МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 108 ИМ. В.Н. ТАТИЩЕВА
(МАОУ ГИМНАЗИЯ № 108)

СОГЛАСОВАНО:

УТВЕРЖДЕНО:

Педагогическим советом

Директором МАОУ гимназия № 108

МАОУ гимназия № 108

Приказ №178/10-од от 30.08.2023г.

Протокол №1 от 30.08.2023г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Екатеринбург, 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ....................................................................................................................... 3
1.1. Пояснительная записка ........................................................................................................... 3
1.2. Планируемые результаты освоения ООП ООО ................................................................... 6
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО ............... 52
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ................................................................................................. 58
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей и курсов внеурочной
деятельности ................................................................................................................................. 58
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий ........................................ 59
2.3. Рабочая программа воспитания ........................................................................................... 74
2.4. Программа коррекционной работы ..................................................................................... 93
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .............................................................................................. 97
3.1. Учебный план ........................................................................................................................ 97
3.2. План внеурочной деятельности ......................................................................................... 100
3.3. Календарный учебный график ........................................................................................... 103
3.4. Календарный план воспитательной работы ..................................................................... 104
3.5. Характеристика условий реализации ООП ООО ............................................................. 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ........................................................................................................................... 113
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ........................................................................................................................... 126
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ........................................................................................................................... 130
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ........................................................................................................................... 133

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
ООП ООО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС ООО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Целями реализации ООП ООО являются:
1. организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
2. способствовать осознанию обучающимися российской гражданской идентичности;
3. формировать готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
4. развивать у обучающихся самостоятельность и инициативность;
5. создать условия для мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности.
6. создать условия для формирования внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает решение
следующих основных задач:
1. формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской
Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей,
интересов, способностей к социальному самоопределению;
2. обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
3. обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
4. достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
5. обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
6. выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
7. организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
8. участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;

3

9. включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления
и действия;
10. организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
11. создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
ООП ООО учитывает следующие принципы:
1. принцип учёта ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения
на уровне основного общего образования;
2. принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП ООО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
3. принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной
деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль);
4. принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
5. системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира личности, формирование его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
6. принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
7. принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
8. принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной
программы;
9. принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН

4

1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296) с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный
№ 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020
г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП ООО реализуется МАОУ гимназия № 108 с использованием внутренних и внешних
ресурсов путем организации взаимодействия участников образовательных отношений в
пределах образовательной организации и в рамках сетевого взаимодействия организаций.
Внутренние ресурсы:
кадровые (педагоги основного общего образования, педагоги дополнительного
образования, педагог-психолог, социальный педагог, тьюторы, педагог-библиотекарь,
преподаватель-организатор ОБЖ);
финансовые (бюджетные средства, спонсорская помощь, гранты);
материально-технические (оснащение оборудованием, в том числе учебнометодическим, всех помещений МАОУ гимназия № 108);
информационные (знания о конкретных обучающихся и ученических коллективах, о
ходе и результатах процессов, осуществляемых МАОУ гимназия № 108 в целом и каждым
сотрудником в отдельности), а также профессиональный и жизненный опыт педагогов,
администрации, прочих работников школы).
Внешние ресурсы, используемые МАОУ гимназия № 108, представляют собой
сторонние образовательные организации, в том числе, реализующие дополнительные
общеобразовательные программы.
Контроль качества образования осуществляется с помощью внутренней системы оценки
качества образования (ВСОКО) МАОУ гимназия №108, которая регламентируется
положением о ВСОКО. Работа системы осуществляется посредством планирования контроля
основных направлений деятельности МАОУ гимназия №108, в том числе проведения
разнообразных видов мониторингов, направленных на получение сведений о качестве
образовательных результатов обучающихся, реализации образовательной деятельности и
условий, которые ее обеспечивают.
ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий
объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее 5058
академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в

5

пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации.
1.2. Планируемые результаты освоения ООП ООО
Планируемые результаты освоения ООП ООО соответствуют современным целям
основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты включают:
o осознание российской гражданской идентичности;
o готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
o ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности;
o сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП ООО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1. гражданского воспитания
– готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
– активное участие в жизни семьи, МАОУ гимназия № 108, местного сообщества,
родного края, страны;
– неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
– понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
– представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
– представление о способах противодействия коррупции;
– готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в гимназическом
самоуправлении;
– готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
2. патриотического воспитания
– осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

6

– ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
– уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
3. духовно-нравственного воспитания
– ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
– готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
– активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
4. эстетического воспитания
– восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
– понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
– стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5. физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия
– осознание ценности жизни;
– ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
– осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
– наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
– соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
– способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт
и выстраивая дальнейшие цели;
– умение принимать себя и других, не осуждая;
– умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
– собственным эмоциональным состоянием;
– сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
6. трудового воспитания
– установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
МАОУ гимназия № 108, города, области) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
– интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;

7

– осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
– готовность адаптироваться в профессиональной среде;
– уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
– осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
– жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
7. экологического воспитания
– ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
– повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
– осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
– готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
8. осознание ценности научного познания
– ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
– основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
– овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
– овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
– осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
– достижения индивидуального и коллективного благополучия
9. результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды
– освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
– способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
– способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
– навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний,
в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний
и компетентностей, планировать свое развитие;
– умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
– выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его

8

–
–
–
–
–
–
–

свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

Метапредметные результаты включают:
o освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных
учебных
действий
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные);
o способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
o готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
o овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями:
1) базовые логические действия:
– выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
– устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
– с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
– предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
– выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
– выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

9

– делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
– самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
– использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
– формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
– формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
– проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
– оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
– самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
– прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
– применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
– выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
– находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
– самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
– оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
– эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:
1) общение:
– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
– выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

10

– распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
– понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
– в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
– сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
– публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
– самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
– уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
– планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, "мозговые штурмы" и иные);
– выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
– оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
– сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями:
1) самоорганизация:
– выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
– ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
– самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

11

– составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
– делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
– владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
– давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
– учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
– объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
– вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
– оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
– различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
– выявлять и анализировать причины эмоций;
– ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
– регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
– осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
– признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
– принимать себя и других, не осуждая;
– открытость себе и другим;
– осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты включают:
o освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной
области;
o предпосылки научного типа мышления;
o виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
– сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
– определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
– определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «Математика»,

12

«Английский язык», «Немецкий язык», «История», «Обществознание», «Физика»,
«Химия», «Биология» , «География», «Изобразительное искусство», «Музыка»,
«Технология», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности»
на базовом уровне;
– определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебному предмету «Информатика» на углубленном уровне;
– усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
Предметные результаты по предметной области "Русский язык и литература"
должны обеспечивать:
По учебному предмету "Русский язык":
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений речевого взаимодействия
(в том числе общения при помощи современных средств устной и письменной
коммуникации):
создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной
литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование; выступление
с научным сообщением;
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик); обсуждение и четкая
формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
овладение
различными
видами
аудирования
(выборочным,
детальным,
ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи;
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым);
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного, вопросного, тезисного) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в
виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде текста;
комментирование текста или его фрагмента;
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или прочитанных
текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с
заданной степенью свернутости: подробное изложение (исходный текст объемом не менее 280
слов), сжатое и выборочное изложение (исходный текст объемом не менее 300 слов);
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не менее 150 слов;

13

извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею,
свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе
информационно-справочными системами в электронной форме;
создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых типов
речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство, рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление) с соблюдением норм построения текста:
соответствие текста теме и основной мысли; цельность и относительная законченность;
последовательность изложения (развертывание содержания в зависимости от цели текста,
типа речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи
предложений в тексте; логичность;
оформление деловых бумаг (заявление, инструкция, объяснительная записка, расписка,
автобиография, характеристика);
составление тезисов, конспекта, написание рецензии, реферата;
осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного
высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний
с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и условий общения,
выразительного словоупотребления, соблюдения норм современного русского литературного
языка; понимание и объяснение основных причин коммуникативных успехов и неудач;
корректировка речи;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования, важности соблюдения
норм современного русского литературного языка для культурного человека: осознание
богатства, выразительности русского языка, понимание его роли в жизни человека, общества
и государства, в современном мире, различий между литературным языком и диалектами,
просторечием, профессиональными разновидностями языка;
3) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
вычленение звуков речи и характеристика их фонетических признаков; распознавание
звуков речи по заданным характеристикам; определение звукового состава слова;
вычленение морфем в словах; распознавание разных видов морфем;
определение основных способов словообразования; построение словообразовательной
цепочки, определение производной и производящей основ;
определение лексического значения слова разными способами (использование толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения слова по контексту);
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов, антонимов;
прямого и переносного значений слова;
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к активному или
пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная
лексика, профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика);
определение стилистической окраски слова;
распознавание по значению и основным грамматическим признакам имен
существительных, имен прилагательных, глаголов, имен числительных, местоимений,
наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов, причастий,
деепричастий;
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование,
управление, примыкание);

14

распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные);
распознавание простых неосложненных предложений; простых предложений,
осложненных однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, обособленными членами, уточняющими членами, обращением,
вводными словами, предложениями и вставными конструкциями;
распознавание косвенной и прямой речи;
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию главных членов
(двусоставные и односоставные), наличию второстепенных членов (распространенные и
нераспространенные); предложений полных и неполных;
распознавание видов односоставных предложений (назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, безличные);
определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого разных
видов (простого глагольного, составного глагольного, составного именного), второстепенных
членов предложения (определения, дополнения, обстоятельства);
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных и сложноподчиненных)
предложений, сложных предложений с разными видами связи; сложноподчиненных
предложений с несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или
последовательным подчинением придаточных);
распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым отношениям
между его частями;
распознавание
видов
сложноподчиненных
предложений
(определительные,
изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия и степени,
сравнения, условия, уступки, следствия, цели);
различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненных
предложениях;
4) формирование умений проведения различных видов анализа слова, синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического анализа слова;
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его фрагмента;
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента;
проведение синтаксического анализа словосочетания, предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности);
проведение смыслового анализа текста;
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей,
количества микротем и абзацев;
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или текстовом
фрагменте;
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его принадлежности
к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

15

выявление отличительных признаков текстов разных жанров (расписка, заявление,
инструкция, словарная статья, научное сообщение, реферат, доклад на научную тему,
интервью, репортаж, автобиография, характеристика);
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых средств
выразительности (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических);
5) обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии
с ситуацией и сферой общения:
осознанное расширение своей речевой практики;
использование словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, толковых,
орфоэпических, орфографических, фразеологических, морфемных, словообразовательных
словарей (в том числе информационно-справочных систем в электронной форме) для
осуществления эффективного и оперативного поиска нужной лингвистической информации
при построении устного и письменного речевого высказывания;
6) овладение основными нормами современного русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными,
стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой практике, в том числе:
соблюдение основных грамматических (морфологических и синтаксических) норм:
словоизменение имен существительных, имен прилагательных, местоимений, имен
числительных, глаголов; употребление несклоняемых имен существительных; употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста; употребление
имен существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим значением;
употребление предлогов из - с; в - на в составе словосочетаний; согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами, употребление
причастного и деепричастного оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми
именами существительными, сложносокращенными словами; построение предложения с
однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных предложений разных видов;
соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и гласных в составе
морфем; употребление прописной и строчной букв, графических сокращений слов; слитные,
дефисные и раздельные написания слов и их частей;
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце предложения,
в простом неосложненном предложении, в простом осложненном предложении, в сложном
предложении, при передаче чужой речи;
редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их
содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с целью
анализа исправленных ошибок и недочетов в тексте.
По учебному предмету "Литература":
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов:

16

умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать
авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа,
интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос
(героический, трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское
отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая
характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия; повтор, анафора; умолчание,
параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стих и проза; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм. Знание теоретиколитературных понятий не выносится на промежуточную и государственную итоговую
аттестацию;
умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определенному литературному направлению);
выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.
Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической
эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды

17

цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать собственные и чужие
письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа):
"Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина; комедия
Д.И.Фонвизина "Недоросль"; повесть Н.М.Карамзина "Бедная Лиза"; басни И.А.Крылова;
стихотворения и баллады В.А.Жуковского; комедия А.С.Грибоедова "Горе от ума";
произведения А.С.Пушкина: стихотворения, поэма "Медный всадник", роман в стихах
"Евгений Онегин", роман "Капитанская дочка", повесть "Станционный смотритель";
произведения М.Ю.Лермонтова: стихотворения, "Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова", поэма "Мцыри", роман "Герой нашего
времени"; произведения Н.В.Гоголя: комедия "Ревизор", повесть "Шинель", поэма "Мертвые
души"; стихотворения Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова; "Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил" М.Е.Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по
выбору) следующих писателей: Ф.М.Достоевский, И.С.Тургенев, Л.Н.Толстой, Н.С.Лесков;
рассказы А.П.Чехова; стихотворения И.А.Бунина, А.А.Блока, В.В.Маяковского, С.А.Есенина,
А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака; рассказ М.А.Шолохова
"Судьба человека"; поэма А.Т.Твардовского "Василий Теркин" (избранные главы); рассказы
В.М.Шукшина: "Чудик", "Стенька Разин"; рассказ А.И.Солженицына "Матренин двор",
рассказ В.Г.Распутина "Уроки французского"; по одному произведению (по выбору)
А.П.Платонова, М.А.Булгакова; произведения литературы второй половины XX-XXI в.: не
менее чем трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев,
В.И.Белов, В.В.Быков, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, А.Н. и
Б.Н.Стругацкие, В.Ф.Тендряков); не менее чем трех поэтов по выбору (в том числе
Р.Г.Гамзатов,
О.Ф.Берггольц,
И.А.Бродский,
А.А.Вознесенский,
В.С.Высоцкий,
Е.А.Евтушенко,
Н.А.Заболоцкий,
Ю.П.Кузнецов,
А.С.Кушнер,
Б.Ш.Окуджава,
Р.И.Рождественский, Н.М.Рубцов), Гомера, М.Сервантеса, У.Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества
и художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности
(с приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи;
применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
45.2. Предметная область "Родной язык и родная литература" предусматривает изучение
государственного языка республики и (или) родных языков из числа языков народов
Российской Федерации, в том числе русского языка. Распределение предметных результатов
освоения и содержания учебных предметов "Родной язык и (или) государственный язык
республики Российской Федерации" и "Родная литература" разрабатывается в соответствии с

18

требованиями ФГОС и ФООП по учебному предмету и утверждается Организацией
самостоятельно.
Предметные результаты по предметной области "Родной язык и родная
литература" должны обеспечивать:
По учебному предмету "Родной язык и (или) государственный язык республики
Российской Федерации":
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и
письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;
4) расширение и систематизация научных знаний о родном языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц
и грамматических категорий родного языка. Знание понятий лингвистики не выносится на
промежуточную и государственную итоговую аттестацию;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на
родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного
языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность.
По учебному предмету "Родная литература":
1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
культуры своего народа, российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;

19

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического, формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной
области "Иностранные языки" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен
мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника
в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или
без них с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение) объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них в рамках тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты выполненной
проектной работы объемом 10-12 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов, пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные
неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания
(определять тему, главную идею текста, цель его создания), пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали, важные
для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным пониманием содержания; читать
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом
100-120 слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст;
преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант

20

представления информации; представлять результаты выполненной проектной работы
объемом 100-120 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные
в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией); орфографическими (применять правила орфографии в
отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление
признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака
классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке
понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в
том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования
родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного
языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные
национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной
культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при
говорении и письме - перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета
вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную,
догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках изученной
тематики;

21

9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при
решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями
народов России;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур.
Предметные результаты по предметной области "Математика и информатика"
должны обеспечивать:
По учебному предмету "Математика" (включая учебные курсы "Алгебра", "Геометрия",
"Вероятность и статистика") (на базовом уровне):
1) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, применять
их при решении задач; умение использовать графическое представление множеств для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
2) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство;
умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и контрпримеры,
строить высказывания и отрицания высказываний;
3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число,
делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная
дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное
число, арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с числами,
сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой, округлять
числа; умение делать прикидку и оценку результата вычислений;
4) умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический
квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с корнем
натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по формулам,
преобразования целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями,
разложение многочлена на множители, в том числе с использованием формул разности
квадратов и квадрата суммы и разности;
5) умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной переменной,
числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные и квадратные
уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных
уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробно-рациональные

22

неравенства с одной переменной, в том числе при решении задач из других предметов и
практических задач; умение использовать координатную прямую и координатную плоскость
для изображения решений уравнений, неравенств и систем;
6) умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и
наименьшее значения функции; умение оперировать понятиями: прямая пропорциональность,
линейная функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность, парабола,
гипербола; умение строить графики функций, использовать графики для определения свойств
процессов и зависимостей, для решения задач из других учебных предметов и реальной жизни;
умение выражать формулами зависимости между величинами;
7) умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей, формулы
суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач из других учебных предметов и
реальной жизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части, движение,
работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
полученных результатов;
9) умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники,
прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника, четырехугольник,
параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная;
знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в том числе из
повседневной жизни, на нахождение геометрических величин с применением изученных
свойств фигур и фактов;
10) умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми, перпендикуляр,
наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно точки
и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур, параллельность и
перпендикулярность прямых в окружающем мире;
11) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус и
косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов в
окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади многоугольников,
длины окружности и площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему
Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные фигуры от
руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты
точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение
векторов; умение использовать векторы и координаты для представления данных и решения
задач, в том числе из других учебных предметов и реальной жизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы,
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового
набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию,
представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики

23

реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые величины в окружающем
мире;
15) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное событие,
вероятность события; умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи методом
организованного перебора и с использованием правила умножения; умение оценивать
вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием независимых
событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях;
16) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить
примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление
законов математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные
в ходе развития математики как науки, приводить примеры математических открытий и их
авторов в отечественной и всемирной истории.
По учебному предмету "Математика" (включая учебные курсы "Алгебра", "Геометрия",
"Вероятность и статистика") (на углубленном уровне):
1) умение свободно оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение использовать графическое представление множеств для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
2) умение свободно оперировать понятиями: высказывание, истинность и ложность
высказываний, операции над высказываниями, таблицы истинности; умение строить
высказывания и рассуждения на основе логических правил, решать логические задачи;
3) умение свободно оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство, равносильные формулировки утверждений, обратное и противоположное
утверждение; умение приводить примеры и контрпримеры; умение выводить формулы и
приводить доказательства, в том числе методом "от противного" и методом математической
индукции;
4) умение свободно оперировать понятиями: граф, степень (валентность) вершины,
связный граф, дерево, цикл, планарный граф; умение задавать и описывать графы разными
способами;
5) умение свободно оперировать понятиями: перестановки и факториал, число
сочетаний, треугольник Паскаля; умение применять правило комбинаторного умножения и
комбинаторные формулы для решения задач;
6) умение свободно оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное
число, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид
числа, рациональное и иррациональные числа; множества натуральных, целых, рациональных,
действительных (вещественных) чисел; умение сравнивать и упорядочивать числа,
представлять числа на координатной прямой, округлять числа, делать прикидку и оценку
результата вычислений;
7) умение доказывать и использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11,
признаки делимости суммы и произведения целых чисел при решении задач; умение находить
наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел и использовать их при
решении задач, применять алгоритм Евклида; умение свободно оперировать понятием остатка
по модулю, находить остатки суммы и произведения по данному модулю; умение записывать
натуральные числа в различных позиционных системах счисления, преобразовывать запись
числа из одной системы счисления в другую;

24

8) умение свободно оперировать понятиями: числовое и алгебраическое выражение,
алгебраическая дробь, степень с целым показателем, арифметический квадратный корень,
корень натуральной степени больше единицы, степень с рациональным показателем,
одночлен, многочлен; умение выполнять расчеты по формулам, преобразования целых,
дробно-рациональных выражений и выражений с корнями; умение выполнять преобразования
многочленов, в том числе разложение на множители;
9) умение свободно оперировать понятиями: тождество, тождественное преобразование,
числовое равенство, уравнение с одной переменной, линейное уравнение, квадратное
уравнение, неравенство; умение решать линейные и квадратные уравнения, дробнорациональные уравнения с одной переменной, системы уравнений, линейные, квадратные и
дробно-рациональные неравенства с одной переменной и их системы; умение составлять и
решать уравнения, неравенства и их системы (в том числе с ограничениями, например, в целых
числах) при решении математических задач, задач из других учебных предметов и реальной
жизни; умение решать уравнения, неравенства и системы графическим методом; знакомство с
уравнениями и неравенствами с параметром;
10) умение свободно оперировать понятиями: зависимость, функция, график функции,
выполнять исследование функции; умение свободно оперировать понятиями: прямая
пропорциональность,
линейная
функция,
квадратичная
функция,
обратная
пропорциональность, парабола, гипербола, кусочно-заданная функция; умение строить
графики функций, выполнять преобразования графиков функций; умение использовать
графики для исследования процессов и зависимостей; при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни; умение выражать формулами зависимости между величинами;
11) умение свободно оперировать понятиями: последовательность, ограниченная
последовательность,
монотонно
возрастающая
(убывающая)
последовательность,
арифметическая и геометрическая прогрессии; умение описывать и задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул; умение использовать
свойства последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении задач, в том
числе задач из других учебных предметов и реальной жизни; знакомство со сходимостью
последовательностей; умение суммировать бесконечно убывающие геометрические
прогрессии;
12) умение решать задачи разных типов, в том числе на проценты, доли и части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами; умение составлять выражения, уравнения,
неравенства и системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность полученных результатов;
13) умение свободно оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее значение, медиана, наибольшее и наименьшее значение, рассеивание,
размах, дисперсия и стандартное отклонение числового набора, статистические данные,
статистическая устойчивость, группировка данных; знакомство со случайной изменчивостью
в природе и обществе; умение выбирать способ представления информации, соответствующий
природе данных и целям исследования; анализировать и сравнивать статистические
характеристики числовых наборов, в том числе при решении задач из других учебных
предметов;
14) умение свободно оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное случайное событие (элементарный исход) опыта, случайное
событие, частота и вероятность случайного события, условная вероятность, независимые
события, дерево случайного эксперимента; умение находить вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; знакомство с ролью маловероятных и

25

практически достоверных событий в природных и социальных явлениях; умение оценивать
вероятности событий и явлений в природе и обществе; умение выполнять операции над
случайными событиями, находить вероятности событий, в том числе с применением формул
и графических схем (диаграмм Эйлера, графов); умение приводить примеры случайных
величин и находить их числовые характеристики; знакомство с понятием математического
ожидания случайной величины; представление о законе больших чисел и о роли закона
больших чисел в природе и в социальных явлениях;
15) умение свободно оперировать понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, длина
отрезка, параллельность и перпендикулярность прямых, отношение "лежать между",
проекция, перпендикуляр и наклонная; умение свободно оперировать понятиями:
треугольник, равнобедренный треугольник, равносторонний (правильный) треугольник,
прямоугольный треугольник, угол треугольника, внешний угол треугольника, медиана,
высота,
биссектриса
треугольника,
ломаная,
многоугольник,
четырехугольник,
параллелограмм, ромб, прямоугольник, трапеция, окружность и круг, центральный угол,
вписанный угол, вписанная в многоугольник окружность, описанная около многоугольника
окружность, касательная к окружности;
16) умение свободно оперировать понятиями: равные фигуры, равные отрезки, равные
углы, равные треугольники, признаки равенства треугольников, признаки равенства
прямоугольных треугольников;
17) умение свободно оперировать понятиями: длина линии, величина угла,
тригонометрические функции углов треугольника, площадь фигуры; умение выводить и
использовать формулы для нахождения длин, площадей и величин углов; умение свободно
оперировать формулами, выражающими свойства изученных фигур; умение использовать
свойства равновеликих и равносоставленных фигур, теорему Пифагора, теоремы косинусов и
синусов, теорему о вписанном угле, свойства касательных и секущих к окружности, формулы
площади треугольника, суммы углов многоугольника при решении задач; умение выполнять
измерения, вычисления и сравнения длин, расстояний, углов, площадей; умение оценивать
размеры объектов в окружающем мире;
18) умение свободно оперировать понятиями: движение на плоскости, параллельный
перенос, симметрия, поворот, преобразование подобия, подобие фигур; распознавать равные
и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве, архитектуре и среди предметов
окружающей обстановки; умение использовать геометрические отношения для решения
задач, возникающих в реальной жизни;
19) умение свободно оперировать свойствами геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение проводить классификацию
фигур по различным признакам; умение выполнять необходимые дополнительные
построения, исследовать возможность применения теорем и формул для решения задач;
20) умение свободно оперировать понятиями: вектор, сумма, разность векторов,
произведение вектора на число, скалярное произведение векторов, координаты на плоскости,
координаты вектора, ориентированная площадь параллелограмма; умение пользоваться
векторным и координатным методом на плоскости для решения задач; умение находить
уравнения прямой и окружности по данным элементам, использовать уравнения прямой и
окружности для решения задач, использовать векторы и координаты для решения
математических задач и задач из других учебных предметов;
21) умение выбирать подходящий метод для решения задачи, приводить примеры
математических закономерностей в природе и общественной жизни, распознавать проявление
законов математики в искусстве; умение описывать отдельные выдающиеся результаты,

26

полученные в ходе развития математики как науки; приводить примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории.
По учебному предмету "Информатика" (на базовом уровне):
1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка
информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения учебных
и практических задач; умение оперировать единицами измерения информационного объема и
скорости передачи данных;
2) умение пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические
операции над ними;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание
основных принципов кодирования информации различной природы: текстовой (на
углубленном уровне: в различных кодировках), графической, аудио;
4) владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое выражение;
умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений; записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
5) развитие алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной
деятельности в современном обществе; понимание сущности алгоритма и его свойств;
6) умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы для
управления исполнителями (Черепашка, Чертежник); создавать и отлаживать программы на
одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с
использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи, использовать
константы, переменные и выражения различных типов (числовых, логических, символьных);
анализировать предложенный алгоритм, определять, какие результаты возможны при
заданном множестве исходных значений;
7) умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой
последовательности;
8) сформированность представлений о назначении основных компонентов компьютера;
использование различных программных систем и сервисов компьютера, программного
обеспечения; умение соотносить информацию о характеристиках персонального компьютера
с решаемыми задачами; представление об истории и тенденциях развития информационных
технологий, в том числе глобальных сетей; владение умением ориентироваться в
иерархической структуре файловой системы, работать с файловой системой персонального
компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
9) владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа
различных видов информации, навыками создания личного информационного пространства;
владение умениями пользования цифровыми сервисами государственных услуг, цифровыми
образовательными сервисами;

27

10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных; умение формализовать и структурировать
информацию, используя электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов; умение применять в электронных таблицах формулы для
расчетов с использованием встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной
адресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей;
11) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности,
связанных с информатикой, программированием и современными информационнокоммуникационными технологиями, основанными на достижениях науки и IT-отрасли;
12) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий;
13) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права
при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов сети
Интернет, в том числе умение защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с
учетом основных технологических и социально-психологических аспектов использования
сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов,
опасность вредоносного кода);
15) умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).
По учебному предмету "Информатика" (на углубленном уровне):
1) свободное владение основными понятиями: информация, передача, хранение и
обработка информации, алгоритм, модель, моделирование и их использование для решения
учебных и практических задач; умение свободно оперировать единицами измерения
информационного объема и скорости передачи данных;
2) понимание различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
умение записать, сравнить и произвести арифметические операции над целыми числами в
позиционных системах счисления;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание
основных принципов кодирования информации различной природы: числовой, текстовой (в
различных современных кодировках), графической (в растровом и векторном представлении),
аудио;
4) свободное оперирование понятиями: высказывание, логическая операция, логическое
выражение; умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции, отрицания, импликации и эквивалентности, определять истинность логических
выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных, строить
таблицы истинности для логических выражений, восстанавливать логические выражения по
таблице истинности, записывать логические выражения на изучаемом языке
программирования;

28

5) владение терминологией, связанной с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и
пути) и деревьями (корень, лист, высота дерева); умение использовать графы и деревья для
моделирования систем сетевой и иерархической структуры; умение находить кратчайший
путь в заданной графе;
6) наличие развитого алгоритмического мышления как необходимого условия
профессиональной деятельности в современном обществе; свободное оперирование
понятиями "исполнитель", "алгоритм", "программа", понимание разницы между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике; умение выбирать
подходящий алгоритм для решения задачи;
7) свободное оперирование понятиями: переменная, тип данных, операция
присваивания, арифметические и логические операции, включая операции целочисленного
деления и остатка от деления; умение создавать программы на современном языке
программирования общего назначения: Python, C++ (JAVA, С#), реализующие алгоритмы
обработки числовых данных с использованием ветвлений, циклов со счетчиком, циклов с
условиями, подпрограмм (алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту, разложение на простые сомножители, выделение
цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой
последовательности и т.п.); владение техникой отладки и выполнения полученной программы
в используемой среде разработки;
8) умение составлять программы для решения типовых задач обработки массивов
данных: числовых массивов, матриц, строк (других коллекций); умение записывать простые
алгоритмы сортировки массивов на изучаемом языке программирования; умение
использовать простые приемы динамического программирования, бинарного поиска,
составлять и реализовывать несложные рекурсивные алгоритмы;
9) сформированность представлений о назначении основных компонентов компьютера;
умение соотносить информацию о характеристиках персонального компьютера с решаемыми
задачами; представление об истории и тенденциях развития информационных технологий, в
том числе глобальных сетей; владение умением ориентироваться в иерархической структуре
файловой системы, работать с файловой системой персонального компьютера и облачными
хранилищами с использованием графического интерфейса: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
10) свободное владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа
различных видов информации, навыками создания личного информационного пространства;
владение умениями пользования цифровыми сервисами государственных услуг, цифровыми
образовательными сервисами;
11) умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных; умение формализовать и структурировать
информацию, использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием его
элементов; умение применять в электронных таблицах формулы для расчетов с
использованием встроенных функций с использованием абсолютной, относительной,
смешанной адресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования в
несложных задачах из разных предметных областей; оценивать адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования;

29

12) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности,
связанных с информатикой, программированием и современными информационнокоммуникационными технологиями, основанными на достижениях науки и IT-отрасли;
13) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий;
14) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права
при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
15) умение использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов сети
Интернет, в том числе умение защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с
учетом основных технологических и социально-психологических аспектов использования
сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов,
опасность вредоносного кода); умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение
себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллинг, фишинг).
Предметные результаты по
предметы" должны обеспечивать:

предметной

области

"Общественно-научные

По учебному предмету "История":
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями
региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и
их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при
наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы,
возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года);
характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения
с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;

30

10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную
информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий,
явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на
основе анализа исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией из
других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации;
представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; уважения к историческому наследию народов
России.
По учебному курсу "История России":
знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира с древности до
1914 года; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейших достижений
культуры и систем ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития, в том числе
по истории России:
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской истории.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Образование Руси: Исторические условия образования государства Русь. Формирование
территории. Внутренняя и внешняя политика первых князей. Принятие христианства и его
значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X - начале XII в.: Территория, органы власти, социальная структура,
хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной
Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси.
Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское право. Внешняя
политика и международные связи. Древнерусская культура.
Русь в середине XII - начале XIII в.: Формирование системы земель - самостоятельных
государств. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в
евразийском контексте. Формирование региональных центров культуры.
Русские земли в середине XIII-XIV в.: Борьба Руси против монгольского нашествия.
Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости русских земель
от ордынских ханов. Политический строй Новгорода и Пскова. Борьба с экспансией
крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского княжества. Московское
княжество во главе героической борьбы русского народа против ордынского господства.
Православная церковь в ордынский период русской истории. Культурное пространство
русских земель. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири. Золотая
Орда. Межкультурные связи и коммуникации.

31

Формирование единого Русского государства в XV веке: Объединение русских земель
вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков в XV в.
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского
государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование единого аппарата
управления. Культурное пространство единого государства.
Россия в XVI веке: Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Отмирание
удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление удельных князей.
Органы государственной власти. Унификация денежной системы. Местничество. Государство
и церковь.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного
самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в.
Социальная структура российского общества. Начало закрепощения крестьян.
Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения.
Культурное пространство России в XVI в.
Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение
династии Рюриковичей.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах, сущности и
основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем
национально-освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 году. Земский собор
1613 года и его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия в XVII веке: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура
российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного
права. Социальные движения. Внешняя политика России в XVII в. Культурное пространство.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Начало
освоения Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты. Развитие образования и научных знаний.
Россия в эпоху преобразований Петра I: Причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Социальная
политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа.
Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения. Внешняя
политика. Северная война. Преобразования Петра I в области культуры. Итоги, последствия и
значение петровских преобразований.
Эпоха "дворцовых переворотов": Причины и сущность дворцовых переворотов.
Внутренняя и внешняя политика России в 1725-1762 гг.
Россия в 1760-1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России.
Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и
внешняя торговля. Социальный строй. Народы России. Национальная политика. Обострение
социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие общественной
мысли.
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи,
направления, итоги.

32

Влияние идей Просвещения на культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России. Культура и быт российских сословий.
Российская наука. Отечественное образование.
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий.
Российская империя в XIX - начале XX вв.: Внутренняя политика Александра I в начале
царствования. Проекты либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. Внешняя политика России. Отечественная война 1812 года - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава. Либеральные и
охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и восстание декабристов.
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов. Начало
промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права. Оформление
официальной идеологии. Сословная структура российского общества. Крестьянский вопрос.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Этнокультурный облик страны. Национальная
политика. Кавказская война. Внешняя политика России в период правления Николая I.
Крымская война. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы 18601870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу. Национальная и
религиозная политика. Общественное движение в период правления. Многовекторность
внешней политики империи.
Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы". Национальная и
религиозная политика. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в
экономику. Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Индустриализация и урбанизация.
Пореформенный социум: идейные течения и общественные движения в 1880-1890-х гг.
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Внешняя политика
Александра III. Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная
стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт.
Имперский центр и национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественнополитические движения и политические партии в начале XX в. Политический терроризм.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России. "Основные
Законы Российской империи" 1906 г. Общественное и политическое развитие России в 19071914 гг. Россия в системе международных отношений. Внешняя политика Николая II.
"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития русской культуры
начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
По учебному курсу "Всеобщая история":
Происхождение человека. Первобытное общество.
История Древнего мира: Периодизация и характеристика основных этапов. Древний
Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний Египет,
Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай.
Культура и религия стран Древнего Востока.
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции. Культура
эллинистического мира.
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие
христианства.
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика
основных этапов. Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в

33

Средние века. Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Международные
отношения в Средние века. Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама.
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в
Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах.
Реформация и контрреформация в Европе.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце
XV-XVII вв.
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в конце XVXVII вв.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война.
Международные отношения в конце XV-XVII вв.
Культура и картина мира человека раннего Нового времени.
История Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов.
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот.
Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в.
Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия.
Французская революция XVIII в.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств, входивших
в ее состав. Создание королевства Пруссия.
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость
британских колоний в Северной Америке и образование США.
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской империи,
Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке.
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX - начале
XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и парламентских
монархий. Создание Германской империи. Образование единого государства в Италии.
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США.
Борьба за освобождение и образование независимых государств в Латинской Америке в
XIX в.
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии, Китая,
Японии в XIX - начале XX в.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения.
Международные отношения в XIX в.
Развитие науки, образования и культуры в Новое время.
По учебному предмету "Обществознание":
1) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института; характерных чертах общества; содержании и значении социальных
норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие
типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том
числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы налогового
законодательства); процессах и явлениях в экономической (в области макро- и
микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни общества; основах
конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации,
правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);

34

системе образования в Российской Федерации; основах государственной бюджетной и
денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования,
противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности
(в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд,
служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России,
преемственность истории нашей Родины); государство как социальный институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного
типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм,
в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы
и основные функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции;
проведения в отношении нашей страны международной политики "сдерживания"; для
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм
свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные
социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы
формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений из
Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение

35

составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее - СМИ)
с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской
деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного
поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного
выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для
составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; для опыта публичного представления результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе электронной)
и составления простейших документов (заявления, обращения, декларации, доверенности,
личного финансового плана, резюме);
16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; осознание ценности культуры и традиций народов России.
По учебному предмету "География":
1) освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни
человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических
задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе
задачи устойчивого развития; понимание роли и места географической науки в системе
научных дисциплин;
2) освоение и применение системы знаний об основных географических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с древности до наших
дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
3) овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической
терминологии и их использование для решения учебных и практических задач;

36

4) умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на основе
выделения их существенных признаков;
5) умение классифицировать географические объекты и явления на основе их известных
характерных свойств;
6) умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и
экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими
явлениями и процессами;
7) умение использовать географические знания для описания существенных признаков
разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и взаиморасположения
объектов и явлений в пространстве;
8) умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на качество
жизни человека и качество окружающей его среды;
9) умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач,
практических задач в повседневной жизни;
10) умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
11) умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
12) умение решать практические задачи геоэкологического содержания для определения
качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения, задачи в
сфере экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и
финансового благополучия.
Предметные результаты по
предметы" должны обеспечивать:

предметной

области

"Естественнонаучные

По учебному предмету "Физика" (на базовом уровне):
1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность базовых
представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли эксперимента
в физике, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук, техники и
технологий, об эволюции физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной
картине мира, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки,
объяснение процессов окружающего мира, развитие техники и технологий;
2) знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе существования
материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности явлений
природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение различать
явления (равномерное и неравномерное движение, равноускоренное прямолинейное
движение, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, равновесие
материальной точки и твердого тела, передача давления твердыми телами, жидкостями и
газами, плавание тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение, тепловое
движение частиц вещества, диффузия, тепловое расширение и сжатие, теплообмен и тепловое
равновесие, плавление и кристаллизация, парообразование (испарение и кипение) и
конденсация, электризация тел, взаимодействие электрических зарядов, действия
электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение,

37

отражение и преломление света, дисперсия света, разложение светового излучения в спектр,
естественная радиоактивность, радиоактивные превращения атомных ядер, возникновение
линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление; умение распознавать проявление изученных
физических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства/признаки;
3) владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и
использование их для решения учебных задач, умение характеризовать свойства тел,
физические явления и процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы (закон
Паскаля, закон Архимеда, правило рычага, золотое правило механики, законы изменения и
сохранения механической энергии, уравнение теплового баланса, закон сохранения импульса,
закон сохранения электрического заряда, принцип относительности Галилея, принцип
суперпозиции сил, законы Ньютона, закон всемирного тяготения, теорема о кинетической
энергии, закон Гука, основные положения молекулярно-кинетической теории строения
вещества, закон Кулона, принцип суперпозиции электрических полей, закон Ома для участка
цепи, закон Джоуля-Ленца, законы прямолинейного распространения, отражения и
преломления света); умение описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины;
4) умение проводить прямые и косвенные измерения физических величин (расстояние,
промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительная влажность воздуха,
сила тока, напряжение, сопротивление) с использованием аналоговых и цифровых
измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей физических измерений;
умение находить значение измеряемой величины с помощью усреднения результатов серии
измерений и учитывать погрешность измерений;
5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил
безопасного труда:
наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать экспериментальную
установку из данного набора оборудования по инструкции, описывать ход опыта и записывать
его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение планировать
измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку по инструкции,
вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной
погрешности результатов измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно собирать
экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции, представлять
полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать
погрешности, делать выводы по результатам исследования;
6) понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка, абсолютно
твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел, планетарная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для объяснения физических
процессов;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера, в частности, выявлять причинноследственные связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства физических
явлений, физические законы, закономерности и модели;
8) умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое условие
задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые для ее
решения, использовать справочные данные, проводить расчеты и оценивать реалистичность

38

полученного значения физической величины; умение определять размерность физической
величины, полученной при решении задачи;
9) умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том числе
бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию, используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и технологий
для рационального природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического содержания
с использованием информационно-коммуникативных технологий; в том числе умение искать
информацию физического содержания в сети Интернет, самостоятельно формулируя
поисковый запрос; умение оценивать достоверность полученной информации на основе
имеющихся знаний и дополнительных источников; умение использовать при выполнении
учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет; владение приемами конспектирования текста, базовыми
навыками преобразования информации из одной знаковой системы в другую; умение
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких
источников;
12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в том числе
понимать задачи исследования, применять методы исследования, соответствующие
поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и
совместную деятельность в группе, следить за выполнением плана действий и корректировать
его;
13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки, позволяющие
обучающимся рассматривать физико-техническую область знаний как сферу своей будущей
профессиональной деятельности.
По учебному предмету "Физика" (на углубленном уровне):
1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность понимания
закономерной связи и познаваемости явлений природы, роли физики в формировании
культуры моделирования реальных явлений и процессов, представлений о роли эксперимента
в физике и о выдающихся физических открытиях, о системообразующей роли физики в
развитии естественных наук, техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли
в целостной естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных ученыхфизиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, развитие техники и
технологий;
2) знания о видах материи (вещество и поле), движении как способе существования
материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности явлений
природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение уверенно
различать явления (равномерное и неравномерное движение, равноускоренное движение,
свободное падение тел, движение по окружности, инертность, взаимодействие тел, реактивное
движение, невесомость, равновесие материальной точки и твердого тела, передача давления
твердыми телами, жидкостями и газами, плавание тел, колебательное движение
(гармонические колебания, затухающие колебания, вынужденные колебания), резонанс,
волновое движение (распространение и отражение звука, интерференция и дифракция волн),

39

тепловое движение частиц вещества, диффузия, тепловое расширение и сжатие, теплообмен и
тепловое равновесие, тепловые потери, плавление и кристаллизация, парообразование
(испарение и кипение) и конденсация, поверхностное натяжение, смачивание, капиллярные
явления, электризация тел, взаимодействие электрических зарядов, действие электрического
поля на электрический заряд, действия электрического тока, короткое замыкание,
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током, прямолинейное распространение, отражение и преломление света, полное
внутреннее отражение света, дисперсия света, разложение светового излучения в спектр,
естественная радиоактивность, радиоактивные превращения атомных ядер, возникновение
линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление; умение распознавать проявление изученных
физических явлений в окружающем мире; решать практические задачи, выделяя в них
существенные свойства и признаки физических явлений;
3) уверенное владение основами понятийного аппарата и символического языка физики
и использование их для решения учебных и практических задач, умение характеризовать
свойства тел, физические явления и процессы, используя фундаментальные и эмпирические
законы: (закон Паскаля, закон Архимеда, правило рычага, золотое правило механики, законы
изменения и сохранения механической энергии, уравнение теплового баланса, закон
сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, принцип относительности
Галилея, принцип суперпозиции сил, законы Ньютона, закон всемирного тяготения, теорема
о кинетической энергии, закон Гука, закон Бернулли, основные положения молекулярнокинетической теории строения вещества, закон Кулона, принцип суперпозиции электрических
полей, закон Ома для участка цепи, правила Кирхгофа, закон Джоуля-Ленца, законы
прямолинейного распространения, отражения и преломления света, формула тонкой линзы);
умение описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины;
4) навык проводить прямые и косвенные измерения физических величин (расстояние,
промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительная влажность воздуха,
сила тока, напряжение, сопротивление) с использованием аналоговых или цифровых
измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей физических измерений;
умение находить значение измеряемой величины с помощью усреднения результатов серии
измерений и оценивать погрешность измерений; умение обосновать выбор метода измерения;
5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил
безопасного труда:
наблюдение физических явлений: умение формулировать гипотезу о результатах
наблюдения, самостоятельно собирать экспериментальную установку, описывать ход опыта и
записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение планировать
измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку из избыточного набора
оборудования, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с
учетом оцененной погрешности результатов измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований: умение планировать
исследование, самостоятельно собирать экспериментальную установку по инструкции,
представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
оценивать погрешности, делать выводы по результатам исследования;
6) понимание характерных свойств и условий применимости физических моделей
(материальная точка, абсолютно твердое тело, идеальная жидкость, модели строения газов,
жидкостей и твердых тел, световой луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная

40

модель атомного ядра); соотносить реальные процессы и явления с известными физическими
моделями, строить простые физические модели реальных процессов и физических явлений и
выделять при этом существенные и второстепенные свойства объектов, процессов, явлений;
умение применять физические модели для объяснения физических процессов и решения
учебных задач;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел и решать качественные задачи,
в том числе требующие численного оценивания характерных значений физических величин,
применения знаний из разных разделов курса физики в контексте ситуаций практикоориентированного характера; умение выбирать адекватную физическую модель; умение
выявлять причинно-следственные связи и выстраивать логическую цепочку рассуждений с
опорой на изученные свойства физических явлений, физические законы, закономерности и
модели;
8) умение уверенно решать расчетные задачи, выбирая адекватную физическую модель
с использованием законов и формул, связывающих физические величины, в частности, умение
записывать краткое условие и развернутое решение задачи, выявлять недостающие или
избыточные данные, обосновывать выбор метода решения задачи, необходимых законов и
формул, использовать справочные данные; умение применять методы анализа размерностей;
умение находить и использовать аналогии в физических явлениях, использовать графические
методы решения задач, проводить математические преобразования и расчеты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины, в том числе с помощью анализа
предельных случаев; умение определять размерность физической величины, полученной при
решении задачи;
9) умение использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических
устройств, измерительных приборов и технологических процессов при решении учебнопрактических задач; умение характеризовать принципы действия технических устройств, в
том числе бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию,
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и технологий
для рационального природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического содержания
с использованием информационно-коммуникативных технологий; в том числе умение искать
информацию физического содержания в сети Интернет, самостоятельно формулируя
поисковый запрос; умение оценивать достоверность полученной информации на основе
имеющихся знаний и дополнительных источников; умение использовать при выполнении
учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет; владение приемами конспектирования текста, базовыми
навыками преобразования информации из одной знаковой системы в другую; умение
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких
источников, представлять результаты проектной или исследовательской деятельности,
используя понятийный аппарат курса физики и сопровождая выступление презентацией;
12) умение совместно с учителем планировать и самостоятельно проводить учебное
исследование или проектную работу, в том числе формулировать задачи исследования,
выбирать методы исследования, соответствующие поставленной цели, самостоятельно

41

планировать собственную и совместную деятельность в группе, следить за выполнением
плана действий и корректировать его;
13) расширенные представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с
физикой и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки,
позволяющие рассматривать физико-техническую область знаний как сферу своей будущей
профессиональной деятельности; сформированность мотивации к продолжению изучения
физики как профильного предмета на уровне среднего общего образования.
По учебному предмету "Химия" (на базовом уровне):
1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы, понимание
объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,
компонента общей культуры и практической деятельности человека в условиях современного
общества; понимание места химии среди других естественных наук;
2) владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для
составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций; владение
основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной) и умение использовать ее для
решения учебно-познавательных задач; умение использовать модели для объяснения строения
атомов и молекул;
3) владение системой химических знаний и умение применять систему химических
знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество,
простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь, относительные атомная и
молекулярная массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный объем, оксид,
кислота, основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения, реакции
разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и
эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического элемента в соединении,
массовая доля и процентная концентрация вещества в растворе, ядро атома, электрический
слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления, химическая
связь, электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь,
металлическая связь, кристаллическая решетка (атомная, ионная, металлическая,
молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит, электролитическая
диссоциация, реакции ионного обмена, окислительно-восстановительные реакции,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, химическое
равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость химической реакции, катализатор,
предельно допустимая концентрация (ПДК), коррозия металлов, сплавы;
основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический закон Д.И.
Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро;
теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической диссоциации,
представления о научных методах познания, в том числе экспериментальных и теоретических
методах исследования веществ и изучения химических реакций;
4) представление о периодической зависимости свойств химических элементов (радиус
атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от положения элементов в
Периодической системе (в малых периодах и главных подгруппах) и электронного строения
атома; умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов), распределением электронов по энергетическим уровням атомов первых трех
периодов, калия и кальция; классифицировать химические элементы;

42

5) умение классифицировать химические элементы, неорганические вещества и
химические реакции; определять валентность и степень окисления химических элементов, вид
химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях, заряд иона, характер
среды в водных растворах веществ (кислот, оснований), окислитель и восстановитель;
6) умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ
(кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий,
магний, кальций, алюминий, железо) и сложных веществ, в том числе их водных растворов
(вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I-IIA групп,
алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и
фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная, угольная,
кремниевая кислота и их соли); умение прогнозировать и характеризовать свойства веществ в
зависимости от их состава и строения, применение веществ в зависимости от их свойств,
возможность протекания химических превращений в различных условиях, влияние веществ и
химических процессов на организм человека и окружающую природную среду;
7) умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том числе реакций
ионного обмена и окислительно-восстановительных реакций), иллюстрирующих химические
свойства изученных классов/групп неорганических веществ, в том числе подтверждающих
генетическую взаимосвязь между ними;
8) умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента в соединении, массовую долю вещества в растворе,
количество вещества и его массу, объем газов; умение проводить расчеты по уравнениям
химических реакций и находить количество вещества, объем и массу реагентов или продуктов
реакции;
9) владение основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических явлений; умение
сформулировать проблему и предложить пути ее решения; знание основ безопасной работы с
химическими веществами, химической посудой и лабораторным оборудованием;
10) наличие практических навыков планирования и осуществления следующих
химических экспериментов:
изучение и описание физических свойств веществ;
ознакомление с физическими и химическими явлениями;
опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций;
изучение способов разделения смесей;
получение кислорода и изучение его свойств;
получение водорода и изучение его свойств;
получение углекислого газа и изучение его свойств;
получение аммиака и изучение его свойств;
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества;
исследование и описание свойств неорганических веществ различных классов;
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для определения
характера среды в растворах кислот и щелочей;
изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми и
нерастворимыми основаниями, солями;
получение нерастворимых оснований;
вытеснение одного металла другим из раствора соли;
исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка;
решение экспериментальных задач по теме "Основные классы неорганических
соединений";

43

решение экспериментальных задач по теме "Электролитическая диссоциация";
решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие неметаллы и их соединения";
решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие металлы и их соединения";
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций ионного
обмена;
качественные реакции на присутствующих в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-,
иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы аммония,
магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка;
умение представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств,
графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы
определенных веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия;
понимание значения жиров, белков, углеводов для организма человека;
12) владение основами химической грамотности, включающей умение правильно
использовать изученные вещества и материалы (в том числе минеральные удобрения, металлы
и сплавы, продукты переработки природных источников углеводородов (угля, природного
газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве;
13) умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями
и процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины многообразия
веществ; умение интегрировать химические знания со знаниями других учебных предметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях химической науки, что позволит
обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей профессиональной
деятельности и сделать осознанный выбор химии как профильного предмета при переходе на
уровень среднего общего образования;
15) наличие опыта работы с различными источниками информации по химии (научная и
научно-популярная литература, словари, справочники, интернет-ресурсы); умение объективно
оценивать информацию о веществах, их превращениях и практическом применении.
По учебному предмету "Химия" (на углубленном уровне):
1) владение системой химических знаний и умение применять систему химических
знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: относительная плотность газов, молярная масса смеси,
мольная доля химического элемента в соединении, молярная концентрация вещества в
растворе, соли (кислые, основные, двойные, смешанные), комплексные соединения,
энергетический подуровень атома, водородная связь, ван-дер-ваальсова связь,
кристаллические решетки (примитивная кубическая, объемно-центрированная кубическая,
гранецентрированная кубическая, гексагональная плотноупакованная);
основополагающие законы: закон Авогадро и его следствия, закон Гесса и его следствия,
закон действующих масс;
элементы химической термодинамики как одной из теоретических основ химии;
2) представление о периодической зависимости свойств химических элементов
(кислотно-основные и окислительно-восстановительные свойства оксидов и гидроксидов);
умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе с распределением
электронов по энергетическим уровням, подуровням и орбиталям атомов первых четырех
периодов;

44

3) умение составлять молекулярные и ионные уравнения гидролиза солей и
предсказывать характер среды в водных растворах солей;
4) умение прогнозировать и характеризовать возможность протекания химических
превращений в различных условиях на основе представлений химической кинетики и
термодинамики;
5) умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ (бор,
фосфор (красный, белый), медь, цинк, серебро) и сложных веществ, в том числе их водных
растворов (оксид и гидроксид хрома (III), перманганат калия, оксиды азота (I, II, IV),
галогениды кремния (IV) и фосфора (III и V), борная кислота, уксусная кислота,
кислородсодержащие кислоты хлора и их соли);
6) умение вычислять мольную долю химического элемента в соединении, молярную
концентрацию вещества в растворе; умение находить простейшую формулу вещества по
массовым или мольным долям элементов, проводить расчеты по уравнениям химических
реакций с учетом недостатка одного из реагентов, практического выхода продукта, значения
теплового эффекта реакции; умение определять состав смесей с использованием решения
систем уравнений с двумя и тремя неизвестными;
7) наличие практических навыков планирования и осуществления химических
экспериментов:
приготовление растворов с определенной молярной концентрацией растворенного
вещества;
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для определения
характера среды в растворах солей;
исследование амфотерных свойств гидроксида хрома (III);
умение решать экспериментальные задачи по теме "Окислительно-восстановительные
реакции";
умение решать экспериментальные задачи по теме "Гидролиз солей";
качественные реакции на присутствующих в водных растворах сульфит-, сульфид-,
нитрат- и нитрит-анионы.
По учебному предмету "Биология" (на базовом уровне):
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному организму;
понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого,
называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности организации,
функционирования объектов, явлений, процессов живой природы, эволюционного развития
органического мира в его единстве с неживой природой; сформированность представлений о
современной теории эволюции и основных свидетельствах эволюции;
3) владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использование
изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
4) понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта использования
методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов:
наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в том
числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов;
5) умение характеризовать основные группы организмов в системе органического мира
(в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;

45

6) умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и
процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным
экологическим факторам;
7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;
8) сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством признаков
от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей
наследственной информации, об основных закономерностях наследования признаков;
9) сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их роли
в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном факторе;
10) сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе выявлять
причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании полученных
результатов;
12) умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения
строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
13) понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие биологических наук;
14) владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм,
моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности;
15) умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели
формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их
решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов;
17) сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и
укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных привычек и
зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
19) овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания культурных
растений и ухода за домашними животными.
По учебному предмету "Биология" (на углубленном уровне):
1) умение характеризовать систему биологических наук, включающую в себя
молекулярную биологию, цитологию, гистологию, морфологию, анатомию, физиологию,
генетику и экологию;
2) знание основных положений клеточной теории, основ эволюционной теории Ч.
Дарвина, законов Г. Менделя, хромосомной теории наследственности Т. Моргана, закона
Харди-Вайнберга, закона гомологических рядов Н.И. Вавилова, основных этапов
возникновения и развития жизни на Земле, основных этапов возникновения и развития жизни
на Земле, биогеографических правил Аллена, Глогера и Бергмана, основных геохимических

46

циклов; умение свободно оперировать понятиями экосистема, экологическая пирамида,
трофическая сеть, биоразнообразие, особо охраняемые природные территории (резерваты),
заповедники, национальные парки, биосферные резерваты; знать, что такое Красная книга;
умение характеризовать место человека в системе животного мира, основные этапы и факторы
его эволюции;
3) умение свободно оперировать знаниями анатомии, гистологии и физиологии
растений, животных и человека, объяснять, в чем заключаются особенности организменного
уровня организации жизни, характеризовать основные этапы онтогенеза растений, животных
и человека;
4) понимание механизма самовоспроизведения клеток; представление об основных
этапах деления клеток прокариот и эукариот, о митозе и мейозе, о роли клеточного ядра,
строении и функции хромосом, о генах и геноме, об основах генетической инженерии и
геномики; понимание значения работ по расшифровке геномов вирусов, бактерий, грибов,
растений и животных; умение характеризовать подходы к анализу больших данных в
биологии, характеризовать цели и задачи биоинформатики;
5) умение объяснять причины наследственных заболеваний, различать среди них
моногенные и полигенные, знать механизмы возникновения наиболее распространенных из
них, используя при этом понятия ген, мутация, хромосома, геном; умение свободно решать
качественные и количественные задачи, используя основные наследуемые и ненаследуемые
показатели сравниваемых индивидуумов и показатели состояния их здоровья; умение
понимать и объяснять принципы современных биомедицинских методов; умение понимать
принципы этики биомедицинских исследований и клинических испытаний;
6) умение характеризовать признаки растений и животных, объяснять наличие в
пределах одного вида растений и животных форм, контрастных по одному и тому же признаку,
различать среди них моногенные и полигенные, используя при этом понятия ген, мутация,
хромосома, геном; умение свободно оперировать понятиями фенотип, генотип,
наследственность и изменчивость, генетическое разнообразие, генетические ресурсы
растений, животных и микроорганизмов, сорт, порода, штамм; умение решать качественные и
количественные задачи, используя основные наследуемые и ненаследуемые показатели
сравниваемых особей; понимание принципов современных методов создания сортов растений,
пород животных и штаммов микроорганизмов; понимание целей и задач селекции и
биотехнологии, основные принципы и требования продовольственной безопасности и
биобезопасности;
7) понимание особенностей надорганизменного уровня организации жизни; умение
оперировать понятиями микрофлора, микробиом, микросимбионт; умение свободно
оперировать знаниями о причинах распространенных инфекционных заболеваний животных
и человека и о причинах распространенных болезней растений, связывая их с жизненными
циклами и организацией геномов вирусов, бактерий, простейших и паразитических
насекомых; понимание принципов профилактики и лечения распространенных инфекционных
заболеваний животных и человека и принципов борьбы с патогенами и вредителями растений;
8) интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как профильного
предмета на уровне среднего общего образования для будущей профессиональной
деятельности в области биологии, медицины, экологии, ветеринарии, сельского хозяйства,
пищевой промышленности, психологии, искусства, спорта.
Предметные результаты по учебному предмету "Основы духовно-нравственной
культуры народов России" предметной области "Основы духовно-нравственной
культуры народов России" должны обеспечивать:

47

1) понимание вклада представителей различных народов России в формирование ее
цивилизационного наследия;
2) понимание ценности многообразия культурных укладов народов Российской
Федерации;
3) поддержку интереса к традициям собственного народа и народов, проживающих в
Российской Федерации;
4) знание исторических примеров взаимопомощи и сотрудничества народов Российской
Федерации;
5) формирование уважительного отношения к национальным и этническим ценностям,
религиозным чувствам народов Российской Федерации;
6) осознание ценности межнационального и межрелигиозного согласия;
7) формирование представлений об образцах и примерах традиционного духовного
наследия народов Российской Федерации.
Предметные
обеспечивать:

результаты

по

предметной

области

"Искусство"

должны

По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной грамоты
(конструктивный рисунок; перспективное построение изображения; передача формы
предмета светом и тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой фигуры и головы);
о различных художественных материалах в изобразительном искусстве; о различных способах
живописного построения изображения; о стилях и различных жанрах изобразительного
искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных художниках, скульпторах и
архитекторах; о создании выразительного художественного образа и условности языка
изобразительного искусства; о декоративно-прикладном искусстве (народное искусство и
произведения современных художников декоративно-прикладного искусства); о различных
видах дизайна; о различных способах проектной графики;
2) сформированность умений: создавать выразительные декоративно-обобщенные
изображения на основе традиционных образов; владеть практическими навыками
выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе
создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке;
воспроизводить с натуры предметы окружающей реальности, используя различные
художественные материалы; создавать образы, используя все выразительные возможности
цвета; изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых
геометрических фигур с соблюдением их пропорций; строить изображения простых
предметов по правилам линейной перспективы; передавать с помощью света характер формы
и эмоциональное напряжение в композиции; воспроизводить предметы и явления
окружающей реальности по памяти и представлению (в доступной форме); выбирать и
использовать различные художественные материалы для передачи собственного
художественного замысла; создавать творческие работы в материале; выражать свои мысли
изобразительными средствами: выполнять эскизы дизайнерских разработок (эскизы объектов
малых архитектурных форм, эскизы художественного решения различных предметов, эскизы
костюмов, эскизы графических композиций, эскизы декоративных панно); использовать
информационно-коммуникационные технологии в создании художественных проектов;
3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов и техник.

48

По учебному предмету "Музыка":
1) характеристику специфики музыки как вида искусства, значения музыки в
художественной культуре и синтетических видах творчества, взаимосвязи между разными
видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
2) характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм музыки,
характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных композиторов, видов
оркестров и инструментов;
3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторов-классиков и
современных композиторов (в хоре и индивидуально), воспроизводить мелодии произведений
инструментальных и вокальных жанров;
5) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов;
6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей предметов предметной области "Искусство".
Организация вправе самостоятельно определять последовательность модулей и
количество часов для освоения обучающимися модулей предметов предметной области
"Искусство" (с учетом возможностей материально-технической базы Организации).
Предметные результаты по учебному предмету "Технология" предметной области
"Технология" должны обеспечивать:
1) сформированность целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для
прогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических последствий
развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
транспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития технологий и
понимания трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых технологий и
искусственного интеллекта, роботизированных систем, ресурсосберегающей энергетики и
другим приоритетным направлениям научно-технологического развития Российской
Федерации; овладение основами анализа закономерностей развития технологий и навыками
синтеза новых технологических решений;
3) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда;
4) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
знаниями правил выполнения графической документации;
5) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
6) сформированность умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

49

7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей учебного предмета "Технология".
Организация вправе самостоятельно определять последовательность модулей и
количество часов для освоения обучающимися модулей учебного предмета "Технология" (с
учетом возможностей материально-технической базы Организации).
Предметные результаты по предметной области "Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности" должны обеспечивать:
По учебному предмету "Физическая культура":
1) формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям физической
культурой;
2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и строить
индивидуальные программы оздоровления и физического развития;
3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для
самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью с
учетом индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся, планировать
содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
4) организацию самостоятельных систематических занятий физическими упражнениями
с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма;
5) умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и перемещение
пострадавших, проведение иммобилизации с помощью подручных средств, выполнение
осмотра пострадавшего на наличие наружных кровотечений и мероприятий по их остановке);
6) умение проводить мониторинг физического развития и физической подготовленности,
наблюдение за динамикой развития своих физических качеств и двигательных способностей,
оценивать состояние организма и определять тренирующее воздействие занятий физическими
упражнениями, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать
направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями;
7) умение выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений;
8) владение основами технических действий и приемами различных видов спорта, их
использование в игровой и соревновательной деятельности;
9) умение повышать функциональные возможности систем организма при подготовке к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к
труду и обороне" (ГТО).
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей учебного предмета "Физическая культура".
Организация вправе самостоятельно определять последовательность модулей и
количество часов для освоения обучающимися модулей учебного предмета "Физическая
культура" (с учетом возможностей материально-технической базы Организации и природноклиматических условий региона).

50

По учебному предмету "Основы безопасности жизнедеятельности":
1) сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе освоенных
знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости безопасного поведения
в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства;
2) сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового образа
жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
3) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия
в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
4) понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств;
5) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества;
6) знание и понимание роли государства и общества в решении задачи обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального (в том числе террористического) характера;
7) понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространенных
видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в
различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) овладение знаниями и умениями применять и (или) использовать меры и средства
индивидуальной защиты, приемы рационального и безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании
инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
отморожениях, отравлениях;
10) умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учетом реальных
условий и возможностей;
11) освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания;
12) овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии
рисков культурной среды).
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей учебного предмета "Основы безопасности жизнедеятельности".
Организация вправе самостоятельно определять последовательность модулей для
освоения обучающимися модулей учебного предмета "Основы безопасности
жизнедеятельности".

51

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки)
является частью управления качеством образования в МАОУ гимназия № 108.
Основная функция системы оценки заключается в ориентации образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП ООО и обеспечение
эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МАОУ гимназия № 108
являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга МАОУ гимназия № 108, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;
- оценка результатов деятельности МАОУ гимназия № 108 как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП ООО МАОУ гимназия № 108.
Организация и содержание оценочных процедур,
обеспечивающих оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся
в процессе освоения ООП ООО
Вид планируемого
результата

1. Личностные
2. Метапредметные
3. Предметные

Формы оценки
Внутренняя оценка

Внешняя оценка

1. Стартовая диагностика.
2. Текущая оценка.
3. Тематическая оценка.
4. Портфолио.
5. Внутришкольный мониторинг
образовательных достижений.
6. Промежуточная и итоговая
аттестация обучающихся.
7. Функциональная грамотность

1. Государственная итоговая
аттестация обучающихся.
2. Исследования в рамках
независимой оценки качества
образования (всероссийские
проверочные работы, НИКО и т. п.).
3. Мониторинговые исследования
регионального и федерального
уровней.
4. Участие и результаты олимпиад и
конкурсов

В соответствии с ФГОС ООО система оценки МАОУ гимназия № 108 реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.

52

Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной
основой для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
• оценку предметных и метапредметных результатов;
• использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки; использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования;
• использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих
работ, наблюдения;
• использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
• использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний,
в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки личностных результатов
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку учащихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
МАОУ гимназия № 108. Оценка личностных результатов образовательной деятельности
осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.
Инструментарий для них разрабатывается и основывается на общепринятых в
профессиональном сообществе методиках психолого-педагогической диагностики.
Во внутришкольном мониторинге в целях оптимизации личностного развития учащихся
оценка сформированности отдельных личностных результатов проявляется в:
• соблюдении норм и правил поведения, принятых в МАОУ гимназия № 108;
• участии в общественной жизни МАОУ гимназия № 108, ближайшего социального
окружения, страны, общественно-полезной деятельности;
• ответственности за результаты обучения;
• готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной
траектории, в том числе выбор профессии;
• ценностно-смысловых установках учащихся, формируемых средствами различных
предметов в рамках системы общего образования.
Внутришкольный мониторинг организуется администрацией МАОУ гимназия № 108 и
осуществляется классным руководителем преимущественно на основе ежедневных

53

наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце
учебного года и представляются в виде характеристики по форме, установленной в МАОУ
гимназия № 108.
Особенности оценки метапредметных результатов
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных
предметов и занятий внеурочной деятельности.
Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов является
овладение:
- универсальными учебными познавательными действиями (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая
общие приемы решения задач);
- универсальными учебными коммуникативными действиями (приобретение умения
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать
разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером);
- универсальными учебными регулятивными действиями (способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать
свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые
учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется в МАОУ гимназия №
108 в ходе следующих мониторинговых процедур:
- мониторинг достижения метапредметных результатов. Комплексная метапредметная
работа (проводится в 5 и 7 классах один раз в год) – для проверки читательской грамотности.
Мониторинговая процедура применяется один раз в год в соответствии с планом работы
МАОУ гимназия № 108 на текущий учебный год.
- педагогическое наблюдение (в течение года).
- мониторинг личностных и метапредметных результатов. Психологическая диагностика
проводится в соответствии с планом работы МАОУ гимназия № 108 на учебный год.
- мониторинг достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.
Портфолио учащегося (в течение года).
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности гимназиста, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным учащимся. В портфолио включаются как документы,
фиксирующие достижения учащегося (например, наградные листы, дипломы, сертификаты
участия, рецензии, отзывы на работы и проч.), так и его работы. На уровне основного общего
образования приоритет при отборе документов для портфолио отдается документам внешних
организаций (сертификаты участия, дипломы и грамоты конкурсов и олимпиад, входящих в
Перечень олимпиад, который ежегодно утверждается Министерством образования и науки
РФ, иные конкурсы регионального и федерального уровней.
В МАОУ гимназия № 108 осуществляется учет индивидуальных достижений
гимназистов в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной,

54

коммуникативной, физкультурно-спортивной и оздоровительной, трудовой. Данное
направление образовательной деятельности регулируется локальным нормативным актом «Положение о портфолио обучающихся 5-9 классов МАОУ гимназия № 108». Портфолио
является способом фиксирования, накопления и оценки работ, результатов гимназиста,
свидетельствующих о его усилиях, прогрессе и достижениях в различных областях за
определенный период времени.
Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих Портфолио и Портфолио в
целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования, отвечающих требованиям ФГОС
к основным результатам основного общего образования, для подготовки карты представления
ученика при переходе на уровень среднего общего образования.
Оценка как отдельных составляющих Портфолио, так и Портфолио в целом ведется на
бальной основе с применением уровневого подхода к построению измерителей и
представлению результатов.
Анализ Портфолио и исчисление итоговой оценки проводится классным
руководителем.
В текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих Портфолио
результаты, продемонстрированные учеником, оцениваются по системе - зачет/незачет в
конце каждого учебного года.
По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов
Портфолио, в характеристику выпускника основного общего образования вносятся сведения
о:
- сформированности у гимназиста универсальных и предметных способов действий, а
также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования
на уровне среднего общего образования;
- сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к
самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач;
- индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности: мотивационносмысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции.
По результатам оценки Портфолио гимназистов может проводиться годовой
образовательный рейтинг, выявляться учащиеся, набравшие наибольшее количество баллов в
классе, параллели, школе. Победители поощряются.
Оценка проводится классным руководителем 1 раз в год, суммируется по каждому виду
деятельности и вносится в итоговый документ: «Сводная итоговая ведомость по результатам
образовательной деятельности гимназиста» на каждого учащегося.
В конце учебного года классный руководитель вносит результаты оценки Портфолио
учащихся в «Сводную итоговую ведомость по результатам образовательной деятельности
учащихся класса».
Сводные ведомости утверждаются директором, заверяется печатью МАОУ гимназия №
108 и сдаются заместителю директора по УД для осуществления внутреннего мониторинга
качества образования.
В МАОУ гимназия № 108 осуществляется диагностика уровня владения проектной и
исследовательской компетентностями.
Критерии оценивания (каждая позиция - 1 балл):
1.Умение поставить перед собой реальную цель.
2. Умение планировать свою работу.
3. Умение проводить исследование, владеть практическими навыками.

55

4. Умение проанализировать, оформить и изложить результаты.
5. Умение объективно оценить свою работу.
Степень
сформированности

Компоненты деятельности
Самостоятельный выбор цели, самостоятельное
планирование, навыки экспериментальной работы,
способность анализировать результаты, оформлять и
представлять работу, объективно оценивать итоги.

Высокая (5 баллов)

Наличие 3–4 компонентов

Средняя (3–4 балла)

Наличие 1–2 компонентов

Низкая (1–2 балла)

Наличие одного не полностью сформированного
компонента.

Нулевая (0 баллов)

Мониторинговая процедура применяется один раз в год в соответствии с планом работы
МАОУ гимназия № 108 на текущий учебный год.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта.
Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый учащимся в рамках
одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности
и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность
(учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Проектная деятельность в МАОУ гимназия № 108 осуществляется на основе
«Положения о проектной и учебно-исследовательской деятельности в МАОУ гимназия №
108».
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения учащимся
планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным предметом.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе — метапредметных универсальных учебных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов ведётся каждым учителем в ходе процедур стартовой,
текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также административным
советом МАОУ гимназия № 108 в ходе внутришкольного мониторинга.
Организация и содержание оценочных процедур Стартовая диагностика представляет
собой процедуру оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика готовности к изучению отдельных предметов (разделов)
проводится учителем в начале изучения предметного курса (раздела).
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении учебной программы курса. Текущая оценка может быть формирующей, т.е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем
в обучении. Объектом текущей оценки являются промежуточные предметные планируемые
образовательные результаты.

56

В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, учебные исследования и
учебные проекты, задания с закрытым ответом и со свободно конструируемым ответом –
полным и частичным, индивидуальные и групповые формы оценки, само- и взаимооценка и
др.). Выбор форм, методов и моделей заданий определяется особенностями предмета,
особенностями контрольно-оценочной деятельности учителя.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебной
деятельности и корректировки индивидуального учебного плана, в том числе и сроков
изучения темы / раздела / предметного курса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
промежуточных планируемых результатов по предмету, которые приводятся в учебных
методических комплектах к учебникам, входящих в федеральный перечень, и в рабочих
программах. Результаты тематической оценки являются основанием для текущей коррекции
учебной деятельности и ее индивидуализации.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации учащихся на
уровне основного общего образования и проводится в конце каждой четверти и в конце
учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на
основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является
основанием для перевода в следующий класс и для допуска учащегося к государственной
итоговой аттестации. В случае использования стандартизированных измерительных
материалов критерий достижения/освоения учебного материала задается на уровне
выполнения не менее 65 % заданий базового уровня или получения 65 % от максимального
балла за выполнение заданий базового уровня.
Государственная итоговая аттестация предусмотрена для учащихся 9-х классов по
итогам освоения ими основной образовательной программы основного общего образования.
Формы проведения государственной итоговой аттестации, сроки и продолжительность
проведения ГИА регламентируются «Порядком проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам основного общего образования» (утвержден
приказом Минобрнауки России от 25.12.2013 г. № 1394, с изменениями).
Оценка предметных результатов ведётся каждым учителем и регламентируется
локальными нормативными актами:
- «Положение о промежуточной аттестации учащихся 5-11 классов и осуществлении
текущего контроля их успеваемости в МАОУ гимназия № 108»;
- «Положение об итоговой аттестации выпускников 9, 11 классов МАОУ гимназия №
108»;
- «Положение о всероссийских проверочных работах в МАОУ гимназия № 108».

57

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей и курсов внеурочной
деятельности
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов
освоения ООП ООО и разработаны на основе утвержденной приказом Минпросвещения №
370 от 18.05.2023 г. ФОП ООО и требований ФГОС ООО.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей включают:
• Содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
• Планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
• Тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по
этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники
и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые
программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат указание на
форму проведения занятий. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей
программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей могут быть реализованы с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий. Формы электронного обучения и
цифровых образовательных технологий, используемых в образовательном процессе, указаны
в разделе «Тематическое планирование» рабочей программы по каждому учебному предмету,
учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей являются приложением к образовательной программе и
размещается на официальном сайте МАОУ гимназия № 108 в сети «Интернет» по адресу https://гимназия108.екатеринбург.рф/
В МАОУ гимназия № 108 на уровне ООО реализуются следующие учебные предметы
из обязательных предметных областей:
1. Биология
2. География
3. Изобразительное искусство
4. Иностранный язык (английский)
5. Информатика
6. История
7. Литература

58

8. Математика (базовый и углубленный уровни)
9. Музыка
10. Обществознание
11. Основы безопасности жизнедеятельности
12. Основы духовно-нравственной культуры народов России
13. Русский язык
14. Технология
15. Физика
16. Физическая культура
17. Химия
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
Пояснительная записка
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) обучающихся на
уровне ООО в МАОУ гимназия № 108 г. Екатеринбурга составлена в соответствии с
нормативными документами:
• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
• приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования»;
• положением об организации проектной и учебно-исследовательской деятельности в
МАОУ гимназия № 108 г. Екатеринбурга.
Программа формирования УУД конкретизирует требования ФГОС ООО к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС ООО как обобщенные учебные
действия, позволяющие решать широкий круг задач в различных предметных областях и
являющиеся результатами освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования.
Программа формирования УУД нацелена на обеспечение умения школьников учиться,
дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также на
реализацию системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС ООО, и
развивающего потенциала общего образования.
Программа формирования УУД на уровне ООО составлена в соответствии с
Федеральной образовательной программой основного общего образования и включает три
раздела:
• целевой;
• содержательный;
• организационный.
В соответствии с ФГОС ООО программа формирования УУД содержит:
• описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
• описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.

59

Целевой раздел
Целью программы является формирование УУД обучающихся. УУД позволяют решать
широкий круг задач в различных предметных областях и являются результатами освоения
обучающимися ООП ООО.
Программа формирования УУД у обучающихся в МАОУ гимназия № 108 г.
Екатеринбурга обеспечивает:
• развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию; формирование
внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД у
обучающихся;
• формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к
решению практических задач;
• повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах, олимпиадах,
научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
• овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ;
• на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности,
умением безопасного использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет» (далее – Интернет), формирование культуры пользования ИКТ;
• формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов,
учебных
курсов,
модулей,
характеризующие
совокупность
познавательных,
коммуникативных и регулятивных УУД, отражают способность обучающихся использовать
на практике УУД, составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими
средствами, направленными:
• на овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования
информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач
(универсальные учебные познавательные действия);
• приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками,
адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать
свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером (универсальные учебные коммуникативные действия);
• включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания (универсальные регулятивные действия).

60

Содержательный раздел
Программа формирования УУД у обучающихся МАОУ гимназия № 108 содержит:
1.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов.
2.
Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
1. Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание основного общего образования определяется ООП ООО. Предметное
учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Педагоги МАОУ гимназия № 108 используют федеральные рабочие программы, в
которых определенные во ФГОС ООО УУД отражаются в трех компонентах:
• как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне основного общего образования» (представлены в
содержательном разделе ООП ООО);
• в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания (представлены в содержательном разделе ООП ООО);
• в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования (представлены
в рабочих программах по учебным предметам).
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по предметным областям.
1. Русский язык и литература.
1.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий:
• анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и
жанров;
• выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров;
1.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий:
• самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент;
• формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы;
аргументировать свою позицию, мнение;
1.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией:
• выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем
использования других источников информации;
• в процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым
словам, по первому и последнему абзацу и др.), выдвигать предположения о дальнейшем
развитии мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом;

61

1.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий:
• владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
• выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к
суждениям собеседников;
1.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий:
• владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных
сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и
нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами,
мимикой);
• публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала;
2. Иностранный язык.
2.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий:
• выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; применять изученные правила, алгоритмы;
• анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков;
• сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления
иностранного языка, разные типы высказывания;
2.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией:
• использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения
и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием);
• прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев;
• полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации,
сноски) для понимания его содержания;
• фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана);
2.3. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий:
• воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
• осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации);
• анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях фрагментами;

62

Способы формирования знаний и навыков в области финансовой грамотности на уровне
ООО
Часть ООП

Организационная форма

Форма контроля

Урочная
деятельность

Интеграция модулей и тем по финансовой
грамотности в учебные предметы, входящие
в обязательную часть ООП:
• математика;
• информатика;
• обществознание;
• география;
• ОБЖ

Комплексная
диагностическая работа

Внеурочная
деятельность

Курсы внеурочной деятельности:
• «Функциональная грамотность» (1–
11-е классы);

Публичная презентация
проекта;
участие в конкурсах
и олимпиадах
по финансовой
грамотности

2. Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности
С целью формирования УУД на уровне ООО в МАОУ гимназия № 108 организована
проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся (далее — ПУИД).
Организация ПУИД обеспечивает формирование у обучающихся опыта применения
УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального
взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
ПУИД обучающихся сориентирована на формирование и развитие у школьников
научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к
постоянному саморазвитию
и
самообразованию, способности
к
проявлению
самостоятельности и творчества при решении личностно и социально значимых проблем.
ПУИД в МАОУ гимназия № 108 осуществляется обучающимися индивидуально и
коллективно (в составе малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися МАОУ
гимназия № 108 в рамках урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими
показателями уровня сформированности у школьников комплекса познавательных,
коммуникативных и регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных
компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебноисследовательской и проектной деятельности универсальные учебные действия оцениваются
на протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса в МАОУ гимназия №
108 обеспечивает возможность включения всех обучающихся в ПУИД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного
процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность школы
от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со здоровьем;
выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения) ПУИД может
быть реализована в дистанционном формате.

63

ПУИД на уровне ООО в МАОУ гимназия № 108 реализуется в соответствии с
Положением об организации проектной и учебно-исследовательской деятельности в МАОУ
гимназия № 108.
2.1. Особенности реализации учебно-исследовательской деятельности
Особенность учебно-исследовательской деятельности (УИД) состоит в том, что она
нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический
характер, ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее
неизвестного или мало известного), на организацию его теоретической опытноэкспериментальной проверки.
УИД направлена на решение следующих педагогических задач:
• формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов на проблемные
вопросы, предполагающие не использование имеющихся у школьников знаний, а получение
новых посредством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
• овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями (умения
формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и эксперимент,
делать обобщения и формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным
исследованием.
УИД обучающихся включает в себя ряд этапов:
• обоснование актуальности исследования;
• планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы,
постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
• собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и
коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
• описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской
деятельности в виде конечного продукта;
• представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно того,
как полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на практике.
2.1.1. Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности
УИД обучающихся в рамках урочной деятельности осуществляется в учебное время,
которое специально выделено на организацию полноценной исследовательской работы в
классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом того, что учебное время крайне ограничено и ориентировано в первую очередь
на реализацию задач предметного обучения, УИД обучающихся в урочное время в МАОУ
гимназия № 108 включает два основных направления исследований:
• предметные учебные исследования;
• междисциплинарные учебные исследования.
Предметные учебные исследования нацелены на решение задач, связанных с освоением
содержания одного учебного предмета.
Междисциплинарные учебные исследования ориентированы на интеграцию различных
областей знания об окружающем мире, изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в
индивидуальном или групповом форматах.

64

В рамках урочной деятельности в школе реализуются следующие формы организации
исследовательской деятельности обучающихся:
• урок-исследование;
• урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
• урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности
(планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
• урок-консультация;
• мини-исследование в рамках домашнего задания.
Формами представления итогов учебных исследований обучающихся являются:
• доклад, реферат;
• статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
предметным областям.
2.1.2. Особенность организации УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности
В рамках внеурочной деятельности имеется достаточно времени на организацию и
проведение развернутого и полноценного исследования.
В рамках внеурочной деятельности обучающиеся осуществляют учебные исследования
по следующим направлениям:
• социально-гуманитарное;
• филологическое;
• естественно-научное;
• информационно-технологическое;
• междисциплинарное.
Основными
формами
организации
учебно-исследовательской
деятельности
обучающихся во внеурочное время являются:
• конференция, семинар, дискуссия, диспут; брифинг, интервью, телемост;
• исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки,
экскурсии;
• научно-исследовательское общество учащихся.
Для представления итогов учебно-исследовательской деятельности обучающихся во
внеурочное время используются следующие формы предъявления результатов:
• письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
• статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным предметным
областям.
2.1.3. Оценивание результатов УИД обучающихся
Основными критериями оценивания учебного исследования является то, насколько
доказательно и корректно решена поставленная проблема, насколько полно и последовательно
достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД учитывает, насколько обучающимся в рамках проведения
исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование;

65

• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
2.2. Особенности реализации проектной деятельности
Проектная деятельность обучающихся (ПД) нацелена на получение конкретного
результата (далее – продукта) с учетом заранее заданных требований и запланированных
ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на поиск, нахождение
обучающимися практического средства (инструмента) для решения жизненной, социальнозначимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
• определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать
проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
• максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и
освоенные способы действия, а при их недостаточности — производить поиск и отбор
необходимых знаний и методов (причем не только научных).
Проектная работа должна ответить на вопрос «Что необходимо сделать
(сконструировать, смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить реально
существующую или потенциально значимую проблему?».
2.2.1. Особенность организации ПД обучающихся в рамках урочной деятельности
Проектная деятельность обучающихся в урочное время реализуется по двум
направлениям:
• предметные проекты;
• метапредметные проекты.
Предметные проекты нацелены на решение задач предметного обучения.
Метапредметные проекты сориентированы на решение прикладных проблем, связанных с
задачами жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки содержания
предметного обучения.
Проектная деятельность обучающихся реализуется в следующих формах:
• монопроект (использование содержания одного предмета);
• межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной
деятельности различных предметов);
• метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за
рамки предметного обучения).
Основными формами представления итогов проектной деятельности, проводимой в
урочное время, являются:
• материальный объект, макет, конструкторское изделие;
• отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При недостаточности времени на реализацию полноценного проекта на уроке педагоги
МАОУ гимназия № 108 используют на уроках учебные задачи, которые нацеливают
обучающихся на решение следующих практико-ориентированных проблем:
• Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
• Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
• Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?

66

• Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
• Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
2.2.2. Особенность организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности
Проектная деятельность обучающихся во внеурочное время осуществляется по
следующим направлениям:
• гуманитарное;
• естественно-научное;
• социально-ориентированное;
• инженерно-техническое;
• художественно-творческое;
• спортивно-оздоровительное;
• туристско-краеведческое.
Основными формами организации проектной деятельности обучающихся во внеурочное
время являются:
• творческие мастерские;
• экспериментальные лаборатории;
• конструкторское бюро;
• проектные недели;
• практикумы.
Для представления итогов проектной деятельности обучающихся во внеурочное время
используются следующие формы предъявления результатов:
• материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и др.);
• медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и др.);
• публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие (акция),
театральная постановка и др.);
• отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
2.2.3. Оценивание результатов ПД обучающихся
Основными критериями оценивания учебного проекта является то, насколько практичен
полученный результат, то есть насколько эффективно этот результат (техническое устройство,
программный продукт, инженерная конструкция и др.) помогает решить заявленную
проблему.
В ходе оценки учитывается, насколько обучающемуся удалось продемонстрировать
базовые проектные действия:
• понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
• умение определить оптимальный путь решения проблемы;
• умение планировать и работать по плану;
• умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального «продукта»;
• умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимооценку
деятельности в группе.
Оценивание ПД происходит в рамках публичной презентации проекта. В процессе
публичной презентации оценивается:
• качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
• качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков,
моделей и других средств наглядной презентации);
• качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность
изложения);

67

• уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
3. Организационный раздел
3.1. Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы формирования УУД
С целью разработки и реализации программы формирования УУД в МАОУ гимназия №
108 создается рабочая группа.
Рабочая группа реализует свою деятельность по следующим направлениям:
• разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной на
формирование УУД на основе ФОП и ФРП, выделение общих для всех предметов
планируемых
результатов
в
овладении
познавательными,
коммуникативными,
регулятивными учебными действиями; определение образовательной предметности, которая
может быть положена в основу работы по развитию УУД;
• определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение
данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и др.);
• определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности учащихся по
овладению УУД;
• разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых
фокуса (предметный и метапредметный);
• разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
• разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию
и развитию ИКТ-компетенций;
• разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
образовательной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
• разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися УУД;
• организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
начального общего образования, в целях реализации принципа преемственности в плане
развития УУД;
• организация и проведение систематических консультаций с педагогамипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
• организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и
педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
обучающихся;
• организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями по проблемам
развития УУД у обучающихся;
• организация отражения аналитических материалов о результатах работы по
формированию УУД у обучающихся на сайте МАОУ гимназия № 108.
План действий рабочей группы по разработке программы формирования УУД
Этап
Действия
Провести аналитическую работу:
Подготовительный
• рассмотреть, какие рекомендательные, теоретические,
методические материалы могут быть использованы в школе

68

для наиболее эффективного выполнения задач программы
формирования УУД;
• определить состав детей с особыми образовательными
потребностями, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения
их индивидуальных образовательных траекторий;
• проанализировать результаты учащихся по линии развития
УУД на предыдущем уровне;
• проанализировать и обсудить опыт применения успешных
практик, в том числе с использованием информационных
ресурсов образовательной организации

Основной

Разработка общей стратегии развития УУД, организации и механизма
реализации задач программы.
Подготовка описания специальных требований к условиям реализации
программы развития УУД

Заключительный

Обсуждение хода реализации программы на методических семинарах
с привлечением внешних консультантов из других образовательных,
научных, социальных организаций

3.2. Основные подходы к формированию УУД на уроках
Основные виды деятельности,
Формы организации деятельности
УУД
обеспечивающие формирование
по формированию УУД
УУД
Познавательные

Базовые логические
действия

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
кружки;
участие в олимпиадах
и интеллектуальных
соревнованиях;

Анализ текста;
сравнение объектов;
создание сравнительных таблиц;
решение уравнений;
применение формул;
применение понятий для
решения учебных задач;
применение знания предмета
для решения задач из других
предметов;

Базовые
исследовательские
действия

Интегративные межпредметные
проекты в рамках проектной
и учебно-исследовательской
деятельности;
школьные и внешкольные
конференции;

Выявление противоречий;
построение гипотез;
проведение эксперимента;
обобщение данных, полученных
в ходе эксперимента;

Работа
с информацией

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
интегративные межпредметные
проекты в рамках проектной

Создание и редактирование
текстов;
поиск и анализ информации
в Интернете;

69

и учебно-исследовательской
деятельности;

создание и редактирование
электронных таблиц;
использование средств для
построения диаграмм, графиков,
блок-схем, других графических
объектов;
создание и редактирование
презентаций;

Коммуникативные

Общение

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
кружки;
внеурочные и внешкольные
активности;

Выступление с докладом,
сообщением;
участие в диалогах
и дискуссиях;
участие в дебатах;
участие в конференциях;
сетевая коммуникация между
учениками и (или) учителем;

Совместная
деятельность

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
интегративные межпредметные
проекты в рамках проектной
и учебно-исследовательской
деятельности;
внеурочные и внешкольные
активности;

Работа в группах, в парах;
подготовка группового проекта;
подготовка образовательных
событий;
участие в самоуправлении;

Регулятивные

Самоорганизация

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
интегративные межпредметные
проекты в рамках проектной
и учебно-исследовательской
деятельности;

Планирование работы;
выбор способа решения учебной
задачи;
составление алгоритма
действий;

Самоконтроль

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
интегративные межпредметные
проекты в рамках проектной
и учебно-исследовательской
деятельности;
внеурочные и внешкольные
активности;

Рефлексия на уроках;
рефлексия на внеурочных
занятиях;
самооценка выполнения
проекта;
анализ ошибок;
оценка, самооценка
и взаимооценка при работе
в группах и парах;

Эмоциональный
интеллект

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;

Анализ действий литературных
героев;

70

внеурочные и внешкольные
активности;

Принятие себя
и других

Интегративные межпредметные
проекты в рамках проектной
и учебно-исследовательской
деятельности;
внеурочные и внешкольные
активности;

анализ эмоций литературных
героев;
участие в театральных
постановках;
обсуждение спектаклей
и кинофильмов;

Принятие мнения другого
человека;
признание права на ошибку;

3.3. Методические условия реализации программы формирования УУД обучающихся
Обязательным условием успешного формирования УУД обучающихся является
создание методически единого пространства внутри школы как во время уроков, так и вне их.
С этой целью в МАОУ гимназия № 108 сформирован план мероприятий по созданию единого
методического пространства формирования УУД на уровне ООО.

План мероприятий по созданию единого методического пространства формирования
УУД на уровне ООО
Мероприятие

Содержание

Методический семинар
с учителями,
работающими на уровне
начального общего
образования

Обсудить возможности
и механизмы реализации
принципа преемственности
в плане формирования УУД
в начальной школе и на уровне
ООО

Консультации
с педагогамипредметниками

Обсуждение проблем, связанных
с развитием УУД
в образовательном процессе
по учебному предмету

Методические семинары Анализ и способы минимизации
для педагоговрисков формирования УУД
предметников
у обучающихся на уровне ООО

Сроки

Сентябрь

Заместитель
директора
по УД

В течение
учебного
года

Заместитель
директора
по УД;
руководители
ШМО

В течение
учебного
года

Заместитель
директора
по УД;
руководители
ШМО;
педагогпсихолог

3.4. Кадровые условия реализации программы формирования УУД

71

Ответственный

Педагогические кадры МАОУ гимназия № 108 имеют необходимый уровень подготовки
для реализации программы формирования УУД на уровне ООО.
Владеют
Запланирована работа
Компетенции педагогов
компетенцией, по формированию данной
чел.
компетенции, чел.
Владеют представлениями о возрастных
особенностях учащихся основной школы

33

2

Прошли обучение по дополнительным
профессиональным программам повышения
квалификации по реализации ФГОС ООО
третьего поколения и ФРП

32

3

Участвовали в разработке программы
формирования УУД

30

5

Участвовали во внутришкольном семинаре,
посвященном особенностям реализации
программы формирования УУД по ФГОС
ООО-2021 и ФОП

31

4

Умеют строить образовательный процесс
в рамках учебного предмета в соответствии
с особенностями формирования конкретных
УУД

31

4

Осуществляют формирование УУД в рамках
проектной, исследовательской деятельностей

30

5

Владеют навыками формирующего
оценивания

30

5

Владеют навыками критериального
оценивания

28

7

Владеют навыками тьюторского
сопровождения обучающихся

10

25

Умеют применять диагностический
инструментарий для оценки качества
формирования УУД как в рамках предметной,
так и внепредметной деятельности

31

4

3.5. Материально-технические условия реализации программы формирования УУД
В МАОУ гимназия № 108 созданы материально-технические условия, которые
обеспечивают реализацию программы формирования УУД и достижение обучающимися
метапредметных результатов освоения ООП ООО, требования к которым установлены ФГОС.
Отметка
Условие реализации программы
Примечание
о соответствии

72

Кабинеты по предметным областям оснащены
комплектами наглядных пособий, карт, учебных
макетов, специального оборудования,
обеспечивающих развитие УУД в соответствии
с ООП ООО:
•

кабинет русского языка и литературы

соответствует

•

кабинет истории и обществознания

соответствует

•

кабинет математики

соответствует

кабинет информатики

модернизация
запланирована
не соответствует
на III квартал
2023 года

•

Кабинеты естественно-научного цикла оборудованы
комплектами специального лабораторного
оборудования, обеспечивающего проведение
лабораторных работ и опытно-экспериментальной
деятельности:
•

кабинет физики

соответствует

•

кабинет химии

соответствует

•

кабинет биологии

соответствует

Информационно-образовательная среда школы
обеспечивает:
современные процедуры создания, поиска,
сбора, анализа, обработки, хранения
и представления информации

соответствует

дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних
обучающихся, педагогических работников,
органов управления в сфере образования,
общественности), в том числе в рамках
дистанционного образования

соответствует

Обучающимся обеспечен доступ к печатным
и электронным образовательным ресурсам (далее
— ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным
в федеральных и региональных базах данных ЭОР

соответствует

•

•

73

2.3. Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП ООО МАОУ гимназия № 108 (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится
с рабочими программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и
среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
• предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МАОУ гимназия № 108;
• разработана с участием коллегиальных органов управления МАОУ гимназия № 108, в
том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и утверждена педагогическим советом
школы;
• реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
• предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями МАОУ гимназия № 108 внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с
особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их родителей
(законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
1. Целевой раздел
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МАОУ гимназия № 108 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МАОУ гимназия № 108 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой

74

потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в МАОУ гимназия № 108:
• развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МАОУ гимназия № 108:
• усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
• приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ гимназия № 108 планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.6. Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МАОУ гимназия № 108 по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС ООО
и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры.
2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,

75

формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности.
7. Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.7. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования:
Гражданское воспитание:
• знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
• понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;
• проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
• проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;

76

•

выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
• принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание:
• сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру;
• проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране;
• проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
• знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
• принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
• знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной,
религиозной принадлежности);
• выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков;
• выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям;
• сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
• проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
• проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
• выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
• проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния
на поведение людей;
• сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;

77

•

ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
• выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
• проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
для физического и психического здоровья;
• умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
• способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
• уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения предметных знаний;
• сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
• участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
• понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
• сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
• выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
• участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценность научного познания:
• выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
• ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

78

•

•

развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
2. Содержательный раздел

2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МАОУ гимназия № 108.
Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики,
определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад МАОУ гимназия № 108
удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции
воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и
средства воспитания, отражающие самобытный облик МАОУ гимназия № 108 и ее репутацию
в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания в МАОУ гимназия № 108
МАОУ гимназия № 108 находится в Кировском районе города Екатеринбурга. В районе
размещаются крупнейшие образовательные и научные учреждения города, расположены
Театр юного зрителя, Театр музыкальной комедии, Камерный театр, Филармония, кинозал
Свердловского областного фильмофонда. Гимназия функционирует шестьдесят четвертый
год.
В 1–11-х классах школы обучается 1299 обучающихся. Состав учащихся и их родителей
формировался из жителей этого района. В районе живут молодые семьи, семьи военных,
которые ранее проживали в разных частях России. Небольшая группа семей переехала из
других районов города. Большинство из них - являются благополучными и полными семьями.
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Отсутствуют обучающиеся с ОВЗ;
– национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью
жителей района школы.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги школы,
которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствуют позитивная
динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования. Команда
администрации имеет достаточно большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги
школы – специалисты с продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги
с достаточно высоким уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В
педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для
сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
На территории Кировского района находятся Библиотека № 17 (Библиотечный
информационный центр «Кировский»), Детская библиотека № 18, Библиотека № 19 им. А. П.
Чехова, Детская библиотека № 20, Библиотека № 21 «Очаг», филиал Свердловской областной
библиотеки для детей и молодежи им. В. П. Крапивина, библиотеки высших учебных и
научных заведений.

79

Цель МАОУ гимназия № 108 формирование гражданской позиции, уважение к памяти
защитников Отечества, подвигам героев Отечества, порядку, старшим, бережное отношение к
культурному наследию и традициям народов России. Воспитание высоконравственных,
творческих, компетентных граждан России, принимающих судьбу Отечества как свою
личную.
Традиции гимназии: торжественные линейки, посвященные Дню знаний, последнему
звонку, началу учебной недели, награждение отличившихся по итогу полугодий, смотр песни
и стоя, военно-спортивная игра Зарница, концерты ко Дню учителя, Дню матери, веселые
старты ко Дню отца, новогодние огоньки, праздник осени, мероприятия ко Дню Победы.
Основные традиции воспитания в МАОУ гимназия №108»:
• стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные школьные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их
социальная активность;
• педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МАОУ
гимназия № 108 принимает участие:
1.
РДДМ «Движение первых».
2.
Школьный театр.
3.
Школьный музей.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ и школьного знамени; посвящение в первоклассники, посвящение
в пятиклассники, посвящение в одиннадцатиклассники.
Символика МАОУ гимназия № 108: логотип и флаг школы. Логотип МАОУ гимназия №
108 представляет собой сочетание заглавной буквы «G» и цифр «108». Фон логотипа белого
цвета, графические элементы - красного. Красный символизирует справедливость, мужество,
храбрость, силу и благородство. Белый – символ чистоты, добра и истины.
Флаг МАОУ гимназия № 108 представляет собой прямоугольное полотнище размером
90 × 130 см, прикрепляемое к древку. Полотнище белого цвета с размещенным по центру
логотипом красного цвета (символика цветов описана выше).
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
1.
Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс
совместной работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с
определенной целью, но с неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является
создание условий для развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.

80

2.
Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем
включения ее в многообразную деятельность школьного музея.
Гимназия организует вариативные курсы экологической направленности: «Основы
ораторского искусства», «Город, в котором я живу». Ученики принимают участие в
благоустройстве пришкольной территории.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на
призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей.
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся МАОУ гимназия №108:
1. Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к началу
занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти в
класс и пройти к своему рабочему месту.
2. Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
3. Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной, прическа
опрятной.
4. Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке, повесь
ее на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
5. Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники,
письменные и чертежные принадлежности.
6. Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7. На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения. Во
время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
8. Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
9. Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя спрашивают.
Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10. Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во время
обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
11. На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других
учеников.
12. Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и жесты
недопустимы.
13. Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14. Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15. Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

81

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы
и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной
работы в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями
воспитания.
Воспитательная работа МАОУ гимназия № 108 представлена в рамках основных
(инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство», «Урочная
деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметнопространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и
безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация». А также в рамках
дополнительного (вариативного) модуля «Школьный музей». Модули описаны
последовательно по мере уменьшения их значимости в воспитательной системе МАОУ
гимназия № 108.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
• организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»

82

Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими
курсов, занятий:
• курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о важном»;
• курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению: «Город, в котором я живу»;
• курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Основы функциональной грамотности», «Профминимум»;
• курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров: «Хоровая студия», «Школьный театр», «Арт пространство»;
• курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Волейбол»,
«Баскетбол», «Футбол».
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания
и социализации обучающихся, предусматривает:
• планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
• инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
• организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
• сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
• выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в образовательной организации;
• изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
• доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально
и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
• индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
• регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и
(или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
• проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и

83

понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
• организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
• создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
• привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
• проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
• общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
• торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
• церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
• социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности;
• проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей населенного пункта;
• разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов,
с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
• на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по изучению,
охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края
средствами краеведения и музейного дела;

84

• на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и
проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трансформированном
пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе музея либо по классам с
использованием материалов музея;
• на школьном уровне – организацию и проведение уроков мужества, воспитательных
дел, посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
• на внешкольном уровне – организацию и проведение воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней;
размещение экспозиции школьного музея на площадке Музея Победы; онлайн-экскурсии.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
• внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам,
курсам, модулям;
• экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
• литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных
мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
• оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики
региона;
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
• размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;

85

• изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных – аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
• организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
• разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя
выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в
помещениях образовательной организации или на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
• оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холлы, рекреации),
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
• разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы формы обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
• поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательной организации;
• разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
• создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
• деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
• разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
• разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
• создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,

86

деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
образовательной организации;
• тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
• работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
• проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться
опытом;
• участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
• привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
• целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
Реализация
воспитательного
потенциала
ученического
самоуправления
в
образовательной организации предусматривает:
• организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или др.), избранных обучающимися;
• представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
• защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
• участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
предусматривает:
• организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
• проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
• проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и др.);

87

• разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
• вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
• организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
• профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
• предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
• профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
• участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
• проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
• проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
• реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:

88

• проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
• профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
• организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике,
попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
• совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов
по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
• индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
• освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МАОУ гимназия № 108 в соответствии с
ФГОС основного общего образования по разделению функционала, связанного с
планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по
вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания;
психолого-педагогического сопровождения обучающихся; по привлечению специалистов
других организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
• заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
• советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с детскими
общественными организациями;
• педагог-организатор;
• классные руководители;
• педагоги-психологи;
• социальный педагог;
• педагог-логопед;
• педагоги дополнительного образования.
Общая численность педагогических работников МАОУ гимназия № 108 – 66 человек
основных педагогических работников, из них 76 процентов имеют высшую и первую
квалификационную категорию. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся,

89

обеспечивают педагоги-психологи, социальный педагог, педагог-логопед. Классное
руководство в 1–11-х классах осуществляют 41 классный руководитель.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам
воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других
организаций: работники КДН и ОДН, участковый, специалисты городского краеведческого
музея, актеры городского драмтеатра.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ гимназия № 108
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
• Положение о классном руководстве.
• Положение о дежурстве.
• Положение о школьном методическом объединении.
• Положение о внутришкольном контроле.
• Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками
образовательных отношений.
• Положение о Совете профилактики.
• Положение об Управляющем совете.
• Положение о школьной форме.
• Положение о ПМПК.
• Положение о социально-психологической службе.
• Положение о школьном наркологическом посте.
• Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию.
• Положение об организации дополнительного образования.
• Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
• Положение об ученическом самоуправлении.
• Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
• Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых».
• Положение о школьном спортивном клубе.
• Положение о школьном музее.
• Положение о школьном театре.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы по
адресу: https://гимназия108.екатеринбург.рф/.
3.3. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МАОУ гимназия № 108
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.

90

4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся в МАОУ гимназия № 108
В МАОУ гимназия № 108 система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов, объявляемых в
начале учебного года:
• «Ученик года»;
• «Лидер года»;
• «Лучший спортсмен года»;
• «Самый классный класс»;
• «Класс-волонтер года»;
• «Учитель года»;
• «Самый классный классный»;
• «Самый активный родитель».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников оцениваются по
артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или классом в течение учебного
года. Итоги подводятся в конце учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляют
педагогический совет и общешкольная ученическая конференция школы, которые принимают
решение о победителях, призерах и лауреатах конкурсов по итогам голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МАОУ гимназия № 108
1.
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса
регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
• артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.;
• артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.
2.
Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий)
обучающихся, номеров классов в последовательности, которую устанавливают в зависимости
от их успешности и достижений, которые определяются образовательными результатами
отдельных обучающихся или классов.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции
обучающихся МАОУ гимназия № 108:
• объявление благодарности;
• награждение грамотой;
• вручение сертификатов и дипломов;
• занесение фотографии активиста на доску почета;
• награждение ценным подарком.

91

Кроме этого, в МАОУ гимназия № 108 практикуется благотворительная поддержка
обучающихся, групп обучающихся (классов). Она заключается в материальной поддержке
проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных
мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в
индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических
работников. Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей
и их деятельности.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка МАОУ
гимназия № 108 осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том
числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность соответствуют укладу МАОУ
гимназия № 108, цели, задачам, традициям воспитания, согласовано с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
отношении школы.
3.4. Анализ воспитательного процесса в МАОУ гимназия № 108 осуществляется в
соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне основного общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
• распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.

92

Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
• какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
• какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
• какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
• урочной деятельности;
• внеурочной деятельности обучающихся;
• деятельности классных руководителей и их классов;
• проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
• внешкольных мероприятий;
• создания и поддержки предметно-пространственной среды;
• взаимодействия с родительским сообществом;
• деятельности ученического самоуправления;
• деятельности по профилактике и безопасности;
• реализации потенциала социального партнерства;
• деятельности по профориентации обучающихся;
• школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы МАОУ гимназия № 108 будет перечень
выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в
2023/24 учебном году. Эти проблемы следует учесть при планировании воспитательной
работы на 2024/25 учебный год.
2.4. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы МАОУ гимназия № 108 (далее – Программа)
направлена на коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию обучающихся,
помощь в освоении ими программы основного общего образования, в том числе
адаптированной.
Программа обеспечивает:
• выявление индивидуальных образовательных потребностей у обучающихся с
ОВЗ, обусловленных особенностями их развития;

93

•

осуществление
индивидуально
ориентированной
психолого-медикопедагогической помощи обучающимся с ОВЗ с учетом особенностей их
психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).
Программа
является
неотъемлемым
структурным компонентом
основной
образовательной программы образовательной организации. Программа разрабатывается для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) — физическое
лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической комиссией (далее - ПМПК) и препятствующие получению
образования без создания специальных условий. Содержание образования и условия
организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной
образовательной программой, а для инвалидов – индивидуальной программой реабилитации
инвалида. Адаптированная образовательная программа – образовательная программа,
адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Программа вариативна по форме и содержанию в зависимости от состава обучающихся
с ОВЗ, региональной специфики и возможностей МАОУ гимназия № 108. Программа
коррекционной работы разрабатывается на весь период освоения уровня основного общего
образования, имеет четкую структуру и включает несколько разделов.
Программа на уровне основного общего образования преемственно связана с
программой коррекционной работы на уровне основного общего образования.
Программа коррекционной работы на уровне основого общего образования обязательна
в процессе обучения подростков с ОВЗ и инвалидов, у которых имеются особые
образовательные потребности, а также обеспечивает поддержку школьников, оказавшихся в
трудной жизненной ситуации.
В настоящее время на уровне основного общего образования в МАОУ гимназия № 108
нет обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также подростков,
попавших в трудную жизненную ситуацию. В этой связи настоящая Программа носит
характер примерной программы и описывает общие принципы работы с данной категорией
обучающихся и является примерной для разработки Программа, ориентированной на
сопровождение конкретных обучающихся с ОВЗ.
1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися при получении
основного общего образования
Цель программы коррекционной работы заключается в создании комплексной системы
психолого-медико-педагогической и социальной помощи обучающимся и обучающимся с
ОВЗ для успешного освоения основной образовательной программы на основе компенсации
первичных нарушений и пропедевтики производных отклонений в развитии, активизации
ресурсов социально-психологической адаптации личности ребенка. Также программа
направлена на работу с обучающимися с индивидуальными особенностями, проявляющимися
в учебном процессе.
Для реализации данной цели необходимо сотрудничество с ПМПК., на основе которого
можно решать следующие задачи:
1. руководство и обеспечение образовательного процесса обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья должно осуществляется педагогами,
прошедшими соответствующую переподготовку.

94

2. сотрудничество педагогов и психолога гимназии для создания индивидуальных
условий, учитывающих особенности обучающихся, для определения особых
образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и оказание им
специализированной помощи при освоении основной образовательной программы
основного общего образования
3. сотрудничество педагогов с медперсоналом гимназии, для определения методик,
позволяющих компенсировать ОВЗ и успешно освоить образовательный стандарт, а
также для определения оптимальных специальных условий для развития их
личностных, познавательных, коммуникативных способностей;
4. реализация комплексного психолого-медико-социального (педагогического)
сопровождения обучающихся с ОВЗ (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии (ПМПК);
5. реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с ОВЗ;
6. обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля и родителей в
комплексной работе с обучающимися с ОВЗ;
7. осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с ОВЗ.
8. привлечение к работе с детьми с ОВЗ ряда специалистов (учитель-логопед, учительдефектолог (олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, социальный педагог и
др.).
2. Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных
направлений
работы,
способствующих освоению
обучающимися
с
особыми
образовательными потребностями основной образовательной программы основного общего
образования
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления.
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционно-развивающее,
консультативное, информационно-просветительское.
Помимо работы со школьниками педагог-психолог может проводить консультативную
работу с педагогами, администрацией школы и родителями по вопросам, связанным с
обучением и воспитанием учащихся.
В реализации диагностического направления работы могут принимать участие как
учителя класса (аттестация учащихся в начале, середине и конце учебного года), так и
специалисты (проведение диагностики в начале, середине и в конце учебного года).
Данное направление может быть осуществлено во взаимодействии с ПМПК.
3. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую
стратегическую направленность работы с учетом вариативно-деятельностной тактики
учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, специальной психологии,
медицинских работников организации, осуществляющей образовательную деятельность,
других образовательных организаций и институтов общества, реализующийся в единстве
урочной, внеурочной и внешкольной деятельности
Рекомендуется планировать коррекционную работу во всех организационных формах
деятельности образовательной организации: в учебной (урочной и внеурочной) деятельности
и внеучебной (внеурочной деятельности).
Коррекционная работа в обязательной части (70 %) реализуется в учебной урочной
деятельности при освоении содержания основной образовательной программы. На каждом
уроке учитель-предметник может поставить и решить коррекционно-развивающие задачи.

95

Коррекционно-развивающая работа (индивидуальная и групповая) – формирование
потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и
общении. Организация работы с обучающимися, имеющими проблемы в обучении, поведении
и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики и по запросу законных
представителей. Коррекционно-развивающая деятельность реализуется в рамках внеурочной
деятельности «Уроки психологического здоровья» на основе программы О.В.Хухлаевой
«Уроки психологического здоровья начальной школе» с целью оптимизации
эмоциональноличностного состояния, конструктивного взаимодействия со сверстниками,
приемлемым способом выражать свои эмоции, повышению мотивации к обучению.
Развивающие групповые занятия с интерактивными технологиями по программе развития
проектного мышления М.Р. Битяновой «Учимся решать проблемы» с целью формирования
адаптивных способностей обучающихся, выявление и развитие универсальных учебных
действий обучающихся.
4. Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к
результатам, определенным ФГОС ООО.
Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный
характер.
В зависимости от формы организации коррекционной работы планируются разные
группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной деятельности
отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной –
личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты – индивидуальное продвижение обучающегося в личностном
развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной
результативности и др.).
Метапредметные результаты – овладение общеучебными умениями с учетом
индивидуальных возможностей; освоение умственных действий, направленных на анализ и
управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий,
направленных на сотрудничество и конструктивное общение и т. д.
Предметные результаты определяются совместно с учителем – овладение содержанием
ООП ООО (конкретных предметных областей; подпрограмм) с учетом индивидуальных
возможностей разных категорий детей с ОВЗ; индивидуальные достижения по отдельным
учебным предметам (умение учащихся с нарушенным слухом общаться на темы,
соответствующие их возрасту; умение выбирать речевые средства адекватно
коммуникативной ситуации; получение опыта решения проблем и др.).
Планируемые результаты коррекционной работы включают в себя описание
организации и содержания промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и
внеурочной деятельности по каждому классу, а также обобщенные результаты итоговой
аттестации на основном уровне обучения.
Достижения обучающихся и обучающихся с ОВЗ рассматриваются с учетом их
предыдущих индивидуальных достижений, а не в сравнении с успеваемостью учащихся
класса. Это может быть накопительная оценка (на основе текущих оценок) собственных
достижений ребенка, а также оценка на основе его портфолио.

96

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план
Учебный план МАОУ гимназия № 108 (далее – Учебный план) обеспечивает реализацию
требований ФГОС ООО, определяет общие рамки отбора учебного материала, формирования
перечня результатов образования и организации образовательной деятельности.
Учебный план:
• фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся;
• определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию;
• распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа
языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка,
государственных языков республик Российской Федерации. В случаях, предусмотренных
законодательством Российской Федерации в сфере образования, предоставляет возможность
обучения на государственных языках республик Российской Федерации и родном языке из
числа языков народов Российской Федерации, возможность их изучения, а также
устанавливает количество занятий.
Вариативность содержания образовательных программ основного общего образования
реализуется через возможность формирования программ основного общего образования
различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и
способностей обучающихся, включая одаренных детей и детей с ОВЗ.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть Учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию образовательных
организаций, реализующих образовательную программу основного общего образования, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть федерального Учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, может быть
использовано на:
• увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
• введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе
этнокультурные;
• другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут разрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория

97

развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования). Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается
тьюторской поддержкой.
В МАОУ гимназия № 108 определён режим 5-дневной учебной недели.
Продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34 недели.
Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5058 академических часов и
более 5848 академических часов. Максимальное число часов в неделю в 5, 6 и 7 классах при
5-дневной учебной неделе и 34 учебных неделях составляет 29, 30 и 32 часа соответственно.
Максимальное число часов в неделю в 8 и 9 классах составляет 33 часа.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8
учебных недель; во втором полугодии – не более 10 учебных недель. В МАОУ гимназия №
108 Учебный план предусматривает равномерное чередование периода учебного времени и
каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40
минут. Для классов, в которых обучаются дети с ОВЗ, – 40 минут. Во время занятий необходим
перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
В качестве основы Учебного плана МАОУ гимназия № 108 взят Федеральный учебный
план вариант № 1 для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском
языке для 5-дневной учебной недели.
Утвержденный учебный план на конкретный учебный год представлен в Приложении 1
к настоящей основной образовательной программе основного общего образования.
Вариант № 1
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 5-дневной учебной
недели
Предметные области
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика

Общественно-научные
предметы
Естественнонаучные
предметы

Учебные предметы классы
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География

Количество часов в неделю
V
VI VII VIII IX Всего
5
3
3
5

2
1

6
3
3
5

2
1
1

Физика
Химия
Биология

1

98

1

4
2
3

3
2
3

3
3
3

3
2
1
1
2
1
2

3
2
1
1
2
1
2

3
2
1
1
2
1
2

21
13
15
10
9
6
3
3
10
4
8

2

2

3

7

1

2
2

2
2

4
7

Основы духовноОсновы духовно-нравственной
нравственной культуры культуры народов России
народов России

1

1

Искусство

Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Технология
Физическая культура и Физическая культура
основы безопасности
Основы безопасности
жизнедеятельности
жизнедеятельности

1
1
2
2

1
1
2
2

1
1
2
2

Итого
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5дневной неделе) в соответствии с санитарными правилами
и нормами

27
2

29
1

30
2

34
986
29

2

1
1
2
1

1
2
1

3
4
8
10
2

31
2

32
1

149
8

34
34
34
34
34
1020 1088 1122 1122 5338
30
32
33
33 157

В Учебном плане МАОУ гимназия № 108 количество часов на физическую культуру
составляет 2, третий час реализуется за счет часов части, формируемой участниками
образовательных отношений, внеурочной деятельности и (или) за счёт посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта.
При реализации модуля «Введение в Новейшую историю России» в курсе «История
России» количество часов на изучение учебного предмета «История» в 9 классе рекомендуется
увеличить на 17 учебных часов.
Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого МАОУ гимназия №
108, осуществляется по заявлениям обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и при наличии возможностей организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
В Учебном плане МАОУ гимназия № 108 отражаются и конкретизируются основные
показатели учебного плана:
• состав учебных предметов;
• недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания
образования по классам и учебным предметам;
• максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся и максимальная
нагрузка с учетом деления классов на группы;
• план комплектования классов.
Учебный план может также составляться в расчете на весь учебный год или иной период
обучения, включая различные недельные учебные планы с учетом специфики календарного
учебного графика МАОУ гимназия № 108. Учебные планы могут быть разными в отношении
различных классов одной параллели. Также могут создаваться комплексные учебные планы с
учетом специфики реализуемых образовательных программ.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной
части или всего объёма учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы, в соответствии с порядком, установленным МАОУ гимназия № 108.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 2 часа – для 5 класса, 2,5 часа – для 6-8 классов,

99

3,5 часа – для 9-11 классов. Администрацией МАОУ гимназия № 108 осуществляется
координация и контроль объёма домашнего задания обучающихся каждого класса по всем
предметам в соответствии с санитарными нормами.
3.2. План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность в МАОУ гимназия № 108 направлена на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных,
метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и может
включать в себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья;
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской,
математической,
естественнонаучной,
финансовой)
обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том
числе направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в
творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом
историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений
по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений,
организаций и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению
успешной реализации образовательной программы и другие);
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа
тьюторов, педагогов-психологов);

100

8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся
в пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни и здоровья
обучающихся, безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики
неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия
обучающегося с окружающей средой, социальной защиты обучающихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности в МАОУ гимназия № 108
используется все многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том числе
наследие отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве
дидактического материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть
основой для разработки курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду
отечественного искусства.
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов, выделяемых на
внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на уровне основного общего
образования не более 1750 часов, в год – не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на
освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки
обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность
в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с
дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных
детских центров, в походах, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности
могут отличаться:
• на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия физической
культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно – от 2 до 4 часов;
• на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности – от
1 до 2 часов;
• на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся еженедельно от 1 до 2 часов;
• на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия
целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при
подготовке и проведении коллективных мероприятий в классе или общешкольных
мероприятий за 1–2 недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени,
отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);
• на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их
благополучия еженедельно – от 2 до 3 часов.
Общий объём внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю в МАОУ гимназия № 108 отводится на внеурочное занятие
«Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности

101

обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа
с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека
в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
При реализации плана внеурочной деятельности в МАОУ гимназия № 108
предусмотрена вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации основной образовательной
программы количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. В
5 классе для обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной ситуации
может быть выделено больше часов, чем в 6 или 7 классе, либо в 8 классе – в связи с
организацией предпрофильной подготовки. Выделение часов на внеурочную деятельность
может различаться в связи с необходимостью преодоления противоречий и разрешения
проблем, возникающих в том или ином ученическом коллективе.
В зависимости от решения педагогического коллектива, родительской общественности,
интересов и запросов детей и родителей в образовательной организации могут
реализовываться различные модели плана внеурочной деятельности:
• модель плана с преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда
наибольшее внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам
и организационному обеспечению учебной деятельности;
• модель плана с преобладанием педагогической поддержки обучающихся и работы
по обеспечению их благополучия в пространстве общеобразовательной
организации;
• модель плана с преобладанием деятельности ученических сообществ и
воспитательных мероприятий.
Формы реализации внеурочной деятельности МАОУ гимназия № 108 определяет
самостоятельно.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетать индивидуальную и групповую работу; обеспечивать гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся,
проектную и исследовательскую деятельность (в том числе экспедиции, практики), экскурсии
(в музеи, парки, на предприятия и другие), походы, деловые игры и другое.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной
программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование
учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности в МАОУ гимназия № 108 может
предусматриваться использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевой
форме),
включая
организации
дополнительного
образования
соответствующей
направленности, осуществляющих лицензированную образовательную деятельность,
профессиональные образовательные организации, образовательные организации высшего
образования, научные организации и иные организации, обладающие необходимыми
ресурсами.

102

Утвержденный план внеурочной деятельности на конкретный учебный год представлен
в Приложении 2 к настоящей основной образовательной программе среднего общего
образования.
3.3. Календарный учебный график
Организация образовательной деятельности в МАОУ гимназия № 108 осуществляется
по учебным четвертям.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 недели.
Учебный год в МАОУ гимназия № 108 начинается 1 сентября. Если этот день приходится
на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним,
рабочий день.
Учебный год в МАОУ гимназия № 108 заканчивается 26 мая. Если этот день приходится
на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
Для 9 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике МАОУ гимназия
№ 108 предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул в МАОУ гимназия № 108 составляет не менее 7 календарных
дней.
Продолжительность учебных четвертей в МАОУ гимназия № 108 составляет: I четверть
– 8 учебных недель (для 5–9 классов), II четверть – 8 учебных недель (для 5–9 классов), III
четверть – 11 учебных недель (для 5–9 классов), IV четверть – 7 учебных недель (для 5–9
классов).
Продолжительность каникул в МАОУ гимназия № 108 составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней (для 5–9 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней (для 5–9 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней (для 5–9 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
Продолжительность урока в МАОУ гимназия № 108 не превышает 45 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) – 20-30 минут. Вместо одной большой перемены допускается
после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет
не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ОВЗ, обучение которых
осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 5 и 6 классов – не более 6 уроков, для обучающихся 7-9 классов – не
более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом

103

факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать
перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график МАОУ гимназия № 108 составляется с учётом мнений
участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций,
плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для
отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
При составлении календарного учебного графика МАОУ гимназия № 108 может
использовать организацию учебного года по триместрам.
Утвержденный календарный учебный график на конкретный учебный год представлен в
приложении 3 к настоящей основной образовательной программе среднего общего
образования.
3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы является единым для МАОУ гимназия № 108.
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
МАОУ гимназия № 108 вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей
программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;

104

27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима)
– День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Утвержденный календарный план воспитательной работы на конкретный учебный год
представлен в приложении 4 к настоящей основной образовательной программе среднего
общего образования.
3.5. Характеристика условий реализации ООП ООО
Требования к условиям реализации ООП ООО, в том числе адаптированной, включают:
1. общесистемные требования;
2. требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению;
3. требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
1. Общесистемные требования к реализации программы основного общего образования.

105

Результатом выполнения требований к условиям реализации программы основного
общего образования должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды
по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного основного общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и всего общества, воспитание
обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья
и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в МАОУ
гимназия № 108 для участников образовательных отношений созданы условия,
обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;
развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию урочной
и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
участия обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
основного общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития
и возможности обучающихся;
организации сетевого взаимодействия МАОУ гимназия № 108, организаций,
располагающих ресурсами, необходимыми для реализации программ основного общего
образования, которое направлено на обеспечение качества условий образовательной
деятельности;
включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной
и
творческой
деятельности;
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;

106

обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников МАОУ гимназия № 108, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективного управления МАОУ гимназия № 108 с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
При реализации программы основного общего образования, в том числе
адаптированной, каждому обучающемуся, родителям (законным представителям)
несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения должен быть
обеспечен доступ к информационно-образовательной среде МАОУ гимназия № 108.
Информационно-образовательная среда МАОУ гимназия № 108 должна обеспечивать:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о ходе
образовательного процесса, результатах промежуточной и государственной итоговой
аттестации обучающихся;
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения;
возможность использования современных ИКТ в реализации программы основного
общего образования, в том числе использование имеющихся средств обучения и воспитания в
электронном виде, электронных образовательных и информационных ресурсов, средств
определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных объектов, необходимых для
организации образовательной деятельности с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, объективного оценивания знаний, умений,
навыков и достижений обучающихся.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды МАОУ
гимназия № 108 обеспечивается в том числе посредством сети Интернет.
В случае реализации программы основного общего образования, в том числе
адаптированной, с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен
индивидуальным авторизированным доступом к совокупности информационных и
электронных образовательных ресурсов, информационных технологий, соответствующих
технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных
программ основного общего образования в полном объеме независимо от их мест нахождения,
в которой имеется доступ к сети Интернет как на территории МАОУ гимназия № 108, так и за
ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация программы основного общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды
могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда МАОУ гимназия № 108 должна
обеспечивать:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных

107

предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
посредством сети Интернет;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего
образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее
использующих и поддерживающих. Функционирование электронной информационнообразовательной среды должно соответствовать законодательству Российской Федерации .
Условия использования электронной информационно-образовательной среды должны
обеспечивать безопасность хранения информации об участниках образовательных
отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых Организацией
при реализации программ основного общего образования, безопасность организации
образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды
могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
При реализации программы основного общего образования, в том числе
адаптированной, с использованием сетевой формы требования к реализации указанной
программы должны обеспечиваться совокупностью ресурсов материально-технического и
учебно-методического обеспечения, предоставляемого организациями, участвующими в
реализации программы основного общего образования с использованием сетевой формы.
Требования к материально-техническому обеспечению реализации программы
основного общего образования, в том числе адаптированной.
МАОУ гимназия № 108 располагает на праве собственности материально-техническим
обеспечением образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для
реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной, в
соответствии с учебным планом.
Материально-технические условия реализации программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы основного
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны труда ;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам
инфраструктуры Организации.

108

Кабинеты по предметным областям оснащены комплектами наглядных пособий, карт,
учебных макетов, специального оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в
соответствии с программой основного общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики, химии, биологии,
дополнительно оборудованы комплектами специального лабораторного оборудования,
обеспечивающего проведение лабораторных работ и опытно-экспериментальной
деятельности в соответствии с программой основного общего образования.
Допускается создание специально оборудованных кабинетов, интегрирующих средства
обучения и воспитания по нескольким учебным предметам.
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного обеспечения.
Условия информационного обеспечения реализации программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, обеспечиваются современной информационнообразовательной средой.
Информационно-образовательная среда МАОУ гимназия № 108 включает комплекс
информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные
ресурсы, совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование,
коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий,
обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда МАОУ гимназия № 108 обеспечивает:
возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том
числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской
Федерации ;
дистанционное взаимодействие МАОУ гимназия № 108 с другими организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и иными заинтересованными
организациями в сфере культуры, здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и
обеспечения безопасности жизнедеятельности.
При реализации адаптированных программ основного общего образования
информационно-образовательная среда МАОУ гимназия № 108 учитывает состояние здоровья
обучающихся с ОВЗ, их особые образовательные потребности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает
компетентность работников МАОУ гимназия № 108 в решении профессиональных задач с
применением ИКТ, наличие служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки
применения ИКТ организуется учредителем МАОУ гимназия № 108.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы
основного общего образования, в том числе адаптированной, включает характеристики
оснащения информационно-библиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов и
лабораторий, административных помещений, сервера и официального сайта МАОУ гимназия
№ 108, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на

109

обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией программы
основного общего образования, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности и условиями ее осуществления.
МАОУ гимназия № 108 должна предоставлять не менее одного учебника и (или)
учебного пособия в печатной форме, выпущенных организациями, входящими в перечень
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
необходимого для освоения программы основного общего образования, на каждого
обучающегося по учебным предметам: русский язык, математика, физика, химия, биология,
литература, география, история, обществознание, иностранные языки, информатика, а также
не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной и (или) электронной форме,
необходимого для освоения программы основного общего образования, на каждого
обучающегося по иным учебным предметам (дисциплинам, курсам) , входящим как в
обязательную часть учебного плана указанной программы, так и в часть, формируемую
участниками образовательных отношений.
Дополнительно МАОУ гимназия № 108 может предоставить учебные пособия в
электронной форме, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, необходимого для освоения
программы основного общего образования на каждого обучающегося по каждому учебному
предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю,
входящему как в обязательную часть указанной программы, так и в часть программы,
формируемую участниками образовательных отношений.
Обучающимся должен быть обеспечен доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР.
Библиотека Организации должна быть укомплектована печатными образовательными
ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и иметь фонд дополнительной
литературы. Фонд дополнительной литературы должен включать детскую художественную и
научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания,
сопровождающие реализацию программы основного общего образования.
Психолого-педагогические условия реализации программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, должны обеспечивать:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального образования, основного общего и среднего
общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям МАОУ гимназия №
108 с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии
и повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом,
учителем-логопедом,
учителем-дефектологом,
тьютором,
социальным педагогом) участников образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;

110

поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников МАОУ гимназия № 108,
обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7)
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень МАОУ гимназия № 108);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
Организации.
Требования к кадровым условиям реализации программы основного общего
образования, в том числе адаптированной.
Реализация программы основного общего образования обеспечивается педагогическими
работниками МАОУ гимназия № 108, а также лицами, привлекаемыми к ее реализации с
использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, включая иностранные, а также при необходимости с использованием ресурсов
иных организаций. В реализации образовательных программ и (или) отдельных учебных
предметов, курсов, модулей, практики, иных компонентов, предусмотренных
образовательными программами (в том числе различных вида, уровня и (или)
направленности), с использованием сетевой формы реализации образовательных программ
наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут
участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры,
физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для
осуществления образовательной деятельности по соответствующей образовательной
программе .
Квалификация педагогических работников МАОУ гимназия № 108 должна отвечать
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или)
профессиональных стандартах (при наличии).
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы основного общего
образования, должны получать дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях,
деятельность которых связана с разработкой и реализацией программ основного общего
образования.

111

Требования к финансовым условиям реализации программы основного общего
образования.
Финансовые условия реализации программы основного общего образования, в том числе
адаптированной, должны обеспечивать:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного основного общего образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы основного общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования должно осуществляться в объеме не ниже определенного в соответствии с
бюджетным законодательством Российской Федерации и Федеральным законом от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" .
Финансовое обеспечение имеющих государственную аккредитацию программ
основного общего образования, реализуемых частными образовательными организациями,
должно быть не ниже уровня финансового обеспечения имеющих государственную
аккредитацию программ основного общего образования, реализуемых государственными
(муниципальными) Организациями.

112

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Учебный план МАОУ гимназия № 108 на уровне основного общего образования на
2023-2024 учебный год
Пояснительная записка
Учебный план основной образовательной программы основного общего образования
(далее – учебный план) обеспечивает реализацию требований ФГОС ООО и ФОП ООО,
определяет общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов
образования и организации образовательной деятельности.
Согласно распоряжению Департамента образования Администрации города
Екатеринбурга № 282/46/36 от 21.02.2023г., настоящий учебный план разработан для 5-9
классов согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, утверждённого Приказом Министерства просвещения РФ от
31.05.2021 № 287 и Федеральной образовательной программы основного общего образования,
утверждённой Приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370; Учебный план является
приложением к Основной образовательной программе основного общего образования.
Учебный план:
• фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
• определяет и регламентирует перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию;
• распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов, обязательных
для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию образовательных
организаций, реализующих образовательную программу основного общего образования, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей
по
выбору
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающих углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих
культурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, в МАОУ гимназия
№108 использовано на:
• увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
• введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
• другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах на уровне основного общего
образования составляет 34 недели.

113

В МАОУ гимназия №108 установлен режим пятидневной учебной недели.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели и
соответствует требованиям санитарных норм СанПиН 1.2.3685-21. Объем максимально
допустимой образовательной нагрузки в течение дня в 5–6-х классах не превышает шести
уроков, в 7–9-х классах – семи уроков.
Количество академических часов, отведенных на освоение обучающимися учебных
предметов, курсов, модулей из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений, в совокупности не превышает величину недельной
образовательной нагрузки:
• 5-е классы – 29 академических часов в неделю;
• 6-е классы – 30 академических часов в неделю;
• 7-х классах – 32 академических часа в неделю;
• 8–9-х классах – 33 академических часа в неделю.
Учебный план разработан на основе варианта № 1 федерального учебного плана
Федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной
приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370.
Обучение в МАОУ гимназия №108 ведется на русском языке. Учебный план не
предусматривает преподавание учебных предметов «Родной язык» и «Родная литература»
предметной области «Родной язык и родная литература» в 5 и 6 классах. Также в 5-6 классах
учебный план не предусматривает преподавание и изучение предмета «Второй иностранный
язык» в рамках обязательной предметной области «Иностранные языки».
При проведении занятий по «Иностранному языку (английскому)», «Технологии», и
«Информатике» осуществляется деление классов на две группы с учетом норм по предельно
допустимой наполняемости групп.
В рамках учебного предмета «Математика» предусмотрено изучение учебных курсов
«Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
Учебный предмет «История» в рамках обязательной предметной области «Общественнонаучные предметы» включает в себя учебные курсы «История России» и «Всеобщая история»,
на которые суммарно отводится по 2 часа в неделю в 5-9-х классах. В 9-м классе в
соответствии с ФОП ООО и Методическими рекомендациями, которые Минпросвещения
направило письмом от 03.03.2023 № 03-327, в учебный предмет «История» помимо учебных
курсов «История России» и «Всеобщая история» включен модуль «Введение в новейшую
историю России» объемом 17 часов.
В учебном плане в 9 классах уменьшено количество часов по сравнению с федеральным
учебным планом на учебный предмет «Технология». Часы перераспределены с целью
реализации модуля «Введение в новейшую историю России».
Время, отводимое на формируемую часть учебного плана, использовано для увеличения
учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов обязательной
части, в том числе на углубленном уровне.
Так, на учебные курсы «Занимательная математика» и «Моя речь – моё достоинство» в
5 классах отводится по 1 часу в неделю.
В параллели 6-х классов осуществляется предпрофильное обучение по следующим
направлениям: технологическое (6а класс), естественнонаучное (6б класс), лингвистическое
(6в класс) и гуманитарное (6г класс). В связи с этим в каждом классе параллели введены
учебные курсы, соответствующие специфике предпрофильного обучения (по 1 часу в неделю
на каждый класс): 6а – «За страницами учебника математики», 6б – «Занимательная
биология», 6в – «Культурные ценности и наследие Франции», 6г – «Занимательная
грамматика».

114

В 7-х классах введены учебные курсы «Практикум по английскому языку» и
«Литература через призму истории», на каждый из которых отводится по 1 часу в неделю.
В 8-х классах предусмотрены учебные курсы: «Всемогущий и занимательный
синтаксис» и «Страноведение Франции» / «Страноведение Германии» с недельной нагрузкой
в 1 час на каждый учебный курс.
В 9-х классах по 1 часу в неделю отводится на учебный курс «Диалог культур: Франция»
/ «Диалог культур: Германия».
Посещение учебных курсов «Страноведение Франции» / «Страноведение Германии» в 8
классах и учебных курсов «Диалог культур: Франция» / «Диалог культур: Германия» 9 классах
производится в зависимости от предпочтений обучающихся к изучению французского или
немецкого языков.
С целью формирования функциональной грамотности в часть, формируемую
участниками образовательных отношений, включен одноименный курс внеурочной
деятельности – «Функциональная грамотность». Курс рассчитан для освоения на уровне ООО
(5-9 классы). На внеурочный курс «Функциональная грамотность» отводится по 1 часу в
неделю для каждого класса всех параллелей.
Кроме того, время, отводимое на формируемую часть учебного плана, используется для
введения специально разработанного внеурочного курса, обеспечивающего культурные
интересы и потребности участников образовательных отношений. К ним относится
внеурочный курс «Город, в котором я живу», на который отводится по 1 часу в неделю в 5
классах.
Также формируемая часть учебного плана включает курсы внеурочной деятельности:
• «Разговоры о важном» – отводится по 1 часу в неделю в 5-9 классах;
• «Билет в будущее» – отводится по 1 часу в неделю в 6-9 классах;
• «Увлекательный английский» – отводится по 1 часу в неделю в 5 классах;
• «Я – пятиклассник» – отводится по 1 часу в неделю в 5 классах;
• «Школьный театр» – отводится по 1 часу в неделю в 6 и 8 классах;
• «Английский с удовольствием» – отводится по 1 часу в неделю в 6 классах;
• «Общая физическая подготовка и спортивные игры» – отводится по 1 часу в неделю
в 7 классах;
• «Иностранный язык в диалогах» – отводится по 1 часу в неделю в 7 классах;
• «Черчение» – отводится по 1 часу в неделю в 8 и 9 классах;
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы основного общего
образования определяет МАОУ гимназия №108.
Учебный план определяет формы промежуточной аттестации в соответствии с
Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся в МАОУ гимназия №108.
Объем времени, отведенного на промежуточную аттестацию обучающихся,
определяется рабочими программами учебных предметов, учебных и внеурочных курсов и
календарным учебным графиком основного общего образования. Формы промежуточной
аттестации учебных предметов, учебных и внеурочных курсов представлены в таблице.

115

УЧЕБНЫЙ ПЛАН В 5 КЛАССАХ
(пятидневная учебная неделя)

Предметная область

Русский язык и
литература
Иностранные языки

Учебный предмет

Русский язык
Литература
Родная литература
Иностранный язык
(английский)
Математика

Математика и
информатика

Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Искусство
Технология

Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

Количество академических часов
в учебной неделе
5а
5б
5в
5г
Обязательная часть
5
5
5
5
3
3
3
3

5д

Форма
промежуточной
аттестации

5
3

Контрольная работа
Контрольная работа

3

3

3

3

3

Тест

5

5

5

5

5

Контрольная работа,
практическая работа

2

2

2

2

2

Контрольная работа

1

1

1

1

1

Контрольная работа

1

1

1

1

1

Тест

1

1

1

1

1

Тест

1

1

1

1

1

Творческая работа

1
2
2

1
2
2

1
2
2

1
2
2

1
2
2

Тест
Разработка изделий
Норматив, тест

116

Физическая культура и
Основы безопасности
основы безопасности
жизнедеятельности
жизнедеятельности
Итоговое количество академических часов
27
27
27
27
обязательной части
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные курсы по выбору:
Занимательная математика
1
1
1
1

27

Моя речь – моё достоинство
Итоговое количество академических часов части,
формируемой участниками образовательных
отношений
Общее количество академических часов в учебной
неделе
Максимально допустимая недельная нагрузка (при
5-дневной недел) в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами
Количество учебных недель

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

29

29

29

29

29

29

29

29

29

29

34

34

34
34
34
Курсы внеурочной деятельности:

Разговоры о важном

1

1

1

1

1

Функциональна грамотность
Я – пятиклассник

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

Увлекательный английский

1

1

1

1

1

Город, в котором я живу
Итоговое количество академических часов по
курсам внеурочной деятельности в учебной неделе
/ в учебном году

1

1

1

1

1

5

5

5

5

5

117

Зачет
Публичное
выступление

Встроенное
педагогическое
наблюдение
Зачет
Проектная работа
Публичное
выступление
Проектная работа

УЧЕБНЫЙ ПЛАН В 6 КЛАССАХ
(пятидневная учебная неделя)

Предметная область

Русский язык и
литература
Иностранные языки

Учебный предмет

Русский язык
Литература
Родная литература
Иностранный язык (английский)

Общественнонаучные предметы
Естественно-научные
предметы
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Искусство
Технология
Физическая культура
и основы
безопасности
жизнедеятельности

Форма промежуточной
аттестации

Контрольная работа
Контрольная работа
Тест
Контрольная работа,
практическая работа

3

3

3

3

5

5

5

5

2
1
1

2
1
1

2
1
1

2
1
1

Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа

1

1

1

1

Тест

Основы духовно-нравственной
культуры народов России

1

1

1

1

Тест

Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

1
1
2
2

1
1
2
2

1
1
2
2

1
1
2
2

Творческая работа
Тест
Разработка изделий
Норматив, тест

Математика
Математика и
информатика

Количество академических часов
в учебной неделе
6а
6б
6в
6г
Обязательная часть
6
6
6
6
3
3
3
3

Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология

Основы безопасности
жизнедеятельности

Тест

118

Итоговое количество академических часов обязательной
29
29
29
части
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные курсы по выбору:
За страницами учебника математики
1
Занимательная биология
1
Культурные ценности и наследие Франции / Культурные
1
ценности и наследие Германии
Занимательная грамматика
Итоговое количество академических часов части,
1
1
1
формируемой участниками образовательных отношений
Общее количество академических часов в учебной неделе
30
30
30
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5дневной недел) в соответствии с действующими
30
30
30
санитарными правилами и нормами
Количество учебных недель
34
34
34
Курсы внеурочной деятельности:

29

Зачет
Зачет
Зачет
1
1
30
30
34

Разговоры о важном

1

1

1

1

Билет в будущее
Функциональна грамотность
Школьный театр
Английский с удовольствием
Итоговое количество академических часов по курсам
внеурочной деятельности в учебной неделе / в учебном
году

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

5

5

5

5

119

Собеседование

Встроенное
педагогическое
наблюдение
Портфолио
Зачет
Публичное выступление
Публичное выступление

УЧЕБНЫЙ ПЛАН В 7 КЛАССАХ
(пятидневная учебная неделя)
Предметная область

Русский язык и
литература
Родной язык и родная
литература
Иностранные языки

Математика и
информатика

Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Искусство
Технология

Учебный предмет

Количество академических часов
в учебной неделе
7а
7б
7в
7г
Обязательная часть
4
4
4
4
2
2
2
2

Русский язык
Литература
Родной язык и (или)
государственный язык республики
Российской Федерации
Родная литература
Иностранный язык (английский)
Второй иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия

Форма промежуточной
аттестации
Контрольная работа
Контрольная работа

3

3

3

3

Тест

3
2

3
2

3
2

3
2

Вероятность и статистика

1

1

1

1

Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология

1
2
1
2
2

1
2
1
2
2

1
2
1
2
2

1
2
1
2
2

Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа,
практическая работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа

1

1

1

1

Тест

1
1
2
2

1
1
2
2

1
1
2
2

1
1
2
2

Творческая работа
Индивидуальный проект
Разработка изделий
Норматив, тест

Основы духовно-нравственной
культуры народов России
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

120

Физическая культура и
Основы безопасности
основы безопасности
жизнедеятельности
жизнедеятельности
Итоговое количество академических часов обязательной
30
30
30
части
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные курсы по выбору:
Практикум по английскому языку
1
1
1
Литература через призму истории
1
1
1
Итоговое количество академических часов части,
2
2
2
формируемой участниками образовательных отношений
Общее количество академических часов в учебной неделе
32
32
32
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной
недел) в соответствии с действующими санитарными
32
32
32
правилами и нормами
Количество учебных недель
34
34
34
Курсы внеурочной деятельности:

Тест
30

1
1
2
32
32
34

Разговоры о важном

1

1

1

1

Билет в будущее
Функциональна грамотность

1
1

1
1

1
1

1
1

Общая физическая подготовка и спортивные игры

1

1

1

1

Иностранный язык в диалогах
Итоговое количество академических часов по курсам
внеурочной деятельности в учебной неделе / в учебном году

1

1

1

1

5

5

5

5

121

Собеседование
Портфолио

Встроенное
педагогическое
наблюдение
Портфолио
Зачет
Результаты спортивных
соревнований
Публичное выступление

УЧЕБНЫЙ ПЛАН В 8 КЛАССАХ
(пятидневная учебная неделя)
Предметная область

Русский язык и литература
Родной язык и родная
литература
Иностранные языки

Математика и информатика

Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Искусство
Технология

Учебный предмет

Количество академических часов
в учебной неделе
8а
8б
8в
8г
Обязательная часть
3
3
3
3
2
2
2
2

Русский язык
Литература
Родной язык и (или)
государственный язык
республики Российской
Федерации
Родная литература
Иностранный язык (английский)
Второй иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия

Форма промежуточной
аттестации
8д
3
2

Контрольная работа
Контрольная работа

3

3

3

3

3

Тест

3
2

3
2

3
2

3
2

3
2

Вероятность и статистика

1

1

1

1

1

Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология

1
2
1
2
2
2
2

1
2
1
2
2
2
2

1
2
1
2
2
2
2

1
2
1
2
2
2
2

1
2
1
2
2
2
2

Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа,
практическая работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Тест

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

Индивидуальный проект
Разработка изделий
Норматив, тест

Основы духовно-нравственной
культуры народов России
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

122

Физическая культура и
Основы безопасности
основы безопасности
1
1
1
1
жизнедеятельности
жизнедеятельности
Итоговое количество академических часов обязательной части
31
31
31
31
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные курсы по выбору:
Всемогущий и занимательный синтаксис
1
1
1
1
Страноведение Франции / Страноведение Германии
1
1
1
1
Итоговое количество академических часов части, формируемой
2
2
2
2
участниками образовательных отношений
Общее количество академических часов в учебной неделе
33
33
33
33
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной
недел) в соответствии с действующими санитарными
33
33
33
33
правилами и нормами
Количество учебных недель
34
34
34
34
Курсы внеурочной деятельности:

1
31

1
1

Зачет
Зачет

2
33
33
34

Разговоры о важном

1

1

1

1

1

Билет в будущее
Функциональна грамотность
Черчение
Школьный театр
Итоговое количество академических часов по курсам
внеурочной деятельности в учебной неделе / в учебном году

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

5

5

5

5

5

123

Тест

Встроенное
педагогическое
наблюдение
Портфолио
Зачет
Проектная работа
Публичное выступление

УЧЕБНЫЙ ПЛАН В 9 КЛАССАХ
(пятидневная учебная неделя)
Предметная область

Русский язык и
литература
Родной язык и родная
литература
Иностранные языки

Математика и
информатика

Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Искусство
Технология

Учебный предмет

Русский язык
Литература
Родной язык и (или)
государственный язык республики
Российской Федерации
Родная литература
Иностранный язык (английский)
Второй иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология

Количество академических часов
в учебной неделе
9а
9б
9в
9г
Обязательная часть
3
3
3
3
3
3
3
3

Форма промежуточной
аттестации
Контрольная работа
Контрольная работа

3

3

3

3

Контрольная работа

3
2

3
2

3
2

3
2

1

1

1

1

1
2,5
1
2
3
2
2

1
2,5
1
2
3
2
2

1
2,5
1
2
3
2
2

1
2,5
1
2
3
2
2

Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа,
практическая работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Тест

0,5

0,5

0,5

0,5

Тест

Основы духовно-нравственной
культуры народов России
Изобразительное искусство
Музыка
Технология

124

2
2
2
Физическая культура и Физическая культура
основы безопасности
Основы безопасности
1
1
1
жизнедеятельности
жизнедеятельности
Итоговое количество академических часов обязательной
32
32
32
части
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные курсы по выбору:
Диалог культур: Франция / Диалог культур: Германия
1
1
1
Итоговое количество академических часов части,
1
1
1
формируемой участниками образовательных отношений
Общее количество академических часов в учебной неделе
33
33
33
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5дневной недел) в соответствии с действующими
33
33
33
санитарными правилами и нормами
Количество учебных недель
33
33
33
Курсы внеурочной деятельности:

2

Норматив, тест

1

Тест

32

1
1
33
33
33

Разговоры о важном

1

1

1

1

Билет в будущее
Функциональна грамотность
Черчение
Итоговое количество академических часов по курсам
внеурочной деятельности в учебной неделе / в учебном году

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

4

4

4

4

125

Собеседование

Встроенное
педагогическое
наблюдение
Портфолио
Зачет
Проектная работа

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
План внеурочной деятельности МАОУ гимназия № 108 на уровне основного общего
образования на 2023-2024 учебный год
Пояснительная записка
Учебный план внеурочной деятельности основного общего образования является
организационным механизмом реализации образовательной программы основного общего
образования (далее – образовательной программы).
Образовательная организация самостоятельно разрабатывает и утверждает:
• план внеурочной деятельности;
• режим внеурочной деятельности;
• рабочие программы курсов внеурочной деятельности;
• расписание занятий внеурочной деятельности.
Образовательная организация в плане внеурочной деятельности определяет состав и
структуру направлений внеурочной деятельности, формы ее организации, объем внеурочной
деятельности с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательной
организации.
Объем внеурочной деятельности на одного обучающегося составляет до 10 часов в
неделю. Количество часов в неделю и в год, отводимых на внеурочную деятельность,
устанавливается учебным планом образовательной организации.
Цель внеурочной деятельности - разработка и внедрение модели организации
внеурочной деятельности в условиях реализации федерального государственного
образовательного стандарта и тем самым оптимизация процессов воспитания и социализации
школьников; создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в
обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей;
создание условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося в
свободное от учебы время.
Задачи внеурочной деятельности:
• изучить психолого-педагогические подходы и существующий опыт по организации
внеурочной деятельности в условиях реализации федерального государственного
образовательного стандарта, определить стратегию их усовершенствования и
апробации в условиях школы;
• выявить эффективные формы и способы создания развивающей среды для школьников
в условиях социума;
• организовать общественно-полезную и досуговую деятельность обучающихся
совместно с общественными организациями, библиотеками, иными досуговыми
учреждениями;
• формировать навыки позитивного общения;
• развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• воспитывать
трудолюбие,
способности
к
преодолению
трудностей,
целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
• развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям.
Внеурочная деятельность организуется в соответствии со следующими нормативными
документами и методическими рекомендациями:
• Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 28);

126

•

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 287;
• Федеральной образовательной программой основного общего образования,
утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370.
Внеурочная деятельность проводиться в формах отличных от урочных (экскурсии,
«круглые столы», конференции, олимпиады, соревнования, проектная деятельность,
поисковые и научные исследования, клубы, волонтерская деятельность) – в соответствии с
выбором участников образовательных отношений.
При проведении занятий внеурочной деятельностью допускается деление класса на
группы (минимальное количество – 8 человек).
Количество занятий для каждого обучающего определяется его родителями
(законными представителями) с учетом занятости обучающегося во второй половине дня.
Обучающимся предоставляется возможность посещать занятия в музыкальных и
художественных школах, спортивных секциях, кружках в учреждениях и отделениях
дополнительного образования по выбору родителей (законных представителей).
Чередование учебной и внеурочной деятельности устанавливается календарным
учебным графиком образовательной организации. Время, отведенное на внеурочную
деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся. Перерыв между последним уроком и началом занятий внеурочной
деятельностью составляет не менее 45 минут.
Продолжительность занятий внеурочной деятельностью составляет: 5-9 класс – 45
минут.
Расписание занятий внеурочной деятельности формируется отдельно от расписания
уроков образовательной организации. Учет занятости обучающихся во внеурочное время
ведет классный руководитель (карточка учета).
Внеурочная деятельность организуется по направлениям:
• духовно-нравственное воспитание – «Разговоры о важном»;
• формирование функциональной грамотности;
• развитие личности и самореализация обучающихся;
• по учебным предметам образовательной программы;
• художественно-эстетическая творческая деятельность;
• проектно-исследовательская деятельность;
• спортивно – оздоровительное направление.
План внеурочной деятельности ООО по ФГОС-2021 на 2023/24 учебный год

Направление
внеурочной
деятельности

Программа

Внеурочные
занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
тематики

«Разговоры
о важном»

Форма
организации
внеурочной
деятельности

Разговор или
беседа с
обучающимися

127

Классы/часы
5

6

7

8

9

1

1

1

1

1

Внеурочная
деятельность по
развитию
личности, ее
способностей,
удовлетворению
образовательных
потребностей и
интересов,
самореализации
школьников

«Билет в
будущее»

Курс

–

1

1

«Черчение»

Внеурочная
деятельность по
учебным
предметам
образовательной
программы

«Увлекател
ьный
английский
»

Клуб любителей
иностранного
языка

Проектноисследовательская
деятельность

«Город, в
котором я
живу»

Спортивно –
оздоровительное
направление

Общая
физическая
подготовка
и
спортивные
игры

Коммуникативная
деятельность

«Я пятиклассн
ик»

Внеурочная
деятельность по
формированию
функциональной
грамотности
(читательской,

«Функцион
альная
грамотность
»

1

1

1

Иностранн
ый язык в
диалогах
«Школьный
театр»

1

1

Разговорны
й
английский

Художественноэстетическая
творческая
деятельность

1

1

Театральная
студия

1

1

1

1

1

Курс

128

1

1

1

1

1

математической,
естественнонаучной,
финансовой)
Недельный объем внеурочной деятельности

5

5

5

5

4

Объем внеурочной деятельности за год

170

170

170

170

136

Общий объем внеурочной деятельности

129

816

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Календарный учебный график МАОУ гимназия № 108 на уровне основного общего
образования на 2023-2024 учебный год
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен на 2023-2024 учебный год для основной
общеобразовательной программы основного общего образования в соответствии:
• с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• ФГОС ООО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 287;
• ФОП ООО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2023 года.
1.2. Дата окончания учебного года для 5–8-х классов: 24 мая 2024 года.
1.3. Дата окончания учебного года для 9-х классов: определяется расписанием ГИА.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
• 5–8-е классы — 34 учебных недели (168 учебных дней);
• 9-е классы — 34 недели без учета ГИА.
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
5–8-е классы
Учебный
период

Дата
Начало

Окончание

Продолжительность
Количество учебных
недель

Количество учебных
дней

I четверть

01.09.2023 27.10.2023

8

41

II четверть

06.11.2023 29.12.2023

8

39

III четверть

09.01.2024 22.03.2024

11

52

IV четверть

01.04.2024 24.05.2024

7

36

34

168

Итого в учебном году
9-й класс
Учебный
период
I четверть

Дата
Начало

Окончание

Продолжительность
Количество учебных
недель

Количество учебных
дней

8

41

01.09.2023 27.10.2023

130

II четверть

06.11.2023 29.12.2023

8

39

III четверть

09.01.2024 22.03.2024

11

52

IV четверть

01.04.2024 24.05.2024

7

36

34

168

Итого в учебном году без учета ГИА*

* Сроки проведения ГИА обучающихся устанавливают Минпросвещения и Рособрнадзор.
. Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
5–8-е классы
Каникулярный
период
Осенние
каникулы

Дата
Начало

Окончание

Продолжительность каникул, праздничных и
выходных дней в календарных днях

30.10.2023 05.11.2023

7

Зимние каникулы 01.01.2024 08.01.2024

8

Весенние
каникулы

25.03.2024 31.03.2024

7

Летние каникулы 25.05.2024 31.08.2024

99

Выходные дни

71

Из них праздничные дни

4

Итого

192
9-й класс

Каникулярный
период
Осенние
каникулы

Дата
Начало

Продолжительность каникул, праздничных и
выходных дней в календарных днях
Окончание*

30.10.2023 05.11.2023

7

Зимние каникулы 01.01.2024 08.01.2024

8

Весенние
каникулы

25.03.2024 31.03.2024

7

Летние
каникулы**

01.07.2024 31.08.2024

62

Выходные дни

71

Из них праздничные дни

4

Итого

155

* Для обучающихся 9-х классов учебный год завершается в соответствии с расписанием ГИА.
** В календарном учебном графике период летних каникул определен примерно.

131

4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация у обучающихся проводится с целью определения качества
освоения содержания учебных программ (полноты, прочности, осознанности, системности) по
завершению четверти, полугодия. Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения
образовательной программы: на втором уровне обучения - по четвертям, на третьем уровне
обучения промежуточная аттестация проводится по полугодиям.
классы
5-9

I четверть
с 18.10.2023 г. по
25.10.2023 г.

Сроки промежуточной аттестации
II четверть
III четверть

IV четверть

с 20.12,2023 г. по
27.12.2023 г.

с 15.05.2024 по
22.05.2024г.

с 13.03.2024 г. по
21.03.2024 г.

5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности 5–9-е классы
Учебная неделя (дней)

5

Урок (минут)

40

Перерыв (минут)

10–20

5.2. Расписание звонков и перемен.
Урок

Продолжительность урока

Продолжительность перемены

1-й

08:00–08:40

10 минут

2-й

08:55–09:35

15 минут

3-й

09:50–10:30

20 минут

4-й

10:50–11:30

20 минут

5-й

11:50–12:30

20 минут

6-й

12:45–13:25

15 минут

7-й

13:35–14:15

10 минут

8-й

14:25–15:05

10 минут

9-й

15:20–16:00

15 минут

Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 30 минут
5.3. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная деятельность

Недельная нагрузка в академических часах
5-е классы 6-е классы 7-е классы 8-е классы 9-е классы

Урочная

29

30

32

33

33

Внеурочная

4

3

3

3

2

132

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Календарный план воспитательной работы МАОУ гимназия № 108 на уровне
основного общего образования на 2023-2024 учебный год
№

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

1. Урочная деятельность
Согласно Рабочих программ учебных предметов
2. Внеурочная деятельность
Классные
руководители
Педагог доп.
2 «Функциональная грамотность»
5-9
1
образования
Классные
3 «Билет в будущее»
5-9
1
руководители
Педагог доп.
4 Общая физическая подготовка и
5-9
1
спортивные игры
образования
Педагог доп.
5 Иностранный язык в диалогах
5-9
1
образования
3. Классное руководство (согласно индивидуальным планам работы классных
руководителей)
Классный
1
Месячник безопасности
5-9
Сентябрь
руководитель
Классный
2
Месячник школьных традиций
5-9
Октябрь
руководитель
Классный
Месячник любви и
3
5-9
Ноябрь
гражданственности
руководитель
Классный
4
Месячник досуга
5-9
Декабрь
руководитель
Месячник оборонноКлассный
5
5-9
Январь
руководитель
спортивной работы
Месячник военноКлассный
6
патриотического
5-9
Февраль
руководитель
воспитания
Месячник национальных
Классный
7
5-9
Март
культур
руководитель
Классный
8
Месячник здоровья
5-9
Апрель
руководитель
Классный
9
Месячник благодарной памяти
5-9
Май
руководитель
«Разговоры о важном».
Основные темы связаны с
Классные
ключевыми аспектами жизни
Каждый
руководители,
10
5-9
заместитель
человека в современной
понедельник
директора по ВР
России.
https://razgovor.edsoo.ru/
Воспитательная групповая и
индивидуальная работа с
Классные
11
5-9
В течение года руководители
обучающимися согласно
планам работы.
1

«Разговоры о важном»

5-9

133

1

4. Основные школьные дела

1

Поднятие флага РФ

5-9

Сентябрь –
май
(еженедельно)

2

День Знаний. Торжественная
линейка «Первый звонок»

5-9

1 сентября

3

День окончания Второй
мировой войны

5-9

3 сентября

4

День солидарности в борьбе с
терроризмом.

5-9

3 сентября

5

Международный день
распространения грамотности

5-9

8 сентября

6

Международный день памяти
жертв фашизма

5-9

10 сентября

7

100 лет со дня рождения
советской партизанки Зои
Космодемьянской (1923-1941)

5-9

13 сентября

8

Мероприятия безопасности и
гражданской защиты детей
(по профилактике ДДТТ,
пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)

5-9

сентябрь

9

«Лето—это маленькая жизнь»,
тематическая фотовыставка.

5-9

сентябрь

10

«День Здоровья». Открытие
школьной спартакиады.

5-9

сентябрь

134

Заместитель
директора по ВР,
заместитель
директора по
безопасности,
старшие вожатые,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
заместитель
директора по ПР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,

11

12

13

Туристический квест в
дендропарке ко Дню
туризма
«Совет гимназистов».
Общегимназическое
выборное собрание
учащихся: выдвижение
кандидатур от классов.
Знакомство с лидерами
Движения Первых. Изучение
документации.
«Я - ВОЛОНТЁР».
Презентация волонтёрского
отряда. Организационное
собрание лиги волонтеров.

6

сентябрь

5-9

сентябрь

Заместитель
директора по ВР,
советник

5-9

сентябрь

Заместитель
директора по ВР,
советник

14

Посвящение в пятиклассники

5-9

октябрь

15

«День пожилого человека».
Всероссийская
благотворительная акция
РДДМ

5-9

октябрь

16

Международный день музыки

5-9

октябрь

17

День защиты животных.
Благотворительная
волонтерская акция «Мир
спасёт доброта».

5-9

октябрь

18

«День учителя».
День самоуправления,
Участие во всероссийских
акциях РДДМ.
Концертная программа.

5-9

5 октября

19

День Отца. Всероссийская
акция РДДМ

5-9

октябрь

20

21

Мероприятия правового
воспитания и профилактики
правонарушений. Единый
день профилактики
правонарушений и диванного
поведения (правовые,
профилактические игры,
беседы и т.п.)
Международный день

учителя
предметники
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагог организатор
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
советник,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
советник,
классные
руководители

5-9

октябрь

Заместитель
директора по ВР,
советник,
классные
руководители

5-9

октябрь

Заместитель

135

школьных библиотек.
Всероссийская акция «Подари
другу книгу», акция «Продли
жизнь книге», Буккроссинг.

директора по ВР,
советник,
классные
руководители,
библиотекарь
Заместитель
директора по ВР,
учителя
предметник
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Классные
руководители,
советник,
заместитель
директора по ПВ.
Заместитель
директора по ВР,
советник,
лекторские
группы от
классов.
Советник,
заместитель
директора по ВР

22

Спортивные состязания по
ОФП.

5-9

октябрь

23

«Золотая осень» фотоконкурс.
Выставка фоторабот «Краски
осени».

5-9

октябрь

24

Фестиваль народов России ко
Дню народного единства.

5-9

4 ноября

5-9

8 ноября

5-9

20 ноября

5-9

ноябрь

Советник,
заместитель
директора по ВР

5-9

ноябрь

Советник,
заместитель
директора по ПВ

5-9

ноябрь

Учителя
математики

5-9

ноябрь

Учителя
физкультуры

День памяти погибших при
исполнении
служебных
25
обязанностей
сотрудников
органов внутренних дел России

26

27

28

29

30

31

День начала
процесса

Нюрнбергского

Всемирный День ребенка.
День правовой защиты детей:
в гостях Уполномоченный по
правам ребенка Мороков Игорь
Рудольфович.
День Матери. Мероприятия
взаимодействия семьи и
школы: выставка рисунков,
фотографий «Мамины глаза»,
участие в акциях РДДМ,
конкурс творческих работ
«Маме посвящается».
Предметная неделя математики,
физики, химии и биологии
(шахматно-шашечный турнир,
интерактивные игры, квесты и
т.п.)
Соревнование по волейболу и
футболу
«Символы России»:
- участие во всероссийской
акции
посвященной
дню
государственного герба РДДМ

5-9

136

30 ноября

Заместитель
директора по
советник

ВР,

32

Областной социальный
конкурс – благотворительная
акция РДФ «Подарок другу»,
«Аистенок», направленная на
помощь детям сиротам и
инвалидам.

5-9

ноябрь

33 День неизвестного солдата

5-9

3 декабря

Предметная неделя, географии,
истории, обществознания (игрыпутешествия,
познавательные
34
игры
и
т.п.)
Акция к Международному дню
инвалидов.

5-9

3 декабря

35

День добровольца (волонтера).
Всероссийская акция РДДМ.

5-9

5 декабря

36

Международный
художника

5-9

8 декабря

5-9

9 декабря

5-9

10 декабря

День Конституции России.
Всероссийская акция РДДМ

5-9

12 декабря

День принятия Федеральных
конституционных законов о
40
Государственных
символах
Российской Федерации

5-9

25 декабря

5-9

декабрь

37

день

День Героев Отечества.
Всероссийская акция «Встреча
с Героем» РДДМ.

38 День прав человека

39

41

Мероприятия эстетического
воспитания в школе. Новый
год в гимназии: мастерская
Деда Мороза, оформление
кабинетов, новогодние

137

Заместитель
директора по ВР,
советник,
классные
руководители
Учителя
предметники,
заместитель
директора по ВР,
лекторская группа
от класса
Учителя
предметники,
заместитель
директора по ВР,
лекторская группа
от класса
Советник,
заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Учителя
предметники
Советник,
заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Советник,
заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
ПР, советник,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
ПР, советник,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
советник,
классные
руководители

поздравления для участников
СВО.
Новогоднее представление,
театральный спектакль.
Предметная неделя кафедры
иностранных языков (конкурс
42
новогодних открыток, фестиваль
рождественской песни)
43

Всероссийская акция РДДМ ко
дню российского студенчества

5-9

декабрь

5-9

25 января

Заместитель
директора по ВР,
учителя
предметники
Заместитель
директора по ВР,
советник, классные
рук.

80 лет со дня полного
освобождения Ленинграда

44

45

46

День освобождения Красной
армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима).
День памяти жертв Холокоста
Церемония торжественного
награждения: подведение
итогов участия МАОУ
гимназия 108 в конкурсах,
проектах, благотворительных
и экологических акциях
общешкольного, городского,
областного, федерального
уровня за первое полугодие.
День разгрома советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской битве

День российской науки, 300летие со времени основания
47
Российской Академии наук
(1724)
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг
за пределами Отечества, 35
48
лет со дня вывода советских
войск из Республики
Афганистан (1989)
Предметная неделя кафедры
русского языка и литературы.
49
Международный день родного
языка и книгодарения.

5-9

5-9

27 января

Советник,
заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

31 января

Заместитель
директора по ВР,
УЧ, классные
руководители,
педагог организатор

5-9

2 февраля

5-9

8 февраля

5-9

5-9

138

15 февраля

февраль

Заместитель
директора по ВР,
советник,
классные
руководители.
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
руководители МО
Заместитель
директора по ВР,
советник
Заместитель
директора по ВР,
учителя
МО
русского языка и

50

Международный день родного
языка

51

День защитника Отечества.
Мероприятия гражданского и
патриотического воспитания
«Смотр стоя и песни»,
классные часы «Уроки
мужества», оформление
стендов. Конкурс рисунков в
начальной школе.

5-9

23 февраля

52

Международный женский
день

5-9

март

5-9

14 марта

5-9

18 марта

5-9

март

5-9

март

5-9

27 марта

53

54

55

56

57

450-летие со дня выхода
первой «Азбуки» (печатной
книги для обучения письму и
чтению) Ивана Федорова
(1574)
10 лет со Дня воссоединения
Крыма с Россией.
Всероссийская акция РДДМ.
Международный день детского
телевидения и радиовещания.
Всероссийская акция РДДМ.
День рождения гимназии, 65
лет: конкурс стихов, рисунков,
творческих поздравлений
обучающихся.
Мероприятие ко всемирному
Дню театра. Всероссийская
акция РДДМ.

5-9

21 февраля

58

Всемирный день здоровья
Всероссийская акция РДДМ.

5-9

7 апреля

59

День космонавтики,
Всероссийская акция РДДМ.

5-9

12 апреля

5-9

19 апреля

5-9

апрель

5-9

22 апреля

60

61
62

День памяти о геноциде
советского народа нацистами
и их пособниками в годы
Великой Отечественной
войны
Мероприятия нравственного
воспитания «Спешите делать
добрые дела». Весенняя
неделя добра
Всемирный день Земли

139

литературы.
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
советник, учителя
предметники
Заместитель
директора по ВР,
педагог-организатор
Заместитель
директора по ВР,
советник
Советник,
заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
советник
Заместитель
директора по ВР,
советник
Заместитель
директора по ВР,
советник
Заместитель
директора по ВР,
советник по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель

63

День российского
парламентаризма

Праздник весны и труда
Экологическая акция «Чистый
64
двор». Всероссийская акция
РДДМ.
65 Праздник Весны и Труда
День Победы. Всероссийские
акции «Бессмертный полк»,
«С праздником, ветеран!»,
66 проекты «Окна Победы»,
«Георгиевская ленточка».
Международная акция «Сад
памяти».

5-9

27 апреля

5-9

апрель

5-9

1 мая

5-9

9 мая

67

Международный день музеев

5-9

18 мая

68

День детских общественных
организаций России

5-9

19 мая

68

День славянской письменности
и культуры

5-9

24 мая

69

Торжественная линейка
«Последний звонок».
Выпускной

9

май

1
2
3
4
5

5. Внешкольные мероприятия
выездных
в течение года
театральных
5-9

Посещение
представлений
трупп в гимназии
Посещение
концертов
в
учреждениях города
Экскурсии в музеи, пожарную
часть, предприятия города
Поездки на представления в
театры и кинотеатры города
Туристические походы «В
поход за здоровьем»
Посещения детских семейных
домов, приютов для животных,
домов престарелых, а также
организаций
социальных

5-9

в течение года

5-9

в течение года

5-9

в течение года

5-9

в течение года

5-9

в течение года

140

директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
советник,
классные
руководители
Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Классные
руководители,
заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР,
советник
Классные
руководители,
заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР,
педагог организатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
руководитель
волонтёрского

партнёров
гимназии
(региональные отделения РКК,
РДФ, РДШ и др.), в рамках
организации
и
проведения
благотворительных акций в
соответствии Плана ВР гимназии
на 2023 - 2024 уч. г.
6
1
2
3

4

5

1
2
3
4

5

6

объединения
гимназии, классные
руководители

в соответствии
Советник
с планом РДДМ
6. Организация предметно-пространственной среды
Классные
Оформление классных уголков
5-9
в течение года
руководители
Классные
Трудовой десант
5-9
в течение года
руководители
Конкурс рисунков к
Классные
знаменательным
5-9
в течение года
руководители
датам календаря
Размещение на стендах
школы регулярно
сменяемых экспозиций:
Классные
творческих работ
5-9
в течение года
руководители
школьников, позволяющих
им реализовать свой
творческий потенциал
Оформление здания школы
(оконноеоформление) (Новый
Классные
5-9
в течение года
год, День
руководители
Победы)
7. Взаимодействие с родителями
Родительские собрания
Классные
5-9
октябрь
(1 четверть)
руководители
Родительские собрания
Классные
5-9
декабрь
(2 четверть)
руководители
Родительские собрания
Классные
5-9
март
(3 четверть)
руководители
Родительские собрания
май
Классные
5-9
(по итогам года)
руководители
Участие родителей в
проведении
общегимназических, классных
мероприятий: «Подари книгу»,
«Подарок другу», «Фестиваль
Заместитель
рождественской песни»,
директора по ВР,
«Мама, папа, я – отличная
5-9
в течение года
классные
семья!», «Бессмертный полк»,
руководители
«Чистый двор», «Детский
орден милосердия», «Доброта
спасёт мир», «Большое сердце»
«Мы вместе», выпускной
вечер.
Педагогическое просвещение
5-9
1 раз/четверть
Классные
Мероприятия РДДМ

5-9

141

7
8

родителей по вопросам
воспитания детей
Информационное оповещение через сайт гимназии и соцсети.
Индивидуальные консультации

Совместные с детьми походы,
экскурсии, участие в
благотворительных акциях
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
10
вопросам воспитания, обучения
детей
9

руководители
5-9

в течение года

5-9

в течение года

5-9

в течение года

5-9

по плану
Совета

Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Председатель
Совета

8. Самоуправление
1

2

3

4

1

2

1

Выборы лидеров, активов
классов, распределение
5-9
сентябрь
обязанностей.
Вовлечение обучающихся и
прием в
5-9
в течении года
Движения Первых
Общегимназическое выборное
собрание учащихся: выдвижение
5-9
сентябрь
кандидатур от классов в Совет
гимназистов, голосование и т.п.
Самовыдвижение гимназистов в
отряд волонтёров гимназии и в
5-9
сентябрь
члены РДШ
9. Профилактика и безопасность
Мероприятия по безопасности
и гражданской защите детей
(профилактика ДДТТ,
пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
5-9
в течение года
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
Мероприятия правового
воспитания и профилактики
правонарушений. Единый день
профилактики правонарушений
5-9
в течение года
и деструктивного поведения
(правовые, профилактические
игры, беседы и т.п.)
10. Социальное партнёрство
Участие в социально значимых
мероприятиях, конкурсах,
проектах, благотворительных
5-9
в течение года
акциях города, области, РФ
таких организаций как:
Российское движение

142

Классные
руководители
Классные
руководители,
советник по ВР
Советник,
заместитель
директора по ВР
Советник

Заместитель
директора по ВР,
ПР, классные
руководители

Заместитель
директора по ПР,
заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
советник

школьников (РДШ),
Российский детский фонд
(РДФ), Российский красный
крест (РКК), Детский орден
милосердия (ДОМ) и др.
11. Профориентация (по отдельному плану)
Мероприятия профориентации
Заместитель
в школе «Единый день
директора по ВР,
профориентации» (РДДМ),
1
5-9
март
ПР, советник,
профориентационная игра,
классные
просмотр презентаций,
руководители
диагностика.
Игра-путешествие «Профессии
Классные
2
5-9
в течении года
моего края»
руководители
12. Школьные медиа
Школьный медиацентр –
созданнаяиз
заинтересованных
добровольцев группа
информационно-технической
Заместитель
поддержки школьных
директора по ВР,
1
5-9
в течение года
мероприятий,
классные
осуществляющая видеосъемку
руководители
и мультимедийное
сопровождение школьных
праздников, фестивалей,
конкурсов.
Радиоэфиры «Потолкуем»
освещение событий,
Заместитель
2
5-9
в течение года
происходящих в
директора по ВР
школе и обществе
Юбилейные даты со дня рождения писателей, музыкантов, художников и других
деятелей
100 лет со дня рождения советского поэта Эдуарда Аркадьевича
7 сентября
Асадова (1923-2004)
8 сентября
100 лет со дня рождения поэта Расула Газматова (1923-2003)
195 лет со дня рождения писателя Льва Николаевича Толстого
9сентября
(1828-1910)
105 лет со дня рождения педагога Василия Александровича
28 сентября
Сухомлинского (1918-1970)
150 лет со дня рождения писателя Вячеслава Яковлевича Шишкова
3 октября
(1873-1945)
205 лет со дня рождения писателя Ивана Сергеевича Тургенева
9 ноября
(1818-1883)
135 лет со дня рождения ученого, авиаконструктора Андрея
10 ноября
Николаевича Туполева (1888-1972)
115 лет со дня рождения советского писателя Николая Николаевича
23 ноября
Носова (1908-1976)
220 лет со дня рождения поэта Федора Ивановича Тютчева (18035 декабря
1873)
19 января
190 лет со дня рождения русского мецената, собирателя живописи

143

(31 января)
22 января
5 февраля
8 февраля
11 февраля
13 февраля
4 марта
9 марта
18 марта
21 марта
1 апреля
12 апреля
2 мая

Сергея Михайловича Третьякова (1834-1892)
120 лет со дня рождения советского детского писателя Аркадия
Петровича Гайдара (1924-1943)
12 лет со дня рождения героя Великой Отечественной войны
Александра Матвеевича Матросова (1924-1943)
190 лет со дня рождения русского ученого Дмитрия Ивановича
Менделеева (1834-1907)
130 лет со дня рождения русского детского писателя Виталия
Валентиновича Бианки (1894-1844)
225 лет со дня рождения русского писателя и баснописца Ивана
Андреевича Крылова (1769-1844)
165 лет со дня рождения русского физика Александра Степановича
Попова (1859-1906)
90 лет со дня рождения советского лётчика-космонавта Юрия
Гагарина (1934-1968)
180 лет со дня рождения композитора Николая Андреевича
Римского-Корсакова (1844-1908)
185 лет со дня рождения композитора Модеста Петровича
Мусоргского (1839-1881)
215 лет со дня рождения писателя Николая Васильевича Гоголя
(1809-1852)
185 лет со дня рождения русского географа Николая Михайловича
Пржевальского (1839-1888)
295 лет со дня рождения Императрицы Екатерины II (1729-1796)
100 лет со дня рождения Виктора Петровича Астафьева (1924-2001)

144