ООП_СОО_2026-2027

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)

РАССМОТРЕНА:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от «28» августа 2026 г.

УТВЕРЖДЕНА:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от «28» августа 2026 г. № 231/3-од
Директор: Каминов Айткали Айбасович

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Срок освоения — 2 года

Екатеринбург, 2026

СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения ООП СОО
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей и
курсов внеурочной деятельности
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
2.3. Рабочая программа воспитания
2.3.1. Целевой раздел
2.3.2. Содержательный раздел
2.3.3. Организационный раздел
2.4. Программа коррекционной работы
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план
3.2. Календарный учебный график
3.3. План внеурочной деятельности
3.4. Календарный план воспитательной работы
3.5. Система условий реализации ООП СОО
ПЕРЕЧЕНЬ ПРИЛОЖЕНИЙ К ООП СОО

2

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее — ООП
СОО, Программа) муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» (далее — Гимназия, Организация) определяет
содержание и организацию образовательной деятельности на уровне среднего общего
образования в единстве урочной и внеурочной деятельности.
ООП СОО разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральным государственным
образовательным стандартом среднего общего образования, утверждённым приказом
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (в действующей редакции), и федеральной
образовательной программой среднего общего образования, утверждённой приказом
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 (в действующей редакции).
При актуализации Программы учтены изменения ФОП СОО, внесённые приказами
Минпросвещения России от 01.02.2024 № 62, от 09.10.2024 № 704, от 08.10.2025 № 729 и от
10.11.2025 № 808, а также разъяснения, изложенные в письме Минпросвещения России от
02.03.2026 № 03-320 «Об изменениях в ФООП». Учтена действующая редакция Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам, утверждённого приказом Минпросвещения России от
22.03.2021 № 115, с изменениями, внесёнными приказом от 08.05.2026 № 316.
Организация образовательной деятельности осуществляется с соблюдением
санитарных правил СП 2.4.2.4283-26 и действующих гигиенических нормативов СанПиН
1.2.3685-21.
Содержание и планируемые результаты ООП СОО не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов ФОП СОО. При реализации обязательной части
Программы непосредственно применяются федеральные рабочие программы учебных
предметов в случаях, установленных законодательством Российской Федерации. ООП СОО
включает целевой, содержательный и организационный разделы.
Целевой раздел включает пояснительную записку, планируемые результаты освоения
ООП СОО и систему оценки достижения планируемых результатов.
Содержательный раздел включает рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов и учебных модулей; программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся; рабочую программу воспитания; программу коррекционной работы. Рабочие
программы и ежегодно актуализируемые документы могут оформляться приложениями к
ООП СОО и являются её неотъемлемой частью.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, организационные механизмы и условия реализации ООП СОО и включает
учебные планы, календарный учебный график, план внеурочной деятельности, календарный
план воспитательной работы и систему условий реализации Программы.
В 2026/2027 учебном году Программа реализуется одновременно для двух наборов
обучающихся: набора 2025 года, завершающего освоение ООП СОО в 11-м классе, и набора
2026 года, начинающего освоение ООП СОО в 10-м классе. Для каждого набора применяется
соответствующий двухлетний учебный план, являющийся неотъемлемой частью ООП СОО.
3

ООП СОО реализуется Гимназией самостоятельно. В целях удовлетворения
образовательных потребностей и интересов обучающихся допускается обучение по
индивидуальному учебному плану в порядке, установленном законодательством Российской
Федерации и локальными нормативными актами Гимназии.
При реализации Программы применяются электронное обучение и дистанционные
образовательные технологии в соответствии с локальными нормативными актами.
Электронный журнал и дневник ведутся в ГИС СО «Единое цифровое пространство»,
подсистема общего образования; электронное обучение и дистанционное взаимодействие
могут осуществляться с использованием ТОР «Моя Гимназия»; официальные коммуникации
с участниками образовательных отношений могут осуществляться посредством
национального мессенджера MAX и иных разрешённых средств.
Изменения в ООП СОО и её ежегодно актуализируемые приложения утверждаются
распорядительными актами Гимназии в порядке, установленном уставом и локальными
нормативными актами.

4

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание среднего
общего образования и регламентирующим образовательную деятельность Гимназии на
уровне 10–11-х классов. Программа обеспечивает преемственность с основным общим
образованием, профильную дифференциацию, индивидуализацию образовательных
маршрутов,
подготовку
к
продолжению
образования
и
профессиональному
самоопределению.
Целями реализации ООП СОО являются: формирование российской гражданской
идентичности; воспитание и социализация обучающихся; организация образовательного
процесса с учётом требований ФГОС СОО и ФОП СОО; развитие самостоятельной учебной,
проектной и исследовательской деятельности; обеспечение профильного обучения;
подготовка обучающихся к осознанному жизненному и профессиональному выбору.
Для достижения целей Гимназия обеспечивает доступность качественного среднего
общего образования, достижение планируемых результатов всеми обучающимися, развитие
способностей и интересов, организацию интеллектуальных и творческих соревнований,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, профессиональной ориентации,
взаимодействие с семьёй и социальными партнёрами, сохранение физического,
психологического и социального здоровья обучающихся.
Образовательная деятельность организуется в первую смену по пятидневной учебной
неделе. Продолжительность урока — 40 минут. Продолжительность учебного года
составляет 34 учебные недели. Конкретные сроки учебных периодов и каникул
определяются календарным учебным графиком.
На уровне СОО реализуется профильное обучение. Для набора 2026 года
предусмотрены
естественно-научный
профиль
медицинской
направленности,
технологический (инженерный), гуманитарный и социально-экономический профили. Для
набора 2025 года продолжается реализация естественно-научного, гуманитарного
(медиакласс) и технологического (инженерного) профилей в соответствии с учебным планом
данного набора.
В 10-м классе обучающиеся выполняют индивидуальный проект. Проектная и
исследовательская деятельность рассматривается как один из ключевых механизмов
формирования универсальных учебных действий и профильного самоопределения.
ООП СОО
индивидуализации
старшеклассников,
фундаментальности
безопасности.

основывается на принципах системно-деятельностного подхода,
обучения, учёта возрастных и психологических особенностей
интеграции обучения и воспитания, профильной дифференциации,
образования, здоровьесбережения и санитарно-эпидемиологической

Образовательная деятельность осуществляется на русском языке. Изучение родного
языка из числа языков народов Российской Федерации организуется при наличии
соответствующих заявлений и условий в порядке, установленном законодательством и
локальными нормативными актами.
5

Общий объём аудиторной работы за два года по каждому реализуемому профильному
учебному плану составляет 2312 академических часов и соответствует установленному для
уровня среднего общего образования диапазону 2312–2516 академических часов.

1.2. Планируемые результаты освоения ООП СОО
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям
среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты включают:
осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие
внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения,
правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные
планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
учебных предметах и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;

6

готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение
деятельности.

навыками

учебно-исследовательской,

проектной

и

социальной

Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа
ключевыми понятиями и методами;

мышления,

владение

научной

терминологией,

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;

7

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить
жизнедеятельности;

знания

в

познавательную

и

практическую

области

уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками
безопасности личности.

распознавания

и

защиты

информации,

информационной

Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
8

2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
9

3) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
4) принятие себя и других людей:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений
и способов действий, специфических для соответствующего учебного предмета;
предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
формулируются в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний
и конкретных умений;
определяют минимум содержания среднего общего образования, изучение которого
гарантирует государство, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ среднего общего
образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.

10

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных
предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных
предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к
последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей
обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения
основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному
предмету.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны
обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и
профессиональной деятельности.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
СОО
Порядок текущего контроля успеваемости, выставления отметок за учебные периоды,
проведения промежуточной аттестации и предметные нормы оценивания конкретизированы
локальными нормативными актами Гимназии, утверждёнными приказом директора от
28.08.2026 № 231/4-од.
Результаты освоения программы среднего общего образования, в том числе отдельной
части или всего объёма учебного предмета, учебного курса или учебного модуля, подлежат
оцениванию с учётом специфики и особенностей соответствующего компонента Программы.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП СОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
-оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
- оценка результатов
аттестационных процедур;

деятельности

-оценка результатов деятельности
аккредитационных процедур.

педагогических
образовательной

работников

как

основа

организации

как

основа

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП СОО, не ниже ФОП. Система оценки включает процедуры
внутренней и внешней оценки.
11

Внутренняя оценка включает:
-стартовую диагностику;
-текущую и тематическую оценку; итоговую оценку;
-промежуточную аттестацию;
-психолого-педагогическое наблюдение;
-внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
-независимую оценку качества подготовки обучающихся;
-итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной
основой для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);

12

использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и уровня
образовательной организации; в соблюдении норм и правил, установленных в
общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых установках обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за результаты обучения;
способности проводить осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе
выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными
универсальными
учебными
действиями
(замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая
общие приёмы решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умений
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками, передавать информацию и
отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать
свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые
учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
13

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением педагогического
совета образовательной организации. Инструментарий может строиться на межпредметной
основе
и
включать
диагностические
материалы
по
оценке
читательской,
естественнонаучной,
математической,
цифровой,
финансовой
грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга по оценке достижения
метапредметных результатов:
*По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по оценке
достижения метапредметных результатов могут быть изменены, также возможно
привлечение сторонних организаций для проведения независимой оценки.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных
результатов проводится один раз за учебный год во всех классах; задания, направленные на
формирование метапредметных результатов, включаются в содержание уроков, учебных
курсов и курсов внеурочной деятельности. Учитель осуществляет оценку метапредметных
результатов в рамках текущего контроля и педагогического наблюдения по своему учебному
предмету. Классный руководитель на основе результатов мониторинга и собственных
наблюдений формирует характеристику выпускника 11 класса с анализом достижения
результатов освоения ООП СОО, в том числе метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных
и познавательных учебных действий.
Формы оценки:
-для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной
основе;
-для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
-для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных
и познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее
чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее - проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной
основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
14

Результатом проекта является одна из следующих работ: письменная работа (эссе,
реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых
исследованиях, стендовый доклад и другие); художественная творческая работа (в области
литературы, музыки, изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения
музыкального произведения, компьютерной анимации и других; материальный объект,
макет, иное конструкторское изделие; отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, содержанию и направленности
проекта устанавливаются локальным нормативным актом Организации.
На основании мониторингов, указанных в разделе «Процедуры оценки
метапредметных результатов», и собственных наблюдений классным руководителем и (или)
ответственным лицом, проводящим мониторинг, заполняется лист сформированности
метапредметных результатов, отражающий степень овладения универсальными учебными
действиями.
2 балла – умение сформировано полностью,
1 балл – умение сформировано частично,
0 – умение не сформировано.
При преобладании оценок «2 балла» – 70-100% делается вывод: «Обучающийся
успешно осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, при условии 30-0% «2балла» делается
вывод: «Обучающийся осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, остальные «0 баллов» делается вывод:
«Обучающемуся необходима помощь в освоении метапредметных результатов».
При преобладании оценок «0 баллов» - 70-100% делается вывод: «Обучающийся не
осваивает метапредметные результаты, необходима коррекция деятельности».
При использовании измерительных материалов с имеющимися
оценивания оценка метапредметных результатов проводится на их основе.

критериями

Предметные результаты освоения ООП СОО с учётом специфики содержания
учебных предметов ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
продолжение образования.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале
с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а
также компетентностей, соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
15

Особенности оценки по отдельному учебному предмету конкретизируются рабочей
программой учебного предмета и локальными нормативными актами Гимназии о текущем
контроле, промежуточной аттестации и нормах оценивания.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на уровне
среднего общего образования и является основой для оценки динамики образовательных
достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом
особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
При тематической оценке оценивается
планируемых результатов по учебному предмету.

уровень

достижения

Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
16

тематических

стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и
его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
Продолжительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения, определяется с учётом объёма заданий, возраста обучающихся,
действующих санитарных требований и продолжительности урока, установленной
календарным учебным графиком.
Продолжительность практической работы, включая лабораторные, интерактивные и
иные работы, определяется содержанием задания, возрастом обучающихся, действующими
санитарными требованиями и продолжительностью урока, установленной календарным
учебным графиком.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования. Контроль за процедурами осуществляется
администрацией образовательной организации с целью получения информации о качестве
образовательного процесса, качестве подготовки и проведения уроков, также являются
основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных
результатов является единый график контрольных мероприятий (график оценочных
процедур), который объединяет все уровни оценочных процедур.
В единый график вносятся контрольные, проверочные и диагностические работы,
которые выполняются всеми обучающимися класса одновременно и продолжительность
которых составляет не менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня, далее
следуют
региональные
мониторинги,
оценочные
процедуры,
проводимые
общеобразовательной организацией. При получении информации о проведении мониторинга
федерального и/или регионального уровней после создания документа в график вносятся
изменения.
по

При составлении единого графика оценочных процедур учитываются рекомендации
основным подходам к формированию графика оценочных процедур в
17

общеобразовательных организациях, направленные письмами Минпросвещения России и
Рособрнадзора от 06.08.2021 № СК-228/03 и № 01-169/08-01.
Перечень и сроки оценочных процедур определяются ежегодно в соответствии с
локальными нормативными актами Организации и отражаются в едином графике оценочных
процедур. График не включается в постоянный текст ООП СОО и утверждается на
соответствующий учебный год.
На уровне среднего общего образования отметки за учебные периоды выставляются
по полугодиям. Отметка за полугодие определяется на основе средневзвешенного результата
текущего контроля в соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
При
определении
полугодовой
отметки
математическое
округление
средневзвешенного результата не применяется: при результате менее 2,60 выставляется «2»;
от 2,60 включительно до 3,60 не включительно — «3»; от 3,60 включительно до 4,60 не
включительно — «4»; от 4,60 включительно до 5,00 включительно — «5».
Для учёта отсутствия результата контрольной работы, предусмотренной рабочей
программой, в электронной информационной системе может использоваться техническая
метка «0». Она применяется исключительно при отсутствии результата контрольной работы,
не является отметкой и не учитывается при расчёте среднего или средневзвешенного
результата; после выполнения работы метка заменяется фактической отметкой.
Промежуточная аттестация проводится один раз в год. По учебным предметам и
курсам с отметочным оцениванием её результатом является годовая отметка; по курсам с
зачётной системой — результат «зачтено» или «не зачтено». Отдельные контрольные работы
не являются самостоятельными формами годовой промежуточной аттестации в общем
порядке.
При наличии положительных отметок за оба полугодия годовая отметка определяется
как среднее арифметическое полугодовых отметок и выставляется целым числом по
правилам математического округления.
При наличии отметки «2» за одно полугодие и положительной отметки за другое
полугодие положительная годовая отметка может быть выставлена только после
подтверждения освоения содержания полугодия, за которое выставлена отметка «2», в
порядке, установленном локальным нормативным актом Гимназии. После подтверждения
годовая отметка определяется как среднее арифметическое исходных полугодовых отметок с
математическим округлением.
При наличии отметки «2» за оба полугодия положительная годовая отметка может
быть выставлена только после подтверждения освоения содержания каждого полугодия.
Если содержание обоих полугодий подтверждено на уровне не ниже минимального
удовлетворительного, годовая отметка выставляется «3»; если неудовлетворительный
результат не устранён, годовая отметка выставляется «2».
Государственная итоговая аттестация обучающихся 11-х классов проводится в
соответствии с законодательством Российской Федерации и ежегодно утверждаемыми
федеральными нормативными актами.

18

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей и курсов внеурочной деятельности
Рабочие программы являются неотъемлемой частью ООП СОО. Они обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения Программы и разрабатываются в
соответствии с ФГОС СОО, ФОП СОО, федеральными рабочими программами и учебными
планами Гимназии.
В составе ООП СОО применяются рабочие программы учебных предметов базового и
углублённого уровней, рабочие программы элективных курсов, индивидуального проекта и
курсов внеурочной деятельности. Конкретный состав программ определяется учебными
планами наборов 2025 и 2026 годов и планом внеурочной деятельности на соответствующий
учебный год.
№

Рабочая программа

Уровень / вид

Классы / профиль

1

Русский язык

базовый

10–11

2

Литература

базовый

10–11

3

Литература

углублённый

11Б, гуманитарная
группа

4

Иностранный язык
(английский)

базовый

10–11

5

Алгебра и начала
математического
анализа

базовый

10–11

6

Алгебра и начала
математического
анализа

углублённый

10–11

7

Геометрия

базовый

10–11

8

Геометрия

углублённый

10–11

9

Вероятность и
статистика

базовый

10–11

10

Вероятность и
статистика

углублённый

10–11

11

Информатика

базовый

10–11

12

Информатика

углублённый

набор 2025, 10 класс

13

Физика

базовый

10–11

19

№

Рабочая программа

Уровень / вид

Классы / профиль

14

Физика

углублённый

10–11

15

Химия

базовый

10–11

16

Химия

углублённый

10–11

17

Биология

базовый

10–11

18

Биология

углублённый

10–11

19

История

базовый

10–11

20

История

углублённый

10В, гуманитарная
группа

21

Обществознание

базовый, переходная
программа

11 класс, набор 2025

22

Обществознание

базовый

10–11, набор 2026

23

Обществознание

углублённый

10–11

24

География

базовый

10–11

25

Основы
безопасности и
защиты Родины

базовый

10–11

26

Физическая культура

базовый

10–11

27

Индивидуальный
проект

—

10 класс

28

Латинский язык

элективный курс

10А/11А

29

Решение химических
задач

элективный курс

10А/11А

30

Медицинская
паразитология

элективный курс

10А/11А

31

Основы биоэтики

элективный курс

10А/11А

32

Лингвистический
анализ текста

элективный курс

по учебным планам

33

Математическая
статистика

элективный курс

по учебным планам

34

Черчение

элективный курс

инженерный

20

№

Рабочая программа

Уровень / вид

Классы / профиль
профиль

35

Ключевые вопросы
отечественной
истории

элективный курс

10В, гуманитарная
группа

36

Межкультурная
коммуникация:
Восток и Запад

элективный курс

по учебным планам

37

Практикум по
обществознанию: от
понятия к аргументу

элективный курс

10В, социальноэкономическая
группа

38

Основы верстки и
дизайна

элективный курс

11Б, гуманитарная
группа

39

Ядерная физика

элективный курс

11Б, инженерная
группа

40

Разговоры о важном

внеурочная
деятельность

10–11

41

Россия — мои
горизонты

внеурочная
деятельность

10–11

42

Математическое
моделирование

внеурочная
деятельность

по плану ВД

43

Школьный олимп:
биология

внеурочная
деятельность

по плану ВД

44

Школьный олимп:
химия

внеурочная
деятельность

по плану ВД

45

Школьный олимп:
русский язык

внеурочная
деятельность

по плану ВД

46

Школьный олимп:
физика

внеурочная
деятельность

по плану ВД

47

Школьный олимп:
история

внеурочная
деятельность

по плану ВД

48

Школьный олимп:
обществознание

внеурочная
деятельность

по плану ВД

Тексты рабочих программ оформляются отдельными приложениями (частями) к ООП
СОО и утверждаются приказом директора Гимназии от 28.08.2026 № 231/2-од.
21

Перечень рабочих программ, приведённый в настоящем подразделе, сформирован по
двум двухлетним учебным планам наборов 2025 и 2026 годов и плану внеурочной
деятельности. Отдельные программы применяются в соответствующий год обучения
конкретного набора. Нумерация файлов в Приложении 5 соответствует нумерации данного
перечня.

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
Пояснительная записка
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) обучающихся на
уровне СОО в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» г. Екатеринбурга составлена в
соответствии с нормативными документами:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об
федеральной образовательной программы среднего общего образования»;

утверждении

приказом Министерства просвещения РФ от 12.02.2025 № 93 «О внесении изменения
в подпункт 18.3.1 пункта 18.3 федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован 17.03.2025 № 81559);
положением об организации проектной и учебно-исследовательской деятельности в
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» г. Екатеринбурга.
Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС СОО как обобщенные
учебные действия, позволяющие решать широкий круг задач при изучении различных
учебных предметов и являющиеся результатами освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования.
В соответствии с ФГОС СОО программа формирования УУД содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
описание места Программы и ее роли в реализации требований ФГОС;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью, а также места универсальных учебных действий в структуре
образовательной деятельности;
типовые задачи по формированию универсальных учебных действий;
описание
обучающихся;

особенностей

учебно-исследовательской

22

и

проектной

деятельности

описание основных
деятельности обучающихся;

направлений

учебно-исследовательской

и

проектной

планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у
обучающихся, в том числе системы организационно-методического и ресурсного
обеспечения учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
методику и инструментарий оценки успешности
обучающимися универсальных учебных действий.

освоения

и

применения

Программа формирования УУД на уровне СОО составлена в соответствии с
Федеральной образовательной программой среднего общего образования и включает три
раздела:
целевой;
содержательный;
организационный.
Целевой раздел
На уровне среднего общего образования в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева» продолжается формирование универсальных учебных действий (далее – УУД),
систематизированный комплекс которых закреплен во ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей
развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно
формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают
высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего
образования. Помимо возрастания сложности выполняемых действий, повышается уровень
их рефлексивности (осознанности). Именно переход на качественно новый уровень
рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап в становлении УУД.
УУД в процессе взросления из средства успешности решения предметных задач постепенно
превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается также способность осуществлять
широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе
предметного обучения и отрефлексированные, УУД начинают использоваться как
универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти за
счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, управлять своей
деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных действий
тесно переплетается с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно
используют коллективно-распределенную деятельность для решения разноплановых
учебных, познавательных, исследовательских, проектных, профессиональных задач, для
эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст является ключевым для
развития познавательных УУД и формирования собственной образовательной стратегии.
Появляется сознательное и развернутое формирование образовательного запроса. Это
особенно важно с учетом повышения вариативности на уровне среднего общего
23

образования, когда обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения
предметов, профиля и подготовки к выбору будущей профессии.
Программа формирования УУД направлена:
повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной
программы, а также усвоения знаний и учебных действий;
формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской
деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования.
Программа формирования УУД обеспечивает:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров
установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;

и
и

формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, предметных компетентностей, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и
исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

внеурочных

форм

учебно-

формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах и др.), возможность получения практикоориентированного результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ,
включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества;
возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
Содержательный раздел
Программа формирования УУД у обучающихся МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева» содержит:
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности.
24

1. Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание среднего общего образования определяется программой среднего общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Педагоги МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» используют федеральные
рабочие программы, в которых определенные во ФГОС СОО УУД отражаются в трех
компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне среднего общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Содержание и планируемые результаты федеральных рабочих программ
представлены в содержательном разделе ООП СОО МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева».
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным учебным предметам.
1. Русский язык и литература
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении
(например, традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся
гласных и др.); при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса; анализировать изменения (например, в лексическом составе
русского языка) и находить закономерности; формулировать и использовать определения
понятий; толковать лексическое значение слова путем установления родовых и видовых
смысловых компонентов, отражающих основные родо-видовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем
(например, схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей
(например, при объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в
словах различных частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа имеющихся
данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;

25

оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные и
неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта;
самостоятельно формулировать и актуализировать
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;

проблему,

заложенную

в

устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и др.);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка,
стилистических изменений и др.), обосновывать, аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов (например, при подборе
примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации,
средства межнационального общения, национального языка русского народа, одного из
мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы
действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах
произношения и правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь
переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных
произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:

26

самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность
информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
владеть навыками защиты
информационной безопасности.

личной

информации,

соблюдать

требования

Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно
выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к
оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и
письменные тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия
по их достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и
письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным;

27

участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;
оценивать приобретенный опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать
собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и др.;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем, поставленных в художественных произведениях.
2. Иностранный язык
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли
средствами иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка (например, грамматических конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на
иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и
письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования
результатов анализа в собственных высказывания;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических),
социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;

28

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной
деятельности;
проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению
соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого
языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения
и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана,
тезисов);
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников,
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в
соответствии с условиями и целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных языковых средств изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
29

осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного
профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять свою
роль и координировать свои действия с другими членами команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых
данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
3. Математика и информатика
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать
взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;

30

проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению
зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления; систематизировать
и структурировать информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать надежность информации
критериям, воспринимать ее критически;

по

самостоятельно

сформулированным

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи,
отображать графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского
характера, выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию,
дедукцию, аналогию, математические методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы
данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу;
представлять результаты моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою
точку зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога; в корректной форме формулировать
разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя

31

пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать
формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач; планировать организацию совместной работы, распределять виды
работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких
людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой
информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности.
4.Естественнонаучные предметы
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических,
химических, биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и
явления с использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения
механической энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона,
молекулярно-кинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в
проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу химических
соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений),
например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация, моделей газа,
жидкости и твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных и
практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
32

выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом
получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и оценивать
последствия использования тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей
среды с позиций экологической безопасности; влияния радиоактивности на живые
организмы безопасности; представлений о рациональном природопользовании (в процессе
подготовки сообщений, выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например,
объяснять основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как:
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор,
телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на
рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний
математического маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы
упругости от деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания
вещества; исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью тела; о
независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от
его массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например:
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света
(на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
расчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например,
решать качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и
физические явления (на базовом уровне);
33

проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости твёрдого
тела, имеющего площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать
сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной
науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления информации при
подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками
информации в области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и
оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения
задач, результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе
дискуссий о современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении и
интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по
изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении
вопросов межпредметного характера (например, по темам «Движение в природе»,
«Теплообмен в живой природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые
явления в природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии,
биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по физике
и химии, план выполнения практической или исследовательской работы с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики,
химии, биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения
опытов, проектов или исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач;
34

принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении
результатов учебных исследований или решения физических задач.
5. Общественно-научные предметы
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность,
актуальность в современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их всесторонне
на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации и
типологизации социальных явлений прошлого и современности; группировать,
систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку,
например, по хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям, проводить классификацию стран по особенностям географического положения,
формам правления и типам государственного устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической
деятельности и проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества
жизни, изменениями содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми
климатическими изменениями;
оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и
события, их роль и последствия, например, значение географических факторов,
определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение
импортозамещения для экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с попытками
фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с использования
фактического материала, в том числе используя источники социальной информации разных
типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
35

истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод;
владеть элементами научной методологии социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и
различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для
анализа социальной информации о социальном и политическом развитии российского
общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
оценивать достоверность информации на основе различения видов письменных
исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко-культурного развития
России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и
обычаями народов России;

36

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого
члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам
развития общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров
эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних
врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции.
2. Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный
проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по
выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в
любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Учебный курс «Индивидуальный проект» включен в учебный план СОО. Реализация
курса в объеме 34 учебных часов предусмотрена в 10 классе.
Результаты выполнения индивидуального проекта в МАОУ «Гимназия № 108 им.
В.Н. Татищева» отражают:
сформированность
навыков
деятельности, критического мышления;

коммуникативной,

способность
деятельности;

аналитической,

к

инновационной,

учебно-исследовательской

творческой,

интеллектуальной

сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач,
используя знания одного или нескольких учебных предметов или областей знаний;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования
аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в
рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть
37

представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта:
информационного,
творческого,
социального,
прикладного,
инновационного,
конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обеспечивает формирование у них опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков
учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми и на уровне среднего общего образования имеет
свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в функции
инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера, необходимых для
освоения социальной жизни и культуры. Более активной становится роль самих
обучающихся, которые самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели,
описывают необходимые ресурсы и др. Начинают использоваться элементы
математического моделирования и анализа как инструмента интерпретации результатов
исследования. Проблематика и методология индивидуального проекта ориентированы на
интеграцию знаний и использование методов двух и более учебных предметов одного или
нескольких учебных предметов.
На уровне среднего общего образования в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева» обучающиеся определяют параметры и критерии успешности реализации
проекта.
Презентация результатов проектной работы в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева» проводится в школе или в том социальном и культурном пространстве, где
проект разворачивался. Если это социальный проект, то его результаты
представляются местному сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если
бизнес-проект – сообществу бизнесменов, деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной и
исследовательской деятельности в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» являются:
социальное;
бизнес-проектирование;
исследовательское;
инженерное;
информационное.
Результатами учебного исследованиями являются научный доклад, реферат, макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное событие,
социальное мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного
исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта
важно, в какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно
техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и др.

38

Организация
педагогического
сопровождения
индивидуального
проекта
осуществляется с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных интересов
обучающихся.
Алгоритм педагогического сопровождения индивидуального проекта:
вычленение проблемы;
формулирование темы проекта;
постановка целей и задач;
сбор информации/исследование/разработка образца;
подготовка и защита проекта;
анализ результатов выполнения проекта;
оценка качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта в МАОУ «Гимназия № 108
им. В.Н. Татищева» проводится на ученической научной конференции «Шаг в науку».
На ученической научной конференции «Шаг в науку» обучающиеся:
представляют результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов,
готового проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
участвуют в публичном обсуждении результатов деятельности со школьниками,
педагогами, родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получают квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов
педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители вузов,
научных организаций и др.).
Для оценки проектной работы создается экспертная комиссия, в которую входят
педагоги и представители администрации образовательных организаций, где учатся дети,
представители местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых
выполняются проектные работы.
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности изложены в локальном нормативном акте – положении об организации
исследовательской и проектной деятельности в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева».
3. Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности
В
результате
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности
обучающиеся МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» получат представление:
о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных
методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность
гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;

39

о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в
естественных науках; 
об истории науки;
о новейших разработках в области науки и технологий;
о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и др.);
о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах
исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации
проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и др.).
Обучающиеся научатся:
решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнопознавательных задач;
использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих
учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
использовать
элементы
исследовательских задач;

математического

моделирования

при

решении

использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов,
полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
С точки зрения формирования универсальных учебных действий, в ходе освоения
принципов учебно-исследовательской и проектной деятельностей обучающиеся научатся:
формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и
проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем
благе;
восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной
деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем культурном
пространстве;
отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые
для достижения поставленной цели;
находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в
различных областях деятельности человека;
вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и
объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью
обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества; 

40

самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и
критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования
на каждом этапе реализации и по завершении работы;
адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков;
адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он
повлечет в жизни других людей, сообществ);
адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть
возможные варианты применения результатов.
4. Типовые задачи по формированию УУД
1. Формирование познавательных универсальных учебных действий
Для формирования познавательных учебных действий педагоги МАОУ «Гимназия №
108 им. В.Н. Татищева» применяют задачи, в ходе которых у обучающихся формируются
умения:
объяснять явления с научной точки зрения;
разрабатывать дизайн научного исследования;
интерпретировать полученные данные и доказательства с разных позиций и
формулировать соответствующие выводы.
На уровне среднего общего образования формирование познавательных УУД
обеспечивается созданием условий для восстановления полидисциплинарных связей,
формирования рефлексии обучающегося и формирования метапредметных понятий и
представлений.
Для формирования познавательных учебных действий на уроках педагоги МАОУ
«Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» используют задания:
на объяснение явлений с научной точки зрения;
разработку дизайна научного исследования;
интерпретацию полученных данных и доказательство с разных позиций;
сравнение, оценивание;
смысловое чтение;
формулирование выводов;
проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач,
эмпирического исследования, проведение теоретического исследования.

проведение

Для обеспечения формирования познавательных УУД на уровне среднего общего
образования в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» проводятся образовательные
события, выводящие обучающихся на восстановление межпредметных связей, целостной
картины мира:
полидисциплинарные и метапредметные погружения и интенсивы; 
методологические и философские семинары;
41

образовательные экспедиции и экскурсии; 
учебно-исследовательская работа обучающихся, которая предполагает: выбор
тематики исследования, связанной с новейшими достижениями в области науки и
технологий; выбор тематики исследований, связанных с учебными предметами, не
изучаемыми в школе: психологией, социологией, бизнесом и др.; выбор тематики
исследований, направленных на изучение проблем местного сообщества, региона, мира в
целом.
2. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
Принципиальное отличие образовательной среды в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева» на уровне среднего общего образования — открытость. Это предоставляет
дополнительные возможности для организации и обеспечения ситуаций, в которых
обучающийся сможет самостоятельно ставить цель продуктивного взаимодействия с
другими людьми, сообществами и организациями и достигать ее. Открытость
образовательной среды позволяет обеспечивать возможность коммуникации:
с обучающимися других образовательных организаций региона, как с ровесниками,
так и с детьми иных возрастов;
представителями местного сообщества, бизнес-структур, культурной и научной
общественности для выполнения учебно-исследовательских работ и реализации проектов;
представителями власти, местного самоуправления, фондов, спонсорами и др.
Такое разнообразие выстраиваемых связей позволяет обучающимся МАОУ
«Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» самостоятельно ставить цели коммуникации, выбирать
партнеров и способ поведения во время коммуникации, способствует освоению культурных
и социальных норм общения с представителями различных сообществ.
Для формирования коммуникативных учебных действий на уроках педагоги МАОУ
«Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» используют задания:
на учет позиции партнера;
организацию и осуществление сотрудничества;
передачу информации и отображение предметного содержания.
В МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» проводятся образовательные события,
позволяющие использовать различные формы коммуникации:
межшкольные (межрегиональные) ассамблеи обучающихся – материал, используемый
для постановки задачи на ассамблеях, носит полидисциплинарный характер и касается
ближайшего будущего;
комплексные задачи, направленные на решение актуальных проблем, лежащих в
ближайшем будущем обучающихся: выбор дальнейшей образовательной или рабочей
траектории, определение жизненных стратегий и т. п.;
комплексные задачи, направленные на решение проблем местного сообщества;
комплексные задачи, направленные
существующих бизнес-практик;
42

на

изменение

и

улучшение

реально

социальные проекты, направленные на улучшение жизни местного сообщества.
В МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» реализуются следующие социальные
проекты, направленные на улучшение жизни местного сообщества:
волонтерские акции и движения;
благотворительные акции и движения;
социальные проекты, выходящие за рамки образовательной организации.
Также развитию коммуникативных УУД способствует получение предметных знаний
в структурах, альтернативных образовательной организации:
обучение в заочных и дистанционных школах и университетах,
участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах;
самостоятельное освоение отдельных предметов и курсов;
самостоятельное освоение дополнительных иностранных языков.
3. Формирование регулятивных универсальных учебных действий
На уровне среднего общего образования формирование регулятивных УУД
обеспечивается созданием условий для самостоятельного целенаправленного действия
обучающегося.
Для формирования коммуникативных учебных действий на уроках педагоги МАОУ
«Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» используют задания:
на планирование;
ориентировку в ситуации;
прогнозирование;
целеполагание;
принятие решения;
самоконтроль.
Для формирования регулятивных учебных действий в МАОУ «Гимназия № 108 им.
В.Н. Татищева» используются возможности самостоятельного формирования элементов
индивидуальной образовательной траектории:
самостоятельное изучение дополнительных иностранных языков с последующей
сертификацией;
самостоятельное освоение глав, разделов и тем учебных предметов;
самостоятельное обучение в заочных и дистанционных школах и университетах;
самостоятельное определение темы проекта, методов и способов его реализации,
источников ресурсов, необходимых для реализации проекта;
самостоятельное взаимодействие с источниками ресурсов: информационными
источниками, фондами, представителями власти и т. п.;
самостоятельное управление ресурсами, в том числе нематериальными;
43

презентация результатов проектной работы на различных этапах ее реализации.
5. Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
Диагностический
представлен в таблице

инструментарий

для

определения

сформированности

УУД

Наряду с традиционными формами оценивания метапредметных образовательных
результатов на уровне среднего общего образования УУД оцениваются в рамках специально
организованных в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» модельных ситуаций,
отражающих специфику будущей профессиональной и социальной жизни подростка:
образовательное событие;
защита реализованного проекта;
представление учебно-исследовательской работы;
профессиональная проба.
1. Образовательное событие как формат оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
Материал образовательного события носит полидисциплинарный характер. В
событии принимают участие обучающиеся разных возрастов и разных типов
образовательных организаций и учреждений – колледжей и вузов г. Екатеринбурга. Также в
событии могут принимать участие представители бизнеса, государственных структур,
педагоги вузов, педагоги МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева».
Во время проведения образовательного события используются различные форматы
работы участников:
индивидуальная и групповая работа;
презентации промежуточных и итоговых результатов работы;
стендовые доклады;
дебаты и т. п.
Основные требования к инструментарию оценки универсальных учебных действий во
время реализации оценочного образовательного события:
для каждого из форматов работы, реализуемых в ходе оценочного образовательного
события, педагоги разрабатывают самостоятельный инструмент оценки;
в качестве инструментов оценки используются оценочные листы, экспертные
заключения;
правила проведения образовательного события, параметры и критерии оценки каждой
формы работы в рамках образовательного оценочного события известны участникам заранее,
до начала события.
Параметры и критерии оценки каждой формы работы обучающихся
разрабатываются и обсуждаются с самими старшеклассниками. Каждому параметру оценки
(оцениваемому универсальному учебному действию), занесенному в оценочный лист или
44

экспертное заключение, соответствуют точные критерии оценки: за что, при каких условиях,
исходя из каких принципов ставится то или иное количество баллов.
На каждом этапе реализации образовательного события при использовании
оценочных листов в качестве инструмента оценки результаты одних и тех же участников
оценивают не менее двух экспертов одновременно; оценки, выставленные экспертами,
усредняются.
В рамках реализации оценочного образовательного события предусмотрена
возможность самооценки обучающихся и включения результатов самооценки в
формирование итоговой оценки. В качестве инструмента самооценки обучающихся
используются те же инструменты (оценочные листы), которые используются для оценки
обучающихся экспертами.
2. Защита проекта как формат оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
Публично представляются два элемента проектной работы:
защита темы проекта (проектной идеи);
защита реализованного проекта.
На защите темы проекта (проектной идеи) с обучающимся обсуждаются:
актуальность проекта;
положительные эффекты от реализации проекта, важные как для самого автора, так и
для других людей;
ресурсы (как материальные, так и нематериальные), необходимые для реализации
проекта, возможные источники ресурсов;
риски реализации проекта и сложности, которые ожидают обучающегося при
реализации данного проекта.
В результате защиты темы проекта при необходимости производится корректировка,
чтобы проект стал реализуемым и позволил обучающемуся предпринять реальное проектное
действие.
На защите реализации проекта обучающийся представляет свой реализованный
проект по примерному плану:
Тема и краткое описание сути проекта.
Актуальность проекта.
Положительные эффекты от реализации проекта, которые получат как сам автор, так
и другие люди.
Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для
реализации проекта, а также источники этих ресурсов.
Ход реализации проекта.
Риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось преодолеть в
ходе его реализации.
45

Проектная работа обеспечивается сопровождением
функцию научного руководителя:

научным

руководителем.

В

обсуждение с обучающимся проектной идеи и помощь в подготовке к ее защите и
реализации;
посредничество между обучающимися и экспертной комиссией при необходимости;
другая организационная помощь.
Регламент проведения защиты проектной идеи и реализованного проекта, параметры
и критерии оценки проектной деятельности должны быть известны обучающимся заранее.
По возможности параметры и критерии оценки проектной деятельности разрабатываются и
обсуждаются с самими старшеклассниками.
Основные требования к инструментарию оценки сформированности универсальных
учебных действий при процедуре защиты реализованного проекта:
оценке подвергается не только защита реализованного проекта, но и динамика
изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до
воплощения; учитываются целесообразность, уместность, полнота внесенных изменений,
соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта;
для оценки проектной работы создается экспертная комиссия, в которую входят
педагоги и представители администрации, МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»,
представители местного сообщества и сфер деятельности, в рамках которых выполняются
проектные работы;
оценивание производится на основе критериальной модели;
для обработки всего массива оценок предусмотрен электронный инструмент; способ
агрегации данных, формат вывода данных и способ презентации итоговых оценок
обучающимся и другим заинтересованным лицам определяет МАОУ «Гимназия № 108 им.
В.Н. Татищева»;
результаты оценивания универсальных учебных действий доводятся до сведения
обучающихся.
3. Представление учебно-исследовательской работы как формат оценки успешности
освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий
Исследовательское направление работы старшеклассников носит выраженный
научный характер. Для руководства исследовательской работой обучающихся привлекаются
специалисты и ученые из различных областей знаний. Предусматривается выполнение
исследовательских работ и проектов обучающимися вне школы – в лабораториях
образовательных и научных организациях — социальных партнёрах Гимназии.
Предусмотрен вариант дистанционного руководства работой посредством сети Интернет.
Исследовательские проекты выполняются по следующим направлениям:
естественнонаучные исследования;
исследования в гуманитарных областях (в том числе выходящих за рамки школьной
программы, например в психологии, социологии);
экономические исследования;
46

социальные исследования;
научно-технические исследования.
Требования к исследовательским проектам:
постановка задачи;
формулировка гипотезы;
описание инструментария и регламентов исследования;
проведение исследования и интерпретация полученных результатов.
Для исследований в естественно-научной, научно-технической, социальной и
экономической областях желательным является использование элементов математического
моделирования (с использованием компьютерных программ в том числе).
4. Профессиональная проба
Проведение профессиональных проб обучающихся является одним из оптимальных
способов организации профессионального самоопределения, в результате которого
обучающиеся получают сведения об элементах деятельности различных специалистов, что
позволяет узнать профессию изнутри, погрузиться в нее.
Профессиональная проба – это профиспытание, где учащийся получает опыт той
работы, которую он выбрал, и пытается определить, соответствует ли характер данной
работы его способностям и умениям. В ходе профессиональных проб учащимся сообщают
базовые сведения о конкретных видах профессиональной деятельности, моделируются
различные элементы профессиональной деятельности, определяется уровень готовности
учащихся к выполнению проб, обеспечиваются условия для качественного выполнения
профессиональных проб.
Профессиональная проба включает несколько этапов: вводно-ознакомительный,
подготовительный и исполнительский. На каждом этапе решаются определенные задачи.
На первом – вводно-ознакомительном этапе решаются задачи по определению
интересов, увлечений учащихся, их отношение к различным сферам профессиональной
деятельности. Средством получения необходимой информации об учащихся являются
анкеты и ознакомительная беседа. Полученная информация дает возможность определить
состояние общей готовности учащегося к выполнению профессиональной пробы.
На втором этапе – подготовительном накапливается информация об учащихся,
направленная на выявление их знаний и умений в области той профессиональной
деятельности, в которой предполагается проба. Учащиеся знакомятся с реальной
деятельностью специалистов в ходе просмотра видеофильмов, бесед со специалистами,
посещения предприятий, учреждений определенной трудовой деятельности по
предполагаемой пробе. Кроме диагностической задачи, на данном этапе решаются
дидактические задачи по приобретению теоретических знаний. Этот этап предусматривает
формирование у школьников представлений о данном виде деятельности, которую им
предстоит выполнять в ходе профессиональной пробы. Полученные данные используются
для определения уровня подготовленности школьников для выполнения пробы и при анализе
результатов ее выполнения в целом.
47

Третий – исполнительский этап включает комплекс теоретических и практических
заданий, моделирующих основные характеристики предмета, целей, условий и орудий труда,
а также ситуации проявления профессионально важных качеств специалиста.
Выполнение практических заданий в ходе пробы осуществляется поэтапно. Каждый
этап предполагает получение законченного продукта и профессиографическую часть –
составление формулы данного элемента профессиональной деятельности, работу с
профессиограммой и оценку за выполнение практических заданий данного этапа. На каждом
практическом этапе учащиеся выполняют задания, требующие от них владения начальными
профессиональными умениями, достаточными для их реализации в качестве исполнителя.
Задания выполняются на трех уровнях сложности. Первый уровень сложности самый
простой, исполнительский. Задания второго уровня сложности содержат элементы
творческого характера, предусматривают внесение в изготавливаемый продукт новизны и
оригинальности. Задания третьего уровня сложности предполагают самостоятельную
деятельность школьников – планирование, постановку промежуточных и конечных целей,
принятие решения, анализ и самооценку результатов деятельности. Таким образом, третий
уровень сложности предполагает самостоятельный поиск выхода из проблемной ситуации.
Профессиональные пробы завершаются подведением итогов и рефлексией.
Организуется беседа, в ходе которой выясняется, изменились ли профессиональные
намерения учащихся, какие трудности и сомнения они испытывали при выполнении пробы.
При подведении итогов выполнения этапов или всей пробы в целом учитель подчеркивает,
какие индивидуальные черты ученика, навыки и умения не позволили ему выполнить
задание на требуемом уровне, и дает необходимые рекомендации.
Организационный раздел
Условия реализации программы формирования УУД в МАОУ «Гимназия № 108 им.
В.Н. Татищева» обеспечивают совершенствование компетенций проектной и учебноисследовательской деятельности обучающихся.
Образовательное пространство МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»
обеспечивает формирование УУД. Для этого в школе созданы следующие условия:
реализуется сетевое взаимодействие с организациями общего и дополнительного
образования, с учреждениями культуры;
обеспечена возможность формирования индивидуальной образовательной траектории
обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной образовательной
организации, обеспечение возможности выбора обучающимся формы получения
образования, уровня освоения предметного материала, учителя, учебной группы);
используются дистанционные формы получения
индивидуальной образовательной траектории обучающихся;

образования

как

элемент

обеспечена возможность вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в том
числе в деятельность социального проектирования и социального предпринимательства;
обеспечена
возможность
исследовательскую деятельность;

вовлечения

48

обучающихся

в

разнообразную

обеспечена возможность широкой социализации обучающихся как через реализацию
социальных проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику:
работу в волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и
проектах.

Условия реализации программы формирования УУД включают:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
уровень
организации;

квалификации

педагогических

и

иных

работников

образовательной

непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего
образования.
Для реализации программы формирования УУД Гимназия обеспечивает кадровые,
организационные и методические условия, соответствующие требованиям ФГОС СОО.
Педагогические работники учитывают возрастные особенности старшеклассников,
формируют универсальные учебные действия средствами учебных предметов, проектной,
исследовательской и внеурочной деятельности, применяют формирующее оценивание и
инструменты оценки метапредметных результатов.
Методическое сопровождение включает деятельность методических объединений,
внутришкольные семинары, консультации, обмен педагогическими практиками и анализ
результатов формирования УУД.
Непрерывное профессиональное развитие педагогических работников осуществляется
в соответствии с планом-графиком повышения квалификации и индивидуальными
профессиональными потребностями.
Конкретные количественные показатели кадрового состава, квалификационных
категорий и повышения квалификации ежегодно актуализируются в разделе «Система
условий реализации ООП СОО».
Обязательным условием успешного формирования УУД является создание в МАОУ
«Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» методически единого пространства как во время
уроков, так и вне их.

2.3. Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП СОО МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева» (далее — Программа воспитания) разработана на основе федеральной рабочей
программы воспитания и является обязательным компонентом основной образовательной
программы среднего общего образования. Программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса, реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности и учитывает особенности воспитательной системы Гимназии.
Программа воспитания:
49

•
предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»;
•
разработана с участием коллегиальных органов управления Гимназии, в
том числе Управляющего совета, и органа ученического самоуправления — Совета
гимназистов;
•
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания;
•
предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе
российских базовых конституционных норм и ценностей;
•
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа
организационный.

воспитания

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

Содержательный и организационный разделы Программы конкретизированы с учётом
уклада Гимназии, профильного обучения на уровне СОО, образовательных потребностей
обучающихся и их родителей (законных представителей), сложившихся традиций,
социального партнёрства и особенностей профессионального самоопределения
старшеклассников.
Программа разработана в соответствии с:
•
ФГОС СОО, утверждённым приказом Минобрнауки России от
17.05.2012 № 413 (в действующей редакции, в том числе с изменением, внесённым
приказом Минпросвещения России от 12.02.2025 № 93);
•
ФОП СОО, утверждённой приказом Минпросвещения России от
18.05.2023 № 371 (в действующей редакции, в том числе с изменениями, внесёнными
приказами от 01.02.2024 № 62, от 09.10.2024 № 704, от 08.10.2025 № 729 и от
10.11.2025 № 808).
В программе учтены актуализированные положения федеральной рабочей программы
воспитания, в том числе усиление профориентационной работы: проведение родительских
собраний по вопросам профессиональной ориентации и ознакомления с системой
воспитания и дополнительного образования, а также организация профессиональных проб.

2.3.1. Целевой раздел
2.3.1.1. Содержание воспитания обучающихся в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева» определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности
и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
50

компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
2.3.1.2. Воспитательная деятельность в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
2.3.1.3. Цель воспитания обучающихся в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»:
•
развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства;
•
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
2.3.1.4. Задачи воспитания обучающихся в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»:
•
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
•
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
•
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
•
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС СОО.
2.3.1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
•

осознание российской гражданской идентичности;

•

сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

•
готовность обучающихся
личностному самоопределению;
51

к

саморазвитию,

самостоятельности

и

•
наличие
деятельности;

мотивации

к

целенаправленной

социально

•
сформированность внутренней позиции личности
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

как

значимой
особого

Воспитательная деятельность в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
2.3.1.6. Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
1.
Гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к
правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
2.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности.
3.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
4.
Эстетического
воспитания,
способствующего
формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
52

деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
7.
Экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
2.3.1.7. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
установлены ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования:
Гражданское воспитание:
•
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
•
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
•
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
•
осознание себя гражданином России, способность к осознанному
выбору своей мировоззренческой позиции.
Патриотическое воспитание:

53

•
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
•
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
•
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
Духовно-нравственное воспитание:
•
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
•
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
•
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
•
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
•
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья.
Эстетическое воспитание:
•
эстетическое отношение
обустройству собственного быта;

к

миру,

готовность

к

эстетическому

•
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
•
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
•
сформированность здоровьесберегающего мышления и ориентации на
здоровый образ жизни;
54

•
осознание ценности физического здоровья и необходимости его
укрепления;
•
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде;
•
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
•

умение принимать себя и других, не осуждая;

•
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
Трудовое воспитание:
•

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
•
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
•
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
•

уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

•
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологическое воспитание:
•
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
•
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
•

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

•
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
•
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценность научного познания:
55

•
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
•

овладение языковой и читательской культурой как средством познания

мира;
•
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

2.3.2. Содержательный раздел
2.3.2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МАОУ «Гимназия №
108 им. В.Н. Татищева». Уклад задаёт порядок жизни школы и аккумулирует ключевые
характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад МАОУ
«Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» удерживает ценности, принципы, нравственную
культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские
базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный
облик МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» и её репутацию в окружающем
образовательном пространстве, социуме.
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания в МАОУ «Гимназия № 108
им. В.Н. Татищева»:
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» находится в Кировском районе города
Екатеринбурга. В районе сосредоточены образовательные и научные организации,
учреждения культуры, библиотеки, спортивные и общественные пространства, что создаёт
значимый ресурс для воспитательной работы, проектной деятельности и социального
партнёрства. Гимназия обладает устойчивыми многолетними традициями.
Контингент Гимназии включает обучающихся 1–11-х классов. Семьи обучающихся
проживают преимущественно в Кировском и других районах Екатеринбурга. Контингент
неоднороден по образовательным возможностям, интересам, профессиональным намерениям
и социокультурному опыту, что учитывается при планировании воспитательной
деятельности.
•
на уровне среднего общего образования на дату утверждения
программы обучающиеся с ОВЗ отсутствуют; при их зачислении воспитательная
деятельность и сопровождение организуются с учётом индивидуальных
образовательных потребностей и рекомендаций специалистов;
•
национальной
принадлежности,
многонациональностью жителей района школы.

которая

определяется

Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги
школы, которые грамотно организуют образовательный процесс, о чём свидетельствуют
позитивная динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования.
Команда администрации имеет достаточно большой управленческий опыт и квалификацию.
56

Педагоги школы — специалисты с продуктивным опытом педагогической практики и
молодые педагоги с достаточно высоким уровнем творческой активности и
профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются квалифицированные
специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
К факторам риска, требующим профилактического внимания, относятся небезопасные
практики поведения в цифровой среде, избыточное использование социальных сетей и
компьютерных игр, дефицит конструктивной коммуникации в отдельных детско-взрослых
взаимодействиях и недостаточная вовлечённость отдельных семей в совместное решение
воспитательных задач.
На территории Кировского района находятся Библиотека № 17 (Библиотечный
информационный центр «Кировский»), Детская библиотека № 18, Библиотека № 19 им. А. П.
Чехова, Детская библиотека № 20, Библиотека № 21 «Очаг», филиал Свердловской
областной библиотеки для детей и молодёжи им. В. П. Крапивина, библиотеки высших
учебных и научных заведений.
Цель МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» — формирование гражданской
позиции, уважение к памяти защитников Отечества, подвигам героев Отечества, порядку,
старшим, бережное отношение к культурному наследию и традициям народов России.
Воспитание
высоконравственных,
творческих,
компетентных
граждан
России,
принимающих судьбу Отечества как свою личную.
Традиции гимназии: торжественные линейки, посвящённые Дню знаний, последнему
звонку, началу учебной недели, награждение отличившихся по итогу полугодий, смотр
песни и строя, военно-спортивная игра «Зарница», концерты ко Дню учителя, Дню матери,
весёлые старты ко Дню отца, новогодние огоньки, праздник осени, мероприятия ко Дню
Победы.
Основные традиции воспитания в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»:
•
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогических работников;
•
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых
для воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
•
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
•

в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность
между классами, поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
•
педагогические работники школы ориентируются на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
57

объединений, на установление
взаимоотношений;

в

них

доброжелательных

и

товарищеских

•
ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МАОУ
«Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» принимает участие:
1.

РДДМ «Движение первых».

2.

Школьный театр.

3.

Школьный музей.

Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ и школьного знамени; посвящение в первоклассники,
посвящение в пятиклассники, посвящение в одиннадцатиклассники.
Символика МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»: логотип и флаг школы.
Логотип МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» представляет собой сочетание
заглавной буквы «G» и цифр «108». Фон логотипа белого цвета, графические элементы —
красного. Красный символизирует справедливость, мужество, храбрость, силу и
благородство. Белый — символ чистоты, добра и истины.
Флаг МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» представляет собой
прямоугольное полотнище размером 90 × 130 см, прикрепляемое к древку. Полотнище
белого цвета с размещённым по центру логотипом красного цвета (символика цветов
описана выше).
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
1.
Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания — процесс
совместной работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с
определённой целью, но с неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия
является создание условий для развития творческой личности, её самоопределения и
самореализации.
2.
Музейная педагогика — создание условий для развития личности путём
включения её в многообразную деятельность школьного музея.
Экологическое воспитание реализуется через учебные и социальные проекты,
экологические акции, благоустройство пришкольной территории и участие обучающихся в
практической деятельности по сохранению окружающей среды.
Специфика уровня СОО: профильное обучение, углублённое изучение отдельных
предметов, подготовка к государственной итоговой аттестации, наставничество
старшеклассников над младшими школьниками, активное участие в РДДМ «Движение

58

первых», работа Центра детских инициатив, проектно-исследовательская деятельность на
базе школьного музея.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1.
Сотрудничество с родителями — слабый отклик родительской
общественности на призыв школы к решению проблем организации воспитательного
процесса.
2.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей —
личное общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1.
Привлечение родительской общественности к планированию,
организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их
анализу.
2.

Поощрение деятельности активных родителей.

3.
Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»:
1.
Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к
началу занятий. Если опоздал — вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти
в класс и пройти к своему рабочему месту.
2.
школы.

Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников

3.
Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной,
причёска опрятной.
4.
Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке,
повесь её на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
5.
Всё необходимое для занятий приготовь заранее — тетради, учебники,
письменные и чертёжные принадлежности.
6.

Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.

7.
На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без
разрешения. Во время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
8.

Если в класс вошёл педагог — нужно встать в знак приветствия.

9.
Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя
спрашивают. Если хочешь что-то спросить, подними руку.
59

10.
Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно.
Во время обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
11.
На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать
других учеников.
12.
Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и
жесты недопустимы.
13.

Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.

14.

Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.

15.

Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.

2.3.2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание
воспитательной работы в рамках определённого направления деятельности в школе. Каждый
из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами,
возможностями воспитания.
Воспитательная работа МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» представлена в
рамках основных (инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное
руководство», «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные
мероприятия»,
«Предметно-пространственная
среда»,
«Работа
с
родителями»,
«Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное партнёрство»,
«Профориентация». А также в рамках дополнительных (вариативных) модулей «Школьный
музей» и «Школьный театр». Модули описаны последовательно по мере уменьшения их
значимости в воспитательной системе МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева».
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
•
максимальное
использование
воспитательных
возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского
исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор
соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
•
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
•
включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
60

•
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета
воспитания в учебной деятельности;
•
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
•
применение
интерактивных
форм
учебной
работы
—
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик,
дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
•
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
•
организацию наставничества мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
•
инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности;
•
сопровождение подготовки групповых и индивидуальных проектов
обучающихся 10–11 классов.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности осуществляется в
соответствии с ежегодно утверждаемым планом внеурочной деятельности СОО и
индивидуальным выбором обучающихся. В 2026/2027 учебном году воспитательные
возможности реализуются в том числе через:
•
курс «Разговоры о важном» — гражданско-патриотическая, духовнонравственная и просветительская направленность;
•
курс
направленность;

«Россия

—

мои

горизонты»

—

профориентационная

•
курс «Математическое моделирование» — познавательная и практикоориентированная направленность (для предусмотренных планом профильных групп);

61

•
курсы «Школьный олимп» по биологии, химии, русскому языку,
физике, истории и обществознанию — интеллектуальная и олимпиадная
направленность;
•
занятия и события дополнительного образования, школьных
объединений и творческих коллективов — художественная и социально-творческая
направленность;
•
мероприятия
школьного
спортивного
клуба
и
оздоровительные события — физкультурно-спортивная направленность.

спортивно-

Модуль «Классное руководство»
Для уровня СОО классное руководство дополнительно предусматривает:
•
организация
и
проведение родительских
собраний
по
профессиональной ориентации обучающихся, ознакомление с системой воспитания и
дополнительного образования.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания
и социализации обучающихся, предусматривает:
•
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
•
инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
•
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
•
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии,
празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
•
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в образовательной организации;
•
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях,
в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
•
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
62

др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
•
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
•
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
•
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
•
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях
с учителями, администрацией;
•
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
•
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и общеобразовательной организации;
•
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
Специфика уровня СОО: классные руководители 10–11 классов уделяют особое
внимание подготовке к государственной итоговой аттестации, профессиональному
самоопределению
старшеклассников,
профилактике
экзаменационного
стресса,
психологической поддержке, наставничеству над младшими школьниками.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
•
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
•
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире;

63

•
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в образовательной организации, обществе;
•
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной организации,
достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
образовательной организации, своей местности;
•
социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в
том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;
•
проводимые для жителей населённого пункта и организуемые
совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей населённого пункта;
•
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и
другой направленности;
•
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
•
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими
взрослыми.
Специфика уровня СОО: мероприятия, связанные с завершением образования
(Последний звонок, церемония вручения аттестатов о среднем общем образовании, «Парад
звёзд»), наставничество старшеклассников над младшими школьниками, организация и
проведение школьных дел силами Совета гимназистов.
Модуль «Школьный музей» (вариативный модуль)
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
•
на
индивидуальном
уровне
—
проектно-исследовательскую
деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного и
природного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела;
•
на классном уровне — организацию и проведение музейных уроков;
подготовку и проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в

64

трансформированном пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе
музея либо по классам с использованием материалов музея;
•
на школьном уровне — организация и проведение уроков Мужества,
воспитательных дел, посвящённых памятным датам в истории школы, города,
региона, России;
•
на внешкольном уровне — организация и проведение воспитательных
дел, посвящённых памятным датам в истории; участие в конкурсах различных
уровней; размещение экспозиции школьного музея на площадке Музея Победы;
онлайн-экскурсии.
Специфика уровня СОО: обучающиеся 10–11 классов выступают в роли наставников
для младших школьников, организуют экскурсии, участвуют в проектно-исследовательской
деятельности на базе школьного музея, готовят экспозиции к памятным датам, участвуют в
городских и всероссийских конкурсах музейной направленности.
Модуль «Школьный театр» (вариативный модуль)
Реализация воспитательного потенциала школьного театра предусматривает:
•
организацию и проведение театральных постановок, литературномузыкальных композиций, тематических вечеров, посвящённых памятным датам и
событиям;
•
участие
различных уровней;

обучающихся

в

театральных

фестивалях

и

•
развитие
творческих
способностей,
эмоциональной
коммуникативных навыков обучающихся через театральную деятельность;
•
выставок;

конкурсах
сферы,

посещение выездных представлений театров в школе, передвижных

•
посещение театра (драматический, оперный, балетный и т.п.) в рамках
классных и общешкольных мероприятий.
Специфика уровня СОО: обучающиеся 10–11 классов участвуют в театральных
постановках, литературно-музыкальных композициях, тематических вечерах, выступают в
роли организаторов, режиссёров, сценаристов.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
•
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно
с социальными партнёрами образовательной организации;
•
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в образовательной
организации учебным предметам, курсам, модулям;

65

•
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
•
литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и др., организуемые педагогическими работниками, в
том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
•
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Специфика уровня СОО: профориентационные и практико-ориентированные
мероприятия на базе колледжей и университетов, экскурсии на производство, посещение
дней открытых дверей вузов.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
•
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
образовательную организацию государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона;
•
организацию
и
проведение
государственного флага Российской Федерации;

церемоний

поднятия

(спуска)

•
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей
России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
•
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
66

природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
•
организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
•
разработку,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» (в том числе если
образовательная организация носит имя выдающегося исторического деятеля,
учёного, героя, защитника Отечества и др.) в помещениях образовательной
организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
•
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и др.;
•
разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
•

подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
•
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
•
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
•
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
•
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
•
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);

67

•
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
•
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
•
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условий обучения и воспитания;
•
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
•
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания;
•
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации
психологов,
врачей,
социальных
работников,
служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;
•
родительские форумы на официальном сайте образовательной
организации в информационно-коммуникационной сети Интернет, интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
•
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
•
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
•
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приёмных детей.
68

Дополнительно для уровня СОО: организация и проведение родительских собраний
по профессиональной ориентации обучающихся, ознакомление родителей с системой
воспитания и дополнительного образования, с профориентационными проектами,
профессиональными пробами, подготовкой к ГИА.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала
образовательной организации предусматривает:

ученического

самоуправления

в

•
организацию и деятельность органа ученического самоуправления —
Совета гимназистов, избираемого и действующего в соответствии с локальными
нормативными актами Гимназии;
•
представление Советом гимназистов
процессе управления образовательной организацией;
•

интересов

обучающихся

в

защиту Советом гимназистов законных интересов и прав обучающихся;

•
участие представителей Совета гимназистов в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы и в анализе воспитательной деятельности.
Специфика уровня СОО: обучающиеся 10–11 классов активно вовлекаются в работу
Совета гимназистов, Центра детских инициатив, первичного отделения РДДМ «Движение
первых», выступают в роли наставников для младших школьников, участвуют в
планировании и проведении общешкольных дел.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
предусматривает:
•
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
•
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и др.);
•
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
•
разработку и реализацию профилактических программ, направленных
на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
69

•
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской
безопасности,
гражданской обороне и др.);
•
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
•
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной
и др.);
•
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в образовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
•
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально не адаптированные детимигранты и др.).
Дополнительно
для
уровня
СОО: проведение
социально-психологического
тестирования (СПТ), профилактика экзаменационного стресса, психологическая поддержка
старшеклассников, реализация единых дней профилактики (ЕДП).
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
•
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и др.);
•
участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
•
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
70

•
проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров для
обсуждения актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
•
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
и
другой
направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Дополнительно для уровня СОО: взаимодействие с ГАИ, профориентационные и
практико-ориентированные мероприятия на базе колледжей и университетов, встречи с
работодателями.
Модуль «Профориентация»
Для уровня СОО профориентационная работа дополнительно предусматривает:
•

проведение профессиональных проб.

Реализация
воспитательного
потенциала
образовательной организации предусматривает:

профориентационной

работы

•
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
•
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
•
экскурсии на предприятия, в организации, дающие
представления о существующих профессиях и условиях работы;

начальные

•
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
•
участие обучающихся при наличии организационных возможностей в
профориентационных сменах, интенсивах и практико-ориентированных программах,
проводимых образовательными организациями и социальными партнёрами;
•
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов (курс
внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты», проект «Билет в будущее»,
проект «Проектория», проект «Россия — страна возможностей»);
71

•
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе
ими будущей профессии;
•
освоение
обучающимися
отдельных
профессионально
ориентированных практик в рамках учебных предметов, части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений, внеурочной деятельности и
дополнительного образования;
•
проведение профессиональных проб на базе организаций СПО города
либо на базе платформы «Билет в будущее»;
•
организация
«Движение первых».

участия

в

профориентационных

проектах

РДДМ

2.3.3. Организационный раздел
2.3.3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева» в соответствии с ФГОС среднего общего образования по разделению
функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением, реализацией
воспитательной деятельности; по вопросам повышения квалификации педагогических
работников в сфере воспитания; психолого-педагогического сопровождения обучающихся;
по привлечению специалистов других организаций (образовательных, социальных,
правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
•

заместитель директора, курирующий воспитательную работу;

•
советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с
детскими общественными организациями;
•

педагог-организатор;

•

классные руководители;

•

педагоги-психологи;

•

социальный педагог;

•

педагог-логопед;

•

педагоги дополнительного образования.

Кадровое
обеспечение
воспитательной
деятельности
осуществляется
педагогическими и руководящими работниками Гимназии в соответствии со штатным
расписанием и распределением функциональных обязанностей. Психолого-педагогическое
сопровождение обеспечивают специалисты сопровождения, классные руководители и

72

педагогические работники. Конкретные количественные показатели кадрового состава
ежегодно актуализируются в системе условий реализации ООП СОО.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам
воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач при необходимости привлекаются специалисты
субъектов системы профилактики, правоохранительных органов, учреждений культуры и
спорта, профессиональных образовательных организаций, вузов, предприятий и иных
социальных партнёров.
Специфика уровня СОО: для работы со старшеклассниками привлекаются
специалисты вузов и колледжей, работодатели, представители профессиональных
сообществ, наставники из числа выпускников гимназии.
2.3.3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ «Гимназия № 108 им.
В.Н. Татищева» обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
•

Положение о классном руководстве.

•

Положение о дежурстве.

•

Положение о школьном методическом объединении.

•

Положение о внутришкольном контроле.

•
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений.
•

Положение о Совете профилактики.

•

Положение об Управляющем совете.

•

Положение о школьной форме.

•

Положение о психолого-педагогическом консилиуме (ППк).

•

Положение о социально-психологической службе.

•

Положение о школьном наркологическом посте.

•
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред
их здоровью и развитию.
•

Положение об организации дополнительного образования.

•

Положение о внеурочной деятельности обучающихся.

•

Положение об ученическом самоуправлении.

•

Правила внутреннего распорядка для обучающихся.

•

Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых».
73

•

Положение о школьном спортивном клубе.

•

Положение о школьном музее.

•

Положение о школьном театре.

Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы
по адресу: https://гимназия108.екатеринбург.рф/.
2.3.3.3. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»:
1.
Публичность поощрения — информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного
числа школьников.
2.
Прозрачность правил поощрения — они регламентированы положением
о награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
3.
Регулирование частоты награждений — награждения по результатам
конкурсов проводятся один раз в год по уровням образования.
4.
Сочетание индивидуального и коллективного поощрения —
использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и
не получившими награды.
5.
Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей.
6.
Дифференцированность поощрений — наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева».
В МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» система поощрения социальной
успешности и проявления активной жизненной позиции учеников организована как система
конкурсов, объявляемых в начале учебного года:
74

•

«Ученик года»;

•

«Лидер года»;

•

«Лучший спортсмен года»;

•

«Самый классный класс»;

•

«Класс-волонтёр года»;

•

«Учитель года»;

•

«Самый классный классный»;

•

«Самый активный родитель».

Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников оцениваются
по артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или классом в течение
учебного года. Итоги подводятся в конце учебного года. Обсуждение кандидатур
осуществляют педагогический совет и общешкольная ученическая конференция школы,
которые принимают решение о победителях, призёрах и лауреатах конкурсов по итогам
голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МАОУ «Гимназия №
108 им. В.Н. Татищева»:
1.
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся
при её организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио
участника конкурса регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио
конкурсанта должно включать:
–
артефакты признания — грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов и т. д.;
–
артефакты деятельности — рефераты, доклады, статьи, чертежи
или фото изделий и т. д.
2.
Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имён (фамилий)
обучающихся, номеров классов в последовательности, которую устанавливают в
зависимости от их успешности и достижений, которые определяются
образовательными результатами отдельных обучающихся или классов.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции обучающихся МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»:
•

объявление благодарности;

•

награждение грамотой;
75

•

вручение сертификатов и дипломов;

•

занесение фотографии активиста на доску почёта;

•

награждение ценным подарком.

Кроме этого, в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» практикуется
благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов). Она
заключается в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в
помощи обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность
предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребёнка МАОУ
«Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» осуществляет посредством направления
благодарственного письма.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
том числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность соответствуют укладу
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева», цели, задачам, традициям воспитания,
согласовано с представителями родительского сообщества во избежание деструктивного
воздействия на взаимоотношения в отношении школы.
Специфика уровня СОО: церемония награждения «Парад звёзд», поощрение
обучающихся по итогам участия в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и общественно
значимой деятельности, вручение благодарственных писем родителям выпускников.
2.3.3.4. Анализ воспитательного процесса в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»
осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания,
личностными результатами обучающихся на уровне среднего общего образования,
установленными ФГОС СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
•

взаимное уважение всех участников образовательных отношений;

•
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими работниками,
обучающимися и родителями;

76

•
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнёрами);
•
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат как организованного социального воспитания, в котором образовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.

Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
•
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год;
•

какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;

•
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2.

Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, Совета гимназистов.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
77

беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями Совета гимназистов.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
•

урочной деятельности;

•

внеурочной деятельности обучающихся;

•

деятельности классных руководителей и их классов;

•

проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;

•

внешкольных мероприятий;

•

создания и поддержки предметно-пространственной среды;

•

взаимодействия с родительским сообществом;

•

деятельности ученического самоуправления;

•

деятельности по профилактике и безопасности;

•

реализации потенциала социального партнёрства;

•

деятельности по профориентации обучающихся;

•

школьного музея;

•

школьного театра.

Итогом самоанализа воспитательной работы МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева» будет перечень выявленных проблем, которые не удалось решить
педагогическому коллективу школы в учебном году. Эти проблемы следует учесть при
планировании воспитательной работы на следующий учебный год.

2.4. Программа коррекционной работы
На дату утверждения настоящей редакции ООП СОО обучающиеся с ограниченными
возможностями здоровья на уровне среднего общего образования в Гимназии отсутствуют.
При зачислении или выявлении обучающихся с ОВЗ Гимназия обеспечивает разработку и
реализацию соответствующей адаптированной основной образовательной программы и
создание специальных условий на основании рекомендаций психолого-медикопедагогической комиссии и заявления родителей (законных представителей).
Для обучающихся, испытывающих трудности в освоении ООП СОО, развитии и
социальной адаптации, организуются индивидуальные и групповые занятия,
дополнительные учебные занятия и психолого-педагогическое сопровождение с учётом
выявленных образовательных потребностей.
78

Организация коррекционной и психолого-педагогической помощи в
Гимназии
Отдельные постоянные коррекционные классы и группы на уровне СОО не
формируются. Помощь организуется индивидуально или в малых группах в зависимости от
выявленных образовательных потребностей обучающихся.
Основанием для организации сопровождения могут быть результаты педагогической
и психологической диагностики, наблюдения, обращение обучающегося или его родителей
(законных представителей), обращение педагогических работников, решение психологопедагогического консилиума Гимназии, а в случаях, предусмотренных законодательством,
рекомендации ПМПК.
В сопровождении участвуют педагог-психолог, социальный педагог, классный
руководитель, учителя-предметники, представители администрации; при необходимости
привлекаются медицинский работник и внешние специалисты. Координация комплексного
сопровождения осуществляется ППк.
Педагог-психолог проводит диагностику адаптации обучающихся 10-х классов,
диагностику обучающихся с трудностями в обучении и социализации, индивидуальные
консультации обучающихся и родителей (законных представителей), а также
индивидуальные и групповые развивающие занятия.
Содержание, продолжительность и формы помощи определяются исходя из
актуальных трудностей и динамики обучающегося. Результаты сопровождения
анализируются
специалистами
и
педагогами
с
соблюдением
требований
конфиденциальности и защиты персональных данных.
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы образовательной организации. ПКР
разрабатывается для обучающихся с трудностями в обучении и социализации. В
соответствии с ФГОС СОО программа коррекционной работы должна быть направлена на
осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям с
трудностями в обучении и социализации в освоении программы среднего общего
образования, их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
выявление
индивидуальных
образовательных
потребностей
направленности личности, профессиональных склонностей;

обучающихся,

систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях
образовательной деятельности, включающего психолого-педагогическое обследование
обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
успешное освоение основной общеобразовательной программы среднего общего
образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации
предметных, метапредметных и личностных результатов.
Программа коррекционной работы должна содержать:
79

план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и освоение
ими программы среднего общего образования;
описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и
воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения
коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;
описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих
курсов;
перечень дополнительных коррекционно-развивающих занятий (при наличии);
планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся, региональной специфики и особенностей образовательного процесса в
образовательной организации.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством
дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
ПКР уровня среднего общего образования непрерывна и преемственна с основным
общим образованием. Программа ориентирована на развитие потенциальных возможностей
обучающихся и удовлетворение их индивидуальных образовательных потребностей,
необходимых для дальнейшего обучения, профессионального самоопределения и успешной
социализации.
ПКР может быть реализована при разных формах получения образования, включая
обучение на дому и с применением дистанционных технологий. ПКР должна
предусматривать
организацию
индивидуально-ориентированных
коррекционноразвивающих
мероприятий,
обеспечивающих
удовлетворение
индивидуальных
образовательных потребностей обучающихся в освоении ими программы среднего общего
образования. Степень включенности специалистов в программу коррекционной работы
устанавливается самостоятельно образовательной организацией. Объем помощи,
направления и содержание коррекционно-развивающей работы с обучающимся
определяются на основании заключения психолого-педагогического консилиума
образовательной организации (ППк) и психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)
при наличии.
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и
комплексного подхода к организации сопровождающей деятельности. Основным
механизмом, обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический
консилиум образовательной организации. ПКР разрабатывается на период получения
среднего общего образования и включает следующие разделы:
—Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы.
80

—Перечень и содержание направлений работы.
—Механизмы реализации программы.
—Условия реализации программы.
—Планируемые результаты реализации программы.

Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной
системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с трудностями в
обучении и социализации для успешного освоения основной образовательной программы на
основе компенсации имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей;
формирования социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности
для самореализации в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений
работы
(диагностическое,
коррекционно-развивающее
и
психопрофилактическое,
консультативное, информационно-просветительское).
Задачи программы:
определение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся специализированной
помощи при освоении основной образовательной программы среднего общего образования;
определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий для
получения среднего общего образования обучающимися с трудностями в обучении и
социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и коммуникативных
способностей;
разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих образовательных программ, учебных планов для обучающихся с трудностями
в обучении и социализации с учетом особенностей психофизического развития
обучающихся, их индивидуальных возможностей;
реализация комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения
обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППк и ПМПК при наличии);
реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
обеспечение согласованного внутриорганизационного и межведомственного
взаимодействия специалистов в комплексной работе с обучающимися с трудностями в
обучении и социализации;
осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
— Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного
пространства при переходе от основного общего образования к среднему общему
81

образованию, способствует достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения ООП СОО. Принцип обеспечивает связь программы коррекционной
работы с другими разделами ООП СОО: программой формирования универсальных учебных
действий и рабочей программой воспитания.
—Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и в интересах
обучающихся.
—Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся и его родителям
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее
решению.
—Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования обучающимся, имеющими различные трудности в обучении и
социализации.
—Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в подходах к
диагностике, обучению и коррекции трудностей в обучении и социализации, взаимодействие
учителей и специалистов различного профиля в решении проблем обучающихся. Принцип
предполагает комплексный психолого-педагогический характер преодоления трудностей и
включает совместную работу педагогов и ряда специалистов (педагог-психолог, учительлогопед, социальный педагог).

Перечень и содержание направлений работы
Направления коррекционной работы — диагностическое, коррекционно-развивающее
и психопрофилактическое, консультативное, информационно-просветительское —
раскрываются содержательно в разных организационных формах деятельности
образовательной организации.
Данные направления отражают содержание системы комплексного психологопедагогического сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации при освоении основной образовательной
программы среднего общего образования;
проведение
комплексной
социально-психолого-педагогической
диагностики
психического (психологического) и(или) физического развития обучающихся с трудностями
в обучении и социализации; подготовка рекомендаций по оказанию обучающимся
психолого-педагогической помощи в условиях образовательной организации;
определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития
обучающегося с трудностями в обучении и социализации, выявление резервных
возможностей обучающегося;
изучение развития эмоционально-волевой,
личностных особенностей обучающихся;
82

познавательной,

речевой

сфер

и

изучение
обучающихся;

социальной

ситуации

развития

и

условий

семейного

воспитания

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
изучение индивидуальных
потребностей обучающихся;

образовательных

и

социально-коммуникативных

системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также создания
необходимых условий, соответствующих индивидуальным образовательным потребностям
обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ среднего
общего образования, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа включает:
реализацию
комплексного
индивидуально-ориентированного
психологопедагогического и социального сопровождения обучающихся с трудностями в обучении и
социализации в условиях образовательного процесса;
разработку и реализацию индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов
обучения в соответствии с образовательными потребностями обучающихся с трудностями в
обучении и социализации;
организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих
занятий, необходимых для преодоления нарушений развития, трудностей обучения и
социализации;
коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой,
познавательной и коммуникативной сфер;
развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных
форм утверждения самостоятельности;
формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции; совершенствование навыков социализации и расширение
социального взаимодействия со сверстниками;
организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе освоения ими
образовательных программ, программ логопедической помощи с учетом их возраста,
потребностей в коррекции/компенсации имеющихся нарушений и пропедевтике
производных трудностей;
психологическую профилактику, направленную на сохранение, укрепление и
развитие психологического здоровья обучающихся;
психопрофилактическую работу по сопровождению периода адаптации при переходе
на уровень среднего общего образования;
психопрофилактическую работу при подготовке к прохождению государственной
итоговой аттестации;
83

развитие компетенций, необходимых
профессионального самоопределения;

для

продолжения

образования

и

совершенствование навыков получения и использования информации (на основе
ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных
жизненных условиях;
социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах, в трудной жизненной ситуации.
Консультативная работа включает:
выработку совместных обоснованных рекомендаций, единых для всех участников
образовательного процесса, по основным направлениям работы с обучающимися с
трудностями в обучении и социализации;
консультирование
специалистами
педагогов
ориентированных методов и приемов работы;

по

выбору

индивидуально-

консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов
коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных трудностей обучающегося;
консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и
осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места обучения в соответствии с
профессиональными
интересами,
индивидуальными
способностями
и
психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников;
различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные
стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение
участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим
трудности в обучении и социализации), их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного
процесса;
проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих мероприятий
определяются в соответствии со следующими тематическими разделами:
мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной регуляции
поведения и деятельности;
мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию отклоняющегося
поведения, формирование социально приемлемых моделей поведения в различных
жизненных ситуациях, формирование устойчивой личностной позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию микросоциума;

84

мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие рефлексивной
позиции личности, расширение адаптивных возможностей личности, формирование зрелых
личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной
жизненной ситуации;
мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной сферы,
развитие различных навыков коммуникации, способов конструктивного взаимодействия и
сотрудничества;
мероприятия, направленные на развитие отдельных сторон познавательной сферы;
мероприятия, направленные на преодоление трудностей речевого развития;
мероприятия, направленные на психологическую поддержку обучающихся с
инвалидностью.
Во внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия со специалистами
(учитель-логопед,
педагог-психолог
и
др.)
планируются
по
индивидуальноориентированным коррекционно-развивающим программам.
В рамках дополнительного образования коррекционно-развивающая работа может
осуществляться
по
программам
различной
направленности
(художественной,
оздоровительной и др.), опосредованно способствующим преодолению трудностей в
обучении, развитии и социальной адаптации.

Механизмы реализации программы
Для реализации требований к ПКР формируется рабочая группа, в которую входят
педагог-психолог, социальный педагог, педагогические работники, представители
администрации и при необходимости медицинский работник. Специалисты, отсутствующие
в штате Гимназии, могут привлекаться в установленном порядке.
ПКР может быть подготовлена рабочей группой образовательной организации
поэтапно. На подготовительном этапе определяется нормативно-правовое обеспечение
коррекционно-развивающей работы, анализируется состав обучающихся с трудностями в
обучении и социализации в образовательной организации, индивидуальные образовательные
потребности обучающихся; сопоставляются результаты обучения на предыдущем уровне
образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания
обучающихся, организация и механизм реализации коррекционно-развивающей работы;
раскрываются направления и ожидаемые результаты коррекционно-развивающей работы,
описываются специальные требования к условиям реализации ПКР. Особенности
содержания индивидуально-ориентированной работы могут быть представлены в рабочих
коррекционно-развивающих программах, которые прилагаются к ПКР.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы, при
необходимости её доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на
заседаниях ППк, методических объединений и рабочих групп педагогов и специалистов,
работающих с обучающимися; принимается итоговое решение. Для реализации ПКР в
Гимназии может быть создана служба комплексного психолого-педагогического и
социального сопровождения и поддержки обучающихся.
85

Комплексное психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся с
трудностями в обучении и социализации обеспечивают педагог-психолог, социальный
педагог, педагогические работники, представители администрации и медицинский работник.
Координация сопровождения осуществляется психолого-педагогическим консилиумом
Гимназии.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся является
тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной организации,
представителей администрации и родителей (законных представителей).
Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации обеспечивает
системное сопровождение обучающихся специалистами различного профиля в
образовательном процессе.
Наиболее распространенные и действенные формы организованного взаимодействия
специалистов — это консилиумы и службы сопровождения общеобразовательной
организации, которые предоставляют многопрофильную помощь обучающимся и их
родителям (законным представителям) в решении вопросов, связанных с адаптацией,
обучением, воспитанием, развитием, социализацией обучающихся с трудностями в обучении
и социализации.
Психолого-педагогический консилиум (ППк) является коллегиальным органом
Гимназии и формой организации сопровождения обучающихся с трудностями в обучении и
социализации, положение и регламент работы которой разрабатывается образовательной
организацией самостоятельно и утверждается локальным актом.
Цель работы ППк: выявление индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся и оказание им помощи (выработка рекомендаций по обучению и воспитанию;
выбор и отбор специальных методов, приемов и средств обучения). Специалисты
консилиума проводят мониторинг и следят за динамикой развития и успеваемости
обучающихся, своевременно вносят коррективы в программу обучения и в рабочие
коррекционно-развивающие программы; рассматривают спорные и конфликтные случаи,
предлагают и осуществляют отбор необходимых для обучающегося дополнительных
дидактических материалов и учебных пособий.
Программа коррекционной работы реализуется Гимназией самостоятельно. При
необходимости Гимназия осуществляет межведомственное взаимодействие с организациями,
оказывающими психолого-педагогическую, медицинскую и социальную помощь, без
передачи им полномочий по реализации ООП СОО.
При реализации содержания коррекционно-развивающей работы рекомендуется
распределить зоны ответственности между учителями и разными специалистами, описать
условия для их координации (план обследования обучающихся, их индивидуальные
образовательные потребности, индивидуальные коррекционно-развивающие программы,
мониторинг динамики развития и т. д.). Обсуждения проводятся на ППк образовательной
организации, методических объединениях рабочих групп и др.

Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
86

—обеспечение
нагрузок);

дифференцированных

условий

—обеспечение психолого-педагогических
направленность учебно-воспитательного процесса;

(оптимальный

условий

режим

учебных

(коррекционно-развивающая

—учет индивидуальных особенностей и особых образовательных, социальнокоммуникативных потребностей обучающихся;
—соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
—использование современных
информационных, для оптимизации
эффективности, доступности);

педагогических технологий, в том числе
образовательного процесса, повышения его

—развитие коммуникативных компетенций, необходимых для жизни человека в
обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду,
расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов с другими людьми;
—обеспечение активного сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности,
обогащение их социального опыта, активизация взаимодействия с разными партнерами по
коммуникации за счет расширения образовательного, социального, коммуникативного
пространства;
—обеспечение специализированных условий (определение комплекса специальных
задач обучения, ориентированных на индивидуальные образовательные потребности
обучающихся;
—использование специальных методов, приемов, средств обучения;
—обеспечение участия всех обучающихся образовательной организации в проведении
воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных
досуговых мероприятий;
—обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный
режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм).
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы используются
коррекционно-развивающие программы, диагностический и методический инструментарий
педагога-психолога, социального педагога и педагогических работников. При
необходимости привлекаются специалисты иных организаций и используются программы
коррекционных курсов, предусмотренные соответствующими адаптированными основными
образовательными программами.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое
обеспечение. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться специалистами
соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и

87

педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной
подготовки.
Уровень квалификации работников образовательной организации для каждой
занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по
соответствующей должности.
Необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и
повышение квалификации работников образовательных организаций, занимающихся
решением вопросов образования школьников с трудностями в обучении и социализации.
Педагогические работники образовательной организации должны иметь четкое
представление об особенностях психического и (или) физического развития школьников с
трудностями в обучении и социализации, об их индивидуальных образовательных и
социально-коммуникативных потребностях, о методиках и технологиях организации
образовательного и воспитательного процесса.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей
материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционноразвивающую среду образовательной организации, в том числе надлежащие материальнотехнические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся с недостатками физического и (или) психического развития в здания и
помещения образовательной организации и организацию их пребывания и обучения.
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации ПКР является создание информационной
образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения с
использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа обучающихся, родителей
(законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к
информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и
рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий,
мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной
развивающей образовательной среды:
— преемственной по отношению к основному общему образованию и учитывающей
особенности организации среднего общего образования, а также специфику индивидуальных
образовательных потребностей обучающихся на данном уровне общего образования;
—обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию;
—способствующей
достижению
целей
среднего
общего
образования,
обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей
(законных представителей);
—способствующей достижению результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования обучающимися в соответствии с требованиями,
установленными Стандартом.
88

Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к
результатам, определенным ФГОС СОО.
Планируемые результаты ПКР имеют дифференцированный характер и могут
определяться индивидуальными программами развития обучающихся.
В зависимости от формы организации коррекционно-развивающей работы
планируются разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В
урочной деятельности отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты.
Во внеурочной — личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты — индивидуальное продвижение обучающегося в
личностном развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной
результативности и др.).
Метапредметные результаты — овладение общеучебными умениями с учетом
индивидуальных особенностей; совершенствование умственных действий, направленных на
анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий,
направленных на сотрудничество и конструктивное общение.
Предметные результаты (овладение содержанием ООП СОО, конкретных предметов;
подпрограмм) определяются совместно с учителем с учетом индивидуальных особенностей
разных категорий школьников с трудностями в обучении и социализации.
Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих
индивидуальных достижений. Это может быть учет собственных достижений обучающегося
(на основе портфеля его достижений).
Мониторинг освоения ПКР проводится на ППк в ходе анализа результатов
диагностической работы специалистов. Оценка образовательных достижений освоения ПКР
осуществляется экспертной группой и может выражаться в уровневой шкале —
3 балла — значительная динамика, 2 балла — удовлетворительная динамика, 1 балл
— незначительная динамика, 0 баллов — отсутствие динамики.

89

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план
В 2026/2027 учебном году ООП СОО реализуется на основании двух учебных планов:
учебного плана для набора 2026 года (2026/2027–2027/2028 учебные годы) и
актуализированной редакции учебного плана для набора 2025 года (2025/2026–2026/2027
учебные годы). Оба учебных плана являются неотъемлемыми приложениями к ООП СОО и
утверждены приказом директора от 28.08.2026 № 231-од.
Учебный план набора 2026 года предусматривает естественно-научный профиль
(10А), технологический (инженерный) профиль (10Б), гуманитарную и социальноэкономическую профильные группы в 10В классе. Учебный план набора 2025 года
предусматривает естественно-научный профиль (11А), гуманитарную (медиакласс) и
инженерную группы в 11Б классе. С 1 сентября 2026 года учебные планы оформляются без
группировки учебных предметов по предметным областям.
Максимально допустимая недельная аудиторная нагрузка по каждому профилю
составляет 34 часа. Общий объём каждого двухлетнего профильного учебного плана — 2312
академических часов. Промежуточная аттестация проводится один раз в год; по учебным
предметам с отметочным оцениванием её результатом является годовая отметка.

3.2. Календарный учебный график
Календарный учебный график СОО на 2026/2027 учебный год утверждён приказом
директора от 28.08.2026 № 231/1-од и является неотъемлемым приложением к ООП СОО.
Учебный год начинается 1 сентября 2026 года. Для 10-х классов учебные занятия
завершаются 26 мая 2027 года. Сроки завершения учебного года и государственной итоговой
аттестации для обучающихся 11-х классов определяются с учётом федерального расписания
ГИА. Продолжительность учебного года — 34 учебные недели. Обучение осуществляется по
пятидневной учебной неделе в первую смену, продолжительность урока — 40 минут.
Отметки за учебные периоды на уровне СОО выставляются по полугодиям.
Промежуточная аттестация проводится один раз в год в конце учебного года; отдельные
контрольные работы, тесты и иные оценочные процедуры как самостоятельные формы
промежуточной аттестации не проводятся.

3.3. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности СОО на 2026/2027 учебный год является ежегодно
актуализируемой частью ООП СОО. Курсы «Разговоры о важном» и «Россия — мои
горизонты» реализуются для всех обучающихся 10–11-х классов. Остальные курсы
предоставляются по выбору в соответствии с профилем и образовательными запросами
обучающихся.
Курс по выбору, предусмотренный для соответствующей параллели, может посещать
обучающийся этой параллели независимо от класса или профильной группы. Часы курсов по
выбору отражают объём образовательного предложения для формируемой группы, а не

90

обязательную индивидуальную нагрузку. Индивидуальный объём внеурочной деятельности
не превышает 10 часов в неделю.
Промежуточная аттестация по курсам внеурочной деятельности не проводится.

3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы СОО на 2026/2027 учебный год разработан
для 10–11-х классов на основе рабочей программы воспитания, с учётом федерального
календарного плана воспитательной работы и особенностей Гимназии, и является ежегодно
актуализируемым приложением к ООП СОО.
План включает урочную и внеурочную воспитательную деятельность, классное
руководство, общегимназические и внешкольные мероприятия, деятельность «Совета
гимназистов» и Гимназического медиацентра, добровольческие и социальные проекты,
профориентацию, взаимодействие с организациями СПО, вузами и предприятиями,
профилактическую и спортивно-оздоровительную работу, а также мероприятия по
психологическому сопровождению выпускников в период ГИА.

3.5. Система условий реализации ООП СОО
Система условий реализации ООП СОО, созданная в Организации, соответствует
требованиям ФГОС СОО и направлена на:
достижение планируемых результатов освоения программы среднего общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с
ОВЗ;
развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональных
образовательных
организаций
и
социальных
партнеров
в
профессиональнопроизводственном окружении;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
91

среднего общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития
и возможности обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
обновление содержания программы среднего общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников Организации, повышение их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективное управление Организацией с использованием ИКТ и современных
механизмов финансирования реализации программ среднего общего образования.
Материальная база Гимназии включает учебные кабинеты, специализированные
кабинеты и лабораторное оборудование для реализации естественно-научных учебных
предметов, кабинеты информатики, библиотеку, спортивные помещения и площадки,
актовый зал и медицинский кабинет. Конкретный состав оборудования актуализируется в
рамках текущего материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Для обеспечения доступности образовательной среды используются доступный вход,
пандус и санитарное помещение, приспособленное для маломобильных обучающихся. При
необходимости дополнительные специальные условия создаются с учётом индивидуальных
потребностей обучающегося и требований законодательства.

3.5.1. Кадровые условия реализации ООП СОО
Для обеспечения реализации программы среднего общего образования
образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной
деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:

92

укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующими в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации;
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего
образования.
Укомплектованность Гимназии педагогическими, руководящими и иными
работниками определяется штатным расписанием и фактической потребностью в кадрах,
необходимых для реализации учебного плана, рабочих программ и создания условий
достижения планируемых результатов ООП СОО.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных
стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей могут быть положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)» обобщенные трудовые функции, которые могут быть поручены работнику,
занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения
соответствия занимаемым должностям осуществляется в порядке и сроки, установленные
законодательством Российской Федерации.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации
находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических работников
образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации,
муниципальных и частных организаций, осуществляется аттестационными комиссиями,
формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской
Федерации.
93

Сведения о квалификации педагогических и иных работников, участвующих в
реализации ООП СОО и создании условий её реализации, отражаются в приложении к
Программе и актуализируются при изменении кадрового состава.
При оценке качества деятельности педагогических работников учитывается:
востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и их
родителями (законными представителями);
использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ
и здоровьесберегающих;
участие в методической и научной работе;
распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства;
работа учителя по формированию
образовательных траекторий обучающихся;

и

сопровождению

индивидуальных

руководство проектной деятельностью обучающихся;
взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений.
Описание уровня квалификации педагогических, руководящих и иных работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность
Квалификация педагогических работников Организации отражает:
компетентность в соответствующих областях знаний и методах обучения;
сформированность гуманистической
педагогическую деятельность;

позиции,

позитивной

направленности

на

общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности,
влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога;
самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.
У педагогического работника сформированы основные компетенции, необходимые
для реализации требований ФГОС СОО и успешного достижения обучающимися
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том числе
умения:
обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также
самомотивирования обучающихся;
осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных
информационно-поисковых технологий;
разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и дидактические
материалы;
выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся
дополнительные источники информации, в том числе интернет-ресурсы;
выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых
образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или)
94

этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);
оценивать деятельность обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС СОО,
включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного
мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать
учебно-практические и учебно-познавательные задачи;
интерпретировать результаты достижений обучающихся;
использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными
таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.
Описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и
повышения квалификации педагогических и руководящих работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность, реализующей основную образовательную
программу
Непрерывность профессионального развития работников Организации, реализующей
основную образовательную программу среднего общего образования, обеспечивается
освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической
деятельности не реже чем один раз в три года.
Формами повышения квалификации являются:
послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе в магистратуре,
аспирантуре, докторантуре, на курсах повышения квалификации;
стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по
отдельным направлениям реализации основной образовательной программы;
дистанционное образование; участие в различных педагогических проектах; создание
и публикация методических материалов.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС СОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС СОО.
Одним из условий качественной реализации ФГОС СОО является система
методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований Стандарта.
Основные мероприятия:
семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС СОО;

95

тренинги для педагогов с целью выявления и
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС СОО;

соотнесения

собственной

заседания методических объединений учителей по проблемам реализации ФГОС
СОО;
конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров
образовательной организации по итогам разработки основной образовательной программы,
ее отдельных разделов, вопросам реализации ФГОС СОО;
участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы;
участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в
условиях реализации ФГОС СОО и новой системы оплаты труда;
участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских
площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным
направлениям реализации ФГОС СОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в
разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического
советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации,
резолюции и т. д.

3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО
Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательной
деятельности при получении среднего общего образования
Обеспечение преемственности в формах организации деятельности обучающихся как
в урочной, так и во внеурочной работе требует сочетания форм, использовавшихся на
предыдущем этапе обучения, с новыми формами. На уровне среднего общего образования
применяются следующие формы с постепенным расширением возможностей обучающихся
осуществлять выбор характера самостоятельной работы:
учебное групповое сотрудничество,
проектно-исследовательская деятельность,
ролевая игра,
дискуссии,
тренинги,
практики,
конференции.
Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся
Обеспечение преемственности осуществляется с учетом возрастных психофизических
особенностей обучающихся, учитывая, что меняется мотивация, учеба приобретает
профессионально-ориентированный характер.

96

Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся,
педагогических и административных работников, родителей (законных представителей)
обучающихся
С целью обеспечения поддержки обучающихся проводится работа по формированию
психологической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся.
Работа с родителями (законными представителями) осуществляется через:
тематические родительские собрания,
консультации педагогов и специалистов,
психолого-педагогические консилиумы,
круглые столы,
презентации классов,
посещение уроков и внеурочных мероприятий,
дистанционной форме через Интернет.
Психологическое просвещение обучающихся осуществляется на психологических
занятиях, тренингах, интегрированных уроках, консультациях, дистанционно.
Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения обучающихся
относится:
сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
развитие экологической культуры;
дифференциацию и индивидуализацию обучения;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
выявление и поддержку одаренных обучающихся, поддержку обучающихся с
особыми образовательными потребностями;
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержку объединений обучающихся, ученического самоуправления.
Важной составляющей является психолого-педагогическое сопровождение педагогов.
Оно осуществляется с целью повышения психологической компетентности, создания
комфортной психологической атмосферы в педагогическом коллективе, профилактики
профессионального выгорания психолого-педагогических кадров.

97

Основные формы работы: консультирование (сопровождение индивидуальных
образовательных траекторий), лекции, семинары, практические занятия.
Диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения
При
организации
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательных отношений выделяются следующие уровни психолого-педагогического
сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне Организации.
Система психологического сопровождения строится на основе развития
профессионального взаимодействия психолога и педагогов, специалистов; она представляет
собой интегративное единство целей, задач, принципов, структурно-содержательных
компонентов, психолого-педагогических условий, показателей, охватывающих всех
участников образовательных отношений: учеников, их родителей (законных
представителей), педагогов.
Вариативность форм
образовательных отношений

психолого-педагогического

сопровождения

участников

Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на уровень среднего общего
образования и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется педагогом и психологом с учетом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.

3.5.3. Финансово-экономические условия реализации ООП СОО
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного среднего
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе государственного (муниципального) задания по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг, казенного учреждения — на
основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного среднего общего образования в общеобразовательных

98

организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ среднего общего образования, в том числе
адаптированных, осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению
нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих
среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг
(выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего общего
образования — гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год
в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы среднего общего образования, включает: 6 расходы на оплату труда работников,
участвующих в разработке и реализации образовательной программы среднего общего
образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в
сфере образования определяются по каждому виду и направленности образовательных
программ, сучетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы
реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий
получения образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных
условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными
стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления среднего общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда
работников, реализующих образовательную программу среднего общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверх норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской
Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются
99

расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям
и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы
общего образования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств государственного (муниципального) задания. И
самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды,
необходимые для выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа
соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете
организации — структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы
среднего общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на
обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций).
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с
ОВЗ финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые для создания специальных
условий для коррекции нарушений развития.
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения
уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации,
органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной
власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут
быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем
субъекте
Российской
Федерации,
на
территории
которого
расположены
общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС СОО при расчете регионального норматива должны
учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение
об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных
нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы среднего общего
100

образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность
их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической
работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического,
административно-хозяйственного,
производственного,
учебновспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных
органов
управления
образовательной
организации
(например,
Общественного совета образовательной организации), выборного органа первичной
профсоюзной организации.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты
нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы среднего общего образования соответствует
нормативным затратам, определенным Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении общих требований к определению
нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих
среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг
101

(выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный №
65811)
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы среднего общего образования определяет
нормативные затраты субъекта Российской Федерации (муниципального образования),
связанные
с
оказанием
государственными
(муниципальными)
организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, государственных услуг по реализации
образовательных программ в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы среднего
общего образования
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических
технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного
процесса, обеспечивающих достижение целей среднего общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся. Основными компонентами ИОС
образовательной организации являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном
языке Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы
среднего общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету
обязательной части учебного плана на одного обучающегося;
фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в установленом
порядке процедуру верификации и обеспечивающие доступ обучающихся к учебным
материалам, в т. ч. к наследию отечественного кинематографа;
информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
технические средства,
образовательной среды;

обеспечивающие

функционирование

информационно-

программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной
среды.
102

ИОС образовательной организации предоставляет для участников образовательного
процесса возможность:
достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП СОО, в том
числе адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную
деятельность, профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков,
клубов, секций, студий с использованием возможностей организаций дополнительного
образования, культуры и спорта, профессиональных образовательных организаций и
социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного
пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирования у обучающихся
общественной деятельности;

опыта

самостоятельной

образовательной

и

формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся;
обновления содержания программы среднего общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей
развития субъекта Российской Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования.
Электронная информационно-образовательная среда организации обеспечивает:

103

доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством
сайта (портала) образовательной организации: (указывается сайт (портал), где размещена
соответствующая информация);
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе его
работ и оценок за эти работы;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы среднего общего
образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная
осуществить:

информационно-образовательная

среда

позволяет

обучающимся

поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети —
Интернете в соответствии с учебной задачей;
обработку
сопровождением;

информации

для

выступления

с

аудио-,

видеои

размещение продуктов познавательной, исследовательской
деятельности в сети образовательной организации и Интернете;

и

графическим
творческой

выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;
участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы среднего общего образования, в том числе
адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен
индивидуальным
неограниченным
доступом
к
электронной
информационнообразовательной среде организации из любой точки, в которой имеется доступ к
информационно-телекоммуникационной Сети как на территории организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечено
соответвующими средствами ИКТ и работниками, ее использующих и поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды соответствует
законодательству
Российской
Федераци.
Информационно-образовательная
среда
организации обеспечивает реализацию особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.

104

3.5.4. Материально-технические условия реализации ООП СОО
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования обеспечивают:
возможность достижения обучающимися результатов
образовательной программы среднего общего образования;

освоения

основной

безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил и
нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда, современных
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства
территории;
возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного
процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
В образовательной организации локальными актами закреплены перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий являются
требования ФГОС СОО, действующие лицензионные требования, санитарные правила и
гигиенические нормативы, требования пожарной безопасности, охраны труда,
антитеррористической защищённости и доступности объектов для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
действующими санитарными правилами «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, среднего
общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения
РФ);Приказ Министерства просвещения РФ от 6 сентября 2022 г. N 804 "Об утверждении
перечня средств обучения и воспитания, соответствующих современным условиям обучения,
необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации
мероприятий государственной программы Российской Федерации "Развитие образования",
направленных на содействие созданию (создание) в субъектах Российской Федерации новых
(дополнительных)
мест
в
общеобразовательных
организациях,
модернизацию
инфраструктуры общего образования, школьных систем образования, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению..." (с изменениями и
дополнениями)
В зональную структуру образовательной организации включены:
участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
входная зона;
105

учебные кабинеты, мастерские, студии для организации учебного процесса;
лаборантские помещения;
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
актовый зал;
спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
пищевой блок;
административные помещения;
гардеробы;
санитарные узлы (туалеты);
помещения для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
среднего общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии с ФГОС СОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в кабинетах, мастерских, студиях необходимых комплектов мебели, в том
числе специализированной, и учебного оборудования, отвечающих специфике учебновоспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских, студий) входят:
учебные кабинеты русского языка и литературы;
учебные кабинеты иностранного языка;
учебный кабинет истории и обществознания;
учебный кабинет физики;
учебный кабинет химии;
учебный кабинет математики;
учебный кабинет информатики;
учебный кабинет (мастерская) технологии;
учебный кабинет основ безопасности жизнедеятельности.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и
эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
106

Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
школьная мебель;
технические средства;
лабораторно-технологическое оборудование;
фонд дополнительной литературы;
учебно-наглядные пособия;
учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
кресло для учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук с периферией;
многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр.
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики, технологии, основ
безопасности жизнедеятельности, изобразительного искусства, музыки, а также в
помещениях для реализации программ по специальным предметам и коррекционноразвивающим курсам общеобразовательных программ среднего общего образования
предусматривается наличие специализированной мебели.
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря, в
соответствии с рабочей программой, утвержденной организацией, оснащаен:
инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической культуре и
спортивным играм;
стеллажами для спортивного инвентаря;
комплектом скамеек.
Библиотека (информационно-библиотечный центр образовательной организации)
включает:
стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
107

стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и медиапособий,
художественной литературы;
стол для выдачи учебных изданий;
шкаф для читательских формуляров;
картотеку;
столы ученические (для читального зала, в том числе модульные, компьютерные);
стулья ученические, регулируемые по высоте;
кресла для чтения;
технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные, ноутбуки),
планшеты, копировально-множительная техника), обеспечивающие возможность доступа к
электронной ИОС организации и использования электронных образовательных ресурсов
участниками образовательного процесса.

3.5.5. Информационно-методические условия реализации ООП СОО
Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы обеспечиваются современной информационно-образовательной средой (ИОС),
включающей:
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы;
совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное информационное
оборудование, коммуникационные каналы;
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Функционирование информационной образовательной среды образовательной
организации обеспечивается средствами информационно-коммуникационных технологий и
квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих.
Основными структурными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие административную и
финансово-хозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский учет,
делопроизводство, кадры и т. д.).
Важной частью ИОС является официальный сайт образовательной организации в сети
Интернет, на котором размещается информация о реализуемых образовательных
программах, ФГОС, материально-техническом обеспечении образовательной деятельности и
др.
108

Информационно-образовательная
среда
образовательную деятельность, должна обеспечивать:

организации,

осуществляющей

информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников,
органов, осуществляющих управление в сфере образования, общественности), в том числе с
применением дистанционных образовательных технологий;
дистанционное взаимодействие организации, осуществляющей образовательную
деятельность с другими образовательными организациями, учреждениями культуры,
здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Учебно-методическое
образовательной программы

и

информационное

обеспечение

реализации

основной

В целях обеспечения реализации образовательных программ формируются
библиотеки, в том числе цифровые (электронные), обеспечивающие доступ к
информационным справочным и поисковым системам, а также иным информационным
ресурсам. Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или)
электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими
и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемую основную образовательную
программу среднего общего образования учебным предметам, курсам, дисциплинам
(модулям) на определенных учредителем организации, осуществляющей образовательную
деятельность, языках обучения и воспитания.
Кроме учебной литературы библиотека может содержать фонд дополнительной
литературы: отечественная и зарубежная, классическая и современная художественная
литература; научно-популярная и научно-техническая литература; издания по
изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, экологии, правилам
безопасного поведения на дорогах; справочно-библиографические и периодические издания;
собрание словарей; литературу по социальному и профессиональному самоопределению
обучающихся.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сервера,
школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети.

109

Комплексно система информационно-методических и учебно-методических условий
образовательной организации может быть представлена в ООП в виде таблицы, включающей
в себя параметры реализуемых возможностей ИОС и качественные показатели степени
реализации создаваемых условий в образовательной деятельности.

3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Образовательной организацией определяются все необходимые меры и сроки по
приведению информационно-методических условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования в соответствие с требованиями ФГОС СОО.
Система условий реализации ООП образовательной организации базируется на
результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитикообобщающей и прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы среднего общего образования;
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с
учетом потребностей всех участников образовательных отношений;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС СОО;
разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).

реализации

.

3.5.7. Общесистемные требования к условиям реализации ООП СОО
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы среднего
общего образования является создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного среднего общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и всего общества, воспитание
обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы среднего общего образования в
образовательной организации для участников образовательных отношений созданы условия,
обеспечивающие возможность:
110

достижения планируемых результатов освоения программы среднего общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с
ОВЗ;
развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональных
образовательных
организаций
и
социальных
партнеров
в
профессиональнопроизводственном окружении;
формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
участия обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
среднего общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития
и возможности обучающихся;
включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды,
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
обновления содержания программы среднего общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
111

эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ среднего общего образования.

3.5.7.1. Функционирование электронной информационно-образовательной
среды
Электронная информационно-образовательная среда Гимназии обеспечивает доступ
участников образовательных отношений к учебным планам, рабочим программам,
электронным учебным изданиям и образовательным ресурсам, информации о ходе
образовательной деятельности, результатах текущего контроля, промежуточной и
государственной итоговой аттестации, расписании занятий и иных организационных
сведениях.
Для ведения электронного журнала и электронного дневника используется
государственная информационная система Свердловской области «Единое цифровое
пространство», подсистема общего образования.
Для
организации
электронного
обучения,
применения
дистанционных
образовательных технологий и предоставления участникам образовательных отношений
доступа к цифровым образовательным ресурсам используется ТОР «Моя Гимназия» —
региональный компонент федеральной государственной информационной системы «Моя
школа».
Оперативное информационное взаимодействие с участниками образовательных
отношений осуществляется с использованием мессенджера MAX с соблюдением требований
законодательства Российской Федерации о защите персональных данных и информационной
безопасности.
Доступ к электронной информационно-образовательной среде предоставляется на
основе авторизации. Порядок использования информационных систем и цифровых ресурсов,
права и обязанности пользователей, а также меры информационной безопасности
устанавливаются локальными нормативными актами Гимназии.
Реализация ООП СОО с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий осуществляется с соблюдением действующих санитарных
правил и гигиенических нормативов.

3.5.8. Требования к материально-техническому и учебно-методическому
обеспечению
Материально-технические условия реализации программы среднего
общего образования
Организация располагает на праве собственности материально-техническим
обеспечением образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для
реализации программы среднего общего образования в соответствии с учебным планом.
112

Материально-технические условия реализации программы среднего общего образования
должны обеспечивать:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
среднего общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны труда;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
3) возможность для беспрепятственного доступа лиц
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.

с

ограниченными

Учебные кабинеты оснащены комплектами наглядных пособий, карт, учебных
макетов, специального оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в
соответствии с программой среднего общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики, химии,
биологии, оборудованы комплектами специального лабораторного оборудования,
обеспечивающего проведение лабораторных работ и опытно-экспериментальной
деятельности в соответствии с программой среднего общего образования.
Созданы специально оборудованные кабинеты, интегрирующие средства обучения и
воспитания по нескольким учебным предметам: биология + химия.
Подробный перечень
актуализируется регулярно,
(приобретение или списание).

оборудования представлен в справке МТО. Справка
при внесении изменений в перечень оборудования

Справка МТО является Приложением к ООП.
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного обеспечения.
Условия информационного обеспечения реализации программы среднего общего
образования обеспечены современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда включает комплекс информационных
образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность
технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные
каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда обеспечивает:
113

возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
информационное
сопровождение
проектирования
обучающимися
продолжения образования и будущего профессионального самоопределения;

планов

планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в
том числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства
Российской Федерации;
дистанционное
взаимодействие
организации
с
другими
организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и иными заинтересованными
организациями в сфере культуры, здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и
обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды обеспечивается
компетентностью работников Гимназии в применении ИКТ и организацией технической
поддержки функционирования информационных систем и оборудования.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы
среднего общего образования включает в себя оснащение информационно-библиотечного
центра, читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений,
сервера и официального сайта организации, внутренней (локальной) сети, внешней сети и
направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией
программы среднего общего образования, достижением планируемых результатов,
организацией образовательной деятельности и условиями ее осуществления.
Гимназия обеспечивает каждого обучающегося не менее чем одним учебником и
(или) учебным пособием в печатной и (или) электронной форме по каждому учебному
предмету, учебному курсу и учебному модулю, входящему в учебный план, в соответствии с
федеральным перечнем учебников и перечнем организаций, осуществляющих выпуск
учебных пособий, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ. Электронные учебные издания и иные
образовательные ресурсы предоставляются с соблюдением требований законодательства и
санитарных норм.

114

Библиотека организации укомплектована печатными образовательными ресурсами и
ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную
литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию программы среднего общего образования.
Перечень учебников и учебных пособий для реализации программы является
Приложением к ООП.
Список фонда библиотеки также является Приложением к ООП.

3.5.9. Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовоэкономическим условиям
Описание психолого-педагогических условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных
стандартов среднего общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации
основной образовательной программы среднего общего образования, в частности:
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного
общего и среднего общего образования;
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
Психолого-педагогическое и социальное сопровождение реализации ООП СОО
осуществляют педагог-психолог, социальный педагог, советник директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями и медицинский работник.
Информационно-библиотечное сопровождение образовательной деятельности обеспечивает
педагог-библиотекарь. В Гимназии действует психолого-педагогический консилиум.
В процессе реализации основной образовательной программы среднего общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
—сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
—поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
115

—формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;

с

учетом

—мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
—создание условий для последующего профессионального самоопределения;
—формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
—поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
—развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе:
—обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы среднего общего
образования, развитии и социальной адаптации (при выявлении);
—обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных,
—педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы среднего общего образования;
—родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а
также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и
в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
Все мероприятия по психолого-педагогической поддержке с указанием форм
проведения, сроков прописаны в плане работы педагога-психолога на учебный год.
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
среднего общего образования

116

Для обеспечения реализации программы среднего общего образования
образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной
деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующими в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации;
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего
образования.
Укомплектованность Гимназии педагогическими, руководящими и иными
работниками определяется утверждённым штатным расписанием и фактической
потребностью в кадрах, необходимых для реализации ООП СОО.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных
стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте обобщенные трудовые функции, которые могут быть поручены работнику,
занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится
в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности,
с учетом желания
квалификационной категории.

педагогических

работников

в

целях

установления

Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на
117

основе оценки их профессиональной деятельности аттестационной
самостоятельно формируемой образовательной организацией.

комиссией,

Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется в соответствии с региональными документами.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в
реализации настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации отражен в списке сотрудников. Список составляется с указанием
документов об образовании (профессиональной переподготовке), а также с указанием
квалификационной категории/аттестации на соответствие занимаемой должности и сведений
повышения квалификации*. Список сотрудников является приложением к ООП,
актуализируется при изменениях в личном составе.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
Гимназии обеспечивается освоением дополнительных профессиональных программ и
участием в методической работе в сроки, установленные законодательством Российской
Федерации и локальными нормативными актами.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения
стимулирующей части фонда оплаты труда.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы среднего общего образования является система методической
работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС СОО.
Актуальные вопросы реализации ООП СОО рассматриваются методическими
объединениями Гимназии, а также на муниципальных и региональных методических
мероприятиях.
Педагогическими
работниками
образовательной
организации
системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное
развитие. Методическая тема педагогического сотрудника отражается в плане саморазвития
педагога (профессионального развития).
Вспомогательный персонал обеспечивает создание и сохранение материальнотехнических и информационно-методических условий реализации ООП СОО в пределах
утверждённого штатного расписания.

118

Финансовые условия реализации образовательной программы среднего
общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного среднего
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования бюджетного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на
основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг,
казенного учреждения — на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного среднего общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной
услуги по реализации программ среднего общего образования осуществляются в
соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание услуг
среднего общего образования, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое
обеспечение выполнения муниципального задания на оказание услуг муниципальным
учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего общего
образования — гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год
в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы среднего общего образования, включает:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы среднего общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы.
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм
обучения, типа образовательной организации, образовательных технологий, обеспечения
дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения
безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с
учетом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и
осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за
исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с

119

образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет
долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры
направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации — структуре
норматива затрат на реализацию образовательной программы среднего общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают затраты,
необходимые для реализации ООП СОО, в том числе расходы на оплату труда работников,
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения и воспитания, обеспечение
безопасных условий обучения и иные расходы в соответствии с законодательством
Российской Федерации и муниципальным заданием.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся, и локальным нормативным актом образовательной организации,
устанавливающим положение об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных
нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы среднего общего
образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность
их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической
работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
педагогического совета, профсоюзной организации.

Профильные условия реализации ООП СОО
Материально-технические и учебно-методические условия обеспечивают реализацию
естественно-научного, технологического (инженерного), гуманитарного и социальноэкономического профилей. Используются предметные кабинеты, лабораторное
оборудование естественно-научного цикла, кабинеты информатики, библиотека, спортивные
объекты, актовый зал и иные помещения Гимназии.

120

Учебно-исследовательская и проектная деятельность организуется с использованием
ресурсов Гимназии и возможностей социального партнёрства с образовательными и
научными организациями, учреждениями культуры и предприятиями Екатеринбурга.
Психолого-педагогическое сопровождение включает адаптацию десятиклассников к
профильному обучению, индивидуальные консультации обучающихся и родителей,
поддержку профессионального самоопределения, профилактику экзаменационной
тревожности и сопровождение выпускников в период ГИА.

121

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИЛОЖЕНИЙ К ООП СОО
№

Наименование приложения

Реквизиты

Приложение 1

Учебный план СОО для
набора 2026 года
(2026/2027–2027/2028
учебные годы)

приказ № 231-од от
28.08.2026

Приложение 2

Учебный план СОО для
набора 2025 года
(2025/2026–2026/2027
учебные годы)

приказ № 231-од от
28.08.2026

Приложение 3

Календарный учебный
график СОО на 2026/2027
учебный год

приказ № 231/1-од от
28.08.2026

Приложение 4

План внеурочной
деятельности СОО на
2026/2027 учебный год

в составе ООП СОО; приказ
№ 231/3-од от 28.08.2026

Приложение 5

Рабочие программы учебных приказ № 231/2-од от
предметов, учебных курсов, 28.08.2026
элективных курсов и курсов
внеурочной деятельности

Приложение 6

Календарный план
воспитательной работы СОО
на 2026/2027 учебный год

в составе ООП СОО; приказ
№ 231/3-од от 28.08.2026

Приложение 7

Положение о формах,
периодичности и порядке
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной аттестации
обучающихся

приказ № 231/4-од от
28.08.2026

Приложение 8

Положение о нормах
оценивания по учебным
предметам

приказ № 231/4-од от
28.08.2026

Приложение 1. Учебный план среднего общего образования (набор 2026 года;
2026/2027–2027/2028 учебные годы).
Приложение 2. Учебный план среднего общего образования (набор 2025 года;
2025/2026–2026/2027 учебные годы).
Приложение 3. Календарный учебный график для ООП среднего общего образования
на 2026/2027 учебный год.
122

Приложение 4. Рабочая программа воспитания на уровне среднего общего
образования (10–11 классы).
Приложение 5. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, элективных
курсов и курсов внеурочной деятельности.
Приложение 6. Календарный план воспитательной работы на уровне среднего общего
образования на 2026/2027 учебный год.
Приложение 7. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
Приложение 8. Положение о нормах оценивания по учебным предметам.
Муниципальное
«Гимназия
№
(МАОУ
«Гимназия

автономное
общеобразовательное
108
им.
В.Н.
№
108
им.
В.Н.

учреждение
Татищева»
Татищева»)

РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»

Протокол №1 от «28» августа 2026 г.

от «28» августа 2026 г. № 231-од

УЧЕБНЫЙ
СРЕДНЕГО
(НАБОР 2026 ГОДА)

ОБЩЕГО

ПЛАН
ОБРАЗОВАНИЯ

(разработан в соответствии с ФГОС СОО и ФОП СОО; является приложением к
основной образовательной программе среднего общего образования)
2026/2027–2027/2028 учебные годы
Екатеринбург, 2026

123

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план среднего общего образования МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева» для обучающихся, начавших освоение основной образовательной программы
среднего общего образования 1 сентября 2026 года, рассчитан на 2026/2027–2027/2028
учебные годы. Он является частью организационного раздела основной образовательной
программы среднего общего образования, фиксирует общий и максимальный объём
аудиторной нагрузки, определяет состав учебных предметов и курсов, уровни их изучения,
распределение учебного времени по годам обучения и формы промежуточной аттестации.
Учебный план разработан в соответствии с:
•
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
•
ФГОС СОО, утверждённым приказом Минобрнауки России от
17.05.2012 № 413 (в действующей редакции, в том числе с изменениями, внесёнными
приказом Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732);
•
ФОП СОО, утверждённой приказом Минпросвещения России от
18.05.2023 № 371 (в действующей редакции, в том числе с изменениями, внесёнными
приказами от 01.02.2024 № 62, от 09.10.2024 № 704, от 08.10.2025 № 729 и от
10.11.2025 № 808);
•
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам, утверждённым приказом
Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115;
•
санитарными правилами
нормативами СанПиН 1.2.3685-21;
•
уставом, основной
нормативными актами Гимназии.

СП

2.4.2.4283-26

образовательной

и

программой

гигиеническими
и

локальными

Учебный план рассчитан на двухлетний нормативный срок освоения программы
среднего общего образования (2026/2027–2027/2028 учебные годы). Продолжительность
каждого учебного года составляет 34 учебные недели. Учебные занятия проводятся по
пятидневной учебной неделе в первую смену. Продолжительность урока — 40 минут.
Максимально допустимая аудиторная нагрузка составляет 34 часа в неделю. Общий объём
каждого профильного учебного плана за два года составляет 2312 часов и соответствует
требованиям ФГОС СОО и ФОП СОО.

Профильное обучение
Для набора 2026 года реализуются следующие профили и профильные группы:
•
10А — естественно-научный профиль медицинской направленности,
углублённое изучение химии и биологии;
•
10Б — технологический (инженерный) профиль, углублённое изучение
математики и физики;
124

•
10В, гуманитарная группа — гуманитарный профиль, углублённое
изучение истории и обществознания;
•
10В, социально-экономическая группа — социально-экономический
профиль, углублённое изучение математики и обществознания.
Учебный план набора 2026 года учитывает обновлённые федеральные учебные планы,
в том числе установленный для данного набора объём изучения базового курса
обществознания.

Структура учебного плана
Учебный план состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. В обязательную часть каждого профильного плана включены
русский язык, литература, иностранный язык (английский), математика, информатика,
физика, химия, биология, история, обществознание, география, основы безопасности и
защиты Родины, физическая культура и индивидуальный проект. В составе математики
изучаются учебные курсы «Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия» и
«Вероятность и статистика».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, включает элективные
курсы, поддерживающие профильную направленность, расширяющие содержание
профильных и базовых предметов и обеспечивающие реализацию образовательных запросов
обучающихся. Перечень и объём курсов по каждому профилю приведены в
соответствующей таблице.
Индивидуальный проект выполняется обучающимися в 10-м классе в объёме 1 часа в
неделю. Результат освоения фиксируется в форме зачёта по итогам публичной защиты
индивидуального проекта.

Организация занятий и внеурочной деятельности
При наличии необходимых кадровых и материально-технических условий
осуществляется деление классов на группы при изучении иностранного языка (английского)
и информатики. Обучение в 10В классе организуется с учётом деления на профильные
группы.
В документе приведён перечень курсов внеурочной деятельности на 2026/2027
учебный год. Курсы «Разговоры о важном» и «Россия — мои горизонты» обязательны.
Остальные курсы выбираются обучающимися и организуются одной группой на параллель.
Указанный перечень является перечнем образовательных предложений и не означает
посещения всех курсов каждым обучающимся. Внеурочная деятельность не включается в
максимально допустимую недельную учебную нагрузку. Промежуточная аттестация по
курсам внеурочной деятельности не проводится.

Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация проводится один раз в год в соответствии с Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся Гимназии. По учебным предметам с отметочным оцениванием
125

формой промежуточной аттестации является годовая отметка, определяемая на основе
полугодовых отметок. По элективным курсам с зачётной системой результат фиксируется
как «зачтено» или «не зачтено». Отдельные контрольные работы, тесты и иные оценочные
процедуры как самостоятельные формы промежуточной аттестации в общем порядке не
проводятся.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ПРОФИЛЯ (10А, НАБОР 2026
ГОДА)
углублённое изучение химии и биологии; 2026/2027–2027/2028 учебные годы
Предметн
ая
область

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

Русский язык

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Литература

Б

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Иностранн Иностранный
ые языки
язык
(английский)

Б

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Математи
ка и
информат
ика

Алгебра и начала
математического
анализа

Б

2

3

68

102

170

Годовая
отметка

Геометрия

Б

2

1

68

34

102

Годовая
отметка

Вероятность и
статистика

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Информатика

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Физика

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Обязательная часть
Русский
язык и
литератур
а

Естествен
нонаучные
предметы

126

Предметн
ая
область

Обществе
ннонаучные
предметы

Основы
безопасно
сти и
защиты
Родины

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

Химия

У

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Биология

У

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

История

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Обществознание

Б

2

1

68

34

102

Годовая
отметка

География

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Основы
безопасности и
защиты Родины

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

1

—

34

—

34

Зачёт
(защита
проекта)

31

29

1054

986

2040

Физическа Физическая
я культура культура
Индивидуальный
проект
Итоговое количество часов
обязательной части

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Латинский язык

ЭК

1

1

34

34

68

Зачёт

Решение
химических
задач

ЭК

1

1

34

34

68

Зачёт

Медицинская
паразитология

ЭК

1

—

34

—

34

Зачёт

127

Предметн
ая
область

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

Основы
биоэтики

ЭК

—

1

—

34

34

Зачёт

Лингвистически
й анализ текста

ЭК

—

1

—

34

34

Зачёт

Математическая
статистика

ЭК

—

1

—

34

34

Зачёт

Итоговое количество часов
формируемой части

3

5

102

170

272

ВСЕГО академических часов

34

34

1156

1156

2312

Максимально допустимая
недельная нагрузка

34

34

—

—

—

Количество учебных недель

—

—

34

34

—

Общий объём за два учебных года

—

—

—

—

2312

Допустимый объём за два
учебных года

—

—

—

—

2312–
2516

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО (ИНЖЕНЕРНОГО) ПРОФИЛЯ
(10Б,
НАБОР
2026
ГОДА)
углублённое изучение математики и физики; 2026/2027–2027/2028 учебные годы
Предметн
ая
область

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

Русский язык

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Литература

Б

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Б

3

3

102

102

204

Годовая

Обязательная часть
Русский
язык и
литератур
а

Иностранн Иностранный

128

Предметн
ая
область

Учебный
предмет / курс

ые языки

язык
(английский)

Математи
ка и
информат
ика

Алгебра и начала
математического
анализа

У

4

4

136

136

272

Годовая
отметка

Геометрия

У

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Вероятность и
статистика

У

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Информатика

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Физика

У

5

5

170

170

340

Годовая
отметка

Химия

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Биология

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

История

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Обществознание

Б

2

1

68

34

102

Годовая
отметка

География

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Основы
безопасности и
защиты Родины

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Естествен
нонаучные
предметы

Обществе
ннонаучные
предметы

Основы
безопасно
сти и
защиты

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации
отметка

129

Предметн
ая
область

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

1

—

34

—

34

Зачёт
(защита
проекта)

33

31

1122

1054

2176

Родины
Физическа Физическая
я культура культура
Индивидуальный
проект
Итоговое количество часов
обязательной части

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Черчение

ЭК

1

—

34

—

34

Зачёт

Математическая
статистика

ЭК

—

2

—

68

68

Зачёт

Лингвистически
й анализ текста

ЭК

—

1

—

34

34

Зачёт

Итоговое количество часов
формируемой части

1

3

34

102

136

ВСЕГО академических часов

34

34

1156

1156

2312

Максимально допустимая
недельная нагрузка

34

34

—

—

—

Количество учебных недель

—

—

34

34

—

Общий объём за два учебных года

—

—

—

—

2312

Допустимый объём за два
учебных года

—

—

—

—

2312–
2516

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЯ (10В, ГУМАНИТАРНАЯ
ГРУППА,
НАБОР
2026
ГОДА)
углублённое изучение истории и обществознания; 2026/2027–2027/2028 учебные годы

130

Предметн
ая
область

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

Русский язык

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Литература

Б

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Иностранн Иностранный
ые языки
язык
(английский)

Б

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Математи
ка и
информат
ика

Алгебра и начала
математического
анализа

Б

2

3

68

102

170

Годовая
отметка

Геометрия

Б

2

1

68

34

102

Годовая
отметка

Вероятность и
статистика

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Информатика

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Физика

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Химия

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Биология

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

История

У

4

4

136

136

272

Годовая
отметка

Обязательная часть
Русский
язык и
литератур
а

Естествен
нонаучные
предметы

Обществе
ннонаучные
предметы

131

Предметн
ая
область

Основы
безопасно
сти и
защиты
Родины

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

Обществознание

У

4

4

136

136

272

Годовая
отметка

География

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Основы
безопасности и
защиты Родины

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

1

—

34

—

34

Зачёт
(защита
проекта)

31

30

1054

1020

2074

Физическа Физическая
я культура культура
Индивидуальный
проект
Итоговое количество часов
обязательной части

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Лингвистически
й анализ текста

ЭК

—

2

—

68

68

Зачёт

Математическая
статистика

ЭК

—

1

—

34

34

Зачёт

Ключевые
вопросы
отечественной
истории

ЭК

1

1

34

34

68

Зачёт

Межкультурная
коммуникация:
Восток и Запад

ЭК

2

—

68

—

68

Зачёт

Итоговое количество часов
формируемой части

3

4

102

136

238

ВСЕГО академических часов

34

34

1156

1156

2312

132

Предметн
ая
область

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Максимально допустимая
недельная нагрузка

34

34

—

—

—

Количество учебных недель

—

—

34

34

—

Общий объём за два учебных года

—

—

—

—

2312

Допустимый объём за два
учебных года

—

—

—

—

2312–
2516

Форма
промежуточ
ной
аттестации

УЧЕБНЫЙ ПЛАН СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ (10В,
НАБОР
2026
ГОДА)
углублённое изучение математики и обществознания; 2026/2027–2027/2028 учебные
годы
Предметн
ая
область

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

Русский язык

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Литература

Б

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Иностранн Иностранный
ые языки
язык
(английский)

Б

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Математи
ка и
информат
ика

Алгебра и начала
математического
анализа

У

4

4

136

136

272

Годовая
отметка

Геометрия

У

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Обязательная часть
Русский
язык и
литератур
а

133

Предметн
ая
область

Естествен
нонаучные
предметы

Обществе
ннонаучные
предметы

Основы
безопасно
сти и
защиты
Родины

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

Вероятность и
статистика

У

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Информатика

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Физика

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Химия

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Биология

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

История

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Обществознание

У

4

4

136

136

272

Годовая
отметка

География

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Основы
безопасности и
защиты Родины

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

1

—

34

—

34

Зачёт
(защита
проекта)

32

31

1088

1054

2142

Физическа Физическая
я культура культура
Индивидуальный
проект
Итоговое количество часов
обязательной части

134

Предметн
ая
область

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Лингвистически
й анализ текста

ЭК

—

1

—

34

34

Зачёт

Математическая
статистика

ЭК

—

1

—

34

34

Зачёт

Практикум по
обществознанию
: от понятия к
аргументу

ЭК

—

1

—

34

34

Зачёт

Межкультурная
коммуникация:
Восток и Запад

ЭК

2

—

68

—

68

Зачёт

Итоговое количество часов
формируемой части

2

3

68

102

170

ВСЕГО академических часов

34

34

1156

1156

2312

Максимально допустимая
недельная нагрузка

34

34

—

—

—

Количество учебных недель

—

—

34

34

—

Общий объём за два учебных года

—

—

—

—

2312

Допустимый объём за два
учебных года

—

—

—

—

2312–
2516

ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНЫЙ ГОД

КУРСОВ

ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НА

2026/2027

№ Курс

10А

10Б

10В
гум.

10В
соц.эк.

Статус и
организация

1 Разговоры о важном

1

1

1

1

обязательный курс

2 Россия — мои горизонты

1

1

1

1

обязательный курс

3 Математическое

—

1

—

1

по выбору

135

№ Курс

10А

10Б

10В
гум.

10В
соц.эк.

Статус и
организация

4 Школьный олимп:
биология

2

—

—

—

по выбору

5 Школьный олимп: химия

1

—

—

—

по выбору

6 Школьный олимп: русский
язык

2

—

—

—

по выбору

7 Школьный олимп: физика

—

2

—

—

по выбору

8 Школьный олимп: история

—

—

1

—

по выбору

9 Школьный олимп:
обществознание

—

—

1

моделирование

по выбору

Примечание. Часы курсов по выбору указаны как объём предложения для одной
группы на всю параллель. Обучающийся посещает выбранные курсы, а не весь приведённый
перечень. Промежуточная аттестация по курсам внеурочной деятельности не проводится.
Муниципальное
«Гимназия
№
(МАОУ
«Гимназия

автономное
общеобразовательное
108
им.
В.Н.
№
108
им.
В.Н.

учреждение
Татищева»
Татищева»)

РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»

Протокол №1 от «28» августа_ 2026 г.

от «28» августа 2026 г. №231-од ______

УЧЕБНЫЙ
СРЕДНЕГО
(НАБОР 2025 ГОДА)

ОБЩЕГО

ПЛАН
ОБРАЗОВАНИЯ

(разработан в соответствии с ФГОС СОО и ФОП СОО; является приложением к
основной образовательной программе среднего общего образования)
2025/2026–2026/2027 учебные годы
Екатеринбург, 2026
136

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план среднего общего образования МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева» для обучающихся, начавших освоение основной образовательной программы
среднего общего образования 1 сентября 2025 года, рассчитан на 2025/2026–2026/2027
учебные годы. Он является частью организационного раздела основной образовательной
программы среднего общего образования, фиксирует общий и максимальный объём
аудиторной нагрузки, определяет состав учебных предметов и курсов, уровни их изучения,
распределение учебного времени по годам обучения и формы промежуточной аттестации.
Учебный план разработан в соответствии с:
•
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
•
ФГОС СОО, утверждённым приказом Минобрнауки России от
17.05.2012 № 413 (в действующей редакции, в том числе с изменениями, внесёнными
приказом Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732);
•
ФОП СОО, утверждённой приказом Минпросвещения России от
18.05.2023 № 371 (в действующей редакции, в том числе с изменениями, внесёнными
приказами от 01.02.2024 № 62, от 09.10.2024 № 704, от 08.10.2025 № 729 и от
10.11.2025 № 808);
•
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам, утверждённым приказом
Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115;
•
санитарными правилами
нормативами СанПиН 1.2.3685-21;
•
уставом, основной
нормативными актами Гимназии.

СП

2.4.2.4283-26

образовательной

и

программой

гигиеническими
и

локальными

Учебный план рассчитан на двухлетний нормативный срок освоения программы
среднего общего образования (2025/2026–2026/2027 учебные годы). Продолжительность
каждого учебного года составляет 34 учебные недели. Учебные занятия проводятся по
пятидневной учебной неделе в первую смену. Продолжительность урока — 40 минут.
Максимально допустимая аудиторная нагрузка составляет 34 часа в неделю. Общий объём
каждого профильного учебного плана за два года составляет 2312 часов и соответствует
требованиям ФГОС СОО и ФОП СОО.

Профильное обучение
Для набора 2025 года реализуются следующие профили и профильные группы:
•
11А — естественно-научный профиль медицинской направленности,
углублённое изучение химии и биологии;
•
11Б, гуманитарная группа — гуманитарный профиль (медиакласс),
углублённое изучение литературы и обществознания;
137

•
11Б, инженерная группа — технологический профиль: в 10-м классе
углублённо изучались математика и информатика, в 11-м классе углублённо
изучаются математика и физика.
Учебный план набора 2025 года сохраняет состав и объём учебных предметов,
установленные для обучающихся при начале освоения программы СОО, и применяется до
завершения обучения в 2027 году.

Структура учебного плана
Учебный план состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. В обязательную часть каждого профильного плана включены
русский язык, литература, иностранный язык (английский), математика, информатика,
физика, химия, биология, история, обществознание, география, основы безопасности и
защиты Родины, физическая культура и индивидуальный проект. В составе математики
изучаются учебные курсы «Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия» и
«Вероятность и статистика».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, включает элективные
курсы, поддерживающие профильную направленность, расширяющие содержание
профильных и базовых предметов и обеспечивающие реализацию образовательных запросов
обучающихся. Перечень и объём курсов по каждому профилю приведены в
соответствующей таблице.
Индивидуальный проект выполняется обучающимися в 10-м классе в объёме 1 часа в
неделю. Результат освоения фиксируется в форме зачёта по итогам публичной защиты
индивидуального проекта.

Организация занятий и внеурочной деятельности
При наличии необходимых кадровых и материально-технических условий
осуществляется деление классов на группы при изучении иностранного языка (английского)
и информатики. Обучение в 11Б классе организуется с учётом деления на профильные
группы.
В документе приведён перечень курсов внеурочной деятельности на 2026/2027
учебный год. Курсы «Разговоры о важном» и «Россия — мои горизонты» обязательны.
Остальные курсы выбираются обучающимися и организуются одной группой на параллель.
Указанный перечень является перечнем образовательных предложений и не означает
посещения всех курсов каждым обучающимся. Внеурочная деятельность не включается в
максимально допустимую недельную учебную нагрузку. Промежуточная аттестация по
курсам внеурочной деятельности не проводится.

Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация проводится один раз в год в соответствии с Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся Гимназии. По учебным предметам с отметочным оцениванием
формой промежуточной аттестации является годовая отметка, определяемая на основе
полугодовых отметок. По элективным курсам с зачётной системой результат фиксируется
138

как «зачтено» или «не зачтено». Отдельные контрольные работы, тесты и иные оценочные
процедуры как самостоятельные формы промежуточной аттестации в общем порядке не
проводятся.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ПРОФИЛЯ (11А, НАБОР 2025
ГОДА)
углублённое изучение химии и биологии; 2025/2026–2026/2027 учебные годы
Предметн
ая
область

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

Русский язык

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Литература

Б

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Иностранн Иностранный
ые языки
язык
(английский)

Б

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Математи
ка и
информат
ика

Алгебра и начала
математического
анализа

Б

2

3

68

102

170

Годовая
отметка

Геометрия

Б

2

1

68

34

102

Годовая
отметка

Вероятность и
статистика

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Информатика

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Физика

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Химия

У

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Обязательная часть
Русский
язык и
литератур
а

Естествен
нонаучные
предметы

139

Предметн
ая
область

Обществе
ннонаучные
предметы

Основы
безопасно
сти и
защиты
Родины

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

Биология

У

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

История

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Обществознание

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

География

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Основы
безопасности и
защиты Родины

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

1

—

34

—

34

Зачёт
(защита
проекта)

31

30

1054

1020

2074

Физическа Физическая
я культура культура
Индивидуальный
проект
Итоговое количество часов
обязательной части

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Латинский язык

ЭК

1

1

34

34

68

Зачёт

Решение
химических
задач

ЭК

1

1

34

34

68

Зачёт

Медицинская
паразитология

ЭК

1

—

34

—

34

Зачёт

Основы
биоэтики

ЭК

—

1

—

34

34

Зачёт

140

Предметн
ая
область

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

Лингвистически
й анализ текста

ЭК

—

1

—

34

34

Зачёт

Итоговое количество часов
формируемой части

3

4

102

136

238

ВСЕГО академических часов

34

34

1156

1156

2312

Максимально допустимая
недельная нагрузка

34

34

—

—

—

Количество учебных недель

—

—

34

34

—

Общий объём за два учебных года

—

—

—

—

2312

Допустимый объём за два
учебных года

—

—

—

—

2312–
2516

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЯ (11Б, ГУМАНИТАРНАЯ
ГРУППА,
НАБОР
2025
ГОДА)
медиакласс; углублённое изучение литературы и обществознания; 2025/2026–2026/2027
учебные годы
Предметн
ая
область

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

Русский язык

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Литература

У

5

5

170

170

340

Годовая
отметка

Иностранн Иностранный
ые языки
язык
(английский)

Б

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Математи
ка и

Б

2

3

68

102

170

Годовая

Обязательная часть
Русский
язык и
литератур
а

Алгебра и начала
математического

141

Предметн
ая
область

Учебный
предмет / курс

информат
ика

анализа

Естествен
нонаучные
предметы

Обществе
ннонаучные
предметы

Основы
безопасно
сти и
защиты
Родины

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации
отметка

Геометрия

Б

2

1

68

34

102

Годовая
отметка

Вероятность и
статистика

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Информатика

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Физика

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Химия

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Биология

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

История

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Обществознание

У

4

4

136

136

272

Годовая
отметка

География

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Основы
безопасности и
защиты Родины

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Физическа Физическая
я культура культура

142

Предметн
ая
область

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

Индивидуальный
проект
Итоговое количество часов
обязательной части

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

1

—

34

—

34

Зачёт
(защита
проекта)

31

30

1054

1020

2074

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Лингвистически
й анализ текста

ЭК

2

2

68

68

136

Зачёт

Основы верстки
и дизайна

ЭК

1

—

34

—

34

Зачёт

Межкультурная
коммуникация:
Восток и Запад

ЭК

—

2

—

68

68

Зачёт

Итоговое количество часов
формируемой части

3

4

102

136

238

ВСЕГО академических часов

34

34

1156

1156

2312

Максимально допустимая
недельная нагрузка

34

34

—

—

—

Количество учебных недель

—

—

34

34

—

Общий объём за два учебных года

—

—

—

—

2312

Допустимый объём за два
учебных года

—

—

—

—

2312–
2516

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ (11Б, ИНЖЕНЕРНАЯ
ГРУППА,
НАБОР
2025
ГОДА)
углублённое изучение математики и информатики в 10-м классе, математики и физики
в 11-м классе; 2025/2026–2026/2027 учебные годы

143

Предметн
ая
область

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

Русский язык

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Литература

Б

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Иностранн Иностранный
ые языки
язык
(английский)

Б

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Математи
ка и
информат
ика

Алгебра и начала
математического
анализа

У

4

4

136

136

272

Годовая
отметка

Геометрия

У

3

3

102

102

204

Годовая
отметка

Вероятность и
статистика

У

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Информатика

10
кл.
—
У;
11
кл.
—
Б

4

1

136

34

170

Годовая
отметка

Физика

10
кл.
—
Б;
11
кл.
—
У

2

5

68

170

238

Годовая
отметка

Обязательная часть
Русский
язык и
литератур
а

Естествен
нонаучные
предметы

144

Предметн
ая
область

Обществе
ннонаучные
предметы

Основы
безопасно
сти и
защиты
Родины

Учебный
предмет / курс

Ур
ове
нь

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Форма
промежуточ
ной
аттестации

Химия

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Биология

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

История

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

Обществознание

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

География

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Основы
безопасности и
защиты Родины

Б

1

1

34

34

68

Годовая
отметка

Б

2

2

68

68

136

Годовая
отметка

1

—

34

—

34

Зачёт
(защита
проекта)

33

32

1122

1088

2210

Физическа Физическая
я культура культура
Индивидуальный
проект
Итоговое количество часов
обязательной части

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Черчение

ЭК

1

—

34

—

34

Зачёт

Ядерная физика

ЭК

—

2

—

68

68

Зачёт

Итоговое количество часов
формируемой части

1

2

34

68

102

ВСЕГО академических часов

34

34

1156

1156

2312

145

Предметн
ая
область

Учебный
предмет / курс

10
клас
с
ч/нед
.

11
клас
с
ч/нед
.

10
клас
с
ч/год

11
клас
с
ч/год

За 2
года

Максимально допустимая
недельная нагрузка

34

34

—

—

—

Количество учебных недель

—

—

34

34

—

Общий объём за два учебных года

—

—

—

—

2312

Допустимый объём за два
учебных года

—

—

—

—

2312–
2516

ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНЫЙ ГОД

КУРСОВ

Ур
ове
нь

ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Форма
промежуточ
ной
аттестации

НА

2026/2027

№ Курс

11А

11Б
гум.

11Б
инж.

Статус и
организация

1 Разговоры о важном

1

1

1

обязательный курс

2 Россия — мои горизонты

1

1

1

обязательный курс

3 Математическое моделирование

—

—

2

по выбору; одна
группа на параллель

4 Школьный олимп: биология

1

—

—

по выбору; одна
группа на параллель

Примечание. Часы курсов по выбору указаны как объём предложения для одной
группы на всю параллель. Обучающийся посещает выбранные курсы, а не весь приведённый
перечень. Промежуточная аттестация по курсам внеурочной деятельности не проводится.
Календарный учебный график для ООП среднего общего образования
на 2026/2027 учебный год
Пояснительная записка
Календарный учебный график является частью организационного раздела основной
образовательной программы соответствующего уровня общего образования и определяет
чередование учебной деятельности и плановых перерывов для отдыха обучающихся по
календарным периодам учебного года.
Календарный учебный график составлен в соответствии с:
• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• приказом Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
146

общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
• ФГОС СОО, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413;
• ФОП СОО, утвержденной приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371;
• санитарными правилами СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
• уставом МАОУ гимназии №108 им. В.Н. Татищева;
• локальными нормативными актами МАОУ гимназии №108 им. В.Н. Татищева.
При составлении календарного учебного графика учтены рекомендации Департамента
образования Администрации города Екатеринбурга по формированию календарного
учебного графика общеобразовательных организаций на 2026/2027 учебный год.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.

Дата начала учебного года: 1 сентября 2026 года.

2.

Дата окончания учебного года для 10-х классов: 26 мая 2027 года.

3.
Дата окончания учебного года для 11-х классов определяется
расписанием государственной итоговой аттестации; учебный год для обучающихся
11-х классов продолжается до завершения итоговой аттестации.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
•

10-е классы — 34 учебные недели;

•

11-е классы — 34 учебные недели без учета ГИА.

2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и
учебных днях.
10-е классы
Учебный период

Начало

Окончани
е

Количество
учебных недель

Количество
учебных дней

I четверть

01.09.2026

24.10.2026

8

39

II четверть

05.11.2026

30.12.2026

8

40

III четверть

11.01.2027

26.03.2027

11

53

IV четверть

05.04.2027

26.05.2027

7

36

147

Учебный период

Начало

Окончани
е

Итого в учебном
году

Количество
учебных недель

Количество
учебных дней

34

168

11-е классы
Учебный период

Начало

Окончание

Количество
учебных недель

Количество
учебных дней

I четверть

01.09.2026

24.10.2026

8

39

II четверть

05.11.2026

30.12.2026

8

40

III четверть

11.01.2027

26.03.2027

11

53

IV четверть

05.04.2027

26.05.2027

7

36

34

168

Итого в учебном году без учета ГИА

Сроки проведения ГИА обучающихся 11-х классов устанавливаются Минпросвещения
России и Рособрнадзором.
3. Продолжительность каникул
10-е классы
Каникулярный период

Начало

Окончание

Продолжительность,
календарных дней

Осенние каникулы

26.10.2026

03.11.2026

9

Зимние каникулы

31.12.2026

10.01.2027

11

Весенние каникулы

27.03.2027

04.04.2027

9

Летние каникулы

27.05.2027

31.08.2027

97

Итого

126
11-е классы

Каникулярный
период

Начало

Окончание

Продолжительность,
календарных дней

Осенние каникулы

26.10.2026

03.11.2026

9

Зимние каникулы

31.12.2026

10.01.2027

11

Весенние каникулы

27.03.2027

04.04.2027

9

Летние каникулы

после завершения
ГИА

31.08.2027

не менее 8 недель

148

4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится в период с 13 апреля по 15 мая 2027 года без
прекращения образовательной деятельности по предметам учебного плана.
Классы

Учебные
периоды

Периодичность и особенности проведения

10–11-е
классы

четверти; отметки
за учебные
периоды
выставляются по
полугодиям

промежуточная аттестация проводится один раз в год в
форме годовой отметки; формы определяются
учебным планом и локальным нормативным актом
гимназии

Конкретные даты оценочных процедур в рамках промежуточной аттестации
определяются графиком контрольных мероприятий гимназии. Промежуточная аттестация по
курсам внеурочной деятельности не проводится.
5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности

10–11-е классы

Учебная неделя

5 дней

Продолжительность урока

40 минут

Учебные периоды

четверти

Периодичность текущей аттестации

по полугодиям

Периодичность промежуточной
аттестации

один раз в год

5.2. Расписание звонков и перемен
Урок

Время

Продолжительность
урока

Продолжительность перемены
после урока

1

08:00–08:40

40 минут

15 минут

2

08:55–09:35

40 минут

15 минут

3

09:50–10:30

40 минут

20 минут

4

10:50–11:30

40 минут

20 минут

5

11:50–12:30

40 минут

15 минут

6

12:45–13:25

40 минут

10 минут

7

13:35–14:15

40 минут

10 минут

8

14:25–15:05

40 минут

—
149

Урок

Время

Продолжительность
урока

Продолжительность перемены
после урока

5.3. Распределение образовательной недельной нагрузки
Класс / профиль

Урочная деятельность,
часов в неделю

Внеурочная
деятельность, часов в
неделю

10А, естественно-научный
профиль

34

7

10Б, инженерный профиль

34

5

10В, гуманитарный профиль

34

4

10В, социально-экономический
профиль

34

4

11А, естественно-научный
профиль

34

3

11Б, гуманитарный профиль

34

2

11Б, технологический профиль

34

4

150

Рабочая программа воспитания
уровень среднего общего образования (10–11 классы)
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП СОО МАОУ гимназия № 108 (далее —
Программа воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания
для общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится
с рабочими программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и
среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
•
предназначена для планирования и
воспитательной деятельности в МАОУ гимназия № 108;

организации

системной

•
разработана с участием коллегиальных органов управления МАОУ
гимназия № 108, в том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и
утверждена педагогическим советом школы;
•
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания;
•
предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе
российских базовых конституционных норм и ценностей;
•
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа
организационный.

воспитания

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

В соответствии с особенностями МАОУ гимназия № 108 внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с
особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в том
числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
Нормативная база на 2026/2027 учебный год:
•
ФГОС СОО (Приказ Минобрнауки РФ № 413 от 17.05.2012), с
изменениями от 12.02.2025 № 93;

151

•
ФОП СОО (Приказ Минпросвещения РФ № 371 от 18.05.2023), с
изменениями от 09.10.2024 № 704.
Ключевое изменение для уровня СОО на 2026/2027 учебный год:
В соответствии с обновлёнными ФОП ООО и СОО, в модуль «Классное
руководство» добавлена
организация
и
проведение родительских
собраний
по
профессиональной ориентации обучающихся, а также ознакомление с системой воспитания
и
дополнительного
образования.
В
модуль «Профориентация» добавлено
проведение профессиональных проб.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МАОУ гимназия № 108 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МАОУ гимназия № 108 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в МАОУ гимназия № 108:
•
развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства;
•
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МАОУ гимназия № 108:
•
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
•
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);

152

•
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
•
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС СОО.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
•

осознание российской гражданской идентичности;

•

сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

•
готовность обучающихся
личностному самоопределению;
•
наличие
деятельности;

мотивации

к

к

саморазвитию,

целенаправленной

самостоятельности
социально

•
сформированность внутренней позиции личности
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

как

и

значимой
особого

Воспитательная деятельность в МАОУ гимназия № 108 планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.6. Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
1.
Гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к
правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
2.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности.

153

3.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
4.
Эстетического
воспитания,
способствующего
формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5.
Физического воспитания, ориентированного на формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие
физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
7.
Экологического воспитания, способствующего формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.7. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
установлены ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования:
Гражданское воспитание:

154

•
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
•
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
•
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
•
осознание себя гражданином России, способность к осознанному
выбору своей мировоззренческой позиции.
Патриотическое воспитание:
•
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
•
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
•
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
Духовно-нравственное воспитание:
•
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
•
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
•
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
•
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);

155

•
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья.
Эстетическое воспитание:
•
эстетическое отношение
обустройству собственного быта;

к

миру,

готовность

к

эстетическому

•
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
•
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
•
сформированность здоровьесберегающего мышления и ориентации на
здоровый образ жизни;
•
осознание ценности физического здоровья и необходимости его
укрепления;
•
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде;
•
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
•

умение принимать себя и других, не осуждая;

•
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
Трудовое воспитание:
•

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
•
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
•
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
•

уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
156

•
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологическое воспитание:
•
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
•
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
•

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

•
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
•
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценность научного познания:
•
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
•

овладение языковой и читательской культурой как средством познания

мира;
•
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МАОУ гимназия №
108. Уклад задаёт порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики,
определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад МАОУ гимназия № 108
удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции
воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и
средства воспитания, отражающие самобытный облик МАОУ гимназия № 108 и её
репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания в МАОУ гимназия №
108:
МАОУ гимназия № 108 находится в Кировском районе города Екатеринбурга. В
районе размещаются крупнейшие образовательные и научные учреждения города,
расположены Театр юного зрителя, Театр музыкальной комедии, Камерный театр,
157

Филармония, кинозал Свердловского областного фильмофонда. Гимназия функционирует
шестьдесят четвёртый год.
В 1–11-х классах школы обучается 1299 обучающихся. Состав учащихся и их
родителей формировался из жителей этого района. В районе живут молодые семьи, семьи
военных, которые ранее проживали в разных частях России. Небольшая группа семей
переехала из других районов города. Большинство из них являются благополучными и
полными семьями. Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
•
по учебным возможностям, которые зависят от общего развития
ребёнка и его уровня подготовки к обучению в школе. Отсутствуют обучающиеся с
ОВЗ;
•
национальной
принадлежности,
многонациональностью жителей района школы.

которая

определяется

Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги
школы, которые грамотно организуют образовательный процесс, о чём свидетельствуют
позитивная динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования.
Команда администрации имеет достаточно большой управленческий опыт и квалификацию.
Педагоги школы — специалисты с продуктивным опытом педагогической практики и
молодые педагоги с достаточно высоким уровнем творческой активности и
профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются квалифицированные
специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием своего ребёнка.
На территории Кировского района находятся Библиотека № 17 (Библиотечный
информационный центр «Кировский»), Детская библиотека № 18, Библиотека № 19 им. А. П.
Чехова, Детская библиотека № 20, Библиотека № 21 «Очаг», филиал Свердловской
областной библиотеки для детей и молодёжи им. В. П. Крапивина, библиотеки высших
учебных и научных заведений.
Цель МАОУ гимназия № 108 — формирование гражданской позиции, уважение к
памяти защитников Отечества, подвигам героев Отечества, порядку, старшим, бережное
отношение к культурному наследию и традициям народов России. Воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих судьбу
Отечества как свою личную.
Традиции гимназии: торжественные линейки, посвящённые Дню знаний,
последнему звонку, началу учебной недели, награждение отличившихся по итогу полугодий,
смотр песни и строя, военно-спортивная игра «Зарница», концерты ко Дню учителя, Дню
матери, весёлые старты ко Дню отца, новогодние огоньки, праздник осени, мероприятия ко
Дню Победы.
Основные традиции воспитания в МАОУ гимназия № 108:

158

•
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогических работников;
•
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых
для воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
•
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
•

в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность
между классами, поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
•
педагогические работники школы ориентируются на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
•
ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
МАОУ гимназия № 108 принимает участие:
1.

РДДМ «Движение первых».

2.

Школьный театр.

3.

Школьный музей.

Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ и школьного знамени; посвящение в первоклассники,
посвящение в пятиклассники, посвящение в одиннадцатиклассники.
Символика МАОУ гимназия № 108: логотип и флаг школы. Логотип МАОУ
гимназия № 108 представляет собой сочетание заглавной буквы «G» и цифр «108». Фон
логотипа белого цвета, графические элементы — красного. Красный символизирует
справедливость, мужество, храбрость, силу и благородство. Белый — символ чистоты, добра
и истины.
Флаг МАОУ гимназия № 108 представляет собой прямоугольное полотнище
размером 90 × 130 см, прикрепляемое к древку. Полотнище белого цвета с размещённым по
центру логотипом красного цвета (символика цветов описана выше).
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
159

1.
Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания — процесс
совместной работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с
определённой целью, но с неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия
является создание условий для развития творческой личности, её самоопределения и
самореализации.
2.
Музейная педагогика — создание условий для развития личности путём
включения её в многообразную деятельность школьного музея.
Гимназия организует вариативные курсы экологической направленности: «Основы
ораторского искусства», «Город, в котором я живу». Ученики принимают участие в
благоустройстве пришкольной территории.
Специфика уровня СОО: профильное обучение, углублённое изучение отдельных
предметов, подготовка к государственной итоговой аттестации, наставничество
старшеклассников над младшими школьниками, активное участие в РДДМ «Движение
первых», работа Центра детских инициатив, проектно-исследовательская деятельность на
базе школьного музея.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия
результатов в воспитательной деятельности:

достижению

эффективных

1.
Сотрудничество с родителями — слабый отклик родительской
общественности на призыв школы к решению проблем организации воспитательного
процесса.
2.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей —
личное общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1.
Привлечение родительской общественности к планированию,
организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их
анализу.
2.

Поощрение деятельности активных родителей.

3.
Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся МАОУ гимназия № 108:
1.
Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к
началу занятий. Если опоздал — вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти
в класс и пройти к своему рабочему месту.
2.
школы.

Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников

160

3.
Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной,
причёска опрятной.
4.
Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке,
повесь её на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
5.
Всё необходимое для занятий приготовь заранее — тетради, учебники,
письменные и чертёжные принадлежности.
6.

Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.

7.
На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без
разрешения. Во время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
8.

Если в класс вошёл педагог — нужно встать в знак приветствия.

9.
Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя
спрашивают. Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10.
Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно.
Во время обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
11.
На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать
других учеников.
12.
Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и
жесты недопустимы.
13.

Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.

14.

Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.

15.

Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание
воспитательной работы в рамках определённого направления деятельности в школе. Каждый
из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами,
возможностями воспитания.
Воспитательная работа МАОУ гимназия № 108 представлена в рамках основных
(инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство», «Урочная
деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметнопространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и
безопасность», «Социальное партнёрство», «Профориентация». А также в рамках
дополнительных (вариативных) модулей «Школьный музей» и «Школьный театр». Модули
описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в воспитательной системе
МАОУ гимназия № 108.

161

Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
•
максимальное
использование
воспитательных
возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского
исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор
соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
•
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
•
включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
•
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета
воспитания в учебной деятельности;
•
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
•
применение
интерактивных
форм
учебной
работы
—
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик,
дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
•
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
•
организацию наставничества мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
•
инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности;
162

•
сопровождение подготовки групповых и индивидуальных проектов
обучающихся 10–11 классов.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
•
курс, занятий патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о
важном»;
•

курс профориентационной направленности: «Россия – мои горизонты»;

•
курс,
занятий
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской направленности: «Основы функциональной грамотности»;
•

олимпиадные сборные по физике, биологии, химии;

•
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных
видов и жанров: «Школа мастеров»;
•
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Школа
здоровья», ШСК.
Модуль «Классное руководство»
Обновление для уровня СОО (изменения 2026/2027):
•
организация
и
проведение родительских
собраний
по
профессиональной ориентации обучающихся, ознакомление с системой
воспитания и дополнительного образования.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания
и социализации обучающихся, предусматривает:
•
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
•
инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
•
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;

163

•
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии,
празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
•
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в образовательной организации;
•
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях,
в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
•
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
•
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
•
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
•
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
•
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях
с учителями, администрацией;
•
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
•
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и общеобразовательной организации;
•
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.

164

Специфика уровня СОО: классные руководители 10–11 классов уделяют особое
внимание подготовке к государственной итоговой аттестации, профессиональному
самоопределению
старшеклассников,
профилактике
экзаменационного
стресса,
психологической поддержке, наставничеству над младшими школьниками.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
•
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
•
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире;
•
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в образовательной организации, обществе;
•
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной организации,
достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
образовательной организации, своей местности;
•
социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в
том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;
•
проводимые для жителей населённого пункта и организуемые
совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей населённого пункта;
•
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и
другой направленности;
•
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
•
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими
взрослыми.

165

Специфика уровня СОО: мероприятия, связанные с завершением образования
(Последний звонок, церемония вручения аттестатов о среднем общем образовании, «Парад
звёзд»), наставничество старшеклассников над младшими школьниками, организация и
проведение школьных дел силами Совета старшеклассников.
Модуль «Школьный музей» (вариативный модуль)
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
•
на
индивидуальном
уровне
—
проектно-исследовательскую
деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного и
природного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела;
•
на классном уровне — организацию и проведение музейных уроков;
подготовку и проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в
трансформированном пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе
музея либо по классам с использованием материалов музея;
•
на школьном уровне — организация и проведение уроков Мужества,
воспитательных дел, посвящённых памятным датам в истории школы, города,
региона, России;
•
на внешкольном уровне — организация и проведение воспитательных
дел, посвящённых памятным датам в истории; участие в конкурсах различных
уровней; размещение экспозиции школьного музея на площадке Музея Победы;
онлайн-экскурсии.
Специфика уровня СОО: обучающиеся 10–11 классов выступают в роли
наставников для младших школьников, организуют экскурсии, участвуют в проектноисследовательской деятельности на базе школьного музея, готовят экспозиции к памятным
датам, участвуют в городских и всероссийских конкурсах музейной направленности.
Модуль «Школьный театр» (вариативный модуль)
Реализация воспитательного потенциала школьного театра предусматривает:
•
организацию и проведение театральных постановок, литературномузыкальных композиций, тематических вечеров, посвящённых памятным датам и
событиям;
•
участие
различных уровней;

обучающихся

в

театральных

фестивалях

и

•
развитие
творческих
способностей,
эмоциональной
коммуникативных навыков обучающихся через театральную деятельность;
•
выставок;

конкурсах
сферы,

посещение выездных представлений театров в школе, передвижных

•
посещение театра (драматический, оперный, балетный и т.п.) в рамках
классных и общешкольных мероприятий.

166

Специфика уровня СОО: обучающиеся 10–11 классов участвуют в театральных
постановках, литературно-музыкальных композициях, тематических вечерах, выступают в
роли организаторов, режиссёров, сценаристов.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
•
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно
с социальными партнёрами образовательной организации;
•
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в образовательной
организации учебным предметам, курсам, модулям;
•
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
•
литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и др., организуемые педагогическими работниками, в
том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
•
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Специфика уровня СОО: профориентационные и практико-ориентированные
мероприятия на базе колледжей и университетов, экскурсии на производство, посещение
дней открытых дверей вузов.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
•
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
образовательную организацию государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона;

167

•
организацию
и
проведение
государственного флага Российской Федерации;

церемоний

поднятия

(спуска)

•
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей
России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
•
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
•
организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
•
разработку,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» (в том числе если
образовательная организация носит имя выдающегося исторического деятеля,
учёного, героя, защитника Отечества и др.) в помещениях образовательной
организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
•
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и др.;
•
разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
•

подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
•
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;

168

•
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
•
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
•
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
•
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
•
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
•
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
•
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условий обучения и воспитания;
•
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
•
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания;
•
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации
психологов,
врачей,
социальных
работников,
служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;

169

•
родительские форумы на официальном сайте образовательной
организации в информационно-коммуникационной сети Интернет, интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
•
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
•
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
•
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приёмных детей.
Дополнительно для уровня СОО: организация и проведение родительских собраний
по профессиональной ориентации обучающихся, ознакомление родителей с системой
воспитания и дополнительного образования, с профориентационными проектами,
профессиональными пробами, подготовкой к ГИА.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала
образовательной организации предусматривает:

ученического

самоуправления

в

•
организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(совет обучающихся или других), избранных обучающимися;
•
представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
•
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;
•
участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного
плана воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в
образовательной организации.
Специфика уровня СОО: обучающиеся 10–11 классов активно вовлекаются в работу
Совета старшеклассников, Центра детских инициатив, первичного отделения РДДМ
«Движение первых», выступают в роли наставников для младших школьников, участвуют в
планировании и проведении общешкольных дел.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
предусматривает:

170

•
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
•
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и др.);
•
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
•
разработку и реализацию профилактических программ, направленных
на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
•
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской
безопасности,
гражданской обороне и др.);
•
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
•
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной
и др.);
•
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в образовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
•
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально не адаптированные детимигранты и др.).
171

Дополнительно для уровня СОО: проведение социально-психологического
тестирования (СПТ), профилактика экзаменационного стресса, психологическая поддержка
старшеклассников, реализация единых дней профилактики (ЕДП).
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
•
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и др.);
•
участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
•
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
•
проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров для
обсуждения актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
•
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
и
другой
направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Дополнительно для уровня СОО: взаимодействие с ГАИ, профориентационные и
практико-ориентированные мероприятия на базе колледжей и университетов, встречи с
работодателями.
Модуль «Профориентация»
Обновление для уровня СОО (изменения 2026/2027):
•

проведение профессиональных проб.

Реализация
воспитательного
потенциала
образовательной организации предусматривает:

профориентационной

работы

•
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
•
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
172

•
экскурсии на предприятия, в организации, дающие
представления о существующих профессиях и условиях работы;

начальные

•
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
•
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
•
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов (курс
внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты», проект «Билет в будущее»,
проект «Проектория», проект «Россия — страна возможностей»);
•
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе
ими будущей профессии;
•
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования;
•
проведение профессиональных проб на базе организаций СПО города
либо на базе платформы «Билет в будущее»;
•
организация
«Движение первых».

участия

в

профориентационных

проектах

РДДМ

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МАОУ гимназия № 108 в соответствии с
ФГОС среднего общего образования по разделению функционала, связанного с
планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по
вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания;
психолого-педагогического сопровождения обучающихся; по привлечению специалистов
других организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
173

•

заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

•
советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с
детскими общественными организациями;
•

педагог-организатор;

•

классные руководители;

•

педагоги-психологи;

•

социальный педагог;

•

педагог-логопед;

•

педагоги дополнительного образования.

Общая численность педагогических работников МАОУ гимназия № 108 — 66 человек
основных педагогических работников, из них 56 процентов имеют высшую и первую
квалификационную категорию. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся
обеспечивают педагоги-психологи, социальный педагог, педагог-логопед. Классное
руководство в 1–11-х классах осуществляют 41 классный руководитель.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам
воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других
организаций: работники КДН и ОДН, участковый, специалисты городского краеведческого
музея, актёры городского драмтеатра.
Специфика уровня СОО: для работы со старшеклассниками привлекаются
специалисты вузов и колледжей, работодатели, представители профессиональных
сообществ, наставники из числа выпускников гимназии.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ гимназия № 108
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
•

Положение о классном руководстве.

•

Положение о дежурстве.

•

Положение о школьном методическом объединении.

•

Положение о внутришкольном контроле.

•
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений.
•

Положение о Совете профилактики.

•

Положение об Управляющем совете.

•

Положение о школьной форме.
174

•

Положение о ПМПК.

•

Положение о социально-психологической службе.

•

Положение о школьном наркологическом посте.

•
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред
их здоровью и развитию.
•

Положение об организации дополнительного образования.

•

Положение о внеурочной деятельности обучающихся.

•

Положение об ученическом самоуправлении.

•

Правила внутреннего распорядка для обучающихся.

•

Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых».

•

Положение о школьном спортивном клубе.

•

Положение о школьном музее.

•

Положение о школьном театре.

Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы
по адресу: https://гимназия108.екатеринбург.рф/.
3.3. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МАОУ гимназия № 108:
1.
Публичность поощрения — информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного
числа школьников.
2.
Прозрачность правил поощрения — они регламентированы положением
о награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
3.
Регулирование частоты награждений — награждения по результатам
конкурсов проводятся один раз в год по уровням образования.
4.
Сочетание индивидуального и коллективного поощрения —
использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,

175

преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и
не получившими награды.
5.
Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей.
6.
Дифференцированность поощрений — наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции
и социальной успешности обучающихся в МАОУ гимназия № 108.
В МАОУ гимназия № 108 система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов, объявляемых в
начале учебного года:
•

«Ученик года»;

•

«Лидер года»;

•

«Лучший спортсмен года»;

•

«Самый классный класс»;

•

«Класс-волонтёр года»;

•

«Учитель года»;

•

«Самый классный классный»;

•

«Самый активный родитель».

Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников оцениваются
по артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или классом в течение
учебного года. Итоги подводятся в конце учебного года. Обсуждение кандидатур
осуществляют педагогический совет и общешкольная ученическая конференция школы,
которые принимают решение о победителях, призёрах и лауреатах конкурсов по итогам
голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МАОУ гимназия №
108:
1.
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся
при её организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио
участника конкурса регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио
конкурсанта должно включать:
176

–
артефакты признания — грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов и т. д.;
–
артефакты деятельности — рефераты, доклады, статьи, чертежи
или фото изделий и т. д.
2.
Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имён (фамилий)
обучающихся, номеров классов в последовательности, которую устанавливают в
зависимости от их успешности и достижений, которые определяются
образовательными результатами отдельных обучающихся или классов.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции обучающихся МАОУ гимназия № 108:
•

объявление благодарности;

•

награждение грамотой;

•

вручение сертификатов и дипломов;

•

занесение фотографии активиста на доску почёта;

•

награждение ценным подарком.

Кроме этого, в МАОУ гимназия № 108 практикуется благотворительная поддержка
обучающихся, групп обучающихся (классов). Она заключается в материальной поддержке
проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных
мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в
индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических
работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребёнка МАОУ
гимназия № 108 осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
том числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность соответствуют укладу
МАОУ гимназия № 108, цели, задачам, традициям воспитания, согласовано с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в отношении школы.
Специфика уровня СОО: церемония награждения «Парад звёзд», вручение
аттестатов о среднем общем образовании, награждение по итогам участия в олимпиадах,
конкурсах, соревнованиях, вручение благодарственных писем родителям выпускников.
3.4. Анализ воспитательного процесса в МАОУ гимназия № 108 осуществляется в
соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне среднего общего образования, установленными ФГОС СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
177

основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
•

взаимное уважение всех участников образовательных отношений;

•
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими работниками,
обучающимися и родителями;
•
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнёрами);
•
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат как организованного социального воспитания, в котором образовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.
Результаты
обучающихся.

воспитания,

социализации

и

саморазвития

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
•
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год;
•

какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
178

•
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2.

Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
•

урочной деятельности;

•

внеурочной деятельности обучающихся;

•

деятельности классных руководителей и их классов;

•

проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;

•

внешкольных мероприятий;

•

создания и поддержки предметно-пространственной среды;

•

взаимодействия с родительским сообществом;

•

деятельности ученического самоуправления;

•

деятельности по профилактике и безопасности;

•

реализации потенциала социального партнёрства;

•

деятельности по профориентации обучающихся;

•

школьного музея;

•

школьного театра.

Итогом самоанализа воспитательной работы МАОУ гимназия № 108 будет перечень
выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в
179

учебном году. Эти проблемы следует учесть при планировании воспитательной работы на
следующий учебный год.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык»
для обучающихся 10–11-х классов
базовый уровень
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения ФОП СОО,
представленных в ФГОС СОО, а также федеральной рабочей программы воспитания, с
учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в российской федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р) и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части
ФОП СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством
коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической,
культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных
российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию нравственности, любви к Родине,
ценностного отношения к русскому языку; формированию интереса и уважения к языкам и
культурам народов России и мира; развитию эмоционального интеллекта, способности
понимать и уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в
школе не только предметом изучения, но и средством овладения другими учебными
дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических и других наук.
180

Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на качество усвоения
других учебных предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных
умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности,
способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в
повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального
государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего образования,
когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания о
языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки, направлен в большей
степени на совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных условиях
общения, повышение речевой культуры обучающихся, совершенствование их опыта
речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования
языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку является
направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах
(нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование
коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социальнобытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
общего образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование и
развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся – способности
свободно использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных
форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их понимания, сжатия,
трансформации, интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне
среднего общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые
сформированы на начальном общем и основном общем уровнях общего образования, и
предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика,
инфографика и др.).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь. Культура
речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего образования
обеспечивает общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению
обучения в системе среднего профессионального и высшего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
•
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской
181

Федерации и языку межнационального общения на основе расширения представлений
о функциях русского языка в России и мире; о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности многонационального народа России; о
взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в
русском языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
формирование ценностного отношения к русскому языку;
•
овладение русским языком как инструментом личностного развития и
формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в
развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для
овладения будущей профессией, самообразования и социализации;
•
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе
овладения основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики,
формирование навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение
круга используемых языковых средств; совершенствование коммуникативных умений
в разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке на основе
наблюдений за речью;
•
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений
текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой
(подтекстовой), основной и дополнительной информации; развитие умений чтения
текстов разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.);
совершенствование умений трансформировать, интерпретировать тексты и
использовать полученную информацию в практической деятельности;
•
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах
орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского
языка; совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней,
умений применять правила орфографии и пунктуации, умений определять
изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
•
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка
Российской Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и
иностранных слов, за исключением тех, которые не имеют общеупотребительных
аналогов в русском языке и перечень которых содержится в нормативных словарях.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в 10–11 классах среднего общего образования в учебном
плане отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 66 часов (2
часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
182

Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические, словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические).
Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее представление). Стилистические
нормы современного русского литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь.
Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение,
обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение
некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы
ударения в современном литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология.
Плеоназм.

183

Функционально-стилистическая окраска слова.
разговорная и книжная. Особенности употребления.

Лексика

общеупотребительная,

Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное,
шутливое и пр.). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности
(обзор). Особенности употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический
анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее
представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения,
краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных местоимений,
возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых
глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного
наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделы
русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического
сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
184

Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и
её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание
контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения
говорящего к партнёру и др.). Устойчивые формулы русского речевого этикета
применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых
средств оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата,
ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые
представление).

отношения

между

предложениями

в

тексте

(общее

Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно-смысловая
переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее
представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление
иноязычных заимствований и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический анализ
словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор,
анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
185

меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать
лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один;
имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или числительное,
оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при
себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с
подлежащим,
выраженным
аббревиатурой,
заимствованным
несклоняемым
существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной
формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный
анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: знаки
препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки
препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой
речи. Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма
(повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические,
морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного
стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные
186

жанры научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых
средств других функциональных разновидностей языка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по русскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности общеобразовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения;
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
•
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
•
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
•
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в текстах литературных произведений, написанных на
русском языке;

187

•
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
•
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
•
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
•

готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.

2) патриотического воспитания:
•
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
•
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
•
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
•

осознание духовных ценностей российского народа;

•

сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;

•
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
•

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

•
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России.
4) эстетического воспитания:
•
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
•
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

188

•
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе
словесного, творчества;
•
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих
работ по русскому языку.
5) физического воспитания:
•
сформированность здорового
ответственного отношения к своему здоровью;

и

безопасного

образа

жизни,

•
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
•
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
•

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

•
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
•
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы;
•
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:
•
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
•
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
•
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
•

расширение опыта деятельности экологической направленности.

8) ценности научного познания:
189

•
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
•
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
•
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому
языку, индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей
программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
•
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния, видеть направление развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
•
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться
к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
•
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
•
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;
•
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать
конфликты с учётом собственного речевого и читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
•
самостоятельно
рассматривать её всесторонне;

формулировать

и

актуализировать

проблему,

•
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов,

190

текстов различных функциональных
смысловых типов, жанров;

разновидностей

языка,

функционально-

•
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
•
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в
наблюдении;
•
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
•
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
•
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении
проектов по русскому языку;
•
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
в том числе в контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
•
владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в
том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
•
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
•
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
•
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать
параметры и критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений;
•
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
•

давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
191

•

уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;

•
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности,
освоенные средства и способы действия — в профессиональную среду;
•
выдвигать новые идеи, оригинальные
альтернативные способы решения проблем.

подходы,

предлагать

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
владеть
навыками
получения
информации,
в
том
числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
•
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
•
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
•
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
•
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
•

осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;

•
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
•
владеть различными
аргументированно вести диалог;

способами

общения

и

взаимодействия;

•
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать
своё мнение, строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:

192

•
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
•
самостоятельно составлять план решения проблемы
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
•

учётом

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

•
делать осознанный выбор,
ответственность за результаты выбора;
•

с

уметь

аргументировать

его,

брать

оценивать приобретённый опыт;

•
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия
себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
•
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
•
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
•
снижению;
•

уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

•
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
•

признавать своё право и право других на ошибку;

•

развивать способность видеть мир с позиции другого человека.

У обучающегося
деятельности:
•
работы;

будут

сформированы

следующие

умения

совместной

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной

•
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
•
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план действий, распределять
роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
193

•
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
•
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; проявлять творческие способности и
воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о
лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую традиционные российские духовно-нравственные ценности в художественных
текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с помощью
лингвистических словарей (толковых, этимологических и других); комментировать
фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, одного
из мировых языков (с опорой на статью 68 Конституции Российской Федерации,
Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№ 53-ФЗ «О государственном языке Российской
Федерации», Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «О
государственном языке Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской
Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать
признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти знания в речевой
практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни
языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры
речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам
современного русского литературного языка.
194

Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм,
иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного
русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования
стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь
иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения особенностей употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.

195

Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев
употребления имён существительных, имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках
изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объём устных
монологических высказываний — не менее 100 слов; объём диалогического высказывания —
не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский
проект на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные информационнокоммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объём текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для
пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим; использовать
правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста

196

Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объём текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для
пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв,
рецензия и другие).
Корректировать
текст:
устранять
грамматические и речевые ошибки.

логические,

фактические,

этические,

11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в
современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления
разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность)
употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять
предложения.

синтаксический

анализ

словосочетания,

простого

и

сложного

Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в
рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных
норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и предложнопадежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов
предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
197

Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных
стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официально-деловой
стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование представлено по годам обучения, в нем указано
рекомендуемое количество часов, отводимое на изучение тем, повторение и различного вида
контрольные работы. Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой темы и
направлены на достижение планируемых результатов обучения.
10.
№ Наименование
разделов и
п/
п тем учебного
предмета

КЛАСС
Количес Программное
тво
содержание

Основные виды
деятельности

часов

учащихся

Общее количество – 68 часов.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения – 6 часов, из них в начале
учебного года – 2 часа; в конце учебного года – 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля
(включая сочинения, изложения,

198

№ Наименование
разделов и
п/
п тем учебного
предмета

Количес Программное
тво
содержание

Основные виды
деятельности

часов

учащихся

контрольные и проверочные работы) – 5 часов
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.
1

Язык как знаковая
система. Основные
функции языка.

1

Лингвистика как
наука

Знаки неязыковые и
языковые. Язык как
система знаков особого
рода. Языковые
единицы и их
отношение
к знакам. Язык как
средство общения и
формирования мысли.
Русский язык как
объект научного
изучения

Анализировать неязыковые
знаки, выявлять характерные
признаки знака. Сравнивать
языковые и неязыковые
знаки.
Выявлять специфику
языкового знака по
сравнению с другими
(неязыковыми) знаками (на
отдельных примерах).
Выступать перед аудиторией
с докладом; представлять
реферат,

исследовательский проект
на лингвистическую и
другие темы; использовать
образовательные
информационнокоммуникационные
инструменты и ресурсы для
решения
учебных задач1
1.
2

Язык и культура

1

Взаимосвязь языка

Опознавать лексику

и культуры. Отражение с национально-культурным
компонентом значения;
в русском языке
лексику, отражающую
традиционных
традиционные российские
российских духовнодуховно-нравственные
нравственных
ценности в художественных
ценностей, культуры
текстах и публицистике;
русского и других
199

исследовательский проект
на лингвистическую и
другие темы; использовать
образовательные
информационнокоммуникационные
инструменты и ресурсы для
решения
учебных задач1
народов России и мира

объяснять значения данных
лексических единиц
с помощью лингвистических
словарей (толковых,
этимологических
и других).
Комментировать
фразеологизмы с точки
зрения отражения в них
культуры и истории русского
народа
(в рамках изученного)

1.
3

Русский язык –
государственный
язык

1

Внутренние и внешние
функции русского
языка

Российской
Федерации,

Анализировать текст статьи
68 Конституции Российской
Федерации,
ФЗ «О государственном
языке

1

Данный вид учебной деятельности предусматривается при изучении всех разделов и
тем школьного курса русского языка 10–11 классов.

200

средство
межнационального

Российской Федерации»,
ФЗ «О языках народов
Российской Федерации».
Комментировать функции
русского языка как
государственного языка
Российской Федерации и
языка межнационального
общения народов России,
одного

общения,
национальный
язык русского
народа, один из
мировых языков

из мировых языков (с опорой
на статью 68 Конституции
Российской Федерации, ФЗ
«О государственном языке
Российской Федерации»,
ФЗ «О языках народов
Российской
Федерации»)
1.
4

Формы
существования
русского
национального
языка

2

Литературный язык,
просторечие, народные
говоры,
профессиональные
разновидности,
жаргон, арго.

Различать и характеризовать
основные признаки
литературного языка,
просторечия, народных
говоров, профессиональных
разновидностей,

Роль литературного
языка в обществе

жаргона, арго.
Выявлять особенности
литературного языка в
отличие от других форм
существования русского
литературного языка.
Характеризовать роль
русского литературного
языка в обществе.
Анализировать и оценивать
текст
(устный и письменный) с
точки зрения

201

уместности использования
диалектной лексики,
профессионализмов
(с опорой на толковые
словари, диалектные
словари, «Толковый словарь
живого великорусского
языка» В. И. Даля), с точки
зрения
этичности употребления
просторечных слов и
выражений, жаргона.
Использовать знания о
формах существования
русского национального
языка в речевой практике
Итого по разделу

5

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи
2.
1

Система языка, ее
устройство,

1

функционирование

Язык как система.
Единицы и уровни
языка, их связи
и отношения
(повторение,
обобщение)

2.
2

Культура речи как
раздел
лингвистики

1

Основные аспекты
культуры речи:
нормативный,
коммуникативный и
этический

Характеризовать единицы
разных уровней языка
в предъявленном тексте,
приводить примеры
взаимосвязи
между ними
Характеризовать понятие
культуры речи и
соответствующий раздел
лингвистики.
Комментировать аспекты
(компоненты) культуры
речи, приводить
соответствующие
примеры

202

2.
3

Языковая норма,
ее основные
признаки и
функции. Виды
языковых норм

1

Понятие нормы
литературного языка.
Норма обязательная

Различать виды норм
русского литературного
языка, приводить
соответствующие примеры.

и допускающая выбор
(общее представление). Анализировать и
характеризовать устный и
Орфоэпические
письменный текст с точки
(произносительные
зрения уместности, точности,
и акцентологические), ясности, выразительности
речи, с точки зрения
лексические,
словообразовательные, соблюдения этических норм.
грамматические
(морфологические
и синтаксические)
нормы (обзор, общее
представление).
Орфографические

Использовать
синонимические ресурсы
русского языка для более
точного выражения мысли и
усиления выразительности
речи.
Осуществлять выбор
наиболее точных языковых
средств в соответствии

и пунктуационные
правила (обзор, общее
представление).
со сферами и ситуациями
Стилистические нормы речевого общения
современного русского
литературного языка
(общее представление)
2.
4

Качества хорошей
речи

1

Качества хорошей
речи:
коммуникативная
целесообразность,
уместность, точность,
ясность,

Анализировать и
характеризовать устный и
письменный текст с точки
зрения уместности, точности,
ясности, выразительности
речи, с точки зрения

выразительность речи

соблюдения этических норм.

203

Использовать
синонимические ресурсы
русского языка
для более точного
выражения мысли и
усиления выразительности
речи.
Осуществлять выбор
наиболее точных языковых
средств в соответствии
со сферами и ситуациями
речевого
общения
2.
5

Основные виды
словарей (обзор)

1

Основные виды
словарей. Толковый
словарь.

Характеризовать основные
виды лингвистических
словарей, их назначение.

Словарь омонимов.
Словарь иностранных
слов. Словарь
синонимов.

Комментировать строение
словарной статьи основных
словарей русского языка.

Словарь антонимов.
Словарь паронимов.
Диалектный словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный
словарь.
Орфографический
словарь.
Орфоэпический
словарь.
Словарь
грамматических
трудностей.
Комплексный словарь
Итого по разделу

5

204

Использовать основные
лингвистические словари
и справочники в учебной
деятельности

Раздел 3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
3.
1

Фонетика и
орфоэпия как
разделы
лингвистики
(повторение,
обобщение).
Изобразительно-

1

Фонетика и орфоэпия
как разделы
лингвистики.
Основные понятия
фонетики (повторение,
обобщение).
Фонетический анализ
слова. Изобразительно-

выразительные
средства фонетики
(повторение,
обобщение)

Выполнять фонетический
анализ слова.
Определять изобразительновыразительные средства
фонетики в тексте,
характеризовать их
стилистическую роль

выразительные
средства
фонетики: ассонанс,
аллитерация

3.
2

Орфоэпические
2
(произносительные
и
акцентологические
) нормы

Основные нормы
современного
литературного
произношения:
произношение
безударных гласных
звуков, некоторых
согласных,

Анализировать и
характеризовать особенности
произношения безударных
гласных звуков, некоторых
согласных, сочетаний
согласных, некоторых
грамматических форм,
иноязычных слов.

сочетаний согласных.
Произношение
некоторых
грамматических форм.

Оценивать и корректировать
высказывания с точки зрения
соблюдения основных

Особенности
произношения
иноязычных слов.
Нормы ударения в
современном русском
языке

произносительных и
акцентологических норм
современного русского
литературного языка.
Соблюдать основные
произносительные и
акцентологические нормы
современного русского
литературного языка.
Использовать
орфоэпический словарь

Итого по разделу

3

205

Раздел 4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
4.
1

Лексикология и
фразеология как
разделы
лингвистики
(повторение,
обобщение).
Изобразительно-

2

Лексикология и
фразеология как
разделы лингвистики.
Основные понятия
лексикологии и
фразеологии.
Лексический анализ
слова.

выразительные
средства лексики
(повторение,
обобщение)

Выполнять лексический
анализ слова. Приводить
примеры изобразительновыразительных средств
лексики.
Анализировать и
характеризовать

Изобразительновыразительные
средства

текст с точки зрения
использованных в нем
изобразительновыразительных средств
лексики.

лексики: эпитет,
метафора, метонимия,
олицетворение,
гипербола, сравнение
(повторение,
обобщение)

Комментировать
стилистическую роль
использованных в тексте
изобразительновыразительных средств
лексики.
Использовать толковый
словарь

4.
2

Основные
лексические
нормы
современного
русского
литературного
языка

3

Выбор слова в
Определять лексическое
зависимости от его
значение слова.
лексического значения.
Различать многозначные
Многозначные слова
слова и омонимы,
употреблять их
и омонимы, их
употребление.
в соответствии с
Синонимы, антонимы, лексическими значениями.
паронимы и их
Подбирать синонимы и
употребление.
антонимы к слову, строить
Иноязычные слова и
синонимические ряды.
их употребление.
Выбор слова
Сравнивать слова, входящие
в зависимости от его
лексической
сочетаемости. Речевая
избыточность как
нарушение

206

в синонимическую/
антонимическую пару,
синонимический ряд,
характеризовать их значения.
Выбирать нужное слово из
ряда

Раздел 4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
лексической нормы
(тавтология, плеоназм)

207

синонимов.
Различать паронимы,
определять их лексические
значения.
Употреблять синонимы,
антонимы, паронимы в
соответствии
с их лексическими
значениями. Употреблять
слово с учетом его
лексической сочетаемости.
Употреблять иноязычные
слова с учетом
коммуникативной
целесообразности.
Анализировать, оценивать
и корректировать
высказывания (в том числе
собственные) с точки
зрения соблюдения
лексических норм
современного русского
литературного языка.
Анализировать текст с точки
зрения речевой
избыточности.
Корректировать текст с
целью устранения плеоназма
и тавтологии. Использовать
толковый словарь, словарь
омонимов, словарь
иностранных слов, словарь
синонимов, словарь
антонимов, словарь
паронимов

208

4.
3

Функциональностилистическая
окраска слова

1

Функциональностилистическая
окраска слова.

Различать слова,
соответствующие нормам
литературного языка
(стилистически нейтральные,
книжные, разговорные),

Лексика
общеупотребительная,
разговорная и
книжная; особенности
использования.
Особенности
употребления
просторечных,
жаргонных
и диалектных слов

и слова, не соответствующие
нормам литературного
словоупотребления
(просторечные слова,
диалектизмы, жаргонизмы).
Характеризовать слово с
точки зрения
функциональностилистической окраски.
Анализировать, оценивать
и корректировать
высказывания с точки зрения
использования книжных и
разговорных,
просторечных слов,
диалектизмов и
жаргонизмов.
Употреблять
функциональностилистически окрашенные
слова с учетом речевой
ситуации.
Использовать толковый
словарь, диалектные
словари, «Толковый словарь
живого великорусского
языка» В.И. Даля

209

4.
4

Экспрессивно-

1

стилистическая
окраска слова

Нейтральная, высокая,
сниженная лексика.
Эмоциональнооценочная окраска
слова

Различать устаревшую и
новую лексику, высокие
(торжественные)

ласкательное,
шутливое и другое).
Уместность

и сниженные слова и
словосочетания.
Анализировать устный и
письменный текст с точки
зрения уместности
использования в нем
высокой

использования
эмоциональнооценочной лексики

и сниженной лексики;
эмоционально-оценочных
слов.

(неодобрительное,

Употреблять экспрессивностилистическую,
эмоциональнооценочную лексику с учетом
речевой ситуации.
Использовать толковый
словарь
4.
5

Фразеология
русского языка
(повторение,
обобщение).
Крылатые слова

1

Особенности
употребления
фразеологизмов и
крылатых слов

Определять значения
фразеологических оборотов
и крылатых слов.
Употреблять
фразеологические обороты и
крылатые слова с учетом
речевой ситуации.
Анализировать, оценивать
и корректировать
высказывания (в том числе
собственные) с точки
зрения соблюдения
лексических норм
современного русского
литературного языка.
Использовать
фразеологический

210

4.
4

Экспрессивно-

1

стилистическая
окраска слова

Нейтральная, высокая,
сниженная лексика.
Эмоциональнооценочная окраска
слова

Различать устаревшую и
новую лексику, высокие
(торжественные)

ласкательное,
шутливое и другое).
Уместность

и сниженные слова и
словосочетания.
Анализировать устный и
письменный текст с точки
зрения уместности
использования в нем
высокой

использования
эмоциональнооценочной лексики

и сниженной лексики;
эмоционально-оценочных
слов.

(неодобрительное,

Употреблять экспрессивностилистическую,
эмоциональнооценочную лексику с учетом
речевой ситуации.
Использовать толковый
словарь
словарь, словарь крылатых
слов
Итого по разделу

8

Раздел 5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
5.
1

Морфемика
и
словообразование
как разделы
лингвистики
(повторение,
обобщение)

2

Морфемика

Выполнять морфемный

и словообразование
как разделы
лингвистики.

и словообразовательный
анализ слова

Основные понятия
морфемики и
словообразования
(повторение,
обобщение).
Морфемный
и
словообразовательный
211

Раздел 5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
анализ слова
5.
2

Словообразователь 1
ные нормы

Словообразовательные
трудности (обзор).
Аббревиатуры
инициальные,
слоговые, состоящие
из сочетания
начальной части слова
с целым словом
и другие. Род и
склонение аббревиатур

Анализировать и
характеризовать
высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения
особенностей употребления
аббревиатур.
Соблюдать нормы
употребления аббревиатур.
Использовать школьный
словообразовательный
словарь

Итого по разделу

3

Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
6.
1

Морфология как
раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение)

2

Основные понятия
морфологии как
раздела лингвистики.
Морфологический
анализ

слова. Особенности
употребления в тексте
слов разных частей
речи
6.
2

Морфологические
нормы
современного
русского
литературного
языка (общее
представление)

4

Морфологические
нормы современного
русского

Выполнять морфологический
анализ слова.
Характеризовать
особенности
употребления в тексте слов
разных

частей речи, комментировать
их стилистические функции

Анализировать и
характеризовать особенности
образования

литературного языка
и употребления форм имен
(общее представление). существительных.
Основные нормы
образования и
употребления форм
имен существительных
212

Оценивать и корректировать
высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения
соблюдения

слова. Особенности
употребления в тексте
слов разных частей
речи

частей речи, комментировать
их стилистические функции

(формы именительного морфологических норм.
падежа
Соблюдать основные нормы
употребления имен
множественного числа; существительных.
родительного падежа
Использовать словари
единственного
грамматических трудностей,
справочники.
и множественного
числа; род иноязычных Анализировать и
слов).
характеризовать особенности
образования
Основные нормы
образования и
употребления форм
качественных имен
прилагательных
(формы простой и
составной

и употребления форм
степеней сравнения, краткой
формы имени
прилагательного.
Оценивать и корректировать
высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения

сравнительной и
превосходной степеней соблюдения
сравнения; краткая
морфологических норм.
форма)
Соблюдать основные нормы
Основные нормы
образования
и употребления
падежных

213

употребления имен
прилагательных.

форм количественных,
порядковых и
собирательных
числительных.
Нормы склонения
и употребления
личных местоимений и
возвратного
местоимения себя.
Основные нормы
образования и
употребления
некоторых личных
форм глагола
(типа победить,
убедить,
выздороветь),
возвратных и
невозвратных
глаголов; образования
некоторых глагольных
форм: форм
прошедшего времени
глаголов с суффиксом
-ну-, форм
повелительного
наклонения

Использовать словари
грамматических трудностей,
справочники.
Анализировать и
характеризовать образование
и употребление падежных
форм количественных,
порядковых
и собирательных
числительных. Оценивать и
корректировать
высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения
соблюдения
морфологических норм.
Употреблять имена
числительные в соответствии
с нормами
современного русского
литературного языка.
Использовать словари
грамматических трудностей,
справочники.
Анализировать и
характеризовать особенности
употребления формы 3-го
лица личных местоимений,
возвратного местоимения
себя.
Оценивать и корректировать
высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения
соблюдения
морфологических норм.
Употреблять личные
местоимения и возвратное
местоимение

214

в соответствии с нормами
современного русского
литературного языка.
Использовать словари
грамматических трудностей,
справочники.
Анализировать и
характеризовать особенности
образования и употребления
некоторых
личных форм глагола,
возвратных и невозвратных
глаголов (в рамках
изученного).
Оценивать и корректировать
высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения
соблюдения
морфологических норм.
Соблюдать основные нормы
употребления некоторых
личных форм глагола,
возвратных и невозвратных
глаголов в соответствии с
нормами современного
русского литературного
языка (в рамках изученного).
Использовать словари
грамматических трудностей,
справочники
Итого по разделу

6

Раздел 7. Орфография. Основные правила орфографии
7.
1

Орфография как
раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение)

1

Принципы и разделы
русской орфографии.
Орфографический
анализ слова.
Правописание морфем;
215

Иметь представление о
принципах и разделах
русской орфографии.
Выполнять орфографический

Раздел 7. Орфография. Основные правила орфографии
слитные, дефисные

анализ слова.

и раздельные
написания;
употребление
прописных и строчных
букв; правила переноса
слов; правила

Анализировать и
характеризовать текст (в том
числе собственный) с точки
зрения соблюдения
орфографических правил
современного русского

графического
сокращения слов

литературного языка (в
рамках изученного).
Применять орфографические
правила в речевой практике.
Использовать
орфографические
словари

7.
2

Правописание
гласных и
согласных в корне

2

Правила правописания
слов

Сравнивать слова с
орфограммами в корне.

с безударными
проверяемыми,
непроверяемыми,

Осуществлять выбор
правила, регулирующего
верное написание гласных и
согласных в корне.

чередующимися
гласными в корне.
Правила правописания
слов
с проверяемыми
и непроверяемыми
звонкими и глухими,
непроизносимыми,

удвоенными
согласными в корне

Выполнять орфографический
анализ слов с орфограммами
в корне.
Анализировать текст с точки
зрения
соблюдения в нем
орфографических правил.

Применять орфографические
правила в речевой практике.
Использовать
орфографические
словари

7.

Употребление

2

Правила правописания
216

Сравнивать слова с

удвоенными
согласными в корне

Применять орфографические
правила в речевой практике.
Использовать
орфографические
словари

3

разделительных ъ
и ь.
Правописание
приставок.
Буквы ы – и после
приставок

слов с
разделительными
разделительными ъ и ь.
ъ и ь.
Правила правописания
слов с неизменяемыми Осуществлять выбор
правила, регулирующего
приставками,
написание слов с
приставками на -з (-с), разделительными ъ и ь.
приставками
Выполнять орфографический
пре-и при-.
анализ слов с
разделительными ъ и ь.
Правила правописания
слов с буквами ы – и
Анализировать текст с точки
после приставок
зрения соблюдения в нем
орфографических правил.
Применять орфографические
правила в речевой практике.
Использовать
орфографические словари.
Сравнивать слова с
неизменяемыми
приставками, приставками на
-з (-с), приставками пре- и
при-, буквами
ы – и после приставок.
Осуществлять выбор
правила, регулирующего
написание слов с
неизменяемыми
приставками,

217

приставками на -з (-с),
приставками
пре- и при-, буквами
ы – и после приставок.
Выполнять орфографический
анализ слов с
неизменяемыми
приставками, приставками на
-з (-с), приставками пре- и
при-, буквами ы – и после
приставок.
Анализировать текст с точки
зрения соблюдения в нем
орфографических правил.
Применять орфографические
правила в речевой практике.
Использовать
орфографические
словари
7.
4

Правописание
суффиксов

2

Правила правописания
суффиксов имен
существительных,
имен прилагательных,
глаголов, причастий,
деепричастий, наречий

Осуществлять выбор
правила, регулирующего
написание имен
существительных, имен
прилагательных, глаголов,
причастий, деепричастий,
наречий с орфограммой в
суффиксах.
Выполнять орфографический
анализ имен
существительных, имен
прилагательных, глаголов,
причастий, деепричастий,
наречий с орфограммой
в суффиксах.

218

Анализировать текст с точки
зрения соблюдения в нем
орфографических правил.
Применять орфографические
правила в речевой практике.
Использовать
орфографические
словари
7.
5

Правописание н и
нн в словах
различных частей
речи

2

Правила правописания
н и нн в именах
существительных,
именах
прилагательных,
глаголах, причастиях,
наречиях

Сравнивать имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы,
причастия, наречия с н и нн
в суффиксах.
Осуществлять выбор
правила, регулирующего
написание н и нн
в суффиксах имен
существительных, имен
прилагательных, глаголов,
причастий, наречий.
Выполнять орфографический
анализ употребленных в
тексте имен
существительных, имен
прилагательных, глаголов,
причастий, наречий с н и нн в
суффиксах.
Анализировать текст с точки
зрения соблюдения в нем
орфографических правил.
Применять орфографические
правила
в речевой практике.

219

Использовать
орфографические
словари
7.
6

Правописание не и
ни

1

Правила правописания
слов с не и ни (не и ни
в отрицательных и
неопределенных
местоимениях,
наречиях при двойном
отрицании, в
восклицательных и
вопросительных
предложениях,
устойчивых оборотах,
сложноподчиненных
предложениях с
придаточными
уступительными)

Сравнивать примеры
правописания не и ни.
Разграничивать правила
правописания не и ни.
Осуществлять выбор
правила, регулирующего
верное написание не и ни.
Выполнять орфографический
анализ употребленных в
тексте примеров написания
не и ни.
Анализировать текст с точки
зрения соблюдения
орфографических правил.
Применять орфографические
правила в речевой практике.
Использовать
орфографические
словари

7.
7

Правописание
окончаний имен
существительных,
имен
прилагательных
и глаголов

2

Правила правописания
безударных окончаний
имен
существительных,
имен прилагательных
и глаголов

Сравнивать имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы
с безударными окончаниями.
Осуществлять выбор
правила, регулирующего
верное написание имен
существительных, имен
прилагательных, глаголов
с безударными окончаниями.
Выполнять орфографический
анализ

220

употребленных в тексте имен
существительных, имен
прилагательных, глаголов
с безударными окончаниями.
Анализировать текст с точки
зрения соблюдения в нем
орфографических правил.
Применять орфографические
правила в речевой практике.
Использовать
орфографические
словари
7.
8

Слитное, дефисное
и раздельное
написание слов

2

Правила слитного,
дефисного и
раздельного написания
сложных имен
существительных,
имен прилагательных,
наречий, предлогов,
союзов, частиц

Сравнивать примеры
слитного, дефисного и
раздельного написания
сложных имен
существительных, имен
прилагательных, наречий,
предлогов, союзов, частиц.
Осуществлять выбор
правила, регулирующего
слитное, дефисное и
раздельное написание имен
существительных, имен
прилагательных, наречий,
предлогов, союзов, частиц.
Выполнять орфографический
анализ примеров слитного,
дефисного
и раздельного написания
употребленных в тексте
сложных имен

221

существительных, имен
прилагательных, наречий,
предлогов, союзов, частиц.
Анализировать текст с точки
зрения соблюдения в нем
орфографических правил.
Применять орфографические
правила. Использовать
орфографические
словари
Итого по разделу

14

Раздел 8. Речь. Речевое общение
8.
1

Речь как
деятельность.
Виды речевой
деятельности
(повторение,
обобщение)

1

Виды речевой
деятельности: чтение,
аудирование,
говорение, письмо.
Основные особенности
каждого вида речевой
деятельности.
Культура чтения,
аудирования,
говорения и письма

Создавать устные
монологические и
диалогические высказывания
различных типов и жанров.
Употреблять языковые
средства с учетом речевой
ситуации (объем устных
монологических
высказываний – не менее 100
слов; объем диалогического
высказывания –не менее 7–8
реплик)1.
Выступать перед аудиторией
с докладом; представлять
реферат, исследовательский
проект
на лингвистическую и
другие темы.

1

Здесь и далее виды учебной деятельности и числовые показатели даны для всех
разделов и тем школьного курса русского языка в 10–11 классах.

222

Использовать
образовательные
информационнокоммуникационные
инструменты и ресурсы для
решения учебных задач.
Использовать различные
виды аудирования и чтения в
соответствии с
коммуникативной задачей,
приемы информационносмысловой переработки
прочитанных
и прослушанных текстов,
включая гипертекст,
графику, инфографику и
другие (объем текста для
чтения –450–500 слов; объем
прослушанного
или прочитанного текста для
пересказа от 250 до 300
слов); объем сочинения –
не менее 150 слов
8.
2

Речевое общение и
его виды.
Основные сферы
речевого общения.
Речевая ситуация и
ее компоненты

1

Общение как одна из
главных потребностей
человека.

Иметь представление о
нормах речевого поведения в
официальных

Роль общения в жизни
человека. Виды
речевого общения:
официальное

и неофициальных ситуациях
общения.

и неофициальное.
Основные сферы
речевого общения.

Учитывать в процессе
речевого общения речевую
ситуацию.
Выбирать речевую тактику

Речевая ситуация и ее
компоненты (адресант

и языковые средства с
учетом речевой ситуации.

и адресат; мотивы и
цели,

Анализировать и оценивать
речевые
высказывания с точки зрения
их

223

предмет и тема речи;
условия общения)

соответствия ситуации
общения,
успешности в достижении
прогнозируемого результата

8.
3

Речевой этикет

1

Основные функции
речевого этикета
(установление
и поддержание
контакта,
демонстрация
доброжелательности

Характеризовать нормы
речевого
этикета применительно к
различным ситуациям
официального/
неофициального общения,
статусу адресанта/адресата и
другому.

и вежливости,
уважительного
отношения,
говорящего

Использовать правила
русского речевого этикета в
социально-культурной,
учебно-научной,
официально-деловой сферах
к партнеру и другие).
общения, в повседневном
Устойчивые формулы
общении, интернетрусского речевого
этикета применительно коммуникации
к различным
ситуациям
официального
/неофициального
общения, статусу
адресанта/ адресата
и другому
8.
4

Публичное
выступление

2

Публичное
выступление и его
особенности.

Различать основные виды
публичной речи по их
основной цели.

Тема, цель, основной
тезис (основная
мысль), план и
композиция
публичного
выступления.

Анализировать образцы
публичной речи с точки
зрения ее композиции,
аргументации, языкового
оформления, достижения
поставленных

Виды аргументации.

коммуникативных задач.

224

предмет и тема речи;
условия общения)

соответствия ситуации
общения,
успешности в достижении
прогнозируемого результата

Итого по разделу

Выбор языковых
средств

Выступать перед аудиторией

оформления
публичного
выступления с учетом
его цели, особенностей
адресата, ситуации
общения

сверстников с небольшой
информационной,
убеждающей речью

5

Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
9.
1

Текст, его
основные
признаки
(повторение,
обобщение)

1

Цельность,
членимость,
относительная
законченность текста.
Связность текста.
Способы связи
предложений и абзацев
в тексте. Средства
связи предложений и
абзацев в тексте:
лексические,
морфологические,

Характеризовать текст с
точки зрения соответствия
основным признакам.
Выявлять способы и
средства связи предложений
и абзацев в тексте.
Использовать знание
признаков текста в процессе
его создания
и корректировки

синтаксические
(повторение,
обобщение)
9.
2

Логико-смысловые 2
отношения между
предложениями в
тексте (общее
представление)

Причинноследственные
отношения между
предложениями в
тексте (приведение
доводов
и примеров, выведение
следствия и другое).
225

Выявлять логико-смысловые
отношения между
предложениями в тексте.
Характеризовать логикосмысловые отношения
между предложениями в
тексте.

оформления
публичного
выступления с учетом
его цели, особенностей
адресата, ситуации
общения

сверстников с небольшой
информационной,
убеждающей речью

Отношения
сопоставления и
противопоставления

Корректировать текст с
учетом знаний о логикосмысловых

(аналогия, антитеза)

отношениях между
предложениями
в тексте

9.
3

Информативность
текста.

2

Виды информации
в тексте

Текст как
информационное
целое. Основная
и дополнительная,
фактуальная,
концептуальная и
подтекстовая
информация
текста. Тексты новой
природы: гипертекст,
графика,

Анализировать и
комментировать основную и
дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую)
информацию текстов,
воспринимаемых зрительно/
на слух.
Использовать разные формы
предъявления информации

инфографика и другие
9.
2

Информационносмысловая
переработка
текста. План.
Тезисы.
Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв.
Рецензия

3

План простой и
сложный; назывной,
вопросный.
Особенности тезисов,
конспекта как
вторичных текстов.
Обязательные
структурные
компоненты реферата,
аннотации.
Реферат на основе
одного или нескольких
источников. Основные
226

Осуществлять
информационно-смысловую
переработку прочитанного и
прослушанного текста.
Предъявлять информацию
текста
в форме плана (простого и
сложного; назывного,
вопросного), в форме
тезисов, конспекта.
Создавать реферат на основе
одного или нескольких

9.
3

Информативность
текста.

2

Виды информации
в тексте

Текст как
информационное
целое. Основная
и дополнительная,
фактуальная,
концептуальная и
подтекстовая
информация
текста. Тексты новой
природы: гипертекст,
графика,

Анализировать и
комментировать основную и
дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую)
информацию текстов,
воспринимаемых зрительно/
на слух.
Использовать разные формы
предъявления информации

инфографика и другие
структурные

источников.

компоненты отзыва,
рецензии

Составлять аннотацию,
отзыв,
рецензию

Итого по разделу

8

Повторение
пройденного

6

материала
Итоговый контроль

5

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО

68

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
11.
№ Наименование
разделов и
п/
п тем учебного
предмета

КЛАСС
Количес Программное
тво
содержание

Основные виды
деятельности

часов

учащихся

Общее количество – 68 часов.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения – 6 часов, из них в начале
учебного года – 2 часа; в конце учебного года – 4 часа.

227

№ Наименование
разделов и
п/
п тем учебного
предмета

Количес Программное
тво
содержание

Основные виды
деятельности

часов

учащихся

Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля
(включая сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы) – 5 часов
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.
1

Культура речи

2

в экологическом
аспекте

Итого по разделу

Экология как наука,
экология языка (общее
представление).
Культура речи как
часть здоровой
окружающей языковой
среды. Проблемы
речевой культуры

Выражать в устной и
письменной форме
отношение к культуре языка
(от уровня бытового
общения

в современном
обществе

Анализировать, оценивать

до состояния литературного
языка в целом).

(стилистические
изменения в лексике,
огрубление обиходноразговорной речи,
неоправданное
употребление
иноязычных
заимствований

и комментировать
уместность/ неуместность
употребления разговорной и
просторечной лексики,
сленга, жаргонизмов;
оправданность/неоправданно
сть употребления
иноязычных заимствований;
нарушения речевого этикета,
этических норм в речевом

и другое) (обзор,
повторение,
обобщение)

общении и другое

2

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи
2.
1

Синтаксис как
раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение)

2

Синтаксис как раздел
лингвистики.
Основные понятия
синтаксиса.
Синтаксический
анализ словосочетания
228

Выполнять синтаксический
анализ словосочетания,
простого и сложного
предложения

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи
и предложения
(повторение,
обобщение)
2.
2

Изобразительновыразительные
средства
синтаксиса

2

Изобразительновыразительные
средства

Определять изобразительновыразительные средства
синтаксиса

синтаксиса.
Синтаксический
параллелизм,
парцелляция,
вопросно-ответная
форма изложения,
градация, инверсия,
лексический повтор,
анафора, эпифора,
антитеза;
риторический вопрос,
риторическое
восклицание,
риторическое
обращение;

русского языка (в рамках
изученного).
Характеризовать
особенности употребления в
тексте изобразительновыразительных средств
синтаксиса, комментировать
их стилистические функции

многосоюзие,
бессоюзие
2.
3

Синтаксические
нормы. Основные
нормы
согласования
сказуемого с
подлежащим

2

Порядок слов в
предложении.
Основные нормы
согласования
сказуемого с
подлежащим,
в состав которого
входят слова
множество, ряд,
большинство,
меньшинство;

229

Анализировать,
характеризовать
и оценивать высказывания с
точки зрения основных норм
согласования сказуемого с
подлежащим (в рамках
изученного).
Корректировать текст с
точки зрения

с подлежащим,
выраженным
количественноименным сочетанием
(двадцать лет, пять
человек); имеющим

основных норм согласования
сказуемого с подлежащим.
Соблюдать синтаксические
нормы. Использовать
словари грамматических
трудностей, справочники

в своем составе
числительные,
оканчивающиеся на
один; имеющим в
своем составе
числительные два,
три, четыре или
числительное,
оканчивающееся на
два, три, четыре.
Согласование
сказуемого с
подлежащим,
имеющим при себе
приложение (типа
диван-кровать, озеро
Байкал).
Согласование
сказуемого
с подлежащим,
выраженным
аббревиатурой,
заимствованным
несклоняемым
существительным
2.
4

Основные нормы
управления

2

Основные нормы
управления:
правильный выбор
падежной или
предложно-падежной
формы управляемого
слова
(разъяснение чего?,
указал
230

Анализировать,
характеризовать
и оценивать высказывания с
точки зрения употребления
падежной
и предложно-падежной
формы

с подлежащим,
выраженным
количественноименным сочетанием
(двадцать лет, пять
человек); имеющим

основных норм согласования
сказуемого с подлежащим.
Соблюдать синтаксические
нормы. Использовать
словари грамматических
трудностей, справочники

в своем составе
числительные,
оканчивающиеся на
один; имеющим в
своем составе
числительные два,
три, четыре или
числительное,
оканчивающееся на
два, три, четыре.
Согласование
сказуемого с
подлежащим,
имеющим при себе
приложение (типа
диван-кровать, озеро
Байкал).
Согласование
сказуемого
с подлежащим,
выраженным
аббревиатурой,
заимствованным
несклоняемым
существительным
управляемого слова (в
рамках

231

на что?; беспокоиться
о чем?, но тревожиться
за кого? и др.).
Употребление
производных
предлогов благодаря,
вопреки, ввиду,
вследствие, за счет

изученного).
Корректировать текст с
точки зрения употребления
падежной и предложнопадежной формы
управляемого слова.
Соблюдать синтаксические
нормы.
Использовать словари
грамматических
трудностей, справочники

2.
5

Основные нормы
употребления
однородных
членов
предложения

2

Основные нормы
употребления
однородных членов
предложения
(употребление в
качестве однородных
членов слов,
обозначающих или
родовые, или видовые
понятия, близкие или
сопоставимые
понятия; учет
лексической
сочетаемости слов,
входящих в ряд
однородных членов).

Анализировать,
характеризовать
и оценивать высказывания с
точки зрения особенностей
употребления однородных
членов предложения (в
рамках изученного).
Корректировать текст с
точки зрения основных норм
употребления однородных
членов предложения.
Соблюдать синтаксические
нормы. Использовать
словари грамматических
трудностей, справочники

Предложения с
однородными
членами,
соединенными
двойными союзами
2.
6

Основные нормы
употребления
причастных и
деепричастных
оборотов

3

Основные нормы
употребления
причастных и
деепричастных
оборотов
(недопустимость
разрушения
232

Анализировать,
характеризовать
и оценивать высказывания с
точки зрения основных норм
употребления причастных и
деепричастных оборотов

на что?; беспокоиться
о чем?, но тревожиться
за кого? и др.).
Употребление
производных
предлогов благодаря,
вопреки, ввиду,
вследствие, за счет

изученного).
Корректировать текст с
точки зрения употребления
падежной и предложнопадежной формы
управляемого слова.
Соблюдать синтаксические
нормы.
Использовать словари
грамматических
трудностей, справочники

целостности
причастного

(в рамках изученного).

оборота; единство
субъекта действия для
деепричастия и
глагола и другие)

Корректировать текст с
точки зрения основных норм
употребления причастных и
деепричастных оборотов.
Соблюдать синтаксические
нормы.
Использовать словари
грамматических трудностей,
справочники

2.
7

Основные нормы
построения
сложных
предложений

3

Основные нормы
построения сложных
предложений:
сложноподчиненного
предложения с
придаточным
определительным
(недопустимость
отрыва имени
существительного в
главной части
от придаточного
определительного), с
придаточным
изъяснительным
233

Анализировать,
характеризовать
и оценивать высказывания с
точки зрения основных норм
построения сложных
предложений (в рамках
изученного).
Корректировать текст с
точки зрения основных норм
построения сложных
предложений.
Соблюдать синтаксические
нормы. Использовать
словари грамматических

оборота; единство
субъекта действия для
деепричастия и
глагола и другие)

Корректировать текст с
точки зрения основных норм
употребления причастных и
деепричастных оборотов.
Соблюдать синтаксические
нормы.
Использовать словари
грамматических трудностей,
справочники

(с указательным
словом и без
указательного слова

трудностей, справочники

в главной части;
неверное употребление
местоимений при
передаче косвенной
речи и другое);
сложного
предложения с
разными

видами связи
(использование союзов
и союзных слов
в соответствии с их
значениями,
недопустимость
постановки рядом
однозначных союзов
(типа но и однако),
недопустимость
использования
одинаковых союзов и
союзных слов между
частями одного
сложного предложения
и другое)
2.

Обобщение

1

Основные нормы
234

Анализировать,

видами связи
(использование союзов
и союзных слов
в соответствии с их
значениями,
недопустимость
постановки рядом
однозначных союзов
(типа но и однако),
недопустимость
использования
одинаковых союзов и
союзных слов между
частями одного
сложного предложения
и другое)
8

и систематизация
по теме
«Синтаксис.
Синтаксические
нормы»

согласования
сказуемого с
подлежащим; нормы
управления; нормы
употребления
однородных членов
предложения; нормы
употребления
причастных

характеризовать и оценивать
высказывания

и деепричастных
оборотов; нормы
построения сложных
предложений

Соблюдать синтаксические
нормы.

с точки зрения основных
синтаксических норма (в
рамках изученного).
Корректировать текст с
точки зрения основных
синтаксических норм.

Использовать словари
грамматических
трудностей, справочники

Итого по разделу

17

Раздел 3. Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.
1

Пунктуация как
раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение)

1

Пунктуация как раздел
лингвистики.
Принципы и разделы
русской
пунктуации. Знаки
235

Выполнять пунктуационный
анализ предложения.
Соблюдать правила
пунктуации.

Раздел 3. Пунктуация. Основные правила пунктуации
препинания и их
функции. Знаки
препинания в конце

Использовать справочники
по пунктуации

предложений; знаки
препинания внутри
простого предложения;
знаки препинания
между частями
сложного
предложения; знаки
препинания при
передаче чужой речи.
Сочетание знаков
препинания.
Пунктуационный
анализ предложения
(повторение,
обобщение)
3.
2

Знаки препинания
между
подлежащим и
сказуемым

1

Правила постановки
тире между
подлежащим
и сказуемым,
выраженными
разными частями речи

Анализировать предложение
и осуществлять выбор
правила, регулирующего
постановку тире между
подлежащим и сказуемым.
Анализировать и
характеризовать текст с
точки зрения соблюдения
пунктуационных правил
современного русского
литературного языка
(в рамках изученного).

Соблюдать правила
пунктуации.
Использовать справочники
по пунктуации
3.
3

Знаки препинания
в предложениях

2

Правила постановки
знаков препинания в
236

Анализировать предложение
и осуществлять выбор

Соблюдать правила
пунктуации.
Использовать справочники
по пунктуации
с однородными
членами

предложениях с
правила, регулирующего
однородными членами, постановку знаков
соединенными
препинания в предложениях
одиночными,
с однородными членами.
двойными,
Анализировать и
повторяющимися и
характеризовать текст с
неповторяющимися
точки зрения соблюдения
союзами.
пунктуационных правил
Знаки препинания в
современного русского
предложениях
литературного языка
с обобщающим словом
при однородных
членах

(в рамках изученного).
Соблюдать правила
пунктуации.
Использовать справочники
по пунктуации

3.
4

Знаки препинания
при обособлении

3

Правила постановки
знаков препинания в
предложениях с
обособленными
определениями,

Анализировать предложение
и осуществлять выбор
правила, регулирующего
постановку знаков
препинания в предложениях

приложениями,
дополнениями,
обстоятельствами,

с обособленными
определениями,
приложениями,
уточняющими членами дополнениями,
обстоятельствами,
уточняющими членами.
Анализировать и
характеризовать
текст с точки зрения
соблюдения

237

пунктуационных правил
современного русского
литературного языка
(в рамках изученного).
Соблюдать правила
пунктуации.
Использовать справочники
по пунктуации
3.
5

Знаки препинания
в предложениях

2

с вводными
конструкциями,
обращениями,
междометиями

Правила постановки
знаков препинания в
предложениях с
вводными
конструкциями,
обращениями,
междометиями

Анализировать предложение
и осуществлять выбор
правила, регулирующего
постановку знаков
препинания в предложениях
с вводными конструкциями,
обращениями,
междометиями.
Анализировать и
характеризовать текст с
точки зрения соблюдения
пунктуационных правил
современного русского
литературного языка
(в рамках изученного).
Соблюдать правила
пунктуации.
Использовать справочники
по пунктуации

3.
6

Знаки препинания
в сложном
предложении

3

Правила постановки
знаков препинания
в сложносочиненном,
сложноподчиненном,
бессоюзном сложном
предложениях

Анализировать предложение
и осуществлять выбор
правила, регулирующего
постановку знаков
препинания в
сложносочиненном,
сложноподчиненном,
бессоюзном
сложном предложениях.

238

Анализировать и
характеризовать текст с
точки зрения соблюдения
пунктуационных правил
современного русского
литературного языка
(в рамках изученного).
Соблюдать правила
пунктуации.
Использовать справочники
по пунктуации
3.
7

Знаки препинания

2

в сложном
предложении с
разными видами
связи

Правила постановки
знаков препинания в
сложном предложении
с разными видами
связи

Анализировать предложение
и осуществлять выбор
правила, регулирующего
постановку знаков
препинания в сложном
предложении с разными
видами связи.
Анализировать и
характеризовать текст с
точки зрения соблюдения
пунктуационных правил
современного русского
литературного языка
(в рамках изученного).
Соблюдать правила
пунктуации.
Использовать справочники
по пунктуации

3.
8

Знаки препинания
при передаче
чужой речи

2

Правила
пунктуационного
оформления
предложений с прямой
речью, косвенной
речью, диалогом,
цитатой

239

Анализировать предложение
и осуществлять выбор
правила, регулирующего
оформление предложений с
прямой речью,
косвенной речью, диалогом,
цитатой.

Анализировать и
характеризовать текст с
точки зрения соблюдения
пунктуационных правил
современного русского
литературного языка
(в рамках изученного).
Соблюдать правила
пунктуации.
Использовать справочники
по пунктуации
3.
9

Повторение и
обобщение по
темам раздела

1

«Пунктуация.
Основные правила
пунктуации»

Знаки препинания и их
функции. Знаки
препинания в конце
предложений; знаки
препинания внутри
простого предложения;
знаки препинания
между частями

Выполнять пунктуационный
анализ предложения.
Соблюдать правила
пунктуации.
Использовать справочники
по пунктуации

сложного
предложения; знаки
препинания при
передаче чужой речи.
Сочетание знаков
препинания.
Пунктуационный
анализ
предложения
(повторение,
обобщение)
Итого по разделу

17

Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи
4.
1

Функциональная
стилистика как
раздел

1

Стилистическая норма
(повторение,
обобщение).

240

Характеризовать
классификационные
признаки выделения
функциональных

Анализировать и
характеризовать текст с
точки зрения соблюдения
пунктуационных правил
современного русского
литературного языка
(в рамках изученного).
Соблюдать правила
пунктуации.
Использовать справочники
по пунктуации
лингвистики

Понятие о
функциональной

разновидностей языка.

стилистике.
Функциональные
разновидности языка:
разговорная речь,
функциональные стили
(научный,
официально-деловой,
публицистический),
язык художественной

Анализировать текст с точки
зрения принадлежности к
той или иной
функциональной
разновидности языка

литературы (обзор)
4.
2

Разговорная речь

2

Разговорная речь,
сфера ее
использования,
назначение. Основные
признаки разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность,
преимущественно
диалогическая форма.
Фонетические,
интонационные,
лексические,
241

Отличать разговорную речь
от других функциональных
разновидностей языка.
Анализировать и
комментировать примеры
разговорной речи с точки
зрения специфики
использования фонетических
и интонационных
особенностей, лексических,
морфологических,
синтаксических средств.
Сопоставлять и сравнивать
разговорную речь с текстами
других функциональных

стилистике.
Функциональные
разновидности языка:
разговорная речь,
функциональные стили
(научный,
официально-деловой,
публицистический),
язык художественной

Анализировать текст с точки
зрения принадлежности к
той или иной
функциональной
разновидности языка

литературы (обзор)
морфологические,
синтаксические
особенности
разговорной речи
4.
3

Основные жанры
разговорной речи:
устный рассказ,
беседа,

2

спор (обзор)

Содержательные,
композиционные,
языковые особенности
устного рассказа,
беседы, спора

разновидностей языка с
точки зрения их
внеязыковых
и лингвистических
особенностей
Характеризовать
содержательные,
композиционные, языковые
особенности устного
рассказа, беседы,
спора.

Принимать участие в
беседах, разговорах, спорах,
соблюдая нормы речевого
поведения; создавать устные
рассказы
4.
4

Научный стиль

3

Научный стиль, сфера
его использования,
назначение. Основные
признаки научного
стиля: отвлеченность,
логичность, точность,
объективность
изложения.
Лексические,
морфологические,
синтаксические
особенности научного
242

Распознавать тексты
научного стиля.
Анализировать и
комментировать научные
(учебно-научные, научносправочные и научнопопулярные)
тексты с точки зрения
специфики использования
лексических,
морфологических,
синтаксических средств.

Принимать участие в
беседах, разговорах, спорах,
соблюдая нормы речевого
поведения; создавать устные
рассказы
стиля. Основные
подстили научного
стиля: собственно
научный, научносправочный, учебнонаучный,
научно-популярный
4.
5

Основные жанры
научного стиля
(обзор)

2

Основные жанры
научного стиля
(монография,
диссертация, научная
статья, реферат,
словарь, справочник,
учебник и учебное
пособие, лекция,
доклад и другие)
(обзор)

Сравнивать научные
(учебно-научные и научнопопулярные) тексты
с текстами других
функциональных стилей, а
также с разговорной речью,
языком художественной
литературы
Распознавать тексты
научного стиля:
монографию, диссертацию,
научную статью, реферат,
словарь, справочник,
учебник и учебное пособие,
лекцию, доклад и другие.
Анализировать и
комментировать
учебно-научные, научнопопулярные, научносправочные тексты с точки

зрения специфики
использования лексических,
морфологических,
синтаксических средств.
Создавать тексты научного
стиля: доклад, реферат.
Корректировать собственные
тексты
научного стиля
4.
6

Официальноделовой стиль.
Основные жанры

2

Официально-деловой
стиль, сфера его
использования,
243

Распознавать тексты
официально-делового стиля.
Анализировать и

зрения специфики
использования лексических,
морфологических,
синтаксических средств.
Создавать тексты научного
стиля: доклад, реферат.
Корректировать собственные
тексты
научного стиля
официальноделового стиля
(обзор)

назначение. Основные
признаки официальноделового стиля:
точность,
стандартизированност
ь,

комментировать тексты
официально-делового стиля с
точки зрения специфики
использования лексических,
морфологических,
синтаксических средств.

стереотипность.
Лексические,
морфологические,

Сравнивать тексты
официально-делового стиля с
текстами других
функциональных стилей, а
также с разговорной речью,
языком художественной
литературы

синтаксические
особенности
официально-делового
стиля. Основные
жанры официальноделового стиля: закон,
устав, приказ,
расписка, заявление,
доверенность;
автобиография,
характеристика,
резюме
и другие (обзор)
4.
7

Публицистический
стиль

2

Публицистический
стиль,

Распознавать основные
жанры

сфера его
использования,
назначение. Основные

официально-делового стиля:
закон, устав, приказ,
расписку, заявление,

244

признаки
публицистического
стиля:
экспрессивность,
призывность,
оценочность.
Лексические,
морфологические,
синтаксические
особенности
публицистического
стиля

доверенность;
автобиографию,
характеристику, резюме.
Извлекать информацию из
текста закона (фрагмент),
устава, приказа в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей,
анализировать и
комментировать ее.
Создавать тексты
официально-делового стиля:
расписку, автобиографию,
характеристику, резюме.
Корректировать собственные
тексты
официально-делового стиля

4.
8

Основные жанры
публицистическог
о стиля (обзор)

3

Основные жанры
публицистического
стиля: заметка, статья,
репортаж,

Распознавать основные
жанры публицистического
стиля: заметку, статью,
репортаж, очерк, эссе,

очерк, эссе, интервью
и другие (обзор)

интервью.
Создавать тексты
публицистического стиля
(сочинение-рассуждение
объемом не менее 150 слов).
Корректировать собственные
тексты публицистического
стиля (сочинениерассуждение объемом не
менее 150
слов)

4.
9

Язык
художественной
литературы

4

Язык художественной
литературы и его
отличия

245

Распознавать тексты
художественной
литературы.

от других
функциональных
разновидностей языка.
Основные признаки
художественной речи:
образность, широкое
использование
изобразительновыразительных
средств,

Анализировать и
комментировать
тексты художественной
литературы с точки зрения
использованных
изобразительновыразительных средств

языковых средств
других
функциональных
разновидностей языка
Итого по разделу

21

Повторение
пройденного

4

материала
Итоговый контроль

5

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО

66

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Язык как знаковая система.
Основные функции языка.
Лингвистика как наука

1

https://m.edsoo.ru/
G92XQKZU3

1.2

Язык и культура

1

https://m.edsoo.ru/

246

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
KRS9QG0Q7

1.3

Русский язык —
государственный язык
Российской Федерации,
средство
межнационального
общения, национальный
язык русского народа, один
из мировых языков

1

https://m.edsoo.ru/
KFO46Y25P

1.4

Формы существования
русского национального
языка

2

https://m.edsoo.ru/
20Q1YG87W

Итого по разделу

5

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи
2.1

Система языка, её
устройство,
функционирование

1

https://m.edsoo.ru/
JKZUWZHFA

2.2

Культура речи как раздел
лингвистики

1

https://m.edsoo.ru/
FNII43NQP

2.3

Языковая норма, её
основные признаки и
функции. Виды языковых
норм

1

https://m.edsoo.ru/
H6KAZ1EWX

2.4

Качества хорошей речи

1

https://m.edsoo.ru/
0NNWVJVZM

2.5

Основные виды словарей
(обзор)

1

https://m.edsoo.ru/
NQ2CQCUAC

Итого по разделу

5

Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
3.1

Фонетика и орфоэпия как
разделы лингвистики.
(повторение, обобщение).

1

https://m.edsoo.ru/
2DOYQY7NY

247

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Изобразительновыразительные средства
фонетики (повторение,
обобщение).
3.2

Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические) нормы

Итого по разделу

2

https://m.edsoo.ru/
88B62SMMV

3

Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические
нормы
4.1

Лексикология и
фразеология как разделы
лингвистики (повторение,
обобщение).
Изобразительновыразительные средства
лексики (повторение,
обобщение)

2

https://m.edsoo.ru/
IHI8M0HVC

4.2

Основные лексические
нормы современного
русского литературного
языка

3

https://m.edsoo.ru/
BQJ7PQBYI

4.3

Функциональностилистическая окраска
слова

1

https://m.edsoo.ru/
WHVIHMY1Z

4.4

Экспрессивностилистическая окраска
слова

1

https://m.edsoo.ru/
9M28O9JWQ

4.5

Фразеология русского
языка (повторение,
обобщение). Крылатые
слова

1

https://m.edsoo.ru/
MKSMIW1EZ

Итого по разделу

8

Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование.
248

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Словообразовательные нормы
5.1

Морфемика и
словообразование как
разделы лингвистики
(повторение, обобщение)

2

https://m.edsoo.ru/
KURKMGPQO

5.2

Словообразовательные
нормы

1

https://m.edsoo.ru/
XZGM73L6W

Итого по разделу

3

Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
6.1

Морфология как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)

2

https://m.edsoo.ru/
ED2MTM2ON

6.2

Морфологические нормы
современного русского
литературного языка
(общее представление)

4

https://m.edsoo.ru/
BM177PXJH

Итого по разделу

6

Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии
7.1

Орфография как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)

1

https://m.edsoo.ru/
ERN1XL7C9

7.2

Правописание гласных и
согласных в корне

2

https://m.edsoo.ru/
ZWSRJ14LN

7.3

Употребление
разделительных ъ и ь.
Правописание приставок.
Буквы ы — и после
приставок

2

https://m.edsoo.ru/
51DKSDT16

7.4

Правописание суффиксов

2

https://m.edsoo.ru/
6E5MEUQB0

7.5

Правописание н и нн в
словах различных частей

2

https://m.edsoo.ru/
249

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

речи

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1TYN3ZPVZ

7.6

Правописание не и ни

1

https://m.edsoo.ru/
WXMI8LRTG

7.7

Правописание окончаний
имён существительных,
имён прилагательных и
глаголов

2

https://m.edsoo.ru/
UN8MFPR6N

7.8

Слитное, дефисное и
раздельное написание слов

2

https://m.edsoo.ru/
DYHTZ54J8

Итого по разделу

14

Раздел 8. Речь. Речевое общение
8.1

Речь как деятельность.
Виды речевой деятельности
(повторение, обобщение)

1

https://m.edsoo.ru/
HMTYC1W4Y

8.2

Речевое общение и его
виды. Основные сферы
речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты

1

https://m.edsoo.ru/
3DI3KX5HQ

8.3

Речевой этикет

1

https://m.edsoo.ru/
USO7U6N88

8.4

Публичное выступление

2

https://m.edsoo.ru/
YI0PXK8AS

Итого по разделу

5

Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
9.1

Текст, его основные
признаки (повторение,
обобщение)

1

https://m.edsoo.ru/
4PR3TWKV7

9.2

Логико-смысловые
отношения между
предложениями в тексте
(общее представление)

2

https://m.edsoo.ru/
TI8YS79PC

250

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов

9.3

Информативность текста.
Виды информации в тексте

2

https://m.edsoo.ru/
TL21RP31R

9.4

Информационно-смысловая 3
переработка текста. План.
Тезисы.Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв.
Рецензия

https://m.edsoo.ru/
E3R7H45YQ

Всего

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Итого по разделу

8

Повторение

6

Итоговый контроль

5

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
PRK0VTYCN
https://m.edsoo.ru/
377Z4FXQB
0

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Культура речи в
экологическом аспекте

Итого по разделу

2

https://m.edsoo.ru/
EVNCTLWCQ

2

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1

Синтаксис как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)

2

https://m.edsoo.ru/
PSQ8SBTZP

2.2

Изобразительновыразительные средства
синтаксиса

2

https://m.edsoo.ru/
FYMOOLLB7

251

№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов

2.3

Синтаксические нормы.
Основные нормы
согласования сказуемого с
подлежащим

2

https://m.edsoo.ru/
YB126KUCU

2.4

Основные нормы
управления

2

https://m.edsoo.ru/
C2MZ16VOX

2.5

Основные нормы
употребления однородных
членов предложения

2

https://m.edsoo.ru/
JYM2T0XX6

2.6

Основные нормы
употребления причастных
и деепричастных оборотов

3

https://m.edsoo.ru/
B44NSPHM3

2.7

Основные нормы
построения сложных
предложений

3

https://m.edsoo.ru/
QAACISG4M

2.8

Обобщение и
систематизация по теме
«Синтаксис.
Синтаксические нормы»

1

https://m.edsoo.ru/
28JFXGN0F

Итого по разделу

Всего

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

17

Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.1

Пунктуация как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)

1

https://m.edsoo.ru/
LM41CXRO4

3.2

Знаки препинания между
подлежащим и сказуемым

1

https://m.edsoo.ru/
1C1FFH1FG

3.3

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами

2

https://m.edsoo.ru/
U3M5H6Q6O

3.4

Знаки препинания при
обособлении

3

https://m.edsoo.ru/
RGL2R8A0Z

252

№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов

3.5

Знаки препинания в
предложениях с вводными
конструкциями,
обращениями,
междометиями

2

https://m.edsoo.ru/
QYJNNTCBM

3.6

Знаки препинания в
сложном предложении

3

https://m.edsoo.ru/
U2TE96PB3

3.7

Знаки препинания в
сложном предложении с
разными видами связи

1

https://m.edsoo.ru/
UJQMXODRN

3.8

Знаки препинания при
передаче чужой речи

2

https://m.edsoo.ru/
PY1C9U1Q5

3.9

Повторение и обобщение
по темам раздела
"Пунктуация. Основные
правила пунктуации"

1

https://m.edsoo.ru/
IQALM0WOW

Итого по разделу

Всего

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

17

Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи
4.1

Функциональная
стилистика как раздел
лингвистики

1

https://m.edsoo.ru/
8DNBESYVO

4.2

Разговорная речь

2

https://m.edsoo.ru/
ICDPTIX8T

4.3

Основные жанры
разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор
(обзор)

2

https://m.edsoo.ru/
3Y25FXO4A

4.4

Научный стиль

2

https://m.edsoo.ru/
7SK6BTTTE

4.5

Основные жанры научного 2
стиля (обзор)

https://m.edsoo.ru/
0OBF60175

253

№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов

4.6

Официально-деловой
стиль. Основные жанры
официально-делового
стиля (обзор)

2

https://m.edsoo.ru/
660RPCHP0

4.7

Публицистический стиль

2

https://m.edsoo.ru/
ZGOA3JH0O

4.8

Основные жанры
публицистического стиля
(обзор)

3

https://m.edsoo.ru/
PBGJFBBRO

4.9

Язык художественной
литературы

4

https://m.edsoo.ru/
NABCZD1HV

Всего

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Итого по разделу

21

Повторение

4

Итоговый контроль

5

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

66

5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
USIZXOSK6
https://m.edsoo.ru/
FQHT03CP6
0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Количество часов

1

Повторение и
обобщение
изученного в 5-9
классах

1

https://m.edsoo.ru/
FPKNBWSSO

2

Повторение в начале
года. Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
DHM10HZ7Z

Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

254

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

3

Язык как знаковая
система. Основные
функции языка.
Лингвистика как
наука

1

https://m.edsoo.ru/
1XC74TK83

4

Взаимосвязь языка и
культуры

1

https://m.edsoo.ru/
G85Q1DFXL

5

Русский язык –
государственный
язык Российской
Федерации.
Внутренние и
внешние функции
русского языка

1

https://m.edsoo.ru/
NHJ0ZOQ7D

6

Формы
1
существования
русского
национального языка

https://m.edsoo.ru/
YI9Q5VI1C

7

Формы
существования
русского
национального
языка. Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
HEY5VUY9H

8

Язык как система.
Единицы и уровни
языка, их связи и
отношения

1

https://m.edsoo.ru/
6984TNHF1

9

Культура речи как
раздел лингвистики

1

https://m.edsoo.ru/
4I1IA8HNT

10

Языковая норма, её
основные признаки и
функции. Виды
языковых норм

1

https://m.edsoo.ru/
Q9D5TLW74

11

Качества хорошей
речи:

1

https://m.edsoo.ru/

Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

255

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

коммуникативная
целесообразность,
уместность,
точность, ясность,
выразительность
речи

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Q2FJ1LI85

12

Основные виды
словарей

1

https://m.edsoo.ru/
07N9PUOH5

13

Фонетика и
орфоэпия как
разделы
лингвистики.
Изобразительновыразительные
средства фонетики
(повторение,
обобщение)

1

https://m.edsoo.ru/
7139458T0

14

Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические)
нормы

1

https://m.edsoo.ru/
VEHNNYA26

15

Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические)
нормы. Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
Q5EUXL78N

16

Лексикология и
фразеология как
разделы
лингвистики.
Изобразительновыразительные
средства лексики

1

https://m.edsoo.ru/
5CQRK72D7

17

Основные
лексические нормы
современного
русского

1

https://m.edsoo.ru/
NYG8N6EMX

256

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

литературного языка
18

Основные
1
лексические нормы
современного
русского
литературного языка.
Практикум

https://m.edsoo.ru/
SRS1MKOPY

19

Речевая
избыточность как
нарушение
лексической нормы
(тавтология,
плеоназм)

1

https://m.edsoo.ru/
O8E6A6HLC

20

Речевая
избыточность как
нарушение
лексической нормы
(тавтология,
плеоназм).
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
YMF9YE2OW

21

Функциональностилистическая
окраска слова.
Лексика
общеупотребительна
я, разговорная и
книжная;
особенности
использования

1

https://m.edsoo.ru/
JN770BH4B

22

Нейтральная,
высокая, сниженная
лексика.
Эмоциональнооценочная окраска
слова. Уместность
использования
эмоционально-

1

https://m.edsoo.ru/
88K7A4XDF

257

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

оценочной лексики
23

Особенности
употребления
фразеологизмов и
крылатых слов

1

https://m.edsoo.ru/
PNUQ74K3Q

24

Итоговый контроль
«Лексикология и
фразеология.
Лексические
нормы». Обучающее
сочинениерассуждение

1

25

Морфемика и
словообразование
как разделы
лингвистики.
Основные понятия
морфемики и
словообразования
(повторение,
обобщение)

1

https://m.edsoo.ru/
MJ1NQ8B4J

26

Морфемный и
словообразовательн
ый анализ слова.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
7XYQCNO7H

27

Словообразовательн
ые трудности (обзор)

1

https://m.edsoo.ru/
83EOHLDQW

28

Морфология как
раздел лингвистики
(повторение,
обощение)

1

https://m.edsoo.ru/
9XXQV22T8

29

Морфология как
раздел лингвистики.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
EE5D9XEAS

1

https://m.edsoo.ru/
5OUX4P0YP

258

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

30

Морфологические
1
нормы современного
русского
литературного языка.
Основные нормы
употребления имён
существительных,
имён
прилагательных,
имён числительных

https://m.edsoo.ru/
RW3SCL3YK

31

Основные нормы
употребления имён
существительных,
имён
прилагательных,
имён числительных.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
JG9K8B36D

32

Основные нормы
употребления
местоимений,
глаголов

1

https://m.edsoo.ru/
JF3CBS8IB

33

Основные нормы
употребления
местоимений,
глаголов. Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
ASS72KI6P

34

Итоговый контроль
«Морфология.
Морфологические
нормы». Изложение
с творческим
заданием

1

35

Орфография как
раздел лингвистики
(повторение,
обобщение)

1

Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

1

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
1T7OBA0MJ

https://m.edsoo.ru/
BZ857I7Q4

259

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

36

Правописание
гласных и согласных
в корне

1

https://m.edsoo.ru/
SURCIKDOG

37

Правописание
гласных и согласных
в корне. Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
B77RZILP2

38

Правила
правописания слов с
разделительных ъ и
ь. Правописание
приставок. Буквы ы
– и после приставок

1

https://m.edsoo.ru/
L4GVVRDZ4

39

Употребление
разделительных ъ и
ь. Правописание
приставок. Буквы ы
– и после приставок.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
K5M3S99M6

40

Правописание
суффиксов

1

https://m.edsoo.ru/
928HK3I3U

41

Правописание
суффиксов.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
RGU3ZKLQJ

42

Правописание н и нн
в именах
существительных, в
именах
прилагательных,
глаголах,
причастиях,
наречиях

1

https://m.edsoo.ru/
BV3MF0N3L

43

Правописание н и нн
в словах различных
частей речи.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
DWKAJHR5V

Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

260

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

44

Правописание слов с
не и ни (в
отрицательных и
неопределенных
местоимениях,
наречиях при
двойном отрицании,
в восклицательных
предложениях с
придаточными
уступительными)

1

https://m.edsoo.ru/
TLHAWJ9FD

45

Правописание
окончаний имён
существительных,
имён
прилагательных и
глаголов

1

https://m.edsoo.ru/
W56L2Y6T3

46

Правила
правописания
безударных
окончаний имён
существительных,
имён
прилагательных и
глаголов. Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
FXPHZE1EP

47

Слитное, дефисное и
раздельное
написание слов

1

https://m.edsoo.ru/
TT3GZ0TLU

48

Слитное, дефисное и
раздельное
написание слов.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
45ATE8DTS

49

Контрольная работа
по теме
«Орфография.
Основные правила

1

Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

1

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
XCZ0WFP5Z

261

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

орфографии»
50

Речь как
деятельность. Виды
речевой
деятельности
(повторение,
обобщение)

1

https://m.edsoo.ru/
UOXX6I9ZB

51

Речевое общение и
его виды. Основные
сферы речевого
общения. Речевая
ситуация и её
компоненты

1

https://m.edsoo.ru/
WHARMG4FL

52

Речевой этикет.
Основные функции

1

https://m.edsoo.ru/
952KJKBF9

53

Публичное
выступление и его
особенности

1

https://m.edsoo.ru/
49XNLP81S

54

Публичное
выступление.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
16H1TBTU3

55

Текст, его основные
признаки.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
Z8ZOJVESA

56

Логико-смысловые
отношения между
предложениями в
тексте (общее
представление)

1

https://m.edsoo.ru/
8VAUT344V

57

Логико-смысловые
отношения между
предложениями в
тексте. Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
3AFC7QXGC

262

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

58

Информативность
текста. Виды
информации в тексте

1

https://m.edsoo.ru/
TPGMSJYEU

59

Информативность
текста. Виды
информации в
тексте. Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
H7ZJ4VKAJ

60

Информационносмысловая
переработка текста.
План. Тезисы.
Конспект

1

https://m.edsoo.ru/
M3ANY8IC2

61

Информационносмысловая
переработка текста.
Отзыв. Рецензия

1

https://m.edsoo.ru/
RGCSKLA62

62

Информационносмысловая
переработка текста.
Реферат. Аннотация

1

https://m.edsoo.ru/
CPRVPZ8TZ

63

Итоговый контроль
«Текст.
Информационносмысловая
переработка текста».
Сочинение /
Всероссийская
проверочная работа

1

1

https://m.edsoo.ru/
VYQNWZHAO

64

Контрольная
итоговая работа /
Всероссийская
проверочная работа

1

1

https://m.edsoo.ru/
ASMZ51NJN

65

Повторение и
обобщение
изученного в 10
классе. Культура

1

Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
QMOJAMPGO

263

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

речи
66

Повторение и
обобщение
изученного в 10
классе. Орфография

1

https://m.edsoo.ru/
0AMKLTDHN

67

Повторение и
обобщение
изученного в 10
классе. Пунктуация

1

https://m.edsoo.ru/
7GO2ZM6ZG

68

Повторение и
обобщение
изученного в 10
классе. Текст

1

https://m.edsoo.ru/
R32F3KHXI

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

5

0

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

1

Повторение и
обобщение
изученного в 10
классе

1

https://m.edsoo.ru/
2CRR1RNQG

2

Повторение и
обобщение
изученного в 10
классе. Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
OK0N8NQRB

3

Культура речи в
экологическом
аспекте. Культура
речи как часть
здоровой

1

https://m.edsoo.ru/
MN0ZL7041

Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

264

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

окружающей
языковой среды
4

Культура речи в
экологическом
аспекте. Проблемы
речевой культуры в
современном
обществе (общее
представление)

1

https://m.edsoo.ru/
TX2RU0ILB

5

Итоговый контроль
«Общие сведения об
языке». Сочинение
(обучающее)

1

6

Синтаксис как
раздел лингвистики
(повторение,
обобщение)

1

https://m.edsoo.ru/
XBTSZXTIX

7

Синтаксис как
раздел лингвистики.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
OXA0QOJZV

8

Изобразительновыразительные
средства синтаксиса

1

https://m.edsoo.ru/
Y65LLDKGU

9

Изобразительновыразительные
средства синтаксиса.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
PBPLNMMH8

10

Синтаксические
нормы. Порядок
слов в предложении

1

https://m.edsoo.ru/
50ML0P4RQ

11

Основные нормы
согласования
сказуемого с
подлежащим

1

https://m.edsoo.ru/
1X6Z7APL1

1

https://m.edsoo.ru/
W1129FM7K

265

№
п/п

Тема урока

Количество часов

12

Основные нормы
управления:
правильный выбор
падежной или
предложнопадежной формы
управляемого слова.
Употребление
производных
предлогов

1

https://m.edsoo.ru/
58L8ROIQO

13

Основные нормы
управления.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
HM20KD7VI

14

Основные нормы
употребления
однородных членов
предложения

1

https://m.edsoo.ru/
1A4VZSO13

15

Предложения с
однородными
членами,
соединенными
двойными союзами.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
1E9FSB8OM

16

Основные нормы
употребления
причастных
оборотов

1

https://m.edsoo.ru/
V2PZSZ695

17

Основные нормы
употребления
деепричастных
оборотов

1

https://m.edsoo.ru/
USX82IYYS

18

Основные нормы
употребления
причастных и
деепричастных
оборотов.

1

https://m.edsoo.ru/
JWC1OTQQC

Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

266

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Практикум
19

Основные нормы
построения сложных
предложений:
сложноподчиненног
о предложения с
придаточным
определительным; с
придаточным
изъяснительным

1

https://m.edsoo.ru/
EB52EYPAB

20

Основные нормы
построения
сложного
предложения с
разными видами
связи

1

https://m.edsoo.ru/
3ZHEKRUIW

21

Основные нормы
построения сложных
предложений.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
YUJ4MWBAW

22

Обобщение и
систематизация по
теме «Синтаксис.
Синтаксические
нормы»

1

https://m.edsoo.ru/
0NE9HTHAN

23

Контрольная работа
по теме «Синтаксис
и синтаксические
нормы»

1

24

Пунктуация как
раздел лингвистики
(повторение,
обобщение)

1

https://m.edsoo.ru/
RKZMR25D2

25

Правила постановки
тире между
подлежащим и

1

https://m.edsoo.ru/
PEPWJMBHP

1

https://m.edsoo.ru/
IXI9LBLEE

267

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

сказуемым,
выраженными
разными частями
речи
26

Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами

1

https://m.edsoo.ru/
PQT234927

27

Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами. Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
T18ANI27V

28

Правила постановки
знаков препинания в
предложениях с
обособленными
определениями,
приложениями

1

https://m.edsoo.ru/
FQQU8FNGQ

29

Правила постановки
знаков препинания в
предложениях с
обособленными
дополнениями,
обстоятельствами,
уточняющими
членами

1

https://m.edsoo.ru/
TY8ZRID8D

30

Знаки препинания
при обособлении.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
T9C5C1BTV

31

Правила постановки
знаков препинания в
предложениях с
вводными
конструкциями,
обращениями,

1

https://m.edsoo.ru/
KQ1AYSBHR

268

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

междометиями
32

Знаки препинания в
предложениях с
вводными
конструкциями,
обращениями,
междометиями.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
EZ1XTFRPT

33

Правила постановки
знаков препинания в
сложносочинённом
предложении

1

https://m.edsoo.ru/
67F0U6N3M

34

Правила постановки
знаков препинания в
сложноподчинённом
предложении

1

https://m.edsoo.ru/
DLMCWHO7G

35

Правила постановки
знаков препинания в
бессоюзном
сложном
предложении

1

https://m.edsoo.ru/
VNMICHJO6

36

Правила постановки
знаков препинания в
сложном
предложении с
разными видами
связи

1

https://m.edsoo.ru/
R48M03CKK

37

Знаки препинания в
сложном
предложении с
разными видами
связи. Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
Z4T5RCU5Q

38

Правила
пунктуационного
оформления
предложений с

1

https://m.edsoo.ru/
X3U68XFJZ

269

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

прямой речью,
косвенной речью,
диалогом, цитатой
39

Повторение правил
пунктуационного
оформления
предложений при
передаче чужой
речи. Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
S7J1DJHHG

40

Повторение и
обобщение по темам
раздела
«Пунктуация.
Основные правила
пунктуации»

1

https://m.edsoo.ru/
OO5615ADU

41

Итоговый контроль
«Пунктуация.
Основные правила
пунктуации».
Сочинение

1

42

Функциональная
стилистика как
раздел лингвистики
(повторение,
обобщение)

1

https://m.edsoo.ru/
N1GJJ63ME

43

Разговорная речь

1

https://m.edsoo.ru/
V6CTZG1G5

44

Разговорная речь.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
LXH84R005

45

Основные жанры
разговорной речи:
устный рассказ,
беседа, спор (обзор)

1

https://m.edsoo.ru/
QX9093YMM

46

Научный стиль,
сфера его

1

https://m.edsoo.ru/

1

https://m.edsoo.ru/
YQELUERND

270

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

использования,
назначение

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
MZ546QYPI

47

Основные подстили
научного стиля

1

https://m.edsoo.ru/
9MZS720VT

48

Основные подстили
научного стиля.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
0BSSIC84P

49

Основные жанры
научного стиля
(обзор)

1

https://m.edsoo.ru/
Y95WGD9FC

50

Основные жанры
научного стиля.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
21TTESKS0

51

Официально1
деловой стиль, сфера
его использования,
назначение

https://m.edsoo.ru/
VQLT8H8OO

52

Основные жанры
официальноделового стиля
(обзор). Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
PFV4G564R

53

Публицистический
стиль, сфера его
использования,
назначение

1

https://m.edsoo.ru/
80FDLLORF

54

Публицистический
стиль. Лексические,
морфологические и
синтаксические
особенности стиля

1

https://m.edsoo.ru/
0ZOMYUAJ7

55

Основные жанры
публицистического
стиля: заметка,

1

https://m.edsoo.ru/
ADOQM2VLQ

271

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

статья, репортаж
56

Основные жанры
публицистического
стиля: интервью,
очерк

1

https://m.edsoo.ru/
WK4ULXYR0

57

Итоговый контроль
«Функциональная
стилистика.
Культура речи».
Сочинение

1

58

Язык
художественной
литературы и его
отличия от других
функциональных
разновидностей
языка

1

https://m.edsoo.ru/
ZD47CDYET

59

Язык
художественной
литературы.
Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
B37G3IWPL

60

Основные признаки
художественной
речи

1

https://m.edsoo.ru/
I8MF5UJZW

61

Основные признаки
художественной
речи. Практикум

1

https://m.edsoo.ru/
KYNG19VN8

62

Контрольная
итоговая работа

1

63

Повторение
изученного.
Культура речи

1

https://m.edsoo.ru/
3SIRSRGJY

64

Повторение
изученного.

1

https://m.edsoo.ru/

1

https://m.edsoo.ru/
HF4DSDTWK

1

https://m.edsoo.ru/
HYUOFCBOI

272

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Орфография.
Пунктуация

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1D37VSD1K

65

Повторение
изученного. Текст

1

https://m.edsoo.ru/
QDJOM4GUN

66

Повторение
изученного.
Функциональная
стилистика

1

https://m.edsoo.ru/
AHN1H1KL7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
66
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

5

0

РОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Общие сведения о языке

1.1

Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке

1.2

Опознавать лексику с национально-культурным компонентом
значения; лексику, отражающую традиционные российские духовнонравственные ценности в художественных текстах и публицистике;
объяснять значения данных лексических единиц с помощью
лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);
комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них
истории и культуры народа (в рамках изученного)

1.3

Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России, одного из мировых
языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской
Федерации, Федерального закона от 01.06.2005 № 53-ФЗ «О
государственном языке Российской Федерации», Закона Российской
Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов Российской
273

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Федерации»)

1.4

Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго), знать и характеризовать признаки литературного языка
и его роль в обществе; использовать эти знания в речевой практике

2

Язык и речь. Культура речи

2.1

Система языка. Культура речи

2.1.1

Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые
единицы разных уровней языковой системы

2.1.2

Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики;
комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культуры речи, приводить соответствующие примеры; иметь
представление о языковой норме, её видах

2.1.3

Анализировать речевые высказывания с точки зрения
коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности,
выразительности, соответствия нормам современного русского
литературного языка

2.1.4

Использовать словари русского языка в учебной деятельности

2.2

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

2.2.1

Выполнять фонетический анализ слова

2.2.2

Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в
тексте

2.2.3

Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов;
анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и
акцентологических норм современного русского литературного языка;
соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы
современного русского литературного языка

2.2.4

Использовать орфоэпический словарь

2.3

Лексикология и фразеология. Лексические нормы
274

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

2.3.1

Выполнять лексический анализ слова

2.3.2

Определять изобразительно-выразительные средства лексики

2.3.3

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм
современного русского литературного языка; соблюдать лексические
нормы; характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
уместности использования стилистически окрашенной и
эмоционально-экспрессивной лексики

2.3.4

Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь

2.4

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

2.4.1

Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова

2.4.2

Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения особенностей употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)

2.4.3

Использовать словообразовательный словарь

2.5

Морфология. Морфологические нормы

2.5.1

Выполнять морфологический анализ слова

2.5.2

Определять особенности употребления в тексте слов разных частей
речи

2.5.3

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного русского литературного языка; соблюдать
морфологические нормы; характеризовать и оценивать высказывания с
точки зрения трудных случаев употребления имён существительных,
имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов,
причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного)

2.5.4

Использовать словарь грамматических трудностей, справочники

2.6

Орфография. Основные правила орфографии

2.6.1

Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии;
275

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
выполнять орфографический анализ слова

2.6.2

Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с
точки зрения соблюдения орфографических правил современного
русского литературного языка (в рамках изученного); соблюдать
правила орфографии

2.6.3

Использовать орфографические словари

3

Речь. Речевое общение

3.1

Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией (объём устных монологических
высказываний – не менее 100 слов; объём диалогического
высказывания – не менее 7-8 реплик)

3.2

Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы;
использовать образовательные информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения учебных задач

3.3

Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям официального (неофициального) общения, статусу
адресанта (адресата) и другим; использовать правила русского
речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, повседневном общении,
интернет-коммуникации

3.4

Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации; соблюдать
в устной речи нормы современного русского литературного языка;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления

4

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

4.1

Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике

4.2

Понимать, анализировать и комментировать основную и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию
текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух

4.3

Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте
276

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

4.4

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)

4.5

Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой
переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для
чтения – 450-500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов)

4.6

Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)

4.7

Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,
грамматические и речевые ошибки
11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Общие сведения о языке

1.1

Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой
культуры в современном обществе

1.2

Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность (неоправданность) употребления иноязычных
заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и другие

2

Язык и речь. Культура речи

2.1

Синтаксис. Синтаксические нормы

2.1.1

Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения

2.1.2

Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного)

2.1.3

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим,
277

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого
слова в словосочетании, употребления однородных членов
предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках
изученного); соблюдать синтаксические нормы

2.1.4

Использовать словари грамматических трудностей, справочники

2.2

Пунктуация. Основные правила пунктуации

2.2.1

Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации;
выполнять пунктуационный анализ предложения

2.2.2

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка
(в рамках изученного); соблюдать правила пунктуации

2.2.3

Использовать справочники по пунктуации

3

Функциональная стилистика. Культура речи

3.1

Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики; иметь представление об основных признаках
разговорной речи, функциональных стилей (научного,
публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы

3.2

Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы)

3.3

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)

3.4

Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой
практике
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Общие сведения о языке

1.1

Язык как знаковая система. Основные функции языка
278

Код

Проверяемый элемент содержания

1.2

Лингвистика как наука

1.3

Язык и культура

1.4

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков

1.5

Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго.
Роль литературного языка в обществе

2

Язык и речь. Культура речи

2.1

Система языка. Культура речи

2.1.1

Система языка, её устройство, функционирование

2.1.2

Культура речи как раздел лингвистики

2.1.3

Языковая норма, её основные признаки и функции

2.1.4

Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические, словообразовательные, грамматические (морфологические и
синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила. Стилистические
нормы современного русского литературного языка

2.1.5

Качества хорошей речи

2.1.6

Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
паронимов. Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический
словарь. Словообразовательный словарь. Орфографический словарь.
Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный
словарь

2.2

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

2.2.1

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики

2.2.2

Фонетический анализ слова

2.2.3

Изобразительно-выразительные средства фонетики

2.2.4

Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.
Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения
279

Код

Проверяемый элемент содержания
иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском языке

2.3

Лексикология и фразеология. Лексические нормы

2.3.1

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики

2.3.2

Лексический анализ слова

2.3.3

Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора, метонимия,
олицетворение, гипербола, сравнение

2.3.4

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм

2.3.5

Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления

2.3.6

Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления

2.3.7

Фразеология русского языка. Крылатые слова

2.4

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

2.4.1

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики

2.4.2

Морфемный и словообразовательный анализ слова

2.4.3

Словообразовательные трудности. Особенности употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)

2.5

Морфология. Морфологические нормы

2.5.1

Морфология как раздел лингвистики

2.5.2

Морфологический анализ слова

2.5.3

Особенности употребления в тексте слов разных частей речи

2.5.4

Морфологические нормы современного русского литературного языка

2.5.5

Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа

2.5.6

Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы

2.5.7

Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
280

Код

Проверяемый элемент содержания
числительных

2.5.8

Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя

2.5.9

Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения

2.6

Орфография. Основные правила орфографии

2.6.1

Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской орфографии

2.6.2

Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление заглавных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов

2.6.3

Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне

2.6.4

Употребление разделительных ъ и ь

2.6.5

Правописание приставок

2.6.6

Буквы ы – и после приставок

2.6.7

Правописание суффиксов

2.6.8

Правописание н и нн в словах различных частей речи

2.6.9

Правописание не и ни

2.6.10

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов

2.6.11

Слитное, дефисное и раздельное написание слов

3

Речь. Речевое общение

3.1

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности

3.2

Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема
речи; условия общения)

3.3

Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
281

Код

Проверяемый элемент содержания
другим

3.4

Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с
учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения

4

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

4.1

Текст, его основные признаки

4.2

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте

4.3

Информативность текста. Виды информации в тексте

4.4

Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста

4.5

План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
11 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Общие сведения о языке

1.1

Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка

1.2

Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное
употребление иноязычных заимствований и другое)

2

Язык и речь. Культура речи

2.1

Синтаксис. Синтаксические нормы

2.1.1

Синтаксис как раздел лингвистики

2.1.2

Синтаксический анализ словосочетания и предложения

2.1.3

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие

2.1.4

Синтаксические нормы

2.1.5

Порядок слов в предложении

2.1.6

Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого
282

Код

Проверяемый элемент содержания
входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим,
выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять
человек); имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один;
имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или числительное,
оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро
Байкал). Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой,
заимствованным несклоняемым существительным

2.1.7

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова

2.1.8

Основные нормы употребления однородных членов предложения

2.1.9

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

2.1.10

Основные нормы построения сложных предложений

2.2

Пунктуация. Основные правила пунктуации

2.2.1

Пунктуация как раздел лингвистики

2.2.2

Пунктуационный анализ предложения

2.2.3

Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них:
знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого
предложения; знаки препинания между частями сложного предложения; знаки
препинания при передаче чужой речи

2.2.4

Сочетание знаков препинания

2.2.5

Знаки препинания и их функции

2.2.6

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

2.2.7

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

2.2.8

Знаки препинания при обособлении

2.2.9

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями

2.2.10

Знаки препинания в сложном предложении

2.2.11

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

2.2.12

Знаки препинания при передаче чужой речи

3

Функциональная стилистика. Культура речи

283

Код

Проверяемый элемент содержания

3.1

Функциональная стилистика как раздел лингвистики

3.2

Стилистическая норма

3.3

Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные,
лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие

3.4

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.
Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:
монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,
учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие

3.5

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность,
стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля:
закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография,
характеристика, резюме и другие

3.6

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка,
статья, репортаж, очерк, эссе, интервью

3.7

Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых
средств других функциональных разновидностей языка

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования

1

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

1.1

Сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах

284

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
информации в тексте

1.2

Совершенствование умений понимать, анализировать и
комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и
(или) на слух

1.3

Совершенствование умений выявлять логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте

1.4

Совершенствование умений анализировать тексты разных
функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей
языка (разговорная речь, функциональные стили, язык
художественной литературы), различной жанровой принадлежности

1.5

Совершенствование умений создавать тексты разных функциональносмысловых типов; тексты научного, публицистического, официальноделового стилей разных жанров (объём сочинения – не менее 150 слов)

1.6

Совершенствование умений использовать разные виды чтения, приёмы
информационно-смысловой переработки прочитанных текстов,
включая гипертекст, графику, инфографику и другое (объём текста для
чтения – 450-500 слов)

1.7

Совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)

2

Функциональная стилистика. Культура речи

2.1

Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:
разговорной речи, функциональных стилях (научный,
публицистический, официально-деловой), языке художественной
литературы

2.2

Совершенствование умений распознавать, анализировать и
комментировать тексты различных функциональных разновидностей
языка (разговорная речь, функциональные стили, язык
художественной литературы)

3

Язык и речь. Культура речи

3.1

Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях

3.2

Обогащение словарного запаса, расширение объёма используемых в

285

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
речи грамматических языковых средств

3.3

Совершенствование умений анализировать языковые единицы разных
уровней

3.4

Сформированность представлений об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и этическом

3.5

Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: орфоэпические нормы

3.6

Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: лексические нормы

3.7

Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: грамматические нормы

3.8

Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: стилистические нормы

3.9

Совершенствование умений применять правила орфографии в
практике письма

3.10

Совершенствование умений применять правила пунктуации в практике
письма

3.11

Сформированность умений работать со словарями и справочниками

3.12

Обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах
русского языка

3.13

Совершенствование умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте

3.14

Совершенствование умений корректировать устные и письменные
высказывания

4

Общие сведения о языке

4.1

Сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации,
язык межнационального общения, один из мировых языков); о русском
языке как духовно-нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры,
языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке
традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
286

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
сформированность ценностного отношения к русскому языку

4.2

Сформированность представлений о формах существования
национального русского языка; знаний о признаках литературного
языка и его роли в обществе

5

Речь. Речевое общение

5.1

Совершенствование умений использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения, в повседневном общении, интернеткоммуникации

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

1.1

Текст, его основные признаки

1.2

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте

1.3

Информативность текста. Виды информации в тексте

1.4

Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста

1.5

План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия

2

Функциональная стилистика. Культура речи

2.1

Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные,
лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие

2.2

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.
Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:
монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,
учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие

2.3

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
287

Код

Проверяемый элемент содержания
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность,
стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля:
закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография,
характеристика, резюме и другие

2.4

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка,
статья, репортаж, очерк, эссе, интервью

2.5

Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых
средств других функциональных разновидностей языка

3

Язык и речь. Культура речи

3.1

Система языка. Культура речи

3.1.1

Система языка, её устройство, функционирование. Культура речи как раздел
лингвистики

3.1.2

Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические).
Орфографические и пунктуационные правила. Стилистические нормы
современного русского литературного языка (общее представление)

3.1.3

Качества хорошей речи

3.1.4

Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
паронимов. Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический
словарь. Словообразовательный словарь. Орфографический словарь.
Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный
словарь

3.2

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

3.2.1

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ слова

3.2.2

Изобразительно-выразительные средства фонетики

3.2.3

Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.
Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения
288

Код

Проверяемый элемент содержания
иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском языке

3.3

Лексика и фразеология. Лексические нормы

3.3.1

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический анализ
слова

3.3.2

Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора, метонимия,
олицетворение, гипербола, сравнение

3.3.3

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм

3.3.4

Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления

3.3.5

Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления

3.3.6

Фразеология русского языка. Крылатые слова

3.4

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

3.4.1

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный и
словообразовательный анализ слова

3.4.2

Словообразовательные трудности. Особенности употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)

3.5

Морфология. Морфологические нормы

3.5.1

Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова.
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи

3.5.2

Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа

3.5.3

Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы

3.5.4

Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных

3.5.5

Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя

3.5.6

Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
289

Код

Проверяемый элемент содержания
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения

3.6

Синтаксис. Синтаксические нормы

3.6.1

Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ словосочетания и
предложения

3.6.2

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие

3.6.3

Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого
входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим,
выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек);
имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в
своём составе числительные два, три, четыре или числительное,
оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим,
имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал).
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой,
заимствованным несклоняемым существительным

3.6.4

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова

3.6.5

Основные нормы употребления однородных членов предложения

3.6.6

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

3.6.7

Основные нормы построения сложных предложений

3.7

Орфография. Основные правила орфографии

3.7.1

Употребление заглавных и строчных букв

3.7.2

Правописание гласных и согласных в корне

3.7.3

Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)

3.7.4

Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок

3.7.5

Правописание суффиксов

3.7.6

Правописание н и нн в словах различных частей речи

3.7.7

Правописание не и ни
290

Код

Проверяемый элемент содержания

3.7.8

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов

3.7.9

Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи

3.8

Пунктуация. Основные правила пунктуации

3.8.1

Пунктуационный анализ предложения

3.8.2

Знаки препинания в конце предложений

3.8.3

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

3.8.4

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

3.8.5

Знаки препинания при обособлении

3.8.6

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями

3.8.7

Знаки препинания в сложном предложении

3.8.8

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

3.8.9

Знаки препинания при передаче чужой речи

4

Общие сведения о языке

4.1

Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука.
Язык и культура

4.2

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков

4.3

Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго.
Роль литературного языка в обществе

4.4

Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка.
Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное
употребление иноязычных заимствований и другие)

5

Речь. Речевое общение

5.1

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его
виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её компоненты
(адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения)

291

Код

Проверяемый элемент содержания

5.2

Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения, говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим

5.3

Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с
учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык; 10 класс. углубленное обучение Гусарова И.В. Общество с
ограниченной ответственностью Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Русский язык; 11 класс. углубленное обучение Гусарова И.В. Общество с ограниченной
ответственностью Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»
• Русский язык. 10-11 класс. Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Нарушевич А.Г. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
•
Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания
учебного предмета «Русский язык», «Родной (русский) язык» в 2025/2026 учебном
году https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/08/russkij-yazyk.pdf
•
Система оценки достижений планируемых предметных результатов
освоения учебного предмета «Русский язык»: методические рекомендации. – URL:
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/08/mp_russkij-yazyk_na-sajt-1.pdf
•
Достижение метапредметных результатов в рамках изучения предметов
филологического блока (основное общее образование). – URL: https://edsoo.ru/wp
content/uploads/2023/12/meta_filologicheskij-blok_01.pdf
•
/Система оценки достижений планируемых предметных результатов
освоения учебного предмета «Русский язык». – URL: https://edsoo.ru/wp
content/uploads/2023/10/mp_russkij-yazyk_na-sajt-1.pdf
•

Методические рекомендации по преподаванию родного (русского)
языка.
классы
(интерактивная
версия).
–
URL:
https://static.edsoo.ru/projects/case/for_teachers/native_russian_language/index.html
292

•
Интерактивный игровой кейс для родителей «Изучаем родной язык». –
URL:https://static.edsoo.ru/projects/case/for_parents/native_language/index.html
•
Методическое пособие «Эффективные методики и технологии в
достижении метапредметных результатов на уроках предметов филологического
цикла».
10–11
классы.
–
URL:
https://edsoo.ru/wp
content/uploads/2025/03/mp_effektivnye_metodiki_i_tehnologii_soo.pdf
•
Методические
рекомендации.
Система
оценки
достижений
планируемых предметных результатов освоения учебного предмета «Русский язык»
10-11 классы (2024 г.) https://edsoo.ru/2024/12/05/metodicheskie-rekomendaczii-sistemaoczenki-dostizhenij-planiruemyh-predmetnyh-rezultatov-osvoeniya-uchebnogo-predmetarusskij-yazyk-5-7-klassy-2024-g/
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

•

ЯКласс yaklass.ru/

•

ФОКСФОРД https://foxford.ru/

•

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литература»
для обучающихся 10–11-х классов
базовый уровень
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от
17.05.2012 г. № 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
293

07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как
школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение и
изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй
половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и
понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать в
соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным развитием,
жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с
учебным предметом "Литература" на уровне основного общего образования, изучение
литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений, в
том числе "Слово о полку Игореве"; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль"; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии
А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов
"Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений,
романа "Герой нашего времени"); произведений Н.В. Гоголя (комедии "Ревизор", поэмы
"Мертвые души"); происходит углубление межпредметных связей с русским языком и
другими учебными предметами, что способствует развитию речи, историзма мышления,
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского
историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены
разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых предметных
результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех обучающихся.
Планируемые предметные результаты на углублённом уровне реализуются в отношении
наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения
предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
294

Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям,
лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к
другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и
взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере лучших
литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и сформулированных в
ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое
пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, воспитании
уважения к отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому
феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта человечества, этиконравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и
ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к
российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие
потребности в чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и современной
литературы, в том числе литератур народов России, а также на формирование потребности в
досуговом чтении и умение составлять программы собственной читательской деятельности,
участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с современностью с
использованием теоретико-литературных знаний и представления об историко-литературном
295

процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием представления о специфике
литературы как вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств,
с выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного
произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению
художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и
авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в том числе в
сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования на базовом
уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11А и
11Б (техн.) классе - 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы
первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку Игореве»;
стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»;
произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени»);
произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

296

А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот,
робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?»,
Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым
художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»;
Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Иуда
Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».

297

Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из
цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...»,
«О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на
меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…»,
«Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.

298

А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в
одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я
знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух
писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В. Бондарев
«Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев
«А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты
под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах
Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С.
Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению
не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д.
Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег
идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей»,
«Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк»,
«Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»),
«На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя
в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов
(повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повесть «Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев
(повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине»,
«За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро
из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка»); З.
299

Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г.
Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В.
Вампилов «Старший сын» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик
и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору). Например, пьесы
Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
«ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРЕДМЕТА

Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по
литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
300

Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1) гражданского воспитания:
•
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
•
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
•
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в
сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в литературных
произведениях;
•
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
•
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
•
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
•

готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;

2) патриотического воспитания:
•
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России в контексте изучения произведений русской и
зарубежной литературы, а также литератур народов России;
•
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
•
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
301

•

осознание духовных ценностей российского народа;

•

сформированность нравственного сознания, этического поведения;

•
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
•

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

•
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями
народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
•
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
•
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства,
в том числе литературы;
•
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного
творчества;
•
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих
работ по литературе;
5) физического воспитания:
•
сформированность здорового
ответственного отношения к своему здоровью;

и

безопасного

образа

жизни,

•
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
•
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения
и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
•
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том
числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;

302

•
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
•
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
•
готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
•
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, представленных в
художественной литературе;
•
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта
литературных героев;
•
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых
действий,
предотвращать их;
•
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том
числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур
народов России;
8) ценности научного познания:
•
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
•
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
•
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе
на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования, в том числе школьного литературного образования, у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:

303

•
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
•
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
•
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
•
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию
и сопереживанию;
•
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для
среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
•
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
•
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
•
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
•

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях,
в том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса;
•
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
•
вносить коррективы в деятельность, оценивать
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

соответствие

•
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении
проектов по литературе;
304

•
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
•
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на
художественные произведения; способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
•
овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
•
формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
•
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
•
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при
изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
•
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
•
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том
числе читательский;
•
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
•
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
•

уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;

•
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
•
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления при изучении той или иной темы по литературе;
305

•
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
•
оценивать достоверность, легитимность литературной
информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;

и

другой

•
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
•
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
•
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
•
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
•
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь
смягчать конфликтные ситуации;
•
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
•
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
•
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять
роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на
уроках литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
•
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;

306

•
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
•
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
•
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных
ситуациях;
•
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных
возможностей и предпочтений;
•
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
•
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с
опорой на читательский опыт;
•
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
•

оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;

•
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
•
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
•
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения,
опираясь на примеры из художественных произведений;
•
снижению;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их

3) принятие себя и других:
•

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

307

•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и
обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
•
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
•
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной
классической и современной литературы, в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С.
Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и поэма
«Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История
одного города» (избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»;
роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы И. А.
Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и
поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э.
Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман
Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А. Шолохова «Тихий
Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая
гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л.
Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе
сорок четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»;
произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух прозаиков по
выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л.
Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М.
Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А.
Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш.
308

Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из драматургов по
выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.); не менее двух
произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г.
Флобера, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из
литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и
др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять
их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных
устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в
каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения
(тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе
и умение применять их в речевой практике;

309

12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать
и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной
классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения
и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение
к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
310

9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;
символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные
темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением
анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца
XIX – начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской,
зарубежной литературы и литератур народов России и собственного интеллектуальнонравственного роста;

311

3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание
роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX – начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания, с современностью
и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных
устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы;
свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём
смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения
(тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
312

12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10.

КЛАСС

№ Наименование
разделов
п/
п и тем учебного
предмета

Количе
ство

Программное
содержание

Основные виды деятельности

Основные этапы

Эмоционально воспринимать
литературное

литературного
процесса

литературного
процесса

произведение, выражать
личностное

от древнерусской

от древнерусской

отношение к нему.

литературы

литературы до
литературы

Конспектировать лекцию
учителя и статью

до литературы
первой

первой половины
XIX века.

учебника, составлять их планы
и тезисы.

половины XIX
века:

Обобщающее
повторение.

Подбирать и обобщать
материалы

обобщающее
повторение

«Слово о полку
Игореве».

о писателе, а также о
произведениях

(«Слово о полку

Стихотворения

с использованием справочной
литературы

Игореве»;

М.В. Ломоносова,

и интернет-ресурсов.

стихотворения

Г.Р. Державина;

Развернуто отвечать на вопросы

М.В. Ломоносова,

комедия Д.И.

и участвовать в коллективном

обучающихся

часов

Обобщающее повторение
Основные этапы

5

313

№ Наименование
разделов
п/
п и тем учебного
предмета

Количе
ство

Программное
содержание

Основные виды деятельности

Фонвизина

диалоге,

Г.Р. Державина;

«Недоросль».

дискуссии, работать в паре и в
группе.

комедия Д.И.
Фонвизина

Стихотворения и
баллады

Определять сюжет, героев,
идейно-

«Недоросль»;

В.А. Жуковского.

эмоциональное содержание
произведения,

стихотворения

Комедия А.С.
Грибоедова

ключевые проблемы и свое
отношение

и баллады

«Горе от ума».

к ним, художественные
средства

В.А. Жуковского;

Произведения А.С.
Пушкина

изображения.

комедия

(стихотворения,
романы

Письменно отвечать на
проблемный

А.С. Грибоедова
«Горе

«Евгений Онегин»

вопрос, редактировать
собственные работы

от ума»;
произведения

и «Капитанская
дочка»).

А.С. Пушкина

Произведения

(стихотворения,
романы

М.Ю. Лермонтова

«Евгений
Онегин»

(стихотворения,
роман

и «Капитанская
дочка»);

«Герой нашего
времени»).

произведения

Произведения Н.В.
Гоголя

М.Ю. Лермонтова

(комедия «Ревизор»,

обучающихся

часов

314

поэма
(стихотворения,
роман

«Мертвые души»).

«Герой нашего

Основные темы,
проблемы,

времени»);
произведения

идеи произведений.

Н.В. Гоголя
(комедия

Особенности сюжета

«Ревизор», поэма

и конфликта.
Характеры

«Мертвые души»)

героев.
Художественное
своеобразие

Итого по разделу

5

Раздел 1. Литература второй половины XIX века
1.
1

А.Н. Островский.
Драма «Гроза»

4

А.Н. Островский.
Драма

Эмоционально воспринимать

«Гроза». Основные
этапы

и выразительно читать (в том
числе

жизни и творчества

по ролям) драматическое
произведение,

А.Н. Островского.
Идейно-

выражать личностное
отношение к нему.

художественное
своеобразие

Конспектировать лекцию
учителя и статью

драмы «Гроза».
Тематика

учебника, составлять их планы
и тезисы.

и проблематика
пьесы.

Подбирать и обобщать
материалы

Особенности сюжета

о драматурге, а также об
истории создания

и своеобразие

пьесы с использованием

315

конфликта.

справочной

Город Калинов и его

литературы и интернетресурсов.

обитатели. Образ
Катерины.

Осмысливать художественную
картину

Смысл названия и
символика

жизни, созданную автором,
понимать

316

пьесы. Драма
«Гроза» в русской
критике

ключевые проблемы и выражать
свое отношение к ним.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы
и содержания с использованием
теоретико-литературных
терминов и понятий.
Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию и
особенности конфликта,
анализировать ключевые
эпизоды с учетом авторской
позиции и опорой на
литературнокритические статьи. Выявлять
особенности системы образов,
составлять
характеристику персонажей, в
том числе сравнительную и
групповую.
Составлять сопоставительные
таблицы.
Соотносить принципы
изображения

317

действительности в
произведении с реалистическим
методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и
мировой
литературы, интерпретациями в
различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать
рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
1.
2

И.А. Гончаров.
Роман
«Обломов»

5

И.А. Гончаров.
Роман
«Обломов».
Основные этапы
жизни и творчества
И.А. Гончарова.
История создания
романа «Обломов».
Особенности
композиции.
Образ главного
героя. Обломов и
Штольц. Женские
318

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения с

действительности в
произведении с реалистическим
методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и
мировой
литературы, интерпретациями в
различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать
рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
образы в романе
«Обломов»

319

использованием

и их роль в развитии
сюжета. Социальнофилософский смысл
роман. Русская
критика о романе.
Понятие
«обломовщина»

справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые
проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы
и содержания с использованием
теоретико-литературных
терминов и понятий.
Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию,
анализировать ключевые
эпизоды с учетом авторской
позиции и опорой
на литературно-критические
статьи.
Выявлять особенности системы
образов, составлять
характеристику персонажей,

320

в том числе сравнительную и
групповую. Составлять
сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы
изображения действительности
в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и
мировой
литературы, интерпретациями в
различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать
рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
1.
3

И.С. Тургенев.
Роман
«Отцы и дети»

6

И.С. Тургенев. Роман Эмоционально воспринимать
«Отцы и дети».
Основные этапы
жизни и творчества
И.С. Тургенева.
Творческая история
создания романа
«Отцы и дети».

321

и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя и статью
учебника, составлять их планы
и тезисы.

в том числе сравнительную и
групповую. Составлять
сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы
изображения действительности
в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и
мировой
литературы, интерпретациями в
различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать
рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
Сюжет

322

и проблематика
романа. Образ
нигилиста в романе

Составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя.

«Отцы и дети»,
конфликт поколений.
Женские образы в
романе. «Вечные
темы»

Подбирать и обобщать
материалы

в романе «Отцы и
дети». Роль эпилога.
Полемика вокруг
романа «Отцы
и дети»: Д.И.
Писарев, М.
Антонович и др.

о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые
проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы
и содержания с использованием
теоретико-литературных
терминов и понятий.
Характеризовать жанр,
тематику,
проблематику, идеи, сюжет,
композицию,

323

анализировать ключевые
эпизоды с учетом авторской
позиции и опорой
на литературно-критические
статьи.
Выявлять особенности системы
образов, составлять
характеристику персонажей, в
том числе сравнительную и
групповую. Составлять
сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы
изображения действительности
в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и
мировой
литературы, интерпретациями в
различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать
рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные
работы.
Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
324

1.
4

Ф.И. Тютчев.
Стихотворения
(не менее трех по
выбору)

3

Ф.И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее трех по
выбору).
Например,
«Silentium!», «Не то,
что мните вы,
природа...»,
«Умом Россию не
понять…»,
«О, как убийственно
мы любим...», «Нам
не дано
предугадать…», «К.
Б.» («Я встретил вас
– и все былое...») и
др.
Основные этапы
жизни
и творчества Ф.И.
Тютчева. Ф.И.
Тютчев – поэтфилософ. Тема
родной природы в
лирике поэта.
Любовная лирика
Ф.И. Тютчева

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое
произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об
истории создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые
проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
лирическое произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы
и содержания с использованием
теоретико-

325

литературных терминов и
понятий. Составлять план
анализа стихотворения и
осуществлять письменный
анализ лирического текста.
Сопоставлять стихотворения с
другими произведениями
русской и мировой
литературы, интерпретациями в
различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать
рецензии, отзывы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
1.
5

Н.А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее трех по
выбору).
Поэма «Кому на
Руси жить
хорошо»

5

Н.А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее трех по
выбору). Например,
«Тройка», «Я не
люблю иронии
твоей...»,
«Вчерашний день,
часу
в шестом…», «Мы с
тобой
326

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое и
лиро-эпическое произведение,
выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя и статью
учебника, составлять их планы
и тезисы.

бестолковые
люди...», «Поэт и
Гражданин»,
«Элегия» («Пускай
нам говорит
изменчивая мода...»)
и др.
Основные этапы
жизни
и творчества Н.А.
Некрасова. О
народных истоках
мироощущения
поэта.
Гражданская поэзия
и лирика чувств
поэта.
Поэма «Кому на
Руси жить хорошо».
История создания
поэмы. Жанр,
фольклорная основа
произведения.
Сюжет поэмы «Кому
на Руси жить
хорошо»:
путешествие как
прием организации
повествования.
Авторские
отступления.
Многообразие
народных типов в
галерее персонажей.
Проблемы счастья и
смысла жизни
в поэме «Кому на
Руси жить хорошо»

327

Составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества
поэта.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об
истории создания
стихотворений и поэмы с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые
проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы
и содержания с использованием
теоретико-литературных
терминов и понятий.
Составлять план анализа
стихотворения
и осуществлять письменный
анализ

лирического текста.
Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию, основных
героев поэмы и анализировать
ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции.
Соотносить принципы
изображения действительности
в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять стихотворения и
поэму с другими
произведениями русской
и мировой литературы,
интерпретациями в различных
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и
др.), писать рецензии, отзывы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект, используя
различные источники, в том
числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
1.
6

А.А. Фет.
Стихотворения
(не менее трех
по выбору)

3

А.А. Фет.
Стихотворения (не
менее трех по
выбору). Например,
«Одним толчком

Эмоционально воспринимать

согнать ладью
живую…»,

выражать личностное
отношение к нему.

328

и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое
произведение,

«Еще майская ночь»,
«Вечер», «Это утро,
радость эта…»,
«Шепот, робкое
дыханье…», «Сияла
ночь.
Луной был полон
сад. Лежали…» и др.
Основные этапы
жизни и творчества
А.А. Фета.
Теория «чистого
искусства». Человек
и природа в лирике
поэта.
Художественное
мастерство А.А.
Фета

Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об
истории создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые
проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
лирическое произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы
и содержания с использованием
теоретико-литературных
терминов и понятий.
Составлять план анализа
стихотворения
и осуществлять письменный
анализ лирического текста.

329

Сопоставлять стихотворения с
другими произведениями
русской и мировой
литературы, интерпретациями в
различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать
рецензии, отзывы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
1.
7

М.Е. СалтыковЩедрин. Романхроника
«История одного
города» (не менее
двух глав по
выбору)

3

М.Е. СалтыковЩедрин. Романхроника «История
одного города» (не
менее двух глав по
выбору).

Эмоционально воспринимать

Например, главы «О
корени
происхождения
глуповцев»,

Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.

«Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение
покаяния» и др.

330

и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.

Подбирать и обобщать
материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.

Основные этапы
жизни и творчества
М.Е. СалтыковаЩедрина. Мастер
сатиры.

Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые
проблемы и выражать свое
отношение к ним.

«История одного
города» как
сатирическое
произведение.

Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии, используя
словари.

Глава «О корени

Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы

происхождения
глуповцев».
Собирательные
образы
градоначальников и
«глуповцев» («Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение
покаяния» и др.)

и содержания с использованием
теоретико-литературных
терминов и понятий.
Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию,
анализировать ключевые
эпизоды с учетом авторской
позиции.
Выявлять особенности системы
образов, составлять
характеристику персонажей.
Составлять сопоставительные
таблицы. Сопоставлять текст с
другими
произведениями русской и
мировой

331

литературы, интерпретациями в
различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать
рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
1.
8

Ф.М.
Достоевский.
Роман
«Преступление и
наказание»

10

Ф.М. Достоевский.
Роман
«Преступление и
наказание».
Основные этапы
жизни и творчества
Ф.М. Достоевского.
История создания
романа
«Преступление и
наказание».
Жанровые
и композиционные
особенности
произведения.
Основные сюжетные
линии романа
«Преступление

332

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.

литературы, интерпретациями в
различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать
рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
и наказание».
Преступление

333

Раскольникова. Идея
о праве сильной
личности.
Раскольников в
системе образов.
Раскольников и его
«двойники».
Униженные и
оскорбленные в
романе
«Преступление и
наказание». Образ
Петербурга. Образ
Сонечки
Мармеладовой
и проблема
нравственного
идеала. Библейские
мотивы и образы в
произведении.
Смысл названия
романа
«Преступление и
наказание». Роль
финала.
Художественное
мастерство писателя.
Психологизм
в романе. Историкокультурное значение
романа

Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые
проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы
и содержания с использованием
теоретико-литературных
терминов и понятий.
Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию,
анализировать ключевые
эпизоды с учетом авторской
позиции и опорой
на литературно-критические
статьи.
Выявлять особенности системы
образов, составлять
характеристику персонажей, в
том числе сравнительную и
групповую.
Составлять сопоставительные
таблицы.

334

Соотносить принципы
изображения действительности
в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и
мировой
литературы, интерпретациями в
различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать
рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
1.
9

Л.Н. Толстой.
Роман-эпопея
«Война и мир»

15

Л.Н. Толстой. Романэпопея
«Война и мир».
Основные этапы
жизни
и творчества Л.Н.
Толстого. История
создания романа
«Война и мир».
Жанровые
особенности
335

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую
таблицу

Соотносить принципы
изображения действительности
в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и
мировой
литературы, интерпретациями в
различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать
рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
произведения.
Смысл названия.

336

жизни и творчества писателя.

Историческая основа
произведения.
Нравственные устои
и жизнь дворянства.
«Мысль семейная» в
романе
«Война и мир»:
Ростовы
и Болконские.
Нравственнофилософские
взгляды
Л.Н. Толстого,
воплощенные в
женских образах
романа.
Андрей Болконский:
поиски смысла
жизни. Духовные
искания Пьера
Безухова.
Отечественная война
1812 года в романе
«Война и мир».
Бородинское
сражение как
идейнокомпозиционный
центр романа.
Образы Кутузова и
Наполеона. «Мысль
народная» в романе
«Война и мир».
Образ Платона
Каратаева.
Психологизм прозы
Толстого:
«диалектика души».
Значение творчества
Л.Н. Толстого
337

Подбирать и обобщать
материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые
проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы
и содержания с использованием
теоретико-литературных
терминов и понятий.
Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию,
анализировать ключевые
эпизоды с учетом
авторской позиции и опорой

на литературно-критические
статьи. Выявлять особенности
системы образов, составлять
характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные
таблицы. Соотносить принципы
изображения действительности
в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и
мировой литературы,
интерпретациями
в различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино,
музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные
работы.
Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем

338

1. Н.С. Лесков.
10 Рассказы и
повести (не менее
одного
произведения по
выбору)

2

Н.С. Лесков.
Рассказы
и повести (не менее
одного произведения
по выбору).
Например,
«Очарованный
странник»,
«Однодум» и др.

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.

Основные этапы
жизни

Подбирать и обобщать
материалы

и творчества Н.С.
Лескова.
Художественный
мир произведений
писателя.

о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.

Изображение этапов
духовного пути
личности в
произведениях

Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые
проблемы и выражать свое
отношение к ним.

Н.С. Лескова.
Особенности
лесковской
повествовательной
манеры сказа

Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать
литературное произведение с
учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы

339

и содержания с использованием
теоретико-литературных
терминов и понятий.
Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию,
анализировать ключевые
эпизоды с учетом авторской
позиции.
Выявлять особенности системы
образов, составлять
характеристику персонажей, в
том числе сравнительную и
групповую. Составлять
сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы
изображения действительности
в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и
мировой
литературы, интерпретациями в
различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать
рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое
досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы
340

традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
1. А.П. Чехов.
11 Рассказы (не
менее трех
по выбору).
Комедия
«Вишневый сад»

8

А.П. Чехов. Рассказы

Эмоционально воспринимать

(не менее трех по
выбору). Например,
«Студент»,

и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.

«Ионыч», «Дама
с собачкой»,
«Человек в футляре»
и др.
Основные этапы
жизни
и творчества А.П.
Чехова. Новаторство
прозы писателя.
Многообразие
философскопсихологической
проблематики в
рассказах А.П.
Чехова.

Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые
проблемы и выражать свое
отношение к ним. Составлять
лексические и историкокультурные комментарии,
используя словари.

Комедия «Вишневый
сад». История
создания, жанровые
особенности пьесы.
Смысл названия.
Проблематика
произведения.
Особенности
Развернуто отвечать на вопросы
конфликта и системы (устно или письменно, с
образов. Разрушение использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
«дворянского
вопросы к тексту, участвовать в
гнезда». Раневская и коллективном диалоге,
Гаев как герои
уходящего в
дискуссии, работать в паре и в
прошлое усадебного группе.
быта. Настоящее
341

традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
и будущее в комедии

342

«Вишневый сад»:
образы Лопахина,
Пети и Ани.
Художественное
мастерство,
новаторство Чеховадраматурга. Значение
творческого
наследия Чехова для
отечественной и
мировой литературы
и театра

Анализировать литературное
произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности
в единстве формы
и содержания с использованием
теоретико-литературных
терминов и понятий.
Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию,
анализировать ключевые
эпизоды с учетом авторской
позиции.
Выявлять особенности системы
образов, составлять
характеристику персонажей, в
том числе сравнительную и
групповую. Составлять
сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы
изображения действительности
в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и
мировой
литературы, интерпретациями в
различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать
рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.

343

Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
Итого по разделу

64

Раздел 2. Литература народов России
2.
1

Стихотворения
(не менее одного
по выбору).
Например, Г.
Тукая, К.
Хетагурова и др.

1

Стихотворения (не
менее одного по
выбору).
Например, Г. Тукая,
К. Хетагурова и др.
Страницы жизни
поэта (по выбору) и
особенности его
лирики

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое
произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника.
Подбирать и обобщать материал
о жизни и творчестве поэта с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором в лирическом
произведении.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту

344

произведения, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре
и в группе.
Анализировать лирическое
произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности
в единстве формы
и содержания с использованием
теоретико-литературных
терминов и понятий.
Сопоставлять текст с
лирическими произведениями
русской, мировой и других
национальных литератур на
основе диалога культур.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
отзывы, аннотации, рецензии и
редактировать собственные
работы.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
Итого по разделу

1

Раздел 3. Зарубежная литература
3.
1

Зарубежная проза
второй половины
XIX века (не
менее

2

Зарубежная проза
второй половины
XIX века (не менее
одного произведения

345

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное

одного
произведения по
выбору)

по выбору).
Например,
произведения Ч.
Диккенса
«Дэвид
Копперфилд»,
«Большие надежды»;
Г. Флобера «Мадам
Бовари» и др. Жизнь
и творчество
писателя. История
создания, сюжет и
композиция
произведения

3.
2

Зарубежная
поэзия второй
половины

1

XIX века (не
менее двух
стихотворений
одного из поэтов
по выбору)

Зарубежная поэзия
второй половины
XIX века (не менее
двух стихотворений
одного из поэтов по
выбору).
Например,
стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и
др. Страницы жизни
поэта,
особенности его
лирики

3.
3

Зарубежная
драматургия
второй половины
XIX века (не
менее одного
произведения по
выбору)

1

Зарубежная
драматургия второй
половины XIX века
(не менее одного
произведения по
выбору). Например,
пьеса Г. Ибсена
«Кукольный дом» и
др. Жизнь и
творчество
драматурга. История
создания, сюжет и
конфликт
346
в произведении

отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материал
о жизни и творчестве писателя с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную
автором в произведении,
понимать ключевые проблемы и
выражать свое отношение к
ним.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения,
участвовать
в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе.
Анализировать литературное
произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности
в единстве формы
и содержания с использованием
теоретико-литературных
терминов и понятий.
Сопоставлять текст с другими

произведениями русской и
мировой литературы и их
интерпретациями
в различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.). Письменно
отвечать на проблемный
вопрос, писать отзывы,
аннотации, рецензии и
редактировать собственные
работы.
Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный
учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
Итого по разделу

4

Развитие речи

10

Внеклассное чтение

2

Итоговые
контрольные работы

4

Подготовка и защита
проектов

4

Резервное время

8

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО

102

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ1
1

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя,
неизменным остается общее количество часов на весь год. Восемь резервных уроков
347

предназначены для самостоятельного распределения учителем количества часов на
дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, а также
на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения,
тематический контроль, консультирование по разработке учебных проектов и подготовке к
ЕГЭ по литературе.
11.
№ Наименование
разделов
п/
п и тем учебного
предмета

КЛАСС
Количес Программное
тво
содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

часов

Раздел 1. Литература конца XIX – начала ХХ века
1.
1

А.И. Куприн.

2

А.И. Куприн.
Рассказы

Эмоционально воспринимать

Рассказы и
повести

и повести (одно

и выразительно читать
литературное

(одно
произведение

произведение по
выбору).

произведение, выражать
личностное

по выбору)

Например,
«Гранатовый

отношение к нему.

браслет», «Олеся» и
др.

Конспектировать лекцию
учителя

Основные этапы
жизни

и статью учебника, составлять
их планы

и творчества А.И.
Куприна.

и тезисы.

Проблематика
рассказов

Подбирать и обобщать
материалы

писателя.
Художественное

о писателе, а также об истории
создания

мастерство писателя

произведения с
использованием
справочной литературы и
интернетресурсов.

348

№ Наименование
разделов
п/
п и тем учебного
предмета

Количес Программное
тво
содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

часов
Развернуто отвечать на
вопросы
и участвовать в коллективном
диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе.
Определять сюжет, героев,
идейноэмоциональное содержание
произведения, ключевые
проблемы
и свое отношение к ним,
художественные средства
изображения.
Составлять лексические и
историкокультурные комментарии.

349

Работать со словарями и
справочной литературой.
Анализировать литературное
произведение с учетом его
родожанровой принадлежности в
единстве формы и содержания
с учетом авторской позиции и
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и
мировой литературы,
интерпретациями
в различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.).
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве,
осуществлять программу
самостоятельного чтения.
Писать сочинение, рецензию,
отзыв, аннотацию.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект

350

1.
2

Л.Н. Андреев.
Рассказы и
повести (одно
произведение по
выбору)

2

Л.Н. Андреев.
Рассказы и повести
(одно
произведение по
выбору). Например,
«Иуда Искариот»,
«Большой шлем» и
др.
Основные этапы
жизни
и творчества Л.Н.
Андреева.
На перепутьях
реализма
и модернизма.
Проблематика
произведения.
Трагическое
мироощущение
автора

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника, составлять
их планы и тезисы.
Выявлять основное
содержание и проблемы статьи
о писателе.
Развернуто отвечать на
вопросы (устно или
письменно, с использованием
цитирования), самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту произведения,
участвовать
в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе, аргументированно
высказывать свою точку
зрения.
Определять тематику и
проблематику произведения,
его родовую и жанровую
принадлежность. Составлять
лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и
справочной литературой.
Анализировать литературное
произведение с
использованием

351

теоретико-литературных
терминов и понятий.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, оптимально
использовать ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
1.
3

М. Горький.
Рассказы (один по
выбору).
Пьеса «На дне»

5

М. Горький. Рассказы Эмоционально воспринимать
(один по выбору).
и выразительно читать
Например,
литературное произведение,
«Старуха Изергиль», выражать личностное
«Макар Чудра»,
отношение к нему.
«Коновалов» и др.
Конспектировать лекцию
Основные этапы
учителя
жизни
и статью учебника, составлять
и творчества М.
их планы и тезисы.
Горького.
Выявлять основное
Романтический пафос содержание и проблемы статьи
о писателе.
и суровая правда
рассказов писателя.
Анализировать произведение с
Пьеса «На дне».
учетом его родо-жанровой
Социальнопринадлежности
философская драма
в единстве формы и
«На дне». История
содержания с использованием
создания, смысл
теоретиконазвания
произведения.
литературных терминов и
Тематика,
понятий. Развернуто отвечать
проблематика,
на вопросы (устно или
система образов
письменно, с использованием
драмы.
цитирования), самостоятельно
«Три правды» в пьесе
«На дне» и их
трагическое
столкновение.
Новаторство
Горького-драматурга.
352

формулировать вопросы к
тексту произведения,
участвовать
в коллективном диалоге,
дискуссии,

теоретико-литературных
терминов и понятий.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, оптимально
использовать ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
Сценическая судьба
пьесы

353

работать в паре и в группе,
аргументированно
высказывать свою точку
зрения.
Определять тематику и
проблематику произведения,
его родовую и жанровую
принадлежность.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Работать со словарями и
справочной литературой.
Сопоставлять произведения,
их
фрагменты (с учетом
внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы
персонажей.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, оптимально
использовать ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
1.
4

Стихотворения
поэтов
Серебряного века
(не менее двух
стихотворений
одного поэта по
выбору)

2

Стихотворения
поэтов

Выявлять основное
содержание

Серебряного века (не
менее двух
стихотворений
одного поэта по
выбору).

и проблемы статьи о поэте,
определять его роль в истории
поэзии.

Например,
cтихотворения К.Д.
Бальмонта,
М.А. Волошина,

354

Подбирать и обобщать
материалы
о поэте, а также об истории
создания стихотворений с
использованием справочной
литературы и интернет-

работать в паре и в группе,
аргументированно
высказывать свою точку
зрения.
Определять тематику и
проблематику произведения,
его родовую и жанровую
принадлежность.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Работать со словарями и
справочной литературой.
Сопоставлять произведения,
их
фрагменты (с учетом
внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы
персонажей.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, оптимально
использовать ресурсы
традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
Н.С. Гумилева и др.

355

ресурсов.

Серебряный век
русской литературы.
Эстетические
программы
модернистских
объединений.

Эмоционально воспринимать

Художественный мир
поэта. Основные
темы и мотивы
лирики поэта

Самостоятельно анализировать
его с учетом историкокультурного

и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое
произведение, выражать
личностное отношение к нему.

контекста и родо-жанровой
специфики. Определять
идейно-эмоциональное
содержание произведения,
понимать ключевые проблемы
и выражать свое отношение к
ним, выявлять изобразительновыразительные особенности
поэтического текста.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Работать со словарями и
справочной литературой.
Развернуто отвечать на
вопросы (устно или
письменно, с использованием
цитирования).
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое
досуговое чтение, используя
различные

356

источники, в том числе
ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем
Итого по разделу

11

Раздел 2. Литература ХХ века
2.
1

И.А. Бунин.
Рассказы (два по
выбору)

3

И.А. Бунин. Рассказы

Эмоционально воспринимать

(два по выбору).
Например,

и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.

«Антоновские
яблоки»,
«Чистый
понедельник»,
«Господин из СанФранциско» и др.
Основные этапы
жизни
и творчества И.А.
Бунина. Темы и
мотивы рассказов
писателя. Тема любви
в произведениях
И.А. Бунина. Образ
Родины

Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника, составлять
их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Работать со словарями и
справочной литературой.
Отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно
высказывать свою точку
зрения.
Самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту произведения,

357

источники, в том числе
ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем
участвовать
в коллективном диалоге,
дискуссии,

358

работать в паре и в группе.
Анализировать произведение в
единстве формы и содержания;
определять его родовую и
жанровую принадлежность,
художественные особенности.
Характеризовать тематику,
проблематику, идеи, сюжет и
композицию эпического
произведения.
Выделять и анализировать
ключевые эпизоды с учетом
выражения авторской позиции.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему и
редактировать собственные
работы.
Писать рецензии, отзывы,
аннотации. Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем

359

2.
2

А.А. Блок.
Стихотворения
(не менее трех по
выбору).
Поэма
«Двенадцать»

4

А.А. Блок.
Стихотворения (не
менее трех по
выбору). Например,
«Незнакомка»,
«Россия», «Ночь,
улица, фонарь,
аптека…», «Река
раскинулась. Течет,
грустит лениво…»
(из цикла
«На поле
Куликовом»),
«На железной
дороге»,
«О доблестях, о
подвигах, о славе...»,
«О, весна,
без конца и без
краю…»,
«О, я хочу безумно
жить…» и др.
Основные этапы
жизни и творчества
А.А. Блока. Поэт и
символизм.
Разнообразие
мотивов лирики.
Образ Прекрасной
Дамы в поэзии. Образ
«страшного мира» в
лирике А.А. Блока.
Тема Родины.
Поэма «Двенадцать».
Поэт и революция.
Поэма А.А. Блока
«Двенадцать»:
история создания,
многоплановость,
сложность
360

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое и
лиро-эпическое произведение,
выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника, составлять
их планы и тезисы.
Выявлять основное
содержание и проблемы статьи
о поэте.
Подбирать и обобщать
материалы
о поэте, а также об истории
создания стихотворений с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Работать со словарями и
справочной литературой.
Развернуто отвечать на
вопросы и участвовать в
дискуссии,
аргументированно
высказывать свою точку
зрения.
Анализировать литературное
произведение с учетом его
родо-жанровой специфики.
Определять идейноэмоциональное

художественного
мира поэмы. Герои
поэмы
«Двенадцать»,
сюжет, композиция,
многозначность
финала.
Художественное
своеобразие языка
поэмы

содержание произведения,
понимать ключевые проблемы,
выявлять изобразительновыразительные особенности
поэтического текста.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему и
редактировать собственные
работы.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем

2.
3

В.В. Маяковский.
Стихотворения
(не менее трех
по выбору). Поэма
«Облако
в штанах»

4

В.В. Маяковский.
Стихотворения (не
менее трех по
выбору). Например,

Эмоционально воспринимать

«А вы могли бы?»,
«Нате!»,

и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое и
лиро-эпическое произведение,
выражать личностное
отношение к нему.

«Послушайте!»,
«Лиличка!»,

Конспектировать лекцию
учителя

361

художественного
мира поэмы. Герои
поэмы
«Двенадцать»,
сюжет, композиция,
многозначность
финала.
Художественное
своеобразие языка
поэмы

содержание произведения,
понимать ключевые проблемы,
выявлять изобразительновыразительные особенности
поэтического текста.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему и
редактировать собственные
работы.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем

«Юбилейное»,

362

«Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др.
Основные этапы
жизни и творчества
В.В. Маяковского.
Новаторство поэтики
Маяковского.
Лирический герой
ранних произведений
поэта. Поэт и
революция.
Сатира в
стихотворениях
Маяковского.
Своеобразие
любовной лирики
Маяковского.
Поэма «Облако в
штанах».
Художественный мир
поэмы

и статью учебника, составлять
их планы и тезисы.
Выявлять основное
содержание и проблемы статьи
о поэте.
Подбирать и обобщать
материалы
о поэте, а также об истории
создания стихотворений с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Работать со словарями и
справочной литературой.
Развернуто отвечать на
вопросы и участвовать в
дискуссии,
аргументированно
высказывать свою точку
зрения.
Анализировать поэтическое
произведение с учетом его
родо-жанровой специфики.
Определять идейноэмоциональное содержание
произведения, понимать
ключевые проблемы, выявлять
изобразительные особенности
поэтического текста.
Выявлять особенности
построения стиха,
поэтического почерка поэта.

363

Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему и
редактировать собственные
работы.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
2.
4

С.А. Есенин.
Стихотворения
(не менее трех по
выбору)

3

С.А. Есенин.
Стихотворения (не
менее трех по
выбору).
Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...»,
«Письмо
матери», «Собаке
Качалова»,
«Спит ковыль.
Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не

364

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое
произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника, выявлять
основное содержание и
проблемы, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы

Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему и
редактировать собственные
работы.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
жалею,
не зову, не плачу…»,
«Я последний поэт

365

о поэте, а также об истории
создания

деревни…», «Русь
Советская», «Низкий
дом с голубыми
ставнями...»

стихотворений с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.

Составлять лексические и
и др. Основные этапы историко-культурные
жизни и творчества
комментарии.
С.А. Есенина.
Работать со словарями и
Особенности лирики справочной литературой.
поэта и многообразие
тематики
Развернуто отвечать на
стихотворений
вопросы и участвовать в
дискуссии,
аргументированно
высказывать свою точку
зрения.
Анализировать поэтическое
произведение с учетом его
родожанровой специфики и
авторского стиля. Определять
идейно-эмоциональное
содержание произведения,
понимать его ключевые
проблемы, определять
средства художественной
выразительности.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему и
редактировать собственные
работы.
Самостоятельно работать с
разными
366

информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
2.
5

О.Э.
Мандельштам.
Стихотворения
(не менее трех по
выбору)

2

О.Э. Мандельштам.
Стихотворения (не
менее трех по
выбору).
Например,
«Бессонница. Гомер.
Тугие паруса…»,
«За гремучую
доблесть грядущих
веков…»,
«Ленинград», «Мы
живем, под собою не
чуя страны…» и др.
Страницы жизни
и творчества
О.Э. Мандельштама.
Основные мотивы
лирики поэта,
философичность его
поэзии

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое
произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Выявлять основное
содержание и проблемы статьи
о поэте.
Подбирать и обобщать
материалы
о поэте, а также об истории
создания стихотворений с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Работать со словарями и
справочной литературой.
Развернуто отвечать на
вопросы (устно или
письменно, с использованием

367

информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
цитирования) и участвовать в
дискуссии,

368

аргументированно
высказывать свою точку
зрения, соотносить ее с
позицией автора и мнениями
участников дискуссии.
Анализировать поэтическое
произведение с учетом его
родожанровой специфики и
авторского стиля.
Самостоятельно определять
идейно-эмоциональное
содержание,
проблематику произведения.
Выявлять особенности
построения стиха,
поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
2.
6

М.И. Цветаева.
Стихотворения
(не менее трех
по выбору)

2

М.И. Цветаева.
Стихотворения (не
менее трех по
выбору). Например,
«Моим стихам,
написанным

369

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое и
лиро-эпическое
произведение, выражать
личностное

370

так рано…», «Кто
создан из камня, кто
создан
из глины…»,
«Идешь,
на меня похожий…»,
«Мне нравится, что
вы больны не
мной…», «Тоска по
родине! Давно…»,
«Книги в красном
переплете»,
«Бабушке»,
«Красною кистью…»
(из цикла «Стихи
о Москве») и др.
Страницы жизни и
творчества М.И.
Цветаевой.
Многообразие
тематики и
проблематики в
лирике поэта

отношение к нему.
Выявлять основное
содержание и проблемы статьи
о поэте.
Подбирать и обобщать
материалы
о поэте, а также об истории
создания стихотворений с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Работать со словарями и
справочной литературой.
Развернуто отвечать на
вопросы и участвовать в
дискуссии,
аргументированно
высказывать свою точку
зрения.
Определять идейноэмоциональное содержание
лирического произведения,
понимать его ключевые
проблемы.
Выявлять особенности
построения стиха,
поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение

371

на литературную тему и
редактировать

собственные работы.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
2.
7

А.А. Ахматова.
Стихотворения
(не менее трех по
выбору).
Поэма «Реквием»

4

А.А. Ахматова.
Стихотворения (не
менее трех по
выбору). Например,
«Песня последней
встречи»,
«Сжала руки под
темной вуалью…»,
«Смуглый отрок
бродил по аллеям…»,
«Мне голос был. Он
звал утешно…», «Не
с теми я, кто бросил
землю...»,
«Мужество»,
«Приморский сонет»,
«Родная земля» и др.

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое и
лиро-эпическое произведение,
выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника, выявлять
основное содержание и
проблемы, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы

Основные этапы
жизни и творчества

о поэте, а также об истории
создания стихотворений с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.

А.А. Ахматовой.

Составлять лексические и

372

собственные работы.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
Многообразие
таматики

373

историкокультурные комментарии на
основе

лирики. Любовь как
всепоглощающее
чувство
в лирике поэта.
Гражданский пафос,
тема Родины
и судьбы в
творчестве поэта.
Поэма «Реквием».
История создания
поэмы
А.А. Ахматовой
«Реквием». Трагедия
народа и поэта.
Смысл названия.
Широта эпического
обобщения
в поэме «Реквием».
Художественное
своеобразие
произведения

справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Работать со словарями и
справочной литературой.
Развернуто отвечать на
вопросы и участвовать в
дискуссии,
аргументированно
высказывать свою точку
зрения.
Определять идейноэмоциональное содержание
произведения, понимать его
ключевые проблемы, смысл
названия.
Выявлять особенности
построения стиха,
поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему и
редактировать собственные
работы.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое

374

досуговое чтение, используя

источники, в том числе
ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем
2.
8

Н.А. Островский.
Роман
«Как закалялась
сталь» (избранные
главы)

2

Н.А. Островский.
Роман

Эмоционально воспринимать

«Как закалялась
сталь» (избранные
главы).

и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.

Страницы жизни и
творчества

Конспектировать лекцию
учителя

Н.А. Островского.
История создания,
идейно-

и статью учебника, составлять
их планы и тезисы.

художественное
своеобразие романа
«Как закалялась
сталь». Образ Павки
Корчагина как
символ
мужества, героизма и
силы духа

Подбирать и обобщать
материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии,
аргументированно
высказывать свою точку
зрения.
Самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту произведения,
участвовать
в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе.
Анализировать произведение в
единстве формы и содержания;
определять его родовую и
жанровую принадлежность.

375

источники, в том числе
ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем
Характеризовать тематику,
проблематику, идеи, сюжет

376

и композицию произведения.
Выделять и анализировать
ключевые эпизоды с учетом
выражения авторской позиции.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Сопоставлять текст с его
интерпретациями в различных
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка
и др.).
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему и
редактировать собственные
работы.
Писать рецензии, отзывы,
аннотации. Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
2.
9

М.А. Шолохов.
Роман-эпопея
«Тихий Дон»
(избранные главы)

4

М.А. Шолохов.
Эмоционально воспринимать
Роман-эпопея «Тихий
и выразительно читать
Дон» (избранные
литературное произведение,
главы).
выражать личностное
Основные этапы
отношение к нему.
жизни

377

378

и творчества
М.А. Шолохова.
История создания
шолоховского эпоса.
Особенности жанра.
Роман-эпопея «Тихий
Дон». Система
образов. Тема семьи.
Нравственные
ценности казачества.
Трагедия целого
народа
и судьба одного
человека.
Проблема гуманизма
в эпопее. Женские
судьбы
в романе «Тихий
Дон». Роль пейзажа в
произведении.
Традиции Л.Н.
Толстого в прозе
М.А. Шолохова

Выявлять основное
содержание и проблемы статьи
о писателе, составлять план
(тезисы) статьи.
Развернуто отвечать на
вопросы (устно или
письменно, с использованием
цитирования) и
самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту произведения,
участвовать
в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в
группе.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии на основе
справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Анализировать
художественный текст,
характеризовать сюжет и
героев произведения, его
идейно-эмоциональное
содержание.
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную
тему, в том числе творческого
характера. Писать сочинениерассуждение, рецензию, отзыв.
Редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с
разными
информационными
источниками,

379

в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
2. М.А. Булгаков.
10 Романы (один
роман по выбору)

4

М.А. Булгаков.
Романы
«Белая гвардия»,
«Мастер и
Маргарита» (один
роман по выбору).
Основные этапы
жизни
и творчества М.А.
Булгакова. История
создания
произведения.
Своеобразие жанра и
композиции
произведения.
Многомерность
исторического
пространства.
Система образов.
Эпическая широта
изображенной
панорамы и лиризм
размышлений
повествователя.
Смысл финала

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника, выявлять
основное содержание и
проблемы, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы о нем, а также об
истории создания
произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Работать со словарями и
справочной литературой.
Развернуто отвечать на
вопросы
и участвовать в дискуссии,

380

аргументированно
высказывать свою точку
зрения, соотносить
собственную позицию с
позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать
художественное произведение
в историко-культурном
контексте, учитывать родожанровую принадлежность,
характеризовать сюжет и
героев произведения,
проблематику
и идейно-эмоциональное
содержание, своеобразие
композиции и языка
произведения.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и
мировой литературы,
интерпретациями
в различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.).
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему,
писать сочинениерассуждение, рецензию,
редактировать
и совершенствовать
собственные
2. А.П. Платонов.
11 Рассказы и
повести (одно
произведение
по выбору)

2

А.П. Платонов.
Рассказы и повести
(одно произведение
по выбору).
Например, «В
прекрасном

381

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.

аргументированно
высказывать свою точку
зрения, соотносить
собственную позицию с
позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать
художественное произведение
в историко-культурном
контексте, учитывать родожанровую принадлежность,
характеризовать сюжет и
героев произведения,
проблематику
и идейно-эмоциональное
содержание, своеобразие
композиции и языка
произведения.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и
мировой литературы,
интерпретациями
в различных видах искусств
(графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.).
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему,
писать сочинениерассуждение, рецензию,
редактировать
и совершенствовать
собственные
и яростном мире»,

382

Конспектировать лекцию
учителя

«Котлован»,
«Возвращение» и др.
Картины жизни
и творчества А.П.
Платонова.
Утопические идеи
произведений
писателя. Особый тип
платоновского героя.
Высокий пафос
и острая сатира
произведений
Платонова.
Самобытность языка
и стиля писателя

и статью учебника, выявлять
основное содержание и
проблемы, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Работать со словарями и
справочной литературой.
Развернуто отвечать на
вопросы
и участвовать в коллективном
диалоге, работать в паре и в
группе, аргументированно
высказывать свою точку
зрения, соотносить
собственную позицию с
позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать
художественное произведение
в историко-культурном
контексте с учетом родожанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и
героев произведения,
проблематику
и идейно-эмоциональное
содержание,
особенности языка и стиля
писателя. Составлять устный
или письменный

383

монологический ответ на
выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение,
рецензию, редактировать
и совершенствовать
собственные письменные
высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
2. А.Т. Твардовский.
12 Стихотворения
(не менее трех по
выбору)

3

А.Т. Твардовский.
Стихотворения (не
менее трех по
выбору). Например,
«Вся суть в одномединственном
завете…»,
«Памяти матери»
(«В краю, куда их
вывезли гуртом…»),
«Я знаю,
никакой моей
вины…»,
«Дробится рваный
цоколь монумента...»
384

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое
произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Выявлять основное
содержание и проблемы статьи
о поэте.
Подбирать и обобщать
материалы
о поэте, а также об истории
создания стихотворений с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.

монологический ответ на
выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение,
рецензию, редактировать
и совершенствовать
собственные письменные
высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
и др.
Страницы жизни

385

Составлять лексические и
историко-

и творчества

культурные комментарии.

А.Т. Твардовского.

Работать со словарями и
справочной литературой.

Тематика и
проблематика
произведений автора.

Развернуто отвечать на
вопросы и участвовать в
дискуссии,

Основные мотивы
лирики Твардовского. аргументированно
Поэт и время. Тема
высказывать свою точку
Великой
зрения.
Отечественной
войны. Тема памяти.
Доверительность
и исповедальность
лирической
интонации
Твардовского

Определять идейноэмоциональное содержание
стихотворений, понимать их
ключевые проблемы, выявлять
изобразительновыразительные особенности.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему и
редактировать собственные
работы.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое
досуговое чтение, используя
различные источники, в том
числе ресурсы

386

традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
2. Проза о Великой
13
Отечественной
войне (по одному
произведению не
менее чем трех
писателей
по выбору)

3

Проза о Великой

Эмоционально воспринимать

Отечественной войне

и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.

(по одному
произведению не
менее чем трех
писателей по
выбору). Например,
В.П. Астафьев
«Пастух
и пастушка»,
«Звездопад»; Ю.В.
Бондарев «Горячий
снег»; В.В. Быков
«Обелиск»,
«Сотников»,
«Альпийская
баллада»;
Б.Л. Васильев «А
зори здесь тихие», «В
списках не значился»,
«Завтра была война»;
К.Д. Воробьев
«Убиты под
Москвой»,

Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника, выявлять
основное содержание и
проблемы, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Развернуто отвечать на
вопросы

В.Л. Кондратьев
«Сашка»; В.П.
Некрасов «В окопах
Сталинграда»; Е.И.
Носов

и участвовать в коллективном
диалоге, работать в паре и в
группе, аргументированно
высказывать свою точку
зрения, соотносить
собственную позицию с
позицией автора и позициями
участников дискуссии.

«Красное вино
победы»,

Анализировать
художественное

«Это мы, Господи!»;

387

традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем
«Шопен, соната
номер два»; С.С.
Смирнов «Брестская
крепость» и др.

388

произведение в историкокультурном

Тема Великой

контексте с учетом родожанровой принадлежности,
Отечественной войны характеризовать сюжет и
героев произведения,
в прозе (обзор).
проблематику
Человек на войне.
Историческая правда и идейно-эмоциональное
художественных
содержание. Осмысливать
произведений о
своеобразие языка писателя.
Великой
Отечественной войне. Сопоставлять прозаические
произведения, их фрагменты (с
Своеобразие
учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы
«лейтенантской»
персонажей.
прозы. Героизм и
мужество
защитников
Отечества. Традиции
реалистической
прозы о войне в
русской
литературе
2. А.А. Фадеев.
14 Роман
«Молодая
гвардия»

2

А.А. Фадеев. Роман
«Молодая гвардия».
Страницы жизни
и творчества А.А.
Фадеева. История
создания романа
«Молодая гвардия».
Жизненная правда
и художественный
вымысел. Система
образов в романе
«Молодая гвардия».
Героизм и мужество
молодогвардейцев

389

Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему,
писать сочинениерассуждение, рецензию.
Владеть умением
редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными

2. В.О. Богомолов.
15 Роман

1

«В августе сорок
четвертого»

В.О. Богомолов.
Роман
«В августе сорок
четвертого».
Мужество и героизм
защитников
Родины

2. Поэзия о Великой
16
Отечественной
войне.

2

Поэзия о Великой
Отечественной войне.
Стихотворения (по
одному
стихотворению не
менее чем двух
поэтов по выбору).

Стихотворения
(по одному
стихотворению не
менее чем двух
поэтов

Например, Ю.В.
Друниной, М.В.
Исаковского,

по выбору)

Ю.Д. Левитанского,
С.С. Орлова,
Д.С. Самойлова, К.М.
Симонова, Б.А.
Слуцкого и др.
Страницы жизни
и творчества поэтов.
Проблема
исторической памяти
в лирических
произведениях о
Великой
Отечественной войне
2. Драматургия о
17 Великой
Отечественной
войне.
Пьесы (одно

1

Драматургия о
Великой
Отечественной войне.
Пьесы (одно
произведение
по выбору).
Например,
390

произведение по
выбору)

В.С. Розов «Вечно
живые» и др.
Художественное
своеобразие и
сценическое
воплощение
драматических
произведений

2. Б.Л. Пастернак.
18 Стихотворения
(не менее трех по
выбору)

3

Б.Л. Пастернак.
Стихотворения (не
менее трех по
выбору). Например,
«Февраль. Достать
чернил и плакать!..»,
«Определение
поэзии», «Во всем
мне хочется
дойти…», «Снег
идет», «Любить иных
–тяжелый крест...»,
«Быть
знаменитым
некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет»,
«Зимняя ночь» и др.
Основные этапы и
жизни и творчества
Б.Л. Пастернака.
Тематика и
проблематика лирики
поэта. Тема поэта и
поэзии. Любовная
лирика
Б.Л. Пастернака.

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том
числе наизусть) лирическое
произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Выявлять основное
содержание и проблемы статьи
о поэте.
Подбирать и обобщать
материалы
о поэте, а также об истории
создания стихотворений с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Работать со словарями и
справочной литературой.
Развернуто отвечать на
вопросы и участвовать в
дискуссии,
аргументированно
высказывать свою точку
зрения.

Тема человека и
Определять идейноприроды.
Философская глубина эмоциональное содержание
391

произведение по
выбору)

В.С. Розов «Вечно
живые» и др.
Художественное
своеобразие и
сценическое
воплощение
драматических
произведений
лирики Пастернака

стихотворений, понимать их
ключевые проблемы.

392

Выявлять особенности
построения стиха,
поэтического стиля автора.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему и
редактировать собственные
работы.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
2. А.И. Солженицын. 2
19 Произведения
«Один день Ивана
Денисовича»,
«Архипелаг
ГУЛАГ»
(фрагменты книги
по выбору)

А.И. Солженицын.
Произведения «Один
день Ивана
Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги
по выбору, например,
глава
«Поэзия под плитой,
правда под камнем»).
393

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника, выявлять
основное содержание и
проблемы, составлять их

Выявлять особенности
построения стиха,
поэтического стиля автора.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему и
редактировать собственные
работы.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
планы и тезисы.

394

Основные этапы
жизни и творчества

Подбирать и обобщать
материалы

А.И. Солженицына.
Автобиографизм
прозы писателя.
Своеобразие
раскрытия
«лагерной» темы.
Рассказ
Солженицына «Один
день Ивана
Денисовича»,
творческая судьба
произведения.
Человек

о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.

и история страны
в контексте
трагической эпохи в
книге писателя
«Архипелаг ГУЛАГ»

Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Работать со словарями и
справочной литературой.
Развернуто отвечать на
вопросы
и участвовать в коллективном
диалоге, работать в паре и в
группе, аргументированно
высказывать свою точку
зрения, соотносить
собственную позицию с
позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать текст в
историко-культурном
контексте с учетом родожанровой принадлежности,
подтверждая свое мнение
цитатами.
Характеризовать сюжет,
героев произведения, его
проблематику
и идейно-эмоциональное
содержание, особенности
языка и стиля писателя.
Сопоставлять произведения,
их
фрагменты (с учетом
внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы

395

персонажей.
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему,
писать
сочинение/рассуждение,
рецензию, готовить доклады и
рефераты, редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
2. В.М. Шукшин.
20 Рассказы (не
менее двух
по выбору)

2

В.М. Шукшин.
Рассказы (не менее
двух по выбору).
Например, «Срезал»,
«Обида»,
«Микроскоп»,
«Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки»
и др.
Страницы жизни
и творчества В.М.
Шукшина.
Своеобразие прозы
396

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника, выявлять
основное содержание и
проблемы, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать

персонажей.
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему,
писать
сочинение/рассуждение,
рецензию, готовить доклады и
рефераты, редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
писателя.

материалы

Нравственные
искания

о писателе, а также об истории
создания

397

героев рассказов
В.М. Шукшина.
Своеобразие
«чудаковатых»
персонажей

произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Развернуто отвечать на
вопросы и участвовать в
дискуссии,
аргументированно
высказывать свою точку
зрения, соотносить
собственную позицию с
позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать произведение в
историко-культурном
контексте, определять родожанровую принадлежность,
характеризовать сюжет и
героев произведения,
проблематику и идейноэмоциональное содержание,
язык и стиль писателя.
Сопоставлять произведения,
их
фрагменты (с учетом
внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы
персонажей.
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему,
писать сочинениерассуждение, рецензию,
редактировать
и совершенствовать
собственные

398

письменные высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
2. В.Г. Распутин.
21 Рассказы и
повести (не менее
одного
произведения
по выбору)

2

В.Г. Распутин.
Рассказы
и повести (не менее
одного произведения
по выбору).
Например, «Живи и
помни»,
«Прощание с
Матерой» и др.
Страницы жизни
и творчества В.Г.
Распутина.
Изображение
патриархальной
русской деревни.
Тема памяти
и преемственности
поколений.
Взаимосвязь
нравственных и
экологических
проблем
в произведениях В.Г.
Распутина

399

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника, составлять
их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Развернуто отвечать на
вопросы
и участвовать в коллективном
диалоге, работать в паре и в
группе,

письменные высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
аргументированно
высказывать свою

400

точку зрения, соотносить
собственную позицию с
позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать
художественное произведение
в историко-культурном
контексте с учетом родожанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и
героев произведения,
проблематику и идейноэмоциональное содержание.
Осмысливать своеобразие
языка писателя.
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему,
писать сочинениерассуждение, рецензию.
Владеть умением
редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем

401

2. Н.М. Рубцов.
22 Стихотворения
(не менее трех по
выбору)

2

Н.М. Рубцов.
Стихотворения (не
менее трех по
выбору).
Например, «Звезда
полей»,
«Тихая моя
родина!..»,
«В горнице моей
светло…»,
«Привет, Россия…»,
«Русский огонек», «Я
буду скакать по
холмам задремавшей
отчизны...»
и др. Страницы
жизни

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
поэтическое произведение, в
том числе наизусть, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника, выявлять
основное содержание и
проблемы, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы
о поэте, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.

и творчества Н.М.
Рубцова. Тема
Родины в лирике
поэта. Задушевность

Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.

и музыкальность

Развернуто отвечать на
вопросы и участвовать в
дискуссии,

поэтического слова
Рубцова

аргументированно
высказывать свою точку
зрения.
Определять идейноэмоциональное содержание
произведения, понимать его
ключевые проблемы, выявлять
изобразительновыразительные особенности
поэтического текста.
Составлять план анализа
стихотворения
и осуществлять письменный
анализ лирического текста.

402

Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему и
редактировать собственные
работы.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
2. И.А. Бродский.
23 Стихотворения
(не менее трех по
выбору)

3

И.А. Бродский.
Стихотворения (не
менее трех по
выбору). Например,

Эмоционально воспринимать

«На смерть Жукова»,

и выразительно читать
поэтическое произведение,
выражать личностное
отношение к нему.

«Осенний крик
ястреба»,

Конспектировать лекцию
учителя

«Пилигримы»,
«Стансы» («Ни
страны, ни
погоста…»),

и статью учебника, выявлять
основное содержание и
проблемы, составлять их
планы и тезисы.

«На столетие Анны
Ахматовой»,

Подбирать и обобщать
материалы

«Рождественский
романс»,

о поэте, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.

«Я входил вместо
дикого зверя в
клетку…» и др.
403

Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему и
редактировать собственные
работы.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
Основные этапы
жизни

Составлять лексические и
историко-

и творчества И.А.
Бродского. Основные
темы лирических

культурные комментарии.

404

произведений поэта.
Тема памяти.
Философские мотивы
в лирике Бродского.
Своеобразие
поэтического
мышления и языка
поэта Бродского

Развернуто отвечать на
вопросы и участвовать в
дискуссии,
аргументированно
высказывать свою точку
зрения.
Определять идейноэмоциональное содержание
произведения, понимать его
ключевые проблемы, выявлять
изобразительновыразительные особенности
поэтического текста.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем

Итого по разделу

60

Раздел 3. Проза второй половины XX – начала XXI
века
3.
1

Проза второй
3
половины XX –
начала XXI века.
Рассказы, повести,
романы (по
одному

Проза второй
половины XX –
начала XXI века.
Рассказы, повести,
романы (по одному
произведению

Эмоционально воспринимать

произведению не

не менее чем двух

Конспектировать лекцию

405

и выразительно читать
литературное произведение,
выражать личностное
отношение к нему.

произведений поэта.
Тема памяти.
Философские мотивы
в лирике Бродского.
Своеобразие
поэтического
мышления и языка
поэта Бродского

Развернуто отвечать на
вопросы и участвовать в
дискуссии,
аргументированно
высказывать свою точку
зрения.
Определять идейноэмоциональное содержание
произведения, понимать его
ключевые проблемы, выявлять
изобразительновыразительные особенности
поэтического текста.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем

менее

прозаиков

406

учителя

чем трех
прозаиков по
выбору)

по выбору).
Например, Ф.А.
Абрамов (повесть
«Пелагея»); Ч.Т.
Айтматов (повесть
«Белый пароход»);
В.П. Астафьев
(повествование в
рассказах
«Царь-рыба»
(фрагменты); В.И.
Белов (рассказы
«На родине»,
«Бобришный угор»);
Ф.А. Искандер
(роман в рассказах
«Сандро из Чегема»
(фрагменты); Ю.П.
Казаков (рассказы
«Северный дневник»,
«Поморка»); З.
Прилепин (рассказы
из сборника
«Собаки и другие
люди»); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть
«Понедельник
начинается в
субботу»); Ю.В.
Трифонов (повесть
«Обмен») и другие.
Страницы жизни
и творчества
писателя.
Проблематика
произведений.
Нравственные
искания
героев произведений
407

и статью учебника, составлять
их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Развернуто отвечать на
вопросы и участвовать в
дискуссии,
аргументированно
высказывать свою точку
зрения, соотносить
собственную позицию с
позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать
художественное произведение
в историко-культурном
контексте с учетом родожанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и
героев произведения,
проблематику
и идейно-эмоциональное
содержание, своеобразие языка
произведения.
Сопоставлять произведения,
их сюжеты и фрагменты (с
учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы
персонажей, литературные
явления
и факты, темы, проблемы,
жанры,

писателей второй
половины ХХ –
начала ХХI века.
Разнообразие
повествовательных
форм в изображении
жизни современного
общества

художественные приемы,
особенности языка.
Уметь самостоятельно
сравнивать произведения с их
интерпретациями в других
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка
и др.). Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему,
писать сочинениерассуждение, рецензию,
редактировать
и совершенствовать
собственные письменные
высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем

Итого по разделу

3

Раздел 4. Поэзия второй половины XX – начала XXI века
4.
1

Поэзия второй
половины XX –
начала XXI века.
Стихотворения

2

Поэзия второй
половины XX –
начала XXI века.
Стихотворения (по
408

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
поэтическое произведение (в
том числе наизусть),

писателей второй
половины ХХ –
начала ХХI века.
Разнообразие
повествовательных
форм в изображении
жизни современного
общества

художественные приемы,
особенности языка.
Уметь самостоятельно
сравнивать произведения с их
интерпретациями в других
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка
и др.). Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему,
писать сочинениерассуждение, рецензию,
редактировать
и совершенствовать
собственные письменные
высказывания.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем

одному

409

(по одному
произведению не
менее чем двух
поэтов
по выбору)

произведению не
менее чем двух
поэтов по выбору).
Например,
Б.А. Ахмадулиной,
А.А. Вознесенского,
В.С. Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П.
Кузнецова, А.С.
Кушнера,
Л.Н. Мартынова,
Б.Ш. Окуджавы,
Р.И.
Рождественского,
А.А. Тарковского,
О.Г. Чухонцева и
других.

выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника, составлять
их планы и тезисы.
Выявлять основное
содержание и проблемы статьи
учебника.
Подбирать и обобщать
материалы
о поэте, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.

Страницы жизни

Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.

и творчества поэта.
Тематика и
проблематика лирики

Развернуто отвечать на
вопросы и участвовать в
дискуссии,

поэта.
Художественные
приемы и
особенности
поэтического языка
автора

аргументированно
высказывать свою точку
зрения.
Определять идейноэмоциональное содержание
лирического произведения,
понимать его ключевые
проблемы, выявлять
изобразительновыразительные особенности
поэтического текста.
Сопоставлять произведения (с
учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей): темы,
проблемы,
художественные приемы,
особенности

410

языка.

Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем.
Итого по разделу

2

Раздел 5. Драматургия второй половины XX – начала XXI века
5.
1

Драматургия
второй половины
ХХ – начала XXI
века. Пьесы
(произведение
одного из
драматургов
по выбору)

1

Драматургия второй
половины XX –
начала XXI века.
Пьесы (произведение
одного из
драматургов

Эмоционально воспринимать

по выбору).
Например, А.Н.
Арбузов «Иркутская
история»; А.В.
Вампилов

Конспектировать лекцию
учителя

«Старший сын» и
других. Особенности
драматургии второй
половины ХХ –
начала ХХI века.
Основные темы и
проблемы

и выразительно читать
драматическое произведение (в
том числе по ролям), выражать
личностное отношение к нему.

и статью учебника, составлять
их планы и тезисы.
Выявлять основное
содержание
и проблемы статьи учебника,
составлять план (тезисы)
статьи.
Подбирать и обобщать
материалы о драматурге, а
также об истории
создания произведения с

411

Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем.
использованием
справочной литературы и
интернет-ресурсов.

412

Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Развернуто отвечать на
вопросы
и участвовать в коллективном
диалоге, работать в паре и в
группе, аргументированно
высказывать свою точку
зрения, соотносить
собственную позицию с
позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать
художественное произведение
в историко-культурном
контексте, выявлять жанровую
специфику драматического
произведения, характеризовать
сюжет и героев произведения,
конфликт, проблематику и
идейно-эмоциональное
содержание.
Самостоятельно сравнивать
произведения с их
интерпретациями в других
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка
и др.). Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему,
писать сочинениерассуждение, рецензию,
редактировать
и совершенствовать
собственные
письменные высказывания.

413

Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
Итого по разделу

1

Раздел 6. Литература народов России
6.
1

Рассказы, повести, 2
стихотворения (не
менее одного
произведения

Рассказы, повести,
стихотворения (не
менее одного
произведения

по выбору)

по выбору).
Например, рассказ
Ю. Рытхэу
«Хранитель огня»;
повесть
Ю. Шесталова
«Синий ветер
каслания» и др.;
стихотворения Г.
Айги,
Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима,
Д. Кугультинова, К.
Кулиева и др.
Страницы жизни
и творчества
писателя.
414

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведение, выражать
личностное отношение
к нему.
Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника, составлять
их планы и тезисы.
Выявлять основное
содержание
и проблемы статьи учебника,
составлять план (тезисы)
статьи.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернет-

Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
ресурсов.

415

Художественное
произведение в
историко-культурном
контексте.
Страницы жизни
и творчества поэта.
Лирический герой
в современном мире

Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Развернуто отвечать на
вопросы
и участвовать в коллективном
диалоге, работать в паре и в
группе, аргументированно
высказывать свою точку
зрения, соотносить
собственную позицию с
позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать
художественное произведение
в историко-культурном
контексте с учетом родожанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и
героев произведения,
проблематику и идейноэмоциональное содержание.
Определять особенности языка
переводной литературы.
Сопоставлять произведения
русской литературы
и литератур народов России и
сравнивать их с
художественными
интерпретациями в других
видах искусств.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.

416

Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
Итого по разделу

2

Раздел 7. Зарубежная литература
7.
1

Зарубежная проза
XX века (не менее
одного
произведения по
выбору)

2

Зарубежная проза XX
века (одно
произведение
по выбору).
Например,
произведения Р.
Брэдбери «451 градус
по Фаренгейту»;
Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д.
Сэлинджера
«Над пропастью во
ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»;
Э. Хемингуэя
«Старик и море» и
другие.
Страницы жизни
и творчества
писателя. Творческая
история
произведения.
Проблематика и
сюжет произведения.

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведение (прозаическое,
поэтическое,
драматическое), выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника, составлять
их планы и тезисы.
Выявлять основное
содержание
и проблемы статьи учебника,
составлять план (тезисы)
статьи.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения с
использованием справочной
литературы и интернетресурсов.

Специфика жанра

Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.

и композиции.
Система образов

Развернуто отвечать на

417

Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
вопросы
и участвовать в коллективном
диалоге,

418

7.
2

Зарубежная
поэзия XX века
(не менее двух
стихотворений
одного из поэтов
по выбору)

1

Зарубежная поэзия
XX века (не менее
двух стихотворений
одного
из поэтов по выбору).
Например,
стихотворения Г.
Аполлинера,
Т.С. Элиота и др.
Общий обзор
европейской поэзии
XX века.
Основные
направления.
Проблемы
самопознания,
нравственного
выбора

7.
3

Зарубежная
драматургия XX
века (не менее
одного
произведения
по выбору)

1

Зарубежная
драматургия XX века
(одно произведение
по выбору).
Например, пьесы
Б. Брехта «Мамаша
Кураж и ее дети»; М.
Метерлинка
«Синяя птица»; О.
Уайльда
«Идеальный муж»;
Т. Уильямса
«Трамвай
«Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион» и
других. Общий обзор
зарубежной
драматургии ХХ
века.
Своеобразие
419

работать в паре и в группе,
аргументированно
высказывать свою точку
зрения, соотносить
собственную позицию с
позицией автора и позициями
участников дискуссии.
Анализировать
художественное произведение
в историко-культурном
контексте с учетом родожанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и
героев произведения,
проблематику и идейноэмоциональное содержание.
Определять особенности языка
переводной литературы.
Сопоставлять произведения
русской
и зарубежной литературы и
сравнивать их с
художественными
интерпретациями в других
видах искусств.
Самостоятельно работать с
разными информационными
источниками,
в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывать
индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
свое досуговое чтение,
используя различные
источники, в том числе
ресурсы

и человеческих судеб
в мире
условностей и
мнимых ценностей
Итого по разделу

4

Развитие речи

7

Внеклассное чтение

2

традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем

Итоговые контрольные 4
работы
Подготовка и защита
проектов

4

Резервное время

2

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО

102

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ1
1

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя,
неизменным остается общее количество часов на весь год. Пять резервных уроков
предназначены для самостоятельного распределения учителем количества часов на
дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, а также
на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения,
тематический контроль, консультирование по разработке учебных проектов и подготовке к
ЕГЭ по литературе.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Раздел 1. Обобщающее повторение
1.1

Основные этапы
литературного процесса от
древнерусской литературы до

5

МЭО
https://mobedu.ru/
420

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

литературы первой половины
XIX века: обобщающее
повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина; комедия Д.И.
Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»;
произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»);
произведения М.Ю.
Лермонтова (стихотворения,
роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В.
Гоголя (комедия «Ревизор»,
поэма «Мертвые души»)
Итого по разделу

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

5

Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1

А.Н. Островский. Драма
«Гроза»

4

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

2.2

И.А. Гончаров. Роман
«Обломов»

5

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
421

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов

2.3

И.С. Тургенев. Роман «Отцы
и дети»

6

Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

2.4

2.5

Ф.И. Тютчев. Стихотворения
(не менее трёх по выбору).
Например, «Silentium!», «Не
то, что мните вы, природа...»,
«Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас — и всё
былое...») и др.

3

Н.А. Некрасов.
Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю
иронии твоей...», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Мы
с тобой бестолковые люди...»,
«Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...»)
и др. Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»

5

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

422

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

2.6

А.А. Фет. Стихотворения (не
3
менее трёх по выбору).
Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…»,
«Ещё майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали…» и др.

МЭО
https://mobedu.ru/

М.Е. Салтыков-Щедрин.
3
Роман-хроника «История
одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например,
главы «О корени
происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.

МЭО
https://mobedu.ru/

Ф.М. Достоевский. Роман
«Преступление и наказание»

МЭО
https://mobedu.ru/

2.7

2.8

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

10

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
2.9

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея
«Война и мир»

15

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

2.10

Н.С. Лесков. Рассказы и
повести (не менее одного
произведения по выбору).
Например, «Очарованный

2

МЭО
https://mobedu.ru/

423

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

странник», «Однодум» и др.

2.11

А.П. Чехов. Рассказы (не
менее трёх по выбору).
Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой»,
«Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад»

Итого по разделу

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

8

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

64

Раздел 3. Литература народов России
3.1

Стихотворения (не менее
1
одного по выбору). Например,
Г. Тукая, К. Хетагурова и др.

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Итого по разделу

1

Раздел 4. Зарубежная литература
4.1

4.2

Зарубежная проза второй
половины XIX века (не менее
одного произведения по
выбору). Например,
произведения Ч. Диккенса
«Дэвид Копперфилд»,
«Большие надежды»; Г.
Флобера «Мадам Бовари» и
др.

2

Зарубежная поэзия второй
половины XIX века (не менее
двух стихотворений одного из

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

МЭО
https://mob424

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

поэтов по выбору). Например,
стихотворения А. Рембо, Ш.
Бодлера и др.

4.3

Зарубежная драматургия
второй половины XIX века
(не менее одного
произведения по выбору).
Например, пьеса Г. Ибсена
«Кукольный дом» и др.

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
edu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Итого по разделу

4

Развитие речи

10

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Уроки внеклассного чтения

2

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Итоговые контрольные работы

4

2

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r

425

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
u/7f41727e

Подготовка и защита проектов

4

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Резервные уроки

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

2

0

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
1.1

1.2

А.И. Куприн. Рассказы и
повести (одно произведение
по выбору). Например,
«Гранатовый браслет»,
«Олеся» и др.

2

Л.Н. Андреев. Рассказы и
повести (одно произведение
по выбору). Например, «Иуда
Искариот», «Большой шлем»
и др.

2

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

426

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов

1.3

М. Горький. Рассказы (один
по выбору). Например,
«Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».

5

Стихотворения поэтов
Серебряного века (не менее
двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например,
cтихотворения К.Д.
Бальмонта, М.А. Волошина,
Н.С. Гумилёва и др.

2

1.4

Итого по разделу

Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

11

Раздел 2. Литература ХХ века
2.1

2.2

И.А. Бунин. Рассказы (два по
выбору). Например,
«Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник»,
«Господин из СанФранциско» и др.

3

А.А. Блок. Стихотворения (не
менее трёх по выбору).
Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит
лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о
подвигах, о славе...», «О,
весна, без конца и без
краю…», «О, я хочу безумно

4

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

427

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

жить…» и др. Поэма
«Двенадцать».
2.3

2.4

2.5

2.6

В.В. Маяковский.
Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо
Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».

4

С.А. Есенин. Стихотворения
(не менее трёх по выбору).
Например, «Гой ты, Русь, моя
родная...», «Письмо матери»,
«Собаке Качалова», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…»,
«Не жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.

3

О.Э. Мандельштам.
Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую
доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём,
под собою не чуя страны…» и
др.

2

М.И. Цветаева.
Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным
так рано…», «Кто создан из
камня, кто создан из

2

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
428

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

глины…», «Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится,
что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…»,
«Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною
кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др.
2.7

2.8

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

А.А. Ахматова.
Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например,
«Песня последней встречи»,
«Сжала руки под темной
вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне
голос был. Он звал
утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский
сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».

4

Н.А. Островский. Роман «Как
закалялась сталь» (избранные
главы)

2

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

2.9

М.А. Шолохов. Роман-эпопея
«Тихий Дон» (избранные
главы)

4

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

2.10

М.А. Булгаков. Романы

4

МЭО
429

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по
выбору)

2.11

2.12

2.13

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

А.П. Платонов. Рассказы и
повести (одно произведение
по выбору).Например, «В
прекрасном и яростном
мире», «Котлован»,
«Возвращение» и др.

2

А.Т. Твардовский.
Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Вся
суть в одном-единственном
завете…», «Памяти матери»
(«В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится
рваный цоколь монумента...»
и др.

3

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Проза о Великой
3
Отечественной войне (по
одному произведению не
менее чем трех писателей по
выбору). Например, В.П.
Астафьев «Пастух и
пастушка», «Звездопад»; Ю.В.
Бондарев «Горячий снег»;
В.В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская
баллада»; Б.Л. Васильев «А
зори здесь тихие», «В списках
не значился», «Завтра была
война»; К.Д. Воробьев

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

430

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

«Убиты под Москвой», «Это
мы, Господи!»; В.Л.
Кондратьев «Сашка»; В.П.
Некрасов «В окопах
Сталинграда»; Е.И. Носов
«Красное вино победы»,
«Шопен, соната номер два»;
С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и др.
2.14

А.А. Фадеев. Роман «Молодая
гвардия»

2

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

2.15

В.О. Богомолов. Роман "В
августе сорок четвертого"

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

2.16

2.17

Поэзия о Великой
Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем
двух поэтов по выбору).
Например, Ю.В. Друниной,
М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского, С.С. Орлова,
Д.С. Самойлова, К.М.
Симонова, Б.А. Слуцкого и
др.

2

Драматургия о Великой
Отечественной войне. Пьесы

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

МЭО
https://mob431

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

(одно произведение по
выбору). Например, В.С.
Розов «Вечно живые» и др.

2.18

2.19

2.20

2.21

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
edu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Б.Л. Пастернак.
Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Определение
поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег
идёт», «Любить иных —
тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя
ночь» и др.

3

А.И. Солженицын.
Произведения «Один день
Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия под
плитой, правда под камнем»)

2

В.М. Шукшин. Рассказы (не
менее двух по выбору).
Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп»,
«Мастер», «Крепкий мужик»,
«Сапожки» и др.

2

В.Г. Распутин. Рассказы и
повести (не менее одного
произведения по выбору).
Например, «Живи и помни»,

2

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/

432

№
п/п

2.22

2.23

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

«Прощание с Матёрой» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Н.М. Рубцов. Стихотворения
2
(не менее трёх по выбору).
Например, «Звезда полей»,
«Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…»,
«Привет, Россия…», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по
холмам задремавшей
отчизны...» и др.

МЭО
https://mobedu.ru/

И.А. Бродский.
Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «На
смерть Жукова», «Осенний
крик ястреба», «Пилигримы»,
«Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие
Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др.

МЭО
https://mobedu.ru/

Итого по разделу

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

60

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века
3.1

Проза второй половины XX –
начала XXI вв. Рассказы,
повести, романы (по одному
произведению не менее чем
двух прозаиков по выбору).
Например, Ф.А. Абрамов
(повесть «Пелагея»); Ч.Т.
Айтматов (повесть «Белый
пароход»); В.П. Астафьев
(повествование в рассказах
«Царь-рыба» (фрагменты);

3

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

433

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

В.И. Белов (рассказы «На
родине», «Бобришный угор»);
Ф.А. Искандер (роман в
рассказах «Сандро из Чегема»
(фрагменты); Ю.П. Казаков
(рассказы «Северный
дневник», «Поморка»); З.
Прилепин (рассказы из
сборника «Собаки и другие
люди»); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в
субботу»); Ю.В. Трифонов
(повесть «Обмен») и другие.
Итого по разделу

3

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века
4.1

Поэзия второй половины XX
– начала XXI вв.
Стихотворения (по одному
произведению не менее чем
двух поэтов по выбору).
Например, Б.А. Ахмадулиной,
А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкого, Ю.П.
Кузнецова, А.С. Кушнера,
Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И.
Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева
и других.

Итого по разделу

2

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

2

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
5.1

Драматургия второй
половины ХХ — начала XXI
века. Пьесы (произведение

1

МЭО
https://mob-

434

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

одного из драматургов по
выбору). Например, А.Н.
Арбузов «Иркутская
история»; А.В. Вампилов
«Старший сын» и др.
Итого по разделу

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
edu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

1

Раздел 6. Литература народов России
6.1

Рассказы, повести,
стихотворения (не менее
одного произведения по
выбору). Например, рассказ
Ю. Рытхэу «Хранитель огня»;
повесть Ю. Шесталова
«Синий ветер каслания» и др.;
стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева и др.

Итого по разделу

2

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

2

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

7.2

Зарубежная проза XX века
(одно произведение по
выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту»;
Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера
«Над пропастью во ржи»; Г.
Уэллса «Машина времени»;
Э. Хемингуэя «Старик и
море» и другие.

2

Зарубежная поэзия XX века
(не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г.

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/

435

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Аполлинера, Т.С. Элиота и др.

7.3

Зарубежная драматургия XX
века (одно произведение по
выбору). Например, пьесы Б.
Брехта «Мамаша Кураж и ее
дети»; М. Метерлинка «Синяя
птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т.
Уильямса «Трамвай
«Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион» и других.

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Итого по разделу

4

Развитие речи

7

Уроки внеклассного чтения

2

Итоговые контрольные работы

4

Подготовка и защита проектов

4

Резервные уроки

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

2

2

0

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Обобщающее
повторение: от
древнерусской
литературы до

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

1

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
МЭО
https://mobedu.ru/

436

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

литературы XVIII века.
«Слово о полку
Игореве». Стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина. Комедия
Д.И. Фонвизина
«Недоросль»
2

3

4

5

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Обобщающее
повторение:
стихотворения и баллады
В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»

1

Обобщающее
повторение:
произведения А.С.
Пушкина.
Стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»

1

Обобщающее
повторение:
произведения М.Ю.
Лермонтова.
Стихотворения. Роман
«Герой нашего времени»

1

Обобщающее
повторение:
произведения Н.В.
Гоголя. Комедия
«Ревизор». Поэма
«Мертвые души»

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r

437

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
u/7f41727e

6

7

8

Введение в курс
литературы второй
половины ХIX века.
Основные этапы жизни и
творчества А.Н.
Островского. Идейнохудожественное
своеобразие драмы
«Гроза»

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Тематика и проблематика 1
пьесы «Гроза».
Особенности сюжета и
своеобразие конфликта

МЭО
https://mobedu.ru/

Город Калинов и его
обитатели. Образ
Катерины

МЭО
https://mobedu.ru/

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
9

10

Смысл названия и
символика пьесы. Драма
«Гроза» в русской
критике

1

Развитие речи.
Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе А.Н.
Островского «Гроза»

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/

438

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

11

Резервный урок.
Cочинение по пьесе А.Н.
Островского «Гроза»

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

12

Основные этапы жизни и
творчества И.А.
Гончарова

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

13

История создания романа
«Обломов». Особенности
композиции

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

14

Образ главного героя.
Обломов и Штольц

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

15

Женские образы в романе 1
«Обломов» и их роль в

МЭО
https://mob439

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

развитии сюжета

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
edu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

16

17

18

19

Социально-философский
смысл романа
«Обломов». Русская
критика о романе.
Понятие «обломовщина»

1

Развитие речи.
Подготовка к домашнему
сочинению по роману
И.А. Гончарова
«Обломов»

1

Основные этапы жизни и
творчества И.С.
Тургенева. Творческая
история создания романа
«Отцы и дети»

1

Сюжет и проблематика
романа «Отцы и дети»

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

440

№
п/п

Тема урока

20

Образ нигилиста в
романе «Отцы и дети»,
конфликт поколений

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

1

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

21

Женские образы в романе 1
«Отцы и дети»

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

22

23

«Вечные темы» в романе
«Отцы и дети». Роль
эпилога. Авторская
позиция и способы ее
выражения

1

Полемика вокруг романа
«Отцы и дети»: Д.И.
Писарев и другие

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

24

Развитие речи.
Подготовка к домашнему
сочинению по роману
И.С. Тургенева «Отцы и
дети»

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
441

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
u/7f41727e

25

Основные этапы жизни и 1
творчества Ф.И. Тютчева.
Поэт-философ

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

26

Тема родной природы в
лирике Ф.И. Тютчева

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

27

Любовная лирика Ф.И.
Тютчева

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

28

29

Развитие речи. Анализ
лирического
произведения Ф.И.
Тютчева

1

Основные этапы жизни и
творчества Н.А.
Некрасова. О народных
истоках мироощущения
поэта

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
442

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

30

Гражданская поэзия и
лирика чувств Н.А.
Некрасова

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

31

32

33

34

Развитие речи. Анализ
лирического
произведения Н.А.
Некрасова

1

История создания поэмы
Н.А. Некрасова «Кому на
Руси жить хорошо».
Особенности жанра,
сюжета и композиции.
Фольклорная основа
произведения

1

Многообразие народных
типов в галерее
персонажей «Кому на
Руси жить хорошо»

1

Проблемы счастья и
смысла жизни в поэме
«Кому на Руси жить
хорошо»

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/

443

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

35

36

Основные этапы жизни и
творчества А.А. Фета.
Теория «чистого
искусства»

1

Человек и природа в
лирике А.А. Фета

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

37

Художественное
мастерство А.А. Фета

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

38

Развитие речи. Анализ
лирического
произведения А.А. Фета

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

39

Подготовка к
контрольной работе:

1

МЭО
https://mob444

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

ответы на проблемный
вопрос, сочинение, тесты
по поэзии второй
половины XIX века

40

41

42

43

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
edu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Контрольная работа:
письменные ответы на
проблемный вопрос,
сочинение, тесты по
поэзии второй половины
XIX века

1

Основные этапы жизни и
творчества М.Е.
Салтыкова-Щедрина.
Мастер сатиры

1

«История одного города»
как сатирическое
произведение. Глава «О
корени происхождения
глуповцев»

1

Собирательные образы
градоначальников и
«глуповцев». Главы
«Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение
покаяния» и другие

1

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

445

№
п/п

Тема урока

44

Подготовка к
презентации проектов по
литературе второй
половины XIX века

1

Презентация проектов по
литературе второй
половины XIX века

1

45

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

46

Основные этапы жизни и
творчества Ф.М.
Достоевского

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

47

48

История создания романа
«Преступление и
наказание». Жанровые и
композиционные
особенности

1

Основные сюжетные
линии романа
«Преступление и
наказание».
Преступление
Раскольникова. Идея о
праве сильной личности

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
446

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
u/7f41727e

49

Раскольников в системе
образов. Раскольников и
его «двойники»

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

50

51

52

53

Униженные и
оскорбленные в романе
«Преступление и
наказание». Образ
Петербурга

1

Образ Сонечки
Мармеладовой и
проблема нравственного
идеала в романе
«Преступление и
наказание»

1

Библейские мотивы и
образы в романе
«Преступление и
наказание»

1

Смысл названия романа
«Преступление и
наказание». Роль финала

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
447

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

54

55

56

57

Художественное
мастерство писателя.
Психологизм в романе
«Преступление и
наказание»

1

Историко-культурное
значение романа Ф.М.
Достоевского
«Преступление и
наказание»

1

Развитие речи.
Подготовка к домашнему
сочинению по роману
«Преступление и
наказание»

1

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н. Толстого

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

58

История создания
романа-эпопеи «Война и
мир». Жанровые
особенности

1

МЭО
https://mobedu.ru/

448

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

произведения

59

60

Роман-эпопея «Война и
мир». Смысл названия.
Историческая основа
произведения

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Роман-эпопея «Война и
1
мир». Нравственные
устои и жизнь дворянства

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

61

62

63

«Мысль семейная» в
романе-эпопее «Война и
мир»: Ростовы и
Болконские

1

Нравственнофилософские взгляды
Л.Н. Толстого,
воплощенные в женских
образах романа-эпопеи
«Война и мир»

1

Поиски смысла жизни
Андрея Болконского

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mob449

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
edu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

64

Духовные искания Пьера
Безухова

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

65

Отечественная война
1812 года в романеэпопее «Война и мир»

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

66

67

Бородинское сражение
как идейнокомпозиционный центр
романа-эпопеи «Война и
мир»

1

Образы Кутузова и
Наполеона в романеэпопее «Война и мир»

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

450

№
п/п

Тема урока

68

«Мысль народная» в
романе-эпопее «Война и
мир». Образ Платона
Каратаева

1

Философия истории в
романе-эпопее «Война и
мир»: роль личности и
стихийное начало

1

Психологизм прозы
Толстого: «диалектика
души»

1

69

70

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

71

72

Значение творчества Л.Н.
Толстого в
отечественной и мировой
культуре

1

Развитие речи.
Подготовка к домашнему
сочинению по романуэпопее Л.Н. Толстого
«Война и мир»

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
451

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
u/7f41727e

73

74

75

76

Основные этапы жизни и
творчества Н.С. Лескова.
Художественный мир
произведений писателя

1

Изображение этапов
духовного пути личности
в произведениях Н.С.
Лескова. Особенности
лесковской
повествовательной
манеры сказа

1

Основные этапы жизни и
творчества А.П. Чехова.
Новаторство прозы
писателя

1

Идейно-художественное
своеобразие рассказа
«Ионыч»

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

77

Многообразие
философскопсихологической
проблематики в
рассказах А.П. Чехова

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
452

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

78

79

80

81

82

А.П. Чехов. Комедия
«Вишневый сад».
История создания,
жанровые особенности
комедии. Смысл
названия

1

Проблематика комедии
«Вишневый сад».
Особенности конфликта
и системы образов.
Разрушение
«дворянского гнезда»

1

Раневская и Гаев как
герои уходящего в
прошлое усадебного
быта

1

Настоящее и будущее в
комедии «Вишневый
сад»: образы Лопахина,
Пети и Ани

1

Художественное
мастерство, новаторство
Чехова-драматурга.
Значение творческого

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/

453

№
п/п

83

84

85

86

87

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

наследия А.П. Чехова

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Развитие речи.
1
Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству
А.П. Чехова

МЭО
https://mobedu.ru/

Внеклассное чтение
«Любимые страницы
литературы второй
половины XIX века»

1

МЭО
https://mobedu.ru/

Подготовка к
контрольной работе:
ответы на проблемный
вопрос, сочинение, тесты
по литературе второй
половины XIX века

1

Контрольная работа:
письменные ответы на
проблемный вопрос,
сочинение, тесты по
литературе второй
половины XIX века

1

Презентация проектов по
литературе второй

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mob454

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

половины XIX века

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
edu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

88

89

90

91

Поэзия народов России.
Страницы жизни поэта
(по выбору, например, Г.
Тукая, К. Хетагурова и
других) и особенности
его лирики

1

Резервный урок. Анализ
лирического
произведения из поэзии
народов России (по
выбору)

1

Жизнь и творчество
писателя (Ч. Диккенса, Г.
Флобера и других).
История создания, сюжет
и композиция
произведения

1

Ч. Диккенс. Роман
«Большие надежды».
Тематика, проблематика.
Система образов

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

455

№
п/п

Тема урока

92

93

94

95

96

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Резервный урок. Г.
Флобер «Мадам Бовари».
Художественное
мастерство
писателя//Всероссийская
проверочная работа

1

1

Развитие речи.
Письменный ответ на
проблемный вопрос /
Всероссийская
проверочная работа

1

Страницы жизни поэта
(А. Рембо, Ш. Бодлера и
других), особенности его
лирики

1

Резервный урок.
Символические образы в
стихотворениях,
особенности
поэтического языка (на
выбор А. Рембо, Ш.
Бодлер и другие)

1

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Жизнь и творчество
1
драматурга (Г. Ибсен и
другие). История
создания, сюжет и
конфликт в произведении

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
456

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
u/7f41727e

97

98

99

100

Резервный урок. Г. Ибсен 1
«Кукольный дом».
Проблематика пьесы.
Система образов.
Новаторство драматурга

МЭО
https://mobedu.ru/

Резервный урок.
Повторение. Сквозные
образы и мотивы в
литературе второй
половины XIX века

1

МЭО
https://mobedu.ru/

Резервный урок.
Обобщение пройденного
материала по литературе
второй половины XIX
века

1

Внеклассное чтение «В
мире современной
литературы»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

101

Резервный урок.
Подготовка к
презентации проекта по
зарубежной литературе
начала ХIХ века

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
457

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

102

Презентация проекта по
зарубежной литературе
ХIХ века

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41727e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

4

0

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Введение в курс
русской литературы ХХ
века. Основные этапы
жизни и творчества
А.И. Куприна.
Проблематика
рассказов писателя

1

Своеобразие сюжета
повести А.И. Куприна
«Олеся».
Художественное
мастерство писателя

1

Основные этапы жизни
и творчества Л.Н.
Андреева. На

1

2

3

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mob-

458

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

перепутьях реализма и
модернизма

4

5

6

7

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
edu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Проблематика рассказа
Л.Н. Андреева
«Большой шлем».
Трагическое
мироощущение автора

1

Основные этапы жизни
и творчества М.
Горького.
Романтический пафос и
суровая правда
рассказов писателя

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Социально1
философская драма «На
дне». История создания,
смысл названия
произведения

МЭО
https://mobedu.ru/

Тематика,
проблематика, система
образов драмы «На
дне»

МЭО
https://mobedu.ru/

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

459

№
п/п

Тема урока

8

«Три правды» в пьесе
«На дне» и их
трагическое
столкновение

1

Новаторство Горькогодраматурга.
Сценическая судьба
пьесы «На дне»

1

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему сочинению
по пьесе М. Горького
«На дне»

1

Резервный урок.
Подготовка к
сочинению по пьесе М.
Горького «На дне»

1

Серебряный век
русской литературы.
Эстетические
программы
модернистских
объединений

1

9

10

11

12

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru

460

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
/7f41727e

13

14

15

16

17

Художественный мир
поэта (на выбор К.Д.
Бальмонта, М.А.
Волошина, Н.С.
Гумилёва и других).
Основные темы и
мотивы лирики поэта

1

Развитие речи. Анализ
лирического
произведения поэтов
Серебряного века (по
выбору)

1

Основные этапы жизни
и творчества И.А.
Бунина. Темы и мотивы
рассказов писателя

1

Тема любви в
произведениях И.А.
Бунина («Антоновские
яблоки», «Чистый
понедельник»). Образ
Родины

1

Социальнофилософская
проблематика рассказов
И.А. Бунина
(«Господин из Сан-

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
461

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Франциско»)
18

19

20

21

Основные этапы жизни
и творчества А.А.
Блока. Поэт и
символизм.
Разнообразие мотивов
лирики. Образ
Прекрасной Дамы в
поэзии. («Незнакомка»,
«На железной дороге»,
«О, весна, без конца и
без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и
другие)

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Образ «страшного
1
мира» в лирике А.А.
Блока. Тема Родины.
(«Россия», «Ночь,
улица, фонарь,
аптека…», «Река
раскинулась. Течёт,
грустит лениво…» (из
цикла «На поле
Куликовом»), «О
доблестях, о подвигах, о
славе...» и другие)

МЭО
https://mobedu.ru/

Поэт и революция.
Поэма А.А. Блока
«Двенадцать». История
создания,
многоплановость,
сложность
художественного мира
поэмы

1

МЭО
https://mobedu.ru/

Герои поэмы
«Двенадцать», сюжет,
композиция,

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mob462

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

многозначность финала.
Художественное
своеобразие языка
поэмы

22

23

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
edu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Подготовка к
презентации проекта по
литературе начала ХХ
века

1

Презентация проекта по
литературе начала ХХ
века

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

24

25

Основные этапы жизни
и творчества В.В.
Маяковского.
Новаторство поэтики
Маяковского.
Лирический герой
ранних произведений
поэта

1

Поэт и революция.
Сатира в
стихотворениях В.В.
Маяковского
(«Прозаседавшиеся» и
другие)

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

463

№
п/п

Тема урока

26

Своеобразие любовной
лирики В.В.
Маяковского
(«Послушайте!»,
«Лиличка!», «Письмо
Татьяне Яковлевой» и
другие)

1

Художественный мир
поэмы В.В.
Маяковского «Облако в
штанах»

1

27

28

29

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Основные этапы жизни 1
и творчества С.А.
Есенина. Особенности
лирики поэта и
многообразие тематики
стихотворений («Гой
ты, Русь, моя родная...»,
«Собаке Качалова», «Не
жалею, не зову, не
плачу…» и другие)

МЭО
https://mobedu.ru/

Тема России и родного
дома в лирике С.А.
Есенина. Природа и
человек в
произведениях поэта
(«Письмо матери»,
«Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Я
последний поэт
деревни…», «Русь
Советская», «Низкий
дом с голубыми

МЭО
https://mobedu.ru/

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

464

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

ставнями...» и другие)
30

31

32

33

Своеобразие любовной
лирики С.А. Есенина
(«Шаганэ ты моя,
Шаганэ…» и другие)

1

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему сочинению
по лирике А.А. Блока,
В.В. Маяковского, С.А.
Есенина

1

Страницы жизни и
творчества О.Э.
Мандельштама.
Основные мотивы
лирики поэта,
философичность его
поэзии («Бессонница.
Гомер. Тугие
паруса…», «За
гремучую доблесть
грядущих веков…»)

1

Художественное
своеобразие поэзии
О.Э. Мандельштама.
Символика цвета,
ритмикоинтонационное
многообразие лирики
поэта (стихотворения
«Ленинград», «Мы
живём, под собою не

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

465

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

чуя страны…» и
другие)
34

35

36

Страницы жизни и
1
творчества М.И.
Цветаевой.
Многообразие тематики
и проблематики в
лирике поэта («Моим
стихам, написанным так
рано…», «Кто создан из
камня, кто создан из
глины…» и другие)

МЭО
https://mobedu.ru/

Уникальность
поэтического голоса
М.И. Цветаевой.
Искренность
лирического монологаисповеди («Идёшь, на
меня похожий…»,
«Мне нравится, что вы
больны не мной…»,
«Тоска по родине!
Давно…», «Книги в
красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною
кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и
другие)

1

МЭО
https://mobedu.ru/

Основные этапы жизни
и творчества А.А.
Ахматовой.
Многообразие тематики
лирики. Любовь как
всепоглощающее
чувство в лирике поэта
(«Песня последней
встречи», «Сжала руки
под темной вуалью…»,

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

466

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

«Смуглый отрок бродил
по аллеям…» и другие)
37

38

39

40

Гражданский пафос
лирики А.А.
Ахматовой. Тема
Родины и судьбы в
творчестве поэта («Не с
теми я, кто бросил
землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет»,
«Родная земля», «Мне
голос был. Он звал
утешно…» и другие)

1

История создания
поэмы А.А. Ахматовой
«Реквием». Трагедия
народа и поэта. Смысл
названия

1

Широта эпического
обобщения в поэме
«Реквием».
Художественное
своеобразие
произведения

1

Подготовка к
контрольной работе:
ответы на проблемный
вопрос, сочинение,
тесты по литературе
первой половины ХХ
века

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

467

№
п/п

Тема урока

41

42

43

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Контрольная работа:
письменные ответы на
проблемный вопрос,
сочинение, тесты по
литературе первой
половины ХХ века

1

1

Страницы жизни и
творчества Н.А.
Островского. История
создания, идейнохудожественное
своеобразие романа
«Как закалялась сталь»

1

Образ Павки Корчагина
как символ мужества,
героизма и силы духа

1

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

44

45

Основные этапы жизни
и творчества М.А.
Шолохова. История
создания шолоховского
эпоса. Особенности
жанра

1

Роман-эпопея «Тихий
Дон». Система образов.
Тема семьи.
Нравственные ценности
казачества

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
468

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
/7f41727e

46

47

48

49

50

Роман-эпопея «Тихий
Дон». Трагедия целого
народа и судьба одного
человека. Проблема
гуманизма в эпопее

1

Женские судьбы в
романе-эпопее «Тихий
Дон». Роль пейзажа в
произведении.
Традиции Л. Н.
Толстого в прозе М.А.
Шолохова

1

Развитие речи. Анализ
эпизода романа-эпопеи
М.А. Шолохова «Тихий
Дон»

1

Основные этапы жизни
и творчества М.А.
Булгакова. История
создания произведения
«Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору)

1

Своеобразие жанра и
композиции.
Многомерность
исторического
пространства в романе

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
469

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

«Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита»
(один роман по
выбору). Система
образов
51

52

53

54

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Проблема выбора
нравственной и
гражданской позиции в
романе «Белая
гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один
роман по выбору)

1

Эпическая широта
изображенной
панорамы и лиризм
размышлений
повествователя. Смысл
финала романа «Белая
гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один
роман по выбору)

1

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему сочинению
на литературную тему
по творчеству М.А.
Шолохова и М.А.
Булгакова (по выбору)

1

Картины жизни и
творчества А.П.
Платонова.
Утопические идеи
произведений писателя.
Особый тип
платоновского героя

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
470

№
п/п

Тема урока

55

Высокий пафос и
острая сатира
произведений А.П.
Платонова (одно
произведение по
выбору). Например, «В
прекрасном и яростном
мире», «Котлован»,
«Возвращение».
Самобытность языка и
стиля писателя

56

57

58

59

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

1

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Страницы жизни и
1
творчества А.Т.
Твардовского. Тематика
и проблематика
произведений автора
(не менее трёх по
выбору)

МЭО
https://mobedu.ru/

Поэт и время. Основные 1
мотивы лирики А.Т.
Твардовского. Тема
Великой Отечественной
войны («Памяти
матери», «В краю, куда
их вывезли гуртом…»,
«Я знаю, никакой моей
вины…» и другие)

МЭО
https://mobedu.ru/

Тема памяти.
Доверительность и
исповедальность
лирической интонации
А.Т. Твардовского
(«Дробится рваный
цоколь монумента...» и
другие)

1

МЭО
https://mobedu.ru/

Тема Великой
Отечественной войны в

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mob471

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

прозе. Человек на войне

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
edu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

60

Историческая правда
художественных
произведений о
Великой Отечественной
войне. Своеобразие
«лейтенантской» прозы

1

61

Героизм и мужество
защитников Отечества.
Традиции
реалистической прозы о
войне в русской
литературе

1

62

Страницы жизни и
творчества А.А.
Фадеева. История
создания романа
«Молодая гвардия».
Жизненная правда и
художественный
вымысел

1

Система образов в
романе «Молодая
гвардия». Героизм и
мужество
молодогвардейцев

1

В.О. Богомолов «В
августе сорок

1

63

64

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mob472

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

четвертого». Мужество
и героизм защитников
Родины

65

66

67

68

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
edu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Проблема исторической
памяти в лирических
произведениях о
Великой Отечественной
войне (стихотворения
Ю.В. Друниной, М.В.
Исаковского, Ю.Д.
Левитанского и другие)

1

Патриотический пафос
поэзии о Великой
Отечественной войне и
ее художественное
своеобразие
(стихотворения С.С.
Орлова, Д.С.
Самойлова, К. М.
Симонова, Б.А.
Слуцкого и других)

1

Развитие речи. Анализ
лирического
произведения о
Великой Отечественной
войне (по выбору)

1

Тема Великой
Отечественной войны в
драматургии.
Художественное
своеобразие и
сценическое

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
473

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

воплощение
69

70

71

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
/7f41727e

Внеклассное чтение.
«Страницы, опаленные
войной» по
произведениям о
Великой Отечественной
войне

1

Основные этапы жизни
и творчества Б.Л.
Пастернака. Тематика и
проблематика лирики
поэта

1

Тема поэта и поэзии.
Любовная лирика Б.Л.
Пастернака

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

72

73

Тема человека и
природы. Философская
глубина лирики Б.Л.
Пастернака

1

Основные этапы жизни
и творчества А.И.
Солженицына.
Автобиографизм прозы
писателя. Своеобразие

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
474

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

раскрытия «лагерной»
темы. Рассказ «Один
день Ивана
Денисовича»,
творческая судьба
произведения
74

75

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Человек и история
страны в контексте
трагической эпохи в
книге писателя
«Архипелаг ГУЛАГ»

1

Презентация проекта по
литературе второй
половины ХХ века

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

76

77

В.М. Шукшин.
Страницы жизни и
творчества.
Своеобразие прозы
писателя («Срезал»,
«Обида», «Микроскоп»,
«Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки» и
другие)

1

Нравственные искания
героев рассказов В.М.
Шукшина. Своеобразие
«чудаковатых»
персонажей

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
475

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
/7f41727e

78

79

80

81

В.Г. Распутин.
Страницы жизни и
творчества.
Изображение
патриархальной
русской деревни

1

Тема памяти и
преемственности
поколений.
Взаимосвязь
нравственных и
экологических проблем
в произведениях В.Г.
Распутина (не менее
одного произведения по
выбору. Например,
«Живи и помни»,
«Прощание с Матёрой»
и других)

1

Н.М. Рубцов. Страницы
жизни и творчества.
Тема Родины в лирике
поэта (не менее трёх
стихотворений по
выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая
моя родина!..» и
другие)

1

Задушевность и
музыкальность
поэтического слова
Н.М. Рубцова («В
горнице моей
светло…», «Привет,
Россия…», «Русский

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
476

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

огонёк», «Я буду
скакать по холмам
задремавшей
отчизны...» и другие)
82

83

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
/7f41727e

И.А. Бродский.
Основные этапы жизни
и творчества. Тематика
лирических
произведений поэта (не
менее трёх по выбору).
Например, «На смерть
Жукова», «Осенний
крик ястреба»,
«Пилигримы»,
«Стансы» («Ни страны,
ни погоста…») , «На
столетие Анны
Ахматовой»,
«Рождественский
романс», «Я входил
вместо дикого зверя в
клетку…» и другие

1

Тема памяти.
Философские мотивы в
лирике И.А. Бродского

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

84

Своеобразие
поэтического
мышления и языка И.А.
Бродского

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

477

№
п/п

Тема урока

85

Развитие речи. Анализ
лирического
произведения второй
половины ХХ века

1

Проза второй половины
XX – начала XXI века.
«Деревенская» проза.
Например, Ф.А.
Абрамов (повесть
«Пелагея»); В.И. Белов
(рассказы «На родине»,
«Бобришный угор»)

1

Нравственные искания
героев в прозе второй
половины ХХ – начале
ХХI века. Например,
В.П. Астафьев
(повествование в
рассказах «Царь-рыба»
(фрагменты); Ю.П.
Казаков (рассказы
«Северный дневник»,
«Поморка); Ю.В.
Трифонов (повесть
«Обмен»)

1

Разнообразие
повествовательных
форм в изображении
жизни современного
общества. Например,
Ч.Т. Айтматов (повесть
«Белый пароход»); Ф.А.
Искандер (роман в
рассказах «Сандро из
Чегема» (фрагменты));

1

86

87

88

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

478

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

А.Н. и Б.Н. Стругацкие
(повесть «Понедельник
начинается в субботу»);
Захар Прилепин
(рассказы из сборника
«Собаки и другие
люди»)
89

90

91

92

Поэзия второй
1
половины XX - начала
XXI вв.Стихотворения
Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, Р.И.
Рождественского и
других.

МЭО
https://mobedu.ru/

Художественные
приемы и особенности
языка поэзии второй
половины XX - начала
XXI вв.Идейнохудожественное
своеобразие
стихотворения Р.И.
Рождественского «Что
же такое «мы»?..»

1

МЭО
https://mobedu.ru/

Особенности
драматургии второй
половины ХХ – начала
ХХI веков. Например,
А.Н. Арбузов
«Иркутская история»;
А.В. Вампилов
«Старший сын» и
другие. Основные темы
и проблемы

1

Подготовка к
контрольной работе:

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mob479

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

ответы на проблемный
вопрос, сочинение,
тесты по литературе
второй половины ХХ
века
93

94

95

96

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
edu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Контрольная работа:
письменные ответы на
проблемный вопрос,
сочинение, тесты по
литературе второй
половины ХХ века

1

Литература народов
России (не менее
одного произведения по
выбор). Например,
рассказ Ю. Рытхэу
«Хранитель огня»;
повесть Ю. Шесталова
«Синий ветер
каслания».
Художественное
произведение в
историко-культурном
контексте

1

Литература народов
России (стихотворения
Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М.
Карима, Д.
Кугультинова, К.
Кулиева и других).
Лирический герой в
современном мире

1

Разнообразие тем и
проблем в зарубежной

1

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mob480

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

прозе ХХ века (не
менее одного
произведения по
выбору). Например, Р.
Брэдбери «451 градус
по Фаренгейту»; Э.М.
Ремарк «Три
товарища»; Д.
Сэлинджер «Над
пропастью во ржи»; Г.
Уэллса «Машина
времени»; Э.
Хемингуэй «Старик и
море». Творческая
история произведения
97

98

99

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
edu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Проблематика и сюжет,
специфика жанра и
композиции, система
образов произведения
(Р. Брэдбери «451
градус по Фаренгейту»;
Э.М. Ремарк «Три
товарища»; Д.
Сэлинджер «Над
пропастью во ржи»; Г.
Уэллса «Машина
времени»; Э.
Хемингуэй «Старик и
море»)

1

Резервный урок.
Художественное
своеобразие
произведений
зарубежной прозы ХХ
века. Историкокультурная значимость

1

Общий обзор
европейской поэзии XX

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e
МЭО
https://mob481

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

века. Основные
направления. Проблемы
самопознания,
нравственного выбора
(не менее двух
стихотворений одного
из поэтов по выбору.
Например,
стихотворения Г.
Аполлинера, Т.С.
Элиота)
100

101

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
edu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

Общий обзор
зарубежной
драматургии ХХ века.
Своеобразие конфликта
в пьесе. Парадоксы
жизни и человеческих
судеб в мире
условностей и мнимых
ценностей (одно
произведение по
выбору). Например,
пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и её
дети»; М. Метерлинка
«Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный
муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»;
Б. Шоу «Пигмалион»)

1

Урок внеклассного
чтения по зарубежной
литературе ХХ века

1

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

482

№
п/п

Тема урока

Количество часов

102

Презентация проекта по
литературе второй
половины ХХ – начала
ХXI веков

Все
го

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

1

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
МЭО
https://mobedu.ru/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41727e

102

2

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей
литературы с фактами социальной жизни, идеологическими течениями
и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (вторая половина XIX в.)

2

Понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста

3

Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения
к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и
самостоятельно интерпретировать художественный текст

4

Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литературы народов России (вторая половина XIX в.)

5

Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
483

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений второй половины XIX в. со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание литературных
произведений

6

Способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к
ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь
устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы

7

Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему,
передавать читательские впечатления

8

Сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов

9

Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные
образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика

10

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
484

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
искусств (например, графика, живопись, театр, кино, музыка)

11

Сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции и об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и
выявлять их роль в произведении

12

Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка

13

Умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем
11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через
умение соотносить художественную литературу конца XIX – начала
XXI в. с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры

2

Осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений русской, зарубежной литературы
и литературы народов России и собственного интеллектуальнонравственного роста

3

Приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
485

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой
культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом
культурном процессе

4

Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России (конец
XIX – начало XXI в.) и современной литературы, их историкокультурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы

5

Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX – XXI в. со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы

6

Способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное
владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения
лучших образцов отечественной и зарубежной литературы

7

Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания

8

Сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов

9

Овладение умениями овладение умениями самостоятельного анализа и
интерпретации художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного
общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
486

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы»
и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика

10

Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и другие)

11

Сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции и об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике

12

Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка

13

Умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: «Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.
Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия
А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения,
487

Код

Проверяемый элемент содержания
романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения М.Ю.
Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени»); произведения
Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые души»)

2

Литература второй половины XIX в.

2.1

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

2.2

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

2.3

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

2.4

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил
вас – и всё былое...»)

2.5

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка»,
«Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с
тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...»). Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

2.6

А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним
толчком согнать ладью живую...», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро,
радость эта...», «Шёпот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали...»

2.7

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее
двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния»

2.8

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

2.9

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

2.10

Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Очарованный странник», «Однодум»

2.11

А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре». Комедия «Вишневый сад»

3

Литературная критика второй половины XIX в. Статьи H.А. Добролюбова «Луч
света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.И. Писарева «Базаров» и
других (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым
художественным произведением)

4

Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Г.
Тукая, К. Хетагурова
488

Код

Проверяемый элемент содержания

5

Зарубежная литература

5.1

Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие
надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари»

5.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера

5.3

Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом»
11 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Литература конца XIX – начала ХХ в.

1.1

А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся»

1.2

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем»

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов». Пьеса «На дне»

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина,
Н.С. Гумилева

2

Литература ХХ в.

2.1

И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско»

2.2

А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась. Течёт, грустит
лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу
безумно жить...». Поэма «Двенадцать»

2.3

В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах»

2.4

С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не
489

Код

Проверяемый элемент содержания
плачу...», «Я последний поэт деревни...», «Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...»

2.5

О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны...»

2.6

М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...»,
«Идешь, на меня похожий...», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Тоска
по родине! Давно...», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною
кистью...» (из цикла «Стихи о Москве»)

2.7

А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью...», «Смуглый отрок
бродил по аллеям...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля». Поэма
«Реквием»

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

2.9

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)

2.10

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору)

2.11

А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение»

2.12

А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся
суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом...»), «Я знаю, никакой моей вины...», «Дробится рваный цоколь
монумента...»

2.13

Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»;
Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков «Обелиск», «Сотников»,
«Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не
значился», «Завтра была война»; К.Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы,
Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»;
Е.И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов
«Брестская крепость»

2.14

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2.15

В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого»

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
490

Код

Проверяемый элемент содержания
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В.
Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова,
К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого

2.17

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В.С. Розов «Вечно живые»

2.18

Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется
дойти...», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым
некрасиво...», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»

2.19

А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»)

2.20

В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»

2.21

В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Живи и помни», «Прощание с Матёрой»

2.22

Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло...», «Привет, Россия...»,
«Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...»

2.23

И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста...»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в клетку...»

3

Литература второй половины XX – начала XXI в.

3.1

Проза второй половины XX – начала XXI в. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф.А.
Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»); В.П.
Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «Бобришный угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н.
и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»); Ю.В.
Трифонов (повесть «Обмен»)

3.2

Поэзия второй половины XX – начала XXI в. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы,
491

Код

Проверяемый элемент содержания
Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева

3.3

Драматургия второй половины XX – начала XXI в. Пьесы (произведение одного
из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов («Иркутская история»);
А.В. Вампилов («Старший сын»)

4

Литература народов России. Рассказы, повести, стихотворения (одно
произведение по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»;
повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и другие; стихотворения Г. Айги,
Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева

5

Зарубежная литература

5.1

Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»

5.2

Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота

5.3

Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например, пьесы
Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях). 10 класс. Лебедев Ю.В. Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»
• Литература (в 2 частях). 11 класс. Михайлов О.Н., Шайтанов И.О., Чалмаев В.А. и др.; под
редакцией Журавлева В.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
•
Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания
учебного предмета «Литература», «Родная (русская) литература» в 2025/2026 учебном
году https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/08/literatura.pdf
•

Материалы к урокам литературы с интерактивными элементами

https://edsoo.ru/2026/02/07/materialy-k-urokam-literatury-s-interaktivnymi-elementami/
•
Методические рекомендации. Эффективные методики и технологии в
достижении метапредметных результатов на уроках предметов филологического
цикла.
10-11
классы
(2024
г.)
492

https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/03/mp_effektivnye_metodiki_i_tehnologii_soo.pd
f
•
Методические
рекомендации.
Система
оценки
достижений
планируемых предметных результатов освоения учебного предмета «Литература» 1011 классы (2024 г.) https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/12/so_soo_literatura.pdf
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

•

МЭО https://mob-edu.ru/

•

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литература»
для обучающихся 11Б класса
углублённый уровень
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Литература» (на углублённом уровне) для
обучения на уровне среднего общего образования составлена на основе требований к
планируемым результатам обучения в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего общего образования (утв. Приказом Министерства
образования и науки РФ от 17.05.2012 г. №41317, с изменениями и дополнениями от
29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613), Федеральной основной
образовательной программы среднего общего образования (в редакции протокола №2/16-з от
28.06.2016 федерального учебно-методического объединения по общему образованию), с
учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
493

Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, приобщению их
к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в средней школе на углублённом
уровне составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, расширение литературного
контента, углубление восприятия и анализ художественных произведений в историколитературном и историко-культурном контекстах, интерпретация произведений в
соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным развитием,
жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на углубленном уровне на уровне среднего общего
образования преемственно по отношению к курсу литературы на уровне основного общего
образования и сопрягается с курсом литературы, изучаемым на базовом уровне. Изучение
литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений, в
том числе «Слово о полку Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов
«Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворения,
романа «Герой нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэма
«Мертвые души»). В процессе изучения литературы на уровне среднего общего образования
происходит углубление и расширение межпредметных связей с курсом русского языка,
истории и предметов художественного цикла, с разными разделами филологической науки и
видами искусств на основе использования как аппарата литературоведения, так и
литературной критики, что способствует формированию художественного вкуса и
эстетического отношения к окружающему миру, развитию умений квалифицированного
читателя, способного к глубокому восприятию, пониманию и интерпретации произведений
художественной литературы.
В рабочей программе учтены этапы российского историко-литературного процесса
второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения.
Отличие углублённого уровня литературного образования от базового обусловлено
планируемыми предметными результатами, которые реализуются в отношении наиболее
мотивированных и способных обучающихся в соответствии с учебным планом
образовательной организации, обеспечивающей профильное обучение. Литературное
образование в старшей школе на углублённом уровне предполагает более активное
использование самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся, являющейся
способом введения старшеклассников в ту или иную профессиональную практику,
связанную с профильным гуманитарным образованием.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
494

Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят в сформированности
чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе
исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов;
осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и
взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному
наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры и базируется на знании
содержания произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, формировании
у обучающихся литературного вкуса, развитии филологической культуры, ведущей к
овладению комплексным филологическим анализом художественного текста, осмыслению
функциональной роли теоретико-литературных понятий, пониманию коммуникативноэстетических возможностей языка литературных произведений, а также позволяет
совершенствовать устную и письменную речь обучающихся на примере лучших
литературных образцов, создавать собственные письменные творческие работы и устные
доклады о прочитанных книгах, осуществлять целенаправленную подготовку к будущей
профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной сферой. Достижение указанных
целей возможно при комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед
старшей школой и сформулированных во ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое
пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры, состоят в систематическом приобщении старшеклассников к
наследию отечественной и зарубежной классики и лучшим образцам современной
литературы; воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену; освоении в ходе её изучения духовного опыта
человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых,
культурных традиций и ценностей; воспитании личности, способной к созидательной
гуманитарной деятельности в современном мире и осознанию культурной
самоидентификации на основе изучения литературных произведений.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к
российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие
постоянной потребности обучающихся в чтении художественных произведений в течение
всей жизни; знание содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской,
мировой классической и современной литературы, в том числе литератур народов России;
сознательное включение чтения в собственную досуговую деятельность и умение
планировать и корректировать свою программу чтения; участвовать во внеурочных
мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию,
книжной культуре, и вовлекать к этот процесс своих сверстников.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
495

самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений
комплексного филологического анализа художественного текста и осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с современностью на основе
понимания и осмысленного использования в процессе анализа и интерпретации
произведений художественной литературы терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения.
Кроме того, эти задачи связаны с развитием понятия об историко-литературном
процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных
стилей разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном
авторском стиле; выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания
литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих
осмыслению художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, и авторской позиции; развитием представления о специфике литературы как
вида искусства, культуры читательского восприятия, качеств квалифицированного читателя,
обладающего образным и аналитическим мышлением, эстетическим вкусом,
интеллектуальными и творческими способностями, эмоциональной отзывчивостью, а также
умением сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
научными, критическими и художественными интерпретациями в других видах искусств;
развитием представлений об основных направлениях литературной критики, о современных
профессиональных подходах к анализу художественного текста в литературоведении;
развитием способности осуществлять поиск, отбор, анализ, структурирование и
предъявление информации с использованием различных ресурсов, включая работу с книгой
в традиционных и электронных библиотечных системах и медиапространстве; владением
основами учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретиколитературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными приёмами
цитирования и творческой переработки текстов.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка, нацелены на развитие представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства и об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в литературных текстах, на свободное владение разными способами информационной
переработки текстов, на умение анализировать, аргументированно оценивать и
редактировать собственные и чужие высказывания, использовать в своей исследовательской
и проектной деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной жизни
филологического сообщества, в том числе в Интернете.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования отводится ч., в
11 классе - 165 часов (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
496

А. И. Куприн. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся», «Поединок» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, «Иуда
Искариот», «Большой шлем», «Рассказ о семи повешенных» и др.
М. Горький. Рассказы, повести, романы (два произведения по выбору). Например,
«Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов», «Фома Гордеев» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее трёх стихотворений двух поэтов
по выбору). Например, стихотворения И. Ф. Анненского, К. Д. Бальмонта, А. Белого, В. Я.
Брюсова, М. А. Волошина, И. Северянина, В. С. Соловьева, Ф. К. Сологуба, В. В.
Хлебникова и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например, «Аленушка»,
«Вечер», «Дурман», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «У птицы есть гнездо, у зверя
есть нора…» и др. Рассказы (три по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско», «Тёмные аллеи», «Лёгкое дыхание»,
«Солнечный удар» и др.
Книга очерков «Окаянные дни» (фрагменты).
А. А. Блок. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из
цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...»,
«О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…», «Девушка пела в церковном
хоре…», «В ресторане», «Вхожу я в тёмные храмы...», «Я – Гамлет. Холодеет кровь…»,
«Фабрика», «Русь», «Когда вы стоите на моём пути…», «Она пришла с мороза…»,
«Рождённые в года глухие…», «Пушкинскому Дому», «Скифы» и др.
Поэма «Двенадцать».
Н. С. Гумилёв. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Жираф»,
«Заблудившийся трамвай», «Капитаны», «Пятистопные ямбы», «Слово», «Шестое чувство»,
«Андрей Рублев» и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой», «Скрипка и немножко нервно», «Дешёвая распродажа»,
«Левый марш», «Сергею Есенину», «Товарищу Нетте, пароходу и человеку» и др.Поэмы
«Облако в штанах», «Во весь голос. Первое вступление в поэму».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...», «Не бродить, не мять в
кустах багряных…», «Клён ты мой опавший…», «Отговорила роща золотая…», «Мы теперь
уходим понемногу…», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тёсаные дроги…»,

497

«Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи...», «До свиданья, друг мой, до
свиданья!..» и др.
Поэма «Чёрный человек».
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…», «Notre Dame», «Айя-София»,
«Невыразимая печаль…», «Золотистого мёда струя из бутылки текла…», «Я не слыхал
рассказов Оссиана…», «Нет, никогда ничей я не был современник…», «Я к губам подношу
эту зелень…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на
меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…»,
«Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Стихи к Блоку» («Имя твоё – птица в руке…»),
«Генералам двенадцатого года», «Уж сколько их упало в эту бездну…», «Расстояние:
вёрсты, мили…», «Красною кистью…», «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла
«Стихи о Москве») и др.
Очерк «Мой Пушкин».
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля», «Сероглазый король», «Вечером», «Все
мы бражники здесь, блудницы…», «Всё расхищено, предано, продано…», «Я научилась
просто, мудро жить…», «Заплаканная осень, как вдова...», «Перед весной бывают дни
такие...», «Мне ни к чему одические рати…», «Творчество», «Муза» («Когда я ночью жду её
прихода…») и др.
Поэма «Реквием».
Е. И. Замятин. Роман «Мы».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».
В. В. Набоков. Рассказы, повести, романы (одно произведение по выбору). Например,
«Облако, озеро, башня», «Весна в Фиальте», «Машенька», «Защита Лужина», «Дар» и др.
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору). Рассказы, повести, пьесы (одно произведение по выбору). Например, рассказы из
книги «Записки юного врача», «Записки на манжетах», «Дни Турбиных», «Бег» и др.
А. П. Платонов. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение», «Река Потудань»,
«Сокровенный человек» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в
одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я
знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем», «В тот
день, когда окончилась война…», «Я убит подо Ржевом», «Памяти Гагарина» и др.
498

Поэма «По праву памяти».
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем трёх
писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка», «Звездопад»; Ю.В.
Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война», «Летят мои
кони»; К. Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев
«Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы»,
«Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и др.
А. А. Фадеев. «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению
не менее чем трёх поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д.
Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые», К. М. Симонов «Русские люди» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег
идет», «Любить иных – тяжелый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь», «Единственные дни», «О, знал бы я, что так бывает…», «Никого
не будет в доме...», «Август» и др.
Роман «Доктор Живаго» (избранные главы).
А. В. Вампилов. Пьесы (не менее одной по выбору). Например, «Старший сын»,
«Утиная охота» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем»); произведения из цикла «Крохотки» (не менее двух).
В. М. Шукшин. Рассказы и повести (не менее четырёх произведений по выбору).
Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»,
«Забуксовал», «Дядя Ермолай», «Шире шаг, маэстро!», «Калина красная» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Прощание с Матёрой», «Живи и помни», «Женский разговор» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей»,
«Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк»,
«Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны», «Родная деревня», «В осеннем лесу», «В
минуты музыки печальной…», «Видения на холме», «Ночь на родине», «Утро» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»),
«На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя
в клетку…», «И вечный бой…», «Я памятник себе воздвиг иной…», «Мои слова, я думаю,
умрут…», «Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря…», «Воротишься на родину. Ну что
ж…», «Postscriptum» и др.
499

В. С. Высоцкий. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня о
Земле», «Он не вернулся из боя», «Мы вращаем Землю», «Я не люблю», «Братские могилы»,
«Песня о друге», «Лирическая», «Охота на волков», «Песня о звёздах» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее трех прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов
(повесть «Пелагея»), Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»), В.П. Астафьев
(повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты), В.И. Белов (рассказы «На родине»,
«Бобришный угор»), А.Г. Битов (рассказы из цикла «Аптекарский остров»), А.Н. Варламов
(повесть «Рождение»), С.Д. Довлатов (повесть «Заповедник» и другие), Ф.А. Искандер
(роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка»), З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»), В.А.
Солоухин (произведения из цикла «Камешки на ладони»), А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в субботу»), В.Ф. Тендряков (рассказы «Хлеб для собаки», «Пара
гнедых»), Ю.В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь»), Митрополит Тихон
(Шевкунов) «Гибель империи. Российский урок» и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения и поэмы (по
одному произведению не менее трех поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, О.Ф.
Берггольц, Ю.И. Визбора, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П.
Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, О.А. Николаевой, Б.Ш. Окуджавы, Р.И.
Рождественского, В.Н. Соколова, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»,
«Жестокие игры», А.М. Володин «Пять вечеров», «Моя старшая сестра», В.С. Розов «Гнездо
глухаря», М.М. Рощин «Валентин и Валентина», «Спешите делать добро» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее двух произведений по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня», роман «Сон в начале тумана»; повести Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания», «Когда качало меня солнце» и др.; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее двух произведений по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту», У. Голдинга «Повелитель мух», Э.М.
Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища», Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи», Г. Уэллса «Машина времени», Э. Хемингуэя «Старик и море», «Прощай,
оружие», А. Франк «Дневник Анны Франк» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее трёх стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Ф. Гарсиа Лорки, P. M. Рильке, Т. С.
Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведения по выбору). Например, пьесы
Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети», М. Метерлинка «Синяя птица», Д. Пристли «Визит
инспектора», О. Уайльда «Идеальный муж», Т. Уильямса «Трамвай «Желание», Б. Шоу
«Пигмалион» и другие.
500

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
«ЛИТЕРАТУРА» В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения Программы среднего общего образования по
литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1) гражданского воспитания:
•
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
•
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
•
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в
сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в литературных
произведениях;
•
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
•
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
•
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
501

•

готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;

2) патриотического воспитания:
•
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России в контексте изучения произведений русской и
зарубежной литературы, а также литератур народов России;
•
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
•
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
•

осознание духовных ценностей российского народа;

•

сформированность нравственного сознания, этического поведения;

•
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
•

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

•
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями
народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
•
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
•
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства,
в том числе литературы;
•
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного
творчества;
•
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих
работ по литературе;
502

5) физического воспитания:
•
сформированность здорового
ответственного отношения к своему здоровью;

и

безопасного

образа

жизни,

•
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
•
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения
и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
•
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том
числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
•
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
•
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
•
готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
•
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, представленных в
художественной литературе;
•
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта
литературных героев;
•
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых
действий,
предотвращать их;
•
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том
числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур
народов России;
8) ценности научного познания:
503

•
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
•
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
•
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе
на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования, в том числе школьного литературного образования, у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
•
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
•
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
•
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
•
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию
и сопереживанию;
•
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для
среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
•
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
•
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
504

•
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
•

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях,
в том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса;
•
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
•
вносить коррективы в деятельность, оценивать
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

соответствие

•
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении
проектов по литературе;
•
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
•
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на
художественные произведения; обладать способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
•
обладать видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразования и применения в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
•
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
•
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
•
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при
изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
•
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
•
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том
числе читательский;

505

•
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
•
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
•

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

•
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
•
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления при изучении той или иной темы по литературе;
•
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
•
оценивать достоверность, легитимность литературной
информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;

и

другой

•
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
•
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
•
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
•
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
•
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь
смягчать конфликтные ситуации;

506

•
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
•
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
•
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план действий, распределять
роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на
уроках литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
•
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
•
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
•
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
•
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и в жизненных
ситуациях;
•
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных
возможностей и предпочтений;
•
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
•
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с
опорой на читательский опыт;
•
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
•

оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;

•
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень;
507

2) самоконтроль:
•
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
•
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения,
опираясь на примеры из художественных произведений;
•
снижению;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их

3) принятие себя и других:
•

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и
обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
•
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
•
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
Предметные результаты (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной
классической и современной литературы, литератур народов России, литературной критики,
в том числе:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С.
Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. К. Толстого,
стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е.
508

Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные главы); роман Н. Г.
Чернышевского «Что делать?» (фрагменты); роман Ф.М. Достоевского «Преступление и
наказание»; роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова;
рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; произведения А.Н. Островского, И. А.
Гончарова, И. С. Тургенева, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, А.П. Чехова
(дополнительно по одному произведению каждого писателя по выбору); статьи
литературных критиков H. А. Добролюбова, Д. И. Писарева, А. В. Дружинина, А. А.
Григорьева и др. (не менее трёх статей по выбору); рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
стихотворения и рассказы И.А. Бунина; произведения А. И. Куприна; стихотворения и поэма
«Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения К. Д. Бальмонта, А. Белого, Н. С. Гумилева;
стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А. Есенина,
О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А.А. Ахматовой;
роман Е. И. Замятина «Мы»; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные
главы); роман М. А. Шолохова «Тихий Дон»; роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
(или «Белая гвардия»); произведения А. П. Платонова, В. В. Набокова (по одному
произведению каждого писателя по выбору); стихотворения и поэма «По праву памяти» А.Т.
Твардовского; роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия»; роман В.О. Богомолова "В августе
сорок четвертого", стихотворения и роман Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго» (избранные
главы); повесть «Один день Ивана Денисовича» и произведение «Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты) А. И. Солженицына; произведения литературы второй половины XX– XXI века:
не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, Ч.Т. Айтматова, В. П.
Аксенова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К. Д.
Воробьева, В. С. Гроссмана, С. Д. Довлатова, Ф. А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В. П.
Некрасова, В. О. Пелевина, В. Г. Распутина, А.Н. и Б. Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Ю. В.
Трифонова, В. Т. Шаламова, В. М. Шукшина и др.); не менее трёх поэтов по выбору (в том
числе Б. А. Ахмадулиной, О. Ф. Берггольц, И. А. Бродского, Ю.И. Визбора, А. А.
Вознесенского, В. С. Высоцкого, Ю. В. Друниной, Е. А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А. С.
Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н.М. Рубцова, Д. С.
Самойлова, А. А. Тарковского и др.); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе
А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, А. М. Володина, В. С. Розова, М. М. Рощина, К.М.
Симонова и др.); не менее трёх произведений зарубежной литературы (в том числе романы и
повести Г. Белля, Р. Брэдбери, У. Голдинга, Ч. Диккенса, А. Камю, Ф. Кафки, Х. Ли, Г. Г.
Маркеса, У. С. Моэма, Э. М. Ремарка, У. Старка, Дж. Сэлинджера, Г. Флобера, О. Хаксли, Э.
Хемингуэя, У. Эко; стихотворения Г. Аполлинера, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна, А.
Рембо, Т. С. Элиота; пьесы Г. Ибсена, М. Метерлинка, Б. Шоу и др.); не менее одного
произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова,
Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных
устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы;
509

7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в
каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; поэтика; историко-литературный
процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; авангард; литературный манифест; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; интертекст, гипертекст; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; беллетристика, массовая литература, сетевая литература; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы
и литературной критики;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
14) сформированность представлений о стилях художественной литературы разных
эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, сочинений различных жанров (объём
сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
510

16) владение умениями учебно-исследовательской и проектной деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов;
различными приёмами цитирования и редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях литературной
критики, о современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении;
умение создавать собственные литературно-критические произведения на основе
прочитанных художественных текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Предметные результаты
11 КЛАСС
1) Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (конец XIX –начало XXI века); включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение соотносить
художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры, раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской,
зарубежной литературы и литератур народов России, и самооценка собственного
интеллектуально-нравственного уровня;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание
роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, литератур народов России (конец
XIX–начало XXI века), их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений самостоятельно определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX–начала XXI века со
временем написания, с современностью и традицией; выявлять сквозные темы и ключевые
проблемы русской литературы;
6) способность самостоятельно выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участие в дискуссии на
литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
511

7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать
личное отношение к нему, передавать собственные читательские впечатления и
аргументировать своё мнение;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём
смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным в основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; миф и литература; историзм,
народность; художественное время и пространство; поэтика; историко-литературный
процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; авангард; литературный манифест; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; беллетристика, массовая
литература, сетевая литература; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы
и литературной критики;
12) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы; умение применять их в речевой практике; умение
анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию, и
выявлять их смыслообразующую роль;
14) сформированность представлений о стилях художественной литературы разных
эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
512

конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными
приёмами цитирования и редактирования собственных и чужих текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях литературной
критики, о современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении;
умение создавать собственные литературно-критические произведения на основе
прочитанных художественных текстов;
18) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве (поиск, анализ, отбор, структурирование, презентация
информации), оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
1.1

А. И. Куприн. Рассказы и
повести (два произведения по
выбору). Например,
«Гранатовый браслет»,
«Олеся», «Поединок» и др.

4

Поле для
свободного
ввода

1.2

Л. Н. Андреев. Рассказы и
повести (два произведения по
выбору). Например, «Иуда
Искариот», «Большой шлем»,
«Рассказ о семи повешенных»
и др.

3

Поле для
свободного
ввода

1.3

М. Горький. Рассказы и роман 6
(два произведения по выбору).
Например, «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра»,
«Коновалов», «Фома Гордеев»
и др. Пьеса «На дне»

Поле для
свободного
ввода

513

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов

1.4

Стихотворения поэтов
Серебряного века (не менее
трёх стихотворений двух
поэтов по выбору). Например,
стихотворения И. Ф.
Анненского, К. Д. Бальмонта,
А. Белого, В. Я. Брюсова, М.
А. Волошина, И. Северянина,
В. С. Соловьёва, Ф. К.
Сологуба, В. В. Хлебникова и
др.

3

Итого по разделу

Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
Поле для
свободного
ввода

16

Раздел 2. Литература ХХ века
2.1

И. А. Бунин. Стихотворения
6
(не менее двух по выбору).
Например, «Алёнушка»,
«Вечер», «Дурман», «И цветы,
и шмели, и трава, и
колосья…», «У птицы есть
гнездо, у зверя есть нора…» и
др. Рассказы (три по выбору).
Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из
Сан-Франциско», «Тёмные
аллеи», «Лёгкое дыхание»,
«Солнечный удар» и др.
Книга очерков «Окаянные
дни» (фрагменты)

Поле для
свободного
ввода

2.2

А. А. Блок. Стихотворения (не 6
менее пяти по выбору).
Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит
лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о

Поле для
свободного
ввода

514

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

подвигах, о славе...», «О,
весна, без конца и без
краю…», «О, я хочу безумно
жить…», «Девушка пела в
церковном хоре…», «В
ресторане», «Вхожу я в
тёмные храмы...», «Я –
Гамлет. Холодеет кровь…»,
«Фабрика», «Русь», «Когда вы
стоите на моём пути…», «Она
пришла с мороза…»,
«Рождённые в года глухие…»,
«Пушкинскому Дому»,
«Скифы» и др. Поэма
«Двенадцать»
2.3

Н. С. Гумилёв. Стихотворения 3
(не менее трёх по выбору).
Например, «Жираф»,
«Заблудившийся трамвай»,
«Капитаны», «Пятистопные
ямбы», «Слово», «Шестое
чувство», «Андрей Рублёв» и
др.

Поле для
свободного
ввода

2.4

В. В. Маяковский.
Стихотворения (не менее пяти
по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо
Татьяне Яковлевой»,
«Скрипка и немножко
нервно», «Дешёвая
распродажа», «Левый марш»,
«Сергею Есенину»,
«Товарищу Нетте, пароходу и
человеку» и др. Поэмы
«Облако в штанах», «Во весь
голос. Первое вступление в

Поле для
свободного
ввода

6

515

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

поэму»
2.5

С. А. Есенин. Стихотворения
(не менее пяти по выбору).
Например, «Гой ты, Русь, моя
родная!..», «Письмо матери»,
«Собаке Качалова», «Спит
ковыль.Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…»,
«Не жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...», «Не
бродить, не мять в кустах
багряных…», «Клён ты мой
опавший…», «Отговорила
роща золотая…», «Мы теперь
уходим понемногу…», «О
красном вечере задумалась
дорога…», «Запели тёсаные
дроги…», «Русь»,
«Пушкину», «Я иду долиной.
На затылке кепи...», «До
свиданья, друг мой, до
свиданья!..» и др. Поэма
«Чёрный человек»

6

Поле для
свободного
ввода

2.6

О. Э. Мандельштам.
Стихотворения (не менее пяти
по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую
доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём,
под собою не чуя страны…»,
«Notre Dame», «Айя-София»,
«Невыразимая печаль…»,
«Золотистого мёда струя из
бутылки текла…», «Я не
слыхал рассказов Оссиана…»,

4

Поле для
свободного
ввода

516

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

«Нет, никогда ничей я не был
современник…», «Я к губам
подношу эту зелень…» и др.
2.7

М. И. Цветаева.
5
Стихотворения (не менее пяти
по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так
рано…», «Кто создан из
камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится,
что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…»,
«Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Стихи к Блоку»
(«Имя твоё — птица в
руке…»), «Генералам
двенадцатого года», «Уж
сколько их упало в эту
бездну…», «Расстояние:
вёрсты, мили…», «Красною
кистью…», «Семь холмов —
как семь колоколов!..» (из
цикла «Стихи о Москве») и
др. Очерк «Мой Пушкин»

Поле для
свободного
ввода

2.8

А. А. Ахматова.
Стихотворения (не менее пяти
по выбору). Например,
«Песня последней встречи»,
«Сжала руки под тёмной
вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне
голос был. Он звал
утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский
сонет», «Родная земля»,
«Сероглазый король»,
«Вечером», «Все мы

Поле для
свободного
ввода

6

517

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

бражники здесь,
блудницы…», «Всё
расхищено, предано,
продано…», «Я научилась
просто, мудро жить…»,
«Заплаканная осень, как
вдова...», «Перед весной
бывают дни такие...», «Мне ни
к чему одические рати…»,
«Творчество», «Муза»
(«Когда я ночью жду её
прихода…») и др. Поэма
«Реквием»
2.9

Е. И. Замятин. Роман «Мы»

3

Поле для
свободного
ввода

2.10

Н.А. Островский. Роман «Как
закалялась сталь» (избранные
главы)

2

Поле для
свободного
ввода

2.11

М. А. Шолохов. Роман-эпопея
«Тихий Дон»

6

Поле для
свободного
ввода

2.12

В. В. Набоков. Рассказы,
повести, романы (одно
произведение по выбору).
Например, «Облако, озеро,
башня», «Весна в Фиальте»,
«Машенька», «Защита
Лужина», «Дар» и др.

2

Поле для
свободного
ввода

2.13

М. А. Булгаков. Романы
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по
выбору). Рассказы, повести,
пьесы (одно произведение по
выбору). Например, рассказы
из книги «Записки юного
врача», «Записки на

7

Поле для
свободного
ввода

518

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

манжетах», «Дни Турбиных»,
«Бег» и др.
2.14

А. П. Платонов. Рассказы и
повести (два произведения по
выбору). Например, «В
прекрасном и яростном
мире», «Котлован»,
«Возвращение», «Река
Потудань», «Сокровенный
человек» и др.

4

Поле для
свободного
ввода

2.15

А. Т. Твардовский.
4
Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Вся
суть в одномединственном
завете…», «Памяти матери»
(«В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится
рваный цоколь монумента...»,
«О сущем», «В тот день, когда
окончилась война…», «Я убит
подо Ржевом», «Памяти
Гагарина» и др. Поэма «По
праву памяти»

Поле для
свободного
ввода

2.16

Проза о Великой
Отечественной войне (по
одному произведению не
менее чем трёх писателей по
выбору). Например, В. П.
Астафьев. «Пастух и
пастушка», «Звездопад»; Ю.
В. Бондарев.«Горячий снег»;
В. В. Быков.«Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская
баллада»; Б. Л. Васильев. «А
зори здесь тихие», «В списках
не значился», «Завтра была
война», «Летят мои кони»; К.

Поле для
свободного
ввода

5

519

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Д. Воробьёв. «Убиты под
Москвой», «Это мы,
Господи!»; В. Л. Кондратьев.
«Сашка»; В. П. Некрасов. «В
окопах Сталинграда»; Е. И.
Носов. «Красное вино
победы», «Шопен, соната
номер два», С.С. Смирнов
«Брестская крепость» и др.
2.17

В.О. Богомолов. «В августе
сорок четвёртого»

1

Поле для
свободного
ввода

2.18

А.А. Фадеев. Роман «Молодая
гвардия»

2

Поле для
свободного
ввода

2.19

Поэзия о Великой
Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем
трёх поэтов по выбору).
Например, Ю. В. Друниной,
М. В. Исаковского, Ю.
Д.Левитанского, С. С. Орлова,
Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого и
др.

3

Поле для
свободного
ввода

2.20

Драматургия о Великой
Отечественной войне. Пьесы
(одно произведение по
выбору). Например, В. С.
Розов. «Вечно живые», К. М.
Симонов. «Русские люди» и
др.

1

Поле для
свободного
ввода

2.21

Б. Л. Пастернак.
Стихотворения (не менее пяти
по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и

6

Поле для
свободного
ввода
520

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

плакать!..», «Определение
поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег
идёт», «Любить иных —
тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя
ночь», «Единственные дни»,
«О, знал бы я, что так
бывает…», «Никого не будет
в доме...», «Август» и др.
Роман «Доктор Живаго»
(избранные главы)
2.22

А. В. Вампилов. Пьесы (не
менее одной по выбору).
Например, «Старший сын»,
«Утиная охота» и др.

3

Поле для
свободного
ввода

2.23

А. И. Солженицын.
Произведения «Один день
Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия под
плитой, правда под камнем»),
произведения из цикла
«Крохотки» (не менее двух)

4

Поле для
свободного
ввода

2.24

В. М. Шукшин. Рассказы и
повести (не менее четырёх
произведений по выбору).
Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп»,
«Мастер», «Крепкий мужик»,
«Сапожки», «Забуксовал»,
«Дядя Ермолай», «Шире шаг,
маэстро!», «Калина красная»
и др.

4

Поле для
свободного
ввода

2.25

В. Г. Распутин. Рассказы и
повести (не менее одного

3

Поле для
свободного
521

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

произведения по выбору).
Например, «Прощание с
Матёрой», «Живи и помни»,
«Женский разговор» и др.

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
ввода

2.26

Н. М. Рубцов. Стихотворения
(не менее трёх по выбору).
Например, «Звезда полей»,
«Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…»,
«Привет, Россия…», «Родная
деревня», «В осеннем лесу»,
«В минуты музыки
печальной…», «Видения на
холме», «Ночь на родине»,
«Утро» и др.

3

Поле для
свободного
ввода

2.27

И. А. Бродский.
4
Стихотворения (не менее пяти
по выбору). Например,
«Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны, ни погоста…»), «На
столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в
клетку…», «И вечный бой…»,
«Я памятник себе воздвиг
иной…», «Мои слова, я
думаю, умрут…», «Ниоткуда
с любовью, надцатого
мартобря…», «Воротишься на
родину. Ну что ж…»,
«Postscriptum» «На смерть
Жукова» и др.

Поле для
свободного
ввода

2.28

В. С. Высоцкий.
Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например,
«Песня о Земле», «Он не
вернулся из боя», «Мы

Поле для
свободного
ввода

3

522

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

вращаем Землю», «Я не
люблю», «Братские могилы»,
«Песня о друге»,
«Лирическая», «Охота на
волков», «Песня о звёздах» и
др.
Итого по разделу

112

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века
3.1

Проза второй половины XX
5
— начала XXI века. Рассказы,
повести, романы (по одному
произведению не менее трех
прозаиков по выбору).
Например, Ф.А. Абрамов
(повесть «Пелагея»), Ч.Т.
Айтматов (повесть «Белый
пароход»), В.П. Астафьев
(повествование в рассказах
«Царь-рыба» (фрагменты),
В.И. Белов (рассказы «На
родине», «Бобришный угор»),
А.Г. Битов (рассказы из цикла
«Аптекарский остров»), А.Н.
Варламов (повесть
«Рождение»), С.Д. Довлатов
(повесть «Заповедник» и
другие), Ф.А. Искандер
(роман в рассказах «Сандро из
Чегема» (фрагменты), Ю.П.
Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка»), З.
Прилепин (рассказы из
сборника «Собаки и другие
люди»), В.А. Солоухин
(произведения из цикла
«Камешки на ладони»), А.Н. и
Б.Н. Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в
523

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

субботу»), В.Ф. Тендряков
(рассказы «Хлеб для собаки»,
«Пара гнедых»), Ю.В.
Трифонов (повести «Обмен»,
«Другая жизнь»), Митрополит
Тихон (Шевкунов) «Гибель
империи. Российский урок» и
другие.
Итого по разделу

5

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века
4.1

Поэзия второй половины XX
4
— начала XXI века.
Стихотворения и поэмы (по
одному произведению не
менее трех поэтов по выбору).
Например, Б.А. Ахмадулиной,
О.Ф. Берггольц, Ю.И.
Визбора, А.А. Вознесенского,
Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова,
А.С. Кушнера, Л.Н.
Мартынова, О.А. Николаевой,
Б.Ш. Окуджавы, Р.И.
Рождественского, В.Н.
Соколова, А.А. Тарковского,
О.Г. Чухонцева и других.

Итого по разделу

4

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
5.1

Драматургия второй
половины ХХ — начала XXI
века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по
выбору). Например, А.Н.
Арбузов «Иркутская
история», «Жестокие игры»,
А.М. Володин «Пять

4

524

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

вечеров», «Моя старшая
сестра», В.С. Розов «Гнездо
глухаря», М.М. Рощин
«Валентин и Валентина»,
«Спешите делать добро» и
других
Итого по разделу

4

Раздел 6. Литература народов России
6.1

Рассказы, повести,
стихотворения (не менее двух
произведений по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу
«Хранитель огня», роман
«Сон в начале тумана»,
повести Ю.Н.Шесталова
«Синий ветер каслания»,
«Когда качало меня солнце» и
др.; стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева и др.

Итого по разделу

3

Поле для
свободного
ввода

3

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Зарубежная проза XX века (не
менее двух произведений по
выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту»,
У. Голдинга «Повелитель
мух», Э.М. Ремарка «На
западном фронте без
перемен», «Три товарища», Д.
Сэлинджера «Над пропастью
во ржи», Г. Уэллса «Машина
времени», Э. Хемингуэя
«Старик и море», «Прощай,

2

Поле для
свободного
ввода

525

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

оружие», А. Франк «Дневник
Анны Франк» и другие
7.2

Зарубежная поэзия XX века
(не менее трёх стихотворений
одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения
Г.Аполлинера, Ф. Гарсиа
Лорки, P. M. Рильке, Т. С.
Элиота и др.

2

Поле для
свободного
ввода

7.3

Зарубежная драматургия XX
века (одно произведение по
выбору). Например, пьесы Б.
Брехта «Мамаша Кураж и ее
дети», М. Метерлинка «Синяя
птица», Д. Пристли «Визит
инспектора», О. Уайльда
«Идеальный муж», Т.
Уильямса «Трамвай
«Желание», Б. Шоу
«Пигмалион» и другие

2

Поле для
свободного
ввода

Итого по разделу

6

Развитие речи

7

Итоговые контрольные работы

2

Подготовка и защита проектов

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

Поле для
свободного
ввода
2

Поле для
свободного
ввода
Поле для
свободного
ввода

2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
526

0

№
п/п

Тема урока

Количество часов

1

Резервный урок.
Литературный процесс и
социально-политические
особенности эпохи,
культура, научнотехнический прогресс

1

Поле для
свободного
ввода1

2

Основные этапы жизни и
творчества А.И.Куприна.
Повесть «Поединок».
Сюжет, проблематика
произведения

1

Поле для
свободного
ввода1

3

Повесть «Поединок».
«Человековедение» А. И.
Куприна. Художественное
мастерство писателя.

1

Поле для
свободного
ввода1

4

Произведения А. И. Куприна
о любви. Сюжет,
нравственно-философский
смысл произведения
"Гранатовый браслет",
"Олеся"

1

Поле для
свободного
ввода1

5

Система персонажей
произведения "Гранатовый
браслет", "Олеся". Роль
деталей в психологической
обрисовке характеров и
ситуаций

1

Поле для
свободного
ввода1

6

Основные этапы жизни и
1
творчества Л.Н.Андреева. На
перепутьях реализма и
модернизма

Поле для
свободного
ввода1

7

Тема рока в произведениях
Л. Н. Андреева. Сюжет,
проблематика рассказа.
Трагическое мироощущение

Поле для
свободного
ввода1

Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

1

527

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

автора

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы

8

Христианские образы и
мотивы в произведениях
Андреева. Своеобразие
стиля, выразительность и
экспрессивность
художественной детали

1

Поле для
свободного
ввода1

9

Основные этапы жизни и
творчества М.Горького.
Романтический пафос и
суровая правда ранних
рассказов писателя. Протест
героя-одиночки против
«бескрылого»
существования, «пустыря в
душе»

1

Поле для
свободного
ввода1

10

Человек и история в
1
творчестве М. Горького.
Новый герой реалистической
литературы - человек как
творец истории

Поле для
свободного
ввода1

11

Социально-философская
драма «На дне». История
создания, смысл названия
произведения

1

Поле для
свободного
ввода1

12

Тематика, проблематика,
система образов драмы «На
дне»

1

Поле для
свободного
ввода1

13

«Три правды» в пьесе «На
дне» и их трагическое
столкновение

1

Поле для
свободного
ввода1

14

Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая
судьба пьесы «На дне»

1

Поле для
свободного
ввода1

528

№
п/п

Тема урока

Количество часов

15

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
творчеству М.Горького

1

16

Серебряный век русской
литературы.Эстетические
программы модернистских
объединений. Символизм.
Стихотворения поэтовсимволистов

1

Поле для
свободного
ввода1

17

Акмеизм. Основные темы и
мотивы лирики поэтовакмеистов. Художественные
особенности крестьянских
поэтов

1

Поле для
свободного
ввода1

18

Футуризм. Основные темы и
мотивы, композиция и язык
произведений поэтовфутуристов

1

Поле для
свободного
ввода1

19

Развитие речи. Анализ
лирического произведения
поэтов Серебряного века (по
выбору)

1

Поле для
свободного
ввода1

20

Основные этапы жизни и
творчества И.А.Бунина.
Философская и
психологическая
насыщенность лирики

1

Поле для
свободного
ввода1

21

Тема любви в произведениях
И.А.Бунина. Образ Родины

1

Поле для
свободного
ввода1

22

Социально-философская
проблематика рассказов
И.А.Бунина

1

Поле для
свободного
ввода1

23

Поэтика «остывших» усадеб
и лирических воспоминаний

1

Поле для
свободного

Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
Поле для
свободного
ввода1

529

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

в произведениях И.А.Бунина

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
ввода1

24

Роль художественной
детали. Символика
бунинской прозы.
Своеобразие
художественной манеры
И.А. Бунина

1

Поле для
свободного
ввода1

25

Книга очерков «Окаянные
дни» (фрагменты) как
вершина публицистики И. А.
Бунина

1

Поле для
свободного
ввода1

26

Основные этапы жизни и
творчества А.А.Блока. Поэт
и символизм. Разнообразие
мотивов лирики. Образ
Прекрасной Дамы в поэзии
А.А.Блока

1

Поле для
свободного
ввода1

27

Образ «страшного мира» в
лирике А.А.Блока. Тема
Родины

1

Поле для
свободного
ввода1

28

Особенности образного
языка А.А.Блока

1

Поле для
свободного
ввода1

29

Поэт и революция. Поэма
«Двенадцать»: история
создания, многоплановость,
сложность художественного
мира поэмы

1

Поле для
свободного
ввода1

30

Герои поэмы «Двенадцать»,
сюжет, композиция,
многозначность финала

1

Поле для
свободного
ввода1

31

Художественное
своеобразие языка поэмы
«Двенадцать»

1

Поле для
свободного
ввода1

530

№
п/п

Тема урока

Количество часов

32

Подготовка к презентации
проекта по литературе
начала ХХ века

1

33

Защита презентации проекта
по литературе начала ХХ
века

1

Поле для
свободного
ввода1

34

Основные этапы жизни и
1
творчества Н.С.Гумилева.
Герой-маска в ранней поэзии
Н.С.Гумилева

Поле для
свободного
ввода1

35

«Экзотический колорит»
лирического эпоса Н. С.
Гумилева

1

Поле для
свободного
ввода1

36

Темы истории и судьбы,
1
творчества и творца в лирике
Н. С. Гумилева

Поле для
свободного
ввода1

37

Основные этапы жизни и
творчества
В.В.Маяковского.
Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический
герой ранних произведений
поэта

1

Поле для
свободного
ввода1

38

Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях В.В.
Маяковского

1

Поле для
свободного
ввода1

39

Своеобразие любовной
лирики В.В. Маяковского

1

Поле для
свободного
ввода1

40

Художественный мир поэмы
В.В.Маяковского «Облако в
штанах»

1

Поле для
свободного
ввода1

41

Сюжетно-композиционная
основа поэмы «Облако в

1

Поле для
свободного

Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
Поле для
свободного
ввода1

531

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

штанах»

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
ввода1

42

Диалог с потомками,
1
лирическая исповедь поэтагражданина в поэме «Во весь
голос. Первое вступление в
поэму»

Поле для
свободного
ввода1

43

Основные этапы жизни и
творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики поэта и
многообразие тематики
стихотворений

1

Поле для
свободного
ввода1

44

Тема России и родного дома
в лирике С.А.Есенина.
Природа и человек в
произведениях поэта

1

Поле для
свободного
ввода1

45

Своебразие любовной
лирики С.А.Есенина

1

Поле для
свободного
ввода1

46

История создания поэмы
"Черный человек". Тема и
проблематика поэмы

1

Поле для
свободного
ввода1

47

Жанр и композиция поэмы
"Черный человек"

1

Поле для
свободного
ввода1

48

Художественное
своеобразие поэмы "Черный
человек"

1

Поле для
свободного
ввода1

49

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
лирике А.А.Блока, С.Н.
Гумилева, В.В.Маяковского,
С.А.Есенина

1

Поле для
свободного
ввода1

50

Страницы жизни и
творчества

1

Поле для
свободного
532

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

О.Э.Мандельштама.
Основные мотивы лирики
поэта, философичность его
поэзии

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
ввода1

51

Исторические и
литературные образы в
поэзии О.Э.Мандельштама

1

Поле для
свободного
ввода1

52

Художественное
своеобразие поэзии
О.Э.Мандельштама

1

Поле для
свободного
ввода1

53

Символика цвета, ритмикоинтонационное
многообразие лирики поэта
О.Э.Мандельштама

1

Поле для
свободного
ввода1

54

Страницы жизни и
творчества М.И.Цветаевой.
Многообразие тематики и
проблематики в лирике
поэта

1

Поле для
свободного
ввода1

55

Уникальность поэтического
голоса М.И.Цветаевой.
Искренность лирического
монолога-исповеди

1

Поле для
свободного
ввода1

56

Конфликт быта и бытия,
времени и вечности.
Необычность образа
лирического героя
М.И.Цветаевой

1

Поле для
свободного
ввода1

57

Тема Родины в
произведениях разных лет.
Образно-стилистические
черты поэзии М.И.
Цветаевой

1

Поле для
свободного
ввода1

58

Очерк «Мой Пушкин» как
автобиографическое эссе

1

Поле для
свободного
533

№
п/п

Тема урока

Количество часов

59

Основные этапы жизни и
творчества А.А.Ахматовой.
Многообразие таматики
лирики. Любовь как
всепоглощающее чувство в
лирике поэта

1

Поле для
свободного
ввода1

60

Любовь как
всепоглощающее чувство в
лирике А.А.Ахматовой

1

Поле для
свободного
ввода1

61

Гражданский пафос лирики
А.А.Ахматовой. Тема
Родины и судьбы в
творчестве поэта

1

Поле для
свободного
ввода1

62

История создания поэмы
А.А.Ахматовой «Реквием».
Трагедия народа и поэта.
Смысл названия

1

Поле для
свободного
ввода1

63

Библейские мотивы в поэме
"Реквием"

1

Поле для
свободного
ввода1

64

Широта эпического
обобщения в поэме
"Реквием". Художественное
своеобразие произведения

1

Поле для
свободного
ввода1

65

Развитие речи. Подготовка к
контрольной работе ответы
на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по
литературе первой половины
ХХ века

1

Поле для
свободного
ввода1

66

Контрольная работа
письменные ответы,
сочинение, тесты по
литературе первой половины

1

Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

1

534

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
ввода1

Поле для
свободного
ввода1

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

ХХ века

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы

67

Жизнь и творчество Е. И.
Замятина. История создания,
сюжет и композиция
антиутопии «Мы»

1

Поле для
свободного
ввода1

68

«Мы»: черты антиутопии как 1
жанра. Язык и тип сознания
граждан Единого
Государства.

Поле для
свободного
ввода1

69

Герой антиутопии и
центральный конфликт
романа «Мы». Философская
проблематика романа, его
образная система

1

Поле для
свободного
ввода1

70

Страницы жизни и
творчества Н.Островского.
История создания, идейнохудожественное своеобразие
романа «Как закалялась
сталь»

1

Поле для
свободного
ввода1

71

Образ Павки Корчагина как
1
символ мужества, героизма и
силы духа

Поле для
свободного
ввода1

72

Основные этапы жизни и
творчества М.А.Шолохова.
История создания
шолоховского эпоса.
Особенности жанра

1

Поле для
свободного
ввода1

73

Система образов в романеэпопее «Тихий Дон». Тема
семьи. Нравственные
ценности казачеества

1

Поле для
свободного
ввода1

74

Трагедия целого народа и
судьба одного
человека.Проблема

1

Поле для
свободного

535

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

гуманизма в романе-эпопее
«Тихий Дон»

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
ввода1

75

Женские судьбы в романеэпопее «Тихий Дон»

1

Поле для
свободного
ввода1

76

Развитие речи. Анализ
эпизода романа-эпопеи
М.Шолохова «Тихий Дон»

1

Поле для
свободного
ввода1

77

Роль пейзажа в
произведении «Тихий Дон».
Особенности языка романа

1

Поле для
свободного
ввода1

78

Традиции Л. Н. Толстого в
прозе М. А. Шолохова

1

Поле для
свободного
ввода1

79

Жизненный и творческий
путь В. В. Набокова. Тема
утраченного рая, эмиграции,
родины в творчестве
писателя

1

Поле для
свободного
ввода1

80

Сюжет произведения,
конфликт, система образов
одно произведение по
выбору, например, «Облако,
озеро, башня», «Весна в
Фиальте», «Машенька»,
«Защита Лужина», «Дар» и
др.

1

Поле для
свободного
ввода1

81

Основные этапы жизни и
творчества М.М.Булгакова.
Тематика, проблематика
произведений М. А.
Булгакова

1

Поле для
свободного
ввода1

82

История создания романа
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по

1

Поле для
свободного

536

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

выбору). Своеобразие жанра
и композиции.
Многомерность
исторического пространства
в романе

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
ввода1

83

Проблема выбора
нравственной и гражданской
позиции в романе «Белая
гвардия», «Мастер и
Маргарита»

1

Поле для
свободного
ввода1

84

Тема любви и семьи в
романе «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита»

1

Поле для
свободного
ввода1

85

Система персонажей в
романе «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита».

1

Поле для
свободного
ввода1

86

Эпическая широта
изображенной панорамы и
лиризм размышлений
повествователя. Смысл
финала романа «Белая
гвардия», «Мастер и
Маргарита»

1

Поле для
свободного
ввода1

87

Жизненная правда и
1
символизм в произведениях
М. А. Булгакова. (одно
произведение по выбору).
Например, рассказы из книги
«Записки юного врача»,
«Записки на манжетах»,
«Дни Турбиных», «Бег» и
др.

Поле для
свободного
ввода1

537

№
п/п

Тема урока

Количество часов

88

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению на
литературную тему по
творчеству М. А. Булгакова

1

89

Картины жизни и творчества
А.П. Платонова.
Утопические идеи
произведений писателя

1

Поле для
свободного
ввода1

90

Особый тип платоновского
героя

1

Поле для
свободного
ввода1

91

Высокий пафос и острая
сатира произведений
А.П.Платонова

1

Поле для
свободного
ввода1

92

Самобытность языка и стиля
А.П. Платонова

1

Поле для
свободного
ввода1

93

Подготовка
индивидуального/коллектив
ного учебного проекта по
прозе первой половины ХХ
века

1

Поле для
свободного
ввода1

94

Презентация
индивидуального/коллектив
ного учебного проекта по
прозе первой половины ХХ
века

1

Поле для
свободного
ввода1

95

Страницы жизни и
творчества
А.Т.Твардовского. Тематика
и пробематика произведений
автора

1

Поле для
свободного
ввода1

Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
Поле для
свободного
ввода1

538

№
п/п

Тема урока

Количество часов

96

Поэт и время. Основные
мотивы лирики
А.Т.Твардовского

1

97

Тема Великой
Отечественной войны в
творчестве
А.Т.Твардовского

1

Поле для
свободного
ввода1

98

Поэма «По праву памяти».
Тема памяти .
Доверительность и
исповедальность лирической
интонации поэта

1

Поле для
свободного
ввода1

99

Тема Великой
Отечественной войны в
прозе (обзор). Человек на
войне

1

Поле для
свободного
ввода1

100 Историческая правда
художественных
произведений о Великой
Отечественной войне.
Своеобразие
«лейтенантской» прозы

1

Поле для
свободного
ввода1

101 Героизм и мужество
защитников Отечества.
Традиции реалистической
прозы о войне в русской
литературе

1

Поле для
свободного
ввода1

102 Человек в условиях духовнонравственного выбора в
произведения о Великой
отечественной войне

1

Поле для
свободного
ввода1

103 Патриотический и
гуманистический пафос
произведений о Великой
Отечественной войне

1

Поле для
свободного
ввода1

Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
Поле для
свободного
ввода1

539

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
Поле для

104 Система образов в романе
«Молодая гвардия». Героизм
и мужество
молодогвардейцев

1

105 Страницы жизни и
творчества А.А.Фадеева.
История созданя романа
«Молодая гвардия».
Жизненная правда и
художественный вымысел

1

Поле для
свободного
ввода1

106 В.О.Богомолов "В августе
сорок четвертого".
Мужество и героизм
защитников Родины

1

Поле для
свободного
ввода1

107 Тема Великой
Отечественной войны в
поэзии (обзор). Проблема
исторической памяти в
лирических произведениях о
Великой Отечественной
войне

1

Поле для
свободного
ввода1

108 Патриотический пафос
поэзии о Великой
Отечественной войне и ее
художественное своеобразие

1

Поле для
свободного
ввода1

109 Поэтическое и философское
осмысление трагических
событий Великой
Отечественной войны

1

Поле для
свободного
ввода1

110 Тема Великой
Отечественной войны в
драматургии.
Художественное
своеобразие и сценическое
воплощение драматических
произведений. Одно

1

Поле для
свободного
ввода1

свободного
ввода1

540

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

произведение по выбору,
например, В. С. Розов.
«Вечно живые», К. М.
Симонов. «Русские люди» и
др.

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы

111 Внеклассное чтение.
«Страницы, опаленные
войной» по произведениям о
Великой Отечественной
войне

1

Поле для
свободного
ввода1

112 Основные этапы и жизни и
творчества Б.Л.Пастернака.
Тематика и проблематика
лирики поэта

1

Поле для
свободного
ввода1

113 Тема поэта и поэзии в
творчестве Б.Л.Пастернака

1

Поле для
свободного
ввода1

114 Любовная лирика в
творчестве Б.Л.Пастернака

1

Поле для
свободного
ввода1

115 Тема человека и природы.
Философская глубина
лирики Б.Л.Пастернака

1

Поле для
свободного
ввода1

116 Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Б.Л.Пастернака по выбору

1

Поле для
свободного
ввода1

117 Жанровое своеобразие
романа "Доктор Живаго".
Тематика и проблематика
произведения

1

Поле для
свободного
ввода1

118 Нравственные искания
главного героя романа
"Доктор Живаго"

1

Поле для
свободного
ввода1

541

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
Поле для

119 Основные этапы жизни и
творчества А. В. Вампилова.
Проблематика, основной
конфликт и система образов
в пьесе (не менее одной по
выбору).
Например,«Старший сын»,
«Утиная охота» и др.

1

120 Развитие художественных
открытий психологической
драматургии в пьесе А.В.
Вампилова (не менее одной
по выбору).
Например,«Старший сын»,
«Утиная охота» и др.

1

Поле для
свободного
ввода1

121 Смысл финала пьесы (не
менее одной по выбору).
Например, «Старший сын»,
«Утиная охота» и др.

1

Поле для
свободного
ввода1

122 Основные этапы жизни и
творчества
А.И.Солженицына.
Автобиографизм прозы
писателя

1

Поле для
свободного
ввода1

123 Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Рассказ
«Один день Ивана
Денисовича». Творческая
судьба произведения

1

Поле для
свободного
ввода1

124 Человек и история страны в
контексте трагической эпохи
в книге А. И. Солженицына
«Архипелаг ГУЛАГ»

1

Поле для
свободного
ввода1

125 Тематика и проблематика
произведений А. И.
Солженицына из цикла

1

Поле для
свободного

свободного
ввода1

542

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

"Крохотки"

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
ввода1

126 Презентация проекта по
литературе второй половины
ХХ века

1

Поле для
свободного
ввода1

127 Страницы жизни и
творчества В.М.Шукшина.
Своеобразие прозы писателя

1

Поле для
свободного
ввода1

128 Тема города и деревни в
рассказах В.М.Шукшина

1

Поле для
свободного
ввода1

129 Нравственные искания
героев. Своеобразие
«чудаковатых» персонажей
В.М.Шукшина

1

Поле для
свободного
ввода1

130 Сочетание внешней
занимательности и глубины
психологического анализа в
произведениях
В.М.Шукшина

1

Поле для
свободного
ввода1

131 Страницы жизни и
творчества В. Г.Распутина.
Изображение
патриархальной русской
деревни

1

Поле для
свободного
ввода1

132 Тема памяти и
преемственности поколений
в творчестве В.Г.Распутина

1

Поле для
свободного
ввода1

133 Взаимосвязь нравственных и
экологических проблем в
произведениях
В.Г.Распутина

1

Поле для
свободного
ввода1

543

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
Поле для

134 Страницы жизни и
творчества Н.М.Рубцова.
Тема Родины в лирике поэта

1

135 Философия покоя в лирике
Н.М.Рубцова. Драматизм,
трагедийность
мироощущения поэта и его
тяга к гармонии

1

Поле для
свободного
ввода1

136 Одухотворённая красота
природы в лирике
Н.М.Рубцова. Задушевность
и музыкальность
поэтического слова
Н.М.Рубцова

1

Поле для
свободного
ввода1

137 Основные этапы жизни и
творчества И.А.Бродского.
Основные темы лирических
произведений поэта

1

Поле для
свободного
ввода1

138 Тема памяти. Философские
мотивы в лирике
И.А.Бродского

1

Поле для
свободного
ввода1

139 Тема любви в лирике поэта
И.А.Бродского

1

Поле для
свободного
ввода1

140 Своебразие поэтического
мышления и языка
И.А.Бродского

1

Поле для
свободного
ввода1

141 Развитие речи. Анализ
лирического прозведения
второй половины ХХ века

1

Поле для
свободного
ввода1

142 Личность и творческая
судьба В.С.Высоцкого.
Пафос нравственного
противостояния,
трагического стоицизма в

1

Поле для
свободного
ввода1

свободного
ввода1

544

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

лирике В. С. Высоцкого
143 Поэзия экстремальных
ситуаций В. С. Высоцкого.
Пространственные
координаты лирики.
Устойчивые образы, система
контрастов

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы

1

Поле для
свободного
ввода1

144 Эволюция песенно1
поэтического творчества
В.С.Высоцкого от бытовых и
сатирических произведений
к лирико-философским
размышлениям о законах
бытия

Поле для
свободного
ввода1

145 Страницы жизни и
творчества писателей второй
половины ХХ - начала ХХI
века. Проблематика
произведений. "Деревенская
проза"

1

Поле для
свободного
ввода1

146 Нравственные искания
героев произведений
писателей второй половины
ХХ - начала ХХI века

1

Поле для
свободного
ввода1

147 Проблема утраты
человеческого в человеке в
прозе второй половины ХХ начала ХХI века

1

Поле для
свободного
ввода1

148 Дом и семья как
составляющие
национального мира в прозе
второй половины ХХ начала ХХI века. Система
персонажей. Своеобразие
художественного
пространства. Роль

1

Поле для
свободного
ввода1

545

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

символики.

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы

149 Разнообразие
повествовательных форм в
изображении писателями
второй половины ХХ начала ХХI века жизни
современного общества

1

Поле для
свободного
ввода1

150 Страницы жизни и
творчества поэта Б.А.
Ахмадулиной, О.Ф.
Берггольц, Ю.И. Визбора,
А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П.
Кузнецова, А.С. Кушнера,
Л.Н. Мартынова, О.А.
Николаевой, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И.
Рождественского, В.Н.
Соколова, А.А. Тарковского,
О.Г. Чухонцева (и др.)
Тематика и проблематика
лирики поэта

1

Поле для
свободного
ввода1

151 Публицистический характер
лирики второй половины XX
— начала XXI века

1

Поле для
свободного
ввода1

152 Мотив возвращения к
истокам в поэзии второй
половины XX — начала XXI
века. Тревога за судьбы
мира. Обращение к
традициям русской поэзии
XIX века

1

Поле для
свободного
ввода1

153 Художественные приемы и
особенности поэтического
языка поэта

1

Поле для
свободного
ввода1
546

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
Поле для

154 Особенности драматургии
второй половины ХХ начала ХХI веков. Основные
темы и проблемы

1

155 Развитие социальнопсихологической драмы во
второй половины ХХ начала ХХI веков

1

Поле для
свободного
ввода1

156 Авангардные тенденции в
драматургии второй
половины ХХ - начала ХХI
веков. Приемы гротеска,
фантастики, сна,
фантасмагорической
реальности

1

Поле для
свободного
ввода1

157 Развитие художественных
открытий психологической
драматургии второй
половины ХХ - начала ХХI
веков в пьесах «новой
волны»

1

Поле для
свободного
ввода1

158 Контрольная работа
письменные ответы,
сочинение, тесты по
литературе второй половины
ХХ века

1

159 Литература народов России.
Страницы жизни и
творчества Ю.Рытхэу,
Ю.Н.Шесталова и др.
Художественное
произведение в историкокультурном контексте

1

Поле для
свободного
ввода1

160 Тематика, проблематика
произведения Ю. Рытхэу
«Хранитель огня», роман

1

Поле для
свободного

свободного
ввода1

1

547

Поле для
свободного
ввода1

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

«Сон в начале тумана»,
повести Ю. Н. Шесталова
«Синий ветер каслания»,
«Когда качало меня солнце»
и др.

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
ввода1

161 Страницы жизни и
творчества Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева и др. Лирический
герой в современном мире

1

Поле для
свободного
ввода1

162 Проблематика и сюжет
произведений зарубежной
прозы ХХ века. Специфика
жанра и композиции.
Система образов

1

Поле для
свободного
ввода1

163 Обзор европейской поэзии
XX века. Основные
направления. Проблемы
самопознания,
нравственного выбора

1

Поле для
свободного
ввода1

164 Обзор зарубежной
драматургии ХХ века (одно
произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и ее дети»,
М. Метерлинка «Синяя
птица», Д. Пристли «Визит
инспектора», О. Уайльда
«Идеальный муж», Т.
Уильямса «Трамвай
«Желание», Б. Шоу
«Пигмалион» и другие.

1

Поле для
свободного
ввода1

165 Сюжет пьесы на выбор - Б.
Брехта «Мамаша Кураж и ее
дети», М. Метерлинка
«Синяя птица», Д. Пристли

1

Поле для
свободного
ввода1
548

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег Контроль Практиче
о
ные
ские
работы
работы

«Визит инспектора», О.
Уайльда «Идеальный муж»,
Т. Уильямса «Трамвай
«Желание», Б. Шоу
«Пигмалион» и другие.
Своеобразие конфликта в
пьесе. Система образов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

165

2

Дата
изуче
ния

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования

1

Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры; сформированность
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры; осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции

2

Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к
отечественному литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры; знание
содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, в том
числе литературы народов России; осознание художественной картины
жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; владение современными читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания литературных текстов
549

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования

3

Владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста); способность выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к
ним, участвовать в дискуссии на литературные темы; сформированность
умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью

4

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)

5

Понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации
произведений художественной литературы и литературной критики;
сформированность представлений о стилях художественной литературы
разных эпох, литературных направлениях, течениях, об индивидуальном
авторском стиле

6

Владение умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
письменной форме, информационной переработки текстов, написания
сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов);
владение различными приёмами цитирования и редактирования текстов
(на основе в том числе знания наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов); сформированность представлений об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
художественной литературе и умение применять их в речевой практике;
владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
Код

Проверяемый элемент содержания

ОШ1

«Слово о полку Игореве»

ОШ2

Поэзия XVIII в.: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин

ОШ3

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

ОШ4

Поэзия первой половины XIX в.: В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю.
550

Код

Проверяемый элемент содержания
Лермонтов

ОШ5

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

ОШ6

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

ОШ7

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

ОШ8

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

ОШ9

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

ОШ10

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

1

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

2

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

3

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

4

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

5

А.А. Фет. Стихотворения

6

А.К. Толстой. Стихотворения

7

Н.А. Некрасов. Стихотворения

8

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

9

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (избранные
главы). Сказки. Например, «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве»,
«Карась-идеалист», «Коняга»

10

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

11

Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (избранные главы)

12

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

13

Н.С. Лесков. Рассказы и повести

14

А.П. Чехов. Рассказы «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре» и другие

15

А.П. Чехов. Пьеса «Вишнёвый сад»

16

А.И. Куприн. Рассказы и повести

17

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести

18

М. Горький. Рассказы «Старуха Изергиль» и другие, повести, романы

551

Код

Проверяемый элемент содержания

19

М. Горький. Пьеса «На дне»

20

Поэзия Серебряного века: И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я.
Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилёв, И. Северянин, В.С. Соловьев, Ф.К.
Сологуб, В.В. Хлебников и другие

21

И.А. Бунин. Рассказы «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и
другие

22

А.А. Блок. Стихотворения

23

А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»

24

В.В. Маяковский. Стихотворения

25

В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах»

26

С.А. Есенин. Стихотворения

27

С.А. Есенин. Поэма «Чёрный человек»

28

М.И. Цветаева. Стихотворения

29

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

30

А.А. Ахматова. Стихотворения

31

А.А. Ахматова. Поэма «Реквием»

32

Е.И. Замятин. Роман «Мы»

33

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

34

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»

35

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита». Рассказы,
повести, пьесы

36

В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы

37

А.П. Платонов. Рассказы и повести

38

А.Т. Твардовский. Стихотворения.
Поэма «По праву памяти»

39

Проза о Великой Отечественной войне. Романы, повести, рассказы. В.П.
Астафьев, Ю.В. Бондарев, В.В. Быков, Б.Л. Васильев, К.Д. Воробьёв, В.Л.
Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, С.С. Смирнов, В.О. Богомолов (роман
«В августе сорок четвёртого») и другие. Пьесы. Например, В.С. Розов («Вечно

552

Код

Проверяемый элемент содержания
живые»), К.М. Симонов («Русские люди»)

40

Поэзия о Великой Отечественной войне. Ю.В. Друнина, М.В. Исаковский, Ю.Д.
Левитанский, С.С. Орлов, Д.С. Самойлов, К.М. Симонов, Б.А. Слуцкий и другие

41

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

42

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

43

Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (избранные главы)

44

А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича»

45

А.И. Солженицын. Книга «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты)

46

В.М. Шукшин. Рассказы

47

В.Г. Распутин. Рассказы и повести

48

Н.М. Рубцов. Стихотворения

49

И.А. Бродский. Стихотворения

50

В.С. Высоцкий. Стихотворения

51

Митрополит Тихон (Шевкунов). «Гибель империи. Российский урок»

52

Авторы прозаических произведений (эпос, драма) XX – XXI в. Рассказы,
повести, романы. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г.
Битов, А.Н. Варламов, С.Д. Довлатов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, З.
Прилепин, В.А. Солоухин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Ю.В.
Трифонов и другие. Пьесы. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С.
Розов, М.М. Рощин и другие

53

Авторы стихотворных произведений (лирика, лироэпос) XX – XXI в. Б.А.
Ахмадулина, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбор, А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Л.Н. Мартынов, О.А. Николаева,
Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, В.Н. Соколов, А.А. Тарковский, О.Г.
Чухонцев и другие

54

Литература народов России. Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д.
Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов и
другие

55

Зарубежная литература второй половины XIX – XX в. (эпос, драма). Романы,
повести, рассказы. Ч. Диккенс, Э. Золя, Г. де Мопассан, Г. Флобер, Р. Брэдбери,
У. Голдинг, Э.М. Ремарк, Дж. Сэлинджер, Г. Уэллс, Э. Хемингуэй, А. Франк и
другие Пьесы. Г. Ибсен; Б. Брехт, ФМ. Метерлинк, Д. Пристли, О. Уайльд, Т.
Уильямс, Б. Шоу и другие
553

Код

Проверяемый элемент содержания

56

Зарубежная литература второй половины XIX – XX в. (лирика, лироэпос). Ш.
Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, А. Рембо, Г. Аполлинер, Ф. Гарсиа Лорка, P.M.
Рильке, Т.С. Элиот и другие

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.
В.И. Сахаров ,С.А. Зинин, «Литература XiX века.10 класс» Учебник в 2
частях -М.:Просвещение 2013
2.

ИКТ Хрестоматия по литературе 10 -11классы

3.
В.И. Сахаров ,С.А. Зинин, «Литература XiX века.11 класс» Учебник в 2
частях -М.:Просвещение 2013
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Поурочные разработки по русской литературе 19 века.10 класс.М. Вако 2003
Золотарёва И.В., Михайлова Т.И.
Русская литература в таблицах и схемах. 9-11 классы. Издательский дом. «Литера»
Тесты , вопросы. Задания по русской литературе 10-11 кл.. М. Просвещение.
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

http: // philology.ruslibrary.ru Электронная библиотека специальной филологической
литературы
http://lio.prosv.ru – «Школьная библиотека» -проект издательства «Просвещение»-вся
школьная программа по литературе.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Иностранный (английский) язык»
554

Татищева»

для обучающихся 10–11-х классов
базовый уровень
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего
образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих
программ по предмету: даёт представление о целях образования, развития, воспитания и
социализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования
системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне
средствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по английскому языку как
учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной
составляющей содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого
расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного
предметного содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс учебного
времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения
английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного
(русского) языка обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом
возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по английскому языку для
уровня среднего общего образования имеет особенности, обусловленные задачами развития,
обучения и воспитания, обучающихся заданными социальными требованиями к уровню
развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими особенностями
обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе по
английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне
среднего общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических
традиций построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми
реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в
системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему
речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при
изучении других учебных предметов, становятся значимыми для формирования
555

положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим
достижениям,
расширяющим
возможности
образования
и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение
номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам
России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее
особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью
достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

языками

приводит

к

Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том
числе в профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина,
патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной
компетенции
обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная
компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка,
разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования,
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
556

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность
реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания обучения,
отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
Изучение учебного предмета «Второй иностранный язык» происходит при наличии
потребности у обучающихся и при условии, что в образовательной организации имеется
кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных во ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей
557

специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на
будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку
и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10
558

класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической
сформированных на уровне основного общего образования:

речи

на

базе

умений,

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
559

Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные),
понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения
– до 130 слов;

560

создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на
основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста
с использованием образца, объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе
в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения
на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения
вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера
в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения
надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.

561

Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200
лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса
-ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов
-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a
run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

562

Различные средства связи
устного/письменного высказывания.

для

обеспечения

целостности

и

логичности

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

изученных

Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither
… nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
563

Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и
наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present
Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения, неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
564

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств
с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
565

Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в
жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие).
Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог –
расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность,
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).

566

Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на
ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой
и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
567

Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации,
с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные),
понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню
(В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

568

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения
– до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе
в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения
на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения
вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения
надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
569

логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly,
-ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
570

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи
устного/письменного высказывания.

для

обеспечения

целостности

и

логичности

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

изученных

Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither
… nor.
Предложения с I wish…
571

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения, неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
572

Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств
с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы
переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
573

Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку
для уровня среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка,
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
574

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

народа

и

готовность

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
575

умение
прогнозировать
неблагоприятные
предпринимаемых действий, предотвращать их;

экологические

последствия

расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого
иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
по английскому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
•
самостоятельно
рассматривать её всесторонне;

формулировать

576

и

актуализировать

проблему,

•
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
•
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
•
выявлять закономерности
иностранного (английского) языка;

в

языковых

явлениях

изучаемого

•
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
•
вносить коррективы в деятельность, оценивать
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
•
координировать и выполнять работу
виртуального и комбинированного взаимодействия;
•

в

соответствие

условиях

реального,

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.

Базовые исследовательские действия:
•
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
с использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
•
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
•
понятиями;

владеть научной

лингвистической терминологией

и ключевыми

•
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
•
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
•
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
•

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;

•
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;

577

•
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
•

уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;

•

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

•

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.

Работа с информацией:
•
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
•
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма
и другие);
•
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
•
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
•
владеть
навыками
распознавания
информационной безопасности личности.

и

защиты

информации,

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
•

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

•
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
•
владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь
смягчать конфликтные ситуации;
•
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
578

Самоорганизация
•
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
•
самостоятельно составлять план решения проблемы
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
•

с

учётом

давать оценку новым ситуациям;

•
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
•

оценивать приобретённый опыт;

•
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
Самоконтроль
•

давать оценку новым ситуациям;

•
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
•
решения;

использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного

•
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
•
вносить
необходимости;
•

коррективы

в

созданный

речевой

продукт

в

случае

оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
•

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
•

признавать своё право и право других на ошибку;

•

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

Совместная деятельность

579

•
работы;

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной

•
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
•
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять
роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
•
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
•
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
580

смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной̆ глубиной̆
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
581

ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence,
-er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов
-able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed
и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
582

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither
… nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;

583

глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие);
584

иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз).
аудирование:
585

воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
586

распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, preи суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed
и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;

587

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither
… nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
588

конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различий;
589

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в сети Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ Наименование разделов и
п/п тем программы

1

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

Повседневная жизнь семьи.
8
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их
предупреждение и
разрешение

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы
https://m.edsoo.ru/
J3S2W1P4J

590

№ Наименование разделов и
п/п тем программы

Количество часов

2

Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа

4

3

Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек

10

4

Школьное образование,
школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права
и обязанности
старшеклассника

7

5

Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах
на будущее

9

1

https://m.edsoo.ru/
F8J6W7I8D

6

Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь
и дружба

13

1

https://m.edsoo.ru/
V2V2L6Z8Q

7

Покупки: одежда, обувь,
продукты питания.
Карманные деньги.
Молодежная мода

5

8

Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам

7

Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы
https://m.edsoo.ru/
N5Q1X3Z4F

1

https://m.edsoo.ru/
U8P1Q3U1Q

https://m.edsoo.ru/
L2U0T8M7O

https://m.edsoo.ru/
U4U3X7Z8S

1

591

https://m.edsoo.ru/
O4Y6H2Z2O

№ Наименование разделов и
п/п тем программы

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

9

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в
городской и сельской
местности

16

1

https://m.edsoo.ru/
M1Z5Q2A3Z

10

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)

9

1

https://m.edsoo.ru/
Y3I0S7N0Y

11

Родная страна и
страна/страны изучаемого
языка: географическое
положение, столица, крупные
города, регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории

8

1

https://m.edsoo.ru/
L0O9W5N6Q

12

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

https://m.edsoo.ru/
S0O9M7A0R

7

11 КЛАСС
592

0

№ Наименование разделов и
п/п тем программы

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы
1

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

1

Повседневная жизнь семьи.
17
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение
и разрешение

https://m.edsoo.ru/
C8F9Z3W4T

2

Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа

4

3

Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек

8

4

Школьное образование,
10
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования

5

Место иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной
деятельности в современном
мире

6

https://m.edsoo.ru/
I2V3T6R9T

6

Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества.
Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба

6

https://m.edsoo.ru/
S4N9L4J7M

https://
m.edsoo.ru/
W9G9E7O6L
1

https://m.edsoo.ru/
N8E5K8R6Y

1

https://m.edsoo.ru/
U1Z4P2M9J

593

№ Наименование разделов и
п/п тем программы

Количество часов

7

Роль спорта в современной
жизни: виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры

5

8

Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным
странам

8

1

https://m.edsoo.ru/
H8H4H9C8S

9

Вселенная и человек.
Природа. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности

18

1

https://m.edsoo.ru/
Z7S1P7I8J

10

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность

5

11

Родная страна и
страна/страны изучаемого
языка: географическое
положение, столица, крупные
города, регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории

8

1

https://m.edsoo.ru/
X0B2G2Y3X

12

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран

7

1

https://m.edsoo.ru/

Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы
https://m.edsoo.ru/
N4E8T6Q3G

https://m.edsoo.ru/
G5I2Y2N9A

594

№ Наименование разделов и
п/п тем программы

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

E1I7R3V1F

102

7

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Количество часов

1

Межличностные
отношения со
сверстниками. Общие
интересы

1

https://m.edsoo.ru/
Z5Q0J2C1R

2

Межличностные
отношения со
сверстниками. Общие
интересы

1

https://m.edsoo.ru/
W1I5T8H3W

3

Конфликтные
ситуации, их
предупреждение и
решение

1

https://m.edsoo.ru/
M5B7A4T3H

4

Межличностные
отношения в семье

1

https://m.edsoo.ru/
S0D4F0F3I

5

Повседневная жизнь
семьи. Быт.
Распорядок

1

https://m.edsoo.ru/
U3R5I1T8A

Всег Контрол
о
ьные
работы

595

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

6

Повседневная жизнь
семьи. Быт.
Распорядок

1

https://m.edsoo.ru/
N2Z9I0E0F

7

Жизнь семьи.
Конфликтные
ситуации. Семейные
истории

1

https://m.edsoo.ru/
G0R0O3C9Z

8

Обобщение по теме
"Повседневная жизнь
семьи.
Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтные
ситуации, их
предупреждение и
разрешение"

1

https://m.edsoo.ru/
C4K7T9Y3I

9

Характеристика
друга/друзей. Черты
характера

1

https://m.edsoo.ru/
A3N6Y6E9B

10

Внешность человека,
любимого
литературного
персонажа

1

https://m.edsoo.ru/
U9M0W8N1M

11

Характеристика
литературного
персонажа

1

https://m.edsoo.ru/
H6I8Z5E0E

12

Обобщение по теме
"Внешность и
характеристика
человека,
литературного
персонажа"

1

https://m.edsoo.ru/
Q0M0Y6A7P

13

Здоровый образ
жизни. Правильное и

1

https://m.edsoo.ru/

Всег Контрол
о
ьные
работы

596

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

сбалансированное
питание

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
U5T7V8L1W

14

Здоровый образ
жизни. Правильное и
сбалансированное
питание

1

https://m.edsoo.ru/
X3A9Q9O8X

15

Здоровый образ
жизни. Лечебная диета

1

https://m.edsoo.ru/
B2D4J5B2A

16

Проблемы со
здоровьем.
Самочувствие. Отказ
от вредных привычек

1

https://m.edsoo.ru/
N6C9X7P0C

17

Правильное питание.
Питание дома/в
ресторане

1

https://m.edsoo.ru/
Q1G4E2R0M

18

Правильное питание
Выбор продуктов.

1

https://m.edsoo.ru/
X6I4E9M5A

19

Режим труда и отдыха

1

https://m.edsoo.ru/
X4L1O4M1F

20

Посещение врача.
Медицинские услуги

1

https://m.edsoo.ru/
K7S3N4V4S

21

Обобщение по теме
"Здоровый образ
жизни и забота о
здоровье: режим труда
и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от
вредных привычек"

1

https://m.edsoo.ru/
B1O5R0P8X

22

Контроль по теме
"Здоровый образ
жизни и забота о
здоровье: режим труда

1

1

https://m.edsoo.ru/
Z9N0Z3N2N

597

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от
вредных привычек"
23

Школьная жизнь.
Виды школ

1

https://m.edsoo.ru/
R6M0N1M4S

24

Школьная жизнь.
Виды школ

1

https://m.edsoo.ru/
R3S5C2V5F

25

Школьная система
стран изучаемого
языка

1

https://m.edsoo.ru/
I2L3B5O1C

26

Школьная жизнь
других стран.
Переписка в
зарубежными
сверстниками

1

https://m.edsoo.ru/
S2E6K5Q0U

27

Нестандартные
программы обучения.

1

https://m.edsoo.ru/
L0O6F7F3C

28

Права и обязанности
старшеклассников

1

https://m.edsoo.ru/
N5F5T2Q9B

29

Обобщение по теме
1
"Школьное
образование, школьная
жизнь, школьные
праздники. Переписка
с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Права и
обязанности
старшеклассника"

https://m.edsoo.ru/
C6Y6U0J5K

30

Профориентация.
Современные

https://m.edsoo.ru/

1

598

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

профессии в мире

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
P2J0J3T5C

31

Профориентация.
Современные
профессии в мире

1

https://m.edsoo.ru/
X8F7J8V6Q

32

Проблема выбора
профессии. Работа
мечты

1

https://m.edsoo.ru/
P6X7B7X8P

33

Карьерные
возможности.
Написание резюме

1

https://m.edsoo.ru/
X9X1Q1N3G

34

Карьерные
возможности.
Написание резюме

1

https://m.edsoo.ru/
H4J0O9R7B

35

Выбор профессии в
России

1

https://m.edsoo.ru/
Q5Z1E1O8E

36

Роль иностранного
языка в планах на
будущее

1

https://m.edsoo.ru/
O6P9M0X1L

37

Обобщение по теме
"Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии.
Роль иностранного
языка в планах на
будущее"

1

https://m.edsoo.ru/
X4P3G5K1B

38

Контроль по теме
"Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии.
Роль иностранного
языка в планах на
будущее"

1

39

Досуг молодежи (виды

1

1

https://m.edsoo.ru/
Z2Q8O8P0I

https://m.edsoo.ru/

599

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

досуга)

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
M7O8T2L9S

40

Досуг молодежи (виды
досуга)

1

https://m.edsoo.ru/
J8Q4B9W1B

41

Молодежь в
современном
обществе. Совместные
планы, приглашения,
праздники

1

https://m.edsoo.ru/
R7B4Z9D7I

42

Виды активного
отдыха

1

https://m.edsoo.ru/
K3J2D7H5C

43

Совместные занятия.
Дружба

1

https://m.edsoo.ru/
R2H9K3J1S

44

Совместные занятия.
Дружба

1

https://m.edsoo.ru/
G7M9Q3W3X

45

Досуг молодежи.
Музыка. Кино

1

https://m.edsoo.ru/
Q5R2T9J9N

46

Досуг молодежи.
Театр. Кино

1

https://m.edsoo.ru/
W1G0T5K2M

47

Досуг молодежи.
Театр. Кино

1

https://m.edsoo.ru/
G4R1E0F7I

48

Досуг молодежи.
Популярная музыка

1

https://m.edsoo.ru/
G3T3B4G9R

49

Досуг молодежи.
Электронная музыка

1

https://m.edsoo.ru/
V0S3R3Q9E

50

Обобщение по теме
"Молодежь в
современном
обществе. Досуг
молодежи: чтение,
кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры.

1

https://m.edsoo.ru/
Z4O5R0W7T

600

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Любовь и дружба"
51

Контроль по теме
"Молодежь в
современном
обществе. Досуг
молодежи: чтение,
кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба"

1

1

https://m.edsoo.ru/
H7X4I3I2P

52

Молодежная мода

1

https://m.edsoo.ru/
Q7Y7B3B5H

53

Карманные деньги.
Траты

1

https://m.edsoo.ru/
Q5C1T9C3K

54

Карманные деньги.
Заработок

1

https://m.edsoo.ru/
I5E5A9I8G

55

Покупки. Финансовая
грамотность

1

https://m.edsoo.ru/
Y2O9V9L2Q

56

Обобщение по теме
"Покупки: одежда,
обувь, продукты
питания. Карманные
деньги. Молодежная
мода"

1

https://m.edsoo.ru/
F9A2S8N9F

57

Туризм. Виды
путешествий

1

https://m.edsoo.ru/
Y9L9L8X6L

58

Путешествие с
семьей/друзьями

1

https://m.edsoo.ru/
W2B6O4Q4P

59

Путешествие по
России и зарубежным
странам

1

https://m.edsoo.ru/
W3Z6A3P8S

60

Путешествие. Погода

1

https://m.edsoo.ru/
V6R6S1I7T
601

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

61

Виды путешествий.
Круизы

1

https://m.edsoo.ru/
D6D4F1T6I

62

Обобщение по теме
"Туризм. Виды
отдыха. Путешествия
по России и
зарубежным странам"

1

https://m.edsoo.ru/
B3R8E7H2D

63

Контроль по теме
"Туризм. Виды
отдыха. Путешествия
по России и
зарубежным странам"

1

64

Защита окружающей
среды. Борьба с
мусором

1

https://m.edsoo.ru/
W4Y3U5N0X

65

Загрязнение
окружающей среды:
загрязнение воды,
воздуха, почвы

1

https://m.edsoo.ru/
H4S6F7Z8Z

66

Защита окружающей
среды. Исчезающие
выды животных.
Охрана

1

https://m.edsoo.ru/
P8G6T1X4B

67

Защита окружающей
среды. Борьба с
отходами.
Переработка

1

https://m.edsoo.ru/
Z1H1P2W3R

68

Проблемы экологии.
Причины и
последствия
изменения климата

1

https://m.edsoo.ru/
Z7N3L1T1A

69

Проблемы экологии.
Причины и
последствия

1

https://m.edsoo.ru/
B2K7G2O2J

Всег Контрол
о
ьные
работы

1

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
J2P1X1V8W

602

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

изменения климата
70

Городские условия
проживания. Плюсы и
минусы

1

https://m.edsoo.ru/
U0H7T8O9L

71

Природа. Флора и
фауна

1

https://m.edsoo.ru/
J8A1S6O8F

72

Знаменитые
природные
заповедники мира

1

https://m.edsoo.ru/
P6D0I4M4Q

73

Защита окружающей
среды. Загрязнение
воды

1

https://m.edsoo.ru/
S3M1K4U7A

74

Защита окружающей
среды. Повторное
использование
ресурсов

1

https://m.edsoo.ru/
K8I3Q6M2F

75

Защита окружающей
среды. Заповедники
России

1

https://m.edsoo.ru/
B8I3S5Z8Z

76

Стихийные бедствия

1

https://m.edsoo.ru/
P5X1A1J1S

77

Условия проживания в
сельской местности

1

https://m.edsoo.ru/
J8A2A8B0W

78

Обобщение по теме
"Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в
городской и сельской
местности"

1

https://m.edsoo.ru/
F5N4S8I2B

79

Контроль по теме
"Проблемы экологии.
Защита окружающей

1

1

https://m.edsoo.ru/
X6R3G7L5L
603

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в
городской и сельской
местности"
80

Технический прогресс.
Гаджеты. Влияние на
жизнь

1

https://m.edsoo.ru/
R7E9Z5U8P

81

Технический прогресс.
Современные средства
связи. Польза и вред

1

https://m.edsoo.ru/
L8L1U7H6R

82

Технический прогресс.
Современные средства
связи. Польза и вред

1

https://m.edsoo.ru/
A1P2U2T9V

83

Прогресс. Научная
фантастика

1

https://m.edsoo.ru/
R3Z1X5Y7M

84

Гаджеты.
Перспективы и
последствия

1

https://m.edsoo.ru/
X3G6W1J1Z

85

Вклад стран
изучаемого языка в
развитие науки.
Технический прогресс

1

https://m.edsoo.ru/
R6C1V5F5P

86

История изобретений

1

https://m.edsoo.ru/
S2S1N6A7H

87

Технический прогресс
на благо окружающей
среды

1

https://m.edsoo.ru/
G9L8R3Q2R

88

Обобщение по теме
"Технический
прогресс: перспективы
и последствия.
Современные средства
связи (мобильные

1

https://m.edsoo.ru/
Y8M5D6L1Y

604

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

телефоны, смартфоны,
планшеты,
компьютеры)"
89

Страна изучаемого
языка. Культурные и
спортивные традиции

1

https://m.edsoo.ru/
V3N7O0F3H

90

Страна изучаемого
1
языка.
Достопримечательност
и

https://m.edsoo.ru/
A0X2U4B9U

91

Страна изучаемого
языка. Национальные
праздники и обычаи

1

https://m.edsoo.ru/
O6X4H4N1Y

92

Страна изучаемого
1
языка.
Достопримечательност
и

https://m.edsoo.ru/
H4G2V3W3K

93

Страна изучаемого
языка. Культура.
Национальные блюда

1

https://m.edsoo.ru/
A3V1T4X4I

94

Родная страна.
1
Достопримечательност
и.

https://m.edsoo.ru/
C0I9W1C1P

95

Родная страна.
Национальная кухня /
Всероссийская
проверочная работа

1

1

https://m.edsoo.ru/
T9F2W9S6I

96

Обобщение и контроль 1
по теме "Родная страна
и страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система

1

https://m.edsoo.ru/
M7V8O0R8P

605

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

образования,
достопримечательност
и, культурные
особенности
(национальные и
популярные
праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории" /
Всероссийская
проверочная работа
97

Выдающаяся личность
родной страны.
Писатель

1

https://m.edsoo.ru/
T9V1J9D6T

98

Выдающаяся личность
страны изучаемого
языка. Писатель

1

https://m.edsoo.ru/
B8N9T8X6E

99

Выдающаяся личность
родной страны. Певец

1

https://m.edsoo.ru/
E7A2L9I8R

10
0

Выдающиеся люди
родной страны.
Спортсмены.

1

https://m.edsoo.ru/
G8T4K0G2S

10
1

Выдающиеся люди
родной страны.
Космонавты

1

https://m.edsoo.ru/
X8T5T9T5Z

10
2

Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран
изучаемого языка, их
вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,

1

https://m.edsoo.ru/
T2L0X1W9F

606

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

102

0

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

7

11 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Количество часов

1

Повседневная жизнь
семьи. Уклады в
разных странах мира

1

https://m.edsoo.ru/
Z2R0H5S1K

2

Повседневная жизнь
семьи. Уклады в
разных странах мира

1

https://m.edsoo.ru/
G2G5T1H7G

3

Межличностные
отношения. Решение
конфликтных
ситуаций. Семейные
узы

1

https://m.edsoo.ru/
B0H7U5V6B

4

Межличностные
отношения.Мои
друзья

1

https://m.edsoo.ru/
F3R7J9K8B

5

Межличностные
отношения.Мои
друзья

1

https://m.edsoo.ru/
W3P9N8T6F

6

Семейные традиции и
обычаи в стране
изучаемого языка

1

https://m.edsoo.ru/
S1P0O1Y2G

Всег Контрол
о
ьные
работы

607

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

7

Семейные истории.
Историческая справка

1

https://m.edsoo.ru/
L1C9E8X4E

8

Семейные ценности.
Отношения между
поколениями

1

https://m.edsoo.ru/
W7K9T1W9G

9

Межличностные
отношения с членами
семьи и знакомыми в
художественной
литературе

1

https://m.edsoo.ru/
F6C8H7O3I

10

Межличностные
отношения.
Обязанности и права
человека в обществе

1

https://m.edsoo.ru/
G6G5U2B4G

11

Межличностные
отношения.
Обязанности и права
человека в обществе

1

https://m.edsoo.ru/
J3R5A8S7S

12

Межличностные
отношения.
Взаимоуважение

1

https://m.edsoo.ru/
Y8I8H6L1X

13

Взаимоотношения в
семье. Распределение
обязанностей

1

https://m.edsoo.ru/
W8S1K7A1U

14

Межличностные
отношения. Эмоции и
чувства

1

https://m.edsoo.ru/
L9E9T0J9W

15

Межличностные
отношения.
Конфликтные
ситуации: их
предупреждение и
решение

1

https://m.edsoo.ru/
C9O6Y1R4I

Всег Контрол
о
ьные
работы

608

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

16

Обобщение по теме "
Повседневная жизнь
семьи.
Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтные
ситуации, их
предупреждение и
разрешение"

1

17

Контроль по теме "
Повседневная жизнь
семьи.
Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтные
ситуации, их
предупреждение и
разрешение"

1

18

Характер
человека/литературног
о персонажа. Черты
характера

1

https://m.edsoo.ru/
I0T1T6N7Z

19

Характер
человека/литературног
о персонажа. Черты
характера

1

https://m.edsoo.ru/
C7D6G6X3N

20

Поведение человека в
экстремальной
ситуации. Характер

1

https://m.edsoo.ru/
N7M1J7D2X

21

Обобщение и по теме
"Внешность и
характеристика
человека,

1

https://m.edsoo.ru/
U4Z2I6J6B

Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/
O3B9X9R2X

1

https://m.edsoo.ru/
S6X0H3D7N

609

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

литературного
персонажа"
22

Отказ от вредных
привычек. Здоровый
образ жизни

1

https://m.edsoo.ru/
O9L8R7T1W

23

Забота о здоровье.
Борьба со стрессом

1

https://m.edsoo.ru/
H2O0W8W0Y

24

Забота о здоровье.
Полезные привычки

1

https://m.edsoo.ru/
Z1J0V5F1K

25

Забота о здоровье.
Самочувствие

1

https://m.edsoo.ru/
O2K0V9R9M

26

Забота о здоровье.
Посещение врача

1

https://m.edsoo.ru/
Z8S7H1T6D

27

Режим труда и отдыха

1

https://m.edsoo.ru/
P5B0X4V1A

28

Сбалансированное
питание

1

https://m.edsoo.ru/
G9I2B6X5O

29

Обобщение и по теме
"Здоровый образ
жизни и забота о
здоровье: режим труда
и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от
вредных привычек"

1

30

Взаимоотношения со
серстниками.
Проблема буллинга

1

https://m.edsoo.ru/
Z9L8T5N0T

31

Школьная жизнь.
Взаимоотношения в
школе с
преподавателями и

1

https://m.edsoo.ru/
N4Q0W9M5W

1

https://m.edsoo.ru/
L2V6D4J1Z

610

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

друзьями
32

Особенности
школьных
конфликтов.
Проблемы и решения

1

https://m.edsoo.ru/
E1G1T2G5O

33

Выбор профессии.
Цели и мечты

1

https://m.edsoo.ru/
E8R0V4T8E

34

Альтернативы в
продолжении
образования.
Последний год в
школе

1

https://m.edsoo.ru/
J9B2T7N5C

35

Высшая школа.
Университет

1

https://m.edsoo.ru/
C4K4W8E0B

36

Выбор профессии. Зов
сердца

1

https://m.edsoo.ru/
S5U8Z6W0R

37

Подготовка к
выпускным экзаменам

1

https://m.edsoo.ru/
F7O1G7H7I

38

Обобщение по теме
1
"Школьное
образование,
школьная жизнь.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Подготовка к
выпускным экзаменам.
Выбор профессии.
Альтернативы в
продолжении
образования"

https://m.edsoo.ru/
K8V1H8A0H

39

Контроль по теме
"Школьное

1

1

https://m.edsoo.ru/

611

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

образование,
школьная жизнь.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Подготовка к
выпускным экзаменам.
Выбор профессии.
Альтернативы в
продолжении
образования"

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
K2Z1P8A6B

40

Важность изучения
иностранного языка

1

https://m.edsoo.ru/
K3I6H9D2Q

41

Важность изучения
иностранного языка

1

https://m.edsoo.ru/
S0D1Q6S6E

42

Корни иностранных
языков.
Международный язык
общения

1

https://m.edsoo.ru/
T8Z6Q2T0A

43

Способы
коммуникации.
История

1

https://m.edsoo.ru/
P1I4V6O7T

44

Изучение
иностранного языка
для работы и
дальнейшего обучения

1

https://m.edsoo.ru/
Q1N9N9N2C

45

Обобщение по теме
"Место иностранного
языка в повседневной
жизни и
профессиональной
деятельности в
современном мире"

1

https://m.edsoo.ru/
J2C5X2G3B

612

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

46

Молодежь в обществе. 1
Заработок для
подростков. Выбор
профессии в
современном обществе

https://m.edsoo.ru/
L4T0T2Y1P

47

Взаимоотношения.
Дружба

1

https://m.edsoo.ru/
T1H3Q4R3N

48

Молодежные
ценности. Ориентиры

1

https://m.edsoo.ru/
O5P5C2U6A

49

Цель и путь в жизни
каждого молодого
человека

1

https://m.edsoo.ru/
C8A5M0D4L

50

Участие молодежи в
жизни общества

1

https://m.edsoo.ru/
S9R6P2O3O

51

Обобщение по теме
"Молодежь в
современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Участие
молодежи в жизни
общества. Досуг
молодежи: увлечения
и интересы. Любовь и
дружба"

1

https://m.edsoo.ru/
A8B0C7O6S

52

Экстремальные виды
спорта

1

https://m.edsoo.ru/
C7N7Y6F0Q

53

Спортивные
соревнования

1

https://m.edsoo.ru/
F1G7C9C7J

54

Олимпийские игры

1

https://m.edsoo.ru/
U5P4G9D2B

55

Спорт в жизни
каждого человека

1

https://m.edsoo.ru/
I6G8E8O1R

56

Обобщение по теме
"Роль спорта в

1

https://m.edsoo.ru/

Всег Контрол
о
ьные
работы

613

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

современной жизни:
виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные
соревнования,
Олимпийские игры"

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
K6Q8Y0A4T

57

Путешествие по
зарубежным странам

1

https://m.edsoo.ru/
A8V5B0Q3T

58

Путешествия. Виды
транстпорта

1

https://m.edsoo.ru/
R8E5W4Z0X

59

Оформление поездки.
Регистрация.
Организационные
моменты путешествия

1

https://m.edsoo.ru/
F3L1X1I0J

60

Путешествие.
Любимое место

1

https://m.edsoo.ru/
V5O0R1N9M

61

Особенности культуры 1
и поведения в другой
стране при
путешествии

https://m.edsoo.ru/
C9W5M7C1H

62

Экотуризм

1

https://m.edsoo.ru/
H2W4P0P2L

63

Обобщение по теме
"Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм.
Путешествия по
России и зарубежным
странам"

1

https://m.edsoo.ru/
G6U7F5W3I

64

Контроль по теме
"Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм.
Путешествия по
России и зарубежным
странам"

1

1

https://m.edsoo.ru/
U6Q7X5F4Y

614

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

65

Проживание в
городской и сльской
местности. Сравнение.
Преимущества и
недостатки

1

https://m.edsoo.ru/
E9E4Y6F3F

66

Защита окружающей
среды. Утилизация
мусора

1

https://m.edsoo.ru/
Q7O7L7O2O

67

Защита окружающей
среды. Проблемы и
решения

1

https://m.edsoo.ru/
W6C9G1C3F

68

Защита окружающей
среды в городе

1

https://m.edsoo.ru/
V5V7F9O7D

69

Защита окружающей
среды. Загрязнение
воды

1

https://m.edsoo.ru/
O0B0X5A7W

70

Сохранение флоры и
фауны

1

https://m.edsoo.ru/
C7Y1N6A9G

71

Условия жизни в
городе

1

https://m.edsoo.ru/
U4Z6Q2L7Z

72

Жизнь в городе.
Достоинства и
недостатки. Проблемы

1

https://m.edsoo.ru/
C4L4R7H3S

73

Жизнь в городе.
Достоинства и
недостатки. Проблемы

1

https://m.edsoo.ru/
J2C4D0E8E

74

Жизнь в сельской
местности

1

https://m.edsoo.ru/
W0D0R6U3S

75

Инфраструктура
города. Возможности

1

https://m.edsoo.ru/
J5G5A2W5O

76

Инфраструктура
города. Возможности

1

https://m.edsoo.ru/
T1E1Y5S3Q

Всег Контрол
о
ьные
работы

615

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

77

Защита окружающей
среды. Вырубка леса и
загрязнение воздуха.

1

https://m.edsoo.ru/
T5H7K4X8I

78

Вселенная и человек.
Другие формы жизни

1

https://m.edsoo.ru/
B5E1A8K7D

79

Защита окружающей
среды. Загрязнение
океана

1

https://m.edsoo.ru/
U0C2Z9Z1A

80

Природные
заповедники

1

https://m.edsoo.ru/
O5J1J4F5S

81

Обобщение по теме
"Вселенная и человек.
Природа. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности"

1

https://m.edsoo.ru/
I7O5O7Q9T

82

Контроль по теме
"Вселенная и человек.
Природа. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности"

1

83

Современные
гаджеты. Проблемы и
последствия для
молодежи

1

https://m.edsoo.ru/
X6A8J2A1O

84

Технический прогресс. 1
Онлайн возможности

https://m.edsoo.ru/
C1V7S7I1C

85

Интернетбезопасность

https://m.edsoo.ru/
H8L5W6X1O

Всег Контрол
о
ьные
работы

1

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
I3Y6D1D0C

1

616

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

86

Социальные сети

1

https://m.edsoo.ru/
G9R8Q7T1Z

87

Обобщение и контроль 1
по теме "Технический
прогресс: перспективы
и последствия.
Современные средства
информации и
коммуникации
(пресса, телевидение,
Интернет, социальные
сети и т.д.). Интернетбезопасность"

https://m.edsoo.ru/
J4E9Z0G2O

88

Достопримечательност 1
и родной страны.
Крупные города

https://m.edsoo.ru/
S9B8A7U9R

89

Достопримечательност 1
и страны изучаемого
языка

https://m.edsoo.ru/
O4G3G8E6Q

90

Страна изучаемого
языка. Страницы
истории

1

https://m.edsoo.ru/
F0G4E1Z4H

91

Традиции и обычаи
жизни в стране
изучаемого языка

1

https://m.edsoo.ru/
W7R5K4U1V

92

Достопримечательност 1
и родной страны
Дворцы и усадьбы

https://m.edsoo.ru/
U8S7E4I2L

93

Национальные
традиции и
особенности родной
страны

1

https://m.edsoo.ru/
K3W7P6A8H

94

Развитие космоса.
Вклад родной страны

1

https://m.edsoo.ru/
U9F9P4J3L

Всег Контрол
о
ьные
работы

617

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

95

Обобщение по теме "
Родная страна и
страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательност
и, культурные
особенности
(национальные и
популярные
праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории"

1

96

Выдающиеся люди
родной страны. Певцы

1

https://m.edsoo.ru/
G8I9B5N5I

97

Выдающиеся
личности страны
изучаемого языка.
Писатели

1

https://m.edsoo.ru/
A1A2P0L3E

98

Выдающиеся люди
страны изучаемого
языка. Выдающиеся
медицинские
работники.

1

https://m.edsoo.ru/
E2O8K6N0I

99

Выдающиеся люди
родной страны. Певец

1

https://m.edsoo.ru/
J6X7D6T5S

10
0

Выдающиеся
личности заруб стран.
Спортсмен

1

https://m.edsoo.ru/
U7D5S9C8Y

10
1

Выдающиеся люди
родной страны.

1

https://m.edsoo.ru/

Всег Контрол
о
ьные
работы
1

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/
E3F2H9M4A

618

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Писатели-классики
10
2

Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран
изучаемого языка, их
вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д."

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Z4B7U5H9B

1

1

102

7

https://m.edsoo.ru/
I6R9S7S9B

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности
её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной

1

Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности

1.1

Говорение
619

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1.1.1

Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания
– до 14 фраз)

1.1.4

Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием (нужной, интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным п ониманием
прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь
620

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 130 слов)

1.4.3

Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 150 слов)

1.4.6

Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
621

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при
помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов
-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly,
-ous, -y

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при
помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: числительные при
помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (bluebell); сложные существительные
путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
прилагательные путём соединения основы прилагательного
622

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
(числительного) с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные
прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking)

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием конверсии: образование имён
существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a a hand – to hand); глаголов от
имён прилагательных (cool – to cool)

2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры

2.3.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка

2.4.2

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке

2.4.3

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с начальным It

2.4.4

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с начальным There + to be

2.4.5

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с глагольными конструкциями,
содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel

2.4.6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
623

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
и письменной речи предложения cо сложным дополнением – Complex
Object

2.4.7

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or

2.4.8

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи сложноподчинённые предложения с союзами и
союзными словами because, if, when, where, what, why, how

2.4.9

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which, that

2.4.10

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи сложноподчинённые предложения с союзными
словами whoever, whatever, however, whenever

2.4.11

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)

2.4.12

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/
Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)

2.4.13

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения

2.4.14

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени

2.4.15

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с конструкциями as… as, not so… as,
both… and…, either… or, neither… nor

2.4.16

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
624

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
и письменной речи предложения с I wish

2.4.17

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
smth

2.4.18

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to remember, to
forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.19

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth

2.4.20

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола

2.4.21

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing
smth

2.4.22

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer,
выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d
better

2.4.23

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым

2.4.24

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)

2.4.25

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.26

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able

625

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)

2.4.27

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи неличные формы глагола – инфинитив, герундий,
причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)

2.4.28

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи определённый, неопределённый и нулевой артикли

2.4.29

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи имена существительные во множественном числе,
образованные по правилу и исключения

2.4.30

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие
форму только множественного числа

2.4.31

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи притяжательный падеж имён существительных

2.4.32

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения

2.4.33

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи порядок следования нескольких прилагательных
(мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)

2.4.34

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи слова, выражающие количество (many/much, little/a
little, few/a few, a lot of)

2.4.35

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи личные местоимения в именительном и объектном
падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения

2.4.36

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего
(nobody, nothing и другие)

2.4.37

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
626

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
и письменной речи количественные и порядковые числительные

2.4.38

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения и другие)

3.3

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке

3.5

Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование) при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку

5

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

6

Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий
11 КЛАСС

627

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной

1

Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности

1.1

Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания
– 14-15 фраз)

1.1.4

Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 1415 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)

1.3

Смысловое чтение
628

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в
них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов)

1.4.3

Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 180 слов)

1.4.6

Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
629

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при
помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов
-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-,
post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish,
-ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
630

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
слова, образованные с использованием аффиксации: числительные при
помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell); сложные существительные путём
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
прилагательные путём соединения основы прилагательного
(числительного) с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking)

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием конверсии: образование имён
существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand); глаголов от имён
прилагательных (cool – to cool)

2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры

2.3.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка

2.4.2

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
631

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке

2.4.3

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным It

2.4.4

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным There + to be

2.4.5

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с глагольными конструкциями,
содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel

2.4.6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения cо сложным дополнением – Complex
Subject

2.4.7

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения cо сложным дополнением – Complex
Object

2.4.8

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложносочинённые предложения с сочинительными
союзами and, but, or

2.4.9

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с союзами и
союзными словами because, if, when, where, what, why, how

2.4.10

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which, that

2.4.11

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с союзными
словами whoever, whatever, however, whenever

2.4.12

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)

2.4.13

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/
632

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)

2.4.14

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения

2.4.15

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени

2.4.16

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкциями as… as, not so… as,
both… and…, either… or, neither… nor

2.4.17

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с I wish

2.4.18

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
smth

2.4.19

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.20

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию It takes me… to do smth

2.4.21

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола

2.4.22

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing
smth

2.4.23

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer,
выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better

2.4.24

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым

2.4.25

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
633

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)

2.4.26

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.27

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to,
could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)

2.4.28

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные
формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)

2.4.29

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи определённый, неопределённый и нулевой артикли

2.4.30

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные во множественном числе,
образованные по правилу и исключения

2.4.31

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие
форму только множественного числа

2.4.32

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи притяжательный падеж имён существительных

2.4.33

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения

2.4.34

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи порядок следования нескольких прилагательных
(мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)

2.4.35

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи слова, выражающие количество (many/much, little/a
634

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
little, few/a few, a lot of)

2.4.36

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения в именительном и объектном
падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения

2.4.37

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего
(nobody, nothing и другие)

2.4.38

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные и порядковые числительные

2.4.39

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения и другие)

3.3

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке

3.5

Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
635

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
догадку

5

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

6

Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый
образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в
высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей
специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия проживания в городской (сельской) местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
636

Код

Проверяемый элемент содержания
истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и другие

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать
(не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны

637

Код

Проверяемый элемент содержания
каждого собеседника)

1.1.1.4

Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.5

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования

1.1.2.1

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи – описания (предмета,
местности, внешности и одежды человека), характеристики (черты характера
реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования
(объём монологического высказывания – до 14 фраз)

1.1.2.2

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи – повествования
(сообщения) в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объём монологического
высказывания – до 14 фраз)

1.1.2.3

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи – рассуждения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
638

Код

Проверяемый элемент содержания
ключевыых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
или без их использования (объём монологического высказывания – до 14
фраз)

1.1.2.5

Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
или без их использования (объём монологического высказывания – до 14
фраз)

1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать
на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений
читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя
и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
639

Код

Проверяемый элемент содержания
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)

1.3.3

Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной
догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)

1.3.4

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 130 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
письменного высказывания – до 150 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице

1.4.6

Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в
640

Код

Проверяемый элемент содержания
том числе в форме презентации (объём – до 150 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 140 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов,
апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка

2.2.3

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки

2.2.4

Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
641

Код

Проверяемый элемент содержания

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Интернациональные слова

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания

2.3.11

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.11.1

Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффикса -ise/-ize

2.3.11.2

Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship

2.3.11.3

Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-,
non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly,
-ous, -y

2.3.11.4

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly

2.3.11.5

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.12

Основные способы словообразования – словосложение

2.3.12.1

Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)

2.3.12.2

Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard)

2.3.12.3

Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)

2.3.12.4

Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)

2.3.12.5

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)

2.3.12.6

Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)

2.3.13

Основные способы словообразования – конверсия

642

Код

Проверяемый элемент содержания

2.3.13.1

Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to
run – a run)

2.3.13.2

Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)

2.3.13.3

образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе
с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We
moved to a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to
be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)

2.4.6

Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help
me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)

2.4.7

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or

2.4.8

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because,
if, when, where, what, why, how

2.4.9

Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that

2.4.10

Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever

2.4.11

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional
0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)

2.4.12

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
643

Код

Проверяемый элемент содержания
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense)

2.4.13

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения

2.4.14

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.15

Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or,
neither… nor

2.4.16

Предложения с I wish…

2.4.17

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.18

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.19

Конструкция It takes me… to do smth

2.4.20

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.21

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.22

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение,
а также конструкции I’d rather, You’d better

2.4.23

Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и
его согласование со сказуемым

2.4.24

Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)

2.4.25

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия

2.4.26

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need)

2.4.27

Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text)

2.4.28

Определённый, неопределённый и нулевой артикли
644

Код

Проверяемый элемент содержания

2.4.29

Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу,
и исключения

2.4.30

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа

2.4.31

Притяжательный падеж имён существительных

2.4.32

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения

2.4.33

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст
– цвет – происхождение)

2.4.34

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)

2.4.35

Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их
производные; отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)

2.4.36

Количественные и порядковые числительные

2.4.37

Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами
в страдательном залоге

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение
досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие

3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на английском языке

3.4

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-

645

Код

Проверяемый элемент содержания
грамматических средств с их учётом

3.5

Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие)

4

Компенсаторные умения

4.1

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку

4.2

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
11 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый
образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире. Молодёжь в
современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни
общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль
спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в
городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и
646

Код

Проверяемый элемент содержания
последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса,
телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернетбезопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
647

Код

Проверяемый элемент содержания

1.1.1.4

Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграммы с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.5

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи – описания (предмета,
местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)

1.1.2.2

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи – повествования
(сообщения) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)

1.1.2.3

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи – рассуждения (с
изложением своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
648

Код

Проверяемый элемент содержания

1.1.2.5

Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и
без их использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать
на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя
и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль),
выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)

1.3.3

Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
649

Код

Проверяемый элемент содержания
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной
догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)

1.3.4

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 140 слов)

1.4.4

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице

1.4.5

Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и
без использования образца (объём письменного высказывания – до 180 слов)

1.4.6

Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз
(предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 150 слов)

2.2

Орфография и пунктуация
650

Код

Проверяемый элемент содержания

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов,
апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка

2.2.3

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки

2.2.4

Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи

2.2.5

Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах)
изучаемого языка нормами официального общения, оформление
официального (делового) письма, в том числе и электронного

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Интернациональные слова

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/ письменного высказывания

2.3.11

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.11.1

Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и

651

Код

Проверяемый элемент содержания
суффиксов -ise/-ize, -en

2.3.11.2

Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/irи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship

2.3.11.3

Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-,
inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical,
-ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly

2.3.11.5

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.12

Основные способы словообразования – словосложение

2.3.12.1

Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)

2.3.12.2

Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell)

2.3.12.3

Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)

2.3.12.4

Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)

2.3.12.5

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)

2.3.12.6

Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)

2.3.13

Основные способы словообразования – конверсия

2.3.13.1

Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to
run – a run)

2.3.13.2

Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)

2.3.13.3

Образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических

652

Код

Проверяемый элемент содержания
конструкций английского языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе
с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We
moved to a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to
be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)

2.4.6

Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject

2.4.7

Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help
me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)

2.4.8

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or

2.4.9

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because,
if, when, where, what, why, how

2.4.10

Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that

2.4.11

Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever

2.4.12

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional
0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)

2.4.13

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense)

2.4.14

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения

2.4.15

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.16

Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or,
653

Код

Проверяемый элемент содержания
neither… nor

2.4.17

Предложения с I wish…

2.4.18

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.19

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.20

Конструкция It takes me … to do smth

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.23

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение,
а также конструкции I’d rather, You’d better

2.4.24

Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)

2.4.25

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия

2.4.26

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need)

2.4.27

Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text)

2.4.28

Определённый, неопределённый и нулевой артикли

2.4.29

Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения

2.4.30

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа

2.4.31

Притяжательный падеж имён существительных

2.4.32

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения

2.4.33

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст
654

Код

Проверяемый элемент содержания
– цвет – происхождение)

2.4.34

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)

2.4.35

Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их
производные; отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.)

2.4.36

Количественные и порядковые числительные

2.4.37

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами
в страдательном залоге

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в
кулинарии и другие

3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на английском языке

3.4

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом

3.5

Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие)

4

Компенсаторные умения

4.1

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
655

Код

Проверяемый элемент содержания
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку

4.2

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык, 10 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и другие,
Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Английский язык, 11 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Английский язык. 10 класс: книга для учителя для общеобразоват. организаций:
базовый уровень/ (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др). - 8-е изд. Прсвещение,
2019
(Английский
в
фокусе);
Английский язык. 11 класс: книга для учителя для общеобразоват. организаций: базовый
уровень/ (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др). - 8-е изд. Прсвещение, 2019
(Английский в фокусе);
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

https://lesson.edu.ru/09/10?class=10
https://lesson.edu.ru/09/11?class=11
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Алгебра и начала математического анализа»
для обучающихся 10–11-х классов
656

Татищева»

базовый уровень
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»
базового уровня для обучающихся 10 –11 классов разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, с учётом
современных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, и
традиций российского образования. Реализация программы обеспечивает овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного
образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
личности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним из наиболее
значимых в программе старшей школы, поскольку, с одной стороны, он обеспечивает
инструментальную базу для изучения всех естественно-научных курсов, а с другой стороны,
формирует логическое и абстрактное мышление учащихся на уровне, необходимом для
освоения курсов информатики, обществознания, истории, словесности. В рамках данного
курса учащиеся овладевают универсальным языком современной науки, которая
формулирует свои достижения в математической форме.
Курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для успешного
овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных тенденций экономики и
общественной жизни, позволяет ориентироваться в современных цифровых и компьютерных
технологиях, уверенно использовать их в повседневной жизни. В тоже время овладение
абстрактными и логически строгими математическими конструкциями развивает умение
находить закономерности, обосновывать истинность утверждения, использовать обобщение
и конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует креативное и критическое
мышление. В ходе изучения алгебры и начал математического анализа в старшей школе
учащиеся получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного построения
математических моделей реальных ситуаций и интерпретации полученных решений,
знакомятся с примерами математических закономерностей в природе, науке и в искусстве, с
выдающимися математическими открытиями и их авторами.
Курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который реализуется как
через учебный материал, способствующий формированию научного мировоззрения, так и
через специфику учебной деятельности, требующей самостоятельности, аккуратности,
продолжительной концентрации внимания и ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит
деятельностный принцип обучения.
Структура курса «Алгебра и начала математического анализа» включает следующие
содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и графики»,
«Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и логика». Все
основные содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет обучения в
657

старшей школе, естественно дополняя друг друга и постепенно насыщаясь новыми темами и
разделами. Данный курс является интегративным, поскольку объединяет в себе содержание
нескольких математических дисциплин: алгебра, тригонометрия, математический анализ,
теория множеств и др. По мере того как учащиеся овладевают всё более широким
математическим аппаратом, у них последовательно формируется и совершенствуется умение
строить математическую модель реальной ситуации, применять знания, полученные в курсе
«Алгебра и начала математического анализа», для решения самостоятельно
сформулированной математической задачи, а затем интерпретировать полученный результат.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает формирование
навыков использования действительных чисел, которое было начато в основной школе. В
старшей школе особое внимание уделяется формированию прочных вычислительных
навыков, включающих в себя использование различных форм записи действительного числа,
умение рационально выполнять действия с ними, делать прикидку, оценивать результат.
Обучающиеся получают навыки приближённых вычислений, выполнения действий с
числами, записанными в стандартной форме, использования математических констант,
оценивания числовых выражений.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения в
старшей школе, поскольку в каждом разделе программы предусмотрено решение
соответствующих задач. Обучающиеся овладевают различными методами решения целых,
рациональных, иррациональных, показательных, логарифмических и тригонометрических
уравнений, неравенств и их систем. Полученные умения используются при исследовании
функций с помощью производной, решении прикладных задач и задач на нахождение
наибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в
себя также формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования целых,
рациональных, иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического материала
происходит дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного мышления учащихся,
формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы с символьными формами,
представления закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств. Алгебра
предлагает эффективные инструменты для решения практических и естественно-научных
задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с
другими линиями курса, поскольку в каком-то смысле задаёт последовательность изучения
материала. Изучение степенной, показательной, логарифмической и тригонометрических
функций, их свойств и графиков, использование функций для решения задач из других
учебных предметов и реальной жизни тесно связано как с математическим анализом, так и с
решением уравнений и неравенств. При этом большое внимание уделяется формированию
умения выражать формулами зависимости между различными величинами, исследовать
полученные функции, строить их графики. Материал этой содержательной линии нацелен на
развитие умений и навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами в
различной форме: аналитической, графической и словесной. Его изучение способствует
развитию алгоритмического мышления, способности к обобщению и конкретизации,
использованию аналогий.

658

Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно
расширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся, у
которых появляется возможность исследовать и строить графики функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить
скорости и ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей реальных ситуаций, нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах.
Знакомство с основами математического анализа способствует развитию абстрактного,
формально-логического и креативного мышления, формированию умений распознавать
проявления законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о
выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как науки, и их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» в основном посвящена
элементам теории множеств. Теоретико-множественные представления пронизывают весь
курс школьной математики и предлагают наиболее универсальный язык, объединяющий все
разделы математики и её приложений, они связывают разные математические дисциплины в
единое целое. Поэтому важно дать возможность школьнику понимать теоретикомножественный язык современной математики и использовать его для выражения своих
мыслей.
В курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют также основы
математического моделирования, которые призваны сформировать навыки построения
моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и
математического анализа и интерпретации полученных результатов. Такие задания вплетены
в каждый из разделов программы, поскольку весь материал курса широко используется для
решения прикладных задач. При решении реальных практических задач учащиеся развивают
наблюдательность, умение находить закономерности, абстрагироваться, использовать
аналогию, обобщать и конкретизировать проблему. Деятельность по формированию навыков
решения прикладных задач организуется в процессе изучения всех тем курса «Алгебра и
начала математического анализа».
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане на изучение курса алгебры и начал математического анализа на
базовом уровне отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 3 часа в неделю в 11 классе, всего за
два года обучения – 170 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
10 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Арифметические операции с рациональными числами,
преобразования числовых выражений. Применение дробей и процентов для решения
прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни.

659

Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Приближённые вычисления, правила округления,
прикидка и оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени.
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента.
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования.
Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические
формулы.
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод интервалов.
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Решение иррациональных уравнений и неравенств.
Решение тригонометрических уравнений.
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени.
Тригонометрическая
числового аргумента.

окружность,

определение

тригонометрических

функций

Начала математического анализа
Последовательности,
последовательности.

способы

задания

последовательностей.

Монотонные

Арифметическая
и
геометрическая
прогрессии.
Бесконечно
убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Формула сложных процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач
прикладного характера.
Множества и логика

660

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера―Венна. Применение
теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов.
Определение, теорема, следствие, доказательство.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел.
Степень с рациональным показателем. Свойства степени.
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы.
Уравнения и неравенства
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем.
Примеры тригонометрических неравенств.
Показательные уравнения и неравенства.
Логарифмические уравнения и неравенства.
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы
линейных уравнений.
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы
и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики.
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем.
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств.
Производная функции. Геометрический и физический смысл производной.
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной суммы,
произведения и частного функций.
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке.
661

Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости процесса, заданного формулой или графиком.
Первообразная. Таблица первообразных.
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по
формуле Ньютона―Лейбница.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного предмета «Математика» должно обеспечивать достижение на
уровне среднего общего образования следующих личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представлением о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и пр.), умением взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в
других науках, технологиях, сферах экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием духовных ценностей российского народа; сформированностью
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью учёного; осознанием личного вклада в построение
устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений; восприимчивостью к
математическим аспектам различных видов искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в интересах здорового
и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью (здоровое
питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
физического совершенствования, при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью.
Трудовое воспитание:
662

готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным
сферам профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями,
умением совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы; готовностью и способностью к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному участию в решении
практических задач математической направленности.
Экологическое воспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознанием
глобального характера экологических проблем; ориентацией на применение математических
знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды.
Ценности научного познания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, пониманием математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации;
овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира;
готовностью осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются
овладением
универсальными
познавательными
действиями,
универсальными коммуникативными действиями, универсальными регулятивными
действиями.
1) Универсальные познавательные действия, обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира;
применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
•
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определения
понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
•
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
•
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
•
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
663

•
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
•
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
•
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
•
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
•
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
•
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
•
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
•
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
•
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
•
оценивать
надёжность
сформулированным критериям.

информации

по

самостоятельно

2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
Общение:
•
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;

664

•
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
•
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Сотрудничество:
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач; принимать цель совместной деятельности,
планировать организацию совместной работы, распределять виды работ,
договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких
людей;
•
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
•
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
•
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
•
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

665

Освоение учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» на уровне
среднего общего образования должно обеспечивать достижение следующих предметных
образовательных результатов:
10 КЛАСС
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число, обыкновенная и
десятичная дробь, проценты.
Выполнять арифметические операции с рациональными и действительными числами.
Выполнять приближённые вычисления, используя правила округления, делать
прикидку и оценку результата вычислений.
Оперировать понятиями: степень с целым показателем; стандартная форма записи
действительного числа, корень натуральной степени; использовать подходящую форму
записи действительных чисел для решения практических задач и представления данных.
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла; использовать
запись произвольного угла через обратные тригонометрические функции.
Уравнения и неравенства
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство; целое, рациональное,
иррациональное уравнение, неравенство; тригонометрическое уравнение;
Выполнять
преобразования
тригонометрические уравнения.

тригонометрических

выражений

и

решать

Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных выражений и
решать основные типы целых, рациональных и иррациональных уравнений и неравенств.
Применять уравнения и неравенства для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область определения и
множество значений функции, график функции, взаимно обратные функции.
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства.
Использовать графики функций для решения уравнений.
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции, степенной
функции с целым показателем.
Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных предметов и реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами.
666

Начала математического анализа
Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая
прогрессии.
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, сумма
бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Задавать последовательности различными способами.
Использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения реальных
задач прикладного характера.
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над множествами.
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Оперировать понятиями: определение, теорема, следствие, доказательство.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать признаки делимости
целых чисел, разложение числа на простые множители для решения задач.
Оперировать понятием: степень с рациональным показателем.
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы.
Уравнения и неравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений; оперировать понятиями:
показательное уравнение и неравенство; решать основные типы показательных уравнений и
неравенств.
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы; оперировать
понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство; решать основные типы
логарифмических уравнений и неравенств.
Находить решения простейших тригонометрических неравенств.
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение; использовать
систему линейных уравнений для решения практических задач.
Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных уравнений и
неравенств.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
Функции и графики

667

Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки монотонности
функции, точки экстремума функции, наибольшее и наименьшее значения функции на
промежутке; использовать их для исследования функции, заданной графиком.
Оперировать
понятиями:
графики
показательной,
логарифмической
и
тригонометрических функций; изображать их на координатной плоскости и использовать
для решения уравнений и неравенств.
Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений и использовать
их для решения системы линейных уравнений.
Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей из
других учебных дисциплин.
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: непрерывная функция; производная функции; использовать
геометрический и физический смысл производной для решения задач.
Находить производные элементарных функций, вычислять производные суммы,
произведения, частного функций.
Использовать производную для исследования функции на монотонность
экстремумы, применять результаты исследования к построению графиков.

и

Использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических, задачах.
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать геометрический и
физический смысл интеграла.
Находить первообразные элементарных функций; вычислять интеграл по формуле
Ньютона–Лейбница.
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического
характера, средствами математического анализа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

1

Множества рациональных и
действительных чисел.
Рациональные уравнения и
неравенства

14

1

2

Функции и графики. Степень
с целым показателем

6

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы
https://m.edsoo.ru/
KYG7NZURY

https://m.edsoo.ru/
E8M1F56M3
668

№
п/
п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

3

Арифметический корень n–
ой степени. Иррациональные
уравнения и неравенства

18

1

https://m.edsoo.ru/
W2CV8O37O

4

Формулы
тригонометрии.Тригонометр
ические уравнения

22

1

https://m.edsoo.ru/
WN9ES6GMP

5

Последовательности и
прогрессии

5

6

Повторение, обобщение,
систематизация знаний

3

1

68

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

https://m.edsoo.ru/
01NY8KYRU
https://m.edsoo.ru/
SEBER9VK5
0

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов

1

Степень с рациональным
12
показателем.
Показательная функция.
Показательные уравнения и
неравенства

2

Логарифмическая функция.
Логарифмические
уравнения и неравенства

12

3

Тригонометрические
функции и их графики.
Тригонометрические
неравенства

9

1

https://m.edsoo.ru/
XRW8YNBTP

4

Производная. Применение
производной

24

1

https://m.edsoo.ru/
DK9VLOTN4

Всего

Контрол
ьные
работы
1

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы
https://m.edsoo.ru/
SSEJGAPNA

https://m.edsoo.ru/
1O7CT1AV8

669

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов

5

Интеграл и его применения

9

6

Системы уравнений

12

7

Натуральные и целые числа 6

8

Повторение, обобщение,
систематизация знаний

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы
https://m.edsoo.ru/
ALMBWA4BH

1

https://m.edsoo.ru/
GT0833N3F
https://m.edsoo.ru/
RSR05SJFR

18

2

102

6

https://m.edsoo.ru/
BFUNE9BGN
0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

1

Множество, операции над
множествами. Диаграммы
Эйлера―Венна

1

https://m.edsoo.ru/
HU0LULGL9

2

Рациональные числа.
Обыкновенные и десятичные
дроби, проценты,
бесконечные периодические
дроби

1

https://m.edsoo.ru/
37WA8YES4

3

Арифметические операции с
рациональными числами,
преобразования числовых
выражений

1

https://m.edsoo.ru/
8JYFUB5M4

4

Применение дробей и
процентов для решения
прикладных задач из
различных отраслей знаний

1

https://m.edsoo.ru/
PFOU2V68I

Всег
о

Контрол
ьные
работы

670

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

и реальной жизни
5

Применение дробей и
процентов для решения
прикладных задач из
различных отраслей знаний
и реальной жизни

1

https://m.edsoo.ru/
MHOTOXN3E

6

Действительные числа.
Рациональные и
иррациональные числа

1

https://m.edsoo.ru/
P3JPHC8M0

7

Арифметические операции с
действительными числами

1

https://m.edsoo.ru/
IMQWZ24T1

8

Приближённые вычисления,
правила округления,
прикидка и оценка
результата вычислений

1

https://m.edsoo.ru/
JF8KM11EJ

9

Тождества и тождественные
преобразования

1

https://m.edsoo.ru/
VA4VH6PJD

10

Уравнение, корень
уравнения

1

https://m.edsoo.ru/
KFDEBHI7I

11

Неравенство, решение
неравенства

1

https://m.edsoo.ru/
83KWSU6M4

12

Метод интервалов

1

https://m.edsoo.ru/
EIXGRN3D0

13

Решение целых и дробнорациональных уравнений и
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
1SCWMJUIR

14

Контрольная работа по теме
"Множества рациональных и
действительных чисел.
Рациональные уравнения и
неравенств"

1

15

Функция, способы задания
функции. Взаимно обратные

1

1

https://m.edsoo.ru/
T95VYRBXM

https://m.edsoo.ru/

671

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

функции

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
LUY75YGCX

16

График функции. Область
определения и множество
значений функции. Нули
функции. Промежутки
знакопостоянства

1

https://m.edsoo.ru/
KN7K4I8VC

17

Чётные и нечётные функции

1

https://m.edsoo.ru/
TCHOJ9UPK

18

Степень с целым
показателем. Стандартная
форма записи
действительного числа

1

https://m.edsoo.ru/
7TS62DZBQ

19

Использование подходящей
формы записи
действительных чисел для
решения практических задач
и представления данных

1

https://m.edsoo.ru/
UWPAJ7N10

20

Степенная функция с
натуральным и целым
показателем. Её свойства и
график

1

https://m.edsoo.ru/
13LJ50GEE

21

Арифметический корень
натуральной степени

1

https://m.edsoo.ru/
7CVYEVAV7

22

Арифметический корень
натуральной степени

1

https://m.edsoo.ru/
KQBCYHL5Y

23

Свойства арифметического
корня натуральной степени

1

https://m.edsoo.ru/
I69L4JVYQ

24

Свойства арифметического
корня натуральной степени

1

https://m.edsoo.ru/
77PFLCQ8N

25

Свойства арифметического
корня натуральной степени

1

https://m.edsoo.ru/
G5SWZ3RWF

26

Действия с
арифметическими корнями

1

https://m.edsoo.ru/

672

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

n–ой степени

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
KBGV9J41B

27

Действия с
арифметическими корнями
n–ой степени

1

https://m.edsoo.ru/
YG9QJLHAI

28

Действия с
арифметическими корнями
n–ой степени

1

https://m.edsoo.ru/
3MIGAHQSM

29

Действия с
арифметическими корнями
n–ой степени

1

https://m.edsoo.ru/
3M0ROG1D3

30

Действия с
арифметическими корнями
n–ой степени

1

https://m.edsoo.ru/
NRYVSE6Z8

31

Решение иррациональных
уравнений и неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
NXMGYF8I5

32

Решение иррациональных
уравнений и неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
OWXJFVOGJ

33

Решение иррациональных
уравнений и неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
T66K2RMY5

34

Решение иррациональных
уравнений и неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
OA1N4WIJO

35

Решение иррациональных
уравнений и неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
HWHUD2NNC

36

Свойства и график корня nой степени

1

https://m.edsoo.ru/
1E25E18SD

37

Свойства и график корня nой степени

1

https://m.edsoo.ru/
QNZB9V7GS

38

Контрольная работа по теме
"Арифметический корень n–
ой степени. Иррациональные
уравнения и неравенства"

1

1

673

https://m.edsoo.ru/
Q1KQCUC4D

№
п/п

Тема урока

Количество часов

39

Синус, косинус и тангенс
числового аргумента

1

https://m.edsoo.ru/
CPX3082P7

40

Синус, косинус и тангенс
числового аргумента

1

https://m.edsoo.ru/
KEQV00CZZ

41

Арксинус, арккосинус и
арктангенс числового
аргумента

1

https://m.edsoo.ru/
F9AWH45BG

42

Арксинус, арккосинус и
арктангенс числового
аргумента

1

https://m.edsoo.ru/
N4889EZ8R

43

Тригонометрическая
окружность, определение
тригонометрических
функций числового
аргумента

1

https://m.edsoo.ru/
5SZT2FBB9

44

Тригонометрическая
окружность, определение
тригонометрических
функций числового
аргумента

1

https://m.edsoo.ru/
YYZPF36KN

45

Основные
тригонометрические
формулы

1

https://m.edsoo.ru/
I8F5RJJ3N

46

Основные
тригонометрические
формулы

1

https://m.edsoo.ru/
SC5U397F9

47

Основные
тригонометрические
формулы

1

https://m.edsoo.ru/
918HYTGC0

48

Основные
тригонометрические
формулы

1

https://m.edsoo.ru/
C9TMKQF48

49

Преобразование
тригонометрических

1

https://m.edsoo.ru/

Всег
о

Контрол
ьные
работы

674

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

выражений

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9IM00AFC0

50

Преобразование
тригонометрических
выражений

1

https://m.edsoo.ru/
LTBOUHA4F

51

Преобразование
тригонометрических
выражений

1

https://m.edsoo.ru/
BOK9K8FGV

52

Преобразование
тригонометрических
выражений

1

https://m.edsoo.ru/
VM911ON5V

53

Преобразование
тригонометрических
выражений

1

https://m.edsoo.ru/
GNKNPMR1U

54

Решение
тригонометрических
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
56K85EHZU

55

Решение
тригонометрических
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
6XXPVVJXA

56

Решение
тригонометрических
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
LEPISYY4W

57

Решение
тригонометрических
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
MUSCZXE6Q

58

Решение
тригонометрических
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
HPK0F4KJP

59

Решение
тригонометрических
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
FNX4E5LUC

60

Обобщение по темам
"Основные

1

https://m.edsoo.ru/

675

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

тригонометрические
формулы.
Тригонометрические
уравнения"

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
796P4UYBR

61

Контрольная работа по теме
"Формулы тригонометрии.
Тригонометрические
уравнения"/Всероссийская
проверочная работа

1

1

https://m.edsoo.ru/
RC00ETQNA

62

Итоговая контрольная работа 1
/ Всероссийская проверочная
работа

1

https://m.edsoo.ru/
OINT7D2Q5

63

Обобщение, систематизация
знаний за курс алгебры и
начал математического
анализа 10 класса

1

https://m.edsoo.ru/
BO3X694VF

64

Арифметическая и
геометрическая прогрессии.
Использование прогрессии
для решения реальных задач
прикладного характера

1

https://m.edsoo.ru/
2T49MHHH9

65

Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия.
Сумма бесконечно
убывающей геометрической
прогрессии

1

https://m.edsoo.ru/
F5N2ANA4G

66

Формула сложных
процентов

1

https://m.edsoo.ru/
DXJ82PMWO

67

Формула сложных
процентов

1

https://m.edsoo.ru/
H7S9QLKEA

68

Обобщение, систематизация
знаний за курс алгебры и
начал математического
анализа 10 класса

1

https://m.edsoo.ru/
2193BZQ4A

676

№
п/п

Тема урока

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

68

4

0

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

1

Степень с рациональным
показателем

1

https://m.edsoo.ru/
3SOCUH3W0

2

Свойства степени

1

https://m.edsoo.ru/
S5J1R9GQM

3

Преобразование выражений,
содержащих рациональные
степени

1

https://m.edsoo.ru/
R3V5PAH19

4

Преобразование выражений,
содержащих рациональные
степени

1

https://m.edsoo.ru/
1OP1F2ZAS

5

Преобразование выражений,
содержащих рациональные
степени

1

https://m.edsoo.ru/
D9YG96WX7

6

Показательные уравнения и
неравенства

1

https://m.edsoo.ru/
YX6Y735P2

7

Показательные уравнения и
неравенства

1

https://m.edsoo.ru/
TSL5ZRHAJ

8

Показательные уравнения и
неравенства

1

https://m.edsoo.ru/
M3KPYXT09

9

Показательные уравнения и
неравенства

1

https://m.edsoo.ru/
U5NVGQXIL

10

Показательные уравнения и
неравенства

1

https://m.edsoo.ru/
43EARX0D3

Все
го

Контрол
ьные
работы

677

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов

11

Показательная функция, её
свойства и график

1

12

Контрольная работа по теме
"Степень с рациональным
показателем. Показательная
функция. Показательные
уравнения и неравенства"

1

13

Логарифм числа

1

https://m.edsoo.ru/
S2PYSSME7

14

Десятичные и натуральные
логарифмы

1

https://m.edsoo.ru/
AJ51DTX9E

15

Преобразование выражений,
содержащих логарифмы

1

https://m.edsoo.ru/
IAWFA1Q5Q

16

Преобразование выражений,
содержащих логарифмы

1

https://m.edsoo.ru/
GBGH44TGC

17

Преобразование выражений,
содержащих логарифмы

1

https://m.edsoo.ru/
M8Q8RFDMS

18

Преобразование выражений,
содержащих логарифмы

1

https://m.edsoo.ru/
6CDN0WZBQ

19

Логарифмические уравнения
и неравенства

1

https://m.edsoo.ru/
HWUB2LHFU

20

Логарифмические уравнения
и неравенства

1

https://m.edsoo.ru/
2UAGJZC5B

21

Логарифмические уравнения
и неравенства

1

https://m.edsoo.ru/
VQR1JP1KW

22

Логарифмические уравнения
и неравенства

1

https://m.edsoo.ru/
0YNMCK9RD

23

Логарифмическая функция, её
свойства и график

1

https://m.edsoo.ru/
JOOHWINGL

24

Логарифмическая функция, её
свойства и график

1

https://m.edsoo.ru/
N7K1UXIZQ

Все
го

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/
TEO869HTH

1

678

https://m.edsoo.ru/
5BWZVFW9F

№
п/п

Тема урока

Количество часов

25

Тригонометрические
функции, их свойства и
графики

1

https://m.edsoo.ru/
LQZV9YRDG

26

Тригонометрические
функции, их свойства и
графики

1

https://m.edsoo.ru/
UUWKB8L6F

27

Тригонометрические
функции, их свойства и
графики

1

https://m.edsoo.ru/
95VB5ABJ0

28

Тригонометрические
функции, их свойства и
графики

1

https://m.edsoo.ru/
SP4IPSHQM

29

Примеры
тригонометрических
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
SLSQ4AYYN

30

Примеры
тригонометрических
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
IJ19ZJZRQ

31

Примеры
тригонометрических
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
QY8YSBTCF

32

Примеры
тригонометрических
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
LL8LZ0CDP

33

Контрольная работа по теме
"Логарифмическая функция.
Логарифмические уравнения
и
неравенства.Тригонометричес
кие функции и их
графики.Тригонометрические
неравенства"

1

34

Непрерывные функции

1

Все
го

Контрол
ьные
работы

1

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
X8GZYM5HR

https://m.edsoo.ru/

679

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
7ULWAD06B

35

Метод интервалов для
решения неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
RML4LS6CD

36

Метод интервалов для
решения неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
UV2R8QHUH

37

Производная функции

1

https://m.edsoo.ru/
WW1RR5VG8

38

Производная функции

1

https://m.edsoo.ru/
TXVIGQIO2

39

Геометрический и
физический смысл
производной

1

https://m.edsoo.ru/
JZHKV18M1

40

Геометрический и
физический смысл
производной

1

https://m.edsoo.ru/
3CPCCY4M6

41

Производные элементарных
функций

1

https://m.edsoo.ru/
JW5SAJQU3

42

Производные элементарных
функций

1

https://m.edsoo.ru/
4G1IOYGVZ

43

Производная суммы,
произведения, частного
функций

1

https://m.edsoo.ru/
E952ROOJH

44

Производная суммы,
произведения, частного
функций

1

https://m.edsoo.ru/
VV7MX6YMG

45

Производная суммы,
произведения, частного
функций

1

https://m.edsoo.ru/
4BJ5FF9Z4

46

Применение производной к
исследованию функций на
монотонность и экстремумы

1

https://m.edsoo.ru/
SW35GSVPK

680

№
п/п

Тема урока

Количество часов

47

Применение производной к
исследованию функций на
монотонность и экстремумы

1

https://m.edsoo.ru/
8WL91USN6

48

Применение производной к
исследованию функций на
монотонность и экстремумы

1

https://m.edsoo.ru/
NE66XE267

49

Применение производной к
исследованию функций на
монотонность и экстремумы

1

https://m.edsoo.ru/
SD0D4AJ44

50

Нахождение наибольшего и
наименьшего значения
функции на отрезке

1

https://m.edsoo.ru/
7272CUKCS

51

Нахождение наибольшего и
наименьшего значения
функции на отрезке

1

https://m.edsoo.ru/
N1RZQXS5O

52

Нахождение наибольшего и
наименьшего значения
функции на отрезке

1

https://m.edsoo.ru/
MAFI1GQ68

53

Нахождение наибольшего и
наименьшего значения
функции на отрезке

1

https://m.edsoo.ru/
AKTKOA3GX

54

Нахождение наибольшего и
наименьшего значения
функции на отрезке

1

https://m.edsoo.ru/
FOQUM5MOW

55

Нахождение наибольшего и
наименьшего значения
функции на отрезке

1

https://m.edsoo.ru/
B1UM188OF

56

Применение производной для
нахождения наилучшего
решения в прикладных
задачах, для определения
скорости процесса, заданного
формулой или графиком

1

https://m.edsoo.ru/
76RUOW8L4

Все
го

Контрол
ьные
работы

681

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

57

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Контрольная работа по теме
"Производная. Применение
производной"

1

1

58

Первообразная. Таблица
первообразных

1

https://m.edsoo.ru/
IMD2K2IJP

59

Первообразная. Таблица
первообразных

1

https://m.edsoo.ru/
EKWEW6ZVN

60

Интеграл, геометрический и
физический смысл интеграла

1

https://m.edsoo.ru/
GXN2ALIAF

61

Интеграл, геометрический и
физический смысл интеграла

1

https://m.edsoo.ru/
1D9F617XS

62

Интеграл, геометрический и
физический смысл интеграла

1

https://m.edsoo.ru/
R41DMTCOB

63

Вычисление интеграла по
1
формуле Ньютона―Лейбница

https://m.edsoo.ru/
WOFLPOB9R

64

Вычисление интеграла по
1
формуле Ньютона―Лейбница

https://m.edsoo.ru/
8W8SCCYVO

65

Вычисление интеграла по
1
формуле Ньютона―Лейбница

https://m.edsoo.ru/
YZN8QLCS5

66

Вычисление интеграла по
1
формуле Ньютона―Лейбница

https://m.edsoo.ru/
PEIN5CBKG

67

Системы линейных уравнений 1

https://m.edsoo.ru/
2BXZC0HMO

68

Системы линейных уравнений 1

https://m.edsoo.ru/
VMRPNPCKE

69

Решение прикладных задач с
помощью системы линейных
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
5LBV5WHAH

70

Решение прикладных задач с
помощью системы линейных
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
YBRDA3AEN

682

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/
I1T0P2ZW6

№
п/п

Тема урока

Количество часов

71

Системы и совокупности
целых, рациональных,
иррациональных,
показательных,
логарифмических уравнений
и неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
HKFHNLZW5

72

Системы и совокупности
целых, рациональных,
иррациональных,
показательных,
логарифмических уравнений
и неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
YLE9C41W2

73

Системы и совокупности
целых, рациональных,
иррациональных,
показательных,
логарифмических уравнений
и неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
W9M6V504U

74

Системы и совокупности
целых, рациональных,
иррациональных,
показательных,
логарифмических уравнений
и неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
GSDPSMHWW

75

Использование графиков
функций для решения
уравнений и систем

1

https://m.edsoo.ru/
6JNYNDX7V

76

Использование графиков
функций для решения
уравнений и систем

1

https://m.edsoo.ru/
YFM784B20

77

Применение уравнений,
систем и неравенств к
решению математических
задач и задач из различных
областей науки и реальной

1

https://m.edsoo.ru/
8RGQ8C80M

Все
го

Контрол
ьные
работы

683

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

1

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

жизни
78

Контрольная работа по теме
"Интеграл и его применения.
Системы уравнений"

1

79

Натуральные и целые числа в
задачах из реальной жизни

1

https://m.edsoo.ru/
FXI8L41IG

80

Натуральные и целые числа в
задачах из реальной жизни

1

https://m.edsoo.ru/
V8YAT62FH

81

Натуральные и целые числа в
задачах из реальной жизни

1

https://m.edsoo.ru/
VU1E0O3ZE

82

Признаки делимости целых
чисел

1

https://m.edsoo.ru/
9D05UTK50

83

Признаки делимости целых
чисел

1

https://m.edsoo.ru/
TMXKTQFQM

84

Признаки делимости целых
чисел

1

https://m.edsoo.ru/
1JP0LI3ZD

85

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Уравнения

1

https://m.edsoo.ru/
VC4TMOM20

86

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Уравнения

1

https://m.edsoo.ru/
Y5BSWMEC3

87

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Уравнения

1

https://m.edsoo.ru/
Y9A4RM3BK

88

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Уравнения

1

https://m.edsoo.ru/
L88XDG22C

89

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Уравнения

1

https://m.edsoo.ru/
1ZYOYJL7E

684

https://m.edsoo.ru/
ULRCW8K3K

№
п/п

Тема урока

Количество часов

90

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Уравнения

1

https://m.edsoo.ru/
A20UYR3BH

91

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Неравенства

1

https://m.edsoo.ru/
QWF7KCSIU

92

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Неравенства

1

https://m.edsoo.ru/
LD1ZHGSWE

93

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Неравенства

1

https://m.edsoo.ru/
OC78SW6OK

94

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Неравенства

1

https://m.edsoo.ru/
X8AR14AUP

95

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Системы уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
D6Z5D67XQ

96

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Системы уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
S6P9OSBDO

97

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Функции

1

https://m.edsoo.ru/
678RGWN7D

98

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Функции

1

https://m.edsoo.ru/
O2WTFD9XN

99

Итоговая контрольная работа

1

1

https://m.edsoo.ru/
XDBSVO654

100

Итоговая контрольная работа

1

1

https://m.edsoo.ru/
LMTCHG7QX

101

Обобщение, систематизация
знаний за курс алгебры и

1

Все
го

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/

685

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

начал математического
анализа 10-11 классов
102

Обобщение, систематизация
знаний за курс алгебры и
начал математического
анализа 10-11 классов

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
CKSK7PI3O

1

102

https://m.edsoo.ru/
7GHSLC527

6

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Числа и вычисления

1.1

Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты

1.2

Выполнять арифметические операции с рациональными и
действительными числами

1.3

Выполнять приближённые вычисления, используя правила округления,
делать прикидку и оценку результата вычислений

1.4

Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная
форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных

1.5

Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла;
использовать запись произвольного угла через обратные
тригонометрические функции

2

Уравнения и неравенства

2.1

Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
рациональное, иррациональное уравнение, неравенство,
686

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
тригонометрическое уравнение

2.2

Выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать
тригонометрические уравнения

2.3

Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
выражений и решать основные типы целых, рациональных и
иррациональных уравнений и неравенств

2.4

Применять уравнения и неравенства для решения математических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни

2.5

Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры

3

Функции и графики

3.1

Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область
определения и множество значений функции, график функции, взаимно
обратные функции

3.2

Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства

3.3

Использовать графики функций для решения уравнений

3.4

Строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции,
степенной функции с целым показателем

3.5

Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни, выражать формулами зависимости между величинами

4

Начала математического анализа

4.1

Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии

4.2

Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии

4.3

Задавать последовательности различными способами

4.4

Использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения
реальных задач прикладного характера

687

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

5

Множества и логика

5.1

Оперировать понятиями: множество, операции над множествами

5.2

Использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов

5.3

Оперировать понятиями: определение, теорема, следствие,
доказательство
11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Числа и вычисления

1.1

Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые
множители для решения задач

1.2

Оперировать понятием: степень с рациональным показателем

1.3

Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы

2

Уравнения и неравенства

2.1

Применять свойства степени для преобразования выражений,
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство;
решать основные типы показательных уравнений и неравенств

2.2

Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство;
решать основные типы логарифмических уравнений и неравенств

2.3

Находить решения простейших тригонометрических неравенств

2.4

Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение;
использовать систему линейных уравнений для решения практических
задач

2.5

Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных
уравнений и неравенств

688

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

2.6

Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры

3

Функции и графики

3.1

Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для
исследования функции, заданной графиком

3.2

Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
тригонометрических функций; изображать их на координатной
плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств

3.3

Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений
и использовать их для решения системы линейных уравнений

3.4

Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей из других учебных дисциплин

4

Начала математического анализа

4.1

Оперировать понятиями: непрерывная функция, производная функции;
использовать геометрический и физический смысл производной для
решения задач

4.2

Находить производные элементарных функций, вычислять
производные суммы, произведения, частного функций

4.3

Использовать производную для исследования функции на
монотонность и экстремумы, применять результаты исследования к
построению графиков

4.4

Использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах

4.5

Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать
геометрический и физический смысл интеграла

4.6

Находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл
по формуле Ньютона – Лейбница

4.7

Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
689

10 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления

1.1

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Арифметические операции с рациональными числами,
преобразования числовых выражений. Применение дробей и процентов для
решения прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни

1.2

Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений

1.3

Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных

1.4

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента

2

Уравнения и неравенства

2.1

Тождества и тождественные преобразования

2.2

Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические
формулы

2.3

Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод
интервалов

2.4

Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств

2.5

Решение иррациональных уравнений и неравенств

2.6

Решение тригонометрических уравнений

2.7

Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни

3

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции
690

Код

Проверяемый элемент содержания

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента

4

Начала математического анализа

4.1

Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные
последовательности

4.2

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна. Применение
теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений,
при решении задач из других учебных предметов

5.2

Определение, теорема, следствие, доказательство
11 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Степень с рациональным показателем. Свойства степени

1.3

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

2

Уравнения и неравенства

2.1

Преобразование выражений, содержащих логарифмы

2.2

Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем

2.3

Примеры тригонометрических неравенств

2.4

Показательные уравнения и неравенства

2.5

Логарифмические уравнения и неравенства

2.6

Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы
линейных уравнений
691

Код

Проверяемый элемент содержания

2.7

Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств

2.8

Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни

3

Функции и графики

3.1

Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке

3.2

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.3

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.4

Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем

3.5

Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной
жизни

4

Начала математического анализа

4.1

Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств

4.2

Производная функции. Геометрический и физический смысл производной

4.3

Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной
суммы, произведения и частного функций

4.4

Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке

4.5

Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости процесса, заданного формулой или графиком

4.6

Первообразная. Таблица первообразных

4.7

Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по
формуле Ньютона – Лейбница

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

692

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования

1

Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома,
теорема, следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные
формулировки; применять их; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры,
использовать метод математической индукции; проводить
доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений; умение оперировать понятиями:
множество, подмножество, операции над множествами; умение
использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе из
других учебных предметов; умение оперировать понятиями: граф,
связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать и
описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач

2

Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества натуральных, целых, рациональных, действительных чисел;
умение использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении
задач; знакомство с различными позиционными системами счисления;
умение выполнять вычисление значений и преобразования выражений
со степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных
выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма
записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и
алгебраическая); уметь производить арифметические действия с
комплексными числами; приводить примеры использования
комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3,
определитель матрицы, геометрический смысл определителя

3

Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство,
693

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
система уравнений и неравенств, равносильность уравнений,
неравенств и систем; умение решать уравнения, неравенства и системы
с помощью различных приёмов; решать уравнения, неравенства и
системы с параметром; применять уравнения, неравенства, их системы
для решения математических задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни

4

Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции; умение
находить производные элементарных функций; умение использовать
производную для исследования функций, находить наибольшие и
наименьшие значения функций; строить графики многочленов с
использованием аппарата математического анализа; применять
производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических и физических задачах; находить
площади и объёмы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных
уравнений

5

Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать
графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач из
других учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами; использовать свойства и
графики функций для решения уравнений, неравенств и задач с
параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем

6

Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
694

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат

7

Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии

8

Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу
Бернулли, комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности
реальных событий; умение оперировать понятиями: случайная
величина, распределение вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение случайной величины, функции
распределения и плотности равномерного, показательного и
нормального распределений; умение использовать свойства изученных
распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон
больших чисел, методы выборочных исследований; умение приводить
примеры проявления закона больших чисел в природных и
общественных явлениях; умение оперировать понятиями: сочетание,
перестановка, число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона;
умение применять комбинаторные факты и рассуждения для решения
задач; оценивать вероятности реальных событий; составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный результат

9

Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол
между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от
точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями; умение использовать при решении задач изученные
695

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
окружающего мира; строить математические модели с помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с ними
практические задачи

10

Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,
цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара,
развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси
или основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы,
цилиндра, конуса; умение строить сечение многогранника, изображать
многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том
числе с помощью электронных средств; умение применять свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения
изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение
проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения

11

Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни; умение вычислять геометрические величины (длина,
угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя изученные
формулы и методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур

12

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных предметов
696

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования

13

Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
МАТЕМАТИКЕ
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби

1.3

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени

1.4

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента

1.6

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

1.7

Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений

1.8

Преобразование выражений

1.9

Комплексные числа

2

Уравнения и неравенства

2.1

Целые и дробно-рациональные уравнения

2.2

Иррациональные уравнения

2.3

Тригонометрические уравнения

2.4

Показательные и логарифмические уравнения

2.5

Целые и дробно-рациональные неравенства
697

Код

Проверяемый элемент содержания

2.6

Иррациональные неравенства

2.7

Показательные и логарифмические неравенства

2.8

Тригонометрические неравенства

2.9

Системы и совокупности уравнений и неравенств

2.10

Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11

Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы

3

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы
и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.5

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.6

Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных
на отрезке

3.7

Последовательности, способы задания последовательностей

3.8

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

4

Начала математического анализа

4.1

Производная функции. Производные элементарных функций

4.2

Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке

4.3

Первообразная. Интеграл

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна
698

Код

Проверяемый элемент содержания

5.2

Логика

6

Вероятность и статистика

6.1

Описательная статистика

6.2

Вероятность

6.3

Комбинаторика

7

Геометрия

7.1

Фигуры на плоскости

7.2

Прямые и плоскости в пространстве

7.3

Многогранники

7.4

Тела и поверхности вращения

7.5

Координаты и векторы

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
‌ атематика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала
М
математического анализа, 10-11 классы, базовый и углубленный уровни. Ш.А. Алимов,
Ю.М. Колягин, М.В.Ткачёва, Н.Е.Фёдорова, М.И.Шабунин, Москва "Просвещение».‌
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
‌Алгебра и начала анализа. 10 класс. Дидактические материалы / М.И. Шабунин и др. М.:
Просвещение,
2013.
208
c.
4. Алгебра и начала анализа. 10 класс. Контрольно-измерительные материалы. - М.: ВАКО,
2013.
112
c.
Алгебра и начала анализа. 10 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ. М.:
Академия
развития,
2011.
160
c.
Глизбург, В. И. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Базовый уровень.
Контрольные работы / В.И. Глизбург. - М.: Мнемозина, 2013. - 628 c.
Глизбург, В. И. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Контрольные работы
(базовый уровень) / В.И. Глизбург. - М.: Мнемозина, 2009. - 874 c.
Глизбург, В. И. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Контрольные работы.
Профильный уровень / В.И. Глизбург. - М.: Мнемозина, 2011. - 113 c.
Потапов, М. К. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Базовый и углубленный

699

уровень. Дидактические материалы. Пособие для общеобразовательных организаций / М.К.
Потапов, А.В. Шевкин. - М.: Просвещение, 2014. - 160 c.
Пратусевич, М. Я. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Книга для
учителя / М.Я. Пратусевич, К.М. Столбов, В.Н. Соломин. - М.: Просвещение, 2012. - 304 c.
Соломин, В. Н. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Дидактические
материалы / В.Н. Соломин, К.М. Столбов, М.Я. Пратусевич. - М.: Просвещение, 2010. - 160
c.‌
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

1‌ . «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu.ru/
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collection.edu.ru/
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru/
http://eor.edu.ru
Образовательные Интернет-порталы
1.

Сайт

Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2.
Сайт
Рособразования
http://www.ed.gov.ru
3.
Федеральный
портал
«Российское
образование»
http://www.edu.ru
4.
Российский
образовательный
портал
http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных
ресурсов
для
общего
образования
http://www.ndce.edu.ru
6.
Школьный
портал
http://www.portalschool.ru
7.
Федеральный
портал
«Информационно-коммуникационные
технологии
в
образовании»http://www.ict.edu.ru
8.
Российский
портал
открытого
образования
http://www.opennet.edu.ru
9. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история
математики
http://www.math.ru
10.
Газета
«Математика»
Издательский
Дом
«Первое
сентября»
http://www.math.1september.ru
11. Математика в школе – консультационный центр http://www.school.msu.ru
12.
ИнтерГУ.ru
–
Интернет-государство
учителей
http://www.intergu.ru
13.
Сеть
творческих
учителей
http://www.it-n.ru
14.
Журнал
«Наука
и
образование»
http://www.edu.rin.ru
15. Международная ассоциация «Развивающее обучение» - МАРО www.maro.newmail.ru
16. Сайт Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» www.sch2000.ru
17.
Сайт
образовательной
системы
«Школа
2100»
www.school2100.ru
18.
Сайт
издательства
«Вентана-Граф
www.vgf.ru
19.
Сайт
издательства
«Академкнига/Учебник
www.akademkniga.ru
20.
Сайт
издательства
«Дрофа»
www.drofa.ru
21.
Открытый
колледж:
Математика
http://college.ru/matematika/
22.
ЕГЭ
математика:
http://www.uztest.ru/
23.
Математические
этюды:
http://www.etudes.ru/
24.
Математика.
Компьютер.
Образование.
http://www.mce.su/
700

25.
КВАНТ:
http://www.kvant.info/
26. Образовательный математический сайт Exponenta.ru: http://www.exponenta.ru/
27. Олимпиады и конкурсы по математике для школьников http://www.bashmakov.ru
28. Всероссийская олимпиада школьников по математике https://olimpiada.ru/
29. Задачник для подготовки к олимпиадам по математике
http://math.rusolymp.ru
30.
Занимательная
математика
—
математике для школьников http://tasks.ceemat.ru

Олимпиады,

игры,

конкурсы

по

31. Математические олимпиады для школьников
http://www.math-on-line.com
32.
Математические
http://www.olimpiada.ru

олимпиады

и

олимпиадные

задачи

33. Международный математический конкурс «Кенгуру» http://www.zaba.ru
34. Цифровой образовательный ресурс для школ «ЯКласс» https://www.yaklass.ru
35. Цифровой образовательный ресурс для школ «Skysmart» https://skysmart.ru/
36. Образовательный портал для подготовки к экзаменам https://ege.sdamgia.ru/
37. Цифровая образовательная среда: Информационно-коммуникационная платформа
«Сферум» https://sferum.ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Алгебра и начала математического анализа»
для обучающихся 10–11-х классов
углублённый уровень
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним из
наиболее значимых в программе среднего общего образования, поскольку, с одной стороны,
701

он обеспечивает инструментальную базу для изучения всех естественно-научных курсов, а с
другой стороны, формирует логическое и абстрактное мышление обучающихся на уровне,
необходимом для освоения информатики, обществознания, истории, словесности и других
дисциплин. В рамках данного учебного курса обучающиеся овладевают универсальным
языком современной науки, которая формулирует свои достижения в математической форме.
Учебный курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для
успешного овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных тенденций
развития экономики и общественной жизни, позволяет ориентироваться в современных
цифровых и компьютерных технологиях, уверенно использовать их для дальнейшего
образования и в повседневной жизни. В то же время овладение абстрактными и логически
строгими конструкциями алгебры и математического анализа развивает умение находить
закономерности, обосновывать истинность, доказывать утверждения с помощью индукции и
рассуждать дедуктивно, использовать обобщение и конкретизацию, абстрагирование и
аналогию, формирует креативное и критическое мышление.
В ходе изучения учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»
обучающиеся получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного
построения математических моделей реальных ситуаций, интерпретации полученных
решений, знакомятся с примерами математических закономерностей в природе, науке и
искусстве, с выдающимися математическими открытиями и их авторами.
Учебный курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который
реализуется как через учебный материал, способствующий формированию научного
мировоззрения, так и через специфику учебной деятельности, требующей продолжительной
концентрации внимания, самостоятельности, аккуратности и ответственности за полученный
результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит
деятельностный принцип обучения.
В структуре учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» выделены
следующие содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и
графики», «Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и
логика». Все основные содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух
лет обучения на уровне среднего общего образования, естественно дополняя друг друга и
постепенно насыщаясь новыми темами и разделами. Данный учебный курс является
интегративным, поскольку объединяет в себе содержание нескольких математических
дисциплин, таких как алгебра, тригонометрия, математический анализ, теория множеств,
математическая логика и другие. По мере того как обучающиеся овладевают всё более
широким математическим аппаратом, у них последовательно формируется и
совершенствуется умение строить математическую модель реальной ситуации, применять
знания, полученные при изучении учебного курса, для решения самостоятельно
сформулированной математической задачи, а затем интерпретировать свой ответ.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает формирование
навыков использования действительных чисел, которое было начато на уровне основного
общего образования. На уровне среднего общего образования особое внимание уделяется
формированию навыков рациональных вычислений, включающих в себя использование
702

различных форм записи числа, умение делать прикидку, выполнять приближённые
вычисления, оценивать числовые выражения, работать с математическими константами.
Знакомые обучающимся множества натуральных, целых, рациональных и действительных
чисел дополняются множеством комплексных чисел. В каждом из этих множеств
рассматриваются свойственные ему специфические задачи и операции: деление нацело,
оперирование остатками на множестве целых чисел, особые свойства рациональных и
иррациональных чисел, арифметические операции, а также извлечение корня натуральной
степени на множестве комплексных чисел. Благодаря последовательному расширению круга
используемых чисел и знакомству с возможностями их применения для решения различных
задач формируется представление о единстве математики как науки и её роли в построении
моделей реального мира, широко используются обобщение и конкретизация.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения на
уровне среднего общего образования, поскольку в каждом разделе Программы
предусмотрено решение соответствующих задач. В результате обучающиеся овладевают
различными методами решения рациональных, иррациональных, показательных,
логарифмических и тригонометрических уравнений, неравенств и систем, а также задач,
содержащих параметры. Полученные умения широко используются при исследовании
функций с помощью производной, при решении прикладных задач и задач на нахождение
наибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в
себя также формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования
рациональных, иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического материала
происходит дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного мышления
обучающихся, формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы с символьными
формами, представления закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств.
Алгебра предлагает эффективные инструменты для решения практических и естественнонаучных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с
другими линиями учебного курса, поскольку в каком-то смысле задаёт последовательность
изучения материала. Изучение степенной, показательной, логарифмической и
тригонометрических функций, их свойств и графиков, использование функций для решения
задач из других учебных предметов и реальной жизни тесно связано как с математическим
анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При этом большое внимание уделяется
формированию умения выражать формулами зависимости между различными величинами,
исследовать полученные функции, строить их графики. Материал этой содержательной
линии нацелен на развитие умений и навыков, позволяющих выражать зависимости между
величинами в различной форме: аналитической, графической и словесной. Его изучение
способствует развитию алгоритмического мышления, способности к обобщению и
конкретизации, использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно
расширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся, так
как у них появляется возможность строить графики сложных функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить
скорости и ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает новые
703

возможности построения математических моделей реальных ситуаций, позволяет находить
наилучшее решение в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах.
Знакомство с основами математического анализа способствует развитию абстрактного,
формально-логического и креативного мышления, формированию умений распознавать
проявления законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о
выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как науки, и об их
авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» включает в себя элементы
теории множеств и математической логики. Теоретико-множественные представления
пронизывают весь курс школьной математики и предлагают наиболее универсальный язык,
объединяющий все разделы математики и её приложений, они связывают разные
математические дисциплины и их приложения в единое целое. Поэтому важно дать
возможность обучающемуся понимать теоретико-множественный язык современной
математики и использовать его для выражения своих мыслей. Другим важным признаком
математики как науки следует признать свойственную ей строгость обоснований и
следование определённым правилам построения доказательств. Знакомство с элементами
математической логики способствует развитию логического мышления обучающихся,
позволяет им строить свои рассуждения на основе логических правил, формирует навыки
критического мышления.
В учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют основы
математического моделирования, которые призваны способствовать формированию навыков
построения моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата
алгебры и математического анализа, интерпретации полученных результатов. Такие задания
вплетены в каждый из разделов программы, поскольку весь материал учебного курса широко
используется для решения прикладных задач. При решении реальных практических задач
обучающиеся
развивают
наблюдательность,
умение
находить
закономерности,
абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и конкретизировать проблему.
Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач организуется в
процессе изучения всех тем учебного курса «Алгебра и начала математического анализа».
На изучение учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» отводится
272 часа: в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Модуль действительного числа и его свойства.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений.

704

Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование подходящей формы
записи действительных чисел для решения практических задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени и его свойства.
Степень с рациональным показателем и её свойства, степень с действительным
показателем.
Логарифм числа. Свойства логарифма. Десятичные и натуральные логарифмы.
Синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус и
арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения.
Равносильные уравнения и уравнения-следствия. Неравенство, решение неравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на многочлен с остатком. Теорема
Безу. Многочлены с целыми коэффициентами. Теорема Виета.
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни.
Иррациональные уравнения. Основные методы решения иррациональных уравнений.
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных уравнений.
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Логарифмические
уравнений.

уравнения.

Основные

методы

решения

Основные тригонометрические формулы. Преобразование
выражений. Решение тригонометрических уравнений.

логарифмических

тригонометрических

Решение систем линейных уравнений. Матрица системы линейных уравнений.
Определитель матрицы 2×2, его геометрический смысл и свойства, вычисление его значения,
применение определителя для решения системы линейных уравнений. Решение прикладных
задач с помощью системы линейных уравнений. Исследование построенной модели с
помощью матриц и определителей.
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью уравнений и
неравенств. Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач
из различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции. Композиция
функций. График функции. Элементарные преобразования графиков функций.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции. Периодические функции. Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее
значения функции на промежутке.

705

Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции. Элементарное исследование и
построение их графиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным
показателем.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики. Использование
графиков функций для решения уравнений.
Тригонометрическая
числового аргумента.

окружность,

определение

тригонометрических

функций

Функциональные зависимости в реальных процессах и явлениях. Графики реальных
зависимостей.
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Метод математической
индукции. Монотонные и ограниченные последовательности. История возникновения
математического анализа как анализа бесконечно малых.
Арифметическая
и
геометрическая
прогрессии.
Бесконечно
убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Линейный и экспоненциальный рост. Число е. Формула сложных процентов. Использование
прогрессии для решения реальных задач прикладного характера.
Непрерывные функции и их свойства. Точки разрыва. Асимптоты графиков функций.
Свойства функций непрерывных на отрезке. Метод интервалов для решения неравенств.
Применение свойств непрерывных функций для решения задач.
Первая и вторая производные функции. Определение, геометрический и физический
смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.
Производные элементарных функций. Производная суммы, произведения, частного и
композиции функций.
Множества и логика
Множество, операции над множествами и их свойства. Диаграммы Эйлера–Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Определение, теорема, свойство математического объекта, следствие, доказательство,
равносильные уравнения.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых чисел,
наибольший общий делитель (далее – НОД) и наименьшее общее кратное (далее – НОК),
остатков по модулю, алгоритма Евклида для решения задач в целых числах.
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи
комплексного числа. Арифметические операции с комплексными числами. Изображение
706

комплексных чисел на координатной плоскости. Формула Муавра. Корни n-ой степени из
комплексного числа. Применение комплексных чисел для решения физических и
геометрических задач.
Уравнения и неравенства
Система и совокупность уравнений и неравенств. Равносильные системы и системыследствия. Равносильные неравенства.
Отбор корней тригонометрических уравнений с помощью тригонометрической
окружности. Решение тригонометрических неравенств.
Основные методы решения показательных и логарифмических неравенств.
Основные методы решения иррациональных неравенств.
Основные методы решения систем и совокупностей рациональных, иррациональных,
показательных и логарифмических уравнений.
Уравнения, неравенства и системы с параметрами.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни, интерпретация полученных
результатов.
Функции и графики
График композиции функций. Геометрические образы уравнений и неравенств на
координатной плоскости.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Графические методы решения уравнений и неравенств. Графические методы решения
задач с параметрами.
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или
графиком.
Первообразная, основное свойство первообразных. Первообразные элементарных
функций. Правила нахождения первообразных.
Интеграл. Геометрический смысл интеграла. Вычисление определённого интеграла по
формуле Ньютона-Лейбница.
Применение интеграла для нахождения площадей плоских фигур и объёмов
геометрических тел.
Примеры решений дифференциальных уравнений. Математическое моделирование
реальных процессов с помощью дифференциальных уравнений.
707

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА И
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА» (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представление о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностное отношение к достижениям российских
математиков и российской математической школы, использование этих достижений в других
науках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа,
сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических закономерностей,
объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к математическим аспектам
различных видов искусства;
5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового и
безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), физическое
совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы, готовность и способность к математическому образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, готовность к активному участию в решении практических задач
математической направленности;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
708

глобального характера экологических проблем, ориентация на применение математических
знаний для решения задач в области окружающей среды, планирование поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, понимание математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации, овладение языком
математики и математической культурой как средством познания мира, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению
зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;

709

прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически;
оценивать
критериям.

надёжность

информации

по

самостоятельно

сформулированным

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок,
выявленных трудностей;

710

оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения
или недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам рабочей программы учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная периодическая
дробь, проценты, иррациональное число, множества рациональных и действительных чисел,
модуль действительного числа;
применять дроби и проценты для решения прикладных задач из различных отраслей
знаний и реальной жизни;
применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку и оценку
результата вычислений;
свободно оперировать понятием: степень с целым показателем, использовать
подходящую форму записи действительных чисел для решения практических задач и
представления данных;
свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной степени;
свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
свободно оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы;
свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс числового
аргумента;
оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, равносильные
уравнения и уравнения-следствия, равносильные неравенства;

711

применять различные методы решения рациональных и дробно-рациональных
уравнений, применять метод интервалов для решения неравенств;
свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной, многочлен с
целыми коэффициентами, корни многочлена, применять деление многочлена на многочлен с
остатком, теорему Безу и теорему Виета для решения задач;
свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений, матрица,
определитель матрицы 2 × 2 и его геометрический смысл, использовать свойства
определителя 2 × 2 для вычисления его значения, применять определители для решения
системы линейных уравнений, моделировать реальные ситуации с помощью системы
линейных уравнений, исследовать построенные модели с помощью матриц и определителей,
интерпретировать полученный результат;
использовать свойства действий с корнями для преобразования выражений;
выполнять преобразования
рациональным показателем;

числовых

выражений,

содержащих

степени

с

использовать свойства логарифмов для преобразования логарифмических выражений;
свободно
оперировать
понятиями:
иррациональные,
показательные
и
логарифмические уравнения, находить их решения с помощью равносильных переходов или
осуществляя проверку корней;
применять
основные
тригонометрические
тригонометрических выражений;

формулы

для

преобразования

свободно оперировать понятием: тригонометрическое уравнение, применять
необходимые формулы для решения основных типов тригонометрических уравнений;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
Функции и графики:
свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции, взаимно
обратные функции, композиция функций, график функции, выполнять элементарные
преобразования графиков функций;
свободно оперировать понятиями: область определения и множество значений
функции, нули функции, промежутки знакопостоянства;
свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные функции, периодические
функции, промежутки монотонности функции, максимумы и минимумы функции,
наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке;
свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и целым
показателем, график степенной функции с натуральным и целым показателем, график корня
n-ой степени как функции обратной степени с натуральным показателем;
оперировать понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная функции,
выполнять элементарное исследование и построение их графиков;
712

свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая функции, их
свойства и графики, использовать их графики для решения уравнений;
свободно оперировать понятиями: тригонометрическая окружность, определение
тригонометрических функций числового аргумента;
использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных предметов и реальной жизни, выражать формулами
зависимости между величинами;
Начала математического анализа:
свободно оперировать понятиями: арифметическая и геометрическая прогрессия,
бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, линейный и экспоненциальный рост,
формула сложных процентов, иметь представление о константе;
использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного характера;
свободно оперировать понятиями: последовательность, способы задания
последовательностей, монотонные и ограниченные последовательности, понимать основы
зарождения математического анализа как анализа бесконечно малых;
свободно оперировать понятиями: непрерывные функции, точки разрыва графика
функции, асимптоты графика функции;
свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке, применять
свойства непрерывных функций для решения задач;
свободно оперировать понятиями: первая и вторая производные функции, касательная
к графику функции;
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции двух функций,
знать производные элементарных функций;
использовать геометрический и физический смысл производной для решения задач.
Множества и логика:
свободно оперировать понятиями: множество, операции над множествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов;
свободно оперировать понятиями: определение, теорема, уравнение-следствие,
свойство математического объекта, доказательство, равносильные уравнения и неравенства.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам рабочей программы учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число, множества
натуральных и целых чисел, использовать признаки делимости целых чисел, НОД и НОК
натуральных чисел для решения задач, применять алгоритм Евклида;

713

свободно оперировать понятием остатка по модулю, записывать натуральные числа в
различных позиционных системах счисления;
свободно оперировать понятиями: комплексное число и множество комплексных
чисел, представлять комплексные числа в алгебраической и тригонометрической форме,
выполнять арифметические операции с ними и изображать на координатной плоскости.
Уравнения и неравенства:
свободно
оперировать
понятиями:
иррациональные,
показательные
и
логарифмические неравенства, находить их решения с помощью равносильных переходов;
осуществлять отбор корней при решении тригонометрического уравнения;
свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство, применять
необходимые формулы для решения основных типов тригонометрических неравенств;
свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и неравенств,
равносильные системы и системы-следствия, находить решения системы и совокупностей
рациональных, иррациональных, показательных и логарифмических уравнений и неравенств;
решать рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические
тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие модули и параметры;

и

применять графические методы для решения уравнений и неравенств, а также задач с
параметрами;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат.
Функции и графики:
строить графики композиции функций с помощью элементарного исследования и
свойств композиции двух функций;
строить геометрические образы уравнений и неравенств на координатной плоскости;
свободно оперировать понятиями: графики тригонометрических функций;
применять функции для моделирования и исследования реальных процессов.
Начала математического анализа:
использовать
экстремумы;

производную

для

исследования

функции

на

монотонность

и

находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной на отрезке;
использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических, задачах, для определения скорости и ускорения процесса,
заданного формулой или графиком;
свободно оперировать понятиями: первообразная, определённый интеграл, находить
первообразные элементарных функций и вычислять интеграл по формуле НьютонаЛейбница;
находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла;
714

иметь представление о математическом моделировании на примере составления
дифференциальных уравнений;
решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического
характера, средствами математического анализа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

1

Множество действительных
чисел. Многочлены.
Рациональные уравнения и
неравенства. Системы
линейных уравнений

24

1

2

Функции и графики.
Степенная функция с целым
показателем

12

1

3

Арифметический корень n-ой
степени. Иррациональные
уравнения

15

1

4

Показательная функция.
Показательные уравнения

10

1

5

Логарифмическая функция.
Логарифмические уравнения

18

1

6

Тригонометрические
выражения и уравнения

22

1

7

Последовательности и
прогрессии

10

1

8

Непрерывные функции.
Производная

20

1

9

Повторение, обобщение,
систематизация знаний

5

2

136

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС

715

Практиче
ские
работы

0

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

1

Исследование функций с
помощью производной

22

1

2

Первообразная и интеграл

12

1

3

Графики тригонометрических
функций.
Тригонометрические
неравенства

14

1

4

Иррациональные,
показательные и
логарифмические неравенства

24

1

5

Комплексные числа

10

1

6

Натуральные и целые числа

10

1

7

Системы рациональных,
иррациональных
показательных и
логарифмических уравнений

12

1

8

Задачи с параметрами

16

1

9

Повторение, обобщение,
систематизация знаний

16

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

10

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

1

Множество, операции над
множествами и их свойства

1

https://m.edsoo.ru/
91ZKXD884

2

Диаграммы Эйлера-Венна

1

https://m.edsoo.ru/

Всег
о

Контрол
ьные
работы

716

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
6A75109KA

3

Применение теоретикомножественного аппарата
для решения задач

1

https://m.edsoo.ru/
F99Z682PX

4

Рациональные числа.
1
Обыкновенные и десятичные
дроби, проценты,
бесконечные периодические
дроби

https://m.edsoo.ru/
LTS2XKI2C

5

Рациональные числа.
1
Обыкновенные и десятичные
дроби, проценты,
бесконечные периодические
дроби

https://m.edsoo.ru/
3EDOB3EK2

6

Применение дробей и
процентов для решения
прикладных задач

1

https://m.edsoo.ru/
0EPEO5IWI

7

Применение дробей и
процентов для решения
прикладных задач

1

https://m.edsoo.ru/
NVFYZJHRP

8

Действительные числа.
Рациональные и
иррациональные числа

1

https://m.edsoo.ru/
P7VKRZOSG

9

Арифметические операции с
действительными числами

1

https://m.edsoo.ru/
B6MRUCVWY

10

Модуль действительного
числа и его свойства

1

https://m.edsoo.ru/
PUL6AZVJW

11

Приближённые вычисления,
правила округления,
прикидка и оценка
результата вычислений

1

https://m.edsoo.ru/
8RFTXG6E3

12

Основные методы решения
целых и дробнорациональных уравнений и

1

https://m.edsoo.ru/
CM8WFBMJ8
717

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

неравенств
13

Основные методы решения
целых и дробнорациональных уравнений и
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
YE28LQQJ2

14

Основные методы решения
целых и дробнорациональных уравнений и
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
Z395M64DM

15

Многочлены от одной
переменной. Деление
многочлена на многочлен с
остатком. Теорема Безу

1

16

Многочлены с целыми
коэффициентами. Теорема
Виета

1

https://m.edsoo.ru/
PBIEYHJZF

17

Решение систем линейных
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
1E183555U

18

Решение систем линейных
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
ICEJDO5GK

19

Матрица системы линейных
уравнений. Определитель
матрицы 2×2, его
геометрический смысл и
свойства; вычисление его
значения

1

https://m.edsoo.ru/
BAM2QCKWF

20

Определитель матрицы 2×2,
его геометрический смысл и
свойства; вычисление его
значения

1

https://m.edsoo.ru/
3MZUEKYQJ

21

Применение определителя
для решения системы
линейных уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
9P3E3FF4Z

718

№
п/п

Тема урока

Количество часов

22

Решение прикладных задач с 1
помощью системы линейных
уравнений

https://m.edsoo.ru/
IKJE16E2L

23

Решение прикладных задач с 1
помощью системы линейных
уравнений

https://m.edsoo.ru/
A9H81W33G

24

Контрольная работа:
"Рациональные уравнения и
неравенства. Системы
линейных уравнений"

1

25

Функция, способы задания
функции. Взаимно обратные
функции. Композиция
функций

1

https://m.edsoo.ru/
1XYSI5M28

26

График функции.
Элементарные
преобразования графиков
функций

1

https://m.edsoo.ru/
7JGTFZZYA

27

Область определения и
множество значений
функции. Нули функции.
Промежутки знак
постоянства

1

https://m.edsoo.ru/
VU0HQS0CV

28

Чётные и нечётные функции. 1
Периодические функции.
Промежутки монотонности
функции

https://m.edsoo.ru/
NTM7RJGX4

29

Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и
наименьшее значение
функции на промежутке

1

https://m.edsoo.ru/
Z0MN672NG

30

Линейная, квадратичная и
дробно-линейная функции

1

https://m.edsoo.ru/
BZDF8VYZT

Всег
о

Контрол
ьные
работы

1

719

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
0HOPJ57VZ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

31

Элементарное исследование
и построение графиков этих
функций

1

https://m.edsoo.ru/
CP7UKTI1V

32

Элементарное исследование
и построение графиков этих
функций

1

https://m.edsoo.ru/
NAJFF14CO

33

Степень с целым
показателем. Бином
Ньютона

1

https://m.edsoo.ru/
2ST9QM2GO

34

Степень с целым
показателем. Бином
Ньютона

1

https://m.edsoo.ru/
K6XLQ4UJX

35

Степенная функция с
натуральным и целым
показателем. Её свойства и
график

1

https://m.edsoo.ru/
072LC5R6V

36

Контрольная работа:
"Степенная функция. Её
свойства и график"

1

37

Арифметический корень
натуральной степени и его
свойства

1

https://m.edsoo.ru/
VEMYOB1CV

38

Арифметический корень
натуральной степени и его
свойства

1

https://m.edsoo.ru/
B4NSPUZEB

39

Преобразования числовых
выражений, содержащих
степени и корни

1

https://m.edsoo.ru/
VR15USBDE

40

Преобразования числовых
выражений, содержащих
степени и корни

1

https://m.edsoo.ru/
PRR3BH17H

Всег
о

Контрол
ьные
работы

1

720

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
431WRJ3Y2

№
п/п

Тема урока

Количество часов

41

Преобразования числовых
выражений, содержащих
степени и корни

1

https://m.edsoo.ru/
GMO7CPCQG

42

Иррациональные уравнения.
Основные методы решения
иррациональных уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
DHW5QA79M

43

Иррациональные уравнения.
Основные методы решения
иррациональных уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
DN896TF02

44

Иррациональные уравнения.
Основные методы решения
иррациональных уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
1X40FNHPA

45

Равносильные переходы в
решении иррациональных
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
O2VV5I6B4

46

Равносильные переходы в
решении иррациональных
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
RPXZVFMHT

47

Равносильные переходы в
решении иррациональных
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
261843DBS

48

Равносильные переходы в
решении иррациональных
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
O87ZL0E2K

49

Свойства и график корня nой степени как функции
обратной степени с
натуральным показателем

1

https://m.edsoo.ru/
8JLO4FGQ9

50

Свойства и график корня nой степени как функции
обратной степени с
натуральным показателем

1

https://m.edsoo.ru/
JQHAUMLOM

51

Контрольная работа:
"Свойства и график корня n-

1

Всег
о

Контрол
ьные
работы

1
721

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

ой степени. Иррациональные
уравнения"

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
01A6HO8VZ

52

Степень с рациональным
показателем и её свойства

1

https://m.edsoo.ru/
3PMBUK0GP

53

Степень с рациональным
показателем и её свойства

1

https://m.edsoo.ru/
HFJPEPWL9

54

Степень с рациональным
показателем и её свойства

1

https://m.edsoo.ru/
HDVG5NJ1T

55

Показательная функция, её
свойства и график

1

https://m.edsoo.ru/
T7GPDUVRM

56

Использование графика
функции для решения
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
NII171IBM

57

Использование графика
функции для решения
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
9PE3YWZ25

58

Показательные уравнения.
Основные методы решения
показательных уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
NXLINJ5WM

59

Показательные уравнения.
Основные методы решения
показательных уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
1TA6IMG1X

60

Показательные уравнения.
Основные методы решения
показательных уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
YWT7H8GT7

61

Контрольная работа:
"Показательная функция.
Показательные уравнения"

1

62

Логарифм числа. Свойства
логарифма

1

https://m.edsoo.ru/
E2G7K9QW6

63

Логарифм числа. Свойства

1

https://m.edsoo.ru/

1

722

https://m.edsoo.ru/
HNIC6OAK8

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

логарифма

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
I92RS5MOM

64

Логарифм числа. Свойства
логарифма

1

https://m.edsoo.ru/
EMCQ4R3B7

65

Десятичные и натуральные
логарифмы

1

https://m.edsoo.ru/
NBUG10GSP

66

Десятичные и натуральные
логарифмы

1

https://m.edsoo.ru/
EMWTCSPQY

67

Преобразование выражений,
содержащих логарифмы

1

https://m.edsoo.ru/
OQF9WHEX5

68

Преобразование выражений,
содержащих логарифмы

1

https://m.edsoo.ru/
LXMJ44QAU

69

Преобразование выражений,
содержащих логарифмы

1

https://m.edsoo.ru/
EP6U39XNM

70

Логарифмическая функция,
её свойства и график

1

https://m.edsoo.ru/
8TW3GXDH6

71

Логарифмическая функция,
её свойства и график

1

https://m.edsoo.ru/
KYG9C4S4F

72

Использование графика
функции для решения
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
V8LWTS50G

73

Использование графика
функции для решения
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
5CIKV1ZUF

74

Логарифмические
уравнения. Основные
методы решения
логарифмических уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
STONRDYGS

75

Логарифмические
уравнения. Основные
методы решения
логарифмических уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
22FDXMI4S

723

№
п/п

Тема урока

Количество часов

76

Логарифмические
уравнения. Основные
методы решения
логарифмических уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
Z2GEE63I1

77

Равносильные переходы в
решении логарифмических
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
9WDPQWD14

78

Равносильные переходы в
решении логарифмических
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
0VYGSNTLD

79

Контрольная работа:
"Логарифмическая функция.
Логарифмические
уравнения"

1

80

Синус, косинус, тангенс и
котангенс числового
аргумента

1

https://m.edsoo.ru/
YAGEE8VC3

81

Синус, косинус, тангенс и
котангенс числового
аргумента

1

https://m.edsoo.ru/
F9W5Q8FFL

82

Арксинус, арккосинус и
арктангенс числового
аргумента

1

https://m.edsoo.ru/
A20WOV0PY

83

Арксинус, арккосинус и
арктангенс числового
аргумента

1

https://m.edsoo.ru/
9A0XNXSJ0

84

Тригонометрическая
окружность, определение
тригонометрических
функций числового
аргумента

1

https://m.edsoo.ru/
YA3XPQ1JL

85

Тригонометрическая
окружность, определение
тригонометрических

1

https://m.edsoo.ru/
7EBAMGFBR

Всег
о

Контрол
ьные
работы

1

724

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
I8PXC5ZEA

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

функций числового
аргумента
86

Основные
тригонометрические
формулы

1

https://m.edsoo.ru/
7G41UGG6B

87

Основные
тригонометрические
формулы

1

https://m.edsoo.ru/
JB8BG5ATI

88

Основные
тригонометрические
формулы

1

https://m.edsoo.ru/
C5YUBTBTC

89

Основные
тригонометрические
формулы

1

https://m.edsoo.ru/
6GNQGH5MV

90

Преобразование
тригонометрических
выражений

1

https://m.edsoo.ru/
U9M91UJVJ

91

Преобразование
тригонометрических
выражений

1

https://m.edsoo.ru/
MEB4SJ2PW

92

Преобразование
тригонометрических
выражений

1

https://m.edsoo.ru/
R9NAIF49S

93

Преобразование
тригонометрических
выражений

1

https://m.edsoo.ru/
6EH5SHHHY

94

Решение
тригонометрических
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
LGDUR382T

95

Решение
тригонометрических
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
PQLVEZ6JE

725

№
п/п

Тема урока

Количество часов

96

Решение
тригонометрических
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
QOK5GFZ7H

97

Решение
тригонометрических
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
YR05D8PZ5

98

Решение
тригонометрических
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
1U5PKNSQT

99

Решение
тригонометрических
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
U7NBWCNDW

100

Решение
тригонометрических
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
89ZKWG015

101

Контрольная работа:
"Тригонометрические
выражения и
тригонометрические
уравнения"

1

102

Последовательности,
способы задания
последовательностей. Метод
математической индукции

1

https://m.edsoo.ru/
5VMC7JBEV

103

Монотонные и
ограниченные
последовательности.
История анализа бесконечно
малых

1

https://m.edsoo.ru/
ZV4AYOVRL

104

Арифметическая прогрессия

1

https://m.edsoo.ru/
50RW02V1E

105

Геометрическая прогрессия

1

https://m.edsoo.ru/
ED2OJQZ24

Всег
о

Контрол
ьные
работы

1

726

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
IF11SN76Q

№
п/п

Тема урока

Количество часов

106

Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия

1

https://m.edsoo.ru/
VG377T8EY

107

Сумма бесконечно
убывающей геометрической
прогрессии

1

https://m.edsoo.ru/
TY1S3DAPL

108

Линейный и
экспоненциальный рост.
Число е. Формула сложных
процентов

1

https://m.edsoo.ru/
UM1H7BTW2

109

Линейный и
экспоненциальный рост.
Число е. Формула сложных
процентов

1

https://m.edsoo.ru/
CEY72CW58

110

Использование прогрессии
для решения реальных задач
прикладного характера

1

https://m.edsoo.ru/
ARPHBD4Y1

111

Контрольная работа:
"Последовательности и
прогрессии"

1

112

Непрерывные функции и их
свойства

1

https://m.edsoo.ru/
MCC5N1579

113

Точка разрыва. Асимптоты
графиков функций

1

https://m.edsoo.ru/
BXCP9CRNV

114

Свойства функций
непрерывных на отрезке

1

https://m.edsoo.ru/
DP10ESGVN

115

Свойства функций
непрерывных на отрезке

1

https://m.edsoo.ru/
CCXH3TPSB

116

Метод интервалов для
решения неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
A364LEWC0

117

Метод интервалов для
решения неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
RVQDQW5SP

Всег
о

Контрол
ьные
работы

1

727

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
8QWRKXOHP

№
п/п

Тема урока

Количество часов

118

Метод интервалов для
решения неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
LRMHAKVYF

119

Применение свойств
непрерывных функций для
решения задач

1

https://m.edsoo.ru/
VAMMSCCCD

120

Применение свойств
непрерывных функций для
решения задач

1

https://m.edsoo.ru/
ZR5Z2O7R4

121

Первая и вторая
производные функции

1

https://m.edsoo.ru/
TQJHPC7B3

122

Определение,
геометрический смысл
производной

1

https://m.edsoo.ru/
1YSJQ5NXT

123

Определение, физический
смысл производной

1

https://m.edsoo.ru/
5707NISYJ

124

Уравнение касательной к
графику функции

1

https://m.edsoo.ru/
NNA3B185O

125

Уравнение касательной к
графику функции

1

https://m.edsoo.ru/
2MS8V364A

126

Производные элементарных
функций

1

https://m.edsoo.ru/
9CG66E0L3

127

Производные элементарных
функций

1

https://m.edsoo.ru/
OX3T1IGG2

128

Производная суммы,
произведения, частного и
композиции функций

1

https://m.edsoo.ru/
H13R9OF8T

129

Производная суммы,
произведения, частного и
композиции функций

1

https://m.edsoo.ru/
CIXJYCL4P

Всег
о

Контрол
ьные
работы

728

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов

130

Производная суммы,
произведения, частного и
композиции функций

1

131

Контрольная работа:
"Производная"

1

132

Повторение, обобщение,
систематизация знаний:
"Уравнения"

1

https://m.edsoo.ru/
PCOMVZEMH

133

Повторение, обобщение,
систематизация знаний:
"Функции"

1

https://m.edsoo.ru/
RI36TWPAT

134

Итоговая контрольная
работа

1

1

https://m.edsoo.ru/
7LME3ZN27

135

Итоговая контрольная
работа

1

1

https://m.edsoo.ru/
Y1L9K76O9

136

Повторение, обобщение,
систематизация знаний

1

Всег
о

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

136

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/
401LVJEZL

1

https://m.edsoo.ru/
72752YHQ9

https://m.edsoo.ru/
FF21A8SJZ
10

0

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

1

Применение производной к
исследованию функций на
монотонность и экстремумы

1

https://m.edsoo.ru/
E9SB1SYNM

2

Применение производной к
исследованию функций на
монотонность и экстремумы

1

https://m.edsoo.ru/
W7FOW9ADE

3

Применение производной к
исследованию функций на

1

https://m.edsoo.ru/

Всег
о

Контрол
ьные
работы

729

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

монотонность и экстремумы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
N61EY0QXN

4

Применение производной к
исследованию функций на
монотонность и экстремумы

1

https://m.edsoo.ru/
39CNHJI8O

5

Применение производной к
исследованию функций на
монотонность и экстремумы

1

https://m.edsoo.ru/
H4LRRPTNU

6

Применение производной к
исследованию функций на
монотонность и экстремумы

1

https://m.edsoo.ru/
GN11SQZZR

7

Нахождение наибольшего и
наименьшего значения
непрерывной функции на
отрезке

1

https://m.edsoo.ru/
C8ANWBULB

8

Нахождение наибольшего и
наименьшего значения
непрерывной функции на
отрезке

1

https://m.edsoo.ru/
HQU4R7TC7

9

Нахождение наибольшего и
наименьшего значения
непрерывной функции на
отрезке

1

https://m.edsoo.ru/
BE9WXUF3F

10

Нахождение наибольшего и
наименьшего значения
непрерывной функции на
отрезке

1

https://m.edsoo.ru/
FI1C58HJG

11

Нахождение наибольшего и
наименьшего значения
непрерывной функции на
отрезке

1

https://m.edsoo.ru/
IEEIH61Y7

12

Нахождение наибольшего и
наименьшего значения
непрерывной функции на

1

https://m.edsoo.ru/
64IKWZ70D

730

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

отрезке
13

Применение производной
для нахождения наилучшего
решения в прикладных
задачах

1

https://m.edsoo.ru/
ZMPEN7APJ

14

Применение производной
для нахождения наилучшего
решения в прикладных
задачах

1

https://m.edsoo.ru/
JQ4T53RW5

15

Применение производной
для определения скорости и
ускорения процесса,
заданного формулой или
графиком

1

https://m.edsoo.ru/
IJ0CONW57

16

Применение производной
для определения скорости и
ускорения процесса,
заданного формулой или
графиком

1

https://m.edsoo.ru/
HXTRI77A5

17

Композиция функций

1

https://m.edsoo.ru/
0D1VDOCOZ

18

Композиция функций

1

https://m.edsoo.ru/
P6PCUHT4D

19

Композиция функций

1

https://m.edsoo.ru/
LGNJMKS00

20

Геометрические образы
уравнений на координатной
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
WUIS4RBXB

21

Геометрические образы
уравнений на координатной
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
RWWLNF0GR

731

№
п/п

Тема урока

22

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Контрольная работа:
"Исследование функций с
помощью производной"

1

1

23

Первообразная, основное
свойство первообразных

1

https://m.edsoo.ru/
GS6KL8JMB

24

Первообразные
элементарных функций.
Правила нахождения
первообразных

1

https://m.edsoo.ru/
JU3413GVM

25

Первообразные
элементарных функций.
Правила нахождения
первообразных

1

https://m.edsoo.ru/
FN7VYQ15Z

26

Интеграл. Геометрический
смысл интеграла

1

https://m.edsoo.ru/
GGPXB7R8C

27

Вычисление определённого
интеграла по формуле
Ньютона-Лейбница

1

https://m.edsoo.ru/
4R97WJZ52

28

Вычисление определённого
интеграла по формуле
Ньютона-Лейбница

1

https://m.edsoo.ru/
1AJ8M4RQT

29

Применение интеграла для
нахождения площадей
плоских фигур

1

https://m.edsoo.ru/
MU24JJVID

30

Применение интеграла для
нахождения объёмов
геометрических тел

1

https://m.edsoo.ru/
77COVH1CS

31

Примеры решений
дифференциальных
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
GV6VH88LS

32

Примеры решений
дифференциальных
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
GQOI8P1PX

732

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/
8DME3XV95

№
п/п

Тема урока

Количество часов

33

Математическое
моделирование реальных
процессов с помощью
дифференциальных
уравнений

1

34

Контрольная работа:
"Первообразная и интеграл"

1

35

Тригонометрические
функции, их свойства и
графики

1

https://m.edsoo.ru/
43EDG1XRK

36

Тригонометрические
функции, их свойства и
графики

1

https://m.edsoo.ru/
37WDY2B6K

37

Тригонометрические
функции, их свойства и
графики

1

https://m.edsoo.ru/
35V07LIOQ

38

Тригонометрические
функции, их свойства и
графики

1

https://m.edsoo.ru/
CNQL1CBYR

39

Тригонометрические
функции, их свойства и
графики

1

https://m.edsoo.ru/
JY9NTM0I5

40

Отбор корней
тригонометрических
уравнений с помощью
тригонометрической
окружности

1

https://m.edsoo.ru/
ODHC3ZFH2

41

Отбор корней
тригонометрических
уравнений с помощью
тригонометрической
окружности

1

https://m.edsoo.ru/
EY67USIYI

42

Отбор корней
тригонометрических

1

https://m.edsoo.ru/

Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/
LLIDKMSOC

1

733

https://m.edsoo.ru/
06KKZN9AH

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

уравнений с помощью
тригонометрической
окружности

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
60J90ZI1W

43

Отбор корней
тригонометрических
уравнений с помощью
тригонометрической
окружности

1

https://m.edsoo.ru/
NPGOZ1WAL

44

Решение
тригонометрических
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
BIEFQC0PY

45

Решение
тригонометрических
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
P9CTAGVUJ

46

Решение
тригонометрических
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
DC43MAHFK

47

Решение
тригонометрических
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
8ESM0FQW7

48

Контрольная работа:
"Графики
тригонометрических
функций.
Тригонометрические
неравенства"

1

49

Основные методы решения
показательных неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
8EG5BXW3Q

50

Основные методы решения
показательных неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
0K0I4NQNY

51

Основные методы решения
показательных неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
XK1IL8C06

52

Основные методы решения

1

https://m.edsoo.ru/

1

734

https://m.edsoo.ru/
5JH7N1DTD

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

показательных неравенств

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
S16Y5E1UA

53

Основные методы решения
логарифмических
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
HBE6M6CYQ

54

Основные методы решения
логарифмических
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
TPJ4YUEU8

55

Основные методы решения
логарифмических
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
SC4WSD4TP

56

Основные методы решения
логарифмических
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
6XWRK0GBQ

57

Основные методы решения
иррациональных неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
7N3OMGU5A

58

Основные методы решения
иррациональных неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
NYRQK20JO

59

Основные методы решения
иррациональных неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
TKEL6CU7P

60

Основные методы решения
иррациональных неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
S00R8V677

61

Графические методы
решения иррациональных
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
CEFJGB7PP

62

Графические методы
решения иррациональных
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
5DTMH0B9G

63

Графические методы
решения показательных
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
PWK5FHR1I

64

Графические методы
решения показательных

1

https://m.edsoo.ru/

735

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

неравенств

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
4W29ZJPZ4

65

Графические методы
решения логарифмических
уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
AY0LSVBQH

66

Графические методы
решения логарифмических
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
B7I9WE7LT

67

Графические методы
решения логарифмических
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
DQOJPAM35

68

Графические методы
1
решения показательных и
логарифмических уравнений

https://m.edsoo.ru/
2NOQX4IT5

69

Графические методы
1
решения показательных и
логарифмических уравнений

https://m.edsoo.ru/
WN6ON936V

70

Графические методы
решения показательных и
логарифмических
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
5285JJ23I

71

Графические методы
решения показательных и
логарифмических
неравенств

1

https://m.edsoo.ru/
H7RCFPHRQ

72

Контрольная работа:
"Иррациональные,
показательные и
логарифмические
неравенства"

1

73

Комплексные числа.
Алгебраическая и
тригонометрическая формы
записи комплексного числа

1

1

https://m.edsoo.ru/
OUEKRH3WM

https://m.edsoo.ru/
E6SCWA25Z

736

№
п/п

Тема урока

Количество часов

74

Комплексные числа.
Алгебраическая и
тригонометрическая формы
записи комплексного числа

1

https://m.edsoo.ru/
NXW7I0PUS

75

Арифметические операции с
комплексными числами

1

https://m.edsoo.ru/
13KLU4DRU

76

Арифметические операции с
комплексными числами

1

https://m.edsoo.ru/
4MH5SJ9B0

77

Изображение комплексных
чисел на координатной
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
N8U560RS8

78

Изображение комплексных
чисел на координатной
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
C7N4LUODS

79

Формула Муавра. Корни nой степени из комплексного
числа

1

https://m.edsoo.ru/
5VW220UC2

80

Формула Муавра. Корни nой степени из комплексного
числа

1

https://m.edsoo.ru/
YCWOXQ3E6

81

Применение комплексных
чисел для решения
физических и
геометрических задач

1

https://m.edsoo.ru/
M33HA2FT9

82

Контрольная работа:
"Комплексные числа"

1

83

Натуральные и целые числа

1

https://m.edsoo.ru/
6L53P0CIQ

84

Натуральные и целые числа

1

https://m.edsoo.ru/
9DAXEE1GO

85

Применение признаков
делимости целых чисел

1

https://m.edsoo.ru/
XD2VU8Y18

Всег
о

Контрол
ьные
работы

1

737

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
GUNT4PQPE

№
п/п

Тема урока

Количество часов

86

Применение признаков
делимости целых чисел

1

https://m.edsoo.ru/
BKXH3VHMC

87

Применение признаков
делимости целых чисел:
НОД и НОК

1

https://m.edsoo.ru/
U549JT5GI

88

Применение признаков
делимости целых чисел:
НОД и НОК

1

https://m.edsoo.ru/
R9TIFXZWU

89

Применение признаков
делимости целых чисел:
остатки по модулю

1

https://m.edsoo.ru/
5FNDP0C41

90

Применение признаков
делимости целых чисел:
остатки по модулю

1

https://m.edsoo.ru/
LNZN330RG

91

Применение признаков
делимости целых чисел:
алгоритм Евклида для
решения задач в целых
числах

1

https://m.edsoo.ru/
A8OHTW28V

92

Контрольная работа:
"Теория целых чисел"

1

93

Система и совокупность
уравнений. Равносильные
системы и системыследствия

1

https://m.edsoo.ru/
6QAMHIW49

94

Система и совокупность
уравнений. Равносильные
системы и системыследствия

1

https://m.edsoo.ru/
2NYFSL1RC

95

Основные методы решения
систем и совокупностей
рациональных уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
CKESHUS7T

96

Основные методы решения
систем и совокупностей

1

https://m.edsoo.ru/

Всег
о

Контрол
ьные
работы

1

738

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
NCZOYIBFR

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

иррациональных уравнений

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
JK0PF5PM2

97

Основные методы решения
систем и совокупностей
показательных уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
5IZ5AIVWZ

98

Основные методы решения
систем и совокупностей
показательных уравнений

1

https://m.edsoo.ru/
VUDYFBU4C

99

Основные методы решения
1
систем и совокупностей
логарифмических уравнений

https://m.edsoo.ru/
1O4NP4WEE

100

Основные методы решения
1
систем и совокупностей
логарифмических уравнений

https://m.edsoo.ru/
XIK82R4Y3

101

Применение систем к
решению математических
задач и задач из различных
областей науки и реальной
жизни, интерпретация
полученных результатов

1

https://m.edsoo.ru/
FVBQN9AR0

102

Применение систем к
решению математических
задач и задач из различных
областей науки и реальной
жизни, интерпретация
полученных результатов

1

https://m.edsoo.ru/
BS2BRDQ8D

103

Применение неравенств к
решению математических
задач и задач из различных
областей науки и реальной
жизни, интерпретация
полученных результатов

1

https://m.edsoo.ru/
KEPYP4ACG

104

Контрольная работа:
"Системы рациональных,
иррациональных
показательных и

1

1

739

https://m.edsoo.ru/
PY1EYYY4M

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

логарифмических
уравнений"
105

Рациональные уравнения с
параметрами

1

https://m.edsoo.ru/
BVE4CV90B

106

Рациональные неравенства с
параметрами

1

https://m.edsoo.ru/
AX7UKVAVW

107

Рациональные системы с
параметрами

1

https://m.edsoo.ru/
CMKD4UGBP

108

Иррациональные уравнения,
неравенства с параметрами

1

https://m.edsoo.ru/
PF0EGIXEG

109

Иррациональные системы с
параметрами

1

https://m.edsoo.ru/
GVGKCPRJZ

110

Показательные уравнения,
неравенства с параметрами

1

https://m.edsoo.ru/
QJ4K1Y35W

111

Показательные системы с
параметрами

1

https://m.edsoo.ru/
M72S624SQ

112

Логарифмические
уравнения, неравенства с
параметрами

1

https://m.edsoo.ru/
114BBN6PR

113

Логарифмические системы с
параметрами

1

https://m.edsoo.ru/
1US8V5YYB

114

Тригонометрические
уравнения с параметрами

1

https://m.edsoo.ru/
J3E6M4K5P

115

Тригонометрические
неравенства с параметрами

1

https://m.edsoo.ru/
KXSQ1MLXW

116

Тригонометрические
системы с параметрами

1

https://m.edsoo.ru/
EGQYTSCMK

117

Построение и исследование
математических моделей
реальных ситуаций с
помощью уравнений с

1

740

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

параметрами
118

Построение и исследование
математических моделей
реальных ситуаций с
помощью систем уравнений
с параметрами

1

https://m.edsoo.ru/
SYJHPEZ54

119

Построение и исследование
математических моделей
реальных ситуаций с
помощью систем уравнений
с параметрами

1

https://m.edsoo.ru/
07QRW54XJ

120

Контрольная работа:
"Задачи с параметрами"

1

121

Повторение, обобщение,
систематизация знаний:
"Уравнения"

1

https://m.edsoo.ru/
Q96Z4GTOB

122

Повторение, обобщение,
систематизация знаний:
"Уравнения"

1

https://m.edsoo.ru/
LDDJV3J2C

123

Повторение, обобщение,
систематизация знаний:
"Уравнения. Системы
уравнений"

1

https://m.edsoo.ru/
0T5CT6Z9Y

124

Повторение, обобщение,
систематизация знаний:
"Неравенства"

1

https://m.edsoo.ru/
785E3G27D

125

Повторение, обобщение,
систематизация знаний:
"Неравенства"

1

https://m.edsoo.ru/
JN00B5EMJ

126

Повторение, обобщение,
систематизация знаний:
"Неравенства"

1

https://m.edsoo.ru/
S6OBDW8R5

127

Повторение, обобщение,
систематизация знаний:

1

https://m.edsoo.ru/

1

741

https://m.edsoo.ru/
AUDRLEGIH

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

"Производная и её
применение"

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9ZPIBFWS3

128

Повторение, обобщение,
систематизация знаний:
"Производная и её
применение"

1

https://m.edsoo.ru/
ITBR16TV4

129

Повторение, обобщение,
систематизация знаний:
"Производная и её
применение"

1

https://m.edsoo.ru/
2FTL33S5B

130

Повторение, обобщение,
систематизация знаний:
"Интеграл и его
применение"

1

https://m.edsoo.ru/
20Y4E5B2P

131

Повторение, обобщение,
систематизация знаний:
"Функции"

1

https://m.edsoo.ru/
O9UIWIKA2

132

Повторение, обобщение,
систематизация знаний:
"Функции"

1

https://m.edsoo.ru/
QY81HGQQV

133

Повторение, обобщение,
систематизация знаний:
"Функции"

1

https://m.edsoo.ru/
8Q9L0YAR1

134

Итоговая контрольная
работа

1

1

https://m.edsoo.ru/
BMDRMCOPG

135

Итоговая контрольная
работа

1

1

https://m.edsoo.ru/
N7J3K1FD7

136

Повторение, обобщение,
систематизация знаний

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

136

https://m.edsoo.ru/
SANN9WXQM
10

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
742

10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Числа и вычисления

1.1

Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты

1.2

Выполнять арифметические операции с рациональными и
действительными числами

1.3

Выполнять приближённые вычисления, используя правила округления,
делать прикидку и оценку результата вычислений

1.4

Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная
форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных

1.5

Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла;
использовать запись произвольного угла через обратные
тригонометрические функции

2

Уравнения и неравенства

2.1

Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
рациональное, иррациональное уравнение, неравенство,
тригонометрическое уравнение

2.2

Выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать
тригонометрические уравнения

2.3

Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
выражений и решать основные типы целых, рациональных и
иррациональных уравнений и неравенств

2.4

Применять уравнения и неравенства для решения математических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни

2.5

Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры

3

Функции и графики

3.1

Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область
определения и множество значений функции, график функции, взаимно
743

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
обратные функции

3.2

Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства

3.3

Использовать графики функций для решения уравнений

3.4

Строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции,
степенной функции с целым показателем

3.5

Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни, выражать формулами зависимости между величинами

4

Начала математического анализа

4.1

Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии

4.2

Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии

4.3

Задавать последовательности различными способами

4.4

Использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения
реальных задач прикладного характера

5

Множества и логика

5.1

Оперировать понятиями: множество, операции над множествами

5.2

Использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов

5.3

Оперировать понятиями: определение, теорема, следствие,
доказательство
11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Числа и вычисления

1.1

Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые
744

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
множители для решения задач

1.2

Оперировать понятием: степень с рациональным показателем

1.3

Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы

2

Уравнения и неравенства

2.1

Применять свойства степени для преобразования выражений,
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство; решать
основные типы показательных уравнений и неравенств

2.2

Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство;
решать основные типы логарифмических уравнений и неравенств

2.3

Находить решения простейших тригонометрических неравенств

2.4

Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение;
использовать систему линейных уравнений для решения практических
задач

2.5

Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных
уравнений и неравенств

2.6

Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры

3

Функции и графики

3.1

Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для
исследования функции, заданной графиком

3.2

Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
тригонометрических функций; изображать их на координатной
плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств

3.3

Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений и
использовать их для решения системы линейных уравнений

3.4

Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей из других учебных дисциплин
745

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

4

Начала математического анализа

4.1

Оперировать понятиями: непрерывная функция, производная функции;
использовать геометрический и физический смысл производной для
решения задач

4.2

Находить производные элементарных функций, вычислять производные
суммы, произведения, частного функций

4.3

Использовать производную для исследования функции на монотонность
и экстремумы, применять результаты исследования к построению
графиков

4.4

Использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах

4.5

Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать
геометрический и физический смысл интеграла

4.6

Находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл по
формуле Ньютона – Лейбница

4.7

Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления

1.1

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Арифметические операции с рациональными числами,
преобразования числовых выражений. Применение дробей и процентов для
решения прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни

1.2

Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений

1.3

Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных

1.4

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
746

Код

Проверяемый элемент содержания
корнями натуральной степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента

2

Уравнения и неравенства

2.1

Тождества и тождественные преобразования

2.2

Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические
формулы

2.3

Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод
интервалов

2.4

Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств

2.5

Решение иррациональных уравнений и неравенств

2.6

Решение тригонометрических уравнений

2.7

Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни

3

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента

4

Начала математического анализа

4.1

Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные
последовательности

4.2

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для решения
реальных задач прикладного характера

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна. Применение
747

Код

Проверяемый элемент содержания
теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений,
при решении задач из других учебных предметов

5.2

Определение, теорема, следствие, доказательство
11 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Степень с рациональным показателем. Свойства степени

1.3

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

2

Уравнения и неравенства

2.1

Преобразование выражений, содержащих логарифмы

2.2

Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем

2.3

Примеры тригонометрических неравенств

2.4

Показательные уравнения и неравенства

2.5

Логарифмические уравнения и неравенства

2.6

Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы
линейных уравнений

2.7

Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств

2.8

Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни

3

Функции и графики

3.1

Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке

3.2

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.3

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.4

Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем

3.5

Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной
748

Код

Проверяемый элемент содержания
жизни

4

Начала математического анализа

4.1

Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств

4.2

Производная функции. Геометрический и физический смысл производной

4.3

Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной
суммы, произведения и частного функций

4.4

Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке

4.5

Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости процесса, заданного формулой или графиком

4.6

Первообразная. Таблица первообразных

4.7

Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по
формуле Ньютона – Лейбница

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования

1

Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома,
теорема, следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные
формулировки; применять их; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры,
использовать метод математической индукции; проводить
доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений; умение оперировать понятиями: множество,
подмножество, операции над множествами; умение использовать
теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и
явлений и при решении задач, в том числе из других учебных
предметов; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево,
цикл, граф на плоскости; умение задавать и описывать графы
различными способами; использовать графы при решении задач

2

Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
749

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа, остаток
по модулю, рациональное число, иррациональное число, множества
натуральных, целых, рациональных, действительных чисел; умение
использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и
наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач;
знакомство с различными позиционными системами счисления; умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных
выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма
записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и
алгебраическая); уметь производить арифметические действия с
комплексными числами; приводить примеры использования
комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3,
определитель матрицы, геометрический смысл определителя

3

Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство,
система уравнений и неравенств, равносильность уравнений, неравенств
и систем; умение решать уравнения, неравенства и системы с помощью
различных приёмов; решать уравнения, неравенства и системы с
параметром; применять уравнения, неравенства, их системы для
решения математических задач и задач из различных областей науки и
реальной жизни

4

Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции; умение
находить производные элементарных функций; умение использовать
производную для исследования функций, находить наибольшие и
750

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
наименьшие значения функций; строить графики многочленов с
использованием аппарата математического анализа; применять
производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и физических задачах; находить
площади и объёмы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных
уравнений

5

Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать
графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач из
других учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами; использовать свойства и
графики функций для решения уравнений, неравенств и задач с
параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем

6

Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат

7

Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии

8

Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
751

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу
Бернулли, комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности
реальных событий; умение оперировать понятиями: случайная
величина, распределение вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение случайной величины, функции
распределения и плотности равномерного, показательного и
нормального распределений; умение использовать свойства изученных
распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон
больших чисел, методы выборочных исследований; умение приводить
примеры проявления закона больших чисел в природных и
общественных явлениях; умение оперировать понятиями: сочетание,
перестановка, число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона;
умение применять комбинаторные факты и рассуждения для решения
задач; оценивать вероятности реальных событий; составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный результат

9

Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол
между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от
точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями; умение использовать при решении задач изученные факты
и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
окружающего мира; строить математические модели с помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с ними
практические задачи

10

Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,
цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара,
развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси
или основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса; умение строить сечение многогранника, изображать
многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том
числе с помощью электронных средств; умение применять свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения
изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
752

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение
проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения

11

Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни; умение вычислять геометрические величины (длина,
угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя изученные
формулы и методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур

12

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных предметов

13

Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
МАТЕМАТИКЕ
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби

1.3

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими

753

Код

Проверяемый элемент содержания
корнями натуральной степени

1.4

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента

1.6

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

1.7

Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений

1.8

Преобразование выражений

1.9

Комплексные числа

2

Уравнения и неравенства

2.1

Целые и дробно-рациональные уравнения

2.2

Иррациональные уравнения

2.3

Тригонометрические уравнения

2.4

Показательные и логарифмические уравнения

2.5

Целые и дробно-рациональные неравенства

2.6

Иррациональные неравенства

2.7

Показательные и логарифмические неравенства

2.8

Тригонометрические неравенства

2.9

Системы и совокупности уравнений и неравенств

2.10

Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11

Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы

3

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы
и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на

754

Код

Проверяемый элемент содержания
промежутке

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.5

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.6

Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных
на отрезке

3.7

Последовательности, способы задания последовательностей

3.8

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

4

Начала математического анализа

4.1

Производная функции. Производные элементарных функций

4.2

Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке

4.3

Первообразная. Интеграл

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна

5.2

Логика

6

Вероятность и статистика

6.1

Описательная статистика

6.2

Вероятность

6.3

Комбинаторика

7

Геометрия

7.1

Фигуры на плоскости

7.2

Прямые и плоскости в пространстве

7.3

Многогранники

7.4

Тела и поверхности вращения

7.5

Координаты и векторы
755

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Алгебра и начала математического анализа, 10 класс, углубленный уровень, А.Г.
Мерзляк, Просвещение, 2026.
Алгебра и начала математического анализа, 10-11 классы, базовый и углубленный
уровни. Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В.Ткачёва, Н.Е.Фёдорова, М.И.Шабунин, Москва
"Просвещение.»‌
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
‌Алгебра и начала анализа. 10 класс. Дидактические материалы / М.И. Шабунин и др. М.:
Просвещение,
2013.
208
c.
Алгебра и начала анализа. 10 класс. Контрольно-измерительные материалы. - М.: ВАКО,
2013.
112
c.
Алгебра и начала анализа. 10 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ. М.:
Академия
развития,
2011.
160
c.
Глизбург, В. И. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Базовый уровень.
Контрольные работы / В.И. Глизбург. - М.: Мнемозина, 2013. - 628 c.
Глизбург, В. И. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Контрольные работы
(базовый уровень) / В.И. Глизбург. - М.: Мнемозина, 2009. - 874 c.
Глизбург, В. И. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Контрольные работы.
Профильный уровень / В.И. Глизбург. - М.: Мнемозина, 2011. - 113 c.
Потапов, М. К. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Базовый и углубленный
уровень. Дидактические материалы. Пособие для общеобразовательных организаций / М.К.
Потапов, А.В. Шевкин. - М.: Просвещение, 2014. - 160 c.
Пратусевич, М. Я. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Книга для
учителя / М.Я. Пратусевич, К.М. Столбов, В.Н. Соломин. - М.: Просвещение, 2012. - 304 c.
Соломин, В. Н. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Дидактические
материалы / В.Н. Соломин, К.М. Столбов, М.Я. Пратусевич. - М.: Просвещение, 2010. - 160
c.‌
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

1‌ . «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu.ru/
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collection.edu.ru/
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru/
http://eor.edu.ru
Образовательные Интернет-порталы
1.
2.
3.

Сайт

Министерства
Сайт
Федеральный
портал

образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
Рособразования
http://www.ed.gov.ru
«Российское
образование»
http://www.edu.ru
756

4.
Российский
образовательный
портал
http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных
ресурсов
для
общего
образования
http://www.ndce.edu.ru
6.
Школьный
портал
http://www.portalschool.ru
7.
Федеральный
портал
«Информационно-коммуникационные
технологии
в
образовании»http://www.ict.edu.ru
8.
Российский
портал
открытого
образования
http://www.opennet.edu.ru
9. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история
математики
http://www.math.ru
10.
Газета
«Математика»
Издательский
Дом
«Первое
сентября»
http://www.math.1september.ru
11. Математика в школе – консультационный центр http://www.school.msu.ru
12.
ИнтерГУ.ru
–
Интернет-государство
учителей
http://www.intergu.ru
13.
Сеть
творческих
учителей
http://www.it-n.ru
14.
Журнал
«Наука
и
образование»
http://www.edu.rin.ru
15. Международная ассоциация «Развивающее обучение» - МАРО www.maro.newmail.ru
16. Сайт Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» www.sch2000.ru
17.
Сайт
образовательной
системы
«Школа
2100»
www.school2100.ru
18.
Сайт
издательства
«Вентана-Граф
www.vgf.ru
19.
Сайт
издательства
«Академкнига/Учебник
www.akademkniga.ru
20.
Сайт
издательства
«Дрофа»
www.drofa.ru
21.
Открытый
колледж:
Математика
http://college.ru/matematika/
22.
ЕГЭ
математика:
http://www.uztest.ru/
23.
Математические
этюды:
http://www.etudes.ru/
24.
Математика.
Компьютер.
Образование.
http://www.mce.su/
25.
КВАНТ:
http://www.kvant.info/
26. Образовательный математический сайт Exponenta.ru: http://www.exponenta.ru/
27. Олимпиады и конкурсы по математике для школьников http://www.bashmakov.ru
28. Всероссийская олимпиада школьников по математике https://olimpiada.ru/
29. Задачник для подготовки к олимпиадам по математике
http://math.rusolymp.ru
30.
Занимательная
математика
—
математике для школьников http://tasks.ceemat.ru

Олимпиады,

игры,

конкурсы

по

31. Математические олимпиады для школьников
http://www.math-on-line.com
32.
Математические
http://www.olimpiada.ru

олимпиады

и

олимпиадные

задачи

33. Международный математический конкурс «Кенгуру» http://www.zaba.ru
34. Цифровой образовательный ресурс для школ «ЯКласс» https://www.yaklass.ru
35. Цифровой образовательный ресурс для школ «Skysmart» https://skysmart.ru/
36. Образовательный портал для подготовки к экзаменам https://ege.sdamgia.ru/
757

37. Цифровая образовательная среда: Информационно-коммуникационная платформа
«Сферум» https://sferum.ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Геометрия»
для обучающихся 10–11-х классов
базовый уровень
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Геометрия» базового уровня для обучающихся 10
–11 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования, с учётом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского образования.
Реализация программы обеспечивает овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития личности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Важность учебного курса геометрии на уровне среднего общего образования
обусловлена практической значимостью метапредметных и предметных результатов
обучения геометрии в направлении личностного развития обучающихся, формирования
функциональной математической грамотности, изучения других учебных дисциплин.
Развитие у обучающихся правильных представлений о сущности и происхождении
геометрических абстракций, соотношении реального и идеального, характере отражения
математической наукой явлений и процессов реального мира, месте геометрии в системе
наук и роли математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения учащихся, а также качеств мышления, необходимых
для адаптации в современном обществе.
Геометрия является одним из базовых предметов на уровне среднего общего
образования, так как обеспечивает возможность изучения как дисциплин естественнонаучной направленности, так и гуманитарной.
758

Логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися понятийных основ
геометрии и построении цепочки логических утверждений в ходе решения геометрических
задач, умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно используются при
решении задач естественно-научного цикла, в частности из курса физики.
Умение ориентироваться в пространстве играет существенную роль во всех областях
деятельности человека. Ориентация человека во времени и пространстве ― необходимое
условие его социального бытия, форма отражения окружающего мира, условие успешного
познания и активного преобразования действительности. Оперирование пространственными
образами объединяет разные виды учебной и трудовой деятельности, является одним из
профессионально важных качеств, поэтому актуальна задача формирования у обучающихся
пространственного мышления как разновидности образного мышления ― существенного
компонента в подготовке к практической деятельности по многим направлениям.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на базовом уровне обучения –
общеобразовательное и общекультурное развитие обучающихся через обеспечение
возможности приобретения и использования систематических геометрических знаний и
действий, специфичных геометрии, возможности успешного продолжения образования по
специальностям, не связанным с прикладным использованием геометрии.
Программа по геометрии на базовом уровне предназначена для обучающихся средней
школы, не испытывавших значительных затруднений на уровне основного общего
образования. Таким образом, обучающиеся на базовом уровне должны освоить общие
математические умения, связанные со спецификой геометрии и необходимые для жизни в
современном обществе. Кроме этого, они имеют возможность изучить геометрию более
глубоко, если в дальнейшем возникнет необходимость в геометрических знаниях в
профессиональной деятельности.
Достижение цели освоения программы обеспечивается решением соответствующих
задач. Приоритетными задачами освоения курса «Геометрии» на базовом уровне в 10―11
классах являются:
•
формирование представления о геометрии как части мировой культуры
и осознание её взаимосвязи с окружающим миром;
•
формирование представления о многогранниках и телах вращения как о
важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные
явления окружающего мира;
•
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном
мире многогранники и тела вращения;
•
овладение методами решения задач на построения на изображениях
пространственных фигур;
•
формирование умения оперировать основными
многогранниках и телах вращения и их основными свойствами;

понятиями

о

•
овладение алгоритмами решения основных типов задач; формирование
умения проводить несложные доказательные рассуждения в ходе решения
стереометрических задач и задач с практическим содержанием;
759

•
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления;
•
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии:
умение распознавать проявления геометрических понятий, объектов и
закономерностей в реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных
предметов, проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке
геометрии и создавать геометрические модели, применять освоенный геометрический
аппарат для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и
оценивать полученные результаты.
Отличительной особенностью программы является включение в курс стереометрии в
начале его изучения задач, решаемых на уровне интуитивного познания, и определённым
образом организованная работа над ними, что способствуют развитию логического и
пространственного мышления, стимулирует протекание интуитивных процессов, мотивирует
к дальнейшему изучению предмета.
Предпочтение отдаётся наглядно-конструктивному методу обучения, то есть
теоретические знания имеют в своей основе чувственность предметно-практической
деятельности. Развитие пространственных представлений у учащихся в курсе стереометрии
проводится за счёт решения задач на создание пространственных образов и задач на
оперирование пространственными образами. Создание образа проводится с опорой на
наглядность, а оперирование образом – в условиях отвлечения от наглядности, мысленного
изменения его исходного содержания.
Основные содержательные линии курса «Геометрии» в 10–11 классах:
«Многогранники», «Прямые и плоскости в пространстве», «Тела вращения», «Векторы и
координаты в пространстве». Формирование логических умений распределяется не только
по содержательным линиям, но и по годам обучения на уровне среднего общего
образования.
Содержание образования, соответствующее предметным результатам освоения
рабочей программы, распределённым по годам обучения, структурировано таким образом,
чтобы овладение геометрическими понятиями и навыками осуществлялось последовательно
и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, чтобы новые знания
включались в общую систему геометрических представлений обучающихся, расширяя и
углубляя её, образуя прочные множественные связи.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение геометрии отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11
классе, всего за два года обучения - 102 учебных часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
10 КЛАСС
Прямые и плоскости в пространстве

760

Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об
аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве:
параллельные прямые в пространстве; параллельность трёх прямых; параллельность прямой
и плоскости. Углы с сонаправленными сторонами; угол между прямыми в пространстве.
Параллельность плоскостей: параллельные плоскости; свойства параллельных плоскостей.
Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед;
построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве,
прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности
прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве:
угол между прямой и плоскостью; двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до
плоскости, проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак
перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах.
Многогранники
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и невыпуклые
многогранники; развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма; грани и основания
призмы; прямая и наклонная призмы; боковая и полная поверхность призмы.
Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная
пирамида, грани и основание пирамиды; боковая и полная поверхность пирамиды;
правильная и усечённая пирамида. Элементы призмы и пирамиды. Правильные
многогранники: понятие правильного многогранника; правильная призма и правильная
пирамида; правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр; куб. Представление о
правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр. Сечения призмы и пирамиды.
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости.
Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных многогранниках.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой
поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности правильной
пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём пирамиды,
призмы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных тел.
11 КЛАСС
Тела вращения
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность, образующая и
ось; площадь боковой и полной поверхности.

761

Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина
конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось; площадь боковой
и полной поверхности. Усечённый конус: образующие и высота; основания и боковая
поверхность.
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр; площадь поверхности сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости; касательная плоскость к сфере; площадь сферы.
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса.
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около
сферы; сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения.
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра, конуса. Объём шара
и площадь сферы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных тел.
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси),
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара.

сечения

конуса

Векторы и координаты в пространстве
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение
вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам. Правило
параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением правил действий с векторами.
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие задачи
в координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов. Вычисление углов
между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный метод при решении
геометрических задач.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представлением о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и пр.), умением взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в
других науках, технологиях, сферах экономики.
762

Духовно-нравственного воспитания:
осознанием духовных ценностей российского народа; сформированностью
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью учёного; осознанием личного вклада в построение
устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений; восприимчивостью к
математическим аспектам различных видов искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в интересах здорового
и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью (здоровое
питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
физического совершенствования, при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью.
Трудовое воспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным
сферам профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями,
умением совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы; готовностью и способностью к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному участию в решении
практических задач математической направленности.
Экологическое воспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознанием
глобального характера экологических проблем; ориентацией на применение математических
знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды.
Ценности научного познания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, пониманием математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации;
овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира;
готовностью осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются
овладением
универсальными
познавательными
действиями,
универсальными коммуникативными действиями, универсальными регулятивными
действиями.

763

1) Универсальные познавательные действия, обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира;
применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
•
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определения
понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
•
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
•
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
•
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
•
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
•
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
•
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
•
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
•
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
•
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
•
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;

764

•
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
•
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
•
оценивать
надёжность
сформулированным критериям.

информации

по

самостоятельно

2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
Общение:
•
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
•
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
•
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Сотрудничество:
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач; принимать цель совместной деятельности,
планировать организацию совместной работы, распределять виды работ,
договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких
людей;
•
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
•
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учётом новой информации.
765

Самоконтроль:
•
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
•
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
•
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость.
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических
задач.
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей.
Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве.
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла, ребро
двугранного угла; линейный угол двугранного угла; градусная мера двугранного угла.
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый многогранник,
элементы многогранника, правильный многогранник.
Распознавать основные виды многогранников (пирамида; призма, прямоугольный
параллелепипед, куб).
Классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации (выпуклые
и невыпуклые многогранники; правильные многогранники; прямые и наклонные призмы,
параллелепипеды).
Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников.
Объяснять принципы построения сечений, используя метод следов.
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять (выносные) плоские
чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу.
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических задач
на вычисление расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки до плоскости,
между скрещивающимися прямыми.
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических задач
766

на вычисление углов между скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью,
между плоскостями, двугранных углов.
Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма, пирамида) с
применением формул; вычислять соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных многогранников.
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве; центр, ось и плоскость
симметрии; центр, ось и плоскость симметрии фигуры.
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках.
Применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной
форме.
Применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач.
Приводить примеры математических закономерностей
распознавать проявление законов геометрии в искусстве.

в природе

и жизни,

Применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и
применять изученные понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры; решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин.
11 КЛАСС
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической
поверхности; цилиндр; коническая поверхность, образующие конической поверхности,
конус; сферическая поверхность.
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар).
Объяснять способы получения тел вращения.
Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости.
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота сегмента;
шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового слоя; шаровой сектор.
Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения, геометрических тел с
применением формул.
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и описанный около
сферы; сфера, вписанная в многогранник или тело вращения.
Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных тел.
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертёжных
инструментов.
767

Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел вращения.
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках.
Оперировать понятием вектор в пространстве.
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и умножения вектора на
число, объяснять, какими свойствами они обладают.
Применять правило параллелепипеда.
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль
вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол между векторами, скалярное
произведение векторов, коллинеарные и компланарные векторы.
Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между векторами,
скалярное произведение, раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам.
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат.
Применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной
форме.
Решать простейшие геометрические задачи на применение векторно-координатного
метода.
Решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя известные методы при
решении стандартных математических задач.
Применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач.
Приводить примеры математических закономерностей
распознавать проявление законов геометрии в искусстве.

в природе

и жизни,

Применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и
применять изученные понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры; решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС

768

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов

1

Введение в стереометрию

10

2

Прямые и плоскости в
пространстве.
Параллельность прямых и
плоскостей

12

3

Перпендикулярность
прямых и плоскостей

12

4

Углы между прямыми и
плоскостями

10

1

https://m.edsoo.ru/
R38METBTQ

5

Многогранники

11

1

https://m.edsoo.ru/
XPW9U5FB2

6

Объёмы многогранников

9

1

https://m.edsoo.ru/
010FX2SJB

7

Повторение: сечения,
расстояния и углы

4

1

https://m.edsoo.ru/
L1AAMHO3D

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

5

Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы
https://m.edsoo.ru/
C5O3R7VIP

1

https://m.edsoo.ru/
WT7NSO14T

https://m.edsoo.ru/
V6I1APUCD

0

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов

1

Тела вращения

12

2

Объёмы тел

5

1

https://m.edsoo.ru/
B9ORV9YC9

3

Векторы и координаты в
пространстве

10

1

https://m.edsoo.ru/
4NCL4GOMF

4

Повторение, обобщение,

7

1

https://m.edsoo.ru/

Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы
https://m.edsoo.ru/
HY0WQL5KQ

769

№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

DORV3P725
34

3

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

1

Основные понятия
1
стереометрии: точка, прямая,
плоскость, пространство.
Правила изображения на
рисунках: изображения
плоскостей, параллельных
прямых (отрезков), середины
отрезка

https://m.edsoo.ru/
D3VCJ7UN4

2

Понятия: пересекающиеся
плоскости, пересекающиеся
прямая и плоскость

1

https://m.edsoo.ru/
NR6VJYCGK

3

Понятия: пересекающиеся
плоскости, пересекающиеся
прямая и плоскость

1

https://m.edsoo.ru/
O6RNDFAM0

4

Знакомство с
многогранниками,
изображение
многогранников на
рисунках, на проекционных
чертежах

1

https://m.edsoo.ru/
KMUQPILL0

5

Начальные сведения о кубе и 1
пирамиде, их развёртки и
модели. Сечения
многогранников

https://m.edsoo.ru/
FPW2JNHCZ

Всег
о

Контрол
ьные
работы

770

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов

6

Начальные сведения о кубе и 1
пирамиде, их развёртки и
модели. Сечения
многогранников

https://m.edsoo.ru/
1MQ3AJ3S5

7

Понятие об
аксиоматическом
построении стереометрии:
аксиомы стереометрии и
следствия из них

1

https://m.edsoo.ru/
SLMI7R3BL

8

Понятие об
аксиоматическом
построении стереометрии:
аксиомы стереометрии и
следствия из них

1

https://m.edsoo.ru/
DUKAX7QE1

9

Понятие об
аксиоматическом
построении стереометрии:
аксиомы стереометрии и
следствия из них

1

https://m.edsoo.ru/
YPKS5MLJL

10

Понятие об
аксиоматическом
построении стереометрии:
аксиомы стереометрии и
следствия из них

1

https://m.edsoo.ru/
I3A98J6Z9

11

Взаимное расположение
прямых в пространстве:
пересекающиеся,
параллельные и
скрещивающиеся прямые

1

https://m.edsoo.ru/
IUIW8KR5Q

12

Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве:
параллельные прямые в
пространстве;
параллельность трёх прямых

1

https://m.edsoo.ru/
CS9VLQLH6

13

Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве:

1

https://m.edsoo.ru/

Всег
о

Контрол
ьные
работы

771

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Параллельность прямой и
плоскости

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
PO5J6D23U

14

Углы с сонаправленными
сторонами

1

https://m.edsoo.ru/
LLJAVHVBW

15

Угол между прямыми в
пространстве

1

https://m.edsoo.ru/
KGJM80EUK

16

Угол между прямыми в
пространстве

1

https://m.edsoo.ru/
24LVWH9V8

17

Параллельность плоскостей:
параллельные плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
BU8TQ9HZT

18

Свойства параллельных
плоскостей

1

https://m.edsoo.ru/
0KQQK2ABA

19

Простейшие
пространственные фигуры
на плоскости: тетраэдр, куб,
параллелепипед

1

https://m.edsoo.ru/
MRT13XP79

20

Построение сечений

1

https://m.edsoo.ru/
DI3AXO5J8

21

Построение сечений

1

https://m.edsoo.ru/
20GC3ZP9P

22

Контрольная работа по теме
"Прямые и плоскости в
пространстве.
Параллельность прямых и
плоскостей"

1

23

Перпендикулярность прямой
и плоскости:
перпендикулярные прямые в
пространстве

1

https://m.edsoo.ru/
RN45YBO8R

24

Прямые параллельные и
перпендикулярные к
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
32MXRZDDL

1

772

https://m.edsoo.ru/
BI4O5QJEB

№
п/п

Тема урока

Количество часов

25

Прямые параллельные и
перпендикулярные к
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
JPUOT0I3N

26

Признак
перпендикулярности прямой
и плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
DC41W6K14

27

Признак
перпендикулярности прямой
и плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
HD3D63S5P

28

Теорема о прямой
перпендикулярной
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
Y0IQSMOH1

29

Теорема о прямой
перпендикулярной
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
81R5KU5RJ

30

Теорема о прямой
перпендикулярной
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
HFKNPKZ7T

31

Перпендикуляр и
наклонные: расстояние от
точки до плоскости,
расстояние от прямой до
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
638GKWY7V

32

Перпендикуляр и
наклонные: расстояние от
точки до плоскости,
расстояние от прямой до
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
AD6RCACRA

33

Перпендикуляр и
наклонные: расстояние от
точки до плоскости,
расстояние от прямой до
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
VLLIQ7HXC

Всег
о

Контрол
ьные
работы

773

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов

34

Перпендикуляр и
наклонные: расстояние от
точки до плоскости,
расстояние от прямой до
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
6P5BVV34R

35

Углы в пространстве: угол
между прямой и плоскостью

1

https://m.edsoo.ru/
PSFJXUA1I

36

Двугранный угол, линейный
угол двугранного угла

1

https://m.edsoo.ru/
6R4A0E0MD

37

Двугранный угол, линейный
угол двугранного угла

1

https://m.edsoo.ru/
ML0ZZYZC7

38

Перпендикулярность
плоскостей: признак
перпендикулярности двух
плоскостей

1

https://m.edsoo.ru/
YRQDSM9NH

39

Перпендикулярность
плоскостей: признак
перпендикулярности двух
плоскостей

1

https://m.edsoo.ru/
DY2AF84T2

40

Перпендикулярность
плоскостей: признак
перпендикулярности двух
плоскостей

1

https://m.edsoo.ru/
TS8OA9NH2

41

Теорема о трёх
перпендикулярах

1

https://m.edsoo.ru/
0W5LZ1RVZ

42

Теорема о трёх
перпендикулярах

1

https://m.edsoo.ru/
OP44KE54N

43

Теорема о трёх
перпендикулярах

1

https://m.edsoo.ru/
OWG81WDV3

44

Контрольная работа по
темам "Перпендикулярность
прямых и плоскостей" и
"Углы между прямыми и

1

Всег
о

Контрол
ьные
работы

1

774

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
VOXABP0PB

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

плоскостями"
45

Понятие многогранника,
основные элементы
многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники;
развёртка многогранника

1

https://m.edsoo.ru/
L5FTEZ8QX

46

Призма: n-угольная призма;
грани и основания призмы;
прямая и наклонная призмы;
боковая и полная
поверхность призмы

1

https://m.edsoo.ru/
ZAL6DKFQL

47

Параллелепипед,
прямоугольный
параллелепипед и его
свойства

1

https://m.edsoo.ru/
ITCOB1WIO

48

Пирамида: n-угольная
1
пирамида, грани и основание
пирамиды; боковая и полная
поверхность пирамиды;
правильная и усечённая
пирамида

https://m.edsoo.ru/
1T0FX00PA

49

Правильные многогранники:
понятие правильного
многогранника; правильная
призма и правильная
пирамида; правильная
треугольная пирамида и
правильный тетраэдр; куб

1

https://m.edsoo.ru/
LWNGFZTWE

50

Представление о
правильных
многогранниках: октаэдр,
додекаэдр и икосаэдр.

1

https://m.edsoo.ru/
06SH02IDD

51

Симметрия в пространстве:
симметрия относительно
точки, прямой, плоскости.
Элементы симметрии в

1

https://m.edsoo.ru/
SWEUC9ENR

775

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

пирамидах,
параллелепипедах,
правильных многогранниках
52

Вычисление элементов
многогранников: рёбра,
диагонали, углы

1

https://m.edsoo.ru/
EUP4MN760

53

Площадь боковой
1
поверхности и полной
поверхности прямой
призмы, площадь оснований,
теорема о боковой
поверхности прямой призмы

https://m.edsoo.ru/
SQY9XSIL6

54

Площадь боковой
поверхности и поверхности
правильной пирамиды,
теорема о площади боковой
поверхности усечённой
пирамиды

1

https://m.edsoo.ru/
R22FHBG6O

55

Контрольная работа по теме
"Многогранники"

1

56

Понятие об объёме

1

https://m.edsoo.ru/
GM1LC394G

57

Объём пирамиды

1

https://m.edsoo.ru/
B307P8WTC

58

Объём пирамиды

1

https://m.edsoo.ru/
PQZ9ED3YF

59

Объём пирамиды

1

https://m.edsoo.ru/
RZ8BITMU9

60

Объём пирамиды

1

https://m.edsoo.ru/
0HRFO2LCT

61

Объём призмы

1

https://m.edsoo.ru/
YEQP63ZD4

1

776

https://m.edsoo.ru/
VHYNJQMQD

№
п/п

Тема урока

Количество часов

62

Объём призмы

1

https://m.edsoo.ru/
B46EMRRGE

63

Объём призмы

1

https://m.edsoo.ru/
FIMQW6KFT

64

Контрольная работа по теме
"Объёмы многогранников"

1

65

Повторение, обобщение
систематизация знаний.
Построение сечений в
многограннике

1

https://m.edsoo.ru/
KXTOCIOJG

66

Повторение, обобщение
1
систематизация знаний.
Вычисление расстояний:
между двумя точками, от
точки до прямой, от точки до
плоскости, между
скрещивающимися прямыми

https://m.edsoo.ru/
HKP6I3JUC

67

Итоговая контрольная
работа

1

68

Повторение, обобщение
систематизация знаний.
Вычисление углов: между
скрещивающимися
прямыми, между прямой и
плоскостью, двугранных
углов, углов между
плоскостями

1

Всег
о

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
23S5OI80N

1

https://m.edsoo.ru/
KB3EK0A9U
https://m.edsoo.ru/
X7CJU5LO0

5

11 КЛАСС

777

0

№
п/п

Тема урока

Количество часов

1

Сфера и шар: центр, радиус, 1
диаметр; площадь
поверхности сферы

https://m.edsoo.ru/
TW8Z59CHJ

2

Взаимное расположение
сферы и плоскости;
касательная плоскость к
сфере; площадь сферы

1

https://m.edsoo.ru/
YCMWC4M3I

3

Изображение сферы, шара
1
на плоскости. Сечения шара

https://m.edsoo.ru/
QDCF8UGXE

4

Цилиндрическая
поверхность, образующие
цилиндрической
поверхности, ось
цилиндрической
поверхности

1

https://m.edsoo.ru/
8516BBEO7

5

Цилиндр: основания и
боковая поверхность,
образующая и ось; площадь
боковой и полной
поверхности

1

https://m.edsoo.ru/
W0JR979V9

6

Изображение цилиндра на
плоскости. Развёртка
цилиндра. Сечения
цилиндра (плоскостью,
параллельной или
перпендикулярной оси
цилиндра)

1

https://m.edsoo.ru/
OYMSPW10Z

7

Коническая поверхность,
образующие конической
поверхности, ось и вершина
конической поверхности

1

https://m.edsoo.ru/
H64QF3E6R

8

Конус: основание и
1
вершина, образующая и ось;
площадь боковой и полной
поверхности

https://m.edsoo.ru/
Q4EUBB6GT

Всег
о

Контрол
ьные
работы

778

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов

9

Усечённый конус:
образующие и высота;
основания и боковая
поверхность

1

https://m.edsoo.ru/
80VNITU2O

10

Изображение конуса на
1
плоскости. Развёртка
конуса. Сечения конуса
(плоскостью, параллельной
основанию, и плоскостью,
проходящей через вершину)

https://m.edsoo.ru/
0PV9CKUYU

11

Комбинация тел вращения и 1
многогранников

https://m.edsoo.ru/
4VHGTYX8F

12

Многогранник, описанный
около сферы; сфера,
вписанная в многогранник
или в тело вращения

1

https://m.edsoo.ru/
RMYY1STLP

13

Понятие об объёме.
1
Основные свойства объёмов
тел

https://m.edsoo.ru/
4CENHGLOZ

14

Объём цилиндра, конуса

1

https://m.edsoo.ru/
W8TGN5Z99

15

Объём шара и площадь
сферы

1

https://m.edsoo.ru/
G7AYCM9TT

16

Подобные тела в
пространстве. Соотношения
между площадями
поверхностей, объёмами
подобных тел

1

https://m.edsoo.ru/
4N04FYUUX

17

Контрольная работа по
темам "Тела вращения" и
"Объемы тел"

1

18

Вектор на плоскости и в
пространстве

1

Всег
о

Контрол
ьные
работы

1

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
KC9MHJ5WW
https://m.edsoo.ru/
AQ4O5SB7C

779

№
п/п

Тема урока

Количество часов

19

Сложение и вычитание
векторов

1

https://m.edsoo.ru/
PMNHTUK7G

20

Умножение вектора на
число

1

https://m.edsoo.ru/
4H7PLGBI1

21

Разложение вектора по трём 1
некомпланарным векторам.
Правило параллелепипеда

https://m.edsoo.ru/
NZS0LFWN1

22

Решение задач, связанных с
применением правил
действий с векторами

1

https://m.edsoo.ru/
73F23EPU5

23

Координатно-векторный
метод при решении
геометрических задач

1

https://m.edsoo.ru/
BBII39Z7U

24

Прямоугольная система
координат в пространстве.
Координаты вектора.
Простейшие задачи в
координатах

1

https://m.edsoo.ru/
X9TSDNSQ3

25

Угол между векторами.
Скалярное произведение
векторов

1

https://m.edsoo.ru/
RPAQMBCDO

26

Вычисление углов между
прямыми и плоскостями

1

https://m.edsoo.ru/
EGRV3NF84

27

Контрольная работа по теме 1
"Векторы и координаты в
пространстве"

28

Повторение, обобщение и
1
систематизация знаний.
Основные фигуры, факты,
теоремы курса планиметрии

https://m.edsoo.ru/
16ASE1TYU

29

Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Основные фигуры, факты,

https://m.edsoo.ru/
VEMVY73YE

Всег
о

Контрол
ьные
работы

1

1

780

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
N8KELEBHL

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

теоремы курса планиметрии
30

Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Задачи планиметрии и
методы их решения

1

https://m.edsoo.ru/
UF02M943T

31

Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Задачи планиметрии и
методы их решения

1

https://m.edsoo.ru/
FG4PJN2IF

32

Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Основные фигуры, факты,
теоремы курса
стереометрии

1

https://m.edsoo.ru/
ZY6BYLY7W

33

Итоговая контрольная
работа

1

34

Повторение, обобщение и
систематизация знаний

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

1

https://m.edsoo.ru/
VP8CXOC4C
https://m.edsoo.ru/
70QSTDCAP

3

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

7

Геометрия

7.1

Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость

7.2

Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач

7.3

Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых
781

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
и плоскостей

7.4

Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве

7.5

Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,
ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная
мера двугранного угла

7.6

Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник

7.7

Распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма,
прямоугольный параллелепипед, куб)

7.8

Классифицировать многогранники, выбирая основания для
классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники, правильные
многогранники, прямые и наклонные призмы, параллелепипеды)

7.9

Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников

7.10

Объяснять принципы построения сечений многогранников, используя
метод следов

7.11

Строить сечения многогранников методом следов, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу

7.12

Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление расстояний между
двумя точками, от точки до прямой, от точки до плоскости, между
скрещивающимися прямыми

7.13

Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление углов между
скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов

7.14

Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма,
пирамида) с применением формул, вычислять соотношения между
площадями поверхностей, объёмами подобных многогранников

7.15

Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и

782

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры

7.16

Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках

7.17

Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме

7.18

Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач

7.19

Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве

7.20

Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин
11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

6

Геометрия

6.1

Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие
цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность,
образующие конической поверхности, конус, сферическая поверхность

6.2

Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)

6.3

Объяснять способы получения тел вращения

6.4

Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости

6.5

Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота
сегмента, шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового
слоя, шаровой сектор

6.6

Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения,
783

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
геометрических тел с применением формул

6.7

Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и
описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело
вращения

6.8

Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами
подобных тел

6.9

Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых
чертёжных инструментов

6.10

Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых
объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел
вращения

6.11

Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках

6.12

Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме

6.13

Оперировать понятием: вектор в пространстве

6.14

Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они
обладают

6.15

Применять правило параллелепипеда при сложении векторов

6.16

Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве,
вектор, модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол
между векторами, скалярное произведение векторов, коллинеарные и
компланарные векторы

6.17

Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между
векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по двум
неколлинеарным векторам

6.18

Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат

6.19

Решать простейшие геометрические задачи на применение векторнокоординатного метода

6.20

Решать задачи на доказательство математических отношений и
784

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные методы при решении стандартных математических
задач

6.21

Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач

6.22

Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве

6.23

Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

7

Геометрия

7.1

Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство.
Понятие об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и
следствия из них

7.2

Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве:
параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх прямых,
параллельность прямой и плоскости. Углы с сонаправленными сторонами, угол
между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные
плоскости, свойства параллельных плоскостей. Простейшие пространственные
фигуры на плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений

7.3

Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный
угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные: расстояние
от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на
плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
785

Код

Проверяемый элемент содержания
плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах

7.4

Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники, развёртка многогранника. Призма: n-угольная
призма, грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и полная
поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его
свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды, боковая
и полная поверхность пирамиды, правильная и усечённая пирамида. Элементы
призмы и пирамиды. Правильные многогранники: понятие правильного
многогранника, правильная призма и правильная пирамида, правильная
треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление о правильных
многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдругие Сечения призмы и пирамиды

7.5

Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости.
Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных
многогранниках

7.6

Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь
боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований,
теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и
поверхности правильной пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды.
Понятие об объёме. Объём пирамиды, призмы

7.7

Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных тел
11 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

6

Геометрия

6.1

Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность,
образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности

6.2

Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина
конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось,
площадь боковой и полной поверхности. Усечённый конус: образующие и
высота, основания и боковая поверхность

6.3

Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере, площадь
сферы

6.4

Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса

6.5

Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около
786

Код

Проверяемый элемент содержания
сферы, сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения

6.6

Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра, конуса.
Объём шара и площадь сферы

6.7

Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных тел

6.8

Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара

6.9

Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным
векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением
правил действий с векторами

6.10

Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное
произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Координатно-векторный метод при решении геометрических задач

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования

1

Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома,
теорема, следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные
формулировки; применять их; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры,
использовать метод математической индукции; проводить
доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений; умение оперировать понятиями:
множество, подмножество, операции над множествами; умение
использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе из
других учебных предметов; умение оперировать понятиями: граф,
связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать и
описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач

2

Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
787

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества натуральных, целых, рациональных, действительных чисел;
умение использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении
задач; знакомство с различными позиционными системами счисления;
умение выполнять вычисление значений и преобразования выражений
со степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных
выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма
записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и
алгебраическая); уметь производить арифметические действия с
комплексными числами; приводить примеры использования
комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3,
определитель матрицы, геометрический смысл определителя

3

Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство,
система уравнений и неравенств, равносильность уравнений,
неравенств и систем; умение решать уравнения, неравенства и системы
с помощью различных приёмов; решать уравнения, неравенства и
системы с параметром; применять уравнения, неравенства, их системы
для решения математических задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни

4

Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции; умение
находить производные элементарных функций; умение использовать
788

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
производную для исследования функций, находить наибольшие и
наименьшие значения функций; строить графики многочленов с
использованием аппарата математического анализа; применять
производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических и физических задачах; находить
площади и объёмы фигу с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных
уравнений

5

Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать
графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач из
других учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами; использовать свойства и
графики функций для решения уравнений, неравенств и задач с
параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем

6

Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат

7

Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
789

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования

8

Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу
Бернулли, комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности
реальных событий; умение оперировать понятиями: случайная
величина, распределение вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение случайной величины, функции
распределения и плотности равномерного, показательного и
нормального распределений; умение использовать свойства изученных
распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон
больших чисел, методы выборочных исследований; умение приводить
примеры проявления закона больших чисел в природных и
общественных явлениях; умение оперировать понятиями: сочетание,
перестановка, число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона;
умение применять комбинаторные факты и рассуждения для решения
задач; оценивать вероятности реальных событий; составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный результат

9

Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол
между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от
точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями; умение использовать при решении задач изученные
факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
окружающего мира; строить математические модели с помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с ними
практические задачи

10

Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,
цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара,
развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси
или основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы,
цилиндра, конуса; умение строить сечение многогранника, изображать
многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том
числе с помощью электронных средств; умение применять свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения
790

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение
проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения

11

Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни; умение вычислять геометрические величины (длина,
угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя изученные
формулы и методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур

12

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных предметов

13

Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
МАТЕМАТИКЕ
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби

1.3

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
791

Код

Проверяемый элемент содержания
корнями натуральной степени

1.4

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента

1.6

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

1.7

Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений

1.8

Преобразование выражений

1.9

Комплексные числа

2

Уравнения и неравенства

2.1

Целые и дробно-рациональные уравнения

2.2

Иррациональные уравнения

2.3

Тригонометрические уравнения

2.4

Показательные и логарифмические уравнения

2.5

Целые и дробно-рациональные неравенства

2.6

Иррациональные неравенства

2.7

Показательные и логарифмические неравенства

2.8

Тригонометрические неравенства

2.9

Системы и совокупности уравнений и неравенств

2.10

Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11

Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы

3

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы
и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на

792

Код

Проверяемый элемент содержания
промежутке

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.5

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.6

Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных
на отрезке

3.7

Последовательности, способы задания последовательностей

3.8

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

4

Начала математического анализа

4.1

Производная функции. Производные элементарных функций

4.2

Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке

4.3

Первообразная. Интеграл

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна

5.2

Логика

6

Вероятность и статистика

6.1

Описательная статистика

6.2

Вероятность

6.3

Комбинаторика

7

Геометрия

7.1

Фигуры на плоскости

7.2

Прямые и плоскости в пространстве

7.3

Многогранники

7.4

Тела и поверхности вращения

7.5

Координаты и векторы
793

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
‌ атематика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия, 10-11
М
классы, базовый и углубленный уровни. Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.Кадомцев,
Э.Г.Позняк, Л.С.Киселева, Москва "Просвещение.» ‌
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Б.Г. Зив. Дидактические материалы по геометрии для 10 класса. Москва.
Просвещение.2007 - Б.Г. Зив. Дидактические материалы по геометрии для 11 класса. Москва.
Просвещение.2011г. - С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов. Изучение геометрии в 10-11 классах. Книга
для учителя. Москва. Просвещение.2007 - В.А. Яровенко Поурочные разработки по
геометрии. Дифференцированный подход, 10 класс. Москва. «ВАКО». 2009 - В.А. Яровенко
Поурочные разработки по геометрии. Дифференцированный подход, 11 класс. Москва.
«ВАКО». 2012 23 - Е.М. Рабинович Математика. Задачи на готовых чертежах. Геометрия. 1011 классы. Москва. ИЛЕКСА. 2008 - А.П. Ершова, В.В. Голобородько. Математика. Устные
проверочные и зачётные работы. Устная геометрия. 10-11 классы. Москва. ИЛЕКСА. 2005
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

1‌ . «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu.ru/
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collection.edu.ru/
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru/
http://eor.edu.ru
Образовательные Интернет-порталы
1.

Сайт

Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2.
Сайт
Рособразования
http://www.ed.gov.ru
3.
Федеральный
портал
«Российское
образование»
http://www.edu.ru
4.
Российский
образовательный
портал
http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных
ресурсов
для
общего
образования
http://www.ndce.edu.ru
6.
Школьный
портал
http://www.portalschool.ru
7.
Федеральный
портал
«Информационно-коммуникационные
технологии
в
образовании»http://www.ict.edu.ru
8.
Российский
портал
открытого
образования
http://www.opennet.edu.ru
9. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история
математики
http://www.math.ru
10.
Газета
«Математика»
Издательский
Дом
«Первое
сентября»
http://www.math.1september.ru
11. Математика в школе – консультационный центр http://www.school.msu.ru
12.
ИнтерГУ.ru
–
Интернет-государство
учителей
http://www.intergu.ru
13.
Сеть
творческих
учителей
http://www.it-n.ru
794

14.
Журнал
«Наука
и
образование»
http://www.edu.rin.ru
15. Международная ассоциация «Развивающее обучение» - МАРО www.maro.newmail.ru
16. Сайт Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» www.sch2000.ru
17.
Сайт
образовательной
системы
«Школа
2100»
www.school2100.ru
18.
Сайт
издательства
«Вентана-Граф
www.vgf.ru
19.
Сайт
издательства
«Академкнига/Учебник
www.akademkniga.ru
20.
Сайт
издательства
«Дрофа»
www.drofa.ru
21.
Открытый
колледж:
Математика
http://college.ru/matematika/
22.
ЕГЭ
математика:
http://www.uztest.ru/
23.
Математические
этюды:
http://www.etudes.ru/
24.
Математика.
Компьютер.
Образование.
http://www.mce.su/
25.
КВАНТ:
http://www.kvant.info/
26. Образовательный математический сайт Exponenta.ru: http://www.exponenta.ru/
27. Олимпиады и конкурсы по математике для школьников http://www.bashmakov.ru
28. Всероссийская олимпиада школьников по математике https://olimpiada.ru/
29. Задачник для подготовки к олимпиадам по математике
http://math.rusolymp.ru
30.
Занимательная
математика
—
математике для школьников http://tasks.ceemat.ru

Олимпиады,

игры,

конкурсы

по

31. Математические олимпиады для школьников
http://www.math-on-line.com
32.
Математические
http://www.olimpiada.ru

олимпиады

и

олимпиадные

задачи

33. Международный математический конкурс «Кенгуру» http://www.zaba.ru
34. Цифровой образовательный ресурс для школ «ЯКласс» https://www.yaklass.ru
35. Цифровой образовательный ресурс для школ «Skysmart» https://skysmart.ru/
36. Образовательный портал для подготовки к экзаменам https://ege.sdamgia.ru/
37. Цифровая образовательная среда: Информационно-коммуникационная платформа
«Сферум» https://sferum.ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
795

Татищева»

учебного курса
«Геометрия»
для обучающихся 10–11-х классов
углублённый уровень
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия является одним из базовых курсов на уровне среднего общего образования,
так как обеспечивает возможность изучения дисциплин естественно-научной
направленности и предметов гуманитарного цикла. Поскольку логическое мышление,
формируемое при изучении обучающимися понятийных основ геометрии, при
доказательстве теорем и построении цепочки логических утверждений при решении
геометрических задач, умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно
используются при решении задач естественно-научного цикла, в частности физических
задач.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне –
развитие индивидуальных способностей обучающихся при изучении геометрии через
обеспечение возможности приобретения и использования более глубоких геометрических
знаний и действий, специфичных геометрии, и необходимых для успешного
профессионального образования, связанного с использованием математики.
Приоритетными задачами курса геометрии на углублённом уровне, расширяющими и
усиливающими курс базового уровня, являются:
расширение представления о геометрии как части мировой культуры и формирование
осознания взаимосвязи геометрии с окружающим миром;
формирование представления о пространственных фигурах как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления окружающего
мира, знание понятийного аппарата по разделу «Стереометрия» учебного курса геометрии;
формирование умения владеть основными понятиями о пространственных фигурах и
их основными свойствами, знание теорем, формул и умение их применять, умения
доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранники и тела вращения, конструировать геометрические модели;
формирование
понимания
возможности
аксиоматического
построения
математических теорий, формирование понимания роли аксиоматики при проведении
рассуждений;
формирование умения владеть методами доказательств и алгоритмов решения,
умения их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения
стереометрических задач и задач с практическим содержанием, формирование
представления о необходимости доказательств при обосновании математических
утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
796

развитие и совершенствование интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, критичности
мышления, интереса к изучению геометрии;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умения
распознавать проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в реальных
жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления зависимостей
и закономерностей, моделирования реальных ситуаций, исследования построенных моделей,
интерпретации полученных результатов.
Основными содержательными линиями учебного курса «Геометрия» в 10–11 классах
являются: «Прямые и плоскости в пространстве», «Многогранники», «Тела вращения»,
«Векторы и координаты в пространстве», «Движения в пространстве».
Сформулированное во ФГОС СОО требование «уметь оперировать понятиями»,
релевантными геометрии на углублённом уровне обучения в 10–11 классах, относится ко
всем содержательным линиям учебного курса, а формирование логических умений
распределяется не только по содержательным линиям, но и по годам обучения. Содержание
образования, соответствующее предметным результатам освоения Федеральной рабочей
программы, распределённым по годам обучения, структурировано таким образом, чтобы ко
всем основным, принципиальным вопросам обучающиеся обращались неоднократно. Это
позволяет организовать овладение геометрическими понятиями и навыками последовательно
и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а новые знания включать в
общую систему геометрических представлений обучающихся, расширяя и углубляя её,
образуя прочные множественные связи.
Переход к изучению геометрии на углублённом уровне позволяет:
создать условия для дифференциации обучения, построения индивидуальных
образовательных программ, обеспечить углублённое изучение геометрии как составляющей
учебного предмета «Математика»;
подготовить обучающихся к продолжению изучения математики с учётом выбора
будущей профессии, обеспечивая преемственность между общим и профессиональным
образованием.
На изучение учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне отводится 204 часа:
в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Прямые и плоскости в пространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об
аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Признаки скрещивающихся прямых. Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх
прямых, параллельность прямой и плоскости. Параллельное и центральное проектирование,
797

изображение фигур. Основные свойства параллельного проектирования. Изображение фигур
в параллельной проекции. Углы с сонаправленными сторонами, угол между прямыми в
пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства параллельных
плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, параллелепипед,
построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве,
прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности
прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости. Ортогональное
проектирование. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние
от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность плоскостей:
признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах.
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный
угол двугранного угла. Трёхгранный и многогранные углы. Свойства плоских углов
многогранного угла. Свойства плоских и двугранных углов трёхгранного угла. Теоремы
косинусов и синусов для трёхгранного угла.
Многогранники
Виды многогранников, развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма, прямая
и наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед,
прямоугольный параллелепипед и его свойства. Кратчайшие пути на поверхности
многогранника. Теорема Эйлера. Пространственная теорема Пифагора. Пирамида: nугольная пирамида, правильная и усечённая пирамиды. Свойства рёбер и боковых граней
правильной пирамиды. Правильные многогранники: правильная призма и правильная
пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление о
правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой
поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности правильной
пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды.
Симметрия в пространстве. Элементы симметрии правильных многогранников.
Симметрия в правильном многограннике: симметрия параллелепипеда, симметрия
правильных призм, симметрия правильной пирамиды.
Векторы и координаты в пространстве
Понятия: вектор в пространстве, нулевой вектор, длина ненулевого вектора, векторы
коллинеарные, сонаправленные и противоположно направленные векторы. Равенство
векторов. Действия с векторами: сложение и вычитание векторов, сумма нескольких
векторов, умножение вектора на число. Свойства сложения векторов. Свойства умножения
вектора на число. Понятие компланарные векторы. Признак компланарности трёх векторов.
Правило параллелепипеда. Теорема о разложении вектора по трём некомпланарным
векторам. Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Связь
между координатами вектора и координатами точек. Угол между векторами. Скалярное
произведение векторов.
11 КЛАСС
798

Тела вращения
Понятия: цилиндрическая поверхность, коническая поверхность, сферическая
поверхность, образующие поверхностей. Тела вращения: цилиндр, конус, усечённый конус,
сфера, шар. Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере.
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса. Симметрия сферы и
шара.
Объём. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного
параллелепипеда и следствия из неё. Объём прямой и наклонной призмы, цилиндра,
пирамиды и конуса. Объём шара и шарового сегмента.
Комбинации тел вращения и многогранников. Призма, вписанная в цилиндр,
описанная около цилиндра. Пересечение сферы и шара с плоскостью. Касание шара и сферы
плоскостью. Понятие многогранника, описанного около сферы, сферы, вписанной в
многогранник или тело вращения.
Площадь поверхности цилиндра, конуса, площадь сферы и её частей. Подобие в
пространстве. Отношение объёмов, площадей поверхностей подобных фигур.
Преобразование подобия, гомотетия. Решение задач на плоскости с использованием
стереометрических методов.
Построение сечений многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно
и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные основанию и проходящие через
вершину), сечения шара, методы построения сечений: метод следов, метод внутреннего
проектирования, метод переноса секущей плоскости.
Векторы и координаты в пространстве
Векторы в пространстве. Операции над векторами. Векторное умножение векторов.
Свойства векторного умножения. Прямоугольная система координат в пространстве.
Координаты вектора. Разложение вектора по базису. Координатно-векторный метод при
решении геометрических задач.
Движения в пространстве
Движения пространства. Отображения. Движения и равенство фигур. Общие свойства
движений. Виды движений: параллельный перенос, центральная симметрия, зеркальная
симметрия, поворот вокруг прямой. Преобразования подобия. Прямая и сфера Эйлера.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
КУРСА
«ГЕОМЕТРИЯ» (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданское воспитание:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представление о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
799

2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностное отношение к достижениям российских
математиков и российской математической школы, использование этих достижений в других
науках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа,
сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических закономерностей,
объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к математическим аспектам
различных видов искусства;
5) физическое воспитание:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового и
безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), физическое
совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы, готовность и способность к математическому образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, готовность к активному участию в решении практических задач
математической направленности;
7) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, ориентация на применение математических
знаний для решения задач в области окружающей среды, планирование поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, понимание математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации, овладение языком
математики и математической культурой как средством познания мира, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
800

Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению
зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически;
оценивать
критериям.

надёжность

информации

801

по

самостоятельно

сформулированным

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения
или недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся научится:
802

•
свободно оперировать основными понятиями стереометрии при
решении задач и проведении математических рассуждений;
•
применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач;
•
классифицировать взаимное расположение прямых в пространстве,
плоскостей в пространстве, прямых и плоскостей в пространстве;
•
свободно оперировать понятиями, связанными с углами в пространстве:
между прямыми в пространстве, между прямой и плоскостью;
•

свободно оперировать понятиями, связанными с многогранниками;

•
свободно распознавать основные виды многогранников (призма,
пирамида, прямоугольный параллелепипед, куб);
•
классифицировать
классификации;

многогранники,

•
свободно оперировать
многогранников плоскостью;

понятиями,

выбирая

основания

связанными

с

для

сечением

•
выполнять параллельное, центральное и ортогональное проектирование
фигур на плоскость, выполнять изображения фигур на плоскости;
•
строить сечения многогранников различными методами, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху,
сбоку, снизу;
•
вычислять площади поверхностей многогранников (призма, пирамида),
геометрических тел с применением формул;
•
свободно оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось
и плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры;
•
свободно оперировать понятиями, соответствующими векторам и
координатам в пространстве;
•

выполнять действия над векторами;

•
решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин, применяя известные методы при решении
математических задач повышенного и высокого уровня сложности;
•
применять простейшие программные средства и
коммуникационные системы при решении стереометрических задач;

электронно-

•
извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;

803

•
применять полученные знания на практике: сравнивать и анализировать
реальные ситуации, применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на
языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических
понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин;
•
иметь представления об основных этапах развития геометрии как
составной части фундамента развития технологий.
К концу 11 класса обучающийся научится:
•
свободно оперировать понятиями, связанными с цилиндрической,
конической и сферической поверхностями, объяснять способы получения;
•
оперировать понятиями, связанными с телами вращения: цилиндром,
конусом, сферой и шаром;
•
распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) и объяснять
способы получения тел вращения;
•

классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;

•
вычислять величины элементов многогранников и тел вращения,
объёмы и площади поверхностей многогранников и тел вращения, геометрических
тел с применением формул;
•
свободно оперировать понятиями, связанными с комбинациями тел
вращения и многогранников: многогранник, вписанный в сферу и описанный около
сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело вращения;
•
вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами
подобных тел;
•
изображать изучаемые фигуры, выполнять (выносные) плоские чертежи
из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу, строить сечения тел
вращения;
•
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;
•

свободно оперировать понятием вектор в пространстве;

•

выполнять операции над векторами;

•

задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;

•
решать геометрические задачи на вычисление углов между прямыми и
плоскостями, вычисление расстояний от точки до плоскости, в целом, на применение
векторно-координатного метода при решении;

804

•
свободно оперировать понятиями,
пространстве, знать свойства движений;

связанными

с

движением

в

•
выполнять изображения многогранников и тел вращения при
параллельном переносе, центральной симметрии, зеркальной симметрии, при
повороте вокруг прямой, преобразования подобия;
•
строить сечения многогранников и тел вращения: сечения цилиндра
(параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные основанию и
проходящие через вершину), сечения шара;
•
использовать методы построения сечений: метод следов, метод
внутреннего проектирования, метод переноса секущей плоскости;
•

доказывать геометрические утверждения;

•
применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в
явной и неявной форме;
•
решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин;
•
применять программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач;
•
применять полученные знания на практике: сравнивать, анализировать
и оценивать реальные ситуации, применять изученные понятия, теоремы, свойства в
процессе поиска решения математически сформулированной проблемы, моделировать
реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин;
•
иметь представления об основных этапах развития геометрии как
составной части фундамента развития технологий.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

1

Введение в стереометрию

23

1

2

Взаимное расположение
прямых в пространстве

6

1

805

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов

3

Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве

8

4

Перпендикулярность прямых
и плоскостей в пространстве

25

5

Углы и расстояния

16

1

6

Многогранники

7

1

7

Векторы в пространстве

12

8

Повторение, обобщение и
систематизация знаний

5

2

102

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

0

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

1

Аналитическая геометрия

15

1

2

Повторение, обобщение и
систематизация знаний

15

1

3

Объём многогранника

17

1

4

Тела вращения

24

1

5

Площади поверхности и
объёмы круглых тел

9

1

6

Движения

5

1

7

Повторение, обобщение и
систематизация знаний

17

2

102

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

806

0

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

1

Основные правила
изображения на рисунке
плоскости, параллельных
прямых (отрезков),
середины отрезка

1

https://m.edsoo.ru/
F9MGVRWHE

2

Понятия стереометрии:
1
точка, прямая, плоскость,
пространство. Основные
правила изображения на
рисунке плоскости,
параллельных прямых
(отрезков), середины отрезка

https://m.edsoo.ru/
5ECB310PZ

3

Понятия: пересекающиеся
плоскости, пересекающиеся
прямая и плоскость;
полупространство

1

https://m.edsoo.ru/
T2NNAU5WK

4

Понятия: пересекающиеся
плоскости, пересекающиеся
прямая и плоскость;
полупространство

1

https://m.edsoo.ru/
7KZVSHHVO

5

Многогранники,
изображение простейших
пространственных фигур,
несуществующих объектов

1

https://m.edsoo.ru/
AHGUTWH2F

6

Многогранники,
изображение простейших
пространственных фигур,
несуществующих объектов

1

https://m.edsoo.ru/
88UACE52Y

7

Аксиомы стереометрии и
первые следствия из них

1

https://m.edsoo.ru/
IDKRA603N

8

Аксиомы стереометрии и
первые следствия из них

1

https://m.edsoo.ru/
ZIP3R7LQ2

Всег
о

Контрол
ьные
работы

807

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов

9

Аксиомы стереометрии и
первые следствия из них.
Способы задания прямых и
плоскостей в пространстве.
Обозначения прямых и
плоскостей

1

https://m.edsoo.ru/
AQXJXEDYR

10

Изображение сечений
пирамиды, куба и призмы,
которые проходят через их
рёбра. Изображение
пересечения полученных
плоскостей. Раскрашивание
построенных сечений
разными цветами

1

https://m.edsoo.ru/
EVUE9AZ7J

11

Изображение сечений
пирамиды, куба и призмы,
которые проходят через их
рёбра. Изображение
пересечения полученных
плоскостей. Раскрашивание
построенных сечений
разными цветами

1

https://m.edsoo.ru/
XT1VCSWB2

12

Изображение сечений
пирамиды, куба и призмы,
которые проходят через их
рёбра. Изображение
пересечения полученных
плоскостей. Раскрашивание
построенных сечений
разными цветами

1

https://m.edsoo.ru/
08LAY6GMF

13

Изображение сечений
пирамиды, куба и призмы,
которые проходят через их
рёбра. Изображение
пересечения полученных
плоскостей. Раскрашивание
построенных сечений

1

https://m.edsoo.ru/
EKWHLAW84

Всег
о

Контрол
ьные
работы

808

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

разными цветами
14

Метод следов для
построения сечений

1

https://m.edsoo.ru/
1JO0N310O

15

Метод следов для
построения сечений.
Свойства пересечений
прямых и плоскостей

1

https://m.edsoo.ru/
DDABJTC2N

16

Метод следов для
построения сечений.
Свойства пересечений
прямых и плоскостей

1

https://m.edsoo.ru/
SN3SSU8E0

17

Построение сечений в
1
пирамиде, кубе по трём
точкам на рёбрах. Создание
выносных чертежей и запись
шагов построения

https://m.edsoo.ru/
HFW637QDR

18

Построение сечений в
1
пирамиде, кубе по трём
точкам на рёбрах. Создание
выносных чертежей и запись
шагов построения

https://m.edsoo.ru/
L62FFLCBW

19

Построение сечений в
1
пирамиде, кубе по трём
точкам на рёбрах. Создание
выносных чертежей и запись
шагов построения

https://m.edsoo.ru/
J1AQJNZCX

20

Построение сечений в
1
пирамиде, кубе по трём
точкам на рёбрах. Создание
выносных чертежей и запись
шагов построения

https://m.edsoo.ru/
XJEZAR5TO

21

Повторение планиметрии:
Теорема о
пропорциональных
отрезках. Подобие

https://m.edsoo.ru/
L3FYZL9LR

1

809

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

треугольников
22

Повторение планиметрии:
Теорема Менелая. Расчеты в
сечениях на выносных
чертежах. История развития
планиметрии и
стереометрии

1

https://m.edsoo.ru/
TP9F3DVV1

23

Контрольная работа
"Аксиомы стереометрии.
Сечения"

1

24

Взаимное расположение
прямых в пространстве.
Скрещивающиеся прямые.
Признаки скрещивающихся
прямых. Параллельные
прямые в пространстве

1

https://m.edsoo.ru/
TYO9QBHKY

25

Теорема о существовании и
единственности прямой
параллельной данной
прямой, проходящей через
точку пространства и не
лежащей на данной прямой.
Лемма о пересечении
параллельных прямых
плоскостью

1

https://m.edsoo.ru/
CYUQMU9K9

26

Параллельность трех
прямых. Теорема о трёх
параллельных прямых.
Теорема о скрещивающихся
прямых

1

https://m.edsoo.ru/
TRPMZB3MZ

27

Параллельное
проектирование. Основные
свойства параллельного
проектирования.
Изображение разных фигур

1

https://m.edsoo.ru/
03GR5OWZV

1

810

https://m.edsoo.ru/
EBLE09SZ1

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

в параллельной проекции
28

Центральная проекция. Угол
с сонаправленными
сторонами. Угол между
прямыми

1

https://m.edsoo.ru/
Z5FPA6SHI

29

Задачи на доказательство и
исследование, связанные с
расположением прямых в
пространстве

1

https://m.edsoo.ru/
7W31C0FG6

30

Понятия: параллельность
прямой и плоскости в
пространстве. Признак
параллельности прямой и
плоскости. Свойства
параллельности прямой и
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
N18CU003L

31

Геометрические задачи на
вычисление и
доказательство, связанные с
параллельностью прямых и
плоскостей в пространстве

1

https://m.edsoo.ru/
2DD9X2MQ3

32

Построение сечения,
проходящего через данную
прямую на чертеже и
параллельного другой
прямой. Расчёт отношений

1

https://m.edsoo.ru/
1P06R5839

33

Параллельная проекция,
применение для построения
сечений куба и
параллелепипеда. Свойства
параллелепипеда и призмы

1

https://m.edsoo.ru/
93OT7FLSK

34

Параллельные плоскости.
Признаки параллельности
двух плоскостей

1

https://m.edsoo.ru/
QFUJAHV88

811

№
п/п

Тема урока

Количество часов

35

Теорема о параллельности и
единственности плоскости,
проходящей через точку, не
принадлежащую данной
плоскости и следствия из
неё

1

https://m.edsoo.ru/
2WG4W4XNO

36

Свойства параллельных
плоскостей: о
параллельности прямых
пересечения при
пересечении двух
параллельных плоскостей
третьей

1

https://m.edsoo.ru/
3KIKV3ROG

37

Свойства параллельных
1
плоскостей: об отрезках
параллельных прямых,
заключённых между
параллельными
плоскостями; о пересечении
прямой с двумя
параллельными плоскостями

https://m.edsoo.ru/
QLA4PYRAT

38

Повторение: теорема
Пифагора на плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
9VJZIWC6J

39

Повторение: тригонометрия
прямоугольного
треугольника

1

https://m.edsoo.ru/
Z6FNNNT5D

40

Свойства куба и
прямоугольного
параллелепипеда

1

https://m.edsoo.ru/
HYNIQ785Q

41

Вычисление длин отрезков в
кубе и прямоугольном
параллелепипеде

1

https://m.edsoo.ru/
FZBZVP0EC

42

Перпендикулярность прямой 1
и плоскости. Признак
перпендикулярности прямой

https://m.edsoo.ru/
I8F8HOGG3

Всег
о

Контрол
ьные
работы

812

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

и плоскости
43

Перпендикулярность прямой 1
и плоскости. Признак
перпендикулярности прямой
и плоскости

https://m.edsoo.ru/
K38BG3IZH

44

Теорема о существовании и
единственности прямой,
проходящей через точку
пространства и
перпендикулярной к
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
WF3MTS4E5

45

Плоскости и
перпендикулярные им
прямые в многогранниках

1

https://m.edsoo.ru/
OKTGKHN8I

46

Плоскости и
перпендикулярные им
прямые в многогранниках

1

https://m.edsoo.ru/
S1V9AWIW3

47

Перпендикуляр и наклонная. 1
Построение перпендикуляра
из точки на прямую

https://m.edsoo.ru/
KIP9L4ZCX

48

Перпендикуляр и наклонная. 1
Построение перпендикуляра
из точки на прямую

https://m.edsoo.ru/
2IIUD45PR

49

Теорема о трёх
перпендикулярах (прямая и
обратная)

1

https://m.edsoo.ru/
CNE1PAIU5

50

Теорема о трёх
перпендикулярах (прямая и
обратная)

1

https://m.edsoo.ru/
IPCG564WN

51

Угол между
1
скрещивающимися прямыми

https://m.edsoo.ru/
K4EHQ3E9E

52

Поиск перпендикулярных
прямых с помощью
перпендикулярных

https://m.edsoo.ru/
EBYVPSMSI

1

813

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

плоскостей
53

Ортогональное
проектирование

1

https://m.edsoo.ru/
GP0ZX8VHE

54

Построение сечений куба,
призмы, правильной
пирамиды с помощью
ортогональной проекции

1

https://m.edsoo.ru/
F5ZMOA1AE

55

Построение сечений куба,
призмы, правильной
пирамиды с помощью
ортогональной проекции

1

https://m.edsoo.ru/
T50FUDOOJ

56

Симметрия в пространстве
относительно плоскости.
Плоскости симметрий в
многогранниках

1

https://m.edsoo.ru/
N77K7ZM8K

57

Признак
перпендикулярности прямой
и плоскости как следствие
симметрии

1

https://m.edsoo.ru/
L9E703U3V

58

Правильные многогранники.
Расчёт расстояний от точки
до плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
Z9E166HHZ

59

Правильные многогранники.
Расчёт расстояний от точки
до плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
TJSUOWZTH

60

Способы опустить
перпендикуляры:
симметрия, сдвиг точки по
параллельной прямой

1

https://m.edsoo.ru/
DHFUCBWO6

61

Сдвиг по непараллельной
прямой, изменение
расстояний

1

https://m.edsoo.ru/
9OANVFE9E

62

Контрольная работа
"Взаимное расположение

1

1
814

https://m.edsoo.ru/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

прямых и плоскостей в
пространстве"

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
JW5UZNN8J

63

Повторение: угол между
прямыми на плоскости,
тригонометрия в
произвольном треугольнике,
теорема косинусов

1

https://m.edsoo.ru/
SK9RHWDFQ

64

Повторение: угол между
1
скрещивающимися прямыми
в пространстве

https://m.edsoo.ru/
WBREU9US7

65

Геометрические методы
вычисления угла между
прямыми в многогранниках

1

https://m.edsoo.ru/
3U4O237CK

66

Двугранный угол. Свойство 1
линейных углов двугранного
угла

https://m.edsoo.ru/
8H4CYFAB0

67

Перпендикулярные
плоскости. Свойства
взаимно перпендикулярных
плоскостей

1

https://m.edsoo.ru/
F1HM69NVD

68

Признак
перпендикулярности
плоскостей; теорема о
прямой пересечения двух
плоскостей
перпендикулярных третьей
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
FY5TMQ43F

69

Прямоугольный
параллелепипед; куб;
измерения, свойства
прямоугольного
параллелепипеда

1

https://m.edsoo.ru/
K99DBNDAW

70

Теорема о диагонали
прямоугольного
параллелепипеда и

1

https://m.edsoo.ru/
E3T10AD6I

815

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

следствие из неё
71

Стереометрические и
прикладные задачи,
связанные со взаимным
расположением прямых и
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
4TBYU36HZ

72

Повторение:
скрещивающиеся прямые,
параллельные плоскости в
стандартных
многогранниках

1

https://m.edsoo.ru/
TL947D6WK

73

Пара параллельных
1
плоскостей на
скрещивающихся прямых,
расстояние между
скрещивающимися прямыми
в простых ситуациях

https://m.edsoo.ru/
YFWZTQREN

74

Расстояние от точки до
плоскости, расстояние от
прямой до плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
W5GN48EIM

75

Вычисление расстояний
между скрещивающимися
прямыми с помощью
перпендикулярной
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
5W9VI1HMD

76

Трёхгранный угол,
неравенства для
трехгранных углов. Теорема
Пифагора, теоремы
косинусов и синусов для
трёхгранного угла

1

https://m.edsoo.ru/
3XGHNLQ4J

77

Элементы сферической
геометрии: геодезические
линии на Земле

1

https://m.edsoo.ru/
HMVTV74CP

816

№
п/п

Тема урока

78

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Контрольная работа "Углы и
расстояния"

1

1

79

Систематизация знаний
"Многогранник и его
элементы"

1

https://m.edsoo.ru/
VC3UOAK3B

80

Пирамида. Виды пирамид.
Правильная пирамида

1

https://m.edsoo.ru/
J3R0247E0

81

Призма. Прямая и наклонная 1
призмы. Правильная призма

https://m.edsoo.ru/
JNDH0O8E0

82

Прямой параллелепипед,
прямоугольный
параллелепипед, куб

1

https://m.edsoo.ru/
L8803LZGS

83

Выпуклые многогранники.
Теорема Эйлера

1

https://m.edsoo.ru/
B4T0MDU1D

84

Выпуклые многогранники.
Теорема Эйлера.
Правильные и
полуправильные
многогранники

1

https://m.edsoo.ru/
QOMX9GA1S

85

Контрольная работа
"Многогранники"

1

86

Понятие вектора на
плоскости и в пространстве

1

https://m.edsoo.ru/
LRBSE3B09

87

Сумма векторов

1

https://m.edsoo.ru/
MNTSX2XL8

88

Разность векторов

1

https://m.edsoo.ru/
5HBMZ1POH

89

Правило параллелепипеда

1

https://m.edsoo.ru/
XS6AN7LA2

90

Умножение вектора на
число

1

https://m.edsoo.ru/
MJUH128LR

1

817

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/
1RTWZ59YU

https://m.edsoo.ru/
3N52B3TEM

№
п/п

Тема урока

Количество часов

91

Разложение вектора по
базису трёх векторов, не
лежащих в одной плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
U760IDCTG

92

Скалярное произведение

1

https://m.edsoo.ru/
JZ46VNC71

93

Вычисление угла между
векторами в пространстве

1

https://m.edsoo.ru/
IU5I96UQP

94

Простейшие задачи с
векторами

1

https://m.edsoo.ru/
FJXV79T8B

95

Простейшие задачи с
векторами

1

https://m.edsoo.ru/
JCWURNG01

96

Простейшие задачи с
векторами

1

https://m.edsoo.ru/
BEHWOELKS

97

Простейшие задачи с
векторами

1

https://m.edsoo.ru/
P3W8WZZSY

98

Обобщение и
систематизация знаний

1

https://m.edsoo.ru/
ECRMXSNM3

99

Обобщение и
систематизация знаний

1

https://m.edsoo.ru/
XXBTFP5WL

100

Итоговая контрольная
работа

1

1

https://m.edsoo.ru/
SFGPDWNKO

101

Итоговая контрольная
работа

1

1

https://m.edsoo.ru/
X3ZG8A6SO

102

Обобщение и
систематизация знаний

1

Всег
о

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
931AWXEK1
6

11 КЛАСС

818

0

№
п/п

Тема урока

Количество часов

1

Повторение темы
1
"Координаты вектора на
плоскости и в пространстве"

https://m.edsoo.ru/
WERSDSI4U

2

Повторение темы
"Скалярное произведение
векторов"

1

https://m.edsoo.ru/
M6JO60NJ7

3

Повторение темы
"Вычисление угла между
векторами в пространстве"

1

https://m.edsoo.ru/
55KY41LVG

4

Повторение темы
"Уравнение прямой,
проходящей через две
точки"

1

https://m.edsoo.ru/
U20HPUS6W

5

Уравнение плоскости,
нормаль, уравнение
плоскости в отрезках

1

https://m.edsoo.ru/
VYIH8TERW

6

Уравнение плоскости,
нормаль, уравнение
плоскости в отрезках

1

https://m.edsoo.ru/
5419I0WGX

7

Векторное произведение

1

https://m.edsoo.ru/
NTYOG2APM

8

Линейные неравенства,
линейное
программирование

1

https://m.edsoo.ru/
54EQ7JQ8E

9

Линейные неравенства,
линейное
программирование

1

https://m.edsoo.ru/
VPKWBB4AA

10

Аналитические методы
расчёта угла между
прямыми в многогранниках

1

https://m.edsoo.ru/
KHJ2OM3PV

11

Аналитические методы
расчёта угла между
плоскостями в

1

https://m.edsoo.ru/
DDXUUAIA5

Всег
о

Контрол
ьные
работы

819

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

многогранниках
12

Формула расстояния от
точки до плоскости в
координатах

1

https://m.edsoo.ru/
SG451UUG1

13

Нахождение расстояний от
точки до плоскости в кубе

1

https://m.edsoo.ru/
8V2N4X1L3

14

Нахождение расстояний от
точки до плоскости в
правильной пирамиде

1

https://m.edsoo.ru/
UZ15UU37F

15

Контрольная работа
"Аналитическая геометрия"

1

16

Сечения многогранников:
стандартные многогранники

1

https://m.edsoo.ru/
219603NHQ

17

Сечения многогранников:
метод следов

1

https://m.edsoo.ru/
52XGO2J5B

18

Сечения многогранников:
стандартные плоскости,
пересечения прямых и
плоскостей

1

https://m.edsoo.ru/
CUP7TCPXQ

19

Параллельные прямые и
плоскости: параллельные
сечения

1

https://m.edsoo.ru/
MM69MKRDP

20

Параллельные прямые и
плоскости: расчёт
отношений

1

https://m.edsoo.ru/
O71ROIJFI

21

Параллельные прямые и
плоскости: углы между
скрещивающимися
прямыми

1

https://m.edsoo.ru/
26EPTM74A

22

Перпендикулярные прямые
и плоскости: стандартные
пары перпендикулярных
плоскостей и прямых,

1

https://m.edsoo.ru/
YQUVT6VZX

1

820

https://m.edsoo.ru/
8NGI1GHFM

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

симметрии многогранников
23

Перпендикулярные прямые
и плоскости: теорема о трех
перпендикулярах

1

https://m.edsoo.ru/
HQIN2OZJP

24

Перпендикулярные прямые
и плоскости: вычисления
длин в многогранниках

1

https://m.edsoo.ru/
OWFAQ1A9J

25

Повторение: площади
многоугольников, формулы
для площадей, соображения
подобия

1

https://m.edsoo.ru/
FDRZO9G4X

26

Повторение: площади
многоугольников, формулы
для площадей, соображения
подобия

1

https://m.edsoo.ru/
1ZYRNNIKV

27

Повторение: площади
многоугольников, формулы
для площадей, соображения
подобия

1

https://m.edsoo.ru/
HWHVFNLOO

28

Площади сечений
1
многогранников: площади
поверхностей, разрезания на
части, соображения подобия

https://m.edsoo.ru/
X2HRM9HD4

29

Площади сечений
1
многогранников: площади
поверхностей, разрезания на
части, соображения подобия

https://m.edsoo.ru/
8H4ELY9N6

30

Контрольная работа
"Повторение:
многогранники, сечения
многогранников"

1

1

821

https://m.edsoo.ru/
S8UW1WWV1

№
п/п

Тема урока

Количество часов

31

Объём тела. Объем
прямоугольного
параллелепипеда

1

https://m.edsoo.ru/
6UXGO0RC9

32

Задачи об удвоении куба, о
квадратуре куба; о
трисекции угла

1

https://m.edsoo.ru/
VK2J2TXEF

33

Стереометрические задачи,
связанные с объёмом
прямоугольного
параллелепипеда

1

https://m.edsoo.ru/
0DR6H6TQS

34

Прикладные задачи,
связанные с вычислением
объёма прямоугольного
параллелепипеда

1

https://m.edsoo.ru/
0SHTIOT1G

35

Объём прямой призмы

1

https://m.edsoo.ru/
8AIL9YHYJ

36

Стереометрические задачи,
связанные с вычислением
объёмов прямой призмы

1

https://m.edsoo.ru/
1D8HV54A9

37

Прикладные задачи,
связанные с объёмом
прямой призмы

1

https://m.edsoo.ru/
QIYC4F8IU

38

Вычисление объёмов тел с
помощью определённого
интеграла. Объём
наклонной призмы

1

https://m.edsoo.ru/
ON585060H

39

Вычисление объёмов тел с
помощью определённого
интеграла. Объём пирамиды

1

https://m.edsoo.ru/
2CJLCMK8N

40

Формула объёма пирамиды.
Отношение объемов
пирамид с общим углом

1

https://m.edsoo.ru/
AL3P0DC9E

41

Формула объёма пирамиды.
Отношение объемов

1

https://m.edsoo.ru/

Всег
о

Контрол
ьные
работы

822

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

пирамид с общим углом

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
3GOOAJRNY

42

Стереометрические задачи,
связанные с объёмами
наклонной призмы

1

https://m.edsoo.ru/
7TR8RHWO7

43

Стереометрические задачи,
связанные с объёмами
пирамиды

1

https://m.edsoo.ru/
SF48ODTS6

44

Прикладные задачи по теме
"Объёмы тел", связанные с
объёмом наклонной призмы

1

https://m.edsoo.ru/
9SF6OYYVX

45

Прикладные задачи по теме
"Объёмы тел", связанные с
объёмом пирамиды

1

https://m.edsoo.ru/
Z4MZ27RMY

46

Применение объёмов.
Вычисление расстояния до
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
I39CXO3CP

47

Контрольная работа "Объём
многогранника"

1

48

Цилиндрическая
поверхность, образующие
цилиндрической
поверхности

1

https://m.edsoo.ru/
7DHKEHEG6

49

Цилиндр. Прямой круговой
цилиндр. Площадь
поверхности цилиндра

1

https://m.edsoo.ru/
MAVW4KY55

50

Коническая поверхность,
образующие конической
поверхности. Конус

1

https://m.edsoo.ru/
PVRE7HQ6Y

51

Сечение конуса плоскостью, 1
параллельной плоскости
основания

https://m.edsoo.ru/
EOVSHAL8L

52

Усечённый конус.
Изображение конусов и

https://m.edsoo.ru/

1

1

823

https://m.edsoo.ru/
XNWZSSJ7P

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

усечённых конусов

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9VKWVDCTE

53

Площадь боковой
поверхности и полной
поверхности конуса

1

https://m.edsoo.ru/
AWKB9E4NE

54

Площадь боковой
поверхности и полной
поверхности конуса

1

https://m.edsoo.ru/
9NF4UE3KJ

55

Стереометрические задачи
на доказательство и
вычисление, построением
сечений цилиндра, конуса

1

https://m.edsoo.ru/
QZVH5EXL9

56

Стереометрические задачи
на доказательство и
вычисление, построением
сечений цилиндра, конуса

1

https://m.edsoo.ru/
AKF6PW62W

57

Прикладные задачи,
связанные с цилиндром

1

https://m.edsoo.ru/
3429ZLHT5

58

Прикладные задачи,
связанные с цилиндром

1

https://m.edsoo.ru/
ZY6ENPVKD

59

Сфера и шар

1

https://m.edsoo.ru/
W1TVKAJOR

60

Пересечение сферы и шара с 1
плоскостью. Касание шара и
сферы плоскостью. Вид и
изображение шара

https://m.edsoo.ru/
JF8NB5ZS0

61

Пересечение сферы и шара с 1
плоскостью. Касание шара и
сферы плоскостью. Вид и
изображение шара

https://m.edsoo.ru/
M6WK9K95O

62

Уравнение сферы. Площадь
сферы и её частей

1

https://m.edsoo.ru/
U8G24BO8H

63

Симметрия сферы и шара

1

https://m.edsoo.ru/

824

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
6E6GX0YJS

64

Стереометрические задачи
на доказательство и
вычисление, связанные со
сферой и шаром,
построением их сечений
плоскостью

1

https://m.edsoo.ru/
MSYBPKH7R

65

Стереометрические задачи
на доказательство и
вычисление, связанные со
сферой и шаром,
построением их сечений
плоскостью

1

https://m.edsoo.ru/
MXRDTK72T

66

Прикладные задачи,
связанные со сферой и
шаром

1

https://m.edsoo.ru/
XW5LI7A9J

67

Повторение: окружность на
плоскости, вычисления в
окружности, стандартные
подобия

1

https://m.edsoo.ru/
EJ2QDAVEJ

68

Различные комбинации тел
вращения и многогранников

1

https://m.edsoo.ru/
LE7933LXX

69

Задачи по теме "Тела и
поверхности вращения"

1

https://m.edsoo.ru/
PHHLCG54E

70

Задачи по теме "Тела и
поверхности вращения"

1

https://m.edsoo.ru/
22WPBLTP9

71

Контрольная работа "Тела и
поверхности вращения"

1

72

Объём цилиндра. Теорема
об объёме прямого
цилиндра

1

1

https://m.edsoo.ru/
33W222M63
https://m.edsoo.ru/
1ZN2S6ZMO

825

№
п/п

Тема урока

Количество часов

73

Вычисление объёмов тел с
помощью определённого
интеграла. Объём конуса

1

https://m.edsoo.ru/
ACT0MFMVF

74

Площади боковой и полной
поверхности конуса

1

https://m.edsoo.ru/
ZYTK7P8B1

75

Стереометрические задачи,
связанные с вычислением
объёмов цилиндра, конуса

1

https://m.edsoo.ru/
7O9VJYPSC

76

Прикладные задачи по теме
"Объёмы и площади
поверхностей тел"

1

https://m.edsoo.ru/
QXEA9GPVB

77

Объём шара и шарового
сектора. Теорема об объёме
шара. Площадь сферы.
Стереометрические задачи,
связанные с вычислением
объёмов шара, шарового
сегмента и шарового
сектора

1

https://m.edsoo.ru/
VV6ONBVZX

78

Прикладные задачи по теме
"Объёмы тел", связанные с
объёмом шара и площадью
сферы. Соотношения между
площадями поверхностей и
объёмами подобных тел

1

https://m.edsoo.ru/
EZH9GRUEJ

79

Подобные тела в
пространстве. Изменение
объёма при подобии.
Стереометрические задачи,
связанные с вычислением
объёмов тел и площадей
поверхностей

1

https://m.edsoo.ru/
H24I88MKQ

80

Контрольная работа
"Площади поверхности и
объёмы круглых тел"

1

Всег
о

Контрол
ьные
работы

1

826

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
73UODGNYR

№
п/п

Тема урока

Количество часов

81

Движения пространства.
Отображения. Движения и
равенство фигур. Общие
свойства движений

1

https://m.edsoo.ru/
RXJ4YW6NA

82

Виды движений:
параллельный перенос,
центральная симметрия,
зеркальная симметрия,
поворот вокруг прямой

1

https://m.edsoo.ru/
ZSUA77NTX

83

Преобразования подобия.
Прямая и сфера Эйлера

1

https://m.edsoo.ru/
A1PU2WOAX

84

Геометрические задачи на
применение движения

1

https://m.edsoo.ru/
KFDH0MGKZ

85

Контрольная работа
"Векторы в пространстве"

1

86

Обобщающее повторение 11 1
понятий и методов курса
геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний:
"Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве"

https://m.edsoo.ru/
1HVB2NZH9

87

Обобщающее повторение 11 1
понятий и методов курса
геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний:
"Векторы в пространстве"

https://m.edsoo.ru/
AQEFPERJ0

88

Обобщающее повторение 11 1
понятий и методов курса
геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний:
"Векторы в пространстве"

https://m.edsoo.ru/
3NIJ0LN63

89

Обобщающее повторение 11 1
понятий и методов курса
геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний:

https://m.edsoo.ru/
B85S7VDTC

Всег
о

Контрол
ьные
работы

1

827

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
4F52B11KK

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

"Объем многогранника"
90

Обобщающее повторение 11 1
понятий и методов курса
геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний:
"Объем многогранника"

https://m.edsoo.ru/
AJX4CDP5I

91

Обобщающее повторение 11 1
понятий и методов курса
геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний:
"Площади поверхности и
объёмы круглых тел"

https://m.edsoo.ru/
H2ZABPRXO

92

Обобщающее повторение 11 1
понятий и методов курса
геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний:
"Площади поверхности и
объёмы круглых тел"

https://m.edsoo.ru/
JG1DJ50NK

93

Итоговая контрольная
работа

1

1

https://m.edsoo.ru/
GXZMP89GD

94

Итоговая контрольная
работа

1

1

https://m.edsoo.ru/
3JI74MY6M

95

Повторение, обобщение и
систематизация знаний

1

https://m.edsoo.ru/
UI26CB4XL

96

История развития
стереометрии как науки и её
роль в развитии
современных инженерных и
компьютерных технологий

1

https://m.edsoo.ru/
IE8ALO6B5

97

История развития
стереометрии как науки и её
роль в развитии
современных инженерных и
компьютерных технологий

1

https://m.edsoo.ru/
8ZKNMYF03

828

№
п/п

Тема урока

Количество часов

98

История развития
стереометрии как науки и её
роль в развитии
современных инженерных и
компьютерных технологий

1

https://m.edsoo.ru/
41X3XKQOG

99

История развития
стереометрии как науки и её
роль в развитии
современных инженерных и
компьютерных технологий

1

https://m.edsoo.ru/
4PGHOJYAH

100

История развития
стереометрии как науки и её
роль в развитии
современных инженерных и
компьютерных технологий

1

https://m.edsoo.ru/
GEJCO734F

101

История развития
стереометрии как науки и её
роль в развитии
современных инженерных и
компьютерных технологий

1

https://m.edsoo.ru/
RK4XSFWNR

102

История развития
стереометрии как науки и её
роль в развитии
современных инженерных и
компьютерных технологий

1

https://m.edsoo.ru/
X89TQ8776

Всег
о

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

Контрол
ьные
работы

8

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

7

Геометрия
829

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

7.1

Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость

7.2

Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач

7.3

Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых
и плоскостей

7.4

Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве

7.5

Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,
ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная
мера двугранного угла

7.6

Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник

7.7

Распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма,
прямоугольный параллелепипед, куб)

7.8

Классифицировать многогранники, выбирая основания для
классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники, правильные
многогранники, прямые и наклонные призмы, параллелепипеды)

7.9

Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников

7.10

Объяснять принципы построения сечений многогранников, используя
метод следов

7.11

Строить сечения многогранников методом следов, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу

7.12

Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление расстояний между
двумя точками, от точки до прямой, от точкидо плоскости, между
скрещивающимися прямыми

7.13

Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление углов между
скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов

830

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

7.14

Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма,
пирамида) с применением формул, вычислять соотношения между
площадями поверхностей, объёмами подобных многогранников

7.15

Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и
плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры

7.16

Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках

7.17

Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме

7.18

Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач

7.19

Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве

7.20

Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин
11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

6

Геометрия

6.1

Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие
цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность,
образующие конической поверхности, конус, сферическая поверхность

6.2

Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)

6.3

Объяснять способы получения тел вращения

6.4

Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости
831

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

6.5

Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота
сегмента, шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового
слоя, шаровой сектор

6.6

Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения,
геометрических тел с применением формул

6.7

Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и описанный
около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело вращения

6.8

Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами
подобных тел

6.9

Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых
чертёжных инструментов

6.10

Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных
фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел вращения

6.11

Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках

6.12

Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме

6.13

Оперировать понятием: вектор в пространстве

6.14

Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они
обладают

6.15

Применять правило параллелепипеда при сложении векторов

6.16

Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор,
модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол между
векторами, скалярное произведение векторов, коллинеарные и
компланарные векторы

6.17

Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между
векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по двум
неколлинеарным векторам

6.18

Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат
832

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

6.19

Решать простейшие геометрические задачи на применение векторнокоординатного метода

6.20

Решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные методы при решении стандартных математических
задач

6.21

Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач

6.22

Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве

6.23

Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

7

Геометрия

7.1

Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие
об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия
из них

7.2

Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве:
параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх прямых,
параллельность прямой и плоскости. Углыс сонаправленными сторонами, угол
между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные
плоскости, свойства параллельных плоскостей. Простейшие пространственные
фигуры на плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений

7.3

Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
833

Код

Проверяемый элемент содержания
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный
угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от
точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на
плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах

7.4

Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники, развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма,
грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и полная
поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его
свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды, боковая и
полная поверхность пирамиды, правильная и усечённая пирамида. Элементы
призмы и пирамиды. Правильные многогранники: понятие правильного
многогранника, правильная призма и правильная пирамида, правильная
треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление о правильных
многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдругие Сечения призмы и пирамиды

7.5

Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости.
Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных
многогранниках

7.6

Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о
боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и
поверхности правильной пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды.
Понятие об объёме. Объём пирамиды, призмы

7.7

Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных тел
11 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

6

Геометрия

6.1

Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность,
образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности

6.2

Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина
конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось,
площадь боковой и полной поверхности. Усечённый конус: образующие и
высота, основания и боковая поверхность

6.3

Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы. Взаимное
834

Код

Проверяемый элемент содержания
расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере, площадь
сферы

6.4

Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса

6.5

Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около
сферы, сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения

6.6

Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра, конуса.
Объём шара и площадь сферы

6.7

Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных тел

6.8

Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара

6.9

Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным
векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением
правил действий с векторами

6.10

Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное
произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Координатно-векторный метод при решении геометрических задач

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования

1

Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома,
теорема, следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные
формулировки; применять их; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры,
использовать метод математической индукции; проводить
доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений; умение оперировать понятиями: множество,
подмножество, операции над множествами; умение использовать
теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и
явлений и при решении задач, в том числе из других учебных
835

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
предметов; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево,
цикл, граф на плоскости; умение задавать и описывать графы
различными способами; использовать графы при решении задач

2

Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа, остаток
по модулю, рациональное число, иррациональное число, множества
натуральных, целых, рациональных, действительных чисел; умение
использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и
наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач;
знакомство с различными позиционными системами счисления; умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных
выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма
записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и
алгебраическая); уметь производить арифметические действия с
комплексными числами; приводить примеры использования
комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3,
определитель матрицы, геометрический смысл определителя

3

Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство,
система уравнений и неравенств, равносильность уравнений, неравенств
и систем; умение решать уравнения, неравенства и системы с помощью
различных приёмов; решать уравнения, неравенства и системы с
параметром; применять уравнения, неравенства, их системы для
решения математических задач и задач из различных областей науки и
реальной жизни

4

Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
836

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
физический смысл производной, первообразная, определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции; умение
находить производные элементарных функций; умение использовать
производную для исследования функций, находить наибольшие и
наименьшие значения функций; строить графики многочленов с
использованием аппарата математического анализа; применять
производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и физических задачах; находить
площади и объёмы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных
уравнений

5

Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать
графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач из
других учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами; использовать свойства и
графики функций для решения уравнений, неравенств и задач с
параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем

6

Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат

7

Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
837

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии

8

Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу
Бернулли, комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности
реальных событий; умение оперировать понятиями: случайная
величина, распределение вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение случайной величины, функции
распределения и плотности равномерного, показательного и
нормального распределений; умение использовать свойства изученных
распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон
больших чисел, методы выборочных исследований; умение приводить
примеры проявления закона больших чисел в природных и
общественных явлениях; умение оперировать понятиями: сочетание,
перестановка, число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона;
умение применять комбинаторные факты и рассуждения для решения
задач; оценивать вероятности реальных событий; составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный результат

9

Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол
между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от
точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями; умение использовать при решении задач изученные факты
и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
окружающего мира; строить математические модели с помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с ними
практические задачи

10

Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,
цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара,
развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси
838

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
или основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса; умение строить сечение многогранника, изображать
многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том
числе с помощью электронных средств; умение применять свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения
изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение
проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения

11

Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни; умение вычислять геометрические величины (длина,
угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя изученные
формулы и методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур

12

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных предметов

13

Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
МАТЕМАТИКЕ
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления
839

Код

Проверяемый элемент содержания

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби

1.3

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени

1.4

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента

1.6

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

1.7

Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений

1.8

Преобразование выражений

1.9

Комплексные числа

2

Уравнения и неравенства

2.1

Целые и дробно-рациональные уравнения

2.2

Иррациональные уравнения

2.3

Тригонометрические уравнения

2.4

Показательные и логарифмические уравнения

2.5

Целые и дробно-рациональные неравенства

2.6

Иррациональные неравенства

2.7

Показательные и логарифмические неравенства

2.8

Тригонометрические неравенства

2.9

Системы и совокупности уравнений и неравенств

2.10

Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11

Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы

3

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
840

Код

Проверяемый элемент содержания
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы
и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.5

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.6

Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных
на отрезке

3.7

Последовательности, способы задания последовательностей

3.8

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

4

Начала математического анализа

4.1

Производная функции. Производные элементарных функций

4.2

Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке

4.3

Первообразная. Интеграл

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна

5.2

Логика

6

Вероятность и статистика

6.1

Описательная статистика

6.2

Вероятность

6.3

Комбинаторика

7

Геометрия

7.1

Фигуры на плоскости

7.2

Прямые и плоскости в пространстве

841

Код

Проверяемый элемент содержания

7.3

Многогранники

7.4

Тела и поверхности вращения

7.5

Координаты и векторы

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Геометрия, 10 класс, углубленный уровень, А.Г. Мерзляк, Москва Просвещение, 2026.
Геометрия. 10-11 классы, базовый и углубленный уровни. Атанасян Л.С., Бутузов
В.Ф., Кадомцев С.Б. и другие, Москва "Просвещение.»‌
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Б.Г. Зив. Дидактические материалы по геометрии для 10 класса. Москва.
Просвещение.2007 - Б.Г. Зив. Дидактические материалы по геометрии для 11 класса. Москва.
Просвещение.2011г. - С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов. Изучение геометрии в 10-11 классах. Книга
для учителя. Москва. Просвещение.2007 - В.А. Яровенко Поурочные разработки по
геометрии. Дифференцированный подход, 10 класс. Москва. «ВАКО». 2009 - В.А. Яровенко
Поурочные разработки по геометрии. Дифференцированный подход, 11 класс. Москва.
«ВАКО». 2012 23 - Е.М. Рабинович Математика. Задачи на готовых чертежах. Геометрия. 1011 классы. Москва. ИЛЕКСА. 2008 - А.П. Ершова, В.В. Голобородько. Математика. Устные
проверочные и зачётные работы. Устная геометрия. 10-11 классы. Москва. ИЛЕКСА. 2005
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

1‌ . «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu.ru/
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collection.edu.ru/
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru/
http://eor.edu.ru
Образовательные Интернет-порталы
1.

Сайт

Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2.
Сайт
Рособразования
http://www.ed.gov.ru
3.
Федеральный
портал
«Российское
образование»
http://www.edu.ru
4.
Российский
образовательный
портал
http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных
ресурсов
для
общего
образования
http://www.ndce.edu.ru
6.
Школьный
портал
http://www.portalschool.ru
7.
Федеральный
портал
«Информационно-коммуникационные
технологии
в
образовании»http://www.ict.edu.ru
8.
Российский
портал
открытого
образования
http://www.opennet.edu.ru
842

9. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история
математики
http://www.math.ru
10.
Газета
«Математика»
Издательский
Дом
«Первое
сентября»
http://www.math.1september.ru
11. Математика в школе – консультационный центр http://www.school.msu.ru
12.
ИнтерГУ.ru
–
Интернет-государство
учителей
http://www.intergu.ru
13.
Сеть
творческих
учителей
http://www.it-n.ru
14.
Журнал
«Наука
и
образование»
http://www.edu.rin.ru
15. Международная ассоциация «Развивающее обучение» - МАРО www.maro.newmail.ru
16. Сайт Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» www.sch2000.ru
17.
Сайт
образовательной
системы
«Школа
2100»
www.school2100.ru
18.
Сайт
издательства
«Вентана-Граф
www.vgf.ru
19.
Сайт
издательства
«Академкнига/Учебник
www.akademkniga.ru
20.
Сайт
издательства
«Дрофа»
www.drofa.ru
21.
Открытый
колледж:
Математика
http://college.ru/matematika/
22.
ЕГЭ
математика:
http://www.uztest.ru/
23.
Математические
этюды:
http://www.etudes.ru/
24.
Математика.
Компьютер.
Образование.
http://www.mce.su/
25.
КВАНТ:
http://www.kvant.info/
26. Образовательный математический сайт Exponenta.ru: http://www.exponenta.ru/
27. Олимпиады и конкурсы по математике для школьников http://www.bashmakov.ru
28. Всероссийская олимпиада школьников по математике https://olimpiada.ru/
29. Задачник для подготовки к олимпиадам по математике
http://math.rusolymp.ru
30.
Занимательная
математика
—
математике для школьников http://tasks.ceemat.ru

Олимпиады,

игры,

конкурсы

по

31. Математические олимпиады для школьников
http://www.math-on-line.com
32.
Математические
http://www.olimpiada.ru

олимпиады

и

олимпиадные

задачи

33. Международный математический конкурс «Кенгуру» http://www.zaba.ru
34. Цифровой образовательный ресурс для школ «ЯКласс» https://www.yaklass.ru
35. Цифровой образовательный ресурс для школ «Skysmart» https://skysmart.ru/
36. Образовательный портал для подготовки к экзаменам https://ege.sdamgia.ru/
37. Цифровая образовательная среда: Информационно-коммуникационная платформа
«Сферум» https://sferum.ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
843

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Вероятность и статистика»
для обучающихся 10–11-х классов
базовый уровень
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика» базового уровня для
обучающихся 10 –11 классов разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования, с учётом современных мировых
требований, предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского
образования. Реализация программы обеспечивает овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития личности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Учебный курс «Вероятность и статистика» базового уровня является продолжением и
развитием одноимённого учебного курса базового уровня основной школы. Курс
предназначен для формирования у обучающихся статистической культуры и понимания
роли теории вероятностей как математического инструмента для изучения случайных
событий, величин и процессов. При изучении курса обогащаются представления учащихся о
методах исследования изменчивого мира, развивается понимание значимости и общности
математических методов познания как неотъемлемой части современного естественнонаучного мировоззрения.
Содержание курса направлено на закрепление знаний, полученных при изучении
курса основной школы и на развитие представлений о случайных величинах и взаимосвязях
между ними на важных примерах, сюжеты которых почерпнуты из окружающего мира.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и
статистика» средней школы на базовом уровне выделены следующие основные
содержательные линии: «Случайные события и вероятности», «Случайные величины и закон
больших чисел».
Важную часть курса занимает изучение геометрического и биномиального
распределений и знакомство с их непрерывными аналогами ― показательным и нормальным
распределениями.

844

Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для
формирования представлений о распределении вероятностей между значениями случайных
величин, а также эта линия необходима как база для изучения закона больших чисел –
фундаментального закона, действующего в природе и обществе и имеющего
математическую формализацию. Сам закон больших чисел предлагается в ознакомительной
форме с минимальным использованием математического формализма.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами, акцентируют внимание
школьников на описании и изучении случайных явлений с помощью непрерывных функций.
Основное внимание уделяется показательному и нормальному распределениям, при этом
предполагается ознакомительное изучение материала без доказательств применяемых
фактов.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Вероятность и статистика» на базовом уровне отводится 1 час в
неделю в течение каждого года обучения, всего 68 учебных часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
10 КЛАСС
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное отклонение
числовых наборов.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий.
Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями. Вероятности событий в
опытах с равновозможными элементарными событиями.
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события.
Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента.
Формула полной вероятности. Независимые события.
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний.
Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.
Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний Бернулли.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Примеры распределений, в том числе, геометрическое и биномиальное.
11 КЛАСС
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание, дисперсия
и стандартное отклонение. Примеры применения математического ожидания, в том числе в
задачах из повседневной жизни. Математическое ожидание бинарной случайной величины.
Математическое ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание и
дисперсия геометрического и биномиального распределений.
845

Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод
исследований.
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности распределения.
Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие о нормальном распределении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представлением о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и пр.), умением взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в
других науках, технологиях, сферах экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием духовных ценностей российского народа; сформированностью
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью учёного; осознанием личного вклада в построение
устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений; восприимчивостью к
математическим аспектам различных видов искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в интересах здорового
и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью (здоровое
питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
физического совершенствования, при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью.
Трудовое воспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным
сферам профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями,
умением совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы; готовностью и способностью к математическому образованию и
846

самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному участию в решении
практических задач математической направленности.
Экологическое воспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознанием
глобального характера экологических проблем; ориентацией на применение математических
знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды.
Ценности научного познания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, пониманием математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации;
овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира;
готовностью осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются
овладением
универсальными
познавательными
действиями,
универсальными коммуникативными действиями, универсальными регулятивными
действиями.
1) Универсальные познавательные действия, обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира;
применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
•
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определения
понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
•
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
•
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
•
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
•
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;

847

•
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
•
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
•
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
•
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
•
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
•
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
•
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
•
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
•
оценивать
надёжность
сформулированным критериям.

информации

по

самостоятельно

2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
Общение:
•
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
•
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
848

•
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Сотрудничество:
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач; принимать цель совместной деятельности,
планировать организацию совместной работы, распределять виды работ,
договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких
людей;
•
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
•
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
•
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
•
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Читать и строить таблицы и диаграммы.
Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее, наименьшее
значение, размах массива числовых данных.
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное событие,
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта; находить вероятности в
849

опытах с равновозможными случайными событиями, находить и сравнивать вероятности
событий в изученных случайных экспериментах.
Находить и формулировать события: пересечение и объединение данных событий,
событие, противоположное данному событию; пользоваться диаграммами Эйлера и
формулой сложения вероятностей при решении задач.
Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события; находить
вероятности с помощью правила умножения, с помощью дерева случайного опыта.
Применять комбинаторное правило умножения при решении задач.
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия испытаний, успех
и неудача; находить вероятности событий в серии независимых испытаний до первого
успеха; находить вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Оперировать понятиями:
диаграмма распределения.

случайная

величина,

распределение

вероятностей,

11 КЛАСС
Сравнивать вероятности значений случайной величины по распределению или с
помощью диаграмм.
Оперировать понятием математического ожидания; приводить примеры, как
применяется математическое ожидание случайной величины находить математическое
ожидание по данному распределению.
Иметь представление о законе больших чисел.
Иметь представление о нормальном распределении.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов

1

Представление данных и
описательная статистика

4

2

Случайные опыты и
случайные события, опыты
с равновозможными
элементарными исходами

3

3

Операции над событиями,
сложение вероятностей

3

https://m.edsoo.ru/
1X5YQJKCT

4

Условная вероятность,

6

https://m.edsoo.ru/

Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы
https://m.edsoo.ru/
FO3BBNGHE
1

850

https://m.edsoo.ru/
036ZK3GO8

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

дерево случайного опыта,
формула полной
вероятности и
независимость событий

MG7XWY9I5

5

Элементы комбинаторики

4

6

Серии последовательных
испытаний

3

7

Случайные величины и
распределения

6

8

Обобщение и
систематизация знаний

5

2

34

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/
93E1MT4GW
1

https://m.edsoo.ru/
B17GH8VYR
https://m.edsoo.ru/
W3I256YUQ
https://m.edsoo.ru/
F2NRENL5Z

2

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов

1

Математическое ожидание 4
случайной величины

2

Дисперсия и стандартное
отклонение случайной
величины

4

1

https://m.edsoo.ru/
9GOF3UXPG

3

Закон больших чисел

3

1

https://m.edsoo.ru/
3S0TJ0XPH

4

Непрерывные случайные
величины (распределения)

2

5

Нормальное
распределения

2

Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы
https://m.edsoo.ru/
NLUR2F4P4

https://m.edsoo.ru/
UE5KK8SEX
1

851

https://m.edsoo.ru/
V2IPEP5DW

№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

6

Повторение, обобщение и
систематизация знаний

19

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

2

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы
https://m.edsoo.ru/
957SUT5BH
3

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

1

Представление данных с
помощью таблиц и
диаграмм

1

https://m.edsoo.ru/
X01FENDXK

2

Среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и
наименьшее значения,
размах, дисперсия,
стандартное отклонение
числовых наборов

1

https://m.edsoo.ru/
V4OA2PTHT

3

Среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и
наименьшее значения,
размах, дисперсия,
стандартное отклонение
числовых наборов

1

https://m.edsoo.ru/
Z5IFE36YC

4

Среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и
наименьшее значения,
размах, дисперсия,
стандартное отклонение
числовых наборов

1

https://m.edsoo.ru/
8B62VBQSL

5

Случайные эксперименты
(опыты) и случайные
события. Элементарные

1

https://m.edsoo.ru/
1NJUIJ4NP

Всег
о

Контрол
ьные
работы

852

Электронные
цифровые
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Электронные
цифровые
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

события (исходы)
6

Вероятность случайного
события. Вероятности
событий в опытах с
равновозможными
элементарными событиями

1

https://m.edsoo.ru/
VDGN1P8BC

7

Вероятность случайного
события. Практическая
работа

1

8

Операции над событиями:
1
пересечение, объединение
событий,
противоположные события.
Диаграммы Эйлера

https://m.edsoo.ru/
V67CF8BE7

9

Операции над событиями:
1
пересечение, объединение
событий,
противоположные события.
Диаграммы Эйлера

https://m.edsoo.ru/
42385YOY2

10

Формула сложения
вероятностей

1

https://m.edsoo.ru/
FJXSI5WUU

11

Условная вероятность.
Умножение вероятностей.
Дерево случайного
эксперимента

1

https://m.edsoo.ru/
EOL0XO5WX

12

Условная вероятность.
Умножение вероятностей.
Дерево случайного
эксперимента

1

https://m.edsoo.ru/
WKFATOMAA

13

Условная вероятность.
Умножение вероятностей.
Дерево случайного
эксперимента

1

https://m.edsoo.ru/
OQHY0ESEZ

1

853

https://m.edsoo.ru/
09MKZKCQS

№
п/п

Тема урока

Количество часов

14

Формула полной
вероятности

1

https://m.edsoo.ru/
LCEG6ZMPV

15

Формула полной
вероятности

1

https://m.edsoo.ru/
T0QZNAQWK

16

Формула полной
вероятности. Независимые
события

1

https://m.edsoo.ru/
ZEASE3LSV

17

Контрольная работа

1

18

Комбинаторное правило
умножения

1

https://m.edsoo.ru/
M14GFGMX6

19

Перестановки и факториал

1

https://m.edsoo.ru/
U7O877Q0F

20

Число сочетаний

1

https://m.edsoo.ru/
1XIFF1E4B

21

Треугольник Паскаля.
Формула бинома Ньютона

1

https://m.edsoo.ru/
85QHGUUQ1

22

Бинарный случайный опыт
(испытание), успех и
неудача. Независимые
испытания. Серия
независимых испытаний до
первого успеха

1

https://m.edsoo.ru/
5SIHOG0QS

23

Серия независимых
испытаний Бернулли

1

https://m.edsoo.ru/
3PCK9YK51

24

Серия независимых
испытаний. Практическая
работа с использованием
электронных таблиц

1

25

Случайная величина

1

Всег
о

Контрол
ьные
работы

Электронные
цифровые
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

1

https://m.edsoo.ru/
QE7Y9VSM9

1

https://m.edsoo.ru/
EM2ZK6NZJ

https://m.edsoo.ru/
39X17IL41

854

№
п/п

Тема урока

Количество часов

26

Распределение
вероятностей. Диаграмма
распределения

1

https://m.edsoo.ru/
MP0AVYOCO

27

Сумма и произведение
случайных величин

1

https://m.edsoo.ru/
XX14INOX3

28

Сумма и произведение
случайных величин

1

https://m.edsoo.ru/
51AVNGFKC

29

Примеры распределений, в
том числе геометрическое
и биномиальное

1

https://m.edsoo.ru/
RG5J6BAAT

30

Примеры распределений, в
том числе геометрическое
и биномиальное

1

https://m.edsoo.ru/
7Q5OMDWLL

31

Повторение, обобщение и
систематизация знаний

1

https://m.edsoo.ru/
EEALK6860

32

Повторение, обобщение и
систематизация знаний

1

https://m.edsoo.ru/
5MUXIFZ7V

33

Итоговая контрольная
работа

1

34

Повторение, обобщение и
систематизация знаний

1

Всег
о

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

Контрол
ьные
работы

Электронные
цифровые
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

1

https://m.edsoo.ru/
264X80RSM
https://m.edsoo.ru/
ZMEM3LUEW

2

2

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Случайные опыты и
вероятности случайных

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

1

Электронные
цифровые
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы
https://m.edsoo.ru/
XUPBX5564

855

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Электронные
цифровые
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

событий. Серии
независимых испытаний
2

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Случайные опыты и
вероятности случайных
событий. Серии
независимых испытаний

1

https://m.edsoo.ru/
SRLS8AOSP

3

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Случайные опыты и
вероятности случайных
событий. Серии
независимых испытаний

1

https://m.edsoo.ru/
0MJHS2B6V

4

Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Случайные опыты и
вероятности случайных
событий. Серии
независимых испытаний

1

https://m.edsoo.ru/
G86HDNKIO

5

Примеры применения
математического ожидания
(страхование, лотерея)

1

https://m.edsoo.ru/
DZPTQPA0L

6

Математическое ожидание
суммы случайных величин

1

https://m.edsoo.ru/
ES8V3603X

7

Математическое ожидание
геометрического и
биномиального
распределений

1

https://m.edsoo.ru/
GV6SR3B8B

8

Математическое ожидание
геометрического и
биномиального
распределений

1

https://m.edsoo.ru/
WB587OI18

9

Дисперсия и стандартное

1

https://m.edsoo.ru/

856

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Электронные
цифровые
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

отклонение

MHD4TG457

10

Дисперсия и стандартное
отклонение

1

https://m.edsoo.ru/
OEQ95EOLY

11

Дисперсии
геометрического и
биномиального
распределения

1

https://m.edsoo.ru/
QDOWXCAQV

12

Практическая работа с
использованием
электронных таблиц

1

13

Закон больших чисел.
Выборочный метод
исследований

1

https://m.edsoo.ru/
OJ6UJWKNJ

14

Закон больших чисел.
Выборочный метод
исследований

1

https://m.edsoo.ru/
6EWODFH74

15

Практическая работа с
использованием
электронных таблиц

1

16

Итоговая контрольная
работа

1

17

Примеры непрерывных
случайных величин.
Функция плотности
распределения.
Равномерное
распределение и его
свойства

1

https://m.edsoo.ru/
Y6H0T49Z5

18

Примеры непрерывных
случайных величин.
Функция плотности
распределения.
Равномерное
распределение и его

1

https://m.edsoo.ru/
EMWRNNSCH

1

1

1

857

https://m.edsoo.ru/
VUDVP7WRV

https://m.edsoo.ru/
ARR7GAHFV
https://m.edsoo.ru/
U60PWQJSX

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Электронные
цифровые
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

свойства
19

Задачи, приводящие к
нормальному
распределению. Функция
плотности и свойства
нормального
распределения

1

https://m.edsoo.ru/
UYVV78A6W

20

Практическая работа с
использованием
электронных таблиц

1

21

Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Описательная статистика

1

https://m.edsoo.ru/
M1M41HBDP

22

Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Описательная статистика

1

https://m.edsoo.ru/
5ONNQF02G

23

Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Опыты с
равновозможными
элементарными событиями

1

https://m.edsoo.ru/
UR3GDQSU0

24

Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Опыты с
равновозможными
элементарными событиями

1

https://m.edsoo.ru/
Q5K28U14V

25

Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Вычисление вероятностей
событий с применением
формул и графических
методов (координатная
прямая, дерево, диаграмма
Эйлера)

1

https://m.edsoo.ru/
ZUJHR430X

1

858

https://m.edsoo.ru/
G5H74M8Y8

№
п/п

Тема урока

Количество часов

26

Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Вычисление вероятностей
событий с применением
формул и графических
методов (координатная
прямая, дерево, диаграмма
Эйлера)

1

https://m.edsoo.ru/
6GDYWWOA7

27

Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Вычисление вероятностей
событий с применением
формул и графических
методов (координатная
прямая, дерево, диаграмма
Эйлера)

1

https://m.edsoo.ru/
61S61FQ5S

28

Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Вычисление вероятностей
событий с применением
формул и графических
методов (координатная
прямая, дерево, диаграмма
Эйлера)

1

https://m.edsoo.ru/
I5GUWKU35

29

Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Случайные величины и
распределения

1

https://m.edsoo.ru/
OB10VDB1I

30

Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Случайные величины и
распределения

1

https://m.edsoo.ru/
KS0M8IYPE

31

Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Математическое ожидание
случайной величины

1

https://m.edsoo.ru/
2E9RXI0EN

Всег
о

Контрол
ьные
работы

859

Электронные
цифровые
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

№
п/п

Тема урока

Количество часов

32

Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Математическое ожидание
случайной величины

1

33

Итоговая контрольная
работа

1

34

Повторение, обобщение и
систематизация знаний

1

Всег
о

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

Контрол
ьные
работы

Электронные
цифровые
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы
https://m.edsoo.ru/
QFVHKCYUS

1

https://m.edsoo.ru/
NHIZIXLY6
https://m.edsoo.ru/
2YZ3KII6M

2

3

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

6

Теория вероятностей и статистика

6.1

Читать и строить таблицы и диаграммы

6.2

Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых данных

6.3

Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное
событие, элементарное событие (элементарный исход) случайного
опыта; находить вероятности в опытах с равновозможными случайными
событиями, находить и сравнивать вероятности событий в изученных
случайных экспериментах

6.4

Находить и формулировать события: пересечение и объединение
данных событий, событие, противоположное данному событию;
пользоваться диаграммами Эйлера и формулой сложения вероятностей
при решении задач

6.5

Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события;
находить вероятности с помощью правила умножения, с помощью
дерева случайного опыта
860

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

6.6

Применять комбинаторное правило умножения при решении задач

6.7

Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия
испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли

6.8

Оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, диаграмма распределения
11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

5

Теория вероятностей и статистика

5.1

Сравнивать вероятности значений случайной величины по
распределению или с помощью диаграмм

5.2

Оперировать понятием математического ожидания, приводить примеры
того, как применяется математическое ожидание случайной величины,
находить математическое ожидание по данному распределению

5.3

Иметь представление о законе больших чисел

5.4

Иметь представление о нормальном распределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

6

Теория вероятностей и статистика

6.1

Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное
отклонение числовых наборов

6.2

Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности
событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями.
Вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями

6.3

Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события.
861

Код

Проверяемый элемент содержания
Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей

6.4

Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события

6.5

Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний.
Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона

6.6

Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых
испытаний Бернулли

6.7

Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное
11 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

5

Теория вероятностей и статистика

5.1

Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения математического
ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни. Математическое
ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы
случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрического и
биномиального распределений

5.2

Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный
метод исследований

5.3

Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие о
нормальном распределении

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования

1

Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома,
теорема, следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные
формулировки; применять их; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры,
862

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
использовать метод математической индукции; проводить
доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений; умение оперировать понятиями: множество,
подмножество, операции над множествами; умение использовать
теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и
явлений и при решении задач, в том числе из других учебных предметов;
умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф
на плоскости; умение задавать и описывать графы различными
способами; использовать графы при решении задач

2

Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа, остаток
по модулю, рациональное число, иррациональное число, множества
натуральных, целых, рациональных, действительных чисел; умение
использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и
наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач;
знакомство с различными позиционными системами счисления; умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных
выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма
записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и
алгебраическая); уметь производить арифметические действия с
комплексными числами; приводить примеры использования
комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3,
определитель матрицы, геометрический смысл определителя

3

Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство,
система уравнений и неравенств, равносильность уравнений, неравенств
и систем; умение решать уравнения, неравенства и системы с помощью
различных приёмов; решать уравнения, неравенства и системы с
параметром; применять уравнения, неравенства, их системы для
решения математических задач и задач из различных областей науки и
863

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
реальной жизни

4

Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции; умение
находить производные элементарных функций; умение использовать
производную для исследования функций, находить наибольшие и
наименьшие значения функций; строить графики многочленов с
использованием аппарата математического анализа; применять
производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и физических задачах; находить
площади и объёмы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных
уравнений

5

Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать
графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач из
других учебных предметови задач из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами; использовать свойства и
графики функций для решения уравнений, неравенств и задач с
параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем

6

Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
864

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
интерпретировать полученный результат

7

Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии

8

Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу
Бернулли, комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности
реальных событий; умение оперировать понятиями: случайная величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и
стандартное отклонение случайной величины, функции распределения и
плотности равномерного, показательного и нормального распределений;
умение использовать свойства изученных распределений для решения
задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы
выборочных исследований; умение приводить примеры проявления
закона больших чисел в природных и общественных явлениях; умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные
факты и рассуждения для решения задач; оценивать вероятности
реальных событий; составлять вероятностную модель и
интерпретировать полученный результат

9

Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол
между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от
точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями; умение использовать при решении задач изученные факты
и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
окружающего мира; строить математические модели с помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с ними
практические задачи
865

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования

10

Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,
цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара, развёртка
поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или
основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса; умение строить сечение многогранника, изображать
многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том
числе с помощью электронных средств; умение применять свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения
изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновыватьили опровергать их; умение
проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения

11

Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни; умение вычислять геометрические величины (длина,
угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя изученные
формулы и методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение
находить отношение объёмов подобных фигур

12

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных предметов

13

Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
866

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
открытий российской и мировой математической науки

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
МАТЕМАТИКЕ
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби

1.3

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени

1.4

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента

1.6

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

1.7

Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений

1.8

Преобразование выражений

1.9

Комплексные числа

2

Уравнения и неравенства

2.1

Целые и дробно-рациональные уравнения

2.2

Иррациональные уравнения

2.3

Тригонометрические уравнения

2.4

Показательные и логарифмические уравнения

2.5

Целые и дробно-рациональные неравенства

2.6

Иррациональные неравенства

2.7

Показательные и логарифмические неравенства
867

Код

Проверяемый элемент содержания

2.8

Тригонометрические неравенства

2.9

Системы и совокупности уравнений и неравенств

2.10

Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11

Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы

3

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Чётные и нечётные функции. Периодические функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойстваи график.
Свойства и график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.5

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.6

Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных на
отрезке

3.7

Последовательности, способы задания последовательностей

3.8

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

4

Начала математического анализа

4.1

Производная функции. Производные элементарных функций

4.2

Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке

4.3

Первообразная. Интеграл

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна

5.2

Логика

6

Вероятность и статистика

6.1

Описательная статистика

868

Код

Проверяемый элемент содержания

6.2

Вероятность

6.3

Комбинаторика

7

Геометрия

7.1

Фигуры на плоскости

7.2

Прямые и плоскости в пространстве

7.3

Многогранники

7.4

Тела и поверхности вращения

7.5

Координаты и векторы

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Учебник "Математика. Вероятность и статистика 10-11 классы. Базовый и
углублённый уровень". В двух частях. Просвещение. Авторы: Высоцкий И.Р., Ященко И.В.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебное пособие "Теория вероятностей и статистика". МЦНМО. 2008 г.
Экспериментальное учебное пособие для 10-11 кл. "Теория вероятностей и
статистика". МЦНМО. 2014 год.
"Задачи заочных интернет-олимпиад".
И.Р.Высоцкий, И.В.Ященко

2017

год.

Второе

издание.

Авторы:

"Задачи и контрольные работы для 10 класса". 2019 год. Автор: И.Р.Высоцкий
Рабочая тетрадь по математике серии "ЕГЭ 2022. Математика», МЦНМО. 2022
год. Авторы: Высоцкий И.Р., Шапарина В.Ю. Под редакцией И.В.Ященко.
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

1‌ . «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» - http://windows.edu.ru/
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collection.edu.ru/
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru/
http://eor.edu.ru
Образовательные Интернет-порталы

869

1.

Сайт

Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2.
Сайт
Рособразования
http://www.ed.gov.ru
3.
Федеральный
портал
«Российское
образование»
http://www.edu.ru
4.
Российский
образовательный
портал
http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных
ресурсов
для
общего
образования
http://www.ndce.edu.ru
6.
Школьный
портал
http://www.portalschool.ru
7.
Федеральный
портал
«Информационно-коммуникационные
технологии
в
образовании»http://www.ict.edu.ru
8.
Российский
портал
открытого
образования
http://www.opennet.edu.ru
9. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история
математики
http://www.math.ru
10.
Газета
«Математика»
Издательский
Дом
«Первое
сентября»
http://www.math.1september.ru
11. Математика в школе – консультационный центр http://www.school.msu.ru
12.
ИнтерГУ.ru
–
Интернет-государство
учителей
http://www.intergu.ru
13.
Сеть
творческих
учителей
http://www.it-n.ru
14.
Журнал
«Наука
и
образование»
http://www.edu.rin.ru
15. Международная ассоциация «Развивающее обучение» - МАРО www.maro.newmail.ru
16. Сайт Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» www.sch2000.ru
17.
Сайт
образовательной
системы
«Школа
2100»
www.school2100.ru
18.
Сайт
издательства
«Вентана-Граф
www.vgf.ru
19.
Сайт
издательства
«Академкнига/Учебник
www.akademkniga.ru
20.
Сайт
издательства
«Дрофа»
www.drofa.ru
21.
Открытый
колледж:
Математика
http://college.ru/matematika/
22.
ЕГЭ
математика:
http://www.uztest.ru/
23.
Математические
этюды:
http://www.etudes.ru/
24.
Математика.
Компьютер.
Образование.
http://www.mce.su/
25.
КВАНТ:
http://www.kvant.info/
26. Образовательный математический сайт Exponenta.ru: http://www.exponenta.ru/
27. Олимпиады и конкурсы по математике для школьников http://www.bashmakov.ru
28. Всероссийская олимпиада школьников по математике https://olimpiada.ru/
29. Задачник для подготовки к олимпиадам по математике
http://math.rusolymp.ru
30.
Занимательная
математика
—
математике для школьников http://tasks.ceemat.ru

Олимпиады,

игры,

конкурсы

по

31. Математические олимпиады для школьников
http://www.math-on-line.com
32.
Математические
http://www.olimpiada.ru

олимпиады

870

и

олимпиадные

задачи

33. Международный математический конкурс «Кенгуру» http://www.zaba.ru
34. Цифровой образовательный ресурс для школ «ЯКласс» https://www.yaklass.ru
35. Цифровой образовательный ресурс для школ «Skysmart» https://skysmart.ru/
36. Образовательный портал для подготовки к экзаменам https://ege.sdamgia.ru/
37. Цифровая образовательная среда: Информационно-коммуникационная платформа
«Сферум» https://sferum.ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Вероятность и статистика»
для обучающихся 10–11-х классов
углублённый уровень
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Вероятность и статистика» углублённого уровня является
продолжением и развитием одноименного учебного курса углублённого уровня на уровне
среднего общего образования. Учебный курс предназначен для формирования у
обучающихся статистической культуры и понимания роли теории вероятностей как
математического инструмента для изучения случайных событий, величин и процессов. При
изучении курса обогащаются представления обучающихся о методах исследования
изменчивого мира, развивается понимание значимости и общности математических методов
познания как неотъемлемой части современного естественно-научного мировоззрения.
Содержание учебного курса направлено на закрепление знаний, полученных при
изучении курса на уровне основного общего образования, и на развитие представлений о
случайных величинах и взаимосвязях между ними на важных примерах, сюжеты которых
почерпнуты из окружающего мира. В результате у обучающихся должно сформироваться
представление о наиболее употребительных и общих математических моделях,
используемых для описания антропометрических и демографических величин, погрешностей
в различные рода измерениях, длительности безотказной работы технических устройств,
характеристик массовых явлений и процессов в обществе. Учебный курс является базой для
освоения вероятностно-статистических методов, необходимых специалистам не только
871

инженерных специальностей, но также социальных и психологических, поскольку
современные общественные науки в значительной мере используют аппарат анализа
больших данных. Центральную часть учебного курса занимает обсуждение закона больших
чисел – фундаментального закона природы, имеющего математическую формализацию.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и
статистика» на углублённом уровне выделены основные содержательные линии:
«Случайные события и вероятности» и «Случайные величины и закон больших чисел».
Помимо основных линий в учебный курс включены элементы теории графов и теории
множеств, необходимые для полноценного освоения материала данного учебного курса и
смежных математических учебных курсов.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для
формирования представлений о распределении вероятностей между значениями случайных
величин. Важную часть в этой содержательной линии занимает изучение геометрического и
биномиального распределений и знакомство с их непрерывными аналогами – показательным
и нормальным распределениями.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами и распределениями,
акцентируют внимание обучающихся на описании и изучении случайных явлений с
помощью непрерывных функций. Основное внимание уделяется показательному и
нормальному распределениям.
В учебном курсе предусматривается ознакомительное изучение связи между
случайными величинами и описание этой связи с помощью коэффициента корреляции и его
выборочного аналога. Эти элементы содержания развивают тему «Диаграммы рассеивания»,
изученную на уровне основного общего образования, и во многом опираются на сведения из
курсов алгебры и геометрии.
Ещё один элемент содержания, который предлагается на ознакомительном уровне –
последовательность случайных независимых событий, наступающих в единицу времени.
Ознакомление с распределением вероятностей количества таких событий носит
развивающий характер и является актуальным для будущих абитуриентов, поступающих на
учебные специальности, связанные с общественными науками, психологией и управлением.
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» на углубленном уровне
отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Граф, связный граф, пути в графе: циклы и цепи. Степень (валентность) вершины.
Графы на плоскости. Деревья.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий.
Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями.

872

Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события.
Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента.
Формула полной вероятности. Формула Байеса. Независимые события.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.
Серия независимых испытаний до первого успеха. Перестановки и факториал. Число
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Серия независимых
совокупности.

испытаний

Бернулли.

Случайный

выбор

из

конечной

Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Операции над случайными величинами. Бинарная случайная величина. Примеры
распределений, в том числе геометрическое и биномиальное.
Совместное распределение двух случайных величин. Независимые случайные
величины.Математическое ожидание случайной величины (распределения). Примеры
применения математического ожидания (страхование, лотерея). Математическое ожидание
бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы случайных величин.
Математическое ожидание геометрического и биномиального распределений.
Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины (распределения).
Дисперсия бинарной случайной величины. Математическое ожидание произведения и
дисперсия суммы независимых случайных величин. Дисперсия и стандартное отклонение
биномиального распределения. Дисперсия и стандартное отклонение геометрического
распределения.
11 КЛАСС
Неравенство Чебышёва. Теорема Чебышёва. Теорема Бернулли. Закон больших чисел.
Выборочный метод исследований. Выборочные характеристики. Оценивание вероятности
события по выборочным данным. Проверка простейших гипотез с помощью изученных
распределений.
Непрерывные случайные величины. Примеры. Функция плотности вероятности
распределения. Равномерное распределение и его свойства. Задачи, приводящие к
показательному распределению. Задачи, приводящие к нормальному распределению.
Функция плотности вероятности показательного распределения, функция плотности
вероятности нормального распределения. Функция плотности и свойства нормального
распределения.
Последовательность одиночных независимых событий. Задачи, приводящие к
распределению Пуассона.
Ковариация двух случайных величин. Коэффициент линейной корреляции.
Совместные наблюдения двух величин. Выборочный коэффициент корреляции. Различие
между линейной связью и причинно-следственной связью. Линейная регрессия, метод
наименьших квадратов.

873

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
КУРСА
«ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представление о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностное отношение к достижениям российских
математиков и российской математической школы, использование этих достижений в других
науках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа,
сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических закономерностей,
объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к математическим аспектам
различных видов искусства;
5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового и
безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), физическое
совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы, готовность и способность к математическому образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, готовность к активному участию в решении практических задач
математической направленности;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
874

глобального характера экологических проблем, ориентация на применение математических
знаний для решения задач в области окружающей среды, планирование поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, понимание математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации, овладение языком
математики и математической культурой как средством познания мира, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению
зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;

875

прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически;
оценивать
критериям.

надёжность

информации

по

самостоятельно

сформулированным

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок,
выявленных трудностей;

876

оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения
или недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф, путь в графе,
цепь, цикл, дерево, степень вершины, дерево случайного эксперимента;
свободно оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт), случайное
событие, элементарное случайное событие (элементарный исход) случайного опыта,
находить вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными
событиями;находить и формулировать события: пересечение, объединение данных событий,
событие, противоположное данному, использовать диаграммы Эйлера, координатную
прямую для решения задач, пользоваться формулой сложения вероятностей для
вероятностей двух и трех случайных событий;
оперировать понятиями: условная вероятность, умножение вероятностей,
независимые события, дерево случайного эксперимента, находить вероятности событий с
помощью правила умножения, дерева случайного опыта, использовать формулу полной
вероятности, формулу Байеса при решении задач, определять независимость событий по
формуле и по организации случайного эксперимента;
применять изученные комбинаторные формулы для перечисления элементов
множеств, элементарных событий случайного опыта, решения задач по теории
вероятностей;свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт (испытание),
успех и неудача, независимые испытания, серия испытаний, находить вероятности событий:
в серии испытаний до первого успеха, в серии испытаний Бернулли, в опыте, связанном со
случайным выбором из конечной совокупности;
свободно оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
диаграмма распределения, бинарная случайная величина, геометрическое, биномиальное
распределение;
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин,
использовать таблицу совместного распределения двух случайных величин для выделения
распределения каждой величины, определения независимости случайных величин;свободно
оперировать понятием математического ожидания случайной величины (распределения),
877

применять свойства математического ожидания при решении задач,
математическое ожидание биномиального и геометрического распределений;

вычислять

свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное отклонение случайной
величины, применять свойства дисперсии случайной величины (распределения) при
решении задач, вычислять дисперсию и стандартное отклонение геометрического и
биномиального распределений.
К концу 11 класса обучающийся научится:
вычислять выборочные характеристики по данной выборке и оценивать
характеристики генеральной совокупности данных по выборочным характеристикам.
Оценивать вероятности событий и проверять простейшие статистические гипотезы,
пользуясь изученными распределениями;
приводить примеры задач, приводящих к показательному распределению, задач,
приводящих к нормальному распределению. Оперировать понятиями: функция плотности
вероятности показательного распределения, функция плотности вероятности нормального
распределения, функция плотности и свойства нормального распределения;
определять
корреляции.

коэффициент

линейной

корреляции,

выборочный

коэффициент

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов

1

Элементы теории графов

3

2

Случайные опыты,
случайные события и
вероятности событий

3

3

Операции над множествами
и событиями. Сложение и
умножение вероятностей.
Условная вероятность.
Независимые события

5

4

Элементы комбинаторики

4

5

Серии последовательных
испытаний. Испытания
Бернулли. Случайный выбор
из конечной совокупности

5

Всего

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

1

878

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

6

Случайные величины и
распределения

14

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 34
ПРОГРАММЕ

2

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

0

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов

1

Закон больших чисел

5

2

Элементы математической
статистики

6

3

Непрерывные случайные
величины (распределения),
показательное и нормальное
распределения

4

4

Распределение Пуассона

2

5

Связь между случайными
величинами

6

6

Обобщение и
систематизация знаний

11

1

34

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Всего

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС

879

0

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов

1

Граф, связный граф,
представление задачи с
помощью графа

1

https://m.edsoo.ru/
DNVFQSSRQ

2

Степень (валентность)
вершины. Путь в графе.
Цепи и циклы

1

https://m.edsoo.ru/
UXI4HCLA1

3

Графы на плоскости.
Дерево случайного
эксперимента

1

https://m.edsoo.ru/
24XFA5016

4

Случайные эксперименты
(опыты) и случайные
события. Элементарные
события (исходы)

1

https://m.edsoo.ru/
JIIN2M7PO

5

Вероятность случайного
события. Вероятности
событий в опытах с
равновозможными
элементарными событиями

1

https://m.edsoo.ru/
8S3C8YCML

6

Вероятность случайного
события. Вероятности
событий в опытах с
равновозможными
элементарными событиями

1

https://m.edsoo.ru/
N2R1G2PJ5

7

Пересечение, объединение
множеств и событий,
противоположные события.
Формула сложения
вероятностей

1

https://m.edsoo.ru/
183Y3NKOQ

8

Условная вероятность.
Умножение вероятностей.
Формула условной
вероятности

1

https://m.edsoo.ru/
W5ZFDS3AA

9

Условная вероятность.
Умножение вероятностей.
Формула условной

1

https://m.edsoo.ru/
ORLGTZ9K7

Всег
о

Контрол
ьные
работы

880

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

вероятности
10

Формула полной
вероятности

1

https://m.edsoo.ru/
UNX09C5LX

11

Формула Байеса.
Независимые события

1

https://m.edsoo.ru/
NYF9VJ6R6

12

Комбинаторное правило
1
умножения. Перестановки и
факториал

https://m.edsoo.ru/
BVVFQUKKS

13

Число сочетаний.
Треугольник Паскаля

1

https://m.edsoo.ru/
Y15CS8R20

14

Формула бинома Ньютона

1

https://m.edsoo.ru/
ABSANVGJH

15

Контрольная работа №1:
1
"Графы, вероятности,
множества, комбинаторика"

16

Бинарный случайный опыт
(испытание), успех и
неудача. Независимые
испытания. Серия
независимых испытаний до
первого успеха

1

https://m.edsoo.ru/
IY4T46JQ6

17

Серия независимых
испытаний до первого
успеха

1

https://m.edsoo.ru/
Q1KT2Y9IU

18

Серия независимых
испытаний Бернулли

1

https://m.edsoo.ru/
HIWIZ7FD8

19

Случайный выбор из
конечной совокупности

1

https://m.edsoo.ru/
VCL7PSU0X

20

Практическая работа с
использованием
электронных таблиц

1

https://m.edsoo.ru/
NE69MIZJO

1

881

https://m.edsoo.ru/
Q3DKAYADF

№
п/п

Тема урока

Количество часов

21

Случайная величина.
Распределение
вероятностей. Диаграмма
распределения

1

https://m.edsoo.ru/
SMFB4W1JM

22

Операции над случайными
величинами. Примеры
распределений. Бинарная
случайная величина

1

https://m.edsoo.ru/
C6TDDUNJ8

23

Геометрическое
распределение.
Биномиальное
распределение

1

https://m.edsoo.ru/
JTT2F54GL

24

Математическое ожидание
случайной величины.
Совместное распределение
двух случайных величин

1

https://m.edsoo.ru/
77Z76Y7KB

25

Независимые случайные
1
величины. Свойства
математического ожидания.
Математическое ожидание
бинарной случайной
величины

https://m.edsoo.ru/
N9D7IJ9PM

26

Математическое ожидание
геометрического и
биномиального
распределений

1

https://m.edsoo.ru/
C6HWOBTQQ

27

Дисперсия и стандартное
отклонение

1

https://m.edsoo.ru/
BGX67VSNV

28

Дисперсия бинарной
случайной величины.
Свойства дисперсии

1

https://m.edsoo.ru/
HYZZFP2Y7

29

Математическое ожидание
произведения и дисперсия
суммы независимых

1

https://m.edsoo.ru/
K522O3JU2

Всег
о

Контрол
ьные
работы

882

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

случайных величин
30

Дисперсия биномиального
распределения.
Практическая работа с
использованием
электронных таблиц

1

https://m.edsoo.ru/
BOWSYV6LT

31

Дисперсия и стандартное
отклонение
геометрического
распределения. .
Практическая работа с
использованием
электронных таблиц

1

https://m.edsoo.ru/
NSGZU1L92

32

Обобщение и
систематизация знаний

1

https://m.edsoo.ru/
K2Y9U56JG

33

Контрольная работа №2:
"Испытания Бернулли.
Случайные величины и
распределения"

1

34

Обобщение и
систематизация знаний

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

1

https://m.edsoo.ru/
EZTQ5AO60

https://m.edsoo.ru/
ZEKKZP13J
2

0

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Неравенство Чебышева.
Теорема Чебышева. Теорема
Бернулли. Закон больших
чисел

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

1

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/
E25IPS7YZ

883

№
п/п

Тема урока

Количество часов

2

Неравенство Чебышева.
Теорема Чебышева. Теорема
Бернулли. Закон больших
чисел

1

https://m.edsoo.ru/
84DPQY5U5

3

Неравенство Чебышева.
Теорема Чебышева. Теорема
Бернулли. Закон больших
чисел

1

https://m.edsoo.ru/
795RTYVP7

4

Выборочный метод
исследований

1

https://m.edsoo.ru/
T3HDIU6R5

5

Практическая работа с
использованием
электронных таблиц

1

https://m.edsoo.ru/
79I8IHPHP

6

Генеральная совокупность и
случайная выборка.
Знакомство с выборочными
характеристиками. Оценка
среднего и дисперсии
генеральной совокупности с
помощью выборочных
характеристик

1

https://m.edsoo.ru/
I234058PN

7

Генеральная совокупность и
случайная выборка.
Знакомство с выборочными
характеристиками. Оценка
среднего и дисперсии
генеральной совокупности с
помощью выборочных
характеристик

1

https://m.edsoo.ru/
UFS5LUWZX

8

Оценивание вероятностей
событий по выборке

1

https://m.edsoo.ru/
ZP168PTHI

9

Статистическая гипотеза.
Проверка простейших
гипотез с помощью свойств
изученных распределений

1

https://m.edsoo.ru/
AN2N5V9R1

Всег
о

Контрол
ьные
работы

884

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов

10

Статистическая гипотеза.
Проверка простейших
гипотез с помощью свойств
изученных распределений

1

https://m.edsoo.ru/
6VQ7WZS6U

11

Практическая работа с
использованием
электронных таблиц

1

https://m.edsoo.ru/
ASK0DEFOW

12

Примеры непрерывных
случайных величин.
Функция плотности
вероятности

1

https://m.edsoo.ru/
R7UJAF3E7

13

Равномерное распределение.
Примеры задач, приводящих
к показательному и к
нормальному
распределениям

1

https://m.edsoo.ru/
TBYPVV96N

14

Функция плотности
вероятности показательного
распределения

1

https://m.edsoo.ru/
0TSV4N5GH

15

Функция плотности
вероятности нормального
распределения

1

https://m.edsoo.ru/
3BEDF3PKL

16

Последовательность
одиночных независимых
событий. Пример задачи,
приводящей к
распределению Пуассона

1

https://m.edsoo.ru/
D45HUB3GM

17

Практическая работа с
использованием
электронных таблиц

1

https://m.edsoo.ru/
6XKX4ZT1F

18

Ковариация двух случайных
величин. Коэффициент
корреляции

1

https://m.edsoo.ru/
CLXUTCA37

Всег
о

Контрол
ьные
работы

885

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов

19

Совместные наблюдения
двух величин

1

https://m.edsoo.ru/
HR0COPOZ9

20

Выборочный коэффициент
корреляции

1

https://m.edsoo.ru/
SL2HPVEAB

21

Различие между линейной
связью и причинноследственной связью

1

https://m.edsoo.ru/
DQ77BBBIP

22

Линейная регрессия

1

https://m.edsoo.ru/
F2NT3RIIG

23

Практическая работа с
использованием
электронных таблиц

1

https://m.edsoo.ru/
I9LGE6B45

24

Представление данных с
помощью таблиц и
диаграмм, описательная
статистика

1

https://m.edsoo.ru/
JHOWUM6V3

25

Опыты с равновозможными
элементарными событиями

1

https://m.edsoo.ru/
XLU9T8DVR

26

Вычисление вероятностей
событий с применением
формул

1

https://m.edsoo.ru/
661M9IPXR

27

Вычисление вероятностей
событий с применением
графических методов:
координатная прямая,
дерево, диаграмма Эйлера

1

https://m.edsoo.ru/
2WSLLMRF6

28

Случайные величины и
распределения

1

https://m.edsoo.ru/
CVIY1CQSA

29

Математическое ожидание
случайной величины

1

https://m.edsoo.ru/
FQJOJ9KXY

30

Математическое ожидание
случайной величины

1

https://m.edsoo.ru/
2YXDFL4PS

Всег
о

Контрол
ьные
работы

886

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

31

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Контрольная работа:
"Вероятность и статистика"

1

1

32

Вычисление вероятностей
событий с применением
формул и графических
методов

1

https://m.edsoo.ru/
MFOY8KOZ7

33

Вычисление вероятностей
событий с применением
формул и графических
методов

1

https://m.edsoo.ru/
YI8RD8A5M

34

Случайные величины и
распределения.
Математическое ожидание
случайной величины

1

https://m.edsoo.ru/
8NAA4YLRK

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

1

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/
WS1ILA3U8

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

6

Теория вероятностей и статистика

6.1

Читать и строить таблицы и диаграммы

6.2

Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее,
наименьшее значение, размах массива числовых данных

6.3

Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное
событие, элементарное событие (элементарный исход) случайного
опыта; находить вероятности в опытах с равновозможными случайными
событиями, находить и сравнивать вероятности событий в изученных
случайных экспериментах

6.4

Находить и формулировать события: пересечение и объединение данных
887

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
событий, событие, противоположное данному событию; пользоваться
диаграммами Эйлера и формулой сложения вероятностей при решении
задач

6.5

Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события;
находить вероятности с помощью правила умножения, с помощью
дерева случайного опыта

6.6

Применять комбинаторное правило умножения при решении задач

6.7

Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия
испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли

6.8

Оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, диаграмма распределения
11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

5

Теория вероятностей и статистика

5.1

Сравнивать вероятности значений случайной величиныпо
распределению или с помощью диаграмм

5.2

Оперировать понятием математического ожидания, приводить примеры
того, как применяется математическое ожидание случайной величины,
находить математическое ожидание по данному распределению

5.3

Иметь представление о законе больших чисел

5.4

Иметь представление о нормальном распределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

6

Теория вероятностей и статистика

6.1

Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное
888

Код

Проверяемый элемент содержания
отклонение числовых наборов

6.2

Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частотыи вероятности
событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями.
Вероятности событий в опытахс равновозможными элементарными событиями

6.3

Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события.
Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей

6.4

Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события

6.5

Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний.
Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона

6.6

Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.
Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний
Бернулли

6.7

Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Примеры распределений, в том числе геометрическоеи биномиальное
11 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

5

Теория вероятностей и статистика

5.1

Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения математического
ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни. Математическое
ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы
случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрического и
биномиального распределений

5.2

Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод
исследований

5.3

Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности распределения.
Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие о нормальном
распределении

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

889

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования

1

Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома,
теорема, следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные
формулировки; применять их; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры,
использовать метод математической индукции; проводить
доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений; умение оперировать понятиями: множество,
подмножество, операции над множествами; умение использовать
теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и
явлений и при решении задач, в том числе из других учебных
предметов; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево,
цикл, граф на плоскости; умение задавать и описывать графы
различными способами; использовать графы при решении задач

2

Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа, остаток
по модулю, рациональное число, иррациональное число, множества
натуральных, целых, рациональных, действительных чисел; умение
использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и
наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач;
знакомство с различными позиционными системами счисления; умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных
выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма
записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и
алгебраическая); уметь производить арифметические действия с
комплексными числами; приводить примеры использования
комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3,
определитель матрицы, геометрический смысл определителя

3

Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство,
система уравнений и неравенств, равносильность уравнений, неравенств
890

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
и систем; умение решать уравнения, неравенства и системы с помощью
различных приёмов; решать уравнения, неравенства и системы с
параметром; применять уравнения, неравенства, их системы для
решения математических задач и задач из различных областей науки и
реальной жизни

4

Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции; умение
находить производные элементарных функций; умение использовать
производную для исследования функций, находить наибольшие и
наименьшие значения функций; строить графики многочленов с
использованием аппарата математического анализа; применять
производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и физических задачах; находить
площади и объёмы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных
уравнений

5

Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать
графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач из
других учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами; использовать свойства и
графики функций для решения уравнений, неравенств и задач с
параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем

6

Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
891

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат

7

Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии

8

Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу
Бернулли, комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности
реальных событий; умение оперировать понятиями: случайная
величина, распределение вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение случайной величины, функции
распределения и плотности равномерного, показательного и
нормального распределений; умение использовать свойства изученных
распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон
больших чисел, методы выборочных исследований; умение приводить
примеры проявления закона больших чисел в природных и
общественных явлениях; умение оперировать понятиями: сочетание,
перестановка, число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона;
умение применять комбинаторные факты и рассуждения для решения
задач; оценивать вероятности реальных событий; составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный результат

9

Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол
между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от
точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями; умение использовать при решении задач изученные факты
и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
892

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
окружающего мира; строить математические модели с помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с ними
практические задачи

10

Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,
цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара,
развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси
или основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса; умение строить сечение многогранника, изображать
многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том
числе с помощью электронных средств; умение применять свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения
изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение
проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения

11

Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни; умение вычислять геометрические величины (длина,
угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя изученные
формулы и методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур

12

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных предметов

13

Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
893

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
МАТЕМАТИКЕ
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби

1.3

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени

1.4

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента

1.6

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

1.7

Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений

1.8

Преобразование выражений

1.9

Комплексные числа

2

Уравнения и неравенства

2.1

Целые и дробно-рациональные уравнения

2.2

Иррациональные уравнения

2.3

Тригонометрические уравнения

2.4

Показательные и логарифмические уравнения

2.5

Целые и дробно-рациональные неравенства

894

Код

Проверяемый элемент содержания

2.6

Иррациональные неравенства

2.7

Показательные и логарифмические неравенства

2.8

Тригонометрические неравенства

2.9

Системы и совокупности уравнений и неравенств

2.10

Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11

Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы

3

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы
и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.5

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.6

Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных
на отрезке

3.7

Последовательности, способы задания последовательностей

3.8

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

4

Начала математического анализа

4.1

Производная функции. Производные элементарных функций

4.2

Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке

4.3

Первообразная. Интеграл

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна

5.2

Логика
895

Код

Проверяемый элемент содержания

6

Вероятность и статистика

6.1

Описательная статистика

6.2

Вероятность

6.3

Комбинаторика

7

Геометрия

7.1

Фигуры на плоскости

7.2

Прямые и плоскости в пространстве

7.3

Многогранники

7.4

Тела и поверхности вращения

7.5

Координаты и векторы

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Учебник "Математика. Вероятность и статистика 10-11 классы. Базовый и
углублённый уровень". В двух частях. Просвещение. Авторы: Высоцкий И.Р., Ященко И.В.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебное пособие "Теория вероятностей и статистика". МЦНМО. 2008 г.
Экспериментальное учебное пособие для 10-11 кл. "Теория вероятностей и
статистика". МЦНМО. 2014 год.
"Задачи заочных интернет-олимпиад".
И.Р.Высоцкий, И.В.Ященко

2017

год.

Второе

издание.

Авторы:

"Задачи и контрольные работы для 10 класса". 2019 год. Автор: И.Р.Высоцкий
Рабочая тетрадь по математике серии "ЕГЭ 2022. Математика», МЦНМО. 2022
год. Авторы: Высоцкий И.Р., Шапарина В.Ю. Под редакцией И.В.Ященко.
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

1‌ . «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» - http://windows.edu.ru/
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collection.edu.ru/
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru/
896

http://eor.edu.ru
Образовательные Интернет-порталы
1.

Сайт

Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2.
Сайт
Рособразования
http://www.ed.gov.ru
3.
Федеральный
портал
«Российское
образование»
http://www.edu.ru
4.
Российский
образовательный
портал
http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных
ресурсов
для
общего
образования
http://www.ndce.edu.ru
6.
Школьный
портал
http://www.portalschool.ru
7.
Федеральный
портал
«Информационно-коммуникационные
технологии
в
образовании»http://www.ict.edu.ru
8.
Российский
портал
открытого
образования
http://www.opennet.edu.ru
9. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история
математики
http://www.math.ru
10.
Газета
«Математика»
Издательский
Дом
«Первое
сентября»
http://www.math.1september.ru
11. Математика в школе – консультационный центр http://www.school.msu.ru
12.
ИнтерГУ.ru
–
Интернет-государство
учителей
http://www.intergu.ru
13.
Сеть
творческих
учителей
http://www.it-n.ru
14.
Журнал
«Наука
и
образование»
http://www.edu.rin.ru
15. Международная ассоциация «Развивающее обучение» - МАРО www.maro.newmail.ru
16. Сайт Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» www.sch2000.ru
17.
Сайт
образовательной
системы
«Школа
2100»
www.school2100.ru
18.
Сайт
издательства
«Вентана-Граф
www.vgf.ru
19.
Сайт
издательства
«Академкнига/Учебник
www.akademkniga.ru
20.
Сайт
издательства
«Дрофа»
www.drofa.ru
21.
Открытый
колледж:
Математика
http://college.ru/matematika/
22.
ЕГЭ
математика:
http://www.uztest.ru/
23.
Математические
этюды:
http://www.etudes.ru/
24.
Математика.
Компьютер.
Образование.
http://www.mce.su/
25.
КВАНТ:
http://www.kvant.info/
26. Образовательный математический сайт Exponenta.ru: http://www.exponenta.ru/
27. Олимпиады и конкурсы по математике для школьников http://www.bashmakov.ru
28. Всероссийская олимпиада школьников по математике https://olimpiada.ru/
29. Задачник для подготовки к олимпиадам по математике
http://math.rusolymp.ru
30.
Занимательная
математика
—
математике для школьников http://tasks.ceemat.ru

Олимпиады,

31. Математические олимпиады для школьников
http://www.math-on-line.com

897

игры,

конкурсы

по

32.
Математические
http://www.olimpiada.ru

олимпиады

и

олимпиадные

задачи

33. Международный математический конкурс «Кенгуру» http://www.zaba.ru
34. Цифровой образовательный ресурс для школ «ЯКласс» https://www.yaklass.ru
35. Цифровой образовательный ресурс для школ «Skysmart» https://skysmart.ru/
36. Образовательный портал для подготовки к экзаменам https://ege.sdamgia.ru/
37. Цифровая образовательная среда: Информационно-коммуникационная платформа
«Сферум» https://sferum.ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Информатика»
для обучающихся 10–11-х классов
базовый уровень
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне среднего общего образования даёт
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета «Информатика» на базовом уровне, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и
темам, определяет распределение его по классам (годам изучения).
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных программ
и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика на уровне среднего общего образования отражает:

898

сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является завершающим
этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационнокоммуникационных технологий, он опирается на содержание курса информатики уровня
основного общего образования и опыт постоянного применения информационнокоммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и
обобщение этого опыта.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических
раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и
других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование
средств операционной системы, работу в сети Интернет и использование интернет-сервисов,
информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат
информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма
данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического
мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на
выбранном языке программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» охватывает вопросы применения
информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа данных, использование баз
данных и электронных таблиц для решения прикладных задач.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика»
ориентированы в первую очередь на общую функциональную грамотность, получение
компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов
изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования
методов и инструментария данной предметной области;
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и
инструментов, типичных связей с другими областями знания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для
уровня среднего общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационных
компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях развивающегося
899

информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим
изучение информатики в 10 – 11 классах должно обеспечить:
сформированность представлений о роли информатики,
коммуникационных технологий в современном обществе;

информационных

и

сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы,
видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой системой
ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь
человека в обществе, понимание социального, экономического, политического, культурного,
юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов
информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем,
распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научноисследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
‌ а изучение информатики (базовый уровень) отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа
Н
(1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).‌‌
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся,
ориентированных на те специальности, в которых информационные технологии являются
необходимыми инструментами профессиональной деятельности, участие в проектной и
исследовательской деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой тематикой,
возможность решения задач базового уровня сложности Единого государственного экзамена
по информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть
изменена по усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного
планирования.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации
компьютера в зависимости от решаемых задач.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры.
Роботизированные производства.

900

Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их
назначение. Особенности программного обеспечения мобильных устройств. Операционная
система. Понятие о системном администрировании. Инсталляция и деинсталляция
программного обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки
данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной
специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых
ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое и
некоммерческое использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Ответственность, устанавливаемая законодательством Российской Федерации, за
неправомерное использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления
информации. Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано.
Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к
измерению информации, определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь
между размером алфавита и информационным весом символа (в предположении о
равновероятности появления символов), связь между единицами измерения информации:
бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к
измерению информации, определение бита с позиции содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал
связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи
данных по каналу связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка информации.
Виды обработки информации: получение нового содержания, изменение формы
представления информации. Поиск информации. Роль информации и информационных
процессов в окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных
системах счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи,
признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа
из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в
десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную.
Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между
этими системами. Арифметические операции в позиционных системах счисления.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых сообщений.

901

Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных
частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности
логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация»,
«эквиваленция». Логические выражения. Вычисление логического значения составного
высказывания при известных значениях входящих в него элементарных высказываний.
Таблицы истинности логических выражений. Логические операции и операции над
множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей
истинности. Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на
логических элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме.
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей.
Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы.
Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах.
Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и оформления
библиографических ссылок. Оформление списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.). Графический
редактор. Обработка графических объектов. Растровая и векторная графика. Форматы
графических файлов.
Обработка изображения и звука с использованием интернет-приложений.
Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных онлайнсервисов для разработки презентаций проектных работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей.
11 КЛАСС
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён.
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические
страницы. Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные
системы. Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных
телефонов, определение загруженности автомагистралей), интернет-торговля, бронирование
билетов, гостиниц.
902

Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация
коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые
образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием информационнокоммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и информационной
безопасности. Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных сетях и
автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной
безопасности. Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной
информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах.
Вредоносное программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы.
Организация личного архива информации. Резервное копирование. Парольная защита
архива.
Информационные технологии и профессиональная деятельность. Информационные
ресурсы. Цифровая экономика. Информационная культура.
Теоретические основы информатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.

модели

Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных
с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение
количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.
Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего
мира.
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых
алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java,
C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных: целочисленные,
вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием.
Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового
уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности
(вычисление сумм, произведений, количества элементов с заданными свойствами),
алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе счисления, алгоритмы решения

903

задач методом перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел,
проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с
однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества
(суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
наибольшего (наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по величине
наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов
массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод
пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы.
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор
первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели,
преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические
модели.
Этапы
компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели, компьютерный
эксперимент, анализ результатов моделирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.
Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку
данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к
многотабличным базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания
устной речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся
системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх. Использование методов
искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного
интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития компьютерных
интеллектуальных систем.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

904

Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации средствами учебного предмета основных направлений воспитательной
деятельности. В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка, соблюдение основополагающих норм информационного права и
информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в
виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке,
искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни современного
общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на
использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью, в том числе и за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации
средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

905

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учётом возможностей информационно-коммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за
счёт понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни
современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
информатике у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, отражённые в
универсальных учебных действиях, а именно: познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
906

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа
ключевыми понятиями и методами;

мышления,

владение

научной

терминологией,

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
907

оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками
безопасности личности.

распознавания

и

защиты

информации,

информационной

Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести
диалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
908

давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе обучающимися
будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в
природе, технике и обществе, понятиями «информация», «информационный процесс»,
«система», «компоненты системы», «системный эффект», «информационная система»,
«система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически
оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их
получения и направления использования;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами
и другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых основ использования
компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых в сети Интернет;
909

понимание основных принципов дискретизации различных видов информации,
умение определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при
заданных параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование
сообщений (префиксные коды);
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление
заданного натурального числа в различных системах счисления, выполнять преобразования
логических выражений, используя законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств и облачных
сервисов;
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе обучающимися
будут достигнуты следующие предметные результаты:
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, об
общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих
незаконное распространение персональных данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического
графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на
выбранном для изучения универсальном языке программирования высокого уровня
(Паскаль, Python, Java, C++, C#), анализировать алгоритмы с использованием таблиц
трассировки, определять без использования компьютера результаты выполнения несложных
программ, включающих циклы, ветвленияи подпрограммы, при заданных исходных данных,
модифицировать готовые программы для решения новых задач, использовать их в своих
программах в качестве подпрограмм (процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых
последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей,
нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в
системе счисления с основанием, не превышающим 10, вычисление обобщённых
характеристик элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения,
среднего арифметического, минимального и максимального элементов, количества
элементов, удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять
запросы к базам данных (в том числе запросы с вычисляемыми полями), выполнять
сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять разработанную базу данных, умение
использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных
910

(включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего
значений, решение уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных
в ходе моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или
процессу, представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием
различных цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов, понимание возможностей и
ограничений технологий искусственного интеллекта в различных областях, наличие
представлений об использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество
часов
Всего

Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1

Компьютер: аппаратное и
программное
обеспечение, файловая
система

Итого по разделу

6

6

Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1

Информация и
информационные
процессы

5

2.2

Представление
информации в
компьютере

8

2.3

Элементы алгебры логики

8

Итого по разделу

21

Раздел 3. Информационные технологии
3.1

Технологии обработки
текстовой, графической и
мультимедийной

7

911

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

№ п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество
часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего
информации
Итого по разделу

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 34
ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество
часов
Всего

Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1

Сетевые информационные
технологии

5

1.2

Основы социальной
информатики

3

Итого по разделу

8

Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1

Информационное
моделирование

Итого по разделу

5
5

Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1

Алгоритмы и элементы
программирования

Итого по разделу

11
11

Раздел 4. Информационные технологии
4.1

Электронные таблицы

6

4.2

Базы данных

2

4.3

Средства искусственного
интеллекта

2

912

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество
часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего
Итого по разделу

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

1

Техника безопасности и гигиена
при работе с компьютерами.
Принципы работы компьютера

1

2

Тенденции развития
компьютерных технологий

1

3

Программное обеспечение
компьютера

1

4

Операции с файлами и папками

1

5

Работа с прикладным
программным обеспечением

1

6

Законодательство Российской
Федерации в области
программного обеспечения

1

7

Двоичное кодирование

1

8

Подходы к измерению
информации

1

9

Информационные процессы.
Передача и хранение
информации

1

10

Обработка информации

1

11

Системы, компоненты систем и
их взаимодействие

1

Всего

913

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов

12

Системы счисления

1

13

Алгоритмы перевода чисел из Pичной системы счисления в
десятичную и обратно

1

14

Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы
счисления

1

15

Арифметические операции в
позиционных системах
счисления

1

16

Представление целых и
вещественных чисел в памяти
компьютера

1

17

Кодирование текстов

1

18

Кодирование изображений

1

19

Кодирование звука

1

20

Высказывания. Логические
операции

1

21

Логические выражения. Таблицы 1
истинности логических
выражений

22

Логические операции и
операции над множествами

1

23

Законы алгебры логики

1

24

Решение простейших логических 1
уравнений

25

Логические функции.
Построение логического
выражения с данной таблицей
истинности

1

26

Логические элементы
компьютера

1

Всего

914

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов

27

Контрольная работа по теме
"Теоретические основы
информатики"

1

28

Текстовый процессор и его
базовые возможности

1

29

Коллективная работа с
документом. Правила
оформления реферата

1

30

Растровая графика

1

31

Векторная графика

1

32

Создание и преобразование
аудиовизуальных объектов.
Компьютерные презентации

1

33

Принципы построения и
редактирования трёхмерных
моделей

1

34

Контрольная работа по теме
"Технологии обработки
текстовой, графической и
мультимедийной информации"

1

Всего

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

34

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Принципы построения и
аппаратные компоненты
компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет.
Адресация в сети Интернет.
Система доменных имён

Количество часов
Всего

1

915

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов

2

Веб-сайт. Веб-страница.
Взаимодействие браузера с вебсервером. Динамические
страницы. Разработка интернетприложений (сайтов). Сетевое
хранение данных

1

3

Виды деятельности в сети
Интернет. Сервисы Интернета

1

4

Сетевой этикет. Проблема
подлинности полученной
информации

1

5

Государственные электронные
сервисы и услуги. Открытые
образовательные ресурсы

1

6

Техногенные и экономические
угрозы, связанные с
использованием ИКТ. Защита
информации и информационная
безопасность

1

7

Вредоносное программное
обеспечение и способы борьбы с
ним

1

8

Организация личного архива
информации. Информационные
технологии и профессиональная
деятельность

1

9

Модели и моделирование.
Представление результатов
моделирования

1

10

Графы. Решение
алгоритмических задач,
связанных с анализом графов

1

11

Деревья. Дискретные игры двух
игроков с полной информацией

1

12

Использование графов и
деревьев при описании объектов

1

Всего

916

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

и процессов окружающего мира
13

Контрольная работа по теме
"Информационное
моделирование"

1

14

Анализ алгоритмов. Этапы
решения задач на компьютере

1

15

Язык программирования.
Основные конструкции языка
программирования. Типы
данных

1

16

Ветвления. Составные условия

1

17

Циклы с условием. Циклы по
переменной

1

18

Разработка и программная
реализация алгоритмов решения
типовых задач

1

19

Разработка и программная
реализация алгоритмов решения
задач методом перебора

1

20

Обработка символьных данных

1

21

Табличные величины (массивы)

1

22

Сортировка одномерного
массива

1

23

Подпрограммы

1

24

Контрольная работа по теме
"Алгоритмы и элементы
программирования"

1

25

Анализ данных. Основные
задачи анализа данных

1

26

Последовательность решения
задач анализа данных

1

27

Анализ данных с помощью

1
917

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

электронных таблиц
28

Компьютерно-математические
модели

1

29

Работа с готовой компьютерной
моделью

1

30

Численное решение уравнений с
помощью подбора параметра

1

31

Табличные (реляционные) базы
данных

1

32

Работа с готовой базой данных

1

33

Средства искусственного
интеллекта

1

34

Перспективы развития
компьютерных
интеллектуальных систем

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

34

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения программ основного
образования среднего общего образования

1

По теме «Цифровая грамотность»

1.1

Владение представлениями о распределении информации и связанных с
ней процессов в природе, технике и обществе, понятиями «информация»,
«информационный процесс», «система», «компоненты системы»,
«системный эффект», «информационная система», «система
управления»; способы поиска информации в сети Интернет; умение
оценивать информацию, полученную из сети Интернет
918

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения программ основного
образования среднего общего образования

1.2

Умение характеризовать большие данные, приводить примеры
источников их получения и направления использования.

1.3

Понимание основных устройств и современных стационарных и
мобильных компьютеров; внимание к развитию компьютерных
технологий; использование навыков работы с операционными решениями
переменного тока и электрической цепи программного обеспечения для
учебных задач по выбранной специализации

2

По теме «Теоретические основы информатики»

2.1

Понимание основного направления наблюдения различных видов
информации; умение определять информационный объем текстовых,
графических и звуковых данных при заданных территориях местности.

2.2

Умение построения неравномерных кодов, допускающих однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды); использовать простейшие
коды, которые позволяют находить и исправлять ошибки при передаче
данных

2.3

Владение концептуальным аппаратом, умение создавать изображения
заданного человеческого числа в различных вычислениях.

2.4

Владение теоретическим аппаратом позволяет выполнять преобразование
логических выражений с помощью законов алгебры и логики.

3

По теме «Информационные технологии»

3.1

Умение создаёт структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей
современных программных и облачных сервисов.

3.2

Умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в
частности, формировать запросы в базах данных (в том числе
вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных; использовать разработанные базы данных

3.3

Умениеиспользование электронных таблиц для анализа, представления и
обработки данных (включая вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего результатов, решение
уравнения)

919

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения программ основного
образования среднего общего образования

1

По теме «Цифровая грамотность»

1.1

Наличие представлений о компьютерных сетях и их роль в современном
мире; об общих принципах разработки и реализации интернетприложений

1.2

Умение организации индивидуального информационного пространства с
использованием различных средств цифровых технологий; понимание
возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов; возможности понимания и ограничения
технологий искусственного интеллекта в различных областях; Наличие
существующих информационных технологий в различных
профессиональных классах

2

По теме «Теоретические основы информатики»

2.1

Владение глубинным аппаратом позволяет определить кратчайший путь
во взвешенном графе и количество путей между вершинами
ориентированного ациклического графа.

3

По теме «Алгоритмы и программирование»

3.1

Умение читать и понимать программы, реализующие алгоритмы
обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и
символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, S++, S#);
умение анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки;
определение без использования компьютера результатов выполнения
переносимых программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы,
при заданных исходных данных

3.2

Умение модифицировать готовые программы для решения новых задач,
использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур,
функций)

3.3

Умение реализовать этапы решения задач на компьютере; научиться
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#) типовые алгоритмы
обработки чисел, числовых последовательностей и массивов:
представление чисел в виде набора простых сомножителей; на
превышении верхней (минимальной) цифры человеческого числа,
указанного в системе счисления с препятствиями, не превышающими 10;
вычисление обобщённых аналитических элементов массива или числовой
920

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения программ основного
образования среднего общего образования
последовательности (суммы, произведения среднего арифметического,
минимального и максимального элементов, количества элементов,
эквивалентных заданному условию); сортировка элементов массива

4

По теме «Информационные технологии»

4.1

Умение использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять
результаты анализа, получать результаты в ходе моделирования; оценить
адекватность модели моделируемому объекту или процессу;
представление результатов в наглядном виде

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Цифровая грамотность

1.1

Принципы работы компьютера. Персональный компьютерный. Выбор
конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач

1.2

Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры.
Микроконтроллеры. Роботизированные производства

1.3

Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки
данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных
устройств.

2

Теоретические основы информатики

2.1

Информация, данные и знания. Универсальность комплексного представления
информации. Двойное кодирование

2.2

Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано

2.3

Подходы к получению информации. Сущность объемного (алфавитного)
отношения к измерению информации, определение бита с точками угла
алфавитного измерения, связь между размером алфавита и информационным
921

Код

Проверяемый элемент содержания
весом символов (в предположении о равновероятности отображаемых символов),
связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт.
Сущность содержательного (вероятностного) влияния на влияние информации,
определение бита с позиции содержания сообщения

2.4

Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал
связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость
передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объем памяти

2.5

Системы. Компоненты систем и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь

2.6

Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных
компонентах вычисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр
в записи, признаки дел числа на опорной системе вычисления. Алгоритм перевода
целого числа из П-ичной системы исчисления в десятичную. Алгоритм перевода
конечной П-ичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из
десятичной системы вычислений в П-ичную. Двойная, восьмеричная
и шестнадцатеричная системы вычисления, перевод чисел между существами
выживания. Арифметические операции в позиционных вычислениях

2.7

Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера

2.8

Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
ЮНИКОД. Кодировка UTF-8. Определение информационного объема текстовых
сообщений

2.9

Кодирование изображений. Оценка информационного объема растрового
графического изображения при заданном разрешении и изучение кодирования
цвета. Кодирование звука. Оценка информационного объема звуковых данных
при заданных частотах помех и разрядности кодирования.

2.10

Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности
логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация»,
«эквиваленция». Логические выражения. Вычисление логических значений
составных высказываний при известных значениях, входящих в его элементарные
высказывания. Таблицы истинности логических выражений. Логические операции
и операции над поездками. Примеры солнечной алгебры логики. Эквивалентные
преобразования логических выражений. Логические функции. Построение
логического выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы
компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схем на логических элементах по
логическому выражению. Запись логических выражений по логической схеме

3

Информационные технологии

3.1

Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии
922

Код

Проверяемый элемент содержания
и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре.
Использование стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски,
оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с документом. Инструменты
рецензирования в текстовых процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила
цитирования источников и оформления библиографических ссылок. Оформление
списка литературы

11 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Цифровая грамотность

1.1

Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён

2

Теоретические основы информатики

2.1

Модели и моделирование. Цели рассмотрения. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных
задач. Представление результатов в наглядном виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики)

2.2

Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связи с
анализом графов (построение вероятного пути между вершинами графа,
определение количества различных путей между вершинами ориентированного
ациклического графа)

2.3

технологии. Бинарное дерево. Дискретные игры для двух игроков с полной
информацией. Построение вариантов перебора дерева, описание стратегии игры в
табличной форме. Выигрышные стратегии. Использование графов и деревьев при
описании объектов и процессов окружающего мира

3

Алгоритмы и программирование

3.1

Определение результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных,
при которых алгоритм может дать требуемый результат

3.2

Этапы решения задач на компьютере. Языки программирования (Паскаль, Python,
Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных:
целочисленные, вещественные, символические, логические. Ветвления.
Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменному. Использование
таблиц трассировки

923

Код

Проверяемый элемент содержания

3.3

Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач
базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой
последовательности (вычисление суммы, получение, количество элементов с
заданными результатами), алгоритмы анализа записей чисел в позиционной
системе вычисления, алгоритмы решения задач перебора (поиск наибольшего
общего метода деления двух натуральных чисел, проверка числа на простоту)

3.4

Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования
для обработки символьных строк

3.5

Табличные размеры (массивы). Алгоритмы работы с массивом массива с
однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт
количества (суммы) элементов массива, эквивалентных заданному условию,
нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов массива, на втором
этапе по величине наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск
элемента, перестановка элементов массива в обратном порядке. Сортировка
одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод пузырька,
метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы

4

Информационные технологии

4.1

Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения
задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества
данных, выбор и (или) построение моделей, преобразование данных, визуализация
данных, интерпретация результатов.

4.2

Анализируйте данные с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего ритма.

4.3

Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи, модели, экспериментальные модели,
компьютерный эксперимент, анализ результатов, исследование.

4.4

Численное решение с помощью выбора параметра

4.5

Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление об однотипных
объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.
Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на
выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в
запросах. Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами.
Запросы к многотабличным базам данных

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
924

•‌ Информатика, 11 класс/ Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю., Общество с
ограниченной ответственностью «БИНОМ. Лаборатория знаний»; Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»‌
‌Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/19/‌

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
‌ МК «Информатика» авторского коллектива под рук. И.Г. Семакина, 10-11 классы.
У
Базовый уровень‌
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

‌Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/19/‌‌
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Физика»
для обучающихся 10–11-х классов
базовый уровень
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего образования
разработана на основе положений и требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, а также с учётом федеральной
рабочей программы воспитания и концепции преподавания учебного предмета «Физика» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
образовательные программы.
Содержание программы по физике направлено на формирование естественно-научной
картины мира обучающихся 10–11 классов при обучении их физике на базовом уровне на
основе системно-деятельностного подхода. Программа по физике соответствует требованиям
925

ФГОС СОО к планируемым личностным, предметным и метапредметным результатам
обучения, а также учитывает необходимость реализации межпредметных связей физики с
естественно-научными учебными предметами. В ней определяются основные цели изучения
физики на уровне среднего общего образования, планируемые результаты освоения курса
физики: личностные, метапредметные, предметные (на базовом уровне).
Программа по физике включает:
•
планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в
том числе предметные результаты по годам обучения;
•

содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных предметов,
поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией,
биологией, физической географией и астрономией. Использование и активное применение
физических знаний определяет характер и развитие разнообразных технологий в сфере
энергетики, транспорта, освоения космоса, получения новых материалов с заданными
свойствами и других. Изучение физики вносит основной вклад в формирование естественнонаучной картины мира обучающихся, в формирование умений применять научный метод
познания при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики для уровня среднего общего образования положен ряд идей,
которые можно рассматривать как принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он
содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и
современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён вокруг
физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о структурных
уровнях материи, веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование гуманитарного
потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, а
также с мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство с широким
кругом технических и технологических приложений изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания,
посвящённых экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием
техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования и
экологической безопасности.
Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего образования
являются физические теории (формирование представлений о структуре построения
физической теории, роли фундаментальных законов и принципов в современных
представлениях о природе, границах применимости теорий, для описания естественнонаучных явлений и процессов).
926

Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде всего за счёт
организации экспериментальной деятельности обучающихся. Для базового уровня курса
физики – это использование системы фронтальных кратковременных экспериментов и
лабораторных работ, которые в программе по физике объединены в общий список
ученических практических работ. Выделение в указанном перечне лабораторных работ,
проводимых для контроля и оценки, осуществляется участниками образовательного
процесса исходя из особенностей планирования и оснащения кабинета физики. При этом
обеспечивается овладение обучающимися умениями проводить косвенные измерения,
исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по проверке
предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом
для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной физической моделью,
позволяющие применять изученные законы и закономерности как из одного раздела курса,
так и интегрируя знания из разных разделов. Для качественных задач приоритетом являются
задания на объяснение протекания физических явлений и процессов в окружающей жизни,
требующие выбора физической модели для ситуации практико-ориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материально-техническому
обеспечению учебного процесса базовый уровень курса физики на уровне среднего общего
образования должен изучаться в условиях предметного кабинета физики или в условиях
интегрированного кабинета предметов естественно-научного цикла. В кабинете физики
должно быть необходимое лабораторное оборудование для выполнения указанных в
программе по физике ученических практических работ и демонстрационное оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с принципом
минимальной достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе по
физике ключевых демонстраций для исследования изучаемых явлений и процессов,
эмпирических и фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется в виде
тематических комплектов и обеспечивается в расчёте одного комплекта на двух
обучающихся. Тематические комплекты лабораторного оборудования должны быть
построены на комплексном использовании аналоговых и цифровых приборов, а также
компьютерных измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
•
формирование интереса и стремления обучающихся к научному
изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
•
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
•
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
•
формирование умений объяснять явления с использованием физических
знаний и научных доказательств;

927

•
формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе
изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
•
приобретение системы знаний об общих физических закономерностях,
законах, теориях, включая механику, молекулярную физику, электродинамику,
квантовую физику и элементы астрофизики;
•
формирование умений применять теоретические знания для объяснения
физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной
жизни;
•
освоение способов решения различных задач с явно заданной
физической моделью, задач, подразумевающих самостоятельное создание физической
модели, адекватной условиям задачи;
•
понимание физических основ и принципов действия технических
устройств и технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
•
овладение методами самостоятельного планирования и проведения
физических экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения
достоверности полученного результата;
•
создание условий для развития умений проектно-исследовательской,
творческой деятельности.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне среднего общего образования
отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических работ
является рекомендованным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов
с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Раздел 1. Физика и методы научного познания
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль
эксперимента и теории в процессе познания природы. Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические
законы и теории. Границы применимости физических законов. Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в
практической деятельности людей.
Демонстрации
928

Аналоговые и цифровые измерительные приборы, компьютерные датчики.
Раздел 2. Механика
Тема 1. Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения. Система
отсчёта. Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение
материальной точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости
координат, скорости, ускорения, пути и перемещения материальной точки от времени.
Свободное падение. Ускорение свободного падения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности с
постоянной по модулю скоростью. Угловая скорость, линейная скорость. Период и частота
обращения. Центростремительное ускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр, движение снарядов,
цепные и ремённые передачи.
Демонстрации
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик движения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и горизонтально.
Измерение ускорения свободного падения.
Направление скорости при движении по окружности.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной скорости.
Исследование соотношения между путями, пройденными телом за последовательные
равные промежутки времени при равноускоренном движении с начальной скоростью, равной
нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально.
Тема 2. Динамика
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы
отсчёта.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона для
материальной точки. Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая скорость.
929

Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения. Сухое трение. Сила
трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила сопротивления при
движении тела в жидкости или газе.
Поступательное и вращательное движение абсолютно твёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия равновесия твёрдого
тела.
Технические устройства и практическое применение: подшипники, движение
искусственных спутников.
Демонстрации
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Невесомость. Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Условия равновесия твёрдого тела. Виды равновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и резиновом
образце, от их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения.
Тема 3. Законы сохранения в механике
Импульс материальной точки (тела), системы материальных точек. Импульс силы и
изменение импульса тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа силы. Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении кинетической
энергии.
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго деформированной пружины.
Потенциальная энергия тела вблизи поверхности Земли.
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил с
изменением механической энергии системы тел. Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.

930

Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр, пружинный
пистолет, движение ракет.
Демонстрации
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение абсолютно неупругого удара с помощью двух одинаковых нитяных
маятников.
Исследование связи работы силы с изменением механической энергии тела на
примере растяжения резинового жгута.
Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика
Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование.
Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и взаимодействия частиц вещества.
Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение свойств вещества на основе
этих моделей. Масса и размеры молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкала температур Цельсия.
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории
идеального газа. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц газа. Шкала температур Кельвина. Газовые законы. Уравнение
Менделеева–Клапейрона. Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным
количеством вещества. Графическое представление изопроцессов: изотерма, изохора,
изобара.
Технические устройства и практическое применение: термометр, барометр.
Демонстрации
Опыты, доказывающие дискретное строение вещества, фотографии молекул
органических соединений.
Опыты по диффузии жидкостей и газов.
Модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Опыты, доказывающие существование межмолекулярного взаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа, изопроцессы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы

931

Определение массы воздуха в классной комнате на основе измерений объёма
комнаты, давления и температуры воздуха в ней.
Исследование зависимости между параметрами состояния разреженного газа.
Тема 2. Основы термодинамики
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической системы и
способы её изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного
идеального газа. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная
теплоёмкость вещества. Количество теплоты при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики. Применение первого
закона термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация работы газа.
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования энергии в
тепловых машинах. Коэффициент полезного действия тепловой машины. Цикл Карно и его
коэффициент полезного действия. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель внутреннего
сгорания, бытовой холодильник, кондиционер.
Демонстрации
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет пробки из
бутылки под действием сжатого воздуха, нагревание эфира в латунной трубке путём трения
(видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным огнивом).
Модели паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, реактивного двигателя.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение удельной теплоёмкости.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и относительная
влажность воздуха. Насыщенный пар. Удельная теплота парообразования. Зависимость
температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов.
Жидкие кристаллы. Современные материалы. Плавление и кристаллизация. Удельная
теплота плавления. Сублимация.
Уравнение теплового баланса.
Технические устройства и практическое применение: гигрометр и психрометр,
калориметр, технологии получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии.
Демонстрации
Свойства насыщенных паров.
932

Кипение при пониженном давлении.
Способы измерения влажности.
Наблюдение нагревания и плавления кристаллического вещества.
Демонстрация кристаллов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение относительной влажности воздуха.
Раздел 4. Электродинамика
Тема 1. Электростатика
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов.
Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический заряд.
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей. Линии напряжённости электрического поля.
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Проводники
и диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость.
Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского конденсатора. Энергия
заряженного конденсатора.
Технические устройства и практическое применение: электроскоп, электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсатор, копировальный
аппарат, струйный принтер.
Демонстрации
Устройство и принцип действия электрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводники в электростатическом поле.
Электростатическая защита.
Диэлектрики в электростатическом поле.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади пластин, расстояния
между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия заряженного конденсатора.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение электроёмкости конденсатора.
Тема 2. Постоянный электрический ток. Токи в различных средах
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники тока.
Сила тока. Постоянный ток.
933

Напряжение. Закон Ома для участка цепи.
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление вещества. Последовательное,
параллельное, смешанное соединение проводников.
Работа электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Мощность электрического тока.
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для
полной (замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная проводимость твёрдых металлов. Зависимость сопротивления металлов
от температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная
Свойства p–n-перехода. Полупроводниковые приборы.

проводимость

полупроводников.

Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Электролитическая
диссоциация. Электролиз.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Молния.
Плазма.
Технические устройства и практическое применение: амперметр, вольтметр, реостат,
источники тока, электронагревательные приборы, электроосветительные приборы,
термометр
сопротивления,
вакуумный
диод,
термисторы
и
фоторезисторы,
полупроводниковый диод, гальваника.
Демонстрации
Измерение силы тока и напряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины, площади
поперечного сечения и материала.
Смешанное соединение проводников.
Прямое измерение электродвижущей силы. Короткое замыкание гальванического
элемента и оценка внутреннего сопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение смешанного соединения резисторов.
Измерение электродвижущей силы источника тока и его внутреннего сопротивления.
Наблюдение электролиза.
Межпредметные связи

934

Изучение курса физики базового уровня в 10 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии
и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, линейная функция, парабола, гипербола,
их графики и свойства, тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, котангенс,
основное тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси координат,
сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен
живых организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие), электрические явления в
живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль вещества,
молярная масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и газов, электрические свойства
металлов, электролитическая диссоциация, гальваника.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учёт трения в
технике, подшипники, использование закона сохранения импульса в технике (ракета,
водомёт и другие), двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник,
кондиционер, технологии получения современных материалов, в том числе наноматериалов,
и нанотехнологии, электростатическая защита, заземление электроприборов, ксерокс,
струйный принтер, электронагревательные приборы, электроосветительные приборы,
гальваника.
11 КЛАСС
Раздел 4. Электродинамика
Тема 3. Магнитное поле. Электромагнитная индукция
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной
индукции. Картина линий магнитной индукции поля постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции магнитного поля
длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого проводника, катушки с током. Опыт
Эрстеда. Взаимодействие проводников с током.
Сила Ампера, её модуль и направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной частицы в
однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной
Электродвижущая сила индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея.

935

индукции.

Вихревое электрическое поле. Электродвижущая сила индукции в проводнике,
движущемся поступательно в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Явление самоиндукции. Электродвижущая сила самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и практическое применение: постоянные магниты,
электромагниты, электродвигатель, ускорители элементарных частиц, индукционная печь.
Демонстрации
Опыт Эрстеда.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимость электродвижущей силы индукции от скорости изменения магнитного
потока.
Явление самоиндукции.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение магнитного поля катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Раздел 5. Колебания и волны
Тема 1. Механические и электромагнитные колебания
Колебательная система. Свободные механические колебания. Гармонические
колебания. Период, частота, амплитуда и фаза колебаний. Пружинный маятник.
Математический маятник. Уравнение гармонических колебаний. Превращение энергии при
гармонических колебаниях.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном
колебательном контуре. Аналогия между механическими и электромагнитными
колебаниями. Формула Томсона. Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
контуре.
Представление о затухающих колебаниях. Вынужденные механические колебания.
Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания.
936

Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность переменного тока.
Амплитудное и действующее значение силы тока и напряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический звонок,
генератор переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации
Исследование параметров колебательной системы (пружинный или математический
маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости
электромагнитных колебаний.

силы

тока

и

напряжения

от

времени)

для

Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности и
конденсатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от длины нити и
массы груза.
Исследование переменного
конденсатора, катушки и резистора.

тока

в

цепи

из

последовательно

соединённых

Тема 2. Механические и электромагнитные волны
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость распространения и
длина волны. Поперечные и продольные волны. Интерференция и дифракция механических
волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная
ориентация векторов E, B, V в электромагнитной волне. Свойства электромагнитных волн:
отражение,
преломление,
поляризация,
дифракция,
интерференция.
Скорость
электромагнитных волн.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и
быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
937

Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор,
антенна, телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой
колебаний.
Исследование свойств электромагнитных
поляризация, дифракция, интерференция.

волн:

отражение,

преломление,

Тема 3. Оптика
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде.
Луч света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском
зеркале.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель
преломления. Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего
отражения.
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и
оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в собирающих и рассеивающих
линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух синфазных
когерентных источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения
максимумов при падении монохроматического света на дифракционную решётку.

главных

Поляризация света.
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа, фотоаппарат,
проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная оптика, дифракционная решётка,
поляроид.
Демонстрации
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Оптические
приборы.
938

Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поляризации света.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение показателя преломления стекла.
Исследование свойств изображений в линзах.
Наблюдение дисперсии света.
Раздел 6. Основы специальной теории относительности
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории
относительности: инвариантность модуля скорости света в вакууме, принцип
относительности Эйнштейна.
Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.
Раздел 7. Квантовая физика
Тема 1. Элементы квантовой оптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия и импульс
фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А. Г. Столетова. Законы фотоэффекта.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта.
Давление света. Опыты П. Н. Лебедева.
Химическое действие света.
Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент, фотодатчик,
солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
939

Солнечная батарея.
Тема 2. Строение атома
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α -частиц. Планетарная
модель атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с
одного уровня энергии на другой. Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Технические устройства и практическое
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.

применение:

спектральный

анализ

Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Определение длины волны лазера.
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Лазер.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Наблюдение линейчатого спектра.
Тема 3. Атомное ядро
Эксперименты, доказывающие сложность строения ядра. Открытие радиоактивности.
Опыты Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения. Свойства альфа-,
бета-, гамма-излучения. Влияние радиоактивности на живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга–Иваненко. Заряд
ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гамма-излучение. Закон
радиоактивного распада.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы ядерной
энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики.
Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Единство физической картины мира.
Технические устройства и практическое применение: дозиметр, камера Вильсона,
ядерный реактор, атомная бомба.
Демонстрации
Счётчик ионизирующих частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
940

Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение астрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд. Звёзды, их
основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс – светимость». Звёзды главной
последовательности. Зависимость «масса – светимость» для звёзд главной
последовательности. Внутреннее строение звёзд. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике. Типы
галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория
Большого взрыва. Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученические наблюдения
Наблюдения невооружённым глазом с использованием компьютерных приложений
для определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные созвездия
Северного полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, Млечного Пути.
Обобщающее повторение
Роль физики и астрономии в экономической, технологической, социальной и
этической сферах деятельности человека, роль и место физики и астрономии в современной
научной картине мира, роль физической теории в формировании представлений о
физической картине мира, место физической картины мира в общем ряду современных
естественно-научных представлений о природе.
Межпредметные связи
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии
и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, тригонометрические функции: синус,
косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество, векторы и их
проекции на оси координат, сложение векторов, производные элементарных функций,
признаки подобия треугольников, определение площади плоских фигур и объёма тел.
941

Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в живой
природе, оптические явления в живой природе, действие радиации на живые организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел,
механизмы образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка земной
поверхности, предсказание землетрясений.
Технология: линии электропередач, генератор переменного тока, электродвигатель,
индукционная печь, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь,
проекционный аппарат, волоконная оптика, солнечная батарея.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования
(базовый уровень) должно обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных
и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;
ценностное отношение к государственным символам, достижениям российских
учёных в области физики и техники;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
942

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в деятельности учёного;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего
физической науке;
5) трудового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе связанным
с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на
протяжении всей жизни;
6) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
расширение опыта деятельности
имеющихся знаний по физике;

экологической

направленности

на

основе

7) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения физики
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;

943

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической
науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в области
физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения задач
физического содержания, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в том
числе при изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
944

осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики и
астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач, план
выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
945

уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по физике для
уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической
деятельности людей;
учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ, модели строения
газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный электрический заряд при решении физических
задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
механики, молекулярно-кинетической теории строения вещества и электродинамики:
равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение
по окружности, инерция, взаимодействие тел, диффузия, броуновское движение, строение
жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое
равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между
параметрами состояния газа в изопроцессах, электризация тел, взаимодействие зарядов;
описывать механическое движение, используя физические величины: координата,
путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая
946

энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя
физические величины: давление газа, температура, средняя кинетическая энергия
хаотического движения молекул, среднеквадратичная скорость молекул, количество
теплоты, внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия теплового
двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинам;
описывать изученные электрические свойства вещества и электрические явления
(процессы), используя физические величины: электрический заряд, электрическое поле,
напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и
принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
механической энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправия инерциальных систем отсчёта, молекулярно-кинетическую теорию строения
вещества, газовые законы, связь средней кинетической энергии теплового движения молекул
с абсолютной температурой, первый закон термодинамики, закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона, при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области) применимости;
объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических устройств;
различать условия их безопасного использования в повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений, при этом формулировать проблему/задачу
и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования,
проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений;
исследовать зависимости между физическими величинами с использованием прямых
измерений, при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую
947

модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные технологии
для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и научнопопулярной информации, полученной из различных источников, критически анализировать
получаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие
науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.
К концу обучения в 11 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической
деятельности людей, целостность и единство физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный
электрический заряд, луч света, точечный источник света, ядерная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость, тепловое, световое,
химическое, магнитное действия тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,
электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение света, отражение,
преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные, оптические,
электрическую проводимость различных сред) и электромагнитные явления (процессы),
используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая сила,
работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность
катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в
колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических электромагнитных
колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, при описании правильно
948

трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические
величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и импульс
фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер, при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и
принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного соединения проводников,
закон Джоуля–Ленца, закон электромагнитной индукции, закон прямолинейного
распространения света, законы отражения света, законы преломления света, уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон
сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты Бора, закон
радиоактивного распада, при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области) применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с током,
силы Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений: при этом формулировать проблему/задачу
и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования,
проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений:
при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные технологии
для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-

949

популярной информации, полученной из различных источников, критически анализировать
получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств, различать
условия их безопасного использования в повседневной жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие
науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

Раздел 1. ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
1.1

Физика и методы
научного познания

Итого по разделу

2

https://m.edsoo.ru/
AV1AWVNQ0

2

Раздел 2. МЕХАНИКА
2.1

Кинематика

5

https://m.edsoo.ru/
SN02MCWXU

2.2

Динамика

7

https://m.edsoo.ru/
RML6BX3PU

2.3

Законы сохранения в
механике

6

Итого по разделу

1

1

https://m.edsoo.ru/
86NRCXHA7

18

Раздел 3. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
3.1

Основы молекулярнокинетической теории

9

1

950

https://m.edsoo.ru/
HRGV8NOPE

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

3.2

Основы термодинамики

10

1

3.3

Агрегатные состояния
вещества. Фазовые
переходы

5

Итого по разделу

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы
https://m.edsoo.ru/
HK6KL6RS9
https://m.edsoo.ru/
HSM355JCH

24

Раздел 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.1

Электростатика

10

1

1

https://m.edsoo.ru/
LSRP72QLI

4.2

Постоянный
электрический ток. Токи
в различных средах

12

1

1

https://m.edsoo.ru/
GEWTDQXWW

4

4

Итого по разделу

22

Резервное время

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

11

1

3

Раздел 1. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
1.1

Магнитное поле.
Электромагнитная
индукция

Итого по разделу

11

Раздел 2. КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

951

https://m.edsoo.ru/
Z2Q39ONG8

№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов

2.1

Механические и
электромагнитные
колебания

9

2.2

Механические и
электромагнитные волны

5

2.3

Оптика

10

Итого по разделу

Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы
1

1

https://m.edsoo.ru/
3TLNQKPG6
https://m.edsoo.ru/
WQT6385V1

3

https://m.edsoo.ru/
TUP0IURXM

24

Раздел 3. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
3.1

Основы специальной
теории относительности

Итого по разделу

4

1

https://m.edsoo.ru/
A0UC0VDK2

4

Раздел 4. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
4.1

Элементы квантовой
оптики

6

https://m.edsoo.ru/
8W0VAWQRS

4.2

Строение атома

4

https://m.edsoo.ru/
HSBEAO0EA

4.3

Атомное ядро

5

https://m.edsoo.ru/
97MC9DZXQ

Итого по разделу

15

Раздел 5. ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОНОМИИ И АСТРОФИЗИКИ
5.1

Элементы астрономии и
астрофизики

Итого по разделу

7

1

https://m.edsoo.ru/
3EOD6KXI9

7

Раздел 6. ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ
6.1

Обобщающее повторение

Итого по разделу

4

https://m.edsoo.ru/
O2JEGZCIM

4

952

№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

Резервное время

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

4

7

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Количество часов

1

Физика — наука о
природе. Научные
методы познания
окружающего мира

1

https://m.edsoo.ru/
YXGQSPM1P

2

Роль и место физики
в формировании
современной научной
картины мира, в
практической
деятельности людей

1

https://m.edsoo.ru/
8HSXWFFVO

3

Механическое
движение.
Относительность
механического
движения.
Перемещение,
скорость, ускорение

1

https://m.edsoo.ru/
RSOA0V5ZX

4

Равномерное
прямолинейное
движение

1

https://m.edsoo.ru/
L8IPY2JEZ

5

Равноускоренное
прямолинейное
движение

1

https://m.edsoo.ru/
MDIDKJ0UB

Всег
о

Контрол
ьные
работы

953

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

6

Свободное падение.
Ускорение
свободного падения

1

https://m.edsoo.ru/
MXPLZIX8J

7

Криволинейное
движение. Движение
материальной точки
по окружности

1

https://m.edsoo.ru/
TFLJ2C4DN

8

Принцип
относительности
Галилея.
Инерциальные
системы отсчета.
Первый закон
Ньютона

1

https://m.edsoo.ru/
J6QY7N3WN

9

Масса тела. Сила.
Принцип
суперпозиции сил.
Второй закон
Ньютона для
материальной точки

1

https://m.edsoo.ru/
BVTNWTAQH

10

Третий закон
Ньютона для
материальных точек

1

https://m.edsoo.ru/
JYL4I4UAN

11

Закон всемирного
1
тяготения. Сила
тяжести. Первая
космическая скорость

https://m.edsoo.ru/
D13D593MU

12

Сила упругости.
Закон Гука. Вес тела

1

https://m.edsoo.ru/
RILVFXEQD

13

Сила трения.
Коэффициент трения.
Сила сопротивления
при движении тела в
жидкости или газе

1

https://m.edsoo.ru/
UZBUPCM5M

Всег
о

Контрол
ьные
работы

954

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

14

Поступательное и
вращательное
движение абсолютно
твёрдого тела.
Момент силы. Плечо
силы. Условия
равновесия твёрдого
тела

1

https://m.edsoo.ru/
ID0AU40TS

15

Импульс
1
материальной точки,
системы
материальных точек.
Импульс силы. Закон
сохранения импульса.
Реактивное движение

https://m.edsoo.ru/
M5JQTKNWC

16

Работа и мощность
силы. Кинетическая
энергия
материальной̆ точки.
Теорема об
изменении
кинетической̆
энергии

1

https://m.edsoo.ru/
J1V59L28B

17

Потенциальная
энергия.
Потенциальная
энергия упруго
деформированной
пружины.
Потенциальная
энергия тела вблизи
поверхности Земли

1

https://m.edsoo.ru/
RNEXJW4KF

18

Потенциальные и
непотенциальные
силы. Связь работы
непотенциальных сил
с изменением
механической

1

https://m.edsoo.ru/
DA3QVTOXQ

Всег
о

Контрол
ьные
работы

955

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/
W1R4R88UG

энергии системы тел.
Закон сохранения
механической
энергии
19

Лабораторная работа
«Исследование связи
работы силы с
изменением
механической
энергии тела на
примере растяжения
резинового жгута»

1

20

Контрольная работа
1
по теме «Кинематика.
Динамика. Законы
сохранения в
механике»

21

Основные положения
молекулярнокинетической теории.
Броуновское
движение. Диффузия

1

https://m.edsoo.ru/
OEY9VYU2B

22

Характер движения и
взаимодействия
частиц вещества.
Модели строения
газов, жидкостей и
твёрдых тел

1

https://m.edsoo.ru/
AUV2ZDR3X

23

Масса молекул.
1
Количество вещества.
Постоянная Авогадро

https://m.edsoo.ru/
FL1BAQD13

24

Тепловое равновесие.
Температура и её
измерение. Шкала
температур Цельсия

https://m.edsoo.ru/
WPNY6QA8Z

1

https://m.edsoo.ru/
LNM6EK6YY

1

956

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

25

Идеальный газ в
МКТ. Основное
уравнение МКТ

1

https://m.edsoo.ru/
UKJFVSBZO

26

Абсолютная
температура как мера
средней
кинетической
энергии движения
молекул. Уравнение
МенделееваКлапейрона

1

https://m.edsoo.ru/
BXUDVDG2F

27

Закон Дальтона.
Газовые законы

1

https://m.edsoo.ru/
Y3WB66I3A

28

Лабораторная работа
«Исследование
зависимости между
параметрами
состояния
разреженного газа»

1

29

Изопроцессы в
идеальном газе и их
графическое
представление

1

https://m.edsoo.ru/
OZJ3KZNJ5

30

Внутренняя энергия
1
термодинамической
системы и способы её
изменения.
Количество теплоты
и работа. Внутренняя
энергия
одноатомного
идеального газа

https://m.edsoo.ru/
9JQITVXI8

31

Виды теплопередачи

1

https://m.edsoo.ru/
36JJI2OW9

32

Удельная
теплоёмкость

1

https://m.edsoo.ru/

Всег
о

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1

957

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
35DBLKT96

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

вещества. Количество
теплоты при
теплопередаче.
Адиабатный процесс

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
5K3Y4H86L

33

Первый закон
термодинамики и его
применение к
изопроцессам

1

https://m.edsoo.ru/
2H06R3GA8

34

Необратимость
процессов в природе.
Второй закон
термодинамики

1

https://m.edsoo.ru/
S85LWDFT8

35

Принцип действия и
КПД тепловой
машины

1

https://m.edsoo.ru/
DLCDEAAUC

36

Цикл Карно и его
КПД

1

https://m.edsoo.ru/
4XPSA0V7M

37

Экологические
проблемы
теплоэнергетики

1

https://m.edsoo.ru/
P07ZMYM8I

38

Обобщающий урок
«Молекулярная
физика. Основы
термодинамики»

1

https://m.edsoo.ru/
9EKZ0DDWP

39

Контрольная работа
по теме
«Молекулярная
физика. Основы
термодинамики»

1

40

Парообразование и
конденсация.
Испарение и кипение

1

https://m.edsoo.ru/
X48Q078EE

41

Абсолютная и
относительная

1

https://m.edsoo.ru/

1

https://m.edsoo.ru/
RCARYE6ZX

958

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

влажность воздуха.
Насыщенный пар

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
98HVAEBMM

42

Твёрдое тело.
Кристаллические и
аморфные тела.
Анизотропия свойств
кристаллов. Жидкие
кристаллы.
Современные
материалы

1

https://m.edsoo.ru/
JXFWLMZNK

43

Плавление и
кристаллизация.
Удельная теплота
плавления.
Сублимация

1

https://m.edsoo.ru/
OX117G6MR

44

Уравнение теплового
баланса

1

https://m.edsoo.ru/
0IUXGN2I1

45

Электризация тел.
Электрический заряд.
Два вида
электрических
зарядов

1

https://m.edsoo.ru/
QJ2S7WSBM

46

Проводники,
диэлектрики и
полупроводники.
Закон сохранения
электрического
заряда

1

https://m.edsoo.ru/
F3YVPQUYH

47

Взаимодействие
зарядов. Закон
Кулона. Точечный
электрический заряд

1

https://m.edsoo.ru/
5U3BU0THH

48

Напряжённость
электрического поля.
Принцип
суперпозиции

1

https://m.edsoo.ru/
9IKAWD2V6

959

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

электрических полей.
Линии
напряжённости
49

Работа сил
электростатического
поля. Потенциал.
Разность
потенциалов

1

https://m.edsoo.ru/
VOPD9ASLF

50

Проводники и
диэлектрики в
электростатическом
поле.
Диэлектрическая
проницаемость

1

https://m.edsoo.ru/
12P2S312Z

51

Электроёмкость.
Конденсатор

1

https://m.edsoo.ru/
B1UPRD52W

52

Электроёмкость
плоского
конденсатора.
Энергия заряженного
конденсатора

1

https://m.edsoo.ru/
XPUKP82V8

53

Лабораторная работа
"Измерение
электроёмкости
конденсатора"

1

54

Принцип действия и
применение
конденсаторов,
копировального
аппарата, струйного
принтера.
Электростатическая
защита. Заземление
электроприборов

1

https://m.edsoo.ru/
H3Q9PNHYY

55

Электрический ток,
условия его

1

https://m.edsoo.ru/

1

960

https://m.edsoo.ru/
PBGM4F845

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

существования.
Постоянный ток.
Сила тока.
Напряжение.
Сопротивление.
Закон Ома для
участка цепи

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
D6Y72A4B7

56

Последовательное,
параллельное,
смешанное
соединение
проводников.
Лабораторная работа
«Изучение
смешанного
соединения
резисторов»

1

0.5

https://m.edsoo.ru/
SLKT3UPUR

57

Работа и мощность
электрического тока.
Закон Джоуля-Ленца

1

58

Закон Ома для
полной (замкнутой)
электрической цепи.
Короткое замыкание.
Лабораторная работа
«Измерение ЭДС
источника тока и его
внутреннего
сопротивления»

1

59

Резервный урок.
Контрольная работа
по теме
"Электродинамика" /
Всероссийская
проверочная работа

1

1

https://m.edsoo.ru/
MFM6EIE5X

60

Обобщающий урок
«Электродинамика» /

1

1

https://m.edsoo.ru/

https://m.edsoo.ru/
LE5HA2A3M
0.5

961

https://m.edsoo.ru/
YN5BF7PBS

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Всероссийская
проверочная работа

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
P86MDY07H

61

Электронная
проводимость
твёрдых металлов.
Зависимость
сопротивления
металлов от
температуры.
Сверхпроводимость

1

https://m.edsoo.ru/
WMNNBQL9H

62

Электрический ток в
вакууме. Свойства
электронных пучков

1

https://m.edsoo.ru/
4CCYCJ785

63

Полупроводники, их
собственная и
примесная
проводимость.
Свойства p—nперехода.
Полупроводниковые
приборы

1

https://m.edsoo.ru/
S55A1DQUR

64

Электрический ток в
растворах и
расплавах
электролитов.
Электролитическая
диссоциация.
Электролиз

1

https://m.edsoo.ru/
QU0QUWV91

65

Электрический ток в
газах.
Самостоятельный и
несамостоятельный
разряд. Молния.
Плазма

1

https://m.edsoo.ru/
2VX2KLFQA

66

Электрические
приборы и

1

https://m.edsoo.ru/

962

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

устройства и их
практическое
применение. Правила
техники безопасности

KJA02KUP5

67

Контрольная работа
по теме
«Электростатика.
Постоянный
электрический ток.
Токи в различных
средах»

1

68

Резервный урок.
Обобщающий урок
по темам 10 класса

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

68

1

https://m.edsoo.ru/
PA5KIGWP4

https://m.edsoo.ru/
HL0AT6SNU
5

4

11 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Количество часов

1

Постоянные магниты
и их взаимодействие.
Магнитное поле.
Вектор магнитной
индукции. Линии
магнитной индукции

1

https://m.edsoo.ru/
4DM0YIJN6

2

Магнитное поле
проводника с током.
Опыт Эрстеда.
Взаимодействие
проводников с током

1

https://m.edsoo.ru/
1L5CT47FX

3

Лабораторная работа
«Изучение

1

Всег
о

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1

963

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

магнитного поля
катушки с током»

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
HGHXLNLRZ

4

Действие магнитного
поля на проводник с
током. Сила Ампера.
Лабораторная работа
«Исследование
действия
постоянного магнита
на рамку с током»

1

1

5

Действие магнитного
поля на движущуюся
заряженную частицу.
Сила Лоренца.
Работа силы Лоренца

1

https://m.edsoo.ru/
7ABZQGQC9

6

Электромагнитная
индукция. Поток
вектора магнитной
индукции. ЭДС
индукции. Закон
электромагнитной
индукции Фарадея

1

https://m.edsoo.ru/
VA26C9C3J

7

Лабораторная работа
«Исследование
явления
электромагнитной
индукции»

1

8

Индуктивность.
Явление
самоиндукции. ЭДС
самоиндукции.
Энергия магнитного
поля катушки с
током.
Электромагнитное
поле

1

1

https://m.edsoo.ru/
UVHDISEX4

https://m.edsoo.ru/
XZS5MQCBU

https://m.edsoo.ru/
EOT0N8AEA

964

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

9

Технические
устройства и их
применение:
постоянные магниты,
электромагниты,
электродвигатель,
ускорители
элементарных
частиц,
индукционная печь

1

https://m.edsoo.ru/
UWNLFA9L6

10

Обобщающий урок
«Магнитное поле.
Электромагнитная
индукция»

1

https://m.edsoo.ru/
C0B05BGMC

11

Контрольная работа
по теме «Магнитное
поле.
Электромагнитная
индукция»

1

12

Свободные
механические
колебания.
Гармонические
колебания.
Уравнение
гармонических
колебаний.
Превращение
энергии

1

13

Лабораторная работа
«Исследование
зависимости периода
малых колебаний
груза на нити от
длины нити и массы
груза»

1

Всег
о

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
8X637ELEU

https://m.edsoo.ru/
9Y6GYWEVP

1

965

https://m.edsoo.ru/
DPZ8KR61C

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

14

Колебательный
контур. Свободные
электромагнитные
колебания в
идеальном
колебательном
контуре. Аналогия
между
механическими и
электромагнитными
колебаниями

1

https://m.edsoo.ru/
H6JCO5BAD

15

Формула Томсона.
Закон сохранения
энергии в идеальном
колебательном
контуре

1

https://m.edsoo.ru/
MHNWD2LHU

16

Представление о
затухающих
колебаниях.
Вынужденные
механические
колебания. Резонанс.
Вынужденные
электромагнитные
колебания

1

https://m.edsoo.ru/
FMBDWPPG4

17

Переменный ток.
Синусоидальный
переменный ток.
Мощность
переменного тока.
Амплитудное и
действующее
значение силы тока и
напряжения

1

https://m.edsoo.ru/
VDEYXRVUI

18

Трансформатор.
Производство,
передача и
потребление

1

https://m.edsoo.ru/
1ZWZUL8QK

Всег
о

Контрол
ьные
работы

966

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

электрической
энергии
19

Устройство и
практическое
применение
электрического
звонка, генератора
переменного тока,
линий
электропередач

1

https://m.edsoo.ru/
93ZI2W4QQ

20

Экологические риски
при производстве
электроэнергии.
Культура
использования
электроэнергии в
повседневной жизни

1

https://m.edsoo.ru/
3DUNYKWNO

21

Механические
волны, условия
распространения.
Период. Скорость
распространения и
длина волны.
Поперечные и
продольные волны

1

https://m.edsoo.ru/
W2XBOR3HJ

22

Звук. Скорость звука.
Громкость звука.
Высота тона. Тембр
звука

1

https://m.edsoo.ru/
Z827Q6V7O

23

Электромагнитные
волны, их свойства и
скорость. Шкала
электромагнитных
волн

1

https://m.edsoo.ru/
SWB57C06X

24

Принципы
радиосвязи и

1

https://m.edsoo.ru/

967

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

телевидения.
Развитие средств
связи. Радиолокация

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
2WQTSLGLV

25

Контрольная работа
1
«Колебания и волны»

1

https://m.edsoo.ru/
IHUR0N80B

26

Прямолинейное
распространение
света в однородной
среде. Точечный
источник света. Луч
света

1

https://m.edsoo.ru/
HUF74NDOW

27

Отражение света.
Законы отражения
света. Построение
изображений в
плоском зеркале

1

https://m.edsoo.ru/
1MBKQM22Z

28

Преломление света.
Полное внутреннее
отражение.
Предельный угол
полного внутреннего
отражения

1

https://m.edsoo.ru/
V49RISTRN

29

Лабораторная работа
«Измерение
показателя
преломления стекла»

1

30

Линзы. Построение
изображений в линзе.
Формула тонкой
линзы. Увеличение
линзы

1

31

Лабораторная работа
«Исследование
свойств изображений
в линзах»

1

1

https://m.edsoo.ru/
J02E1M1DQ

https://m.edsoo.ru/
W2MMS9KJC

1

968

https://m.edsoo.ru/
Q1ZCMW980

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

32

Дисперсия света.
Сложный состав
белого света. Цвет.
Лабораторная работа
«Наблюдение
дисперсии света»

1

33

Интерференция
света. Дифракция
света.
Дифракционная
решётка

1

https://m.edsoo.ru/
C8LCRSEJI

34

Поперечность
световых волн.
Поляризация света

1

https://m.edsoo.ru/
Q2I18XYOJ

35

Оптические приборы
и устройства и
условия их
безопасного
применения

1

https://m.edsoo.ru/
M5127JYGT

36

Границы
применимости
классической
механики. Постулаты
специальной теории
относительности

1

https://m.edsoo.ru/
P8GB9FJ5N

37

Относительность
одновременности.
Замедление времени
и сокращение длины

1

https://m.edsoo.ru/
0VLMCN6B2

38

Энергия и импульс
релятивистской
частицы. Связь
массы с энергией и
импульсом. Энергия
покоя

1

https://m.edsoo.ru/
I90ZY4BUB

Всег
о

Контрол
ьные
работы

969

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/
K9OWVKE11

№
п/
п

Тема урока

39

Количество часов

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Всег
о

Контрол
ьные
работы

Контрольная работа
«Оптика. Основы
специальной теории
относительности»

1

1

40

Фотоны. Формула
Планка. Энергия и
импульс фотона

1

https://m.edsoo.ru/
ZL6P16LA0

41

Открытие и
исследование
фотоэффекта. Опыты
А. Г. Столетова

1

https://m.edsoo.ru/
PGL5XXSRO

42

Законы фотоэффекта.
Уравнение
Эйнштейна для
фотоэффекта.
«Красная граница»
фотоэффекта

1

https://m.edsoo.ru/
YLCK77OG8

43

Давление света.
1
Опыты П. Н.
Лебедева.
Химическое действие
света

https://m.edsoo.ru/
EGO6ZQ1SA

44

Технические
устройства и
практическое
применение:
фотоэлемент,
фотодатчик,
солнечная батарея,
светодиод

1

https://m.edsoo.ru/
UFQDRSL5M

45

Решение задач по
теме «Элементы
квантовой оптики»

1

https://m.edsoo.ru/
ZE73A67B1

46

Модель атома
Томсона. Опыты
Резерфорда по

1

https://m.edsoo.ru/
FIC11P0HN

https://m.edsoo.ru/
L8689JPLI

970

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

рассеянию α-частиц.
Планетарная модель
атома
47

Постулаты Бора

1

https://m.edsoo.ru/
6X7GFHZ9X

48

Излучение и
поглощение фотонов
при переходе атома с
одного уровня
энергии на другой.
Виды спектров

1

https://m.edsoo.ru/
NN8BHZYBE

49

Волновые свойства
частиц. Волны де
Бройля.
Корпускулярноволновой дуализм.
Спонтанное и
вынужденное
излучение

1

https://m.edsoo.ru/
J710TLFCO

50

Открытие
радиоактивности.
Опыты Резерфорда
по определению
состава
радиоактивного
излучения

1

https://m.edsoo.ru/
TSJFUU3TP

51

Свойства альфа-,
бета-, гаммаизлучения. Влияние
радиоактивности на
живые организмы

1

https://m.edsoo.ru/
UOIRQS0Z5

52

Открытие протона и
нейтрона. Изотопы.
Альфа-распад.
Электронный и
позитронный бета-

1

https://m.edsoo.ru/
H2XIHOG3E

971

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

распад. Гаммаизлучение
53

Энергия связи
нуклонов в ядре.
Ядерные реакции.
Ядерный реактор.
Проблемы,
перспективы,
экологические
аспекты ядерной
энергетики

1

https://m.edsoo.ru/
CFJYJSSIG

54

Элементарные
1
частицы. Открытие
позитрона. Методы
наблюдения и
регистрации
элементарных
частиц. Круглый стол
«Фундаментальные
взаимодействия.
Единство физической
картины мира»

https://m.edsoo.ru/
SUC62U4OA

55

Этапы развития
астрономии.
Прикладное и
мировоззренческое
значение
астрономии. Вид
звёздного неба.
Созвездия, яркие
звёзды, планеты, их
видимое движение.
Солнечная система

1

https://m.edsoo.ru/
5PXS2I9VY

56

Солнце. Солнечная
активность.
Источник энергии
Солнца и звёзд

1

https://m.edsoo.ru/
1JZR54JA0

972

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

57

Звёзды, их основные
характеристики.
Звёзды главной
последовательности.
Внутреннее строение
звёзд. Современные
представления о
происхождении и
эволюции Солнца и
звёзд

1

https://m.edsoo.ru/
GGD3W74Z0

58

Млечный Путь —
наша Галактика.
Положение и
движение Солнца в
Галактике.
Галактики. Чёрные
дыры в ядрах
галактик

1

https://m.edsoo.ru/
L2U4S1HU2

59

Вселенная.
Разбегание галактик.
Теория Большого
взрыва. Реликтовое
излучение.
Метагалактика

1

https://m.edsoo.ru/
9IWRLVWNN

60

Нерешенные
проблемы
астрономии

1

https://m.edsoo.ru/
LJHNL2MCF

61

Контрольная работа
«Элементы
астрономии и
астрофизики»

1

62

Обобщающий урок.
Роль физики и
астрономии в
экономической,
технологической,
социальной и

1

Всег
о

Контрол
ьные
работы

1

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
TXTTCT488

https://m.edsoo.ru/
WNJ5CRXYD

973

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

этической сферах
деятельности
человека
63

Обобщающий урок.
1
Роль и место физики
и астрономии в
современной научной
картине мира

https://m.edsoo.ru/
2PFPB28UF

64

Обобщающий урок.
Роль физической
теории в
формировании
представлений о
физической картине
мира

1

https://m.edsoo.ru/
Y29SVPCVR

65

Обобщающий урок.
Место физической
картины мира в
общем ряду
современных
естественно-научных
представлений о
природе

1

https://m.edsoo.ru/
LKNUIKHZH

66

Резервный урок.
Магнитное поле.
Электромагнитная
индукция

1

https://m.edsoo.ru/
EVMFIQTP6

67

Резервный урок.
Оптика. Основы
специальной теории
относительности

1

https://m.edsoo.ru/
E5ABJRK8L

68

Резерный урок.
Квантовая физика.
Элементы
астрономии и

1

https://m.edsoo.ru/
RARQLVO2J

974

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

4

7

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

астрофизики
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
68
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

10.1

Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники
и технологий, в практической деятельности людей

10.2

Учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое
тело, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел,
точечный электрический заряд – при решении физических задач

10.3

Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов механики, молекулярно-кинетической теории строения
вещества и электродинамики: равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по
окружности, инерция, взаимодействие тел; диффузия, броуновское
движение, строение жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма тел
при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха,
повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь
между параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация тел,
взаимодействие зарядов

10.4

Описывать механическое движение, используя физические величины:
координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами

975

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

10.5

Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: давление газа, температура, средняя
кинетическая энергия хаотического движения молекул,
среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты,
внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия
теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинам

10.6

Описывать изученные электрические свойства вещества и
электрические явления (процессы), используя физические величины:
электрический заряд, электрическое поле, напряжённость поля,
потенциал, разность потенциалов; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы;
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами

10.7

анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы
Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон сохранения
импульса, принцип суперпозиции сил, принцип равноправия
инерциальных систем отсчёта; молекулярно-кинетическую теорию
строения вещества, газовые законы, связь средней кинетической
энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой,
первый закон термодинамики; закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона; при этом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и условия (границы, области)
применимости

10.8

Объяснять основные принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их безопасного
использования в повседневной жизни

10.9

Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при этом
формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы

10.10

Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин;
при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
известные методы оценки погрешностей измерений
976

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

10.11

Исследовать зависимости между физическими величинами с
использованием прямых измерений; при этом конструировать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования

10.12

Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и
лабораторного оборудования

10.13

Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа условия
задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и
оценивать реальность полученного значения физической величины

10.14

Решать качественные задачи: выстраивать логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления

10.15

Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию

10.16

Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков
в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в
развитие техники и технологий

10.17

Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде

10.18

Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы
11 КЛАСС

977

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

11.1

Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники
и технологий, в практической деятельности людей, целостность и
единство физической картины мира

11.2

Учитывать границы применения изученных физических моделей:
точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра при решении физических задач

11.3

Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов электродинамики и квантовой физики: электрическая
проводимость, тепловое, световое, химическое, магнитное действия
тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие
магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,
электромагнитные колебания и волны, прямолинейное
распространение света, отражение, преломление, интерференция,
дифракция и поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический
эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и искусственная
радиоактивность

11.4

Описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные,
оптические, электрическую проводимость различных сред) и
электромагнитные явления (процессы), используя физические
величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, разность потенциалов, ЭДС, работа
тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца,
индуктивность катушки, энергия электрического и магнитного полей,
период и частота колебаний в колебательном контуре, заряд и сила
тока в процессе гармонических электромагнитных колебаний,
фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами

11.5

Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны
и частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада,
энергия связи атомных ядер; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы;
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической величины

11.6

Анализировать физические процессы и явления, используя физические
978

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
законы и принципы: закон Ома, законы последовательного и
параллельного соединения проводников, закон Джоуля – Ленца, закон
электромагнитной индукции, закон прямолинейного распространения
света, законы отражения света, законы преломления света, уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон
сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного
распада; при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области)
применимости

11.7

Определять направление вектора индукции магнитного поля
проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца

11.8

Строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом,
тонкой линзой

11.9

Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при этом
формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы

11.10

Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин;
при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
известные методы оценки погрешностей измерений

11.11

Исследовать зависимости физических величин с использованием
прямых измерений; при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования

11.12

Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и
лабораторного оборудования

11.13

Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа условия
задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и
оценивать реальность полученного значения физической величины

11.14

Решать качественные задачи: выстраивать логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
979

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
законы, закономерности и физические явления

11.15

Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию

11.16

объяснять принципы действия машин, приборов и технических
устройств; различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни

11.17

Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков
в развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в
развитие техники и технологий

11.18

Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде

11.19

Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

1

ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
1.1

Физика – наука о природе. Научные методы
познания окружающего мира. Роль
эксперимента и теории в процессе познания
природы. Эксперимент в физике

1.2

Моделирование физических явлений и
процессов. Научные гипотезы. Физические
законы и теории. Границы применимости
физических законов. Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании
980

Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания
современной научной картины мира, в
практической деятельности людей

2

МЕХАНИКА

2.1

КИНЕМАТИКА

2.2

2.1.1

Механическое движение. Относительность
механического движения. Система отсчёта.
Траектория

2.1.2

Перемещение, скорость (средняя скорость,
мгновенная скорость) и ускорение
материальной точки, их проекции на оси
системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей

2.1.3

Равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение. Графики
зависимости координат, скорости, ускорения,
пути и перемещения материальной точки от
времени

2.1.4

Свободное падение. Ускорение свободного
падения

2.1.5

Криволинейное движение. Равномерное
движение материальной точки по окружности.
Угловая скорость, линейная скорость. Период и
частота. Центростремительное ускорение

2.1.6

Технические устройства: спидометр, движение
снарядов, цепные и ременные передачи

2.1.7

Практические работы. Измерение мгновенной
скорости. Исследование соотношения между
путями, пройденными телом за
последовательные равные промежутки времени
при равноускоренном движении с начальной
скоростью, равной нулю. Изучение движения
шарика в вязкой жидкости. Изучение движения
тела, брошенного горизонтально

ДИНАМИКА
2.2.1

Принцип относительности Галилея. Первый
981

Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания
закон Ньютона. Инерциальные системы отсчёта

2.3

2.2.2

Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил

2.2.3

Второй закон Ньютона для материальной точки
в инерциальной системе отсчёта (ИСО). Третий
закон Ньютона для материальных точек

2.2.4

Закон всемирного тяготения. Сила тяжести.
Первая космическая скорость. Вес тела

2.2.5

Сила упругости. Закон Гука

2.2.6

Сила трения. Сухое трение. Сила трения
скольжения и сила трения покоя. Коэффициент
трения. Сила сопротивления при движении тела
в жидкости или газе

2.2.7

Поступательное и вращательное движение
абсолютно твёрдого тела

2.2.8

Момент силы относительно оси вращения.
Плечо силы. Условия равновесия твёрдого тела
в ИСО

2.2.9

Технические устройства: подшипники,
движение искусственных спутников

2.2.10

Практические работы. Изучение движения
бруска по наклонной плоскости под действием
нескольких сил. Исследование зависимости сил
упругости, возникающих в деформируемой
пружине и резиновом образце, от величины их
деформации. Исследование условий равновесия
твёрдого тела, имеющего ось вращения

ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
2.3.1

Импульс материальной точки, системы
материальных точек. Импульс силы и
изменение импульса тела

2.3.2

Закон сохранения импульса в ИСО. Реактивное
движение

2.3.3

Работа силы

2.3.4

Мощность силы
982

Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

2.3.5

Кинетическая энергия материальной точки.
Теорема о кинетической энергии

2.3.6

Потенциальная энергия. Потенциальная
энергия упруго деформированной пружины.
Потенциальная энергия тела вблизи
поверхности Земли

2.3.7

Потенциальные и непотенциальные силы. Связь
работы непотенциальных сил с изменением
механической энергии системы тел. Закон
сохранения механической энергии

2.3.8

Упругие и неупругие столкновения

2.3.9

Технические устройства: движение ракет,
водомёт, копер, пружинный пистолет

2.3.10

Практические работы. Изучение связи
скоростей тел при неупругом ударе.
Исследование связи работы силы с изменением
механической энергии тела

3

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА

3.1

ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
3.1.1

Основные положения молекулярнокинетической теории. Броуновское движение.
Диффузия. Характер движения и
взаимодействия частиц вещества

3.1.2

Модели строения газов, жидкостей и твёрдых
тел и объяснение свойств вещества на основе
этих моделей

3.1.3

Масса молекул. Количество вещества.
Постоянная Авогадро

3.1.4

Тепловое равновесие. Температура и её
измерение. Шкала температур Цельсия

3.1.5

Модель идеального газа. Основное уравнение
молекулярно-кинетической теории идеального

983

Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания
газа

3.2

3.1.6

Абсолютная температура как мера средней
кинетической энергии теплового движения
частиц газа. Шкала температур Кельвина

3.1.7

Уравнение Клапейрона – Менделеева. Закон
Дальтона

3.1.8

Газовые законы. Изопроцессы в идеальном газе
с постоянным количеством вещества: изотерма,
изохора, изобара

3.1.9

Технические устройства: термометр, барометр

3.1.10

Практические работы. Измерение массы
воздуха в классной комнате. Исследование
зависимости между параметрами состояния
разреженного газа

ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
3.2.1

Термодинамическая система. Внутренняя
энергия термодинамической системы и способы
её изменения

3.2.2

Количество теплоты и работа. Внутренняя
энергия одноатомного идеального газа

3.2.3

Виды теплопередачи: теплопроводность,
конвекция, излучение. Теплоёмкость тела.
Удельная теплоёмкость вещества. Расчёт
количества теплоты при теплопередаче

3.2.4

Первый закон термодинамики. Применение
первого закона термодинамики к изопроцессам.
Графическая интерпретация работы газа

3.2.5

Тепловые машины. Принципы действия
тепловых машин. Преобразования энергии в
тепловых машинах. Коэффициент полезного
действия (далее – КПД) тепловой машины.
Цикл Карно и его КПД

3.2.6

Второй закон термодинамики. Необратимость
процессов в природе. Тепловые двигатели.

984

Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания
Экологические проблемы теплоэнергетики

3.3

3.2.7

Технические устройства: двигатель
внутреннего сгорания, бытовой холодильник,
кондиционер

3.2.8

Практические работы. Измерение удельной
теплоёмкости

АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСВА. ФАЗОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ
3.3.1

Парообразование и конденсация. Испарение и
кипение. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от давления

3.3.2

Абсолютная и относительная влажность
воздуха. Насыщенный пар

3.3.3

Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные
тела. Анизотропия свойств кристаллов. Жидкие
кристаллы. Современные материалы

3.3.4

Плавление и кристаллизация. Удельная теплота
плавления. Сублимация

3.3.5

Уравнение теплового баланса

3.3.6

Технические устройства: гигрометр и
психрометр, калориметр, технологии получения
современных материалов, в том числе
наноматериалов, и нанотехнологии

3.3.7

Практические работы. Измерение влажности
воздуха

4

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

4.1

ЭЛЕКТРОСТАТИКА
4.1.1

Электризация тел. Электрический заряд. Два
вида электрических зарядов

4.1.2

Проводники, диэлектрики и полупроводники

4.1.3

Закон сохранения электрического заряда

4.1.4

Взаимодействие зарядов. Закон Кулона

4.1.5

Электрическое поле. Напряжённость
985

Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания
электрического поля. Принцип суперпозиции.
Линии напряжённости электрического поля

4.2

4.1.6

Работа сил электростатического поля.
Потенциал. Разность потенциалов

4.1.7

Проводники и диэлектрики в постоянном
электрическом поле. Диэлектрическая
проницаемость

4.1.8

Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость
плоского конденсатора. Энергия заряженного
конденсатора

4.1.9

Технические устройства: электроскоп,
электрометр, электростатическая защита,
заземление электроприборов, конденсатор,
ксерокс, струйный принтер

4.1.10

Практические работы. Измерение
электроёмкости конденсатора

ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ
4.2.1

Условия существования постоянного
электрического тока. Источники тока. Сила
тока. Постоянный ток

4.2.2

Напряжение. Закон Ома для участка цепи

4.2.3

Электрическое сопротивление. Удельное
сопротивление вещества

4.2.4

Последовательное, параллельное, смешанное
соединение проводников

4.2.5

Работа электрического тока. Закон Джоуля –
Ленца

4.2.6

Мощность электрического тока

4.2.7

электродвижущая сила (далее – ЭДС) и
внутреннее сопротивление источника тока.
Закон Ома для полной (замкнутой)
электрической цепи. Короткое замыкание

4.2.8

Электронная проводимость твёрдых металлов.
Зависимость сопротивления металлов от
986

Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания
температуры. Сверхпроводимость

4.2.9

Электрический ток в вакууме. Свойства
электронных пучков

4.2.10

Полупроводники. Собственная и примесная
проводимость полупроводников. Свойства p-n
перехода. Полупроводниковые приборы

4.2.11

Электрический ток в электролитах.
Электролитическая диссоциация. Электролиз

4.2.12

Электрический ток в газах. Самостоятельный и
несамостоятельный разряд. Различные типы
самостоятельного разряда. Молния. Плазма

4.2.13

Технические устройства: амперметр, вольтметр,
реостат, источники тока,
электронагревательные приборы,
электроосветительные приборы, термометр
сопротивления, вакуумный диод, термисторы и
фоторезисторы, полупроводниковый диод,
гальваника

4.2.14

Практические работы. Изучение смешанного
соединения резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и его
внутреннего сопротивления. Наблюдение
электролиза

11 КЛАСС
Код
раздела

Кодпроверяемого элемента

Проверяемые элементы содержания

4

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

4.3

МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
4.3.1

Постоянные магниты. Взаимодействие
постоянных магнитов

4.3.2

Магнитное поле. Вектор магнитной
индукции. Принцип суперпозиции. Линии
магнитной индукции. Картина линий
магнитной индукции поля постоянных
987

Код
раздела

Кодпроверяемого элемента

Проверяемые элементы содержания
магнитов

4.3.3

Магнитное поле проводника с током.
Картина линий поля длинного прямого
проводника и замкнутого кольцевого
проводника, катушки с током. Опыт
Эрстеда. Взаимодействие проводников с
током

4.3.4

Сила Ампера, её модуль и направление

4.3.5

Сила Лоренца, её модуль и направление.
Движение заряженной частицы в
однородном магнитном поле. Работа силы
Лоренца

4.3.6

Явление электромагнитной индукции

4.3.7

Поток вектора магнитной индукции

4.3.8

ЭДС индукции. Закон электромагнитной
индукции Фарадея

4.3.9

Вихревое электрическое поле. ЭДС
индукции в проводнике, движущемся
поступательно в однородном магнитном
поле

4.3.10

Правило Ленца

4.3.11

Индуктивность. Явление самоиндукции.
ЭДС самоиндукции

4.3.12

Энергия магнитного поля катушки с током

4.3.13

Электромагнитное поле

4.3.14

Технические устройства: постоянные
магниты, электромагниты,
электродвигатель, ускорители элементарных
частиц, индукционная печь

4.3.15

Практические работы. Изучение магнитного
поля катушки с током. Исследование
действия постоянного магнита на рамку с
током. Исследование явления

988

Код
раздела

Кодпроверяемого элемента

Проверяемые элементы содержания
электромагнитной индукции

5

КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

5.1

МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ
5.1.1

Колебательная система. Свободные
колебания. Гармонические колебания.
Период, частота, амплитуда и фаза
колебаний

5.1.2

Пружинный маятник. Математический
маятник

5.1.3

Уравнение гармонических колебаний.
Кинематическое и динамическое описание
колебательного движения

5.1.4

Превращение энергии при гармонических
колебаниях. Связь амплитуды колебаний
исходной величины с амплитудами
колебаний её скорости и ускорения

5.1.5

Колебательный контур. Свободные
электромагнитные колебания в идеальном
колебательном контуре. Аналогия между
механическими и электромагнитными
колебаниями. Формула Томсона

5.1.6

Закон сохранения энергии в идеальном
колебательном контуре

5.1.7

Вынужденные механические колебания.
Резонанс. Резонансная кривая.
Вынужденные электромагнитные колебания.

5.1.8

Переменный ток. Синусоидальный
переменный ток.

5.1.9

Мощность переменного тока. Амплитудное
и действующее значение силы тока и
напряжения

5.1.10

Трансформатор. Производство, передача и
потребление электрической энергии.
Экологические риски при производстве
электрической энергии. Культура
989

Код
раздела

Кодпроверяемого элемента

Проверяемые элементы содержания
использования электроэнергии в
повседневной жизни

5.2

5.1.11

Технические устройства: сейсмограф,
электрический звонок, линии
электропередач

5.1.12

Практические работы. Исследование
зависимости периода малых колебаний груза
на нити от длины нити и массы груза.
Исследование переменного тока в цепи из
последовательно соединённых
конденсатора, катушки и резистора

МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
5.2.1

Механические волны, условия
распространения. Период. Скорость
распространения и длина волны.
Поперечные и продольные волны

5.2.2

Интерференция и дифракция механических
волн

5.2.3

Звук. Скорость звука. Громкость звука.
Высота тона. Тембр звука

5.2.4

Электромагнитные волны. Условия
излучения электромагнитных волн.
Взаимная ориентация векторов E, B и ʋ в
электромагнитной волне в вакууме

5.2.5

Свойства электромагнитных волн:
отражение, преломление, поляризация,
дифракция, интерференция. Скорость
электромагнитных волн

5.2.6

Шкала электромагнитных волн. Применение
электромагнитных волн в технике и быту

5.2.7

Принципы радиосвязи и телевидения.
Радиолокация. Электромагнитное
загрязнение окружающей среды

5.2.8

Технические устройства: музыкальные
инструменты, ультразвуковая диагностика в
технике и медицине, радар, радиоприёмник,
990

Код
раздела

Кодпроверяемого элемента

Проверяемые элементы содержания
телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь

5.3

ОПТИКА
5.3.1

Прямолинейное распространение света в
однородной среде. Луч света

5.3.2

Отражение света. Законы отражения света.
Построение изображений в плоском зеркале

5.3.3

Преломление света. Законы преломления
света. Абсолютный показатель преломления

5.3.4

Полное внутреннее отражение. Предельный
угол полного внутреннего отражения

5.3.5

Дисперсия света. Сложный состав белого
света. Цвет

5.3.6

Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая
линза. Фокусное расстояние и оптическая
сила тонкой линзы. Построение
изображений в собирающих и
рассеивающих линзах. Формула тонкой
линзы. Увеличение, даваемое линзой

5.3.7

Пределы применимости геометрической
оптики

5.3.8

Интерференция света. Когерентные
источники. Условия наблюдения
максимумов и минимумов в
интерференционной картине от двух
синфазных когерентных источников

5.3.9

Дифракция света. Дифракционная решётка.
Условие наблюдения главных максимумов
при падении монохроматического света на
дифракционную решётку

5.3.10

Поляризация света

5.3.11

Технические устройства: очки, лупа,
фотоаппарат, проекционный аппарат,
микроскоп, телескоп, волоконная оптика,
дифракционная решётка, поляроид

991

Код
раздела

6

Кодпроверяемого элемента

Проверяемые элементы содержания

5.3.12

Практические работы. Измерение показателя
преломления. Исследование свойств
изображений в линзах. Наблюдение
дисперсии света

ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
6.1

Границы применимости классической
механики. Постулаты теории
относительности: инвариантность модуля
скорости света в вакууме, принцип
относительности Эйнштейна

6.2

Относительность одновременности.
Замедление времени и сокращение длины

6.3

Энергия и импульс свободной частицы

6.4

Связь массы с энергией и импульсом
свободной частицы. Энергия покоя
свободной частицы

7

КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

7.1

ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ

7.2

7.1.1

Фотоны. Формула Планка связи энергии
фотона с его частотой. Энергия и импульс
фотона

7.1.2

Открытие и исследование фотоэффекта.
Опыты А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта

7.1.3

Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
«Красная граница» фотоэффекта

7.1.4

Давление света. Опыты П.Н. Лебедева

7.1.5

Химическое действие света

7.1.6

Технические устройства: фотоэлемент,
фотодатчик, солнечная батарея, светодиод

СТРОЕНИЕ АТОМА
7.2.1

Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда
по исследованию строения атома.

992

Код
раздела

Кодпроверяемого элемента

Проверяемые элементы содержания
Планетарная модель атома

7.3

7.2.2

Постулаты Бора. Излучение и поглощение
фотонов при переходе атома с одного
уровня энергии на другой. Виды спектров.
Спектр уровней энергии атома водорода

7.2.3

Волновые свойства частиц. Волны де
Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм.
Дифракция электронов на кристаллах

7.2.4

Спонтанное и вынужденное излучение.
Устройство и принцип работы лазера

7.2.5

Технические устройства: спектральный
анализ (спектроскоп), лазер, квантовый
компьютер

7.2.6

Практические работы. Наблюдение
линейчатого спектра

АТОМНОЕ ЯДРО
7.3.1

Методы наблюдения и регистрации
элементарных частиц

7.3.2

Открытие радиоактивности. Опыты
Резерфорда по определению состава
радиоактивного излучения. Свойства альфа-,
бета-, гамма-излучения. Влияние
радиоактивности на живые организмы

7.3.3

Открытие протона и нейтрона. Нуклонная
модель ядра Гейзенберга – Иваненко. Заряд
ядра. Массовое число ядра. Изотопы

7.3.4

Альфа-распад. Электронный и позитронный
бета-распад. Гамма-излучение. Закон
радиоактивного распада

7.3.5

Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные
силы. Дефект массы ядра

7.3.6

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер

7.3.7

Ядерный реактор. Термоядерный синтез.
Проблемы и перспективы ядерной
993

Код
раздела

Кодпроверяемого элемента

Проверяемые элементы содержания
энергетики. Экологические аспекты ядерной
энергетики

8

7.3.8

Элементарные частицы. Открытие
позитрона. Фундаментальные
взаимодействия

7.3.9

Технические устройства: дозиметр, камера
Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба

7.3.10

Практические работы. Исследование треков
частиц (по готовым фотографиям)

ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
8.1

Вид звёздного неба. Созвездия, яркие
звёзды, планеты, их видимое движение

8.2

Солнечная система. Планеты земной
группы. Планеты-гиганты и их спутники,
карликовые планеты. Малые тела
Солнечной системы

8.3

Солнце, фотосфера и атмосфера. Солнечная
активность

8.4

Источник энергии Солнца и звёзд

8.5

Звёзды, их основные характеристики: масса,
светимость, радиус, температура, их
взаимосвязь. Диаграмма «спектральный
класс – светимость». Звёзды главной
последовательности. Зависимость «масса –
светимость» для звёзд главной
последовательности

8.6

Внутреннее строение звёзд. Современные
представления о происхождении и эволюции
Солнца и звёзд. Этапы жизни звёзд

8.7

Млечный Путь – наша Галактика.
Спиральная структура Галактики,
распределение звёзд, газа и пыли.
Положение и движение Солнца в Галактике.
Плоская и сферическая подсистемы
Галактики
994

Код
раздела

Кодпроверяемого элемента

Проверяемые элементы содержания

8.8

Типы галактик. Радиогалактики и квазары.
Чёрные дыры в ядрах галактик

8.9

Вселенная. Расширение Вселенной. Закон
Хаббла. Разбегание галактик. Возраст и
радиус Вселенной, теория Большого взрыва.
Модель «горячей Вселенной». Реликтовое
излучение

8.10

Масштабная структура Вселенной.
Метагалактика. Нерешённые проблемы
астрономии

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Физика»
для обучающихся 10–11-х классов
углублённый уровень
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне среднего общего образования разработана на основе
положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы,
995

представленных в ФГОС СОО, а также с учётом федеральной рабочей программы
воспитания и Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы.
Программа по физике определяет обязательное предметное содержание,
устанавливает рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного
предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся. Программа по физике даёт представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Физика» на углублённом уровне.
Изучение курса физики углублённого уровня позволяет реализовать задачи
профессиональной ориентации, направлено на создание условий для проявления своих
интеллектуальных и творческих способностей каждым обучающимся, которые необходимы
для продолжения образования в организациях профессионального образования по
различным физико-техническим и инженерным специальностям.
В программе по физике определяются планируемые результаты освоения курса
физики на уровне среднего общего образования: личностные, метапредметные, предметные
(на углублённом уровне). Научно-методологической основой для разработки требований к
личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших
программу по физике на уровне среднего общего образования на углублённом уровне,
является системно-деятельностный подход.
Программа по физике включает:
планируемые результаты освоения курса физики на углублённом уровне, в том числе
предметные результаты по годам обучения;
содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.
Программа по физике имеет примерный характер и может быть использована
учителями физики для составления своих рабочих программ.
Программа по физике не сковывает творческую инициативу учителей и предоставляет
возможности для реализации различных методических подходов к преподаванию физики на
углублённом уровне при условии сохранения обязательной части содержания курса.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных предметов,
поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией,
биологией, физической географией и астрономией. Использование и активное применение
физических знаний определило характер и бурное развитие разнообразных технологий в
сфере энергетики, транспорта, освоения космоса, получения новых материалов с заданными
свойствами. Изучение физики вносит основной вклад в формирование естественно-научной
картины мира обучающегося, в формирование умений применять научный метод познания
при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики на уровне среднего общего образования положен ряд идей,
которые можно рассматривать как принципы его построения.
996

Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он
содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и
современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён вокруг
физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о структурных
уровнях материи, веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование гуманитарного
потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, а
также с мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики углублённого уровня предполагает
знакомство с широким кругом технических и технологических приложений изученных
теорий и законов. При этом рассматриваются на уровне общих представлений и
современные технические устройства, и технологии.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания,
посвящённых экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием
техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования и
экологической безопасности.
Освоение содержания программы по физике должно быть построено на принципах
системно-деятельностного подхода. Для физики реализация этих принципов базируется на
использовании самостоятельного эксперимента как постоянно действующего фактора
учебного процесса. Для углублённого уровня – это система самостоятельного ученического
эксперимента, включающего фронтальные ученические опыты при изучении нового
материала, лабораторные работы и работы практикума. При этом возможны два способа
реализации физического практикума. В первом случае практикум проводится либо в конце
10 и 11 классов, либо после первого и второго полугодий в каждом из этих классов. Второй
способ – это интеграция работ практикума в систему лабораторных работ, которые
проводятся в процессе изучения раздела (темы). При этом под работами практикума
понимается самостоятельное исследование, которое проводится по руководству свёрнутого,
обобщённого вида без пошаговой инструкции.
В программе по физике система ученического эксперимента, лабораторных работ и
практикума представлена единым перечнем. Выбор тематики для этих видов ученических
практических работ осуществляется участниками образовательного процесса исходя из
особенностей поурочного планирования и оснащения кабинета физики. При этом
обеспечивается овладение обучающимися умениями проводить прямые и косвенные
измерения, исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по
проверке предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом
для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной и неявно заданной
физической моделью, позволяющие применять изученные законы и закономерности как из
одного раздела курса, так и интегрируя применение знаний из разных разделов. Для
качественных задач приоритетом являются задания на объяснение/предсказание протекания
физических явлений и процессов в окружающей жизни, требующие выбора физической
модели для ситуации практико-ориентированного характера.
997

В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материально-техническому
обеспечению учебного процесса курс физики углублённого уровня на уровне среднего
общего образования должен изучаться в условиях предметного кабинета. В кабинете физики
должно быть необходимое лабораторное оборудование для выполнения указанных в
программе по физике ученических опытов, лабораторных работ и работ практикума, а также
демонстрационное оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с принципом
минимальной достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе по
физике ключевых демонстраций для исследования изучаемых явлений и процессов,
эмпирических и фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется в виде
тематических комплектов и обеспечивается в расчёте одного комплекта на двух
обучающихся. Тематические комплекты лабораторного оборудования должны быть
построены на комплексном использовании аналоговых и цифровых приборов, а также
компьютерных измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе
исследовательского отношения к окружающим явлениям;

познания

и

формирование

формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и
научных доказательств;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук,
техники и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанных с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе
изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах,
теориях, включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику и
элементы астрофизики;
формирование умений применять теоретические знания для объяснения физических
явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью,
задач, подразумевающих самостоятельное создание физической модели, адекватной
условиям задачи, в том числе задач инженерного характера;

998

понимание физических основ и принципов действия технических устройств и
технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения достоверности
полученного результата;
создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой
деятельности;
развитие интереса к сферам профессиональной деятельности, связанной с физикой.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО углублённый уровень изучения учебного
предмета «Физика» на уровне среднего общего образования выбирается обучающимися,
планирующими продолжение образования по специальностям физико-технического
профиля.
На изучение физики (углублённый уровень) на уровне среднего общего образования
отводится 340 часов: в 10 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 часов (5
часов в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических работ
является рекомендованным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов
с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Раздел 1. Научный метод познания природы.
Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод познания и методы
исследования физических явлений.
Эксперимент и теория в процессе познания природы. Наблюдение и эксперимент в
физике.
Способы измерения физических величин (аналоговые и цифровые измерительные
приборы, компьютерные датчиковые системы).
Погрешности измерений физических величин (абсолютная и относительная).
Моделирование физических явлений и процессов (материальная точка, абсолютно
твёрдое тело, идеальная жидкость, идеальный газ, точечный заряд). Гипотеза. Физический
закон, границы его применимости. Физическая теория.
Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в
практической деятельности людей.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение силы тока и напряжения в цепи постоянного тока при помощи аналоговых
и цифровых измерительных приборов.
Знакомство с цифровой лабораторией по физике. Примеры измерения физических
величин при помощи компьютерных датчиков.
999

Раздел 2. Механика.
Тема 1. Кинематика.
Механическое движение. Относительность механического движения. Система
отсчёта.
Прямая и обратная задачи механики.
Радиус-вектор материальной точки, его проекции на оси системы координат.
Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение
материальной точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Зависимость координат,
скорости, ускорения и пути материальной точки от времени и их графики.
Свободное падение. Ускорение свободного падения. Движение тела, брошенного под
углом к горизонту. Зависимость координат, скорости и ускорения материальной точки от
времени и их графики.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности. Угловая и
линейная скорость. Период и частота обращения. Центростремительное (нормальное),
касательное (тангенциальное) и полное ускорение материальной точки.
Технические устройства и технологические процессы: спидометр, движение снарядов,
цепные, шестерёнчатые и ремённые передачи, скоростные лифты.
Демонстрации.
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик движения.
Способы исследования движений.
Иллюстрация предельного перехода и измерение мгновенной скорости.
Преобразование движений с использованием механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и горизонтально.
Направление скорости при движении по окружности.
Преобразование угловой скорости в редукторе.
Сравнение путей, траекторий, скоростей движения одного и того же тела в разных
системах отсчёта.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной скорости.
Измерение ускорения при прямолинейном равноускоренном движении по наклонной
плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении.
1000

Измерение ускорения свободного падения (рекомендовано использование цифровой
лаборатории).
Изучение движения тела, брошенного горизонтально. Проверка гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью тела.
Изучение движения тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.
Исследование зависимости периода обращения конического маятника от его
параметров.
Тема 2. Динамика.
Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчёта. Принцип относительности
Галилея. Неинерциальные системы отсчёта (определение, примеры).
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил.
Второй закон Ньютона для материальной точки.
Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Эквивалентность гравитационной и инертной массы.
Сила тяжести. Зависимость ускорения свободного падения от высоты над
поверхностью планеты и от географической широты. Движение небесных тел и их
спутников. Законы Кеплера. Первая космическая скорость.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Вес тела, движущегося с ускорением.
Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя.
Коэффициент трения. Сила сопротивления при движении тела в жидкости или газе, её
зависимость от скорости относительного движения.
Давление. Гидростатическое давление. Сила Архимеда.
Технические устройства и технологические процессы: подшипники, движение
искусственных спутников.
Демонстрации.
Наблюдение движения тел в инерциальных и неинерциальных системах отсчёта.
Принцип относительности.
Качение двух цилиндров или шаров разной массы с одинаковым ускорением
относительно неинерциальной системы отсчёта.
Сравнение равнодействующей приложенных к телу сил с произведением массы тела
на его ускорение в инерциальной системе отсчёта.
Равенство сил, возникающих в результате взаимодействия тел.
Измерение масс по взаимодействию.
Невесомость.
Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Центробежные механизмы.
1001

Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение равнодействующей сил при движении бруска по наклонной плоскости.
Проверка гипотезы о независимости времени движения бруска по наклонной
плоскости на заданное расстояние от его массы.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и резиновом
образце, от их деформации.
Изучение движения системы тел, связанных нитью, перекинутой через лёгкий блок.
Измерение коэффициента трения по величине углового коэффициента зависимости
Fтр(N).
Исследование движения
коэффициентом трения.

бруска

по

наклонной

плоскости

с

переменным

Изучение движения груза на валу с трением.
Тема 3. Статика твёрдого тела.
Абсолютно твёрдое тело. Поступательное и вращательное движение твёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Сложение сил, приложенных к
твёрдому телу. Центр тяжести тела.
Условия равновесия твёрдого тела.
Устойчивое, неустойчивое, безразличное равновесие.
Технические устройства и технологические процессы: кронштейн, строительный
кран, решётчатые конструкции.
Демонстрации.
Условия равновесия.
Виды равновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения.
Конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости.
Изучение устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
Тема 4. Законы сохранения в механике.
Импульс материальной точки, системы материальных точек. Центр масс системы
материальных точек. Теорема о движении центра масс.
Импульс силы и изменение импульса тела.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Момент импульса материальной точки. Представление о сохранении момента
импульса в центральных полях.
1002

Работа силы на малом и на конечном перемещении. Графическое представление
работы силы.
Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении кинетической
энергии материальной точки.
Потенциальные и непотенциальные силы. Потенциальная энергия. Потенциальная
энергия упруго деформированной пружины. Потенциальная энергия тела в однородном
гравитационном поле. Потенциальная энергия тела в гравитационном поле однородного
шара (внутри и вне шара). Вторая космическая скорость. Третья космическая скорость.
Связь работы непотенциальных сил с изменением механической энергии системы тел.
Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Уравнение Бернулли для идеальной жидкости как следствие закона сохранения
механической энергии.
Технические устройства и технологические процессы: движение ракет, водомёт,
копёр, пружинный пистолет, гироскоп, фигурное катание на коньках.
Демонстрации.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Измерение мощности силы.
Изменение энергии тела при совершении работы.
Взаимные превращения кинетической и потенциальной энергий при действии на тело
силы тяжести и силы упругости.
Сохранение энергии при свободном падении.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение импульса тела по тормозному пути.
Измерение силы тяги, скорости модели электромобиля и мощности силы тяги.
Сравнение изменения импульса тела с импульсом силы.
Исследование сохранения импульса при упругом взаимодействии.
Измерение кинетической энергии тела по тормозному пути.
Сравнение изменения потенциальной энергии пружины с работой силы трения.
Определение работы силы трения при движении тела по наклонной плоскости.
Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика.
Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории.
Основные положения молекулярно-кинетической теории (МКТ), их опытное
обоснование. Диффузия. Броуновское движение. Характер движения и взаимодействия
1003

частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение свойств
вещества на основе этих моделей. Масса и размеры молекул (атомов). Количество вещества.
Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и способы её измерения. Шкала температур
Цельсия.
Модель идеального газа в молекулярно-кинетической теории: частицы газа движутся
хаотически и не взаимодействуют друг с другом.
Газовые законы. Уравнение Менделеева–Клапейрона. Абсолютная температура
(шкала температур Кельвина). Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным
количеством вещества. Графическое представление изопроцессов: изотерма, изохора,
изобара.
Связь между давлением и средней кинетической энергией поступательного теплового
движения молекул идеального газа (основное уравнение молекулярно-кинетической теории
идеального газа).
Связь абсолютной температуры термодинамической системы
кинетической энергией поступательного теплового движения её частиц.

со

средней

Технические устройства и технологические процессы: термометр, барометр,
получение наноматериалов.
Демонстрации.
Модели движения частиц вещества.
Модель броуновского движения.
Видеоролик с записью реального броуновского движения.
Диффузия жидкостей.
Модель опыта Штерна.
Притяжение молекул.
Модели кристаллических решёток.
Наблюдение и исследование изопроцессов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование процесса установления теплового равновесия при теплообмене между
горячей и холодной водой.
Изучение изотермического процесса (рекомендовано использование цифровой
лаборатории).
Изучение изохорного процесса.
Изучение изобарного процесса.
Проверка уравнения состояния.
Тема 2. Термодинамика. Тепловые машины.

1004

Термодинамическая (ТД) система. Задание внешних условий для термодинамической
системы. Внешние и внутренние параметры. Параметры термодинамической системы как
средние значения величин, описывающих её состояние на микроскопическом уровне.
Нулевое начало термодинамики. Самопроизвольная релаксация термодинамической
системы к тепловому равновесию.
Модель идеального газа в термодинамике – система уравнений: уравнение
Менделеева–Клапейрона и выражение для внутренней энергии. Условия применимости этой
модели: низкая концентрация частиц, высокие температуры. Выражение для внутренней
энергии одноатомного идеального газа.
Квазистатические и нестатические процессы.
Элементарная работа в термодинамике. Вычисление работы по графику процесса на
pV-диаграмме.
Теплопередача как способ изменения внутренней энергии термодинамической
системы без совершения работы. Конвекция, теплопроводность, излучение.
Количество теплоты. Теплоёмкость тела. Удельная и молярная теплоёмкости
вещества. Уравнение Майера. Удельная теплота сгорания топлива. Расчёт количества
теплоты при теплопередаче. Понятие об адиабатном процессе.
Первый закон термодинамики. Внутренняя энергия. Количество теплоты и работа как
меры изменения внутренней энергии термодинамической системы.
Второй закон термодинамики для равновесных процессов: через заданное
равновесное состояние термодинамической системы проходит единственная адиабата.
Абсолютная температура.
Второй закон термодинамики для неравновесных процессов: невозможно передать
теплоту от более холодного тела к более нагретому без компенсации (Клаузиус).
Необратимость природных процессов.
Принципы действия тепловых машин. КПД.
Максимальное значение КПД. Цикл Карно.
Экологические аспекты использования тепловых двигателей. Тепловое загрязнение
окружающей среды.
Технические устройства и технологические процессы: холодильник, кондиционер,
дизельный и карбюраторный двигатели, паровая турбина, получение сверхнизких
температур, утилизация «тепловых» отходов с использованием теплового насоса, утилизация
биоорганического топлива для выработки «тепловой» и электроэнергии.
Демонстрации.
Изменение температуры при адиабатическом расширении.
Воздушное огниво.
Сравнение удельных теплоёмкостей веществ.
Способы изменения внутренней энергии.
1005

Исследование адиабатного процесса.
Компьютерные модели тепловых двигателей.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение удельной теплоёмкости.
Исследование процесса остывания вещества.
Исследование адиабатного процесса.
Изучение взаимосвязи энергии межмолекулярного взаимодействия и температуры
кипения жидкостей.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы.
Парообразование
парообразования.

и

конденсация.

Испарение

и

кипение.

Удельная

теплота

Насыщенные и ненасыщенные пары. Качественная зависимость плотности и давления
насыщенного пара от температуры, их независимость от объёма насыщенного пара.
Зависимость температуры кипения от давления в жидкости.
Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов.
Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. Сублимация.
Деформации твёрдого тела. Растяжение и сжатие. Сдвиг. Модуль Юнга. Предел
упругих деформаций.
Тепловое расширение жидкостей и твёрдых тел, объёмное и линейное расширение.
Ангармонизм тепловых колебаний частиц вещества как причина теплового расширения тел
(на качественном уровне).
Преобразование энергии в фазовых переходах.
Уравнение теплового баланса.
Поверхностное натяжение. Коэффициент поверхностного натяжения. Капиллярные
явления. Давление под искривлённой поверхностью жидкости. Формула Лапласа.
Технические устройства
современные материалы.

и

технологические

Демонстрации.
Тепловое расширение.
Свойства насыщенных паров.
Кипение. Кипение при пониженном давлении.
Измерение силы поверхностного натяжения.
Опыты с мыльными плёнками.
Смачивание.
Капиллярные явления.
1006

процессы:

жидкие

кристаллы,

Модели неньютоновской жидкости.
Способы измерения влажности.
Исследование нагревания и плавления кристаллического вещества.
Виды деформаций.
Наблюдение малых деформаций.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Изучение закономерностей испарения жидкостей.
Измерение удельной теплоты плавления льда.
Изучение свойств насыщенных паров.
Измерение абсолютной влажности воздуха и оценка массы паров в помещении.
Измерение коэффициента поверхностного натяжения.
Измерение модуля Юнга.
Исследование зависимости деформации резинового образца от приложенной к нему
силы.
Раздел 4. Электродинамика.
Тема 1. Электрическое поле.
Электризация тел и её проявления. Электрический заряд. Два вида электрических
зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Элементарный электрический заряд.
Закон сохранения электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Точечные заряды. Закон Кулона.
Электрическое поле. Его действие на электрические заряды.
Напряжённость электрического поля. Пробный заряд. Линии напряжённости
электрического поля. Однородное электрическое поле.
Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов и напряжение.
Потенциальная энергия заряда в электростатическом поле. Потенциал электростатического
поля. Связь напряжённости поля и разности потенциалов для электростатического поля (как
однородного, так и неоднородного).
Принцип суперпозиции электрических полей.
Поле точечного заряда. Поле равномерно заряженной сферы. Поле равномерно
заряженного по объёму шара. Поле равномерно заряженной бесконечной плоскости.
Картины линий напряжённости этих полей и эквипотенциальных поверхностей.
Проводники в электростатическом поле. Условие равновесия зарядов.
Диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость вещества.
Конденсатор. Электроёмкость конденсатора. Электроёмкость плоского конденсатора.
Параллельное
конденсаторов.

соединение

конденсаторов.

1007

Последовательное

соединение

Энергия заряженного конденсатора.
Движение заряженной частицы в однородном электрическом поле.
Технические устройства и технологические процессы: электроскоп, электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсаторы, генератор Ван де
Граафа.
Демонстрации.
Устройство и принцип действия электрометра.
Электрическое поле заряженных шариков.
Электрическое поле двух заряженных пластин.
Модель электростатического генератора (Ван де Граафа).
Проводники в электрическом поле.
Электростатическая защита.
Устройство и действие конденсатора постоянной и переменной ёмкости.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади пластин, расстояния
между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия электрического поля заряженного конденсатора.
Зарядка и разрядка конденсатора через резистор.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Оценка сил взаимодействия заряженных тел.
Наблюдение превращения энергии заряженного конденсатора в энергию излучения
светодиода.
Изучение протекания тока в цепи, содержащей конденсатор.
Распределение разности
соединении конденсаторов.

потенциалов

(напряжения)

при

последовательном

тока.

Источники

Исследование разряда конденсатора через резистор.
Тема 2. Постоянный электрический ток.
Сила тока. Постоянный ток.
Условия существования
Напряжение U и ЭДС ℰ.

постоянного

электрического

тока.

Закон Ома для участка цепи.
Электрическое сопротивление. Зависимость сопротивления однородного проводника
от его длины и площади поперечного сечения. Удельное сопротивление вещества.
Последовательное, параллельное, смешанное соединение проводников. Расчёт
разветвлённых электрических цепей. Правила Кирхгофа.
Работа электрического тока. Закон Джоуля–Ленца.
1008

Мощность электрического тока. Тепловая мощность, выделяемая на резисторе.
ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной (замкнутой)
электрической цепи. Мощность источника тока. Короткое замыкание.
Конденсатор в цепи постоянного тока.
Технические устройства и технологические процессы: амперметр, вольтметр, реостат,
счётчик электрической энергии.
Демонстрации.
Измерение силы тока и напряжения.
Исследование зависимости силы тока от напряжения для резистора, лампы
накаливания и светодиода.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины, площади
поперечного сечения и материала.
Исследование зависимости силы тока от сопротивления при постоянном напряжении.
Прямое измерение ЭДС. Короткое замыкание гальванического элемента и оценка
внутреннего сопротивления.
Способы соединения источников тока, ЭДС батарей.
Исследование разности потенциалов между полюсами источника тока от силы тока в
цепи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование смешанного соединения резисторов.
Измерение удельного сопротивления проводников.
Исследование зависимости силы тока от напряжения для лампы накаливания.
Увеличение предела измерения амперметра (вольтметра).
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Исследование зависимости ЭДС гальванического элемента от времени при коротком
замыкании.
Исследование разности потенциалов между полюсами источника тока от силы тока в
цепи.
Исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока.
Тема 3. Токи в различных средах.
Электрическая проводимость различных веществ. Электронная проводимость
твёрдых
металлов.
Зависимость
сопротивления
металлов
от
температуры.
Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная
Свойства p–n-перехода. Полупроводниковые приборы.
1009

проводимость

полупроводников.

Электрический ток в электролитах. Электролитическая диссоциация. Электролиз.
Законы Фарадея для электролиза.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Различные
типы самостоятельного разряда. Молния. Плазма.
Технические устройства и практическое применение: газоразрядные лампы,
электронно-лучевая трубка, полупроводниковые приборы: диод, транзистор, фотодиод,
светодиод, гальваника, рафинирование меди, выплавка алюминия, электронная микроскопия.
Демонстрации.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Законы электролиза Фарадея.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Сравнение проводимости металлов и полупроводников.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Наблюдение электролиза.
Измерение заряда одновалентного иона.
Исследование зависимости сопротивления терморезистора от температуры.
Снятие вольт-амперной характеристики диода.
Физический практикум.
Способы измерения физических величин с использованием аналоговых и цифровых
измерительных приборов и компьютерных датчиковых систем. Абсолютные и
относительные погрешности измерений физических величин. Оценка границ погрешностей.
Проведение косвенных измерений, исследований зависимостей физических величин,
проверка предложенных гипотез (выбор из работ, описанных в тематических разделах
«Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум»).
Межпредметные связи.
Изучение курса физики углублённого уровня в 10 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии
и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение, погрешности измерений, измерительные
приборы, цифровая лаборатория.
Математика: решение системы уравнений. Линейная функция, парабола, гипербола,
их графики и свойства. Тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, котангенс,
основное тригонометрическое тождество. Векторы и их проекции на оси координат,
сложение векторов.
1010

Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен
живых организмов, тепловое загрязнение окружающей среды, утилизация биоорганического
топлива для выработки «тепловой» и электроэнергии, поверхностное натяжение и
капиллярные явления в природе, электрические явления в живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль вещества,
молярная масса, получение наноматериалов, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и
газов, жидкие кристаллы, электрические свойства металлов, электролитическая диссоциация,
гальваника, электронная микроскопия.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учёт сухого и
жидкого трения в технике, статические конструкции (кронштейн, решётчатые конструкции),
использование законов сохранения механики в технике (гироскоп, водомёт и другие),
двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник, кондиционер,
технологии получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии, электростатическая защита, заземление электроприборов, газоразрядные
лампы, полупроводниковые приборы, гальваника.
11 КЛАСС
Раздел 4. Электродинамика.
Тема 4. Магнитное поле.
Взаимодействие постоянных магнитов и проводников с током. Магнитное поле.
Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной
индукции.
Магнитное поле проводника с током (прямого проводника, катушки и кругового
витка). Опыт Эрстеда.
Сила Ампера, её направление и модуль.
Сила Лоренца, её направление и модуль. Движение заряженной частицы в
однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Магнитное поле в веществе. Ферромагнетики, пара- и диамагнетики.
Технические устройства и технологические процессы: применение постоянных
магнитов, электромагнитов, тестер-мультиметр, электродвигатель Якоби, ускорители
элементарных частиц.
Демонстрации.
Картина линий индукции магнитного поля полосового и подковообразного
постоянных магнитов.
Картина линий магнитной индукции поля длинного прямого проводника и замкнутого
кольцевого проводника, катушки с током.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
1011

Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Наблюдение движения пучка электронов в магнитном поле.
Принцип действия электроизмерительного прибора магнитоэлектрической системы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование магнитного поля постоянных магнитов.
Исследование свойств ферромагнетиков.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Измерение силы Ампера.
Изучение зависимости силы Ампера от силы тока.
Определение магнитной индукции на основе измерения силы Ампера.
Тема 5. Электромагнитная индукция.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной индукции. ЭДС
индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея. Вихревое электрическое поле. Токи
Фуко.
ЭДС индукции в проводнике, движущемся в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Катушка индуктивности в цепи постоянного тока. Явление
самоиндукции. ЭДС самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и технологические процессы: индукционная печь, соленоид,
защита от электризации тел при движении в магнитном поле Земли.
Демонстрации.
Наблюдение явления электромагнитной индукции.
Исследование зависимости ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Правило Ленца.
Падение магнита в алюминиевой (медной) трубе.
Явление самоиндукции.
Исследование зависимости ЭДС самоиндукции от скорости изменения силы тока в
цепи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Определение индукции вихревого магнитного поля.
Исследование явления самоиндукции.
Сборка модели электромагнитного генератора.
1012

Раздел 5. Колебания и волны.
Тема 1. Механические колебания.
Колебательная система. Свободные колебания.
Гармонические
колебания.
Кинематическое
и
динамическое
описание.
Энергетическое описание (закон сохранения механической энергии). Вывод динамического
описания гармонических колебаний из их энергетического и кинематического описания.
Амплитуда и фаза колебаний. Связь амплитуды колебаний исходной величины с
амплитудами колебаний её скорости и ускорения.
Период и частота колебаний. Период малых свободных колебаний математического
маятника. Период свободных колебаний пружинного маятника.
Понятие о затухающих колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс. Резонансная
кривая. Влияние затухания на вид резонансной кривой. Автоколебания.
Технические устройства и технологические процессы: метроном, часы, качели,
музыкальные инструменты, сейсмограф.
Демонстрации.
Запись колебательного движения.
Наблюдение независимости периода малых колебаний груза на нити от амплитуды.
Исследование затухающих колебаний и зависимости периода свободных колебаний от
сопротивления.
Исследование колебаний груза на массивной пружине с целью формирования
представлений об идеальной модели пружинного маятника.
Закон сохранения энергии при колебаниях груза на пружине.
Исследование вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение периода свободных колебаний нитяного и пружинного маятников.
Изучение законов движения тела в ходе колебаний на упругом подвесе.
Изучение движения нитяного маятника.
Преобразование энергии в пружинном маятнике.
Исследование убывания амплитуды затухающих колебаний.
Исследование вынужденных колебаний.
Тема 2. Электромагнитные колебания.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном
колебательном контуре. Формула Томсона. Связь амплитуды заряда конденсатора с
амплитудой силы тока в колебательном контуре.
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре.
1013

Затухающие
колебания.

электромагнитные

колебания.

Вынужденные

электромагнитные

Переменный ток. Мощность переменного тока. Амплитудное и действующее
значение силы тока и напряжения при различной форме зависимости переменного тока от
времени.
Синусоидальный переменный ток. Резистор, конденсатор и катушка индуктивности в
цепи синусоидального переменного тока. Резонанс токов. Резонанс напряжений.
Идеальный трансформатор. Производство, передача и потребление электрической
энергии.
Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и технологические процессы: электрический звонок,
генератор переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации.
Свободные электромагнитные колебания.
Зависимость частоты свободных колебаний от индуктивности и ёмкости контура.
Осциллограммы электромагнитных колебаний.
Генератор незатухающих электромагнитных колебаний.
Модель электромагнитного генератора.
Вынужденные синусоидальные колебания.
Резистор, катушка индуктивности и конденсатор в цепи переменного тока.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности и
конденсатора.
Устройство и принцип действия трансформатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Изучение трансформатора.
Исследование переменного тока через последовательно соединённые конденсатор,
катушку и резистор.
Наблюдение электромагнитного резонанса.
Исследование работы источников света в цепи переменного тока.
Тема 3. Механические и электромагнитные волны.
Механические волны, условия их распространения. Поперечные и продольные волны.
Период, скорость распространения и длина волны. Свойства механических волн: отражение,
преломление, интерференция и дифракция.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
1014

Шумовое загрязнение окружающей среды.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная
ориентация векторов в электромагнитной волне.
Свойства электромагнитных
интерференция и дифракция.

волн:

отражение,

преломление,

поляризация,

Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и
быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты,
радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь, ультразвуковая диагностика
в технике и медицине.
Демонстрации.
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Зависимость длины волны от частоты колебаний.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Акустический резонанс.
Свойства ультразвука и его применение.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой
колебаний.
Исследование свойств электромагнитных
поляризация, дифракция, интерференция.

волн:

отражение,

преломление,

Обнаружение инфракрасного и ультрафиолетового излучений.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Изучение параметров звуковой волны.
Изучение распространения звуковых волн в замкнутом пространстве.
Тема 4. Оптика.
Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч света. Точечный
источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском
зеркале. Сферические зеркала.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель
преломления. Относительный показатель преломления. Постоянство частоты света и
соотношение длин волн при переходе монохроматического света через границу раздела двух
оптических сред.
1015

Ход лучей в призме. Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего отражения.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и
оптическая сила тонкой линзы. Зависимость фокусного расстояния тонкой сферической
линзы от её геометрии и относительного показателя преломления.
Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой.
Ход луча, прошедшего линзу под произвольным углом к её главной оптической оси.
Построение изображений точки и отрезка прямой в собирающих и рассеивающих линзах и
их системах.
Оптические приборы. Разрешающая способность. Глаз как оптическая система.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух когерентных
источников. Примеры классических интерференционных схем.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения
максимумов при падении монохроматического света на дифракционную решётку.

главных

Поляризация света.
Технические устройства и технологические процессы: очки, лупа, перископ,
фотоаппарат, микроскоп, проекционный аппарат, просветление оптики, волоконная оптика,
дифракционная решётка.
Демонстрации.
Законы отражения света.
Исследование преломления света.
Наблюдение полного внутреннего отражения. Модель световода.
Исследование хода световых пучков через плоскопараллельную пластину и призму.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение цветов тонких плёнок.
Наблюдение дифракции света.
Изучение дифракционной решётки.
Наблюдение дифракционного спектра.
Наблюдение дисперсии света.
Наблюдение поляризации света.
Применение поляроидов для изучения механических напряжений.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
1016

Измерение показателя преломления стекла.
Исследование зависимости фокусного расстояния от вещества (на примере жидких
линз).
Измерение фокусного расстояния рассеивающих линз.
Получение изображения в системе из плоского зеркала и линзы.
Получение изображения в системе из двух линз.
Конструирование телескопических систем.
Наблюдение дифракции, интерференции и поляризации света.
Изучение поляризации света, отражённого от поверхности диэлектрика.
Изучение интерференции лазерного излучения на двух щелях.
Наблюдение дисперсии.
Наблюдение и исследование дифракционного спектра.
Измерение длины световой волны.
Получение спектра излучения светодиода при помощи дифракционной решётки.
Раздел 6. Основы специальной теории относительности.
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории
относительности.
Пространственно-временной
интервал.
Преобразования
Лоренца.
Условие
причинности. Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.
Технические устройства и технологические процессы: спутниковые приёмники,
ускорители заряженных частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Определение импульса и энергии релятивистских частиц (по фотографиям треков
заряженных частиц в магнитном поле).
Раздел 7. Квантовая физика.
Тема 1. Корпускулярно-волновой дуализм.
Равновесное тепловое излучение (излучение абсолютно чёрного тела). Закон
смещения Вина. Гипотеза Планка о квантах.
Фотоны. Энергия и импульс фотона.
Фотоэффект. Опыты А. Г. Столетова. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна
для фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта.
Давление света (в частности, давление света на абсолютно поглощающую и
абсолютно отражающую поверхность). Опыты П. Н. Лебедева.
1017

Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Длина волны де Бройля и размеры
области локализации движущейся частицы. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция
электронов на кристаллах.
Специфика измерений в микромире. Соотношения неопределённостей Гейзенберга.
Технические устройства и технологические процессы: спектрометр, фотоэлемент,
фотодатчик, туннельный микроскоп, солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации.
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Исследование зависимости сопротивления полупроводников от освещённости.
Светодиод.
Солнечная батарея.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование фоторезистора.
Измерение постоянной Планка на основе исследования фотоэффекта.
Исследование зависимости силы тока через светодиод от напряжения.
Тема 2. Физика атома.
Опыты по исследованию строения атома. Планетарная модель атома Резерфорда.
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного
уровня энергии на другой.
Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.
Спонтанное и вынужденное излучение света. Лазер.
Технические устройства и технологические
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.

процессы:

спектральный

анализ

Демонстрации.
Модель опыта Резерфорда.
Наблюдение линейчатых спектров.
Устройство и действие счётчика ионизирующих частиц.
Определение длины волны лазерного излучения.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Наблюдение линейчатого спектра.
Исследование спектра разреженного атомарного водорода и измерение постоянной
Ридберга.
Тема 3. Физика атомного ядра и элементарных частиц.

1018

Нуклонная модель ядра Гейзенберга–Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра.
Изотопы.
Радиоактивность. Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гаммаизлучение.
Закон радиоактивного распада. Радиоактивные изотопы в природе. Свойства
ионизирующего излучения. Влияние радиоактивности на живые организмы. Естественный
фон излучения. Дозиметрия.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Ядерные реакторы. Проблемы управляемого
термоядерного синтеза. Экологические аспекты развития ядерной энергетики.
Методы регистрации и исследования элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Барионы, мезоны и лептоны. Представление о
Стандартной модели. Кварк-глюонная модель адронов.
Физика за пределами Стандартной модели. Тёмная материя и тёмная энергия.
Единство физической картины мира.
Технические устройства и технологические процессы: дозиметр, камера Вильсона,
ядерный реактор, термоядерный реактор, атомная бомба, магнитно-резонансная томография.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
Исследование радиоактивного фона с использованием дозиметра.
Изучение поглощения бета-частиц алюминием.
Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики.
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение астрономии.
Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.
Методы астрономических исследований. Современные оптические телескопы,
радиотелескопы, внеатмосферная астрономия.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд.
Звёзды, их основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс – светимость».
Звёзды главной последовательности. Зависимость «масса – светимость» для звёзд главной
последовательности. Внутреннее строение звёзд. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике. Типы
галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория
Большого взрыва. Реликтовое излучение.
1019

Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученические наблюдения.
Наблюдения звёздного неба невооружённым глазом с использованием компьютерных
приложений для определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные
созвездия Северного полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, туманностей и звёздных скоплений.
Физический практикум.
Способы измерения физических величин с использованием аналоговых и цифровых
измерительных приборов и компьютерных датчиковых систем. Абсолютные и
относительные погрешности измерений физических величин. Оценка границ погрешностей.
Проведение косвенных измерений, исследований зависимостей физических величин,
проверка предложенных гипотез (выбор из работ, описанных в тематических разделах
«Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум»).
Обобщающее повторение.
Обобщение и систематизация содержания разделов курса «Механика»,
«Молекулярная физика и термодинамика», «Электродинамика», «Колебания и волны»,
«Основы специальной теории относительности», «Квантовая физика», «Элементы
астрономии и астрофизики».
Роль физики и астрономии в экономической, технологической, социальной и
этической сферах деятельности человека, роль и место физики и астрономии в современной
научной картине мира, значение описательной, систематизирующей, объяснительной и
прогностической функций физической теории, роль физической теории в формировании
представлений о физической картине мира, место физической картины мира в общем ряду
современных естественно-научных представлений о природе.
Межпредметные связи.
Изучение курса физики углублённого уровня в 11 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии
и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение, погрешности измерений, измерительные
приборы, цифровая лаборатория.
Математика: решение системы уравнений. Тригонометрические функции: синус,
косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество. Векторы и их
проекции на оси координат, сложение векторов. Производные элементарных функций.
Признаки подобия треугольников, определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в живой
природе, экологические риски при производстве электроэнергии, электромагнитное
1020

загрязнение окружающей среды, ультразвуковая диагностика в медицине, оптические
явления в живой природе.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел,
механизмы образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка земной
поверхности, сейсмограф.
Технология: применение постоянных магнитов, электромагнитов, электродвигатель
Якоби, генератор переменного тока, индукционная печь, линии электропередач,
электродвигатель, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь,
ультразвуковая диагностика в технике, проекционный аппарат, волоконная оптика,
солнечная батарея, спутниковые приёмники, ядерная энергетика и экологические аспекты её
развития.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
•
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
•
принятие традиционных
демократических ценностей;

общечеловеческих

гуманистических

и

•
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
•
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
•

готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.

патриотического воспитания:
•
сформированность
патриотизма;

российской

гражданской

идентичности,

•
ценностное отношение к государственным символам, достижениям
российских учёных в области физики и технике.
духовно-нравственного воспитания:
1021

•

сформированность нравственного сознания, этического поведения;

•
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в
деятельности учёного;
•

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего.

эстетического воспитания:
•
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества,
присущего физической науке.
трудового воспитания:
•
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе связанным с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
•
готовность и способность к образованию и самообразованию в области
физики на протяжении всей жизни.
экологического воспитания:
•
сформированность экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем;
•
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
•
расширение опыта деятельности экологической направленности на
основе имеющихся знаний по физике.
ценности научного познания:
•
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития физической науки;
•
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе
изучения физики осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
•
самостоятельно
рассматривать её всесторонне;

формулировать

и

актуализировать

проблему,

•
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
1022

•
выявлять
физических явлениях;

закономерности

и

противоречия

в

рассматриваемых

•
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
•
вносить коррективы в деятельность, оценивать
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
•
координировать и выполнять работу
виртуального и комбинированного взаимодействия;
•

в

условиях

соответствие
реального,

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.

Базовые исследовательские действия:
•
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
физической науки;
•
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
в области физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения задач физического содержания, применению различных методов познания;
•
владеть видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных проектов в области физики;
•
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
•
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
•
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, в том числе при изучении физики;
•

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;

•
уметь переносить
жизнедеятельности;

знания

по

физике

в

практическую

область

•

уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;

•

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

•

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

Работа с информацией:

1023

•
владеть навыками получения информации физического содержания из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
•

оценивать достоверность информации;

•
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
•
создавать тексты физического содержания в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
•

осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;

•
распознавать
конфликты;

предпосылки

конфликтных

ситуаций

и

смягчать

•
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
•
работы;

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной

•
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
•
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять
роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
•
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
•
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
•
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

1024

•
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики и астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи;
•
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных
задач, план выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
•

давать оценку новым ситуациям;

•

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

•
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя
ответственность за решение;
•

оценивать приобретённый опыт;

•
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области
физики, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
•
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
•
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
•
решения;

использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного

•
снижению;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их

•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
•

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
•

признавать своё право и право других на ошибки.

В процессе достижения личностных результатов освоения программы по физике для
уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
•
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
1025

•
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
•
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
•
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и
сопереживанию;
•
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе предметные результаты на углублённом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
•
понимать роль физики в экономической, технологической,
экологической, социальной и этической сферах деятельности человека, роль и место
физики в современной научной картине мира, значение описательной,
систематизирующей, объяснительной и прогностической функций физической теории
– механики, молекулярной физики и термодинамики, роль физической теории в
формировании представлений о физической картине мира;
•
различать условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений): инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, материальная
точка, равноускоренное движение, свободное падение, абсолютно упругая
деформация, абсолютно упругое и абсолютно неупругое столкновения, модели газа,
жидкости и твёрдого (кристаллического) тела, идеальный газ, точечный заряд,
однородное электрическое поле;
•
различать условия (границы, области) применимости физических
законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность
использования частных законов;
•
анализировать и объяснять механические процессы и явления,
используя основные положения и законы механики (относительность механического
движения, формулы кинематики равноускоренного движения, преобразования
Галилея для скорости и перемещения, законы Ньютона, принцип относительности
Галилея, закон всемирного тяготения, законы сохранения импульса и механической
энергии, связь работы силы с изменением механической энергии, условия равновесия
твёрдого тела), при этом использовать математическое выражение законов, указывать
условия применимости физических законов: преобразований Галилея, второго и
третьего законов Ньютона, законов сохранения импульса и механической энергии,
закона всемирного тяготения;
1026

•
анализировать и объяснять тепловые процессы и явления, используя
основные положения МКТ и законы молекулярной физики и термодинамики (связь
давления идеального газа со средней кинетической энергией теплового движения и
концентрацией его молекул, связь температуры вещества со средней кинетической
энергией теплового движения его частиц, связь давления идеального газа с
концентрацией молекул и его температурой, уравнение Менделеева–Клапейрона,
первый закон термодинамики, закон сохранения энергии в тепловых процессах), при
этом использовать математическое выражение законов, указывать условия
применимости уравнения Менделеева–Клапейрона;
•
анализировать и объяснять электрические явления, используя основные
положения и законы электродинамики (закон сохранения электрического заряда,
закон Кулона, потенциальность электростатического поля, принцип суперпозиции
электрических полей, при этом указывая условия применимости закона Кулона, а
также практически важные соотношения: законы Ома для участка цепи и для
замкнутой электрической цепи, закон Джоуля–Ленца, правила Кирхгофа, законы
Фарадея для электролиза);
•
описывать физические процессы и явления, используя величины:
перемещение, скорость, ускорение, импульс тела и системы тел, сила, момент силы,
давление, потенциальная энергия, кинетическая энергия, механическая энергия,
работа силы, центростремительное ускорение, сила тяжести, сила упругости, сила
трения, мощность, энергия взаимодействия тела с Землёй вблизи её поверхности,
энергия упругой деформации пружины, количество теплоты, абсолютная температура
тела, работа в термодинамике, внутренняя энергия идеального одноатомного газа,
работа идеального газа, относительная влажность воздуха, КПД идеального теплового
двигателя; электрическое поле, напряжённость электрического поля, напряжённость
поля точечного заряда или заряженного шара в вакууме и в диэлектрике, потенциал
электростатического поля, разность потенциалов, электродвижущая сила, сила тока,
напряжение, мощность тока, электрическая ёмкость плоского конденсатора,
сопротивление участка цепи с последовательным и параллельным соединением
резисторов, энергия электрического поля конденсатора;
•
объяснять особенности протекания физических явлений: механическое
движение, тепловое движение частиц вещества, тепловое равновесие, броуновское
движение, диффузия, испарение, кипение и конденсация, плавление и
кристаллизация,
направленность
теплопередачи,
электризация
тел,
эквипотенциальность поверхности заряженного проводника;
•

проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений, при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде
графиков с учётом абсолютных погрешностей измерений, делать выводы по
результатам исследования;

1027

•
проводить косвенные измерения физических величин, при этом
выбирать оптимальный метод измерения, оценивать абсолютные и относительные
погрешности прямых и косвенных измерений;
•
проводить опыты по проверке предложенной гипотезы: планировать
эксперимент, собирать экспериментальную установку, анализировать полученные
результаты и делать вывод о статусе предложенной гипотезы;
•
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, практикума и учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;
•
решать расчётные задачи с явно заданной и неявно заданной
физической моделью: на основании анализа условия обосновывать выбор физической
модели, отвечающей требованиям задачи, применять формулы, законы,
закономерности и постулаты физических теорий при использовании математических
методов решения задач, проводить расчёты на основании имеющихся данных,
анализировать результаты и корректировать методы решения с учётом полученных
результатов;
•
решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных
разделов курса физики, а также интеграции знаний из других предметов естественнонаучного цикла: выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические явления;
•
использовать теоретические знания
принципов работы измерительных приборов,
технологических процессов;

для объяснения основных
технических устройств и

•
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и
технологий;
•
анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций
экологической безопасности, представлений о рациональном природопользовании, а
также разумном использовании достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества;
•
применять различные способы работы с информацией физического
содержания с использованием современных информационных технологий, при этом
использовать современные информационные технологии для поиска, переработки и
предъявления учебной и научно-популярной информации, структурирования и
интерпретации информации, полученной из различных источников, критически
анализировать получаемую информацию и оценивать её достоверность как на основе
имеющихся знаний, так и на основе анализа источника информации;

1028

•
проявлять
организационные
и
познавательные
умения
самостоятельного приобретения новых знаний в процессе выполнения проектных и
учебно-исследовательских работ;
•
работать в группе с исполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять деятельность в нестандартных
ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы;
•
проявлять мотивацию к будущей профессиональной деятельности по
специальностям физико-технического профиля.
К концу обучения в 11 классе предметные результаты на углублённом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
•
понимать роль физики в экономической, технологической, социальной
и этической сферах деятельности человека, роль и место физики в современной
научной картине мира, роль астрономии в практической деятельности человека и
дальнейшем
научно-техническом
развитии,
значение
описательной,
систематизирующей, объяснительной и прогностической функций физической теории
– электродинамики, специальной теории относительности, квантовой физики, роль
физической теории в формировании представлений о физической картине мира, место
физической картины мира в общем ряду современных естественно-научных
представлений о природе;
•
различать условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений): однородное электрическое и однородное магнитное поля, гармонические
колебания, математический маятник, идеальный пружинный маятник, гармонические
волны, идеальный колебательный контур, тонкая линза, моделей атома, атомного ядра
и квантовой модели света;
•
различать условия (границы, области) применимости физических
законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность
использования частных законов;
•
анализировать и объяснять электромагнитные процессы и явления,
используя основные положения и законы электродинамики и специальной теории
относительности (закон сохранения электрического заряда, сила Ампера, сила
Лоренца, закон электромагнитной индукции, правило Ленца, связь ЭДС
самоиндукции в элементе электрической цепи со скоростью изменения силы тока,
постулаты специальной теории относительности Эйнштейна);
•
анализировать и объяснять квантовые процессы и явления, используя
положения квантовой физики (уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, первый и
второй постулаты Бора, принцип соотношения неопределённостей Гейзенберга,
законы сохранения зарядового и массового чисел и энергии в ядерных реакциях,
закон радиоактивного распада);

1029

•
описывать физические процессы и явления, используя величины:
напряжённость электрического поля, потенциал электростатического поля, разность
потенциалов, электродвижущая сила, индукция магнитного поля, магнитный поток,
сила Ампера, индуктивность, электродвижущая сила самоиндукции, энергия
магнитного поля проводника с током, релятивистский импульс, полная энергия,
энергия покоя свободной частицы, энергия и импульс фотона, массовое число и заряд
ядра, энергия связи ядра;
•
объяснять
особенности
протекания
физических
явлений:
электромагнитная индукция, самоиндукция, резонанс, интерференция волн,
дифракция, дисперсия, полное внутреннее отражение, фотоэлектрический эффект
(фотоэффект), альфа- и бета-распады ядер, гамма-излучение ядер, физические
принципы спектрального анализа и работы лазера;
•
определять направление индукции магнитного поля проводника с
током, силы Ампера и силы Лоренца;
•
строить изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой, и
рассчитывать его характеристики;
•
применять основополагающие астрономические понятия, теории и
законы для анализа и объяснения физических процессов, происходящих в звёздах, в
звёздных системах, в межгалактической среде; движения небесных тел, эволюции
звёзд и Вселенной;
•
проводить исследование зависимостей физических величин с
использованием прямых измерений, при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде графиков с учётом
абсолютных погрешностей измерений, делать выводы по результатам исследования;
•
проводить косвенные измерения физических величин, при этом
выбирать оптимальный метод измерения, оценивать абсолютные и относительные
погрешности прямых и косвенных измерений;
•
проводить опыты по проверке предложенной гипотезы: планировать
эксперимент, собирать экспериментальную установку, анализировать полученные
результаты и делать вывод о статусе предложенной гипотезы;
•

описывать методы получения научных астрономических знаний;

•
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, практикума и учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;
•
решать расчётные задачи с явно заданной и неявно заданной
физической моделью: на основании анализа условия выбирать физические модели,
отвечающие требованиям задачи, применять формулы, законы, закономерности и
постулаты физических теорий при использовании математических методов решения
1030

задач, проводить расчёты на основании имеющихся данных, анализировать
результаты и корректировать методы решения с учётом полученных результатов;
•
решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных
разделов курса физики, а также интеграции знаний из других предметов естественнонаучного цикла: выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические явления;
•
использовать теоретические знания
принципов работы измерительных приборов,
технологических процессов;

для объяснения основных
технических устройств и

•
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и
технологий;
•
анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций
экологической безопасности, представлений о рациональном природопользовании, а
также разумном использовании достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества;
•
применять различные способы работы с информацией физического
содержания с использованием современных информационных технологий, при этом
использовать современные информационные технологии для поиска, переработки и
предъявления учебной и научно-популярной информации, структурирования и
интерпретации информации, полученной из различных источников, критически
анализировать получаемую информацию и оценивать её достоверность как на основе
имеющихся знаний, так и на основе анализа источника информации;
•
проявлять
организационные
и
познавательные
умения
самостоятельного приобретения новых знаний в процессе выполнения проектных и
учебно-исследовательских работ;
•
работать в группе с исполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять деятельность в нестандартных
ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы;
•
проявлять мотивацию к будущей профессиональной деятельности по
специальностям физико-технического профиля.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС

1031

№
п/
п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

Раздел 1. НАУЧНЫЙ МЕТОД ПОЗНАНИЯ ПРИРОДЫ
1.1

Научный метод познания
природы

Итого по разделу

6

https://m.edsoo.ru/
PC1GBZ1VT

6

Раздел 2. МЕХАНИКА
2.1

Кинематика

10

2.2

Динамика

10

2.3

Статика твёрдого тела

5

1

https://m.edsoo.ru/
LEOIUJW58

2.4

Законы сохранения в
механике

10

1

https://m.edsoo.ru/
IPPU75ZCZ

Итого по разделу

1

https://m.edsoo.ru/
BKXFFBIA7
https://m.edsoo.ru/
EMEIYTE5H

35

Раздел 3. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
3.1

Основы
молекулярнокинетической
теории

15

1

https://m.edsoo.ru/
GFRCER9LS

3.2

Термодинамика.Тепловые
машины

20

1

https://m.edsoo.ru/
HD3D8OQ61

3.3

Агрегатные состояния
вещества. Фазовые переходы

14

1

https://m.edsoo.ru/
1WB97NGVP

Итого по разделу

49

Раздел 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.1

Электрическое поле

24

1

https://m.edsoo.ru/
LFUQR1RSA

4.2

Постоянный электрический
ток

24

1

https://m.edsoo.ru/
WKWL98VW2

1032

№
п/
п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов

4.3

Токи в различных средах

6

Итого по разделу

Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы
https://m.edsoo.ru/
VLX14U83A

54

Раздел 5. ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
5.1

Физический практикум

16

Итого по разделу

16

Резервное время

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

16

https://m.edsoo.ru/
A4JWDVJ97

https://m.edsoo.ru/
STRFLE9A2
8

16

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

Раздел 1. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
1.1

Магнитное поле

14

1.2

Электромагнитная
индукция

13

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/
8PRH0WUII
1

https://m.edsoo.ru/
VQQ38UZXC

27

Раздел 2. КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
2.1

Механические колебания

10

https://m.edsoo.ru/
Y0UA69FNZ

2.2

Электромагнитные
колебания

15

https://m.edsoo.ru/
ALLBYV2CT

2.3

Механические и

10

1

1033

https://m.edsoo.ru/

№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

электромагнитные волны
2.4

Оптика

Итого по разделу

RYEN0YIC5
25

1

https://m.edsoo.ru/
0BLJ6N69R

60

Раздел 3. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
3.1

Основы СТО

Итого по разделу

5

1

https://m.edsoo.ru/
HCX8YPUV4

5

Раздел 4. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
4.1

Корпускулярно-волновой
дуализм

15

https://m.edsoo.ru/
S400GCWUJ

4.2

Физика атома

5

https://m.edsoo.ru/
ZLJ435GQC

4.3

Физика атомного ядра и
элементарных частиц

5

https://m.edsoo.ru/
Q4WLMHS9T

Итого по разделу

25

Раздел 5. ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОНОМИИ И АСТРОФИЗИКИ
5.1

Элементы астрономии и
астрофизики

Итого по разделу

12

https://m.edsoo.ru/
RPXW8WN4N

12

Раздел 6. ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
6.1

Физический практикум

Итого по разделу

16

16

https://m.edsoo.ru/
EL9A1AJIF

16

Раздел 7. ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ
7.1

Систематизация и
обобщение предметного
содержания и опыта

15

https://m.edsoo.ru/
P5CGRX7IW

1034

№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

Электронные
(цифровые)
Практиче образовательные
ские
ресурсы
работы

деятельности,
приобретённого при
изучении курса физики 10
– 11 классов
Итого по разделу

15

Резервное время

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

https://m.edsoo.ru/
E65RY9XLB
4

16

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Количество часов

1

Физика –
фундаментальная
наука о природе

1

https://m.edsoo.ru/
4GD12L71X

2

Научный метод
познания и методы
исследования
физических явлений

1

https://m.edsoo.ru/
47JUL0I1Y

3

Эксперимент и теория
в процессе познания
природы. Наблюдение
и эксперимент в
физике

1

https://m.edsoo.ru/
RV2VFFZL6

4

Способы измерения
физических величин

1

https://m.edsoo.ru/
BKMS7EYO5

5

Абсолютная и
относительная
погрешности

1

https://m.edsoo.ru/
K3LQI3CFT

Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1035

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

измерений физических
величин
6

Моделирование в
физике. Роль и место
физики в
формировании
современной научной
картины мира, в
практической
деятельности людей

1

https://m.edsoo.ru/
85PJ5YR4H

7

Механическое
движение. Система
отсчета.
Относительность
механического
движения. Прямая и
обратная задачи
механики

1

https://m.edsoo.ru/
QUQYCWDZP

8

Радиус-вектор
материальной точки,
его проекции на оси
координат.
Траектория.
Перемещение.
Скорость. Их
проекции на оси
координат

1

https://m.edsoo.ru/
PEU6JZ2QE

9

Равномерное
прямолинейное
движение.
Графическое описание
равномерного
прямолинейного
движения

1

https://m.edsoo.ru/
ZNKXP8MEF

10

Сложение
перемещений и
скоростей. Решение

1

1036

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

задач
11

Неравномерное
1
движение. Мгновенная
скорость. Ускорение.
Прямолинейное
движение с
постоянным
ускорением

https://m.edsoo.ru/
YKQTQRS20

12

Графическое описание
прямолинейного
движения с
постоянным
ускорением

1

https://m.edsoo.ru/
N321FH2L1

13

Свободное падение.
Ускорение свободного
падения. Зависимость
координат, скорости,
ускорения от времени
и их графики

1

https://m.edsoo.ru/
UYVYXC8JD

14

Движение тела,
брошенного под углом
к горизонту

1

https://m.edsoo.ru/
W6B8TSPKM

15

Криволинейное
движение. Движение
по окружности.
Угловая и линейная
скорость. Период и
частота.
Центростремительное
и полное ускорение

1

https://m.edsoo.ru/
SGZQQF5H2

16

Контрольная работа
по теме "Кинематика"

1

17

Первый̆ закон
Ньютона.
Инерциальные
системы отсчёта.

1

1

https://m.edsoo.ru/
DP1XR9HJI
https://m.edsoo.ru/
8FO42H1L2

1037

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Принцип
относительности
Галилея.
Неинерциальные
системы отсчёта
18

Сила.
Равнодействующая
сила. Второй закон
Ньютона. Масса

1

https://m.edsoo.ru/
2QC075VDL

19

Взаимодействие тел.
Третий закон Ньютона

1

https://m.edsoo.ru/
NAD4VZADH

20

Принцип
суперпозиции сил.
Решение задач на
применение законов
Ньютона

1

https://m.edsoo.ru/
MQI163A5O

21

Закон всемирного
тяготения.
Эквивалентность
гравитационной и
инертной массы

1

https://m.edsoo.ru/
AE40LUZYB

22

Сила тяжести и
ускорение свободного
падения

1

https://m.edsoo.ru/
36LBC4ZQJ

23

Движение небесных
тел и их
искусственных
спутников. Первая
космическая скорость.
Законы Кеплера

1

https://m.edsoo.ru/
F756CAPFB

24

Сила упругости. Закон
Гука. Вес тела

1

https://m.edsoo.ru/
RV3SSW081

25

Сила трения. Природа
и виды сил трения.
Движение в жидкости

1

https://m.edsoo.ru/
UP3KXCTQU

1038

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

и газе с учётом силы
сопротивления среды
26

Давление.
Гидростатическое
давление. Сила
Архимеда

1

https://m.edsoo.ru/
SWDUEVCO2

27

Абсолютно твердое
тело. Поступательное
и вращательное
движение твердого
тела

1

https://m.edsoo.ru/
UV1UYVE7Y

28

Момент силы
относительно оси
вращения. Плечо силы

1

https://m.edsoo.ru/
AY2DMXMKR

29

Сложение сил,
приложенных к
твердому телу. Центр
тяжести тела. Условия
равновесия твердого
тела. Виды равновесия

1

https://m.edsoo.ru/
VF9EBA878

30

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
Q3QEPZXMR

31

Контрольная работа
по теме "Динамика.
Статика твердого
тела"

1

32

Импульс
материальной точки,
системы
материальных точек.
Центр масс системы
материальных точек.
Теорема о движении
центра масс

1

1

https://m.edsoo.ru/
4IHS90LZD

https://m.edsoo.ru/
3PBMZ3HII

1039

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

33

Импульс силы и
изменение импульса
тела. Закон
сохранения импульса.
Реактивное движение

1

https://m.edsoo.ru/
1NJW8O116

34

Момент импульса
материальной точки.
Представление о
сохранении момента
импульса в
центральных полях

1

https://m.edsoo.ru/
CHS9DBR4I

35

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
224O25Z6M

36

Работа силы на малом
и на конечном
перемещении.
Графическое
представление работы
силы. Мощность силы

1

https://m.edsoo.ru/
B7N1YBP1N

37

Кинетическая энергия.
Теорема об изменении
кинетической энергии
материальной точки

1

https://m.edsoo.ru/
N5QCC1EIM

38

Потенциальные и
непотенциальные
силы. Потенциальная
энергия. Вторая
космическая скорость

1

https://m.edsoo.ru/
BHTO9W4CQ

39

Третья космическая
скорость. Связь
работы
непотенциальных сил
с изменением
механической энергии
системы тел. Закон
сохранения

1

https://m.edsoo.ru/
66P2WGWS4

Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1040

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

механической энергии
40

Упругие и неупругие
столкновения.
Уравнение Бернулли
для идеальной
жидкости

1

https://m.edsoo.ru/
OIC610G5F

41

Контрольная работа
по теме "Законы
сохранения в
механике"

1

42

Развитие
1
представлений о
природе теплоты.
Основные положения
МКТ. Диффузия.
Броуновское движение

https://m.edsoo.ru/
0ZTXY71SW

43

Строение
газообразных, жидких
и твердых тел.
Характер движения и
взаимодействия
частиц вещества

1

https://m.edsoo.ru/
UX8FMV2CU

44

Масса и размеры
молекул (атомов).
Количество вещества.
Постоянная Авогадро

1

https://m.edsoo.ru/
5FCL7ZUUO

45

Температура.
Тепловое равновесие.
Шкала Цельсия

1

https://m.edsoo.ru/
SD0FUFGIL

46

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
EGRV58D9F

47

Идеальный газ.
Газовые законы

1

https://m.edsoo.ru/
01M0XOV4B

1

https://m.edsoo.ru/
SO90PC322

1041

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

48

Уравнение
МенделееваКлапейрона. Решение
задач

1

https://m.edsoo.ru/
7RAZ80OM4

49

Абсолютная
температура. Закон
Дальтона

1

https://m.edsoo.ru/
27RGL3V1G

50

Изопроцессы в
идеальном газе с
постоянным
количеством вещества

1

https://m.edsoo.ru/
UQ9SUVODW

51

Графическое
представление
изопроцессов:
изотерма, изохора,
изобара

1

https://m.edsoo.ru/
W1HC88PJ4

52

Основное уравнение
МКТ

1

https://m.edsoo.ru/
E65TLSWXG

53

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
8U427HIYJ

54

Связь абсолютной
1
температуры
термодинамической
системы со средней
кинетической
энергией
поступательного
теплового движения её
частиц

https://m.edsoo.ru/
N6ETZ0LDZ

55

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Основы МКТ"

1

https://m.edsoo.ru/
EDM5ZTZCY

56

Контрольная работа
по теме "Основы

1

Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/

1042

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

МКТ"

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
LTSZA1JQ7

57

Термодинамическая
система. Задание
внешних условий для
ТД системы. Внешние
и внутренние
параметры.
Параметры ТД
системы как средние
значения величин,
описывающих её на
микроскопическом
уровне

1

https://m.edsoo.ru/
4L636LXVZ

58

Нулевое начало
термодинамики.
Самопроизвольная
релаксация ТД
системы к тепловому
равновесию

1

https://m.edsoo.ru/
LYMWVLJRP

59

Модель идеального
газа в термодинамике.
Условия
применимости этой
модели

1

https://m.edsoo.ru/
FOQVOQKQ8

60

Уравнение
МенделееваКлапейрона и
выражение для
внутренней энергии

1

https://m.edsoo.ru/
TZJUGWSMZ

61

Выражение для
внутренней энергии
одноатомного
идеального газа.
Квазистатические и
нестатические
процессы

1

https://m.edsoo.ru/
L1XUZJSC7

1043

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

62

Элементарная работа в 1
термодинамике.
Вычисление работы по
графику процесса на
pV-диаграмме

https://m.edsoo.ru/
YHE1589A1

63

Теплопередача как
способ изменения
внутренней энергии
ТД системы без
совершения работы

1

https://m.edsoo.ru/
BDN5GEKP7

64

Конвекция,
теплопроводность,
излучение

1

https://m.edsoo.ru/
QM4T9ETS8

65

Количество теплоты.
Теплоёмкость тела.
Удельная и молярная
теплоёмкости
вещества. Удельная
теплота сгорания
топлива

1

https://m.edsoo.ru/
RQASBF9Q5

66

Расчёт количества
теплоты при
теплопередаче

1

https://m.edsoo.ru/
B4NQ2B026

67

Понятие об
адиабатном процессе.
Первый закон
термодинамики

1

https://m.edsoo.ru/
SQXBMXFYN

68

Количество теплоты и
работа как меры
изменения внутренней
энергии ТД системы

1

https://m.edsoo.ru/
59W3F1X49

69

Второй закон
термодинамики для
равновесных и
неравновесных
процессов.

1

https://m.edsoo.ru/
3BEBSKQ8G

Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1044

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Необратимость
природных процессов
70

Принципы действия
тепловых машин. КПД

1

https://m.edsoo.ru/
Z25PJPKKU

71

Максимальное
значение КПД. Цикл
Карно

1

https://m.edsoo.ru/
QATFSE0KO

72

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
0QIVD6XJT

73

Экологические
аспекты
использования
тепловых двигателей.
Тепловое загрязнение
окружающей среды

1

https://m.edsoo.ru/
ZIFEWQ2SV

74

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
UYVV9T878

75

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Термодинамика.
Тепловые машины"

1

https://m.edsoo.ru/
A6UQLW1EB

76

Контрольная работа
по теме
"Термодинамика.
Тепловые машины"

1

77

Парообразование и
конденсация.
Испарение и кипение.
Удельная теплота
парообразования

1

https://m.edsoo.ru/
W45O5S1GQ

78

Насыщенные и
ненасыщенные пары.
Качественная

1

https://m.edsoo.ru/
8I0XNZKD1

1

https://m.edsoo.ru/
X4AG7PJVJ

1045

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

зависимость
плотности и давления
насыщенного пара от
температуры, их
независимость от
объёма насыщенного
пара. Зависимость
температуры кипения
от давления в
жидкости
79

Влажность воздуха.
Абсолютная и
относительная
влажность

1

https://m.edsoo.ru/
QRQNGWOZ8

80

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
PKAPBXZGT

81

Твёрдое тело.
Кристаллические и
аморфные тела.
Анизотропия свойств
кристаллов

1

https://m.edsoo.ru/
YCMZ29JGZ

82

Плавление и
кристаллизация.
Удельная теплота
плавления.
Сублимация

1

https://m.edsoo.ru/
WYH1C81KN

83

Деформации твёрдого
тела. Растяжение и
сжатие. Сдвиг.
Модуль Юнга. Предел
упругих деформаций

1

https://m.edsoo.ru/
96IUIDFRU

84

Тепловое расширение
жидкостей и твёрдых
тел. Ангармонизм
тепловых колебаний

1

https://m.edsoo.ru/
1RI74OQ0N

1046

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

частиц вещества
85

Преобразование
энергии в фазовых
переходах

1

https://m.edsoo.ru/
UUJQYTXYF

86

Уравнение теплового
баланса

1

https://m.edsoo.ru/
5CV1KKTMW

87

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
2L7HENBQ2

88

Поверхностное
натяжение.
Капиллярные явления.
Давление под
искривленной
поверхностью
жидкости. Формула
Лапласа

1

https://m.edsoo.ru/
Z9FYJNI4U

89

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Агрегатные
состояния вещества.
Фазовые переходы"

1

https://m.edsoo.ru/
V3TS29GT9

90

Контрольная работа
по теме "Агрегатные
состояния вещества.
Фазовые переходы"

1

91

Электризация тел и её
проявления.
Электрический заряд.
Два вида
электрических
зарядов. Проводники,
диэлектрики и
полупроводники

1

1

https://m.edsoo.ru/
BTE57DDIP

https://m.edsoo.ru/
ESV1QRBVX

1047

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

92

Элементарный
электрический заряд.
Закон сохранения
электрического заряда

1

https://m.edsoo.ru/
QJTV6HK7Q

93

Взаимодействие
зарядов. Точечные
заряды. Закон Кулона

1

https://m.edsoo.ru/
HM8AKQY47

94

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
XCFAV8SHK

95

Электрическое поле.
Его действие на
электрические заряды

1

https://m.edsoo.ru/
EF3CUR72W

96

Напряжённость
1
электрического поля.
Пробный заряд. Линии
напряжённости
электрического поля.
Однородное
электрическое поле

https://m.edsoo.ru/
9KBC0FP9X

97

Потенциальность
электростатического
поля. Разность
потенциалов и
напряжение

1

https://m.edsoo.ru/
QJ4HEF4TR

98

Потенциальная
энергия заряда в
электростатическом
поле. Потенциал
электростатического
поля

1

https://m.edsoo.ru/
YODNX8N9Z

99

Связь напряжённости
поля и разности
потенциалов для
электростатического
поля

1

https://m.edsoo.ru/
3WNQFLP9Y

Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1048

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

10
0

Принцип
суперпозиции
электрических полей

1

https://m.edsoo.ru/
WS1GYR4I3

10
1

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
2630Y5O63

10
2

Поле точечного
заряда. Поле
равномерно
заряженной сферы

1

https://m.edsoo.ru/
BGX3JCTAQ

10
3

Поле равномерно
заряженного по
объёму шара. Поле
равномерно
заряженной
бесконечной
плоскости

1

https://m.edsoo.ru/
L4L5W448T

10
4

Проводники в
электростатическом
поле. Условие
равновесия зарядов

1

https://m.edsoo.ru/
6GVP71B38

10
5

Диэлектрики и
полупроводники в
электростатическом
поле

1

https://m.edsoo.ru/
3G6DWKG2I

10
6

Конденсатор.
Электроёмкость
конденсатора.
Электроёмкость
плоского
конденсатора

1

https://m.edsoo.ru/
GHLGD83X7

10
7

Параллельное
соединение
конденсаторов

1

https://m.edsoo.ru/
60WN2ZDH8

10
8

Последовательное
соединение

1

https://m.edsoo.ru/

Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1049

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

конденсаторов

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
OZ9EPI4LY

10
9

Энергия заряженного
конденсатора

1

https://m.edsoo.ru/
SW376XS21

11
0

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
NLHAFI8YY

11
1

Движение заряженной
частицы в однородном
электрическом поле

1

https://m.edsoo.ru/
9PGVSY9WG

11
2

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
UXI1USMXW

11
3

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Электрическое поле"

1

https://m.edsoo.ru/
QCIRPYCGA

11
4

Контрольная работа
по теме
"Электрическое поле"

1

11
5

Сила тока.
Постоянный ток.
Условия
существования
постоянного
электрического тока

1

https://m.edsoo.ru/
L8LE4KUV5

11
6

Источники тока.
Напряжение и ЭДС

1

https://m.edsoo.ru/
RUFC4YTDO

11
7

Закон Ома для участка
цепи. Электрическое
сопротивление

1

https://m.edsoo.ru/
64VZXZ2GP

11
8

Зависимость
сопротивления
однородного
проводника от его
длины и площади

1

https://m.edsoo.ru/
KE2FEN35X

1

https://m.edsoo.ru/
WRQGZBRF7

1050

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

поперечного сечения
11
9

Удельное
сопротивление
вещества. Решение
задач

1

https://m.edsoo.ru/
Y4ZTZRZAI

12
0

Последовательное,
параллельное,
смешанное
соединение
проводников

1

https://m.edsoo.ru/
VE37ERCK6

12
1

Расчёт разветвлённых
электрических цепей.
Правила Кирхгофа

1

https://m.edsoo.ru/
OQH1PIPRF

12
2

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
LXRB618PO

12
3

Работа электрического
тока. Закон Джоуля —
Ленца

1

https://m.edsoo.ru/
PLTTBZGPC

12
4

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
R6JHOGRY6

12
5

Мощность
электрического тока.
Тепловая мощность,
выделяемая на
резисторе

1

https://m.edsoo.ru/
C9NEPSIIH

12
6

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
90K0DG7HY

12
7

ЭДС и внутреннее
сопротивление
источника тока

1

https://m.edsoo.ru/
MGCEWIVUL

12
8

Закон Ома для полной
(замкнутой)
электрической цепи

1

https://m.edsoo.ru/
XQP3R9DK4

1051

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

12
9

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
XDAVLS3JL

13
0

Мощность источника
тока

1

https://m.edsoo.ru/
0WH2Q5JOS

13
1

Короткое замыкание

1

https://m.edsoo.ru/
9WFHKYNVF

13
2

Конденсатор в цепи
постоянного тока

1

13
3

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
52KZZJPDT

13
4

Решение задач по теме
"Постоянный
электрический ток"

1

https://m.edsoo.ru/
5I75121DC

13
5

Решение задач по теме
"Постоянный
электрический ток"

1

https://m.edsoo.ru/
DX6SFSQ5I

13
6

Решение задач по теме
"Постоянный
электрический ток"

1

https://m.edsoo.ru/
K835E5INT

13
7

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Постоянный
электрический ток"

1

https://m.edsoo.ru/
WXUI1RUC5

13
8

Контрольная работа
по теме "Постоянный
электрический ток"

1

13
9

Электрическая
проводимость
различных веществ.
Электрический ток в
металлах.
Сверхпроводимость

1

Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
7S4PG0QHP
https://m.edsoo.ru/
DV219CC72

1052

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

14
0

Электрический ток в
растворах и расплавах
электролитов. Законы
Фарадея для
электролиза

1

https://m.edsoo.ru/
36L9OK0EE

14
1

Электрический ток в
газах. Плазма

1

https://m.edsoo.ru/
MEDWMLCJ6

14
2

Электрический ток в
вакууме. Вакуумные
приборы

1

https://m.edsoo.ru/
HNIAJ5B73

14
3

Электрический ток в
полупроводниках

1

https://m.edsoo.ru/
56KAVJECB

14
4

Полупроводниковые
приборы

1

https://m.edsoo.ru/
EKLRQTDAX

14
5

Физический
практикум по теме
"Измерение силы тока
и напряжения в цепи
постоянного тока при
помощи аналоговых и
цифровых
измерительных
приборов" или
"Знакомство с
цифровой
лабораторией по
физике. Примеры
измерения физических
величин при помощи
компьютерных
датчиков"

1

1

https://m.edsoo.ru/
Y15A5OSQV

14
6

Физический
практикум по теме
"Изучение
неравномерного
движения с целью

1

1

https://m.edsoo.ru/
CN3FHCY83

Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1053

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

определения
мгновенной скорости"
14
7

Физический
практикум по теме
"Измерение ускорения
при прямолинейном
равноускоренном
движении по
наклонной плоскости"
или "Исследование
зависимости пути от
времени при
равноускоренном
движении"

1

1

https://m.edsoo.ru/
7OY40Y6I0

14
8

Физический
практикум по теме
"Измерение ускорения
свободного падения"
или "Изучение
движения тела,
брошенного
горизонтально"

1

1

https://m.edsoo.ru/
87JADYSZ2

14
9

Физический
практикум по теме
"Изучение движения
тела по окружности с
постоянной по
модулю скоростью"
или "Исследование
зависимости периода
обращения
конического маятника
от его параметров"

1

1

https://m.edsoo.ru/
DY1D4C16J

15
0

Физический
практикум по теме
"Измерение
равнодействующей
силы при движении

1

1

https://m.edsoo.ru/
ZT0FG6J4U

1054

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

бруска по наклонной
плоскости" или
"Проверка гипотезы о
независимости
времени движения
бруска по наклонной
плоскости на заданное
расстояние от его
массы"
15
1

Физический
практикум по теме
"Исследование
зависимости сил
упругости,
возникающих в
пружине и резиновом
образце, от их
деформации" или
"Изучение движения
системы тел,
связанных нитью,
перекинутой через
лёгкий блок"

1

1

https://m.edsoo.ru/
UL391C4QD

15
2

Физический
1
практикум по теме
"Измерение
коэффициента трения
по величине углового
коэффициента
зависимости Fтр(N)"
или "Исследование
движения бруска по
наклонной плоскости
с переменным
коэффициентом
трения" или "Изучение
движения груза на
валу с трением"

1

https://m.edsoo.ru/
78PFNYOAZ

1055

№
п/
п

Тема урока

15
3

Количество часов

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Физический
1
практикум по теме
"Исследование
условий равновесия
твёрдого тела,
имеющего ось
вращения" или
"Конструирование
кронштейнов и расчёт
сил упругости" или
"Изучение
устойчивости твёрдого
тела, имеющего
площадь опоры"

1

https://m.edsoo.ru/
MI0QT27R6

15
4

Физический
практикум по теме
"Измерение импульса
тела по тормозному
пути" или "Измерение
силы тяги, скорости
модели электромобиля
и мощности силы
тяги" или "Сравнение
изменения импульса
тела с импульсом
силы" или
"Исследование
сохранения импульса
при упругом
взаимодействии" или
"Измерение
кинетической энергии
тела по тормозному
пути"

1

1

https://m.edsoo.ru/
FZ0CNRGTA

15
5

Физический
практикум по теме
"Изучение
изотермического
процесса

1

1

https://m.edsoo.ru/
T66K4CKZG

Все
го

Контрол
ьные
работы

1056

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

(рекомендовано
использование
цифровой
лаборатории)" или
"Изучение изохорного
процесса" или
"Изучение изобарного
процесса" или
"Проверка уравнения
состояния"
15
6

Физический
практикум по теме
"Измерение удельной
теплоёмкости" или
"Исследование
процесса остывания
вещества" или
"Исследование
адиабатного процесса"
или "Изучение
взаимосвязи энергии
межмолекулярного
взаимодействия и
температуры кипения
жидкостей"

1

1

https://m.edsoo.ru/
PPBTS0U4D

15
7

Физический
практикум по теме
"Изучение
закономерностей
испарения жидкостей"
или "Измерение
удельной теплоты
плавления льда" или
"Изучение свойств
насыщенных паров"
или "Измерение
абсолютной
влажности воздуха и
оценка массы паров в

1

1

https://m.edsoo.ru/
0ZA5PMD07

1057

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

помещении".
Измерение
коэффициента
поверхностного
натяжения
15
8

Физический
практикум по теме
"Наблюдение
превращения энергии
заряженного
конденсатора в
энергию излучения
светодиода" или
"Изучение протекания
тока в цепи,
содержащей
конденсатор" или
"Распределение
разности потенциалов
(напряжения) при
последовательном
соединении
конденсаторов"

1

1

https://m.edsoo.ru/
5BPTN1YZU

15
9

Физический
1
практикум по теме
"Исследование
смешанного
соединения
резисторов" или
"Измерение удельного
сопротивления
проводников" или
"Исследование
зависимости силы тока
от напряжения для
лампы накаливания"

1

https://m.edsoo.ru/
UAIS3VVKE

16
0

Физический
практикум по теме

1

https://m.edsoo.ru/

1

1058

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

"Наблюдение
электролиза" или
"Измерение заряда
одновалентного иона"
или "Исследование
зависимости
сопротивления
терморезистора от
температуры" или
"Снятие вольтамперной
характеристики диода"

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
72JJ3YC6L

16
1

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Кинематика"

1

https://m.edsoo.ru/
LQO93M5SQ

16
2

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Динамика"

1

https://m.edsoo.ru/
S7CS1UFMI

16
3

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Статика твердого
тела"

1

https://m.edsoo.ru/
XVUMKRX6N

16
4

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Законы сохранения в
механике"

1

https://m.edsoo.ru/
C37WXULT2

16
5

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация

1

https://m.edsoo.ru/
3PBKBKI6D
1059

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

знаний по теме
"Основы
молекулярнокинетиче
ской теории"
16
6

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Термодинамика.
Тепловые машины"

1

https://m.edsoo.ru/
IZZC67VF1

16
7

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Агрегатные
состояния вещества.
Фазовые переходы"

1

https://m.edsoo.ru/
1YSH3LOLN

16
8

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Электрическое поле"

1

https://m.edsoo.ru/
URWB5CULE

16
9

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Постоянный
электрический ток"

1

https://m.edsoo.ru/
4NCOULL0V

17
0

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме "Токи
в различных средах"

1

https://m.edsoo.ru/
WZ02PRIG1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

8

16

11 КЛАСС
1060

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

1

Взаимодействие
постоянных магнитов
и проводников с
током. Магнитное
поле. Гипотеза
Ампера

1

https://m.edsoo.ru/
H05J3PQ24

2

Вектор магнитной
индукции. Принцип
суперпозиции
магнитных полей.
Линии магнитной
индукции

1

https://m.edsoo.ru/
0YNNE57SO

3

Магнитное поле
проводника с током.
Опыт Эрстеда

1

https://m.edsoo.ru/
F10ASACBX

4

Сила Ампера, её
направление и
модуль

1

https://m.edsoo.ru/
1JEDF5HEN

5

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
R80PKEZP4

6

Применение закона
Ампера.
Электроизмерительн
ые приборы

1

https://m.edsoo.ru/
5A2ACKSRB

7

Сила Лоренца, её
направление и
модуль. Движение
заряженной частицы
в однородном
магнитном поле

1

https://m.edsoo.ru/
6MB8YZ8TN

8

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
FWUR0RSOE

9

Работа силы Лоренца

1

https://m.edsoo.ru/
MTHD23Z45

Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1061

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

10

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
GH8JAPHBQ

11

Магнитное поле в
веществе.
Ферромагнетики,
пара- и диамагнетики

1

https://m.edsoo.ru/
W7HGQBK7O

12

Основные свойства
ферромагнетиков.
Применение
ферромагнетиков

1

https://m.edsoo.ru/
960J4E47D

13

Решение задач по
теме "Магнитное
поле"

1

https://m.edsoo.ru/
Q8JGTYNHT

14

Решение задач по
теме "Магнитное
поле"

1

https://m.edsoo.ru/
MPCUALFIM

15

Явление
электромагнитной
индукции. Поток
вектора магнитной
индукции

1

https://m.edsoo.ru/
V7BSKAU89

16

ЭДС индукции

1

https://m.edsoo.ru/
8TLELGTJZ

17

Закон
электромагнитной
индукции Фарадея

1

https://m.edsoo.ru/
7EOPOGAR3

18

Вихревое
электрическое поле.
Токи Фуко

1

https://m.edsoo.ru/
I0NVHO1NK

19

ЭДС индукции в
движущихся
проводниках

1

https://m.edsoo.ru/
X00I3RAA1

20

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/

Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1062

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ZZTUBO2GQ

21

Правило Ленца

1

https://m.edsoo.ru/
GIRNARYL9

22

Индуктивность.
1
Катушка
индуктивности в цепи
постоянного тока

https://m.edsoo.ru/
37WBAJCTF

23

Явление
самоиндукции. ЭДС
самоиндукции

1

https://m.edsoo.ru/
99CECGMBH

24

Энергия магнитного
поля катушки с
током.
Электромагнитное
поле

1

https://m.edsoo.ru/
PS4XRHOGS

25

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
MAWTH1ZS0

26

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Электродинамика"

1

https://m.edsoo.ru/
WZCM1SBLO

27

Контрольная работа
по теме
"Электродинамика"

1

28

Колебательная
система. Свободные
колебания.
Гармонические
колебания

1

https://m.edsoo.ru/
R7D8WGSTQ

29

Кинематическое и
динамическое
описание
колебательных

1

https://m.edsoo.ru/
G1UGM9A5P

1

https://m.edsoo.ru/
N9QLKI45Y

1063

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

движений
30

Энергетическое
описание. Вывод
динамического
описания
гармонических
колебаний из их
энергетического и
кинематического
описания

1

https://m.edsoo.ru/
3A83V2VLE

31

Амплитуда и фаза
колебаний

1

https://m.edsoo.ru/
IRUHIPMT1

32

Период и частота
1
колебаний. Период
малых свободных
колебаний
математического
маятника. Период
свободных колебаний
пружинного маятника

https://m.edsoo.ru/
BU8USUF04

33

Затухающие
колебания.
Вынужденные
колебания. Резонанс

1

https://m.edsoo.ru/
TGTJTWAU0

34

Автоколебания

1

https://m.edsoo.ru/
BW1K0UGVP

35

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
XPWCJ9CPJ

36

Урок-конференция
"Механические
колебания в
музыкальных
инструментах"

1

https://m.edsoo.ru/
DAYGBRUYJ

37

Обобщение и
систематизация

1

https://m.edsoo.ru/

1064

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

знаний по теме
"Механические
колебания"

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
SV7MHCH10

38

Электромагнитные
колебания.
Колебательный
контур

1

https://m.edsoo.ru/
H5B2W8APN

39

Формула Томсона.
1
Связь амплитуды
заряда конденсатора с
амплитудой силы
тока в колебательном
контуре

https://m.edsoo.ru/
RHGLVVKQ5

40

Закон сохранения
энергии в идеальном
колебательном
контуре

1

https://m.edsoo.ru/
MM01P2WQN

41

Затухающие
электромагнитные
колебания.
Вынужденные
электромагнитные
колебания

1

https://m.edsoo.ru/
4VHII3UMW

42

Переменный ток.
Резистор и
конденсатор в цепи
переменного тока

1

https://m.edsoo.ru/
OG6JQHTOD

43

Катушка
1
индуктивности в цепи
переменного тока

https://m.edsoo.ru/
6P4EK01H7

44

Закон Ома для
электрической цепи
переменного тока

1

https://m.edsoo.ru/
P1FZDISQV

45

Мощность
переменного тока.

1

https://m.edsoo.ru/

1065

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Амплитудное и
действующее
значение силы тока и
напряжения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
6P4CXH152

46

Резонанс в
электрической цепи

1

https://m.edsoo.ru/
AYQWXESRA

47

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
0CVLSMIOS

48

Идеальный̆
трансформатор.
Производство,
передача и
потребление
электрической̆
энергии

1

https://m.edsoo.ru/
F142U7UQR

49

Экологические риски
при производстве
электроэнергии.
Культура
использования
электроэнергии в
повседневной жизни

1

https://m.edsoo.ru/
UYDMJDXZW

50

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
IR54QM6F2

51

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
7UFPFF3KK

52

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Электромагнитные
колебания"

1

https://m.edsoo.ru/
I6YYY79E0

53

Механические волны.
Характеристики
механических волн

1

https://m.edsoo.ru/
0P6YANBXC

1066

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

54

Свойства
механических волн

1

https://m.edsoo.ru/
4S5QXKBUX

55

Звук. Характеристики 1
звука

https://m.edsoo.ru/
UEH3ZVKKV

56

Инфразвук и
ультразвук. Шумовое
загрязнение
окружающей среды

1

https://m.edsoo.ru/
24XDNL1P1

57

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
SWQQHEYAJ

58

Электромагнитные
волны. Излучение
электромагнитных
волн

1

https://m.edsoo.ru/
EHMGUTOBG

59

Энергия
электромагнитных
волн. Свойства
электромагнитных
волн

1

https://m.edsoo.ru/
HOOHGO6V5

60

Шкала
электромагнитных
волн. Применение
электромагнитных
волн в технике и
быту

1

https://m.edsoo.ru/
RZ8BKEKVL

61

Принципы
радиосвязи и
телевидения.
Радиолокация.
Электромагнитное
загрязнение
окружающей среды

1

https://m.edsoo.ru/
7KCCH0BN5

Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1067

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

62

Контрольная работа
по теме "Колебания и
волны"

1

63

Свет. Закон
прямолинейного
распространения
света

1

https://m.edsoo.ru/
K5RDTMZWV

64

Решение задач на
применение закона
прямолинейного
распространения
света

1

https://m.edsoo.ru/
3H2YL4R4I

65

Отражение света.
Плоское зеркало.
Сферическое зеркало

1

https://m.edsoo.ru/
TIX9ZBOSG

66

Преломление света.
Абсолютный и
относительный
показатель
преломления. Полное
внутреннее
отражение.
Предельный угол
полного внутреннего
отражения

1

https://m.edsoo.ru/
LNCHJ3M0R

67

Решение задач на
применение законов
отражения и
преломления света

1

https://m.edsoo.ru/
C4D3UDGG4

68

Ход лучей в призме.
Дисперсия света.
Сложный состав
белого света. Цвет

1

https://m.edsoo.ru/
HYZWS63L2

69

Линзы. Фокусное
расстояние и
оптическая сила

1

https://m.edsoo.ru/
SXWYEXTXM

Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/
NJT16HVEI

1068

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

линзы
70

Построение
изображений в
линзах и их системах.
Увеличение линзы

1

https://m.edsoo.ru/
6SRTDG4V7

71

Решение задач на
построение
изображений,
получаемых с
помощью линз

1

https://m.edsoo.ru/
YAGCQPWZX

72

Глаз как оптическая
система

1

https://m.edsoo.ru/
OVMKI19EZ

73

Решение задач.
Пределы
применимости
геометрической
оптики

1

https://m.edsoo.ru/
OENIDYBRZ

74

Скорость света и
методы ее измерения

1

https://m.edsoo.ru/
UCGBDSEVT

75

Дисперсия света

1

https://m.edsoo.ru/
1VIJZOF05

76

Интерференция света

1

https://m.edsoo.ru/
ZQB6756KE

77

Когерентные
источники. Условия
наблюдения
максимумов и
минимумов

1

https://m.edsoo.ru/
H9XX3P5WN

78

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
SX9F3FNP3

79

Применение
интерференции

1

https://m.edsoo.ru/
1IISQL6DM

1069

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

80

Дифракция света

1

https://m.edsoo.ru/
KP0D2N63D

81

Дифракционная
решётка. Условие
наблюдения главных
максимумов

1

https://m.edsoo.ru/
V7S3Y95TQ

82

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
LI6LZ3AWE

83

Поперечность
световых волн.
Поляризация света

1

https://m.edsoo.ru/
TWKJKW3NH

84

Решение задач

1

https://m.edsoo.ru/
766EAF7DL

85

Световые явления в
природе

1

https://m.edsoo.ru/
VJW9IR3E8

86

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Оптика"

1

https://m.edsoo.ru/
ZQ1JZ7MYC

87

Контрольная работа
по теме «Оптика»

1

88

Границы
применимости
классической
механики. Законы
электродинамики и
принцип
относительности

1

https://m.edsoo.ru/
GT085PL4Q

89

Постулаты
специальной теории
относительности

1

https://m.edsoo.ru/
S5VL5W7WK

90

Пространственновременной интервал.
Преобразования

1

https://m.edsoo.ru/
7ZFTXIX84

Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
WMVM1ARQU

1070

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Лоренца. Условие
причинности.
Относительность
одновременности.
Замедление времени
и сокращение длины
91

Энергия и импульс
релятивистской
частицы

1

https://m.edsoo.ru/
GPUPD61I7

92

Связь массы с
энергией и
импульсом
релятивистской
частицы. Энергия
покоя

1

https://m.edsoo.ru/
U0C7GTFMG

93

Равновесное тепловое 1
излучение

https://m.edsoo.ru/
YWVZA9QOH

94

Закон смещения Вина 1

https://m.edsoo.ru/
R1JD6DWAM

95

Гипотеза М. Планка о
квантах. Фотоны

1

https://m.edsoo.ru/
RW82CYU89

96

Энергия и импульс
фотона

1

https://m.edsoo.ru/
14SLLOJ97

97

Фотоэффект. Опыты
А. Г. Столетова.
Законы фотоэффекта

1

https://m.edsoo.ru/
NM4VEIDIM

98

Уравнение
Эйнштейна для
фотоэффекта.
"Красная граница"
фотоэффекта

1

https://m.edsoo.ru/
DOQYSU4GM

1071

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

99

Давление света.
Опыты П. Н.
Лебедева

1

https://m.edsoo.ru/
I746VP412

10
0

Волновые свойства
частиц

1

https://m.edsoo.ru/
UMEW9AOCE

10
1

Волны де Бройля.
Длина волны де
Бройля и размеры
области локализации
движущейся частицы

1

https://m.edsoo.ru/
MVA3A30ZQ

10
2

Корпускулярноволновой дуализм

1

https://m.edsoo.ru/
2XMBTMSAQ

10
3

Дифракция
электронов на
кристаллах

1

https://m.edsoo.ru/
XH242PNOK

10
4

Специфика
измерений в
микромире.
Соотношения
неопределённостей
Гейзенберга

1

https://m.edsoo.ru/
BMLQCWU6S

10
5

Решение графических 1
задач

https://m.edsoo.ru/
D2O7BTWDJ

10
6

Решение расчётных
задач

1

https://m.edsoo.ru/
ZUBH25VJV

10
7

Контрольная работа
по темам: "Основы
СТО",
"Корпускулярноволновой дуализм"

1

10
8

Опыты по
исследованию
строения атома.
Планетарная модель

1

Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
U4HQ8CZ90

https://m.edsoo.ru/
8MMRTGFK1

1072

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

атома Резерфорда
10
9

Постулаты Бора

1

https://m.edsoo.ru/
SWV5SUN8J

11
0

Виды спектров.
Спектр уровней
энергии атома
водорода

1

https://m.edsoo.ru/
T6T3FTQ6Y

11
1

Спонтанное и
вынужденное
излучение света

1

https://m.edsoo.ru/
WJ95LAO0P

11
2

Лазер

1

https://m.edsoo.ru/
CAG7KBIQ7

11
3

Нуклонная модель
ядра ГейзенбергаИваненко. Заряд и
массовое число ядра.
Изотопы.
Радиоактивность

1

https://m.edsoo.ru/
JGJMALCVV

11
4

Закон
радиоактивного
распада. Свойства
ионизирующего
излучения. Влияние
радиоактивности на
живые организмы.
Дозиметрия

1

https://m.edsoo.ru/
8QM2PG4JI

11
5

Энергия связи
нуклонов в ядре.
Ядерные силы.
Дефект массы ядра.
Ядерные реакции.
Ядерные реакторы.
Проблемы
управляемого
термоядерного
синтеза.

1

https://m.edsoo.ru/
YOQ4MRH2H

1073

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Экологические
аспекты развития
ядерной энергетики
11
6

Методы регистрации 1
и исследования
элементарных частиц.
Фундаментальные
взаимодействия.
Барионы, мезоны и
лептоны.
Представление о
Стандартной модели.
Кварк-глюонная
модель адронов

https://m.edsoo.ru/
1EJHULHD5

11
7

Физика за пределами
Стандартной модели.
Тёмная материя и
тёмная энергия.
Единство физической
картины мира

1

https://m.edsoo.ru/
A6IW5WE4Z

11
8

Этапы развития
астрономии.
Значение астрономии

1

https://m.edsoo.ru/
KG802NR9U

11
9

Применимость
законов физики для
объяснения природы
космических
объектов. Методы
астрономических
исследований

1

https://m.edsoo.ru/
WIQ1L87R6

12
0

Современные
оптические
телескопы,
радиотелескопы,
внеатмосферная
астрономия

1

https://m.edsoo.ru/
K9WWM4JIE

1074

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

12
1

Вид звёздного неба.
Созвездия, яркие
звёзды, планеты, их
видимое движение

1

https://m.edsoo.ru/
TNS5KWOTY

12
2

Солнечная система.
1
Солнце. Солнечная
активность. Источник
энергии Солнца и
звёзд

https://m.edsoo.ru/
UGLWTUXUH

12
3

Звёзды, их основные
характеристики.
Диаграмма
"спектральный класс
– светимость"

1

https://m.edsoo.ru/
1XHH46BIR

12
4

Звезды главной
последовательности

1

https://m.edsoo.ru/
IF3TMPI01

12
5

Внутреннее строение
звёзд. Современные
представления о
происхождении и
эволюции Солнца и
звёзд. Этапы жизни
звёзд

1

https://m.edsoo.ru/
Y3MJO6ZTY

12
6

Млечный Путь —
наша Галактика.
Типы галактик.
Чёрные дыры в ядрах
галактик

1

https://m.edsoo.ru/
PHTIFZRQV

12
7

Вселенная.
Расширение
Вселенной. Закон
Хаббла. Теория
Большого взрыва.
Реликтовое
излучение

1

https://m.edsoo.ru/
UCGD0BD7Y

Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1075

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

12
8

Масштабная
структура Вселенной.
Метагалактика

1

https://m.edsoo.ru/
XTCIKQGX4

12
9

Нерешённые
проблемы
астрономии

1

https://m.edsoo.ru/
WCAIUBA2Q

13
0

Физический
1
практикум по теме
"Исследование
магнитного поля
постоянных
магнитов" или
"Исследование
свойств
ферромагнетиков"
или "Исследование
действия постоянного
магнита на рамку с
током"

1

https://m.edsoo.ru/
OJIEYJBSH

13
1

Физический
практикум по теме
"Измерение силы
Ампера" или
"Изучение
зависимости силы
Ампера от силы тока"
или "Определение
магнитной индукции
на основе измерения
силы Ампера"

1

1

https://m.edsoo.ru/
567ERZSQT

13
2

Физический
практикум по теме
"Исследование
явления
электромагнитной
индукции" или
"Определение
индукции вихревого

1

1

https://m.edsoo.ru/
6O41UI80D

Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

1076

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

магнитного поля"
13
3

Физический
практикум по теме
"Исследование
явления
самоиндукции" или
"Сборка модели
электромагнитного
генератора"

1

1

https://m.edsoo.ru/
FNW639I7S

13
4

Физический
практикум по теме
"Измерение периода
свободных колебаний
нитяного и
пружинного
маятников"

1

1

https://m.edsoo.ru/
GAXGU69KA

13
5

Физический
практикум по теме
"Преобразование
энергии в пружинном
маятнике"

1

1

https://m.edsoo.ru/
SJ3HWUJFI

13
6

Физический
1
практикум по теме
"Исследование
переменного тока
через
последовательно
соединённые
конденсатор, катушку
и резистор" или
"Исследование
работы источников
света в цепи
переменного тока"

1

https://m.edsoo.ru/
LNOY8MGT9

13
7

Физический
практикум по теме
"Изучение

1

https://m.edsoo.ru/
7TER2Y2WQ

1

1077

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

параметров звуковой
волны"
13
8

Физический
практикум по теме
"Измерение
показателя
преломления стекла"
или "Получение
изображения в
системе из плоского
зеркала и линзы"

1

1

https://m.edsoo.ru/
PSFJZF82U

13
9

Физический
практикум по теме
"Исследование
зависимости
фокусного
расстояния от
вещества (на примере
жидких линз)" или
"Измерение
фокусного
расстояния
рассеивающих линз"

1

1

https://m.edsoo.ru/
Q0Q2UZ8N9

14
0

Физический
практикум по теме
"Наблюдение
дифракции,
интерференции и
поляризации света"

1

1

https://m.edsoo.ru/
R1EYWY7CM

14
1

Физический
практикум по теме
"Определение
импульса и энергии
релятивистских
частиц (по
фотографиям треков
заряженных частиц в

1

1

https://m.edsoo.ru/
OTLRWY3PW

1078

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

магнитном поле)"
14
2

Физический
практикум по теме
"Измерение
постоянной Планка
на основе
исследования
фотоэффекта" или
"Исследование
зависимости силы
тока через светодиод
от напряжения"

1

1

https://m.edsoo.ru/
Y34AXQNLN

14
3

Физический
1
практикум по теме
"Исследование
спектра разреженного
атомарного водорода
и измерение
постоянной
Ридберга"

1

https://m.edsoo.ru/
8PYJEZYB0

14
4

Физический
практикум по теме
"Исследование
радиоактивного фона
с использованием
дозиметра" или
"Изучение
поглощения бетачастиц алюминием"

1

1

https://m.edsoo.ru/
C3HI5S5E4

14
5

Физический
практикум по теме
"Наблюдения
звёздного неба
невооружённым
глазом с
использованием
компьютерных
приложений для

1

1

https://m.edsoo.ru/
PR4K00VZY

1079

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

определения
положения небесных
объектов на
конкретную дату:
основные созвездия
Северного полушария
и яркие звёзды" или
"Наблюдения в
телескоп Луны,
планет, туманностей
и звёздных
скоплений"
14
6

Обобщение и
систематизация
знаний. Роль физики
и астрономии в
экономической,
технологической,
социальной и
этической сферах
деятельности
человека

1

https://m.edsoo.ru/
XABKPSEJ3

14
7

Обобщение и
систематизация
знаний. Роль и место
физики и астрономии
в современной
научной картине
мира

1

https://m.edsoo.ru/
G145HQT3W

14
8

Обобщение и
систематизация
знаний. Роль
физической теории в
формировании
представлений о
физической картине
мира, место
физической картины

1

https://m.edsoo.ru/
AOX66XKGX

1080

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

мира в общем ряду
современных
естественно-научных
представлений о
природе
14
9

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Кинематика"

1

https://m.edsoo.ru/
34RK44YVZ

15
0

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Кинематика"

1

https://m.edsoo.ru/
EOD18QXGW

15
1

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Динамика"

1

https://m.edsoo.ru/
VTQF4UOXU

15
2

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Статика твердого
тела"

1

https://m.edsoo.ru/
A5CP8EJHX

15
3

Обобщение и
1
систематизация
знаний по теме
"Законы сохранения в
механике"

https://m.edsoo.ru/
7A6P6FWC2

15
4

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Основы
молекулярнокинетической
теории"

1

https://m.edsoo.ru/
JRCSWNXDH

15
5

Обобщение и
систематизация

1

https://m.edsoo.ru/
1081

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

знаний по теме
"Термодинамика.
Тепловые машины"

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1OP456WO8

15
6

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Агрегатные
состояния вещества.
Фазовые переходы"

1

https://m.edsoo.ru/
V0TG69RUR

15
7

Обобщение и
1
систематизация
знаний по теме
"Электрическое поле"

https://m.edsoo.ru/
76P5KZV5A

15
8

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Постоянный
электрический ток"

1

https://m.edsoo.ru/
86VR2HMRJ

15
9

Обобщение и
систематизация
знаний по теме "Токи
в различных средах"

1

https://m.edsoo.ru/
ESIK18H3F

16
0

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Магнитное поле"

1

https://m.edsoo.ru/
30XOJJYUH

16
1

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Электромагнитная
индукция"

1

https://m.edsoo.ru/
LUNKZLUR7

16
2

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме

1

https://m.edsoo.ru/
3F07MLKSL

1082

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

"Механические
колебания"
16
3

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Электромагнитные
колебания"

1

https://m.edsoo.ru/
FM1LEP76S

16
4

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Механические и
электромагнитные
волны"

1

https://m.edsoo.ru/
JDEW35XXF

16
5

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Оптика"

1

https://m.edsoo.ru/
WJLMATIT6

16
6

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Основы СТО"

1

https://m.edsoo.ru/
NB6V3ZB81

16
7

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Корпускулярноволновой дуализм"

1

https://m.edsoo.ru/
3G6FJ3FFN

16
8

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме

1

https://m.edsoo.ru/
HGF8GQ8A5

1083

№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Всег Контрол
о
ьные
работы

Дата
изуче
Практиче ния
ские
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

"Физика атома"
16
9

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Физика атомного
ядра и элементарных
частиц"

1

https://m.edsoo.ru/
3RSUU1P8G

17
0

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Элементы
астрофизики"

1

https://m.edsoo.ru/
GQDTD8IRQ

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
170
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4

16

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

10.1

Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей

10.2

Учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое
тело, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел,
точечный электрический заряд – при решении физических задач

10.3

Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов механики, молекулярно-кинетической теории строения вещества
и электродинамики: равномерное и равноускоренное прямолинейное
движение, свободное падение тел, движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел; диффузия, броуновское движение, строение
жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма тел при нагревании
(охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление,
1084

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
кристаллизация, кипение, влажность воздуха, повышение давления газа
при его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами
состояния газа в изопроцессах; электризация тел, взаимодействие
зарядов

10.4

Описывать механическое движение, используя физические величины:
координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами

10.5

Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: давление газа, температура, средняя
кинетическая энергия хаотического движения молекул,
среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты, внутренняя
энергия, работа газа, коэффициент полезного действия теплового
двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинам

10.6

Описывать изученные электрические свойства вещества и электрические
явления (процессы), используя физические величины: электрический
заряд, электрическое поле, напряжённость поля, потенциал, разность
потенциалов; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами

10.7

анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы
Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон сохранения
импульса, принцип суперпозиции сил, принцип равноправия
инерциальных систем отсчёта; молекулярно-кинетическую теорию
строения вещества, газовые законы, связь средней кинетической энергии
теплового движения молекул с абсолютной температурой, первый закон
термодинамики; закон сохранения электрического заряда, закон Кулона;
при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области) применимости

10.8

Объяснять основные принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их безопасного
использования в повседневной жизни
1085

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

10.9

Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при этом
формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы

10.10

Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
известные методы оценки погрешностей измерений

10.11

Исследовать зависимости между физическими величинами с
использованием прямых измерений; при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в
виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования

10.12

Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и
лабораторного оборудования

10.13

Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа условия
задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать
реальность полученного значения физической величины

10.14

Решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления

10.15

Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию

10.16

Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий

10.17

Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
1086

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

10.18

Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы
11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

11.1

Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей, целостность и
единство физической картины мира

11.2

Учитывать границы применения изученных физических моделей:
точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная модель
атомного ядра при решении физических задач

11.3

Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов электродинамики и квантовой физики: электрическая
проводимость, тепловое, световое, химическое, магнитное действия
тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие
магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,
электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение
света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и
поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический эффект
(фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого спектра
атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность

11.4

Описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные,
оптические, электрическую проводимость различных сред) и
электромагнитные явления (процессы), используя физические величины:
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, разность потенциалов, ЭДС, работа тока,
индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность
катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота
колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе
гармонических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы; указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
1087

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
величинами

11.5

Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и
частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия
связи атомных ядер; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы; указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физической величины

11.6

Анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон Ома, законы последовательного и
параллельного соединения проводников, закон Джоуля – Ленца, закон
электромагнитной индукции, закон прямолинейного распространения
света, законы отражения света, законы преломления света, уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон
сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного
распада; при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области) применимости

11.7

Определять направление вектора индукции магнитного поля проводника
с током, силы Ампера и силы Лоренца

11.8

Строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом,
тонкой линзой

11.9

Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при этом
формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы

11.10

Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
известные методы оценки погрешностей измерений

11.11

Исследовать зависимости физических величин с использованием прямых
измерений; при этом конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования

11.12

Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и
1088

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
лабораторного оборудования

11.13

Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа условия
задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать
реальность полученного значения физической величины

11.14

Решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления

11.15

Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию

11.16

объяснять принципы действия машин, приборов и технических
устройств; различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни

11.17

Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий

11.18

Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде

11.19

Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

1

ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
1089

Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

1.1

Физика – наука о природе. Научные методы
познания окружающего мира. Роль эксперимента
и теории в процессе познания природы.
Эксперимент в физике

1.2

Моделирование физических явлений и процессов.
Научные гипотезы. Физические законы и теории.
Границы применимости физических законов.
Принцип соответствия. Роль и место физики в
формировании современной научной картины
мира, в практической деятельности людей

2

МЕХАНИКА

2.1

КИНЕМАТИКА
2.1.1

Механическое движение. Относительность
механического движения. Система отсчёта.
Траектория

2.1.2

Перемещение, скорость (средняя скорость,
мгновенная скорость) и ускорение материальной
точки, их проекции на оси системы координат.
Сложение перемещений и сложение скоростей

2.1.3

Равномерное и равноускоренное прямолинейное
движение. Графики зависимости координат,
скорости, ускорения, пути и перемещения
материальной точки от времени

2.1.4

Свободное падение. Ускорение свободного
падения

2.1.5

Криволинейное движение. Равномерное движение
материальной точки по окружности. Угловая
скорость, линейная скорость. Период и частота.
Центростремительное ускорение

2.1.6

Технические устройства: спидометр, движение
снарядов, цепные и ременные передачи

2.1.7

Практические работы. Измерение мгновенной
скорости. Исследование соотношения между
путями, пройденными телом за последовательные
равные промежутки времени при
равноускоренном движении с начальной
1090

Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания
скоростью, равной нулю. Изучение движения
шарика в вязкой жидкости. Изучение движения
тела, брошенного горизонтально

2.2

2.3

ДИНАМИКА
2.2.1

Принцип относительности Галилея. Первый закон
Ньютона. Инерциальные системы отсчёта

2.2.2

Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил

2.2.3

Второй закон Ньютона для материальной точки в
инерциальной системе отсчёта (ИСО). Третий
закон Ньютона для материальных точек

2.2.4

Закон всемирного тяготения. Сила тяжести.
Первая космическая скорость. Вес тела

2.2.5

Сила упругости. Закон Гука

2.2.6

Сила трения. Сухое трение. Сила трения
скольжения и сила трения покоя. Коэффициент
трения. Сила сопротивления при движении тела в
жидкости или газе

2.2.7

Поступательное и вращательное движение
абсолютно твёрдого тела

2.2.8

Момент силы относительно оси вращения. Плечо
силы. Условия равновесия твёрдого тела в ИСО

2.2.9

Технические устройства: подшипники, движение
искусственных спутников

2.2.10

Практические работы. Изучение движения бруска
по наклонной плоскости под действием
нескольких сил. Исследование зависимости сил
упругости, возникающих в деформируемой
пружине и резиновом образце, от величины их
деформации. Исследование условий равновесия
твёрдого тела, имеющего ось вращения

ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
2.3.1

Импульс материальной точки, системы
материальных точек. Импульс силы и изменение

1091

Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания
импульса тела

2.3.2

Закон сохранения импульса в ИСО. Реактивное
движение

2.3.3

Работа силы

2.3.4

Мощность силы

2.3.5

Кинетическая энергия материальной точки.
Теоремао кинетической энергии

2.3.6

Потенциальная энергия. Потенциальная энергия
упруго деформированной пружины.
Потенциальная энергия тела вблизи поверхности
Земли

2.3.7

Потенциальные и непотенциальные силы. Связь
работы непотенциальных сил с изменением
механической энергии системы тел. Закон
сохранения механической энергии

2.3.8

Упругие и неупругие столкновения

2.3.9

Технические устройства: движение ракет,
водомёт, копер, пружинный пистолет

2.3.10

Практические работы. Изучение связи скоростей
тел при неупругом ударе. Исследование связи
работы силы с изменением механической энергии
тела

3

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА

3.1

ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
3.1.1

Основные положения молекулярно-кинетической
теории. Броуновское движение. Диффузия.
Характер движения и взаимодействия частиц
вещества

3.1.2

Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел
и объяснение свойств вещества на основе этих
моделей

3.1.3

Масса молекул. Количество вещества. Постоянная
Авогадро
1092

Код
раздела

3.2

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

3.1.4

Тепловое равновесие. Температура и её измерение.
Шкала температур Цельсия

3.1.5

Модель идеального газа. Основное уравнение
молекулярно-кинетической теории идеального
газа

3.1.6

Абсолютная температура как мера средней
кинетической энергии теплового движения частиц
газа. Шкала температур Кельвина

3.1.7

Уравнение Клапейрона – Менделеева. Закон
Дальтона

3.1.8

Газовые законы. Изопроцессы в идеальном газе с
постоянным количеством вещества: изотерма,
изохора, изобара

3.1.9

Технические устройства: термометр, барометр

3.1.10

Практические работы. Измерение массы воздуха в
классной комнате. Исследование зависимости
между параметрами состояния разреженного газа

ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
3.2.1

Термодинамическая система. Внутренняя энергия
термодинамической системы и способы её
изменения

3.2.2

Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия
одноатомного идеального газа

3.2.3

Виды теплопередачи: теплопроводность,
конвекция, излучение. Теплоёмкость тела.
Удельная теплоёмкость вещества. Расчёт
количества теплоты при теплопередаче

3.2.4

Первый закон термодинамики. Применение
первого закона термодинамики к изопроцессам.
Графическая интерпретация работы газа

3.2.5

Тепловые машины. Принципы действия тепловых
машин. Преобразования энергии в тепловых
машинах. Коэффициент полезного действия (далее
– КПД) тепловой машины. Цикл Карно и его КПД

1093

Код
раздела

3.3

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

3.2.6

Второй закон термодинамики. Необратимость
процессов в природе. Тепловые двигатели.
Экологические проблемы теплоэнергетики

3.2.7

Технические устройства: двигатель внутреннего
сгорания, бытовой холодильник, кондиционер

3.2.8

Практические работы. Измерение удельной
теплоёмкости

АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСВА. ФАЗОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ
3.3.1

Парообразование и конденсация. Испарение и
кипение. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от давления

3.3.2

Абсолютная и относительная влажность воздуха.
Насыщенный пар

3.3.3

Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела.
Анизотропия свойств кристаллов. Жидкие
кристаллы. Современные материалы

3.3.4

Плавление и кристаллизация. Удельная теплота
плавления. Сублимация

3.3.5

Уравнение теплового баланса

3.3.6

Технические устройства: гигрометр и психрометр,
калориметр, технологии получения современных
материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии

3.3.7

Практические работы. Измерение влажности
воздуха

4

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

4.1

ЭЛЕКТРОСТАТИКА
4.1.1

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида
электрических зарядов

4.1.2

Проводники, диэлектрики и полупроводники

4.1.3

Закон сохранения электрического заряда

4.1.4

Взаимодействие зарядов. Закон Кулона
1094

Код
раздела

4.2

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

4.1.5

Электрическое поле. Напряжённость
электрического поля. Принцип суперпозиции.
Линии напряжённости электрического поля

4.1.6

Работа сил электростатического поля. Потенциал.
Разность потенциалов

4.1.7

Проводники и диэлектрики в постоянном
электрическом поле. Диэлектрическая
проницаемость

4.1.8

Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость
плоского конденсатора. Энергия заряженного
конденсатора

4.1.9

Технические устройства: электроскоп,
электрометр, электростатическая защита,
заземление электроприборов, конденсатор,
ксерокс, струйный принтер

4.1.10

Практические работы. Измерение электроёмкости
конденсатора

ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ
4.2.1

Условия существования постоянного
электрического тока. Источники тока. Сила тока.
Постоянный ток

4.2.2

Напряжение. Закон Ома для участка цепи

4.2.3

Электрическое сопротивление. Удельное
сопротивление вещества

4.2.4

Последовательное, параллельное, смешанное
соединение проводников

4.2.5

Работа электрического тока. Закон Джоуля –
Ленца

4.2.6

Мощность электрического тока

4.2.7

электродвижущая сила (далее – ЭДС) и
внутреннее сопротивление источника тока. Закон
Ома для полной (замкнутой) электрической цепи.
Короткое замыкание

4.2.8

Электронная проводимость твёрдых металлов.
1095

Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания
Зависимость сопротивления металлов от
температуры. Сверхпроводимость

4.2.9

Электрический ток в вакууме. Свойства
электронных пучков

4.2.10

Полупроводники. Собственная и примесная
проводимость полупроводников. Свойства p-n
перехода. Полупроводниковые приборы

4.2.11

Электрический ток в электролитах.
Электролитическая диссоциация. Электролиз

4.2.12

Электрический ток в газах. Самостоятельный и
несамостоятельный разряд. Различные типы
самостоятельного разряда. Молния. Плазма

4.2.13

Технические устройства: амперметр, вольтметр,
реостат, источники тока, электронагревательные
приборы, электроосветительные приборы,
термометр сопротивления, вакуумный диод,
термисторы и фоторезисторы,
полупроводниковый диод, гальваника

4.2.14

Практические работы. Изучение смешанного
соединения резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и его внутреннего
сопротивления. Наблюдение электролиза

11 КЛАСС
Код
раздела

Кодпроверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

4

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

4.3

МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
4.3.1

Постоянные магниты. Взаимодействие
постоянных магнитов

4.3.2

Магнитное поле. Вектор магнитной индукции.
Принцип суперпозиции. Линии магнитной
индукции. Картина линий магнитной индукции
поля постоянных магнитов

4.3.3

Магнитное поле проводника с током. Картина
1096

Код
раздела

Кодпроверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания
линий поля длинного прямого проводника и
замкнутого кольцевого проводника, катушки с
током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие
проводников с током

4.3.4

Сила Ампера, её модуль и направление

4.3.5

Сила Лоренца, её модуль и направление.
Движение заряженной частицы в однородном
магнитном поле. Работа силы Лоренца

4.3.6

Явление электромагнитной индукции

4.3.7

Поток вектора магнитной индукции

4.3.8

ЭДС индукции. Закон электромагнитной
индукции Фарадея

4.3.9

Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в
проводнике, движущемся поступательно в
однородном магнитном поле

4.3.10

Правило Ленца

4.3.11

Индуктивность. Явление самоиндукции. ЭДС
самоиндукции

4.3.12

Энергия магнитного поля катушки с током

4.3.13

Электромагнитное поле

4.3.14

Технические устройства: постоянные магниты,
электромагниты, электродвигатель, ускорители
элементарных частиц, индукционная печь

4.3.15

Практические работы. Изучение магнитного
поля катушки с током. Исследование действия
постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной
индукции

5

КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

5.1

МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ
5.1.1

Колебательная система. Свободные колебания.
Гармонические колебания. Период, частота,

1097

Код
раздела

Кодпроверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания
амплитуда и фаза колебаний

5.1.2

Пружинный маятник. Математический маятник

5.1.3

Уравнение гармонических колебаний.
Кинематическоеи динамическое описание
колебательного движения

5.1.4

Превращение энергии при гармонических
колебаниях. Связь амплитуды колебаний
исходной величины с амплитудами колебаний её
скорости и ускорения

5.1.5

Колебательный контур. Свободные
электромагнитные колебания в идеальном
колебательном контуре. Аналогия между
механическими и электромагнитными
колебаниями. Формула Томсона

5.1.6

Закон сохранения энергии в идеальном
колебательном контуре

5.1.7

Вынужденные механические колебания.
Резонанс. Резонансная кривая. Вынужденные
электромагнитные колебания.

5.1.8

Переменный ток. Синусоидальный переменный
ток.

5.1.9

Мощность переменного тока. Амплитудное и
действующее значение силы тока и напряжения

5.1.10

Трансформатор. Производство, передача и
потребление электрической энергии.
Экологические риски при производстве
электрической энергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни

5.1.11

Технические устройства: сейсмограф,
электрический звонок, линии электропередач

5.1.12

Практические работы. Исследование
зависимости периода малых колебаний груза на
нити от длины нити и массы груза. Исследование
переменного тока в цепи из последовательно
соединённых конденсатора, катушки и резистора
1098

Код
раздела

Кодпроверяемого
элемента

5.2

МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ

5.3

Проверяемые элементы содержания

5.2.1

Механические волны, условия распространения.
Период. Скорость распространения и длина
волны. Поперечные и продольные волны

5.2.2

Интерференция и дифракция механических волн

5.2.3

Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота
тона. Тембр звука

5.2.4

Электромагнитные волны. Условия излучения
электромагнитных волн. Взаимная ориентация
векторов E, B и ʋ в электромагнитной волне в
вакууме

5.2.5

Свойства электромагнитных волн: отражение,
преломление, поляризация, дифракция,
интерференция. Скорость электромагнитных
волн

5.2.6

Шкала электромагнитных волн. Применение
электромагнитных волн в технике и быту

5.2.7

Принципы радиосвязи и телевидения.
Радиолокация. Электромагнитное загрязнение
окружающей среды

5.2.8

Технические устройства: музыкальные
инструменты, ультразвуковая диагностика в
технике и медицине, радар, радиоприёмник,
телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь

ОПТИКА
5.3.1

Прямолинейное распространение света в
однородной среде. Луч света

5.3.2

Отражение света. Законы отражения света.
Построение изображений в плоском зеркале

5.3.3

Преломление света. Законы преломления света.
Абсолютный показатель преломления

5.3.4

Полное внутреннее отражение. Предельный угол
полного внутреннего отражения

5.3.5

Дисперсия света. Сложный состав белого света.
1099

Код
раздела

Кодпроверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания
Цвет

6

5.3.6

Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая
линза. Фокусное расстояние и оптическая сила
тонкой линзы. Построение изображений в
собирающих и рассеивающих линзах. Формула
тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой

5.3.7

Пределы применимости геометрической оптики

5.3.8

Интерференция света. Когерентные источники.
Условия наблюдения максимумов и минимумов
в интерференционной картине от двух
синфазных когерентных источников

5.3.9

Дифракция света. Дифракционная решётка.
Условие наблюдения главных максимумов при
падении монохроматического света на
дифракционную решётку

5.3.10

Поляризация света

5.3.11

Технические устройства: очки, лупа,
фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп,
телескоп, волоконная оптика, дифракционная
решётка, поляроид

5.3.12

Практические работы. Измерение показателя
преломления. Исследование свойств
изображений в линзах. Наблюдение дисперсии
света

ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
6.1

Границы применимости классической механики.
Постулаты теории относительности:
инвариантность модуля скорости света в
вакууме, принцип относительности Эйнштейна

6.2

Относительность одновременности. Замедление
времени и сокращение длины

6.3

Энергия и импульс свободной частицы

6.4

Связь массы с энергией и импульсом свободной
частицы. Энергия покоя свободной частицы

1100

Код
раздела

Кодпроверяемого
элемента

7

КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

7.1

ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ

7.2

7.3

Проверяемые элементы содержания

7.1.1

Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона
с его частотой. Энергия и импульс фотона

7.1.2

Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты
А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта

7.1.3

Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
«Красная граница» фотоэффекта

7.1.4

Давление света. Опыты П.Н. Лебедева

7.1.5

Химическое действие света

7.1.6

Технические устройства: фотоэлемент,
фотодатчик, солнечная батарея, светодиод

СТРОЕНИЕ АТОМА
7.2.1

Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по
исследованию строения атома. Планетарная
модель атома

7.2.2

Постулаты Бора. Излучение и поглощение
фотонов при переходе атома с одного уровня
энергии на другой. Виды спектров. Спектр
уровней энергии атома водорода

7.2.3

Волновые свойства частиц. Волны де Бройля.
Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция
электронов на кристаллах

7.2.4

Спонтанное и вынужденное излучение.
Устройство и принцип работы лазера

7.2.5

Технические устройства: спектральный анализ
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер

7.2.6

Практические работы. Наблюдение линейчатого
спектра

АТОМНОЕ ЯДРО
7.3.1

Методы наблюдения и регистрации
элементарных частиц
1101

Код
раздела

8

Кодпроверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

7.3.2

Открытие радиоактивности. Опыты Резерфорда
по определению состава радиоактивного
излучения. Свойства альфа-, бета-, гаммаизлучения. Влияние радиоактивности на живые
организмы

7.3.3

Открытие протона и нейтрона. Нуклонная
модель ядра Гейзенберга – Иваненко. Заряд ядра.
Массовое число ядра. Изотопы

7.3.4

Альфа-распад. Электронный и позитронный
бета-распад. Гамма-излучение. Закон
радиоактивного распада

7.3.5

Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы.
Дефект массы ядра

7.3.6

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер

7.3.7

Ядерный реактор. Термоядерный синтез.
Проблемы и перспективы ядерной энергетики.
Экологические аспекты ядерной энергетики

7.3.8

Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Фундаментальные взаимодействия

7.3.9

Технические устройства: дозиметр, камера
Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба

7.3.10

Практические работы. Исследование треков
частиц (по готовым фотографиям)

ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
8.1

Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды,
планеты, их видимое движение

8.2

Солнечная система. Планеты земной группы.
Планеты-гиганты и их спутники, карликовые
планеты. Малые тела Солнечной системы

8.3

Солнце, фотосфера и атмосфера. Солнечная
активность

8.4

Источник энергии Солнца и звёзд

8.5

Звёзды, их основные характеристики: масса,
светимость, радиус, температура, их
1102

Код
раздела

Кодпроверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания
взаимосвязь. Диаграмма «спектральный класс –
светимость». Звёзды главной
последовательности. Зависимость «масса –
светимость» для звёзд главной
последовательности

8.6

Внутреннее строение звёзд. Современные
представления о происхождении и эволюции
Солнца и звёзд. Этапы жизни звёзд

8.7

Млечный Путь – наша Галактика. Спиральная
структура Галактики, распределение звёзд, газа и
пыли. Положение и движение Солнца в
Галактике. Плоская и сферическая подсистемы
Галактики

8.8

Типы галактик. Радиогалактики и квазары.
Чёрные дыры в ядрах галактик

8.9

Вселенная. Расширение Вселенной. Закон
Хаббла. Разбегание галактик. Возраст и радиус
Вселенной, теория Большого взрыва. Модель
«горячей Вселенной». Реликтовое излучение

8.10

Масштабная структура Вселенной.
Метагалактика. Нерешённые проблемы
астрономии

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования

1

Сформированность умений распознавать физические явления
(процессы) и объяснять их на основе изученных законов

2

Владение основополагающими физическими понятиями и величинами,
характеризующими физические процессы

3

Сформированность умений применять законы классической механики,
молекулярной физики и термодинамики, электродинамики, квантовой
физики для анализа и объяснения явлений микромира, макромира и
мегамира, различать условия (границы, области) применимости
1103

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных
законов и ограниченность использования частных законов;
анализировать физические процессы, используя основные положения,
законы и закономерности

4

Сформированность умения различать условия применимости моделей
физических тел и процессов (явлений)

5

Сформированность умения решать расчётные задачи с явно заданной и
неявно заданной физической моделью: на основании анализа условия
выбирать физические модели, отвечающие требованиям задачи,
применять формулы, законы, закономерности и постулаты физических
теорий при использовании математических методов решения задач,
проводить расчёты на основании имеющихся данных, анализировать
результаты и корректировать методы решения с учётом полученных
результатов

6

Решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных
разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из
других предметов естественнонаучного цикла: выстраивать
логическую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы,
закономерности и физические явления

7

Владение основными методами научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и косвенные измерения физических
величин, выбирая оптимальный способ измерения и используя
известные методы оценки погрешностей измерений, проводить
исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений, объяснять полученные результаты, используя
физические теории, законы и понятия, и делать выводы; соблюдать
правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента и учебно-исследовательской деятельности с
использованием цифровых измерительных устройств и лабораторного
оборудования

8

Сформированность умений анализировать и оценивать последствия
бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
физическими процессами, с позиций экологической безопасности;
представлений о рациональном природопользовании, а также разумном
использовании достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества

9

Овладение различными способами работы с информацией физического
содержания с использованием современных информационных
1104

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
технологий; развитие умений критического анализа и оценки
достоверности получаемой информации

10

Сформированность умений применять основополагающие
астрономические понятия, теории и законы для анализа и объяснения
физических процессов, происходящих на звёздах, в звёздных системах,
в межгалактической среде; движения небесных тел, эволюции звёзд и
Вселенной

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
ФИЗИКЕ
Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента

1

МЕХАНИКА

1.1

КИНЕМАТИКА
1.1.1

Механическое движение. Относительность механического
движения. Система отсчёта

1.1.2

Материальная точка.

1.1.3

Скорость материальной точки:

1105

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента

Вычисление перемещения и пути материальной точки при
прямолинейном движении вдоль оси x по графику зависимости
υx(t)
1.1.4

1.1.5

Равномерное прямолинейное движение:
x ( t ) =x 0 +v ox t
v x ( t ) −v 0 x =const

1.1.6

Равноускоренное прямолинейное движение:

1.1.7
Свободное падение. Ускорение свободного падения.

1106

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента

Движение тела, брошенного под углом α к горизонту:

1.1.8

Криволинейное движение. Движение материальной точки по
окружности.
Угловая и линейная скорость точки:
v=ωR
.
При равномерном движении точки по окружности
ω=

2π
=2 πυ
T

. Центростремительное ускорение точки:

a цс =

v2
=ω2 R
R

. Полное ускорение материальной точки
1.1.9
1.2

Твёрдое тело. Поступательное и вращательное движение
твёрдого тела
ДИНАМИКА

1.2.1

Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона.
1107

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
Принцип относительности Галилея
1.2.2

Масса тела. Плотность вещества:

ρ=
1.2.3

m
V

Сила. Принцип суперпозиции сил:
⃗
F равнодейств = ⃗
F1+⃗
F 2 +.. .

1.2.4

Второй закон Ньютона: для материальной точки в ИСО
⃗
F 1=m ⃗
a1
;
Δ ⃗p = ⃗
F Δt
при
⃗
F=const

1.2.5

Третий закон Ньютона для материальных точек:
⃗
F 12=⃗
−¿ F 21 ¿
1.2.6

Закон всемирного тяготения: силы притяжения между
точечными массами равны

F=G

m1 m 2
R2

.
Сила тяжести. Центр тяжести тела. Зависимость силы тяжести
от высоты h над поверхностью планеты радиусом R0:
mg=
1.2.7

GMm
2
( R 0 +h )

Сила упругости. Закон Гука:
F x =−kx

1108

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
1.2.8

Сила трения. Сухое трение.
Сила трения скольжения:
F тр =μN

.
Сила трения покоя:
F тр ≤ μN

.
Коэффициент трения
1.2.9

Давление:
p=

1.3

F⊥
S

СТАТИКА
1.3.1

Момент силы относительно оси вращения:
|M| = Fl, где l – плечо силы
⃗
F
относительно оси, проходящей через точку O перпендикулярно
рисунку
1.3.2

Центр масс тела. Центр масс системы материальных точек:

r⃗ ц . м .=

m1 r⃗1 +m2 r⃗2 +...
m1 +m2 +...

.
В однородном поле тяжести

( ⃗g =const )

1109

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
центр масс тела совпадает с его центром тяжести
1.3.3

Условия равновесия твёрдого тела в ИСО:

1.3.4

Закон Паскаля

1.3.5

Давление в жидкости, покоящейся в ИСО:
p= p 0 + ρg h

1.3.6

Закон Архимеда:
⃗
F Арх =⃗
−¿ P вытесн ¿
,
если тело и жидкость покоятся в ИСО, то
F Арх = pg V вытесн
Условие плавания тел

1.4

ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
1.4.1

Импульс материальной точки:
⃗p =m ⃗v

1.4.2

Импульс системы тел:
⃗p =⃗
p1 +⃗
p2 +.. .

1.4.3

Закон изменения и сохранения импульса:
в ИСО
Δ ⃗p = Δ ( ⃗
p1 +⃗
p2 +... ) = ⃗
F 1 внешн Δt + ⃗
F 2 внешн Δt +.. .
;
в ИСО , если
Δ ⃗p = Δ ( ⃗
p1 +⃗
p2 +.. . ) =0
, если
1110

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
⃗
F 1 внешн + ⃗
F 2 внешн +...=0
Реактивное движение
1.4.4

Работа силы на малом перемещении:

1.4.5

Мощность силы:
если за время
Δt

работа силы изменяется на , то мощность силы

1.4.6

Кинетическая энергия материальной точки:

E кин =

m v 2 p2
=
2
2m

Закон изменения кинетической энергии системы материальных
точек: в ИСО ΔEкин = A1 + A2 + ...
1.4.7

Потенциальная энергия:
для потенциальных сил
A 12=E 1 потенц −E 2 потенц −¿ Δ E потенц

1111

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
.
Потенциальная энергия материальной точки в однородном поле
тяжести:
E потенц =mg h
.
Потенциальная энергия упруго деформированного тела:
E потенц =
1.4.8

1.5

k x2
2

Закон изменения и сохранения механической энергии:

МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
1.5.1

Гармонические колебания материальной точки. Амплитуда и
фаза колебаний. Кинематическое описание:

где х - смещение из равновесия.
Динамическое описание:
m a x =−kx ,

где
k=m ω2
. Это значит, что
F x =−kx .

Энергетическое описание (закон сохранения механической
энергии):

1112

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента

Связь амплитуды колебаний смещения материальной точки с
амплитудами колебаний её скорости и ускорения:

1.5.2

Период и частота колебаний:

Период малых свободных колебаний математического
маятника:

Период свободных колебаний пружинного маятника:

1.5.3

Вынужденные колебания. Резонанс. Резонансная кривая

1.5.4

Поперечные и продольные волны. Скорость распространения и
длина волны:
λ=vT =

υ
v

Интерференция и дифракция волн
1.5.5

Звук. Скорость звука

2

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА

2.1

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА
2.1.1

Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел. Пусть
термодинамическая система (тело) состоит из N одинаковых
молекул. Тогда количество вещества

1113

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента

v=

N m
=
NA μ

,
где
NA

– число Авогадро, m – масса системы (тела),
μ

– молярная масса вещества
2.1.2

Тепловое движение атомов и молекул вещества

2.1.3

Взаимодействие частиц вещества

2.1.4

Диффузия. Броуновское движение

2.1.5

Модель идеального газа в МКТ

2.1.6

Связь между давлением и средней кинетической энергией
поступательного теплового движения молекул идеального газа
(основное уравнение МКТ):

где m0 – масса одной молекулы,
n=

N
V

- концентрация молекул
2.1.7

Абсолютная температура: T = t +273К

2.1.8

Связь температуры газа со средней кинетической энергией
поступательного теплового движения его молекул:

2.1.9

Уравнение p = nkT
1114

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
2.1.10

Модель идеального газа в термодинамике:

2.1.11

Закон Дальтона для давления смеси разреженных газов:
p= p1 + p2 +.. .

2.1.12

Изопроцессы в разреженном газе с постоянным числом
молекул N (с постоянным количеством вещества ν):
изотерма (T = const): pV = const ,
изохора (V = const):

p
=const
T
,
изобара (p = const):

V
=const
T
.
Графическое представление изопроцессов на pV-, pT- и VTдиаграммах.
Объединенный газовый закон:

1115

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента

pV
=const
T
для постоянного количества вещества ν.
2.1.13

Насыщенные и ненасыщенные пары. Качественная
зависимость плотности и давления насыщенного пара от
температуры, их независимость от объёма насыщенного пара

2.1.14

Влажность воздуха.
Относительная влажность:

ϕ=

p пара ( T )
ρ пара ( T )
=
p насыщпара ( T ) ρ насыщпара ( T )

2.1.15

Изменение агрегатных состояний вещества: испарение и
конденсация, кипение жидкости

2.1.16

Изменение агрегатных состояний вещества: плавление и
кристаллизация

2.1.17

Преобразование энергии в фазовых переходах

2.2

ТЕРМОДИНАМИКА
2.2.1

Тепловое равновесие и температура

2.2.2

Внутренняя энергия

2.2.3

Теплопередача как способ изменения внутренней энергии без
совершения работы. Конвекция, теплопроводность, излучение

2.2.4

Количество теплоты.
Удельная теплоёмкость вещества с:
Q=cmΔT

2.2.5

Удельная теплота парообразования L: Q = Lm.
Удельная теплота плавления λ: Q = λm.
Удельная теплота сгорания топлива q: Q = qm

2.2.6

Элементарная работа в термодинамике:
A= pΔV

1116

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
.
Вычисление работы по графику процесса на pV-диаграмме
2.2.7

Первый закон термодинамики:
Q 12= Δ U 12 + A 12= ( U 2−U 1 ) + A 12
Адиабата:
Q 12=0 ⇒ A 12= ( U 1−U 2 ) = Δ U 12

2.2.8

Второй закон термодинамики. Необратимые процессы

2.2.9

Принципы действия тепловых машин. КПД:

2.2.10

Максимальное значение КПД. Цикл Карно:

2.2.11

Уравнение теплового баланса:
Q 1 +Q 2 +Q 3 +...=0

3

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

3.1

ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ
3.1.1

Электризация тел и её проявления. Электрический заряд. Два
вида заряда. Элементарный электрический заряд. Закон
сохранения электрического заряда

3.1.2

Взаимодействие зарядов. Точечные заряды. Закон Кулона:
в однородном веществе с диэлектрической проницаемостью
ε

3.1.3

Электрическое поле. Его действие на электрические заряды
1117

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента

3.1.4

Напряжённость электрического поля:
⃗
E=

⃗
F
q пробный

.
Поле точечного заряда:
E r =k

q
r2

,
однородное поле:
⃗
E =const .
Картины линий напряжённости этих полей
3.1.5

Потенциальность электростатического поля.
Разность потенциалов и напряжение:
A 12=q ( ϕ 1−ϕ 2 ) =−qΔϕ=qU .
Потенциальная энергия заряда в электростатическом поле:
W =qϕ

,
A=− ΔW

Потенциал электростатического поля:
ϕ=

W
q

Связь напряжённости поля и разности потенциалов для
однородного электростатического поля: U = Ed
3.1.6

Принцип суперпозиции электрических полей:
⃗
E=⃗
E1 + ⃗
E 2 +... , ϕ=ϕ 1 +ϕ 2 +.. .

3.1.7

Проводники в электростатическом поле.
1118

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
Условие равновесия зарядов: внутри проводника
E ⊥=0
, внутри и на поверхности проводника φ = const
3.1.8

Диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая
проницаемость вещества ε

3.1.9

Конденсатор. Электроёмкость конденсатора:
C=

q
U

.
Электроёмкость плоского конденсатора:
C=
3.1.10

ε ε0 S
=ε C 0
d

Параллельное соединение конденсаторов:
q=q 1 +q 2 +... , U 1=U 2=... , C паралл −C 1 +C 2 +.. .

Последовательное соединение конденсаторов:
U =U 1 +U 2 ... , q 1=q 2=... ,
3.1.11

1
C посл

=

1 1
+ +.. .
C1 C2

Энергия заряженного конденсатора:

qU C U 2 q 2
W c=
=
=
2
2
2C
3.2

ЗАКОНЫ ПОСТОЯННОГО ТОКА
3.2.1

Сила тока:

Постоянный ток: I = const
Для постоянного тока q = It
3.2.2

Условия существования электрического тока.

1119

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
Напряжение U и ЭДС E
3.2.3

Закон Ома для участка цепи:

I=
3.2.4

U
R

Электрическое сопротивление. Зависимость сопротивления
однородного проводника от его длины и сечения. Удельное
сопротивление вещества.
R= ρ

3.2.5

l
S

Источники тока. ЭДС источника тока:

A стороннихсил
q

E=

Внутреннее сопротивление источника тока
3.2.6
Закон Ома для полной (замкнутой) электрической цепи: E = IR
+ Ir, откуда

I=

3.2.7

E
Rr

Параллельное соединение проводников:
I = I1 + I2 + ..., U1 = U2 = ...,
1
R паралл

=

1 1
+ +.. .
R1 R2

.
Последовательное соединение проводников:
U = U1 + U2 + ..., I1 = I2 = ...,

1120

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
R посл =R 1 + R 2 +.. .

3.2.8

Работа электрического тока: A = IUt.
Закон Джоуля – Ленца:
2

Q=I Rt

.
На резисторе

U2
R : Q= A=I Rt =IUt= t
R
2

3.2.9

Мощность электрического тока:

Тепловая мощность, выделяемая на резисторе:

Мощность источника тока:

3.2.10

3.3

Свободные носители электрических зарядов в проводниках.
Механизмы проводимости твёрдых металлов, растворов и
расплавов электролитов, газов. Полупроводники.
Полупроводниковый диод
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ

3.3.1

Механическое взаимодействие магнитов. Магнитное поле.
Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции
магнитных полей:
⃗
B=⃗
B1 + ⃗
B 2 +.. .
Линии индукции магнитного поля. Картина линий индукции
магнитного поля полосового и подковообразного постоянных
1121

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
магнитов
3.3.2

Опыт Эрстеда. Магнитное поле проводника с током. Картина
линий индукции магнитного поля длинного прямого
проводника и замкнутого кольцевого проводника, катушки с
током

3.3.3

Сила Ампера, её направление и величина:
F A =IBlsinα

, где α – угол между направлением проводника и вектором
⃗
B
3.3.4

Сила Лоренца, её направление и величина:
F Лор =∣ q ∣ vBsinα
где α – угол между векторами
⃗v
и
⃗
B
. Движение заряженной частицы в однородном магнитном поле

3.4

ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
3.4.1

Поток вектора магнитной индукции:
Ф=B n S=BScosα

3.4.2

Явление электромагнитной индукции. ЭДС индукции

3.4.3

Закон электромагнитной индукции Фарадея:

1122

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
3.4.4

ЭДС индукции в прямом проводнике длиной l, движущемся со
скоростью
⃗v

( ⃗v ⊥ l⃗ )
в однородном магнитном поле B:
∣ E i ∣=Blvcosα
, где α – угол между вектором B и нормалью
n⃗
к плоскости, в которой лежат векторы
l⃗ и ⃗v

; если
l⃗
⊥

⃗
B
,и
⃗v
то
∣ E i ∣=Blv

3.4.5

Правило Ленца

3.4.6

Индуктивность:

L=
, или Φ = LI.

1123

Ф
I

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
Самоиндукция. ЭДС самоиндукции:

3.4.7

Энергия магнитного поля катушки с током:

W L=
3.5

L I2
2

ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
3.5.1

Колебательный контур. Свободные электромагнитные
колебания в идеальном колебательном контуре:

Формула Томсона:
T =2 π √ LC
, откуда
ω=

2π
1
=
T √ LC

.
Связь амплитуды заряда конденсатора с амплитудой силы тока
при свободных электромагнитных колебаниях в идеальном
колебательном контуре:

1124

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
3.5.2

Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре:

3.5.3

Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс

3.5.4

Переменный ток. Производство, передача и потребление
электрической энергии

3.5.5

Свойства электромагнитных волн. Взаимная ориентация
векторов в электромагнитной волне в вакууме:
⃗
E⊥⃗
B ⊥ c⃗

3.5.6
3.6

Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных
волн в технике и быту
ОПТИКА

3.6.1

Прямолинейное распространение света в однородной среде.
Точечный источник. Луч света

3.6.2

Законы отражения света.
α=β

3.6.3

Построение изображений в плоском зеркале

3.6.4

Законы преломления света.

Преломление света:
n1 sinα =n2 sinβ .
.
Абсолютный показатель преломления:
nабс =

1125

c
v

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
.
Относительный показатель преломления:

nотн =

n2 v 1
=
n1 v 2

.

Ход лучей в призме.

Соотношение частот и соотношение длин волн при переходе
монохроматического света через границу раздела двух
оптических сред:
3.6.5

Полное внутреннее отражение.
Предельный угол полного внутреннего отражения:

sin α пр =
3.6.6

n
1
= 2
nотн n1

Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное
расстояние и оптическая сила тонкой линзы:

D=
3.6.7

Формула тонкой линзы:

1126

1
F

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента

1 1 1
+ =
d f F
Увеличение, даваемое линзой:
Г=

h ∣f ∣
=
H
d

В случае рассеивающей линзы:
3.6.8

D 0 ⇒ F=
Г=

1
0,
D

h ∣f ∣
=
1
H
d

Ход луча, прошедшего линзу под произвольным углом к её
главной оптической оси. Построение изображений точки и
отрезка прямой в собирающих и рассеивающих линзах и их
системах
3.6.9

Фотоаппарат как оптический прибор. Глаз как оптическая
система

3.6.

Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной
картине от двух синфазных когерентных источников:

3.6.11

Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие
наблюдения главных максимумов при нормальном падении
монохроматического света с длиной волны λ на решётку с

1127

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
периодом d:
dsin ϕ m =mλ , m=0 ,+¿−1 ,+¿−2 ,+¿−3 , .. .
3.6.12

Дисперсия света

4

КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

4.1

КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ ДУАЛИЗМ
4.1.1

Гипотеза М. Планка о квантах. Формула Планка: E = hν

4.1.2

Фотоны. Энергия фотона:

E=h v=

hc
= pc
λ

.
Импульс фотона:

E hv h
p= = =
c
c λ
4.1.3

Фотоэффект. Опыты А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта

4.1.4

Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта:
E фотона = A выхода+ E кин max ,

где ,
E фотона =h v=

hc
,
λ

A выхода =h v кр =

hc
λ кр

m v 2max
E кин max =
=e U зап
2
4.1.5

Давление света.
Давление света на полностью отражающую поверхность и на
полностью поглощающую поверхность

4.2

ФИЗИКА АТОМА

1128

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
4.2.1

Планетарная модель атома

4.2.2

Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при
переходе атома с одного уровня энергии на другой:

4.2.3

Линейчатые спектры.
Спектр уровней энергии атома водорода:

4.3

ФИЗИКА АТОМНОГО ЯДРА
4.3.1

Нуклонная модель ядра Гейзенберга – Иваненко. Заряд ядра.
Массовое число ядра. Изотопы

4.3.2

Радиоактивность.
Альфа-распад:

Бета-распад.
Электронный β-распад:

Позитронный β-распад:

Гамма-излучение
4.3.3

Закон радиоактивного распада:
N ( t ) =N 0∗2
.

1129

−t
T

Код
раздела/тем
ы

Код
Проверяемый элемент содержания
элемента
Пусть m – масса радиоактивного вещества. Тогда
m ( t ) =m0∗2
4.3.4

−t
T

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

1130

РЕСУРСЫ

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

1131

1132

1133

1134

1135

1136

1137

1138

1139

1140

1141

1142

1143

1144

1145

1146

1147

1148

1149

1150

1151

1152

1153

1154

1155

1156

1157

1158

1159

1160

1161

1162

1163

1164

1165

1166

1167

1168

1169

1170

1171

1172

1173

1174

1175

1176

1177

1178

1179

1180

1181

1182

1183

1184

1185

1186

1187

1188

1189

1190

1191

1192

1193

1194

1195

1196

1197

1198

1199

1200

1201

1202

1203

1204

1205

1206

1207

1208

1209

1210

1211

1212

1213

1214

1215

1216

1217

1218

1219

1220

1221

1222

1223

1224

1225

1226

1227

1228

1229

1230

1231

1232

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ

АВТОНОМНОЕ

1233

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Биология»
для обучающихся 10–11-х классов
базовый уровень
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При разработке программы по биологии теоретическую основу для определения
подходов к формированию содержания учебного предмета «Биология» составили:
концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания,
результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников, положения об общих
целях и принципах, характеризующих современное состояние системы среднего общего
образования в Российской Федерации, а также положения о специфике биологии, её
значении в познании живой природы и обеспечении существования человеческого общества.
Согласно названным положениям, определены основные функции программы по биологии и
её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Биология», определяет
обязательное предметное содержание, его структуру, распределение по разделам и темам,
рекомендуемую последовательность изучения учебного материала с учётом межпредметных
и внутрипредметных связей, логики образовательного процесса, возрастных особенностей
обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к планируемым
личностным, метапредметным и предметным результатам обучения в формировании
основных видов учебно-познавательной деятельности/учебных действий обучающихся по
освоению содержания биологического образования.
В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень) реализован принцип
преемственности в изучении биологии, благодаря чему в ней просматривается
направленность на развитие знаний, связанных с формированием естественно-научного
мировоззрения,
ценностных
ориентаций
личности,
экологического
мышления,
представлений о здоровом образе жизни и бережным отношением к окружающей природной
среде. Поэтому наряду с изучением общебиологических теорий, а также знаний о строении
живых систем разного ранга и сущности основных протекающих в них процессов в
1234

программе по биологии уделено внимание использованию полученных знаний в
повседневной жизни для решения прикладных задач, в том числе: профилактики
наследственных
заболеваний
человека,
медико-генетического
консультирования,
обоснования экологически целесообразного поведения в окружающей природной среде,
анализа влияния хозяйственной деятельности человека на состояние природных и
искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности учебного
предмета «Биология» продиктовано необходимостью обеспечения условий для решения
одной из актуальных задач школьного биологического образования, которая предполагает
формирование у обучающихся способности адаптироваться к изменениям динамично
развивающегося современного мира.
Биология на уровне среднего общего образования занимает важное место. Она
обеспечивает формирование у обучающихся представлений о научной картине мира,
расширяет и обобщает знания о живой природе, её отличительных признаках – уровневой
организации и эволюции, создаёт условия для: познания законов живой природы,
формирования функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа
жизни, экологического мышления, ценностного отношения к живой природе и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и развивающих
задач среднего общего образования, социализации обучающихся. Изучение биологии
обеспечивает условия для формирования интеллектуальных, коммуникационных и
информационных навыков, эстетической культуры, способствует интеграции биологических
знаний с представлениями из других учебных предметов, в частности, физики, химии и
географии. Названные положения о предназначении учебного предмета «Биология»
составили основу для определения подходов к отбору и структурированию его содержания,
представленного в программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне осуществлён с
позиций культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны
освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие
адекватное поведение человека в окружающей природной среде, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Особое место в этой системе знаний
занимают элементы содержания, которые служат основой для формирования представлений
о современной естественно-научной картине мира и ценностных ориентациях личности,
способствующих гуманизации биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии
осуществлено с учётом приоритетного значения знаний об отличительных особенностях
живой природы, о её уровневой организации и эволюции. В соответствии с этим в структуре
учебного предмета «Биология» выделены следующие содержательные линии: «Биология как
наука. Методы научного познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как
биологическая система», «Система и многообразие органического мира», «Эволюция живой
природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне – овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых систем разного
ранга и приобретение умений использовать эти знания для грамотных действий в отношении
объектов живой природы и решения различных жизненных проблем.
1235

Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне
обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях, законах,
закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой для формирования представлений
о естественно-научной картине мира, о методах научного познания, строении, многообразии
и особенностях живых систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и
современных исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии научных взглядов,
идей и подходов к изучению живых систем разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности, развитие
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на основании
знаний и опыта, полученных при изучении биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических
знаний в практической деятельности человека, развитии современных медицинских
технологий и агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической
культуры, для формирования научного мировоззрения;
применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.
В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на базовом уровне,
является обязательным учебным предметом, входящим в состав предметной области
«Естественно-научные предметы».
Для изучения биологии на базовом уровне среднего общего образования отводится 68
часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Тема 1. Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и другими
естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль биологии в
формировании современной научной картины мира. Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
1236

Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Использование различных методов при изучении
биологических объектов».
Тема 2. Живые системы и их организация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых
систем от неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем:
молекулярный,
клеточный,
тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации живой
природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки.
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы.
Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического
баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и
заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы
(первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков.
Биологические функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр,
субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от
неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза,
лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции
углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные
свойства. Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как
источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот.
Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и
фактов в научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
1237

Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки.
Основные отличия растительной, животной и грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их функции.
Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её органоиды.
Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные
органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды
пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли,
реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж. Уотсон, Ф.
Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К. М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов
«Распределение химических элементов в живой природе».

в

неживой

природе»,

Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение
молекулы воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка», «Строение фермента»,
«Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение молекулы АТФ», «Строение эукариотической
клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение
прокариотической клетки», «Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения наблюдений,
измерений, экспериментов, микропрепараты растительных, животных и бактериальных
клеток.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на
примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и бактерий
под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция
(энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов
сохранения веществ и энергии в понимании метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене
веществ и превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий
среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у культурных растений.
1238

Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на
Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование
энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды.
Кислородное окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование.
Эффективность энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция –
матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование
аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И. Ивановский).
Особенности строения и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни растений,
животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) –
возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза. Профилактика
распространения вирусных заболеваний.
Демонстрации:
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский, К. А. Тимирязев.
Таблицы
и
схемы:
«Типы
питания»,
«Метаболизм»,
«Митохондрия»,
«Энергетический обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК», «Строение и
функционирование гена», «Синтез белка», «Генетический код», «Вирусы», «Бактериофаги»,
«Строение и жизненный цикл вируса СПИДа, бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез
белка», «Строение клетки», модель структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение
хромосом. Хромосомный набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные
наборы. Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях
митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения:
деление надвое, почкование одно- и многоклеточных, спорообразование, вегетативное
размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые железы:
семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток – гамет (сперматозоид,
1239

яйцеклетка) – сперматогенез и овогенез. Особенности
сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез.

строения

яйцеклеток

и

Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы
эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез.
Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое
(личиночное). Влияние среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать
врождённые уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии
развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное оплодотворение у
цветковых растений», «Вегетативное размножение растений», «Деление клетки бактерий»,
«Строение половых клеток», «Строение хромосомы», «Клеточный цикл», «Репликация
ДНК», «Митоз», «Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и
человека», «Основные стадии онтогенеза».
Оборудование: микроскоп, микропрепараты «Сперматозоиды млекопитающего»,
«Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках корешка лука», магнитная модельаппликация «Деление клетки», модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на
готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и
эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и зарубежных учёных в развитие
генетики. Методы генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярногенетический). Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в
схемах скрещиваний.
Закономерности
наследования
признаков,
установленные
Г.
Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило
доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное
доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание.
Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.

1240

Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в
ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и
качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мейоз и половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная
изменчивость. Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и
причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н. И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
биохимический,
молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания
человека: генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные
болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового
образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических болезней. Медикогенетическое консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении и
лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В. ТимофеевРесовский, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа»,
«Закон расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет», «Дигибридное
скрещивание», «Цитологические основы дигибридного скрещивания», «Мейоз»,
«Взаимодействие аллельных генов», «Генетические карты растений, животных и человека»,
«Генетика пола», «Закономерности наследования, сцепленного с полом», «Кариотипы
человека и животных», «Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость»,
«Наследование резус-фактора», «Генетика групп крови», «Мутационная изменчивость».
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание», «Неполное
доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст хромосом», микроскоп и
микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела), гербарий
«Горох посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и дигибридного
скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости, построение
вариационного ряда и вариационной кривой».

1241

Лабораторная
микропрепаратах».

работа

№

7.

«Анализ

мутаций

у

дрозофилы

на

готовых

Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных человека».
Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И.
Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры
происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции
растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание – инбридинг.
Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное
скрещивание – аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез
и получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные
культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование высокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО –
генетически модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, М. Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия культурных
растений», «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений», «Отдалённая
гибридизация», «Работы академика М. Ф. Иванова», «Полиплоидия», «Объекты
биотехнологии», «Клеточные культуры и клонирование», «Конструирование и перенос
генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов
растений, гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Лабораторные и практические работы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на
селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное
хозяйство, лабораторию агроуниверситета или научного центра)».
11 КЛАСС
Тема 1. Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место
в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов
в палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и
различие фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных.
Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы,
1242

атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и основных
метаболических путей у всех организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности
ресурсов, неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного
отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у
организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение
от
неспециализированных
специализация. Адаптивная радиация.

предков.

Прогрессирующая

Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М. Бэр, Э.
Геккель, Ф. Мюллер, А. Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши позвоночных
животных», «Археоптерикс», «Формы борьбы за существование», «Естественный отбор»,
«Многообразие сортов растений», «Многообразие пород животных», «Популяции»,
«Мутационная изменчивость», «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация»,
«Движущие силы эволюции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Борьба за
существование», «Приспособленность организмов», «Географическое видообразование»,
«Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор плодов и
семян, коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных», модель «Основные
направления эволюции», объёмная модель «Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых
животных и растений», модель аппликация «Перекрёст хромосом», влажные препараты
«Развитие насекомого», «Развитие лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации
формы крыльев и окраски тела).
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому критерию».

1243

Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и её
относительного характера».
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения
жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез
органических веществ из неорганических. Экспериментальное подтверждение химической
эволюции. Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование
мембранных структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция.
Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская
эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский,
каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление, расцвет и
вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические
группы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека и
животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление,
речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый,
Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых
остатков, время существования, область распространения, объём головного мозга, образ
жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская).
Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования. Единство
человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А. И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие органического
мира», «Растительная клетка», «Животная клетка», «Прокариотическая клетка»,
«Современная система органического мира», «Сравнение анатомических черт строения
человека и человекообразных обезьян», «Основные места палеонтологических находок

1244

предков современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые
современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека,
питекантропа, неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных орудий
первобытного человека (камни-чопперы, рубила, скребла), геохронологическая таблица,
коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и растений».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и животных в
коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественно-научный или
краеведческий музей).
Тема 3. Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы
исследований. Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды
обитания
внутриорганизменная.

организмов:

водная,

наземно-воздушная,

экологических
почвенная,

Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы.
Абиотические
факторы:
свет,
температура,
влажность.
Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм
(квартиранство, нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм. Значение биотических
взаимодействий для существования организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика
численности популяции и её регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания организмов»,
«Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста численности популяции
инфузории-туфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из разных мест
обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков колеуса».
Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов растений».
Тема 4. Сообщества и экологические системы.
1245

Сообщество
организмов
–
биоценоз.
Структуры
биоценоза:
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.

видовая,

Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция.
Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического
разнообразия на Земле.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое
вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое
равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота).
Зональность биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные
экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа
устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными ресурсами и их
использование. Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв, В. И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура», «Природные
сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида», «Биосфера и человек»,
«Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Биоценоз водоёма»,
«Агроценоз», «Примерные антропогенные воздействия на природу», «Важнейшие источники
загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая биосферы»,
«Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы радиоактивного загрязнения
биосферы», «Общая структура биосферы», «Распространение жизни в биосфере»,
«Озоновый экран биосферы», «Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в
природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий «Растительные
сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших сельскохозяйственных
культур», гербарии и коллекции растений и животных, принадлежащие к разным
экологическим группам одного вида, Красная книга Российской Федерации, изображения
охраняемых видов растений и животных.

1246

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА
БАЗОВОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования: личностным, метапредметным и
предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены
следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской идентичности
– готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению, наличие мотивации к
обучению биологии, целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического знания, готовность
и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностносмысловыми установками, присущими системе биологического образования, наличие
экологического правосознания, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную
современной жизни и объяснять её;

позицию

по

отношению

к

явлениям

умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
1247

готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения к мнению оппонентов
при обсуждении спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие биологии,
понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и
современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5)
физического
воспитания,
эмоционального благополучия:

формирования

культуры

здоровья

и

понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного отношения
к собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;

1248

безопасного

осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле,
основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения
при решении проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение
правил поведения в природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану
видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде,
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в
практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем
мире как о единстве природы, человека и общества, в познании природных закономерностей
и решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения
нового уровня развития медицины, создание перспективных биотехнологий, способных
1249

решать ресурсные проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобальных
экологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей
культуры, естественно-научной грамотности, как составной части функциональной
грамотности обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в
способности использовать получаемые знания для анализа и
окружающего мира и происходящих в нём изменений, умение
заключения на основе научных фактов и имеющихся данных
достоверных выводов;

естественных науках,
объяснения явлений
делать обоснованные
с целью получения

способность самостоятельно использовать биологические знания для решения
проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными
потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и
специфику методов познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия,
явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,
исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и других), универсальные учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся,
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий
(выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями);

1250

определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой
природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и
заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и
отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода,
выявленных в различных информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить
жизнедеятельности;

знания

в

познавательную

1251

и

практическую

области

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных
базах данных, в Интернете), анализировать информацию различных видов и форм
представления, критически оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий,
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);

биологической

использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической
информацией: применять химические, физические и математические знаки и символы,
формулы, аббревиатуру, номенклатуру, использовать и преобразовывать знаковосимволические средства наглядности;
владеть навыками
безопасности личности.

распознавания

и

защиты

информации,

информационной

Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге
или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать
суждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и
согласованность позиций других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести
переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения
других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении учебной задачи;

1252

выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в
жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью
окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
1253

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на базовом уровне
включают специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и
способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды
деятельности по получению нового знания и применению знаний в различных учебных
ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях, связанных с биологией. В программе
предметные результаты представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе должны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и
научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка,
организм, метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция),
уровневая
организация
живых
систем,
самовоспроизведение
(репродукция),
наследственность, изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная,
центральная догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И.
Вавилова) и учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений Н. И.
Вавилова), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание
живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического
эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий
и законов, умение делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов: обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного
поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования
достижений
современной
биологии
и
биотехнологий
для
рационального
природопользования;
1254

умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное
скрещивание, сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного скрещивания для
предсказания наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных
исследований в биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный
аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе должны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и
научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция,
генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов,
видообразование, экологические факторы, экосистема, продуценты, консументы, редуценты,
цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К. М.
Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции А. Н. Северцова, учения о
биосфере В. И. Вернадского), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание
живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического
эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий
и законов, умение делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов,
популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем, особенности
процессов: наследственной изменчивости, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса
веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей
местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного
поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования
достижений современной биологии для рационального природопользования;
1255

умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы), рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный
аппарат биологии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов

1

Биология как наука

2

2

Живые системы и их
организация

1

3

Химический состав и
строение клетки

8

4

Жизнедеятельность клетки

6

5

Размножение и
индивидуальное развитие
организмов

5

1

https://m.edsoo.ru/
GF6W1A7C9

6

Наследственность и
изменчивость организмов

8

1.5

https://m.edsoo.ru/
ONPNXJ7X6

7

Селекция организмов.
Основы биотехнологии

3

https://m.edsoo.ru/
2EY34NEHR

8

Резервное время

1

https://m.edsoo.ru/
FDB08R36J

Всего

Контрол Практич
ьные
еские
работы работы
0.5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/
IBLQH548U
https://m.edsoo.ru/
5T7SVKFTX

1

https://m.edsoo.ru/
YTLWW9JEO
https://m.edsoo.ru/
MEETZ2D71

1256

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

0

4

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов

1

Эволюционная биология

9

1

https://m.edsoo.ru/
7F6R1ZROH

2

Возникновение и развитие
жизни на Земле

9

0.5

https://m.edsoo.ru/
OFLS81YB5

3

Организмы и окружающая 5
среда

1

https://m.edsoo.ru/
XNF0D96AA

4

Сообщества и
экологические системы

9

https://m.edsoo.ru/
WXWAVS56F

5

Резервное время

2

https://m.edsoo.ru/
T3R3FWNQN

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

Всего

Контрол Практич
ьные
еские
работы
работы

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2.5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

1

Биология в системе наук

1

2

Методы познания живой
природы. Практическая
работа № 1
«Использование
различных методов при
изучении биологических

1

Всего Контр
ольны
е
работ
ы

Практ
ически
е
работы

Дат
а
изуч
ени
я

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
O2T4D1UI5
0.5

1257

https://m.edsoo.ru/
GAB2386OW

объектов»
3

Биологические системы,
процессы и их изучение

1

https://m.edsoo.ru/
A7VOYD215

4

Химический состав
клетки. Вода и
минеральные соли

1

https://m.edsoo.ru/
L17LJ59OV

5

Белки. Состав и строение
белков

1

https://m.edsoo.ru/
V33JNUW5W

6

Ферменты —
биологические
катализаторы.
Лабораторная работа № 1
«Изучение каталитической
активности ферментов (на
примере амилазы или
каталазы)»

1

7

Углеводы. Липиды

1

https://m.edsoo.ru/
OJ7NFITI5

8

Нуклеиновые кислоты.
АТФ

1

https://m.edsoo.ru/
WOELRA9B3

9

История и методы
изучения клетки.
Клеточная теория

1

https://m.edsoo.ru/
JXQMJOGM3

10

Клетка как целостная
живая система

1

https://m.edsoo.ru/
XDCLRAF1Q

11

Строение эукариотической 1
клетки. Лабораторная
работа № 2 «Изучение
строения клеток растений,
животных, грибов и
бактерий под
микроскопом на готовых
микропрепаратах и их
описание»

12

Обмен веществ или
метаболизм

1

https://m.edsoo.ru/
L0B3I3XYZ

13

Фотосинтез. Хемосинтез

1

https://m.edsoo.ru/

0.5

0.5

1258

https://m.edsoo.ru/
VBPPPBGCD

https://m.edsoo.ru/
KZ01W5LJY

V882FDGSF
14

Энергетический обмен

1

https://m.edsoo.ru/
T2LVIES3L

15

Жизненный цикл клетки.
Деление клетки. Митоз.
Лабораторная работа № 3
«Наблюдение митоза в
клетках кончика корешка
лука на готовых
микропрепаратах»

1

16

Биосинтез белка. Реакция
матричного синтеза

1

https://m.edsoo.ru/
54OF4L77W

17

Трансляция — биосинтез
белка

1

https://m.edsoo.ru/
TFDKDDWWM

18

Неклеточные формы
жизни — вирусы

1

https://m.edsoo.ru/
9PGS5FAJB

19

Формы размножения
организмов

1

https://m.edsoo.ru/
2JLXB4AOR

20

Мейоз

1

https://m.edsoo.ru/
5NUXK0X86

21

Образование и развитие
половых клеток.
Оплодотворение.
Лабораторная работа № 4
«Изучение строения
половых клеток на
готовых
микропрепаратах»

1

22

Индивидуальное развитие
организмов

1

https://m.edsoo.ru/
MA4T8L5AD

23

Генетика — наука о
наследственности и
изменчивости

1

https://m.edsoo.ru/
HESOD768U

24

Закономерности
наследования признаков.
Моногибридное
скрещивание

1

https://m.edsoo.ru/
YYQSG9WI2

0.5

0.5

1259

https://m.edsoo.ru/
CO1NPWLF4

https://m.edsoo.ru/
C29L4DXB8

25

Дигибридное
скрещивание. Закон
независимого
наследования признаков

1

https://m.edsoo.ru/
Y5NANQ65V

26

Сцепленное наследование
признаков. Лабораторная
работа № 5 «Изучение
результатов
моногибридного и
дигибридного
скрещивания у дрозофилы
на готовых
микропрепаратах»

1

27

Генетика пола.
Наследование признаков,
сцепленных с полом

1

28

Изменчивость.
Ненаследственная
изменчивость.
Лабораторная работа № 6.
Изучение
модификационной
изменчивости, построение
вариационного ряда и
вариационной кривой»

1

0.5

https://m.edsoo.ru/
M3MHUK2VV

29

Наследственная
изменчивость.
Лабораторная работа № 7.
«Анализ мутаций у
дрозофилы на готовых
микропрепаратах»

1

0.5

https://m.edsoo.ru/
VWT70DZ8R

30

Генетика человека

1

https://m.edsoo.ru/
XU9SFS3GA

31

Резервный урок.
1
Обобщение по теме
«Наследственность и
изменчивость организмов»

https://m.edsoo.ru/
E2IXRS2EB

32

Селекция как наука и
процесс

https://m.edsoo.ru/
3I28P3L98

0.5

https://m.edsoo.ru/
P2SQ5ZGN2

https://m.edsoo.ru/
3GYGV47YM

1

1260

33

Методы и достижения
селекции растений и
животных

1

https://m.edsoo.ru/
JSK3Q6W0J

34

Биотехнология как отрасль 1
производства

https://m.edsoo.ru/
TAKI9E62K

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

0

4

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

1

Эволюция и методы её
изучения

1

https://m.edsoo.ru/
6KWQ9KBKU

2

История развития
представлений об
эволюции

1

https://m.edsoo.ru/
0SWC47SSX

3

Микроэволюция

1

https://m.edsoo.ru/
T0FAUE4ZP

4

Популяция как
элементарная единица
вида и эволюции.
Лабораторная работа № 1
«Сравнение видов по
морфологическому
критерию»

1

5

Движущие силы
(элементарные факторы)
эволюции

1

https://m.edsoo.ru/
3EH6CN0WI

6

Естественный отбор и его
формы

1

https://m.edsoo.ru/
DY32BUDOO

7

Результаты эволюции:
приспособленность
организмов и
видообразование.
Лабораторная работа № 2

1

Всего Контр
ольны
е
работ
ы

Практ
ически
е
работы

0.5

0.5

1261

Дат
а
изуч
ения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/
D3UCLTSOF

https://m.edsoo.ru/
WAJHSTLOB

«Описание
приспособленности
организма и её
относительного характера»
8

Направления и пути
макроэволюции

1

https://m.edsoo.ru/
PI1FI0YV3

9

Необратимость эволюции

1

https://m.edsoo.ru/
CLA9VC5JJ

10

История жизни на Земле и
методы её изучения

1

https://m.edsoo.ru/
MJYY1MVX7

11

Гипотезы происхождения
жизни на Земле

1

https://m.edsoo.ru/
EKNHXBOS2

12

Развитие жизни на Земле
по эрам и периодам

1

https://m.edsoo.ru/
ECJN8TF62

13

Основные этапы эволюции 1
растительного и животного
мира. Практическая работа
№ 1 «Изучение
ископаемых остатков
растений и животных в
коллекциях»

14

Современная система
органического мира

1

https://m.edsoo.ru/
WSEXN9YAK

15

Эволюция человека
(антропогенез)

1

https://m.edsoo.ru/
ADV3JERUE

16

Движущие силы (факторы)
антропогенеза

1

https://m.edsoo.ru/
D7JZMBYPQ

17

Основные стадии
эволюции человека

1

https://m.edsoo.ru/
14G19MQ4K

18

Человеческие расы и
природные адаптации
человека

1

https://m.edsoo.ru/
XL7QKC5PK

19

Резервный урок.
Обобщение по теме
«Возникновение и
развитие жизни на Земле»

1

https://m.edsoo.ru/
R6L7VY2GB

0.5

1262

https://m.edsoo.ru/
7K1LY0SCT

20

Экология как наука

1

https://m.edsoo.ru/
K46KON56I

21

Среды обитания и
экологические факторы

1

https://m.edsoo.ru/
DCOIEUIC9

22

Абиотические факторы.
Лабораторная работа № 3.
«Морфологические
особенности растений из
разных мест обитания».
Лабораторная работа № 4.
«Влияние света на рост и
развитие черенков
колеуса»

1

23

Биотические факторы

1

24

Экологические
характеристики
популяции. Практическая
работа № 2 «Подсчёт
плотности популяций
разных видов растений»

1

25

Сообщества организмов —
биоценоз

1

https://m.edsoo.ru/
0T2K1PNGZ

26

Экологические системы
(экосистемы)

1

https://m.edsoo.ru/
S1LIRWZMR

27

Основные показатели
экосистемы.
Экологические пирамиды.
Свойства экосистем.
Сукцессия

1

https://m.edsoo.ru/
NSTEW0GPE

28

Природные экосистемы

1

https://m.edsoo.ru/
WIDMMUBC5

29

Антропогенные
экосистемы

1

https://m.edsoo.ru/
WRS65U3WC

30

Биосфера — глобальная
экосистема Земли

1

https://m.edsoo.ru/
2X1VG5Q18

31

Закономерности

1

https://m.edsoo.ru/

0.5

https://m.edsoo.ru/
G7NF3P1NM

https://m.edsoo.ru/
A6Z8MGNQR
0.5

1263

https://m.edsoo.ru/
X42J6ABRN

существования биосферы

V5JT6B38Z

32

Человечество в биосфере
Земли

1

https://m.edsoo.ru/
HXCDHPXDJ

33

Сосуществование природы
и человечества

1

https://m.edsoo.ru/
187G37606

34

Резервный урок.
Обобщение темы
«Сообщества и
экологические системы»

1

https://m.edsoo.ru/
SW5XCF3K6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

0

2.5

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемо образовательной программы среднего общего образования
го
результата
1

Cформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения; о вкладе российских и
зарубежных учёных-биологов в развитие биологии; функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач

2

Умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь,
клетка, организм; метаболизм (обмен веществ и превращение энергии),
гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых систем,
самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, рост
и развитие

3

Умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная,
мутационная), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и учения (о
центрах многообразия и происхождения культурных растений Н.И.
Вавилова), определять границы их применимости к живым системам

4

Умение владеть методами научного познания в биологии (наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений; организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы; выявление
зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и законов; умение
делать выводы на основании полученных результатов)
1264

5

Умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов; особенности
процессов обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения, размножения, индивидуального развития организма
(онтогенез)

6

Умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни в целях обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в
окружающей природной среде; понимание необходимости использования
достижений современной биологии и биотехнологий для рационального
природопользования

7

Умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное
скрещивание, сцепленное наследование; составлять схемы моногибридного
скрещивания для предсказания наследования признаков у организмов

8

Умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием

9

Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (СМИ, научно-популярные материалы); этические
аспекты современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии

10

Умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии
11 КЛАСС

Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемо образовательной программы среднего общего образования
го
результата
1

Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения; о вкладе российских и
зарубежных учёных-биологов в развитие биологии; функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач

2

Умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид,
популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции,
приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы,
экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания,
1265

экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера
3

Умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого
сходства К.М. Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции
А.Н. Северцова, учения о биосфере В.И. Вернадского), определять границы
их применимости к живым системам

4

Умение владеть методами научного познания в биологии (наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений; организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы; выявление
зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и законов; умение
делать выводы на основании полученных результатов)

5

Умение выделять существенные признаки строения биологических
объектов: видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов,
биогеоценозов и экосистем; особенности процессов наследственной
изменчивости, естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса
веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в
экосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохимических
циклов в биосфере

6

Умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни в целях обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в
окружающей природной среде; понимание необходимости использования
достижений современной биологии для рационального природопользования

7

Умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)

8

Умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием

9

Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
рассматривать глобальные экологические проблемы современности,
формировать по отношению к ним собственную позицию

10

Умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1266

10 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Биология как наука

1.1

Биология – наука о живой природе. Роль биологии в формировании современной
научной картины мира. Система биологических наук

1.2

Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка данных)

2

Живые системы и их организация

2.1

Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Свойства
биосистем и их разнообразие

2.2

Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический, клеточный,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный

3

Химический состав и строение клетки

3.1

Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы,
микроэлементы. Вода и минеральные вещества. Функции воды и минеральных
веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса

3.2

Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни
структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная
структура). Химические свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр,
субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от
неорганических катализаторов

3.3

Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза).
Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, стероиды, фосфолипиды. Гидрофильно-гидрофобные
свойства. Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и
липидов как источников энергии

3.4

Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых
кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ: строение и
функции

3.5

Цитология – наука о клетке. Клеточная теория. Методы изучения клеток

3.6

Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза
1267

белка
3.7

Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение
эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и грибной
клетки

3.8

Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их функции.
Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её органоиды.
Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат
Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии,
пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид.
Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, реснички,
жгутики. Функции органоидов клетки. Включения

3.9

Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы

3.10

Транспорт веществ в клетке

4

Жизнедеятельность клетки

4.1

Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса
метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль
ферментов в обмене веществ и превращении энергии в клетке

4.2

Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле.
Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на
Земле

4.3

Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз.
Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное дыхание.
Эффективность энергетического обмена

4.4

Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства.
Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка

4.5

Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д.И.
Ивановский). Особенности строения и жизнедеятельности вирусов.
Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые вирусами.
Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа. Профилактика
1268

распространения вирусных заболеваний
5

Размножение и индивидуальное развитие организмов

5.1

Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК.
Строение хромосом. Хромосомный набор — кариотип. Диплоидный и
гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические основы
размножения и индивидуального развития организмов.
Деление клетки — митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных
стадиях митоза. Биологический смысл митоза

5.2

Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,
спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное клонирование
организмов, его значение для селекции

5.3

Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза

5.4

Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые
железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток – гамет
(сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и оогенез. Особенности строения
яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез

5.5

Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез).
Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление,
гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние среды
на развитие организмов; факторы, способные вызывать врождённые уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени,
стадии развития

6

Наследственность и изменчивость организмов

6.1

Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад российских и
зарубежных учёных в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический,
цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные генетические
понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний

6.2

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения.
Правило доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты
гамет. Полное и неполное доминирование.

1269

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее
скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для определения
генотипа особи
6.3

Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование
признаков, сцепленных с полом

6.4

Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль
среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной
изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции
признака. Количественные и качественные признаки и их норма реакции.
Свойства модификационной изменчивости

6.5

Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной изменчивости.
Мутационная изменчивость. Классификация мутаций: генные хромосомные,
геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова

6.6

Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический,
молекулярно-генетический. Современное определение генотипа: полногеномное
секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа.
Наследственные заболевания человека: генные болезни, болезни с
наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и
генеративные мутации. Принципы здорового образа жизни, диагностики,
профилактики и лечения генетических болезней. Медико-генетическое
консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении и
лечении генетических заболеваний человека

7

Селекция организмов. Основы биотехнологии

7.1

Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение
Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений.
Центры происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм

7.2

Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в
селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг.
Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение
полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов
1270

7.3

Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия.
Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование
высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов. Экологические и
этические проблемы. ГМО – генетически модифицированные организмы
11 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Эволюционная биология

1.1

Эволюционная теория и её место в биологии.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления
видов в палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические:
сходство и различие фаун и флор материков и островов. Эмбриологические:
сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных. Сравнительноанатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы.
Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и
основных метаболических путей у всех организмов

1.2

Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при
ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор)

1.3

Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и основные её положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции

1.4

Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и
миграция. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое

1.5

Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции

2

Возникновение и развитие жизни на Земле

2.1

Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы
возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция.
Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы
биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Первые клетки и их эволюция.
1271

Формирование основных групп живых организмов
2.2

Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский,
силурийский, девонский, каменноугольный, пермский. Мезозойская эра и её
периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных.
Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов

2.3

Система органического мира как отражение эволюции. Основные
систематические группы организмов

2.4

Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия
человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда,
мышление, речь

2.5

Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый,
Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки
ископаемых останков, время существования, область распространения, объём
головного мозга, образ жизни, орудия

2.6

Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования.
Единство человеческих рас. Критика расизма

3

Организмы и окружающая среда

3.1

Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение. Среды обитания организмов:
водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная

3.2

Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы

3.3

Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов. Биологические
ритмы

3.4

Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм (нахлебничество,
квартирантство), аменсализм, нейтрализм. Значение биотических
1272

взаимодействий для существования организмов в природных сообществах
3.5

Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика
численности популяции и её регуляция

4.

Сообщества и экологические системы

4.1

Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе

4.2

Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые)
уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы:
биомасса, продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности,
биомассы. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие.
Сукцессия

4.3

Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение
биологического разнообразия на Земле

4.4

Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы.
Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной
экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота).
Зональность биосферы. Основные биомы суши

4.5

Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.
Глобальные экологические проблемы.
Основа рационального управления природными ресурсами и их использование.
Достижения биологии и охрана природы

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.Учебник под редакцией
«Просвещение» Москва 2026

В.В.Пасечника-«Линия

Жизни»,

2.Рабочая тетрадь под редакцией В.В.Пасечника- «Линия Жизни»
3.Справочные и дополнительные пособия.
1273

Издательство

«Биология в схемах и таблицах» А.Ю. Ионцева и А.В.Толгалова.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Федеральная рабочая программа.
2.Поурочные разработки
3.Проверочные работы –Задания в формате ВПР
4.Дидактичесеие материалы-кроссворды, тематические карточки, задания проектной
деятельности.
5 Сборник задач и упражнений
Автор:Е.Н демьянов,А,Н.Соболев,С.В. Иванеско
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

1.Платформы с интерактивными урокамим-РЭШ,»ЯКласс»,»Учи.Ру»
2.Виртуальные лаборатории
3.ФЦИОР-Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«История»
для обучающихся 10–11-х классов
базовый уровень
Екатеринбург, 2026
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Содержание учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1274

Татищева»

Тематическое планирование
Поурочное планирование

1275

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «История» на уровень среднего общего
образования МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» разработана в соответствии с
требованиями:
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в
действующей редакции);
• приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования» (в действующей
редакции, включая изменения, внесенные приказами Минпросвещения России от 09.10.2024
№ 704, от 08.10.2025 № 729 и от 10.11.2025 № 808);
• приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам»;
• СП 2.4.2.4283-26, утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 02.06.2026 № 19;
• СанПиН 1.2.3685-21, утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2;
• Концепции преподавания учебного курса «История России», утвержденной
решением Коллегии Минпросвещения России 23.10.2020;
• информационно-методических материалов по преподаванию истории, размещенных
на официальном портале «Единое содержание общего образования».
Рабочая программа ориентирована на целевые приоритеты федеральной рабочей
программы воспитания и рабочей программы воспитания МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева».
Общая характеристика учебного предмета
История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного и нравственного опыта. Учебный предмет обеспечивает
формирование российской гражданской идентичности, исторического мышления,
способности анализировать источники, устанавливать причинно-следственные и
пространственно-временные связи, аргументированно оценивать события прошлого и
современности.
Целью исторического образования является формирование личности обучающегося,
способного к самоидентификации и определению ценностных ориентиров на основе
осмысления исторического опыта России и человечества, а также к применению
исторических знаний в учебной, проектной и социальной практике.
1276

• освоение систематических знаний по истории России и всеобщей истории XX –
начала XXI века;
• понимание места и роли России в мировых политических, социально-экономических
и культурных процессах;
• формирование исторического мышления и умений работы с письменными,
вещественными, визуальными и аудиовизуальными источниками;
• развитие учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе на
региональном материале;
• воспитание патриотизма, уважения к исторической памяти, культурному наследию и
подвигу народа при защите Отечества.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение истории на базовом уровне отводится 136 часов: по 68 часов в 10-м и 11м классах (2 часа в неделю при 34 учебных неделях). В 2026/2027 учебном году программа
реализуется в 10А, 10Б, социально-экономической группе 10В, 11А и 11Б.
Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы используются учебники, допущенные к использованию
приказом Минпросвещения России от 22.06.2026 № 436:
• История. Всеобщая история. 1914–1945 годы. 10 класс / В.Р. Мединский, А.О.
Чубарьян. АО «Издательство „Просвещение“»;
• История. История России. 1914–1945 годы. 10 класс / В.Р. Мединский, А.В.
Торкунов. АО «Издательство „Просвещение“»;
• История. Всеобщая история. 1945 год – начало XXI века. 11 класс / В.Р. Мединский,
А.О. Чубарьян. АО «Издательство „Просвещение“»;
• История. История России. 1945 год – начало XXI века. 11 класс / В.Р. Мединский,
А.В. Торкунов. АО «Издательство „Просвещение“».
В образовательном процессе используются электронные ресурсы, включенные в
федеральный перечень электронных образовательных ресурсов, утвержденный приказом
Минпросвещения России от 23.07.2025 № 551, а также официальные методические
материалы:
• ФГИС «Моя школа» — https://myschool.edu.ru/;
• Библиотека цифрового образовательного контента — https://m.edsoo.ru/;
• портал «Единое содержание общего образования» — https://edsoo.ru/;
• методические материалы «История нашего края» — https://edsoo.ru/istoriya-nashegokraya/;
• Президентская библиотека имени Б.Н. Ельцина — https://www.prlib.ru/.
1277

Содержание учебного предмета
10-й класс
Всеобщая история. 1914–1945 годы
Понятие Новейшего времени; мир накануне Первой мировой войны; Первая мировая
война; распад империй и Версальско-Вашингтонская система; развитие стран Европы,
Америки, Азии, Африки и Латинской Америки в межвоенный период; становление
фашистских и нацистского режимов; мировой экономический кризис; международные
отношения 1930-х годов; наука и культура; причины, ход и итоги Второй мировой войны.
История России. 1914–1922 годы
Россия накануне и в годы Первой мировой войны; власть, экономика и общество;
Февральская и Октябрьская революции 1917 года; первые преобразования советской власти;
Гражданская война и интервенция; национально-государственное строительство; идеология,
культура и повседневность; Средний Урал и Екатеринбург в 1914–1922 годах.
Советский Союз в 1920–1930-е годы
Переход к нэпу; образование СССР; социально-экономическое и политическое
развитие 1920-х годов; индустриализация и коллективизация; политическая система и
репрессии 1930-х годов; культура, наука, образование и повседневность; внешняя политика
СССР; подготовка к войне; индустриализация Урала и образование Свердловской области.
Великая Отечественная война. 1941–1945 годы
Начальный период войны; Московская битва и блокада Ленинграда; оккупационный
режим, партизанское и подпольное движение; единство фронта и тыла; Сталинградская и
Курская битвы; освобождение территории СССР и стран Европы; война с Японией; итоги и
уроки войны; вклад Свердловской области и уральцев в Победу.
11-й класс
Всеобщая история. 1945 год – начало XXI века
Формирование биполярной системы и холодная война; развитие США, стран
Западной, Центральной и Восточной Европы; деколонизация и пути модернизации стран
Азии, Африки и Латинской Америки; международные кризисы и разрядка; распад
социалистической системы; интеграционные процессы; развитие науки, культуры и
информационного общества; глобальные проблемы современности.
СССР в 1945–1991 годы
Послевоенное восстановление; политическая система, идеология, наука и культура;
СССР в 1953–1964 годах; оттепель и социально-экономические преобразования; развитие в
1964–1985 годах; национальная политика; внешняя политика и холодная война; перестройка;
кризис союзного государства и распад СССР; развитие Свердловской области и
Екатеринбурга в послевоенный период.
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х годов
Рыночные реформы и политическое развитие 1990-х годов; Конституция Российской
Федерации; федеративные и межнациональные отношения; повседневная жизнь; внешняя
1278

политика; государственное строительство и социально-экономическое развитие начала XXI
века; наука, культура, спорт; воссоединение Крыма с Россией; специальная военная
операция; Свердловская область и Екатеринбург в 1990-е – начале 2020-х годов.

1279

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
народу, истории и культуре России и родного края;
• осмысление традиций гражданского служения Отечеству, уважение закона,
правопорядка и государственных символов;
• готовность противостоять
фальсификации истории;

экстремизму,

национализму,

ксенофобии

и

• ценностное отношение к историческому и культурному наследию, памятникам,
достижениям науки, искусства, спорта и труда;
• понимание значения личного вклада в устойчивое развитие общества, уважение к
труду и готовность к осознанному профессиональному выбору;
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
исторической науки и основанного на диалоге культур.
Метапредметные результаты
• формулировать историческую проблему, определять цель и план деятельности,
выбирать критерии сравнения, классификации и обобщения;
• устанавливать причинно-следственные, пространственные и временные связи,
выявлять закономерности и противоречия;
• осуществлять поиск, анализ, сопоставление и интерпретацию информации из
источников разных типов, оценивать их достоверность;
• представлять результаты исследования в форме сообщения, эссе, таблицы, схемы,
презентации, реферата или проекта;
• аргументированно участвовать в обсуждении, учитывать позиции других
участников, организовывать индивидуальную и совместную работу;
• соблюдать правовые и этические нормы, требования информационной безопасности
при работе с цифровыми ресурсами.
Предметные результаты
• понимать значимость России в мировых политических, социально-экономических и
культурных процессах XX – начала XXI века;
• знать ключевые события, основные даты, этапы и выдающихся деятелей истории
России и мира;

1280

• характеризовать значение Российской революции, Гражданской войны, нэпа,
индустриализации, коллективизации, решающего вклада СССР в Победу, научнотехнологических достижений и освоения космоса;
• объяснять причины и последствия распада СССР, становления современной
Российской Федерации, воссоединения Крыма с Россией и специальной военной операции;
• составлять описание и реконструкцию событий, явлений, процессов и образа жизни
людей, формулировать и обосновывать собственную оценку;
• критически анализировать аутентичные письменные, вещественные, визуальные и
аудиовизуальные источники;
• анализировать исторические карты и статистические материалы, представлять
информацию в таблицах, схемах, графиках и диаграммах;
• соотносить события истории родного края с историей России и всемирной историей;
• защищать историческую правду и аргументированно противодействовать попыткам
умаления подвига народа при защите Отечества.
Предметные результаты к концу 10-го класса
Обучающийся характеризует основные процессы и события 1914–1945 годов,
устанавливает связи между отечественной и всемирной историей, анализирует источники и
карты, объясняет историческое значение революций, Гражданской войны, нэпа,
индустриализации, коллективизации и Великой Победы, использует региональный материал
о Среднем Урале и Свердловской области.
Предметные результаты к концу 11-го класса
Обучающийся характеризует развитие СССР и Российской Федерации с 1945 года до
начала 2020-х годов, объясняет причины и последствия ключевых политических, социальноэкономических и международных процессов, анализирует различные источники и оценки,
выполняет учебные проекты, в том числе на материале истории Екатеринбурга и
Свердловской области.

1281

Тематическое планирование
10-й класс
№ Наименование разделов и
тем программы
п/
п

Количество часов

1.
1

Введение

1

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

2.
1

Мир накануне Первой
мировой войны

1

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

2.
2

Первая мировая война.
1914–1918 гг.

1

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

2.
3

Обобщение по теме

1

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

3.
1

Распад империй и
Версальско-Вашингтонская
система

2

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

3.
2

Страны Европы и Северной
Америки в 1920–1930-е гг.

6

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

Всего

Контрольн
ые работы

1282

Практическ
ие работы

Электрон
ные
(цифровы
е)
образоват
ельные
ресурсы

№ Наименование разделов и
тем программы
п/
п

Количество часов

3.
3

Страны Азии, Африки и
Латинской Америки

2

3.
4

Международные отношения
в 1930-е гг.

1

3.
5

Развитие науки и культуры

2

3.
6

Обобщение по теме

1

4.
1

Начало Второй мировой
войны

2

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

4.
2

Коренной перелом и
завершение Второй мировой
войны

2

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

5.
1

Обобщение по всеобщей
истории

1

6.
1

Россия и мир накануне
Первой мировой войны

2

Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электрон
ные
(цифровы
е)
образоват
Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16
Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

1

1

1

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16
Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16
Библиотек
а ЦОК:

1283

№ Наименование разделов и
тем программы
п/
п

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электрон
ные
(цифровы
е)
образоват
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

6.
2

Россия в Первой мировой
войне

2

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

6.
3

Февральская революция
1917 г.

1

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

6.
4

Октябрьская революция
1917 г.

1

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

6.
5

Первые преобразования
советской власти

2

6.
6

Гражданская война

2

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

6.
7

Гражданская война на
национальных окраинах

1

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

6.
8

Идеология, культура и
повседневность

1

1

1

1284

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6

№ Наименование разделов и
тем программы
п/
п

Количество часов

6.
9

Наш край в 1914–1922 гг.

1

6.
1
0

Обобщение по разделу

1

7.
1

СССР в 1920-е годы

6

7.
2

Индустриализация и
коллективизация

2

7.
3

СССР в 1930-е годы

5

7.
4

Внешняя политика СССР в
1929–1939 гг.

1

Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

1

1

Электрон
ные
(цифровы
е)
образоват
f6e16
История
нашего
края;
ФГИС
«Моя
школа»;
Президент
ская
библиотек
а
Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

1

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16
Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

1

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16
Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

1285

№ Наименование разделов и
тем программы
п/
п

Количество часов

7.
5

СССР накануне войны

1

7.
6

Наш край в 1920–1930-е гг.

1

7.
7

Обобщение по разделу

1

8.
1

Первый период Великой
Отечественной войны

4

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

8.
2

Коренной перелом

2

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

8.
3

Освобождение территории
СССР и стран Европы

3

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

8.
4

Окончание Второй мировой
войны

2

Библиотек
а ЦОК:

Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электрон
ные
(цифровы
е)
образоват
Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

1

1

1286

История
нашего
края;
ФГИС
«Моя
школа»;
Президент
ская
библиотек
а
Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

№ Наименование разделов и
тем программы
п/
п

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электрон
ные
(цифровы
е)
образоват
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

8.
5

Наука и культура в годы
войны

1

1

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

8.
6

Наш край в 1941–1945 гг.

1

1

История
нашего
края;
ФГИС
«Моя
школа»;
Президент
ская
библиотек
а

8.
7

Обобщение по теме

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

1

Библиотек
а ЦОК:
https://m.e
dsoo.ru/3f6
f6e16

11-й класс
№ Наименование
разделов и тем
п/ программы
п

Количество часов

1.
1

Введение. Мир во
второй половине XX –
начале XXI в.

1

1.
2

США и страны Европы 6
во второй половине

Всего

Контрольны
е работы

Практическ
ие работы

Электронны
е (цифровые)
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087b
Библиотека
ЦОК:

1287

№ Наименование
разделов и тем
п/ программы
п

Количество часов
Всего

Контрольны
е работы

Практическ
ие работы

XX – начале XXI в.

Электронны
е (цифровые)
образователь
ные ресурсы
https://m.edso
o.ru/38e9087b

1.
3

Страны Азии, Африки
и Латинской Америки

8

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087b

1.
4

Международные
отношения во второй
половине XX – начале
XXI в.

4

1.
5

Наука и культура

2

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087b

1.
6

Глобальные проблемы
современности

1

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087b

1.
7

Обобщение по
всеобщей истории

1

2.
1

Введение в историю
России после 1945 г.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087b

2.
2

СССР в 1945–1953 гг.

4

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087b

2.
3

СССР в 1953–1964 гг.

7

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087b

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087b

1

1288

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087b

№ Наименование
разделов и тем
п/ программы
п

Количество часов

2.
4

СССР в 1964–1985 гг.

8

2.
5

СССР в 1985–1991 гг.

5

2.
6

Наш край в 1945–1991
гг.

1

2.
7

Обобщение по теме
«СССР в 1945–1991
гг.»

1

3.
1

Российская Федерация
в 1990-е гг.

5

3.
2

Россия в начале XXI в.

10

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087b

3.
3

Наш край в 1992–2022
гг.

1

1

История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;
Президентска
я библиотека

3.
4

Обобщение по теме
«Российская
Федерация»

1

Всего

Контрольны
е работы

Практическ
ие работы
1

Электронны
е (цифровые)
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087b
Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087b

1

1

История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;
Президентска
я библиотека
Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087b
Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087b

1

1289

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087b

№ Наименование
разделов и тем
п/ программы
п

Количество часов
Всего

Контрольны
е работы

4.
1

1

1

Итоговое обобщение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

1290

Практическ
ие работы

Электронны
е (цифровые)
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087b

Поурочное планирование
10-й класс
№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

1

Введение во
Всеобщую историю
начала XX в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

2

Мир накануне
Первой мировой
войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

3

Первая мировая
война. 1914–1918 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

4

Повторительнообобщающий урок
по теме «Мир
накануне и в годы
Первой мировой
войны»

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

5

Распад империй и
образование новых
национальных
государств в Европе

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

6

ВерсальскоВашингтонская
система
международных
отношений

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

7

Страны Европы и
1
Северной Америки в
1920-е гг.

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

8

Итальянский
фашизм.

Библиотека
ЦОК:

Всего

Контрольны
е работы

1
1291

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольны
е работы

Авторитарные
режимы в Европе

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

9

Великая депрессия.
Преобразования Ф.
Рузвельта в США

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

10

Германский нацизм. 1
Нарастание агрессии
в мире

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

11

Рост
1
международной
напряженности в
1930-е гг.
Гражданская война в
Испании

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

12

Повторительнообобщающий урок
по теме «Страны
Европы и Северной
Америки в 1920-е
гг.»

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

13

Страны Азии,
Африки и
Латинской Америки
в 1918–1930 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

14

Страны Азии,
Африки и
Латинской Америки
в 1918–1930 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

15

Международные
отношения в 1930-е
гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

16

Развитие науки и
культуры в 1914–

1

Библиотека
ЦОК:
1292

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольны
е работы

1930-х гг.

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

17

Развитие науки и
культуры в 1914–
1930-х гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

18

Повторительнообобщающий урок
по теме «Мир в
1918–1938 гг.»

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

19

Начальный период
Второй мировой
войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

20

Начало Великой
Отечественной
войны и войны на
Тихом океане

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

21

Коренной перелом
во Второй мировой
войне

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

22

Разгром Германии,
Японии и их
союзников

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

23

Повторительнообобщающий урок
по курсу «Всеобщая
история. 1914–1945
гг.»

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

24

Введение в историю
России начала XX в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

1293

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

25

Россия и мир
накануне Первой
мировой войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

26

Российская армия на
фронтах Первой
мировой войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

27

Нарастание
революционных
настроений. Власть,
экономика и
общество в годы
Первой мировой
войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

28

Российская
революция. Февраль
1917 г.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

29

Российская
революция. Октябрь
1917 г.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

30

Первые
революционные
преобразования
большевиков

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

31

Экономическая
политика советской
власти

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

32

Гражданская война:
истоки и основные
участники

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

Всего

Контрольны
е работы

1294

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

33

На фронтах
Гражданской войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

34

Революция и
Гражданская война
на национальных
окраинах

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

35

Идеология и
культура в годы
Гражданской войны.
Повседневная жизнь

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

36

Наш край в 1914–
1922 гг.

1

История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;
Президентская
библиотека

37

Повторительнообобщающий урок
по теме «Россия в
1914–1922 гг.»

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

38

Переход от военного 1
коммунизма к новой
экономической
политике

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

39

Экономическое и
1
социальное развитие
в годы нэпа

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

40

Образование СССР.
Национальная
политика в 1920-е
гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

41

Политическое
развитие в 1920-е гг.

1

Библиотека
ЦОК:

Всего

Контрольны
е работы

1295

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольны
е работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

42

Международное
положение и
внешняя политика
СССР в 1920-е гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

43

Культурное
1
пространство
советского общества
в 1920-е гг.

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

44

«Великий перелом».
Индустриализация

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

45

Коллективизация
сельского хозяйства

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

46

Политическая
система и
национальная
политика СССР в
1930-е гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

47

Культурное
1
пространство
советского общества
в 1930-е гг.:
создание «нового
человека»

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

48

Развитие науки,
образования и
здравоохранения в
1930-е гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

49

Советское искусство 1
1930-х гг.

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
1296

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольны
е работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
ru/3f6f6e16

50

Повседневная жизнь
населения в 1930-е
гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

51

СССР и мировое
сообщество в 1929–
1939 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

52

СССР накануне
Великой
Отечественной
войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

53

Наш край в 1920–
1930-е гг.

1

История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;
Президентская
библиотека

54

Повторительнообобщающий урок
по разделу
«Советский Союз в
1920–1930-е гг.»

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

55

Контрольная работа

1

56

Начало Великой
Отечественной
войны. Битва за
Москву и блокада
Ленинграда

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

57

Фронт за линией
фронта

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.

1

1297

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольны
е работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
ru/3f6f6e16

58

Единство фронта и
тыла

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

59

Сталинградская
битва. Начало
коренного перелома

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

60

Курская битва.
Завершение
коренного перелома

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

61

«Десять сталинских
ударов» и изгнание
врага с территории
СССР

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

62

Наука и культура в
годы войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

63

Освобождение
народов Европы.
Победа СССР в
Великой
Отечественной
войне

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

64

Освобождение
народов Европы.
Победа СССР в
Великой
Отечественной
войне

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

65

Война с Японией.
Окончание Второй
мировой войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
1298

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольны
е работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
ru/3f6f6e16

66

Окончание Второй
мировой войны.
Итоги и уроки

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

67

Наш край в 1941–
1945 гг.

1

История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;
Президентская
библиотека

68

Повторительнообобщающий урок
по теме «Великая
Отечественная
война 1941–1945
гг.»

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/3f6f6e16

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

11-й класс
№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

1

Введение. Мир во
второй половине XX
– начале XXI в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

2

Начало холодной
войны и
формирование

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso

Всего

Контрольны
е работы

1299

Электронн
ые
Практически (цифровые)
е работы
образовател
ьные
ресурсы

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольны
е работы

биполярной системы

Электронн
ые
Практически (цифровые)
е работы
образовател
ьные
o.ru/38e9087
b

3

США и страны
Западной Европы во
второй половине XX
в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

4

США и страны
Западной Европы во
второй половине XX
в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

5

США и страны
Западной Европы в
конце XX – начале
XXI в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

6

Страны Центральной
и Восточной Европы
во второй половине
XX – начале XXI в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

7

Страны Центральной
и Восточной Европы
во второй половине
XX – начале XXI в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

8

Страны Восточной и
Юго-Восточной
Азии в 1940–1970-х
гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

9

Страны Азии:
социалистический
выбор развития

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
1300

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

10

Страны Восточной
Азии во второй
половине XX –
начале XXI в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

11

Страны Южной и
Юго-Восточной
Азии во второй
половине XX –
начале XXI в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

12

Страны Ближнего и
Среднего Востока во
второй половине XX
– начале XXI в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

13

Страны Тропической
и Южной Африки.
Освобождение от
колониальной
зависимости

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

14

Страны Латинской
Америки во второй
половине XX –
начале XXI в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

15

Повторительнообобщающий урок
по разделу «Страны
Азии, Африки и
Латинской Америки»

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

16

Международные
отношения в конце
1940-х – конце 1980х гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

Всего

Контрольны
е работы

1301

Электронн
ые
Практически (цифровые)
е работы
образовател
ьные
b

№
ур
ок
а

Тема урока

17

Международные
отношения в конце
1940-х – конце 1980х гг.

Количество часов
Всего

Контрольны
е работы

1

Электронн
ые
Практически (цифровые)
е работы
образовател
ьные
Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

18

Международные
1
отношения в 1990-е –
2023 г.

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

19

Международные
1
отношения в 1990-е –
2023 г. Кризис
глобального
доминирования
Запада

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

20

Развитие науки во
второй половине XX
– начале XXI в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

21

Развитие культуры и
искусства во второй
половине XX –
начале XXI в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

22

Глобальные
проблемы
современности

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

23

Повторительнообобщающий урок
по теме «Всеобщая
история. 1945–2022
гг.»

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

1302

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

24

Введение в курс
«История России.
1945 г. – начало XXI
в.»

1

25

Восстановление и
развитие экономики
и социальной сферы

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

26

Политическая
система в
послевоенные годы

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

27

Идеология, наука,
культура и спорт в
послевоенные годы

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

28

Место и роль СССР в 1
послевоенном мире.
Внешняя политика
СССР в 1945–1953
гг.

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

29

Новое руководство
страны. Смена
политического курса

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

30

Экономическое и
социальное развитие
в 1953–1964 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

31

Развитие науки и
техники в 1953–1964

1

Библиотека
ЦОК:

Всего

Контрольны
е работы

Электронн
ые
Практически (цифровые)
е работы
образовател
ьные
Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

1303

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольны
е работы

гг.

Электронн
ые
Практически (цифровые)
е работы
образовател
ьные
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

32

Культурное
1
пространство в 1953–
1964 гг.

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

33

Перемены в
повседневной жизни
в 1953–1964 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

34

Внешняя политика в
1953–1964 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

35

Повторительнообобщающий урок
по темам «СССР в
послевоенные годы»
и «СССР в 1953–
1964 гг.»

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

36

Политическое
развитие СССР в
1964–1985 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

37

Социально1
экономическое
развитие в 1964–1985
гг.

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

38

Развитие науки,
образования и
здравоохранения в

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso

1

1304

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольны
е работы

1964–1985 гг.

Электронн
ые
Практически (цифровые)
е работы
образовател
ьные
o.ru/38e9087
b

39

Идеология и
культура в 1964–
1985 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

40

Повседневная жизнь
советского общества
в 1964–1985 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

41

Национальная
политика и
национальные
движения в 1964–
1985 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

42

Внешняя политика
СССР в 1964–1985
гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

43

СССР и мир в начале
1980-х гг.
Предпосылки
реформ

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

44

Социальноэкономическое
развитие СССР в
1985–1991 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

45

Перемены в
духовной сфере в
годы перестройки

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
1305

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

46

Реформа
политической
системы СССР и ее
итоги

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

47

Новое политическое
мышление и
перемены во
внешней политике

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

48

Национальная
политика и подъем
национальных
движений. Распад
СССР

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

49

Наш край в 1945–
1991 гг.

1

История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;
Президентск
ая
библиотека

50

Повторительнообобщающий урок
по теме «СССР в
1964–1991 гг.»

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

51

Российская
экономика в
условиях рынка

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

52

Политическое
развитие Российской
Федерации в 1990-е
гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087

Всего

Контрольны
е работы

1306

Электронн
ые
Практически (цифровые)
е работы
образовател
ьные
b

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

53

Межнациональные
отношения и
национальная
политика в 1990-е гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

54

Повседневная жизнь
в 1990-е гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

55

Россия и мир.
Внешняя политика
Российской
Федерации в 1990-е
гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

56

Политические
1
вызовы и новые
приоритеты
внутренней политики
России в начале XXI
в.

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

57

Россия в 2008–2011
гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

58

Социальноэкономическое
развитие России в
начале XXI в.
Приоритетные
национальные
проекты

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

59

Культура, наука,
спорт и
общественная жизнь

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso

Всего

Контрольны
е работы

1307

Электронн
ые
Практически (цифровые)
е работы
образовател
ьные
b

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольны
е работы

в 1990-х – начале
2020-х гг.

Электронн
ые
Практически (цифровые)
е работы
образовател
ьные
o.ru/38e9087
b

60

Культура, наука,
спорт и
общественная жизнь
в 1990-х – начале
2020-х гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

61

Внешняя политика в
начале XXI в. Россия
в современном мире

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

62

Внешняя политика в
начале XXI в. Россия
в современном мире

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

63

Россия в 2012 –
начале 2020-х гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

64

Россия сегодня.
Специальная военная
операция (СВО)

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

65

Россия сегодня.
Специальная военная
операция (СВО)

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

66

Наш край в 1992–
2022 гг.

1

История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;
Президентск
1308

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольны
е работы

Электронн
ые
Практически (цифровые)
е работы
образовател
ьные
ая
библиотека

67

Повторительнообобщающий урок
по теме «Российская
Федерация в 1992 –
начале 2020-х гг.»

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

68

Итоговый
обобщающий урок
по курсу «История
России. 1945 год –
начало XXI в.»

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/38e9087
b

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«История»
для обучающихся 10–11-х классов
углублённый уровень
Екатеринбург, 2026
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Содержание учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1309

Татищева»

Тематическое планирование
Поурочное планирование

1310

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «История» на уровень среднего общего
образования МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» разработана в соответствии с
требованиями:
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в
действующей редакции);
• приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования» (в действующей
редакции, включая изменения, внесенные приказами Минпросвещения России от 09.10.2024
№ 704, от 08.10.2025 № 729 и от 10.11.2025 № 808);
• приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам»;
• СП 2.4.2.4283-26, утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 02.06.2026 № 19;
• СанПиН 1.2.3685-21, утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2;
• Концепции преподавания учебного курса «История России», утвержденной
решением Коллегии Минпросвещения России 23.10.2020;
• информационно-методических материалов по преподаванию истории, размещенных
на официальном портале «Единое содержание общего образования».
Рабочая программа ориентирована на целевые приоритеты федеральной рабочей
программы воспитания и рабочей программы воспитания МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева».
Общая характеристика учебного предмета
История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного и нравственного опыта. Учебный предмет обеспечивает
формирование российской гражданской идентичности, исторического мышления,
способности анализировать источники, устанавливать причинно-следственные и
пространственно-временные связи, аргументированно оценивать события прошлого и
современности.
Целью исторического образования является формирование личности обучающегося,
способного к самоидентификации и определению ценностных ориентиров на основе
осмысления исторического опыта России и человечества, а также к применению
исторических знаний в учебной, проектной и социальной практике.
1311

• освоение систематических знаний по истории России и всеобщей истории XX –
начала XXI века;
• понимание места и роли России в мировых политических, социально-экономических
и культурных процессах;
• формирование исторического мышления и умений работы с письменными,
вещественными, визуальными и аудиовизуальными источниками;
• развитие учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе на
региональном материале;
• воспитание патриотизма, уважения к исторической памяти, культурному наследию и
подвигу народа при защите Отечества.
• приобретение первичного опыта исторического исследования и подготовка к
продолжению образования гуманитарного профиля.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение истории на углубленном уровне отводится 272 часа: по 136 часов в 10-м
и 11-м классах (4 часа в неделю при 34 учебных неделях). В 2026/2027 учебном году
программа фактически реализуется в гуманитарной группе 10В; содержание 11-го класса
обеспечивает преемственность освоения углубленного курса на уровне СОО.
Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы используются учебники, допущенные к использованию
приказом Минпросвещения России от 22.06.2026 № 436:
• История. Всеобщая история. 1914–1945 годы. 10 класс / В.Р. Мединский, А.О.
Чубарьян. АО «Издательство „Просвещение“»;
• История. История России. 1914–1945 годы. 10 класс / В.Р. Мединский, А.В.
Торкунов. АО «Издательство „Просвещение“»;
• История. Всеобщая история. 1945 год – начало XXI века. 11 класс / В.Р. Мединский,
А.О. Чубарьян. АО «Издательство „Просвещение“»;
• История. История России. 1945 год – начало XXI века. 11 класс / В.Р. Мединский,
А.В. Торкунов. АО «Издательство „Просвещение“».
На углубленном уровне основные учебники дополняются хрестоматиями, сборниками
исторических источников, историческими картами, статистическими материалами и
заданиями исследовательского характера.
В образовательном процессе используются электронные ресурсы, включенные в
федеральный перечень электронных образовательных ресурсов, утвержденный приказом
Минпросвещения России от 23.07.2025 № 551, а также официальные методические
материалы:
• ФГИС «Моя школа» — https://myschool.edu.ru/;
1312

• Библиотека цифрового образовательного контента — https://m.edsoo.ru/;
• портал «Единое содержание общего образования» — https://edsoo.ru/;
• методические материалы «История нашего края» — https://edsoo.ru/istoriya-nashegokraya/;
• Президентская библиотека имени Б.Н. Ельцина — https://www.prlib.ru/.

1313

Содержание учебного предмета
10-й класс
Всеобщая история. 1914–1945 годы
Понятие Новейшего времени; мир накануне Первой мировой войны; Первая мировая
война; распад империй и Версальско-Вашингтонская система; развитие стран Европы,
Америки, Азии, Африки и Латинской Америки в межвоенный период; становление
фашистских и нацистского режимов; мировой экономический кризис; международные
отношения 1930-х годов; наука и культура; причины, ход и итоги Второй мировой войны.
История России. 1914–1922 годы
Россия накануне и в годы Первой мировой войны; власть, экономика и общество;
Февральская и Октябрьская революции 1917 года; первые преобразования советской власти;
Гражданская война и интервенция; национально-государственное строительство; идеология,
культура и повседневность; Средний Урал и Екатеринбург в 1914–1922 годах.
Советский Союз в 1920–1930-е годы
Переход к нэпу; образование СССР; социально-экономическое и политическое
развитие 1920-х годов; индустриализация и коллективизация; политическая система и
репрессии 1930-х годов; культура, наука, образование и повседневность; внешняя политика
СССР; подготовка к войне; индустриализация Урала и образование Свердловской области.
Великая Отечественная война. 1941–1945 годы
Начальный период войны; Московская битва и блокада Ленинграда; оккупационный
режим, партизанское и подпольное движение; единство фронта и тыла; Сталинградская и
Курская битвы; освобождение территории СССР и стран Европы; война с Японией; итоги и
уроки войны; вклад Свердловской области и уральцев в Победу.
На углубленном уровне содержание каждой темы изучается с расширенным
привлечением историографии, комплексов источников, исторических карт, статистических
данных, сравнительного и многофакторного анализа. Региональные темы рассматриваются в
контексте общероссийских процессов в объеме, предусмотренном тематическим
планированием.
11-й класс
Всеобщая история. 1945 год – начало XXI века
Формирование биполярной системы и холодная война; развитие США, стран
Западной, Центральной и Восточной Европы; деколонизация и пути модернизации стран
Азии, Африки и Латинской Америки; международные кризисы и разрядка; распад
социалистической системы; интеграционные процессы; развитие науки, культуры и
информационного общества; глобальные проблемы современности.
СССР в 1945–1991 годы
Послевоенное восстановление; политическая система, идеология, наука и культура;
СССР в 1953–1964 годах; оттепель и социально-экономические преобразования; развитие в
1964–1985 годах; национальная политика; внешняя политика и холодная война; перестройка;
1314

кризис союзного государства и распад СССР; развитие Свердловской области и
Екатеринбурга в послевоенный период.
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х годов
Рыночные реформы и политическое развитие 1990-х годов; Конституция Российской
Федерации; федеративные и межнациональные отношения; повседневная жизнь; внешняя
политика; государственное строительство и социально-экономическое развитие начала XXI
века; наука, культура, спорт; воссоединение Крыма с Россией; специальная военная
операция; Свердловская область и Екатеринбург в 1990-е – начале 2020-х годов.
Обобщающее повторение по истории России с древнейших времен до 1914 года
Систематизация и углубление знаний об истории народов и государств на территории
России; образование и развитие Руси; формирование единого Российского государства;
Россия в XVI–XVII веках; преобразования XVIII века; Российская империя в XIX – начале
XX века; синхронизация отечественной и всеобщей истории; работа с историческими
источниками, картами, статистикой и историографическими оценками.

1315

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
народу, истории и культуре России и родного края;
• осмысление традиций гражданского служения Отечеству, уважение закона,
правопорядка и государственных символов;
• готовность противостоять
фальсификации истории;

экстремизму,

национализму,

ксенофобии

и

• ценностное отношение к историческому и культурному наследию, памятникам,
достижениям науки, искусства, спорта и труда;
• понимание значения личного вклада в устойчивое развитие общества, уважение к
труду и готовность к осознанному профессиональному выбору;
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
исторической науки и основанного на диалоге культур.
Метапредметные результаты
• формулировать историческую проблему, определять цель и план деятельности,
выбирать критерии сравнения, классификации и обобщения;
• устанавливать причинно-следственные, пространственные и временные связи,
выявлять закономерности и противоречия;
• осуществлять поиск, анализ, сопоставление и интерпретацию информации из
источников разных типов, оценивать их достоверность;
• представлять результаты исследования в форме сообщения, эссе, таблицы, схемы,
презентации, реферата или проекта;
• аргументированно участвовать в обсуждении, учитывать позиции других
участников, организовывать индивидуальную и совместную работу;
• соблюдать правовые и этические нормы, требования информационной безопасности
при работе с цифровыми ресурсами.
Предметные результаты
• понимать значимость России в мировых политических, социально-экономических и
культурных процессах XX – начала XXI века;
• знать ключевые события, основные даты, этапы и выдающихся деятелей истории
России и мира;

1316

• характеризовать значение Российской революции, Гражданской войны, нэпа,
индустриализации, коллективизации, решающего вклада СССР в Победу, научнотехнологических достижений и освоения космоса;
• объяснять причины и последствия распада СССР, становления современной
Российской Федерации, воссоединения Крыма с Россией и специальной военной операции;
• составлять описание и реконструкцию событий, явлений, процессов и образа жизни
людей, формулировать и обосновывать собственную оценку;
• критически анализировать аутентичные письменные, вещественные, визуальные и
аудиовизуальные источники;
• анализировать исторические карты и статистические материалы, представлять
информацию в таблицах, схемах, графиках и диаграммах;
• соотносить события истории родного края с историей России и всемирной историей;
• защищать историческую правду и аргументированно противодействовать попыткам
умаления подвига народа при защите Отечества.
• применять многофакторный подход, элементы историографического анализа и
исторические аналогии;
• проводить самостоятельное учебное исследование, формулировать гипотезу,
отбирать источники, оценивать новизну и обоснованность результата;
• систематизировать и углублять знания по истории России с древнейших времен до
1914 года в контексте всеобщей истории.
Предметные результаты к концу 10-го класса
Обучающийся характеризует основные процессы и события 1914–1945 годов,
устанавливает связи между отечественной и всемирной историей, анализирует источники и
карты, объясняет историческое значение революций, Гражданской войны, нэпа,
индустриализации, коллективизации и Великой Победы, использует региональный материал
о Среднем Урале и Свердловской области.
Предметные результаты к концу 11-го класса
Обучающийся характеризует развитие СССР и Российской Федерации с 1945 года до
начала 2020-х годов, объясняет причины и последствия ключевых политических, социальноэкономических и международных процессов, анализирует различные источники и оценки,
выполняет учебные проекты, в том числе на материале истории Екатеринбурга и
Свердловской области.

1317

Тематическое планирование
10-й класс
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы

1.1 Введение во всеобщую
историю Новейшего
времени

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

1.2 Мир в начале XX в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

1.3 Первая мировая война.
1914–1918 гг.

3

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

1.4 От войны к миру

3

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

1.5 Страны Европы и
Северной Америки в
1920–1930-е гг.

10

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

1.6 Страны Азии в 1918–
1930-е гг.

4

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

1.7 Страны Латинской
Америки в первой
трети XX в.

1

1.8 Международные
отношения в 1920–
1930-е гг.

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398
1

1318

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы

1.9 Развитие культуры в
1914–1930-х гг.

2

1.1 Вторая мировая война
0

7

2.1 Введение в историю
России 1914–1945 гг.

1

2.2 Россия в Первой
мировой войне

8

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

2.3 Великая российская
революция 1917–1922
гг.

7

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

2.4 Первые
революционные
преобразования
советской власти

2

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

2.5 Гражданская война и
ее последствия

8

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

2.6 Идеология, культура и
повседневность
периода Гражданской
войны

4

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

2.7 Наш край в 1914–1922
гг.

2

1

История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;

1

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398
Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

1319

№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
Президентская
библиотека

3.1 СССР в годы нэпа
(1921–1928)

8

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

3.2 Советский Союз в
1929–1941 гг.

12

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

3.3 Культурное
пространство
советского общества в
1920–1930-е гг.

7

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

3.4 Внешняя политика
СССР в 1920–1930-е
гг.

6

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

3.5 Наш край в 1920–1930е гг.

2

1

История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;
Президентская
библиотека

4.1 Великая
Отечественная война.
Первый период

8

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

4.2 Коренной перелом в
ходе войны

7

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

4.3 Человек и война:
единство фронта и
тыла

7

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.

1320

№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
ru/408b6398

4.4 Победа СССР.
Окончание Второй
мировой войны

9

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

4.5 Наш край в 1941–1945
гг.

2

1

История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;
Президентская
библиотека

5.1 Повторение и
обобщение по истории
России 1914–1945 гг.

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.
ru/408b6398

11-й класс
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов

1.1

Введение

1

1.2

Страны Северной
Америки и Европы
во второй половине
XX – начале XXI в.

10

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

1.3

Страны Азии и
Африки: проблемы и
пути модернизации

5

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

1321

№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов

1.4

Страны Латинской
Америки

2

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

1.5

Международные
отношения

2

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

1.6

Развитие науки и
культуры

2

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

1.7

Современный мир

1

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

1.8

Обобщение

1

2.1

Введение в историю
России 1945–2022 гг.

1

2.2

СССР в 1945–1953
гг.

6

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

2.3

Наш край в 1945 –
начале 1950-х гг.

1

1

История нашего
края; ФГИС
«Моя школа»;
Президентская
библиотека

2.4

СССР в середине
1950-х – первой
половине 1960-х гг.

9

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r

Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

1

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0
Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

1322

№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
u/c66251b0

2.5

Наш край в 1953–
1964 гг.

1

1

История нашего
края; ФГИС
«Моя школа»;
Президентская
библиотека

2.6

Советское
государство и
общество в середине
1960-х – начале
1980-х гг.

11

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

2.7

Наш край в 1964–
1985 гг.

1

1

История нашего
края; ФГИС
«Моя школа»;
Президентская
библиотека

2.8

Политика
перестройки. Распад
СССР

9

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

2.9

Наш край в 1985–
1991 гг.

1

1

История нашего
края; ФГИС
«Моя школа»;
Президентская
библиотека

2.1
0

Обобщение по
истории СССР

1

3.1

Становление новой
России (1992–1999)

10

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

3.2

Наш край в 1992–
1999 гг.

2

1

История нашего
края; ФГИС
«Моя школа»;

1

1323

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
Президентская
библиотека

3.3

Россия в XXI веке:
вызовы времени и
задачи модернизации

22

4

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

3.4

Наш край в 2000 –
начале 2020-х гг.

2

1

История нашего
края; ФГИС
«Моя школа»;
Президентская
библиотека

3.5

Обобщение по
истории Российской
Федерации

1

4.1

Народы и
государства на
территории России.
Образование и
развитие Руси

7

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

4.2

Россия в XVI–XVII
вв.: от великого
княжества к царству

8

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

4.3

Россия в конце XVII– 9
XVIII вв.: от царства
к империи

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

4.4

Российская империя
в XIX – начале XX в.

2

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

10

1

1

136

1324

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/c66251b0

Поурочное планирование
10-й класс
№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

1

Понятие «Новейшее
время».
Хронологические
рамки и
периодизация
Новейшей истории

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

2

Мир в начале XX в.:
индустриальное
общество,
технический
прогресс,
социальные
изменения и
политические
течения

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

3

Мир накануне
1
Первой мировой
войны: империализм,
военно-политические
блоки и
международные
кризисы

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

4

Первая мировая
война: причины,
участники и
основные военные
кампании 1914–1916
гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

5

Первая мировая
1
война в 1917–1918 гг.
Человек на фронте и
в тылу. Итоги и
последствия войны

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

Всего

Контрольн
ые работы

1325

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

6

Распад империй и
образование новых
национальных
государств в Европе

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

7

Парижская и
Вашингтонская
конференции.
ВерсальскоВашингтонская
система
международных
отношений

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

8

Революционная
1
волна 1918–1919 гг. в
Европе. Коминтерн

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

9

Политическое
развитие
европейских стран в
1920-е гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

10

Великобритания в
1920–1930-е гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

11

Итальянский фашизм 1
и режим Б.
Муссолини

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

12

США в 1920-е гг.:
«эра процветания»

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

Всего

Контрольн
ые работы

1

1326

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

13

Великая депрессия в
США. Социальноэкономические
последствия
мирового кризиса

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

14

«Новый курс» Ф. Д.
Рузвельта и
государственное
регулирование
экономики

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

15

Веймарская
1
республика и
Германия в 1920-е гг.

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

16

Германский нацизм.
Приход А. Гитлера к
власти и нацистский
режим

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

17

Авторитарные
режимы в Европе в
1920–1930-е гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

18

Борьба против
угрозы фашизма.
Народные фронты и
Гражданская война в
Испании

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

19

Турция и страны
Ближнего Востока в
1918–1930-е гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

20

Китай в 1918–1930-е
гг.: революция и
гражданская война

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

Всего

Контрольн
ые работы

1327

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

21

Япония в 1918–1930е гг.: модернизация и
милитаризация

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

22

Индия и
национальноосвободительное
движение в 1918–
1930-е гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

23

Страны Латинской
Америки в первой
трети XX в.:
революции, реформы
и социальные
движения

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

24

Международные
отношения в 1920-е
гг.: Версальская
система, планы
Дауэса и Юнга, «эра
пацифизма»

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

25

Нарастание
международной
напряжённости в
1930-е гг. Политика
«умиротворения» и
крах коллективной
безопасности

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

26

Развитие науки и
1
техники в 1914–1930е гг.

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

Всего

Контрольн
ые работы

1328

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

27

Развитие культуры в 1
1914–1930-е гг.:
модернизм, авангард,
массовая культура и
кинематограф

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

28

Начало Второй
мировой войны.
Польская кампания,
«странная война»,
разгром Франции

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

29

Вторая мировая
война в 1940–1941
гг.: Битва за
Британию, Балканы,
Северная Африка и
война на Тихом
океане

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

30

Оккупационные
режимы в Европе.
Холокост и
движение
Сопротивления

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

31

Формирование
антигитлеровской
коалиции. Война в
1942–1943 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

32

Коренной перелом во 1
Второй мировой
войне: Сталинград,
Курск, Северная
Африка и Италия

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

33

Военные действия
1944–1945 гг.
Открытие второго
фронта и
освобождение

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

Всего

Контрольн
ые работы

1

1329

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Европы
34

Разгром Германии и
Японии. Итоги и
последствия Второй
мировой войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

35

Периодизация и
общая
характеристика
истории России в
1914–1945 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

36

Россия и мир
накануне Первой
мировой войны:
внешняя политика,
Антанта и военностратегические
планы

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

37

Российская армия в
1
кампании 1914 г.:
Восточно-Прусская и
Галицийская
операции

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

38

Военные действия
1915 г. «Великое
отступление».
Оборона крепости
Осовец

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

39

Кампания 1916 г.
Брусиловский
прорыв. Боевые
действия на
Кавказском фронте

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

1330

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

40

Русская армия и флот 1
в Первой мировой
войне: вооружение,
командование,
героизм и потери

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

41

Власть и общество в
годы Первой
мировой войны:
патриотический
подъём,
общественные
организации и
политические партии

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

42

Экономика России в
годы войны:
милитаризация,
снабжение,
транспортный и
продовольственный
кризис

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

43

Нарастание
1
политического
кризиса к началу
1917 г.:
Прогрессивный блок,
правительственная
нестабильность и
общественные
настроения

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

44

Предпосылки и
1
причины
революционного
кризиса. Февральская
революция в
Петрограде

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

45

Падение монархии.
Временное
правительство и

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r

Всего

Контрольн
ые работы

1

1331

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Петроградский совет.
Двоевластие

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
u/408b6398

46

Политические
партии и общество
весной 1917 г.
Апрельский кризис

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

47

Июньский и
июльский кризисы
1917 г. Конец
двоевластия

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

48

Выступление
генерала Л. Г.
Корнилова и рост
влияния
большевиков

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

49

Октябрьское
вооружённое
восстание в
Петрограде.
Свержение
Временного
правительства

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

50

II Всероссийский
съезд Советов.
Формирование новой
власти и первые
декреты

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

51

Формирование
советской
государственности:
ВЦИК, СНК,
Учредительное
собрание и
Конституция РСФСР
1918 г.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

52

Социальноэкономические

1

Библиотека
ЦОК:
1332

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

преобразования
большевиков.
Брестский мир и его
последствия

https://m.edsoo.r
u/408b6398

53

Причины, участники 1
и этапы Гражданской
войны и иностранной
интервенции

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

54

Формирование
Красной Армии и
антибольшевистских
сил. Восточный
фронт в 1918–1919
гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

55

Борьба с армиями А.
В. Колчака и А. И.
Деникина

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

56

Военные действия
1920 г.: армия П. Н.
Врангеля и
завершение борьбы
на Юге России

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

57

Политика «военного
коммунизма»: цели,
мероприятия и
последствия

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

58

Красный и белый
террор.
Повстанческое
движение в годы
Гражданской войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

59

Гражданская война
1
на национальных
окраинах, в Сибири и
на Дальнем Востоке

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398
1333

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

60

Причины победы
большевиков. Итоги
и последствия
Гражданской войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

61

Идеология и
пропаганда в годы
революции и
Гражданской войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

62

Культура, наука и
образование в 1917–
1922 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

63

Повседневная жизнь
и общественные
настроения.
Российская
эмиграция

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

64

Детская
беспризорность,
демографические и
социальные
последствия войн и
революции

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

65

Средний Урал и
Екатеринбург в годы
Первой мировой
войны и революций
1917 г.

1

История нашего
края; ФГИС
«Моя школа»;
Президентская
библиотека

66

Урал в годы
Гражданской войны:
Екатеринбург,
фронты, белое и
красное движение

1

История нашего
края; ФГИС
«Моя школа»;
Президентская
библиотека

67

Экономический и
политический кризис
начала 1920-х гг.
Кронштадт и

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r

Всего

Контрольн
ые работы

1334

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

крестьянские
восстания

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
u/408b6398

68

Переход к новой
экономической
политике: причины,
задачи и основные
мероприятия

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

69

Экономическое
развитие в годы
нэпа:
промышленность,
сельское хозяйство и
торговля

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

70

Социальная
структура и
повседневная жизнь
в годы нэпа

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

71

Образование СССР:
предпосылки,
проекты
объединения и
Конституция СССР
1924 г.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

72

Национальная
политика СССР в
1920-е гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

73

Политическое
1
развитие СССР в
1920-е гг.:
внутрипартийная
борьба и становление
однопартийной
системы

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

74

Нэп: результаты,
противоречия и
причины

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r

1

1335

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

свёртывания

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
u/408b6398

75

«Великий перелом»:
переход к
форсированной
модернизации

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

76

Индустриализация:
цели, источники,
первая и вторая
пятилетки

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

77

Крупнейшие стройки
и новые
промышленные
центры.
Социалистическое
соревнование

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

78

Коллективизация
сельского хозяйства:
причины, цели и
методы.
Раскулачивание

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

79

Коллективизация:
голод 1932–1933 гг.,
становление
колхозной системы и
последствия

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

80

Результаты, цена и
издержки советской
модернизации

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

81

Политическая
система СССР в
1930-е гг.
Конституция СССР
1936 г.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

82

Утверждение культа
личности И. В.

1

Библиотека
ЦОК:
1336

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Сталина

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
https://m.edsoo.r
u/408b6398

83

Массовые
политические
репрессии 1930-х гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

84

Социальная
политика и
изменение
социальной
структуры
советского общества

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

85

Национальная
политика СССР в
1930-е гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

86

СССР к 1941 г.:
экономика, общество
и
обороноспособность

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

87

Культурная
революция:
ликвидация
неграмотности и
развитие
образования

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

88

Наука и техника в
1920–1930-е гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

89

Формирование
советской культуры.
Литература и
искусство 1920-х гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

90

Социалистический
реализм. Советское

1

Библиотека
ЦОК:
1337

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

искусство 1930-х гг.

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
https://m.edsoo.r
u/408b6398

91

Советская массовая
культура,
кинематограф и
средства массовой
информации

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

92

Повседневная жизнь
населения в 1930-е
гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

93

Формирование
«нового человека»:
ценности,
общественные
практики и
настроения

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

94

Международное
положение и
внешняя политика
СССР в 1920-е гг.:
Генуя, Рапалло и
дипломатическое
признание

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

95

СССР и Коминтерн.
От идеи мировой
революции к
концепции
построения
социализма в одной
стране

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

96

Внешняя политика
СССР в первой
половине 1930-х гг.
Курс на
коллективную

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

1338

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

безопасность
97

Международный
кризис конца 1930-х
гг. Мюнхенское
соглашение и
советская
дипломатия

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

98

Советско-германские
договоры 1939 г. и
их последствия.
Советскофинляндская война

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

99

Внешняя политика
СССР в 1940–1941
гг. Советский Союз
накануне Великой
Отечественной
войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

10
0

Средний Урал в годы 1
нэпа: восстановление
хозяйства и
административнотерриториальные
преобразования

История нашего
края; ФГИС
«Моя школа»;
Президентская
библиотека

10
1

Индустриализация
1
Урала, строительство
Уралмаша и
образование
Свердловской
области

История нашего
края; ФГИС
«Моя школа»;
Президентская
библиотека

10
2

СССР и Германия
1
накануне войны.
План «Барбаросса».
Силы и планы сторон

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

10
3

22 июня 1941 г.
Начало Великой
Отечественной

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r

1

1339

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

войны.
Приграничные
сражения

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
u/408b6398

10
4

Смоленское
сражение, оборона
Киева и Одессы.
Причины неудач
Красной Армии

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

10
5

Битва за Москву:
1
оборонительный этап

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

10
6

Контрнаступление
под Москвой и
значение
Московской битвы

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

10
7

Блокада Ленинграда:
оборона города и
жизнь населения

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

10
8

Военные действия
1942 г.: Крым,
Севастополь,
Харьков и
наступление
вермахта на юге

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

10
9

Формирование
антигитлеровской
коалиции и
международное
положение СССР в
1941–1942 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

11
0

Сталинградская
1
битва:
оборонительный этап

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398
1340

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

11
1

Операция «Уран» и
разгром группировки
Ф. Паулюса.
Значение
Сталинградской
победы

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

11
2

Курская битва:
1
планы сторон и
оборонительный этап

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

11
3

Контрнаступление
Красной Армии на
Курской дуге.
Освобождение
Левобережной
Украины

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

11
4

Битва за Днепр.
Освобождение Киева
и завершение
коренного перелома

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

11
5

Тегеранская
конференция и
укрепление
антигитлеровской
коалиции

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

11
6

Итоги коренного
перелома в Великой
Отечественной и
Второй мировой
войнах

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

11
7

Нацистский
1
оккупационный
режим на территории
СССР. План «Ост»

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

11
8

Холокост, массовый
террор и
уничтожение

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r

Всего

Контрольн
ые работы

1

1341

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

мирного населения

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
u/408b6398

11
9

Партизанское
движение и
советское подполье

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

12
0

Советский тыл:
эвакуация
промышленности и
мобилизационная
экономика

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

12
1

Трудовой подвиг
народа. Сельское
хозяйство,
транспорт, наука и
техника в годы
войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

12
2

Культура и
повседневная жизнь
в годы Великой
Отечественной
войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

12
3

Военнопленные,
1
коллаборационизм и
проблема сохранения
исторической памяти

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

12
4

«Десять сталинских
ударов» 1944 г.
Завершение
освобождения
территории СССР

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

12
5

Освобождение
Восточной и
Центральной
Европы.
Освободительная
миссия Красной

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

1342

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Армии
12
6

Открытие второго
фронта. Советскосоюзнические
отношения в 1944–
1945 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

12
7

Ялтинская
конференция и
формирование основ
послевоенного
устройства мира

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

12
8

Берлинская операция
и капитуляция
Германии

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

12
9

Победа в Европе.
Парад Победы.
Потсдамская
конференция

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

13
0

Советско-японская
1
война 1945 г.
Разгром Квантунской
армии

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

13
1

Окончание Второй
мировой войны.
Создание ООН и
послевоенный мир

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

13
2

Итоги и уроки
Великой
Отечественной и
Второй мировой
войн. Цена Победы и
историческая память

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

13
3

Свердловская
область в 1941–1945
гг.: эвакуация

1

История нашего
края; ФГИС
«Моя школа»;
1343

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

предприятий,
промышленность и
трудовой подвиг

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
Президентская
библиотека

13
4

Уральский
добровольческий
танковый корпус и
вклад жителей
Свердловской
области в Победу

1

История нашего
края; ФГИС
«Моя школа»;
Президентская
библиотека

13
5

Контроль и
обобщение по
истории России
1914–1928 гг.:
Первая мировая
война, революция,
Гражданская война и
нэп

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

13
6

Контроль и
обобщение по
истории СССР 1929–
1945 гг.:
модернизация и
Великая
Отечественная война

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edsoo.r
u/408b6398

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

11-й класс
№
ур
ок
а

Тема урока

1

Введение. Мир во
второй половине XX –
начале XXI в.

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

1

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
Библиотека
ЦОК:
https://m.edso

1344

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

2

Начало холодной войны
и формирование
биполярной системы

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

3

США в 1945–1960-е гг.:
экономика, общество и
политика

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

4

США в 1970–1990-е гг.:
внутреннее развитие и
политические циклы

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

5

США в конце XX –
начале XXI в.: внешняя
политика и глобальное
лидерство

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

6

Страны Западной
Европы в первые
послевоенные
десятилетия.
«Экономическое чудо» и
социальное государство

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

7

Великобритания,
Франция и ФРГ во
второй половине XX в.:
модели развития и
политические лидеры

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

8

Европейская интеграция:
от ЕОУС и ЕЭС к
Европейскому союзу

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

9

Страны Центральной и
Восточной Европы в
1945–1980-е гг.:

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso

Всего

Контрольн
ые работы

1345

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
o.ru/c66251b0

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

социалистическая
модель развития

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
o.ru/c66251b0

10

Кризис
социалистической
системы и революции
1989 г. Распад
Югославии и
Чехословакии

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

11

Центральная и
Восточная Европа в
конце XX – начале XXI
в.: новые государства и
интеграционные
процессы

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

12

Страны Восточной Азии 1
во второй половине XX –
начале XXI в.: Китай и
Япония

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

13

Страны Южной и ЮгоВосточной Азии: Индия,
Индокитай и новые
индустриальные страны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

14

Ближний и Средний
Восток: арабоизраильский конфликт и
модернизация региона

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

15

Ближний и Средний
Восток в конце XX –
начале XXI в.:
политический ислам,
войны и кризисы

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

16

Деколонизация Африки.
Страны Тропической и
Южной Африки: выбор
путей развития

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0
1346

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

17

Латинская Америка во
второй половине XX в.:
революции, диктатуры и
модернизация

1

18

Латинская Америка в
конце XX – начале XXI
в.: демократизация и
социальноэкономические модели

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

19

Международные
отношения в 1940–1980е гг.: холодная война,
кризисы и разрядка

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

20

Международные
отношения в 1990-е –
начале XXI в.:
однополярность, новые
центры силы и
геополитические
кризисы

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

21

Научно-техническая
революция и развитие
науки во второй
половине XX – начале
XXI в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

22

Культура, массовое
общество и
повседневная жизнь во
второй половине XX –
начале XXI в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

23

Современный мир:
глобализация,
деглобализация и
глобальные проблемы

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

24

Обобщение по всеобщей
истории 1945 – начала

1

Библиотека
ЦОК:

Всего

Контрольн
ые работы

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

1347

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

XXI в.

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
https://m.edso
o.ru/c66251b0

25

Введение. История
России 1945 – начала
2020-х гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

26

Последствия Великой
Отечественной войны:
потери, демография,
репатриация и
демобилизация

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

27

Восстановление
промышленности и IV
пятилетка

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

28

Сельское хозяйство,
денежная реформа и
уровень жизни
населения в первые
послевоенные годы

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

29

Политическая система
СССР в 1945–1953 гг.
Усиление
административнокомандных методов

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

30

Идеология, наука и
1
культура в послевоенные
годы. Идеологические
кампании

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

31

СССР и начало холодной 1
войны: внешняя
политика в 1945–1953 гг.

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

32

Свердловская область в
1945 – начале 1950-х гг.:

История
нашего края;

1

1348

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

промышленность,
социальная сфера и
повседневная жизнь

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
ФГИС «Моя
школа»;
Президентска
я библиотека

33

Смерть И. В. Сталина и
борьба за власть. Начало
политических изменений

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

34

XX съезд КПСС и
десталинизация.
Реабилитация жертв
политических репрессий

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

35

Экономические реформы 1
Н. С. Хрущёва:
промышленность и
управление

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

36

Аграрная политика:
освоение целины и
реорганизация сельского
хозяйства

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

37

Социальная политика и
1
повышение уровня
жизни. Массовое
жилищное строительство

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

38

Научно-техническая
революция в СССР.
Атомная энергетика,
космос и достижения
науки

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

39

Культура и повседневная 1
жизнь периода
«оттепели»

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

40

Внешняя политика
СССР в 1953–1964 гг.:

Библиотека
ЦОК:

1

1349

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

мирное сосуществование
и кризисы холодной
войны

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
https://m.edso
o.ru/c66251b0

41

Итоги «оттепели». Н. С.
Хрущёв и его реформы в
оценках современников
и историков

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

42

Свердловская область и
Свердловск в 1953–1964
гг.: промышленность,
наука, образование и
городская среда

1

История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;
Президентска
я библиотека

43

Приход к власти Л. И.
Брежнева. Изменение
политического курса

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

44

Политическая система
СССР в 1964–1985 гг.
Конституция СССР 1977
г.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

45

Экономическая реформа
1965 г. и её результаты

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

46

Экономика СССР в
1970-е – начале 1980-х
гг.: достижения и
нарастание проблем

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

47

Социальная политика и
уровень жизни
населения в 1960–1980-е
гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

48

Наука, техника,
образование и

1

Библиотека
ЦОК:
1350

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

здравоохранение в 1964–
1985 гг.

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
https://m.edso
o.ru/c66251b0

49

Культурное
пространство и
повседневная жизнь в
1964–1985 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

50

Идейная жизнь,
диссидентское движение
и взаимоотношения
государства и общества

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

51

Национальная политика
и развитие союзных
республик в 1964–1985
гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

52

Внешняя политика
СССР: разрядка
международной
напряжённости

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

53

Внешняя политика
СССР конца 1970-х –
начала 1980-х гг.
Афганская война и
новый виток холодной
войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

54

Свердловская область и
Свердловск в 1964–1985
гг.: индустриальное
развитие, наука,
культура и
повседневность

1

История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;
Президентска
я библиотека

55

Кризисные явления
начала 1980-х гг. Ю. В.
Андропов и К. У.
Черненко

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

1351

№
ур
ок
а

Тема урока

56

М. С. Горбачёв и начало
перестройки. Курс на
ускорение

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

1

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

57

Экономические реформы 1
перестройки:
госприёмка, кооперация
и попытки перехода к
рынку

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

58

Гласность и изменения в
духовной и
общественной жизни

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

59

Демократизация
политической системы.
Съезды народных
депутатов

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

60

«Новое политическое
мышление» во внешней
политике. Завершение
холодной войны

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

61

Национальные движения
и усиление
центробежных
тенденций

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

62

Экономический и
политический кризис
1990–1991 гг.
Суверенизация союзных
республик

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

63

Август 1991 г.,
1
Беловежские соглашения
и распад СССР

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

1352

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

64

Свердловская область в
1985–1991 гг.:
перестройка,
общественнополитические изменения
и региональное развитие

1

65

Обобщение по истории
СССР 1945–1991 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

66

Б. Н. Ельцин и начало
формирования новой
российской
государственности

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

67

Рыночные реформы
1992–1993 гг.:
либерализация цен и
приватизация

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

68

Политико1
конституционный кризис
1993 г.

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

69

Конституция Российской 1
Федерации 1993 г.
Многопартийность и
становление новой
политической системы

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

70

Федеративные и
межнациональные
отношения. Чеченский
конфликт

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

71

Экономическое развитие
России в 1994–1998 гг.
Корректировка курса
реформ

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

Всего

Контрольн
ые работы

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;
Президентска
я библиотека

1353

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

72

Финансовый кризис и
дефолт 1998 г.
Экономика России в
конце 1990-х гг.

1

73

Социальная структура и
повседневная жизнь
россиян в условиях
реформ

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

74

Внешняя политика
России в 1990-е гг.:
отношения с Западом и
странами Азии

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

75

Россия на постсоветском
пространстве. Итоги
развития Российской
Федерации в 1990-е гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

76

Свердловская область и
Екатеринбург в 1990-е
гг.: политические и
социальноэкономические
преобразования

1

История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;
Президентска
я библиотека

77

Екатеринбург и
Свердловская область в
1990-е гг.: культура,
повседневность и
региональная
идентичность

1

История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;
Президентска
я библиотека

78

Политические вызовы и
новые приоритеты
внутренней политики
России в начале XXI в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

79

Президентство В. В.
Путина в 2000–2008 гг.:
укрепление
государственности и

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso

Всего

Контрольн
ые работы

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

1354

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

федеративные реформы

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
o.ru/c66251b0

80

Социальноэкономическое развитие
России в 2000-е гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

81

Крупнейшие
инфраструктурные
проекты и модернизация
экономики

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

82

Россия в 2008–2012 гг.:
внутреннее развитие и
мировой экономический
кризис

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

83

Россия в 2012 – начале
2020-х гг.:
государственная
политика и задачи
модернизации

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

84

Воссоединение Крыма и
Севастополя с Россией в
2014 г. и его
международные
последствия

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

85

Социальная политика
Российской Федерации в
начале XXI в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

86

Демографическая
политика,
здравоохранение и
повышение качества
жизни

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

87

Образование, наука и
1
технологическое
развитие России в начале

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
1355

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

XXI в.

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
o.ru/c66251b0

88

Культура и
общественная жизнь
России в 1990-е – начале
2020-х гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

89

Спорт и массовая
культура. Крупнейшие
международные
спортивные события в
России

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

90

Российское общество в
начале XXI в.:
гражданское общество,
СМИ и цифровая среда

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

91

Россия в глобальном
информационном
пространстве и вопросы
исторической памяти

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

92

Внешняя политика
России в начале XXI в.:
многополярность и
защита национальных
интересов

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

93

Отношения России с
США и Европейским
союзом в 2000 – начале
2020-х гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

94

Россия и страны СНГ.
Союзное государство,
ЕАЭС и евразийская
интеграция

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

95

Россия и государства
Азии. Сотрудничество в
рамках БРИКС и ШОС

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso

1356

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

96

Участие России в борьбе
с международным
терроризмом и
урегулировании
локальных конфликтов

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

97

Украинский кризис
2014–2022 гг. ДНР и
ЛНР, Минские
соглашения и
санкционная политика
против России

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

98

Специальная военная
операция на Украине:
предпосылки и начало

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

99

Россия в современном
мире: пандемия,
глобализация,
технологические и
геополитические вызовы

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

10
0

Свердловская область и
Екатеринбург в 2000-е
гг.: социальноэкономическое развитие
и инфраструктура

1

История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;
Президентска
я библиотека

10
1

Екатеринбург и
Свердловская область в
2010-е – начале 2020-х
гг.: культура, наука,
спорт и общественная
жизнь

1

История
нашего края;
ФГИС «Моя
школа»;
Президентска
я библиотека

10
2

Обобщение по истории
Российской Федерации
1992 – начала 2020-х гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso

Всего

Контрольн
ые работы

1357

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
o.ru/c66251b0

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

10
3

Введение: история
России с древнейших
времён до 1914 г.
Народы и государства на
территории нашей
страны в древности

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

10
4

Образование государства 1
Русь. Русь в конце X –
начале XII в.

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

10
5

Русь в середине XII –
начале XIII в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

10
6

Русские земли и их
соседи в середине XIII–
XIV вв.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

10
7

Народы и государства
1
степной зоны Восточной
Европы и Сибири в XIII–
XV вв.

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

10
8

Формирование единого
Русского государства в
XV в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

10
9

Культура Руси с
древности до конца XV
в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

Всего

Контрольн
ые работы

1358

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
o.ru/c66251b0

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов

11
0

Россия в XVI в.:
социальноэкономическое и
политическое развитие

11
1

Россия в XVI в.: внешняя 1
политика и расширение
территории государства

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

11
2

Смута в России:
причины, основные
этапы, итоги и
последствия

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

11
3

Народные ополчения и
освобождение Москвы.
Земский собор 1613 г.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

11
4

Первые Романовы:
внутренняя политика и
социальноэкономическое развитие

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

11
5

Первые Романовы:
внешняя политика и
расширение территории
России

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

11
6

Быт и повседневная
жизнь России в XVI–
XVII вв.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

11
7

Образование и
художественная
культура России в XVI–
XVII вв.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

11
8

Россия в эпоху
преобразований Петра I:
государственное

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso

Всего

Контрольн
ые работы

1

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

1359

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

управление, экономика и
социальная политика

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
o.ru/c66251b0

11
9

Внешняя политика
Петра I. Северная война
и провозглашение
Российской империи

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

12
0

Дворцовые перевороты:
причины, сущность и
последствия. Россия в
1725–1762 гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

12
1

Внутренняя и внешняя
политика России в 1725–
1762 гг. Участие в
Семилетней войне

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

12
2

Правление Екатерины II:
просвещённый
абсолютизм, социальная
и экономическая
политика

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

12
3

Внешняя политика
Екатерины II. Русскотурецкие войны и
расширение территории
Российской империи

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

12
4

Россия при Павле I:
внутренняя и внешняя
политика

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

12
5

Культура Петровской
эпохи. Развитие
образования, науки и
общественной мысли в
XVIII в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

12
6

Литература, искусство,
архитектура и

1

Библиотека
ЦОК:
1360

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

повседневная культура
народов России в XVIII
в.

Практичес
кие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
https://m.edso
o.ru/c66251b0

12
7

Россия в 1801–1825 гг.:
реформы Александра I,
Отечественная война
1812 г. и движение
декабристов

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

12
8

Россия в 1825–1855 гг.:
внутренняя политика
Николая I, общественная
мысль и Крымская война

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

12
9

Культура России в
первой половине XIX в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

13
0

Великие реформы и
пореформенная Россия

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

13
1

Внутренняя политика
Александра III. Идейные
течения и общественные
движения в 1880–1890-е
гг.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

13
2

Внешняя политика
России во второй
половине XIX в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

13
3

Культура России во
второй половине XIX в.

1

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

13
4

Россия в начале XX в.:
социально-

1

Библиотека
ЦОК:
1361

№
ур
ок
а

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практичес
кие
работы

экономическое развитие
и международное
положение

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
https://m.edso
o.ru/c66251b0

13
5

Общественное движение 1
и политическое развитие
России в начале XX в.
Революция 1905–1907 гг.
и реформы П. А.
Столыпина

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

13
6

Серебряный век
российской культуры

Библиотека
ЦОК:
https://m.edso
o.ru/c66251b0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

136

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Обществознание»
для обучающихся 11-х классов, начавших освоение ООП СОО до 1 сентября 2026
года
базовый уровень
Екатеринбург, 2026
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1362

Цели изучения учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
Учебники и электронные образовательные ресурсы
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Примечание: заголовки документа оформлены стилями Word и доступны в области
навигации.

1363

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию на уровень среднего общего образования
разработана в соответствии с требованиями:
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с
изменениями, внесёнными приказом Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732);
• приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования» с изменениями,
внесёнными приказами Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704, от 08.10.2025 № 729 и
от 10.11.2025 № 808;
• приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам»;
• СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённых
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
02.06.2026 № 19;
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Концепции преподавания учебного предмета «Обществознание», утверждённой
решением Коллегии Минпросвещения России от 28.12.2018;
• основной образовательной программы среднего общего образования МАОУ
«Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева».
Программа является переходной и применяется в 2026/27 учебном году для
обучающихся 11-х классов, завершающих освоение ООП СОО по прежней федеральной
рабочей программе базового уровня.
Учебный предмет «Обществознание» обеспечивает интеграцию обучающихся в
современное общество, формирование российской гражданской идентичности, освоение
традиционных ценностей многонационального народа России, готовность к саморазвитию,
непрерывному образованию, труду, творческому самовыражению и правомерному
взаимодействию с другими людьми. Содержание предмета объединяет знания о человеке и
обществе, духовной культуре, экономике, социальных отношениях, политике и праве, а
также способы анализа социальной информации и решения практических задач.

1364

Цели изучения учебного предмета
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
патриотизма, уважения к традиционным российским духовно-нравственным ценностям,
правам и свободам человека и гражданина;
• развитие правового сознания, политической культуры, экономического образа
мышления, способности к личному и профессиональному самоопределению;
• освоение системы знаний об обществе и человеке, основных социальных
институтах, сферах общественной жизни и механизмах регулирования общественных
отношений;
•
овладение
умениями
находить,
анализировать,
интерпретировать
систематизировать социальную информацию из источников разных типов;

и

• совершенствование опыта применения обществоведческих знаний в гражданской,
общественной, семейно-бытовой, образовательной, трудовой и финансовой сферах;
• развитие учебно-исследовательских, проектных, коммуникативных и рефлексивных
умений.

Место учебного предмета в учебном плане
В 2026/27 учебном году программа реализуется в 11-м классе в объёме 68 часов: 2
часа в неделю при 34 учебных неделях.

Учебники и электронные образовательные ресурсы
• Обществознание. 11 класс. Базовый уровень / Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая,
А.Ю. Лазебникова и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой. — М.:
Просвещение.
• Библиотека цифрового образовательного контента: https://m.edsoo.ru/;
• ФГИС «Моя школа»: https://myschool.edu.ru/;
• Российская электронная школа: https://resh.edu.ru/subject/24/;
• Официальный интернет-портал правовой информации: http://pravo.gov.ru/;
• ФИПИ. Открытый банк заданий ЕГЭ: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege.

1365

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
11 КЛАСС
Социальная сфера
Социальные общности и группы. Социальная стратификация и социальное
неравенство. Социальные статусы, роли и мобильность. Семья как социальный институт,
семейные ценности и государственная поддержка семьи. Миграционные процессы,
этнические общности и межнациональные отношения. Социальные нормы, социальный
контроль, отклоняющееся поведение и социальные конфликты.

Политическая сфера
Политическая власть, политические отношения и институты. Политическая система
общества и Российской Федерации. Государство, его функции и формы. Федеративное
устройство Российской Федерации, государственное управление, государственная служба,
национальная безопасность и противодействие коррупции. Политическая культура,
идеологии, политический процесс, партии, выборы, политические элиты и лидерство, роль
средств массовой информации.

Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
Право в системе социальных норм, источники и система права, правоотношения,
правонарушение и юридическая ответственность. Конституция Российской Федерации,
основы конституционного строя, гражданство, права, свободы и обязанности. Гражданское,
семейное, трудовое, налоговое, образовательное, административное, экологическое и
уголовное право. Гражданский, административный, уголовный, конституционный и
арбитражный процессы. Юридическое образование и профессиональная деятельность
юриста.

1366

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные результаты
• сформированность гражданской позиции активного и ответственного члена
российского общества, осознание конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, истории, культуре и государственным символам Российской Федерации;
• осознание духовных ценностей российского народа, готовность принимать решения
на основе морально-нравственных норм и ценностей;
• готовность к труду, осознанному
самообразованию на протяжении жизни;

выбору

профессии,

образованию

и

• сформированность экологической культуры и понимание влияния социальноэкономических процессов на природную и социальную среду;
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития социальных наук и общественной практики;
• развитие эмоционального интеллекта: самосознания, саморегуляции, внутренней
мотивации, эмпатии и навыков конструктивного взаимодействия.

Метапредметные результаты
• самостоятельно формулировать социальную проблему, определять цели и критерии
познавательной деятельности, выявлять закономерности и противоречия;
• осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность, выдвигать
гипотезы, подбирать аргументы, анализировать результаты и оценивать достоверность
выводов;
• получать социальную информацию из источников разных типов, систематизировать,
интерпретировать и представлять её в текстах, таблицах, схемах, графиках и презентациях;
• оценивать достоверность и легитимность информации, соблюдать нормы
информационной безопасности, правовые и этические требования;
• аргументированно вести диалог, развёрнуто и логично излагать свою позицию,
предупреждать и конструктивно разрешать конфликты;
• организовывать индивидуальную и совместную деятельность, распределять роли,
оценивать вклад участников и качество общего результата;
• планировать собственную деятельность, осуществлять самоконтроль и рефлексию,
принимать ответственность за сделанный выбор.

1367

Предметные результаты
11 КЛАСС
1) владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях социальной
стратификации, формах социальной мобильности, семье, социальной политике Российской
Федерации;
2) владеть знаниями о политической системе общества, государстве, направлениях
государственной политики Российской Федерации, органах государственной власти и
местном самоуправлении;
3) владеть знаниями о системе российского права, правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина, механизмах защиты прав, правовом регулировании основных
общественных отношений;
4) использовать понятийный аппарат социальных наук, классифицировать социальные
явления и устанавливать причинно-следственные и функциональные связи;
5) осуществлять поиск и критический анализ социальной, политической и правовой
информации, включая нормативные правовые акты и официальные публикации;
6) применять знания для оценки социальных ситуаций, выбора правомерного
поведения, разрешения конфликтов и противодействия коррупции;
7) осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность, представлять
результаты в устной и письменной форме.

1368

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и
тем

Всего
часов

1

Социальная сфера

14

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

2

Политическая сфера

21

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

3

Правовое регулирование
общественных отношений в
Российской Федерации

28

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

4

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

5

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

1369

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

5. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Всего
часов

1

Социальная структура
общества

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

2

Социальная структура
общества. Основные понятия
и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

3

Положение личности в
обществе. Социальные
статусы и роли

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

4

Положение личности в
обществе. Социальные
статусы и роли. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

5

Семья как социальный
институт

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

6

Семья как социальный
1
институт. Основные понятия и
положения

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

7

Этнические общности и
межнациональные отношения

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1

1370

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

8

Этнические общности и
межнациональные отношения.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

9

Социальные нормы и
социальный контроль

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

10

Социальные нормы и
социальный контроль.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

11

Социальные конфликты

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

12

Социальные конфликты.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

13

Повторение по разделу
«Социальная сфера»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

14

Повторение по разделу
«Социальная сфера».
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

15

Политическая власть и
политические институты

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

16

Политическая власть и
политические институты.
Основные понятия и

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds

1371

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

положения

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
oo.ru/

17

Политическая система
общества

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

18

Политическая система
общества. Основные понятия
и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

19

Государство и формы
государства

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

20

Государство и формы
государства. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

21

Российская Федерация и
государственное управление

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

22

Российская Федерация и
государственное управление.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

23

Российская Федерация и
государственное управление.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

24

Национальная безопасность и
противодействие коррупции

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1372

№ урока

Тема урока

Всего
часов

25

Национальная безопасность и
противодействие коррупции.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

26

Политическая культура и
политические идеологии

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

27

Политическая культура и
политические идеологии.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

28

Политический процесс и
политические партии

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

29

Политический процесс и
политические партии.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

30

Избирательная система

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

31

Избирательная система.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

32

Политические элиты,
лидерство и СМИ

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

33

Политические элиты,
лидерство и СМИ. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds

1373

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
oo.ru/

34

Повторение по разделу
«Политическая сфера»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

35

Повторение по разделу
«Политическая сфера».
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

36

Право в системе социальных
норм. Источники и система
права

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

37

Право в системе социальных
норм. Источники и система
права. Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

38

Правоотношения,
правонарушение и
юридическая ответственность

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

39

Правоотношения,
правонарушение и
юридическая ответственность.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

40

Конституция Российской
Федерации и основы
конституционного строя

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1374

№ урока

Тема урока

Всего
часов

41

Конституция Российской
Федерации и основы
конституционного строя.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

42

Конституция Российской
Федерации и основы
конституционного строя.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

43

Права, свободы и обязанности
человека и гражданина

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

44

Права, свободы и обязанности
человека и гражданина.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

45

Права, свободы и обязанности
человека и гражданина.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

46

Гражданское право

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

47

Гражданское право. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

48

Семейное право

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1375

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

49

Семейное право. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

50

Трудовое право

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

51

Трудовое право. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

52

Трудовое право. Обобщение и
практическое применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

53

Налоговое и образовательное
право

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

54

Налоговое и образовательное
право. Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

55

Административное и
экологическое право

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

56

Административное и
экологическое право.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

57

Уголовное право

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds

1376

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
oo.ru/

58

Уголовное право. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

59

Гражданский,
административный и
уголовный процессы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

60

Гражданский,
административный и
уголовный процессы.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

61

Гражданский,
административный и
уголовный процессы.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

62

Конституционное и
арбитражное
судопроизводство.
Юридические профессии

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

63

Конституционное и
арбитражное
судопроизводство.
Юридические профессии.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

64

Итоговое повторение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

65

Итоговое повторение.
Основные понятия и

1

Библиотека
ЦОК

1377

№ урока

Тема урока

Всего
часов

положения

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
https://m.eds
oo.ru/

66

Итоговое повторение.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

67

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

68

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ

68

1378

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методические материалы для учителя
• Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
соответствующего уровня изучения;
• Конструктор рабочих программ на портале «Единое содержание общего
образования»;
• методические пособия и поурочные разработки к используемым учебникам;
• демонстрационные материалы, спецификации и кодификаторы ФИПИ по
обществознанию.

Цифровые образовательные ресурсы
• Библиотека ЦОК — https://m.edsoo.ru/
• ФГИС «Моя школа» — https://myschool.edu.ru/
• РЭШ — https://resh.edu.ru/subject/24/
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Обществознание»
для обучающихся 10–11-х классов, начавших освоение ООП СОО с 1 сентября 2026
года
базовый уровень
Екатеринбург, 2026

1379

СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели изучения учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
Учебники и электронные образовательные ресурсы
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Примечание: заголовки документа оформлены стилями Word и доступны в области
навигации.

1380

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию на уровень среднего общего образования
разработана в соответствии с требованиями:
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с
изменениями, внесёнными приказом Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732);
• приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования» с изменениями,
внесёнными приказами Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704, от 08.10.2025 № 729 и
от 10.11.2025 № 808;
• приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам»;
• СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённых
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
02.06.2026 № 19;
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Концепции преподавания учебного предмета «Обществознание», утверждённой
решением Коллегии Минпросвещения России от 28.12.2018;
• основной образовательной программы среднего общего образования МАОУ
«Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева».
Программа применяется к обучающимся, начавшим освоение ООП СОО с 1 сентября
2026 года. Наименование уровня изучения в названии программы не указывается.
Учебный предмет «Обществознание» обеспечивает интеграцию обучающихся в
современное общество, формирование российской гражданской идентичности, освоение
традиционных ценностей многонационального народа России, готовность к саморазвитию,
непрерывному образованию, труду, творческому самовыражению и правомерному
взаимодействию с другими людьми. Содержание предмета объединяет знания о человеке и
обществе, духовной культуре, экономике, социальных отношениях, политике и праве, а
также способы анализа социальной информации и решения практических задач.

Цели изучения учебного предмета
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
патриотизма, уважения к традиционным российским духовно-нравственным ценностям,
правам и свободам человека и гражданина;
1381

• развитие правового сознания, политической культуры, экономического образа
мышления, способности к личному и профессиональному самоопределению;
• освоение системы знаний об обществе и человеке, основных социальных
институтах, сферах общественной жизни и механизмах регулирования общественных
отношений;
•
овладение
умениями
находить,
анализировать,
интерпретировать
систематизировать социальную информацию из источников разных типов;

и

• совершенствование опыта применения обществоведческих знаний в гражданской,
общественной, семейно-бытовой, образовательной, трудовой и финансовой сферах;
• развитие учебно-исследовательских, проектных, коммуникативных и рефлексивных
умений.

Место учебного предмета в учебном плане
Общий объём программы составляет 102 часа: в 10-м классе — 68 часов (2 часа в
неделю), в 11-м классе — 34 часа (1 час в неделю).

Учебники и электронные образовательные ресурсы
• Обществознание. 10 класс. Базовый уровень / П.В. Андреев, В.А. Кононов, В.Р.
Мединский, Ю.А. Никифоров, В.А. Никонов, С.Г. Новиков, М.Б. Пиотровский, М.Е.
Швыдкой и др.; под ред. Д.А. Медведева. — М.: Просвещение, 2026. — ISBN 978-5-09140175-2.
• Обществознание. 11 класс. Базовый уровень / Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая,
А.Ю. Лазебникова и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой. — М.:
Просвещение.
• Библиотека цифрового образовательного контента: https://m.edsoo.ru/;
• ФГИС «Моя школа»: https://myschool.edu.ru/;
• Российская электронная школа: https://resh.edu.ru/subject/24/;
• Официальный интернет-портал правовой информации: http://pravo.gov.ru/;
• ФИПИ. Открытый банк заданий ЕГЭ: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege.

1382

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Человек и окружающий мир
Сознание, мировоззрение и ценности. Традиционные и общечеловеческие ценности.
Личность, деятельность, свобода, необходимость, ответственность, смысл жизни и
жизненный успех. Политическая идеология и патриотизм. Русская общественнополитическая мысль, формационный и цивилизационный подходы, особенности российской
цивилизации.

Искусство мыслить
Познание и знание. Истина и её критерии. Чувственное и рациональное познание.
Формы мышления, аргументация, доказательство, дискуссия, критическое мышление и
основы научного познания.

Общественно-политическая система
Общество и общественные отношения. Государство, политическая система,
политические институты и участие граждан. Гражданское общество, выборы, партии,
политическое лидерство, общественная коммуникация и информационное пространство.

Россия — социальное и правовое государство
Конституционные основы Российской Федерации. Права, свободы и обязанности
человека и гражданина. Органы публичной власти, федеративное устройство, местное
самоуправление, правоохранительные органы. Основы гражданского, семейного, трудового,
административного, уголовного, налогового и образовательного права.

Культура
Культура и духовные ценности. Традиционная, народная, массовая и элитарная
культура. Образование, наука, религия, мораль и искусство. Культурное наследие России,
межкультурный диалог и информационная безопасность.

Экономика
Экономика и экономические системы. Производство, факторы производства, спрос,
предложение и цена. Предприятие, издержки, выручка и прибыль. Деньги, банки, кредит,
страхование, сбережения, финансовая безопасность и государственное регулирование
экономики.

11 КЛАСС
Суверенитет
Государственный, экономический, технологический, информационный, духовный и
культурный суверенитет. Россия как государство-цивилизация. Преемственность российской
государственности, общественный прогресс, протекционизм, технологическое развитие и
искусственный интеллект.
1383

Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты
Великая держава, традиционные религии, патриотизм. Воинский долг, Вооружённые
Силы Российской Федерации, военное образование и служба по контракту. Росгвардия,
органы внутренних дел и органы государственной безопасности.

Россия в глобальной экономике
Принципы экономического развития России. Экономическая безопасность,
устойчивое развитие, национальные интересы в мировой экономике, современные
социально-экономические вызовы.

Формирование справедливого миропорядка в XXI в.
История трансформации миропорядков. Вестфальская и Венская системы, Лига
Наций, Ялтинско-Потсдамская система, Организация Объединённых Наций. Биполярный и
однополярный мир, движение к многополярности, международные организации, глобальные
проблемы человечества и Русский мир.

1384

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные результаты
• сформированность гражданской позиции активного и ответственного члена
российского общества, осознание конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, истории, культуре и государственным символам Российской Федерации;
• осознание духовных ценностей российского народа, готовность принимать решения
на основе морально-нравственных норм и ценностей;
• готовность к труду, осознанному
самообразованию на протяжении жизни;

выбору

профессии,

образованию

и

• сформированность экологической культуры и понимание влияния социальноэкономических процессов на природную и социальную среду;
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития социальных наук и общественной практики;
• развитие эмоционального интеллекта: самосознания, саморегуляции, внутренней
мотивации, эмпатии и навыков конструктивного взаимодействия.

Метапредметные результаты
• самостоятельно формулировать социальную проблему, определять цели и критерии
познавательной деятельности, выявлять закономерности и противоречия;
• осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность, выдвигать
гипотезы, подбирать аргументы, анализировать результаты и оценивать достоверность
выводов;
• получать социальную информацию из источников разных типов, систематизировать,
интерпретировать и представлять её в текстах, таблицах, схемах, графиках и презентациях;
• оценивать достоверность и легитимность информации, соблюдать нормы
информационной безопасности, правовые и этические требования;
• аргументированно вести диалог, развёрнуто и логично излагать свою позицию,
предупреждать и конструктивно разрешать конфликты;
• организовывать индивидуальную и совместную деятельность, распределять роли,
оценивать вклад участников и качество общего результата;
• планировать собственную деятельность, осуществлять самоконтроль и рефлексию,
принимать ответственность за сделанный выбор.

1385

Предметные результаты
10 КЛАСС
1) владеть знаниями о человеке, сознании, мировоззрении, деятельности, ценностях и
закономерностях общественного развития;
2) характеризовать российские духовно-нравственные ценности и особенности
российской цивилизации;
3) применять основы логики, аргументации, критического и научного мышления при
анализе социальных проблем;
4) владеть знаниями об общественно-политической системе и конституционных
основах Российской Федерации, правах и обязанностях граждан;
5) владеть знаниями о культуре, образовании, науке, религии, морали и искусстве;
6) применять экономические и финансовые знания, оценивать риски и принимать
ответственные финансовые решения;
7) анализировать официальные
статистическую и медийную информацию.

документы,

нормативные

правовые

акты,

11 КЛАСС
1) владеть знаниями о государственном,
информационном и культурном суверенитете;

экономическом,

технологическом,

2) характеризовать национальные интересы Российской Федерации и систему их
защиты;
3) владеть знаниями о Вооружённых Силах Российской Федерации, воинской
обязанности, правоохранительных органах и органах государственной безопасности;
4) анализировать положение России в глобальной экономике и проблемы устойчивого
развития;
5) объяснять исторические типы миропорядка, роль международных организаций и
движение к многополярному миру;
6) осуществлять поиск
экономической информации;

и

критическую

оценку

политической,

правовой

и

7) формулировать аргументированные суждения по проблемам государственного
развития, суверенитета и справедливого миропорядка.

1386

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

Наименован
ие разделов
и тем

Всего часов

Контрольн
ые работы

1

Человек и
12
окружающий
мир

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

2

Искусство
мыслить

6

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

3

Общественн
ополитическа
я система

8

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

4

Россия —
социальное и
правовое
государство

16

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

5

Культура

10

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

6

Экономика

14

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

7

Итоговое
повторение

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕС
ТВО

68

1387

Практическ
ие работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

№ п/п

Наименован
ие разделов
и тем

Всего часов

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Практическ
ие работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАМ
МЕ

11 КЛАСС
№ п/п

Наименован
ие разделов
и тем

Всего часов

Контрольн
ые работы

1

Суверенитет

7

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

2

Россия
сегодня:
государствен
ные
интересы и
необходимос
ть их защиты

10

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

3

Россия в
глобальной
экономике

5

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

4

Формирован 11
ие
справедливог
о
миропорядка
в XXI в.

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

5

Итоговое
повторение

Библиотека
ЦОК
https://m.edso

1

1388

№ п/п

Наименован
ие разделов
и тем

Всего часов

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
o.ru/

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕС
ТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАМ
МЕ

34

1389

5. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Всего часов

Контрольн
ые работы

1

Сознание
человека.
Мировоззрен
ие и
ценности

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

2

Сознание
человека.
Мировоззрен
ие и
ценности.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

3

Политическа
я идеология

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

4

Русская
общественно
политическа
я мысль

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

5

Русская
общественно
политическа
я мысль.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

6

Русская
общественно
-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
1390

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего часов

Контрольн
ые работы

политическа
я мысль.
Обобщение и
практическое
применение

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы
o.ru/

7

Понимание
истории:
формации и
цивилизации

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

8

Понимание
истории:
формации и
цивилизации
. Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

9

Деятельность 1
, свобода и
ответственно
сть

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

10

Деятельность 1
, свобода и
ответственно
сть.
Основные
понятия и
положения

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

11

Смысл
жизни и
жизненный
успех

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

12

Смысл
жизни и
жизненный
успех.
Основные

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/
1391

№ урока

Тема урока

Всего часов

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы

понятия и
положения
13

Познание и
знание

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

14

Познание и
знание.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

15

Истина и её
критерии

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

16

Рационально
е мышление
и
аргументаци
я

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

17

Рационально
е мышление
и
аргументаци
я. Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

18

Научное
познание

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

19

Общество и
1
общественны
е отношения

Библиотека
ЦОК
https://m.edso

1392

№ урока

Тема урока

Всего часов

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы
o.ru/

20

Общество и
1
общественны
е отношения.
Основные
понятия и
положения

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

21

Политическа
я система и
государство

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

22

Политическа
я система и
государство.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

23

Гражданское
общество и
участие
граждан

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

24

Гражданское
общество и
участие
граждан.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

25

Выборы,
партии и
политическо
е лидерство

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

26

Выборы,
партии и
политическо

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
1393

№ урока

Тема урока

Всего часов

Контрольн
ые работы

е лидерство.
Основные
понятия и
положения

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы
o.ru/

27

Конституцио
нные основы
Российской
Федерации

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

28

Конституцио
нные основы
Российской
Федерации.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

29

Права,
свободы и
обязанности
граждан

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

30

Права,
свободы и
обязанности
граждан.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

31

Органы
государствен
ной власти
Российской
Федерации

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

32

Органы
государствен
ной власти
Российской
Федерации.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/
1394

№ урока

Тема урока

Всего часов

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы

Основные
понятия и
положения
33

Органы
1
государствен
ной власти
Российской
Федерации.
Обобщение и
практическое
применение

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

34

Федеративно
е устройство
и местное
самоуправле
ние

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

35

Федеративно
е устройство
и местное
самоуправле
ние.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

36

Правоохрани
тельные
органы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

37

Основы
гражданског
ои
семейного
права

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

38

Основы
гражданског
ои

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
1395

№ урока

Тема урока

Всего часов

Контрольн
ые работы

семейного
права.
Основные
понятия и
положения

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы
o.ru/

39

Основы
трудового и
образователь
ного права

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

40

Основы
трудового и
образователь
ного права.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

41

Администрат 1
ивное и
уголовное
право

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

42

Администрат 1
ивное и
уголовное
право.
Основные
понятия и
положения

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

43

Культура и
духовные
ценности

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

44

Культура и
духовные
ценности.
Основные
понятия и

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/
1396

№ урока

Тема урока

Всего часов

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы

положения
45

Формы
культуры и
культурное
наследие
России

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

46

Формы
культуры и
культурное
наследие
России.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

47

Образование
и наука

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

48

Образование
и наука.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

49

Религия и
мораль

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

50

Религия и
мораль.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

51

Искусство и
информацио
нная

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
1397

№ урока

Тема урока

Всего часов

Контрольн
ые работы

безопасность

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы
o.ru/

52

Искусство и
информацио
нная
безопасность
. Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

53

Экономика и
экономическ
ие системы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

54

Экономика и
экономическ
ие системы.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

55

Спрос,
предложение
и рыночная
цена

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

56

Спрос,
предложение
и рыночная
цена.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

57

Предприятие
, издержки и
прибыль

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

58

Предприятие
, издержки и

1

Библиотека
ЦОК
1398

№ урока

Тема урока

Всего часов

Контрольн
ые работы

прибыль.
Основные
понятия и
положения

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы
https://m.edso
o.ru/

59

Деньги,
банки и
кредит

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

60

Деньги,
банки и
кредит.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

61

Страхование, 1
сбережения и
финансовая
безопасность

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

62

Страхование, 1
сбережения и
финансовая
безопасность
. Основные
понятия и
положения

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

63

Государстве
нное
регулирован
ие
экономики

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

64

Государстве
нное
регулирован
ие
экономики.
Основные

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

1399

№ урока

Тема урока

Всего часов

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы

понятия и
положения
65

Практикум
по
финансовой
грамотности

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

66

Практикум
по
финансовой
грамотности.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

67

Итоговое
повторение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

68

Итоговое
повторение.
Основные
понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕС
ТВО
ЧАСОВ

68

11 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Всего часов

1

Государстве
нный

1

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы
Библиотека
ЦОК

1400

№ урока

Тема урока

Всего часов

Контрольн
ые работы

суверенитет

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы
https://m.edso
o.ru/

2

Россия как
государствоцивилизация

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

3

Экономическ 1
ий
суверенитет

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

4

Продовольст
венный
суверенитет

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

5

Технологиче
ский
суверенитет

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

6

Информацио 1
нный
суверенитет
и
искусственн
ый интеллект

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

7

Духовный и
культурный
суверенитет

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

8

Россия —
1
великая
держава.
Патриотизм
и
традиционны

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

1401

№ урока

Тема урока

Всего часов

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы

е религии
9

Воинский
долг

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

10

Вооружённы
е Силы
России

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

11

Вооружённы 1
е Силы
России: виды
и рода войск

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

12

Военное
образование
в России

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

13

Служба по
контракту

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

14

Служба по
контракту:
правовые
основы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

15

Росгвардия и
МВД России

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

16

Органы
1
государствен
ной
безопасности

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

1402

№ урока

Тема урока

Всего часов

Контрольн
ые работы

17

Повторение
по теме
«Россия
сегодня:
государствен
ные
интересы и
необходимос
ть их
защиты»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

18

Принципы
экономическ
ого развития
России

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

19

Принципы
экономическ
ого развития
России:
практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

20

Современны
е проблемы
устойчивого
развития

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

21

Устойчивое
развитие и
экономическ
ая
безопасность

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

22

Повторение
по теме
«Россия в
глобальной
экономике»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

23

История
трансформац
ии

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
1403

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего часов

Контрольн
ые работы

миропорядко
в:
Вестфальски
й мир и
Венский
конгресс

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы
o.ru/

24

История
трансформац
ии
миропорядко
в: Лига
Наций

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

25

ЯлтинскоПотсдамская
система
послевоенно
го
устройства
мира

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

26

ЯлтинскоПотсдамская
система:
практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

27

Организация
Объединённ
ых Наций:
история и
проблемы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

28

Организация 1
Объединённ
ых Наций и
международн
ые
организации

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

29

Биполярный
мир и

Библиотека
ЦОК

1
1404

№ урока

Тема урока

Всего часов

Контрольн
ые работы

холодная
война

Практическ
ие работы

Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы
https://m.edso
o.ru/

30

Биполярный
мир: итоги и
последствия

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

31

Однополярн
ый мир и
движение к
многополярн
ости

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

32

Русский мир

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

33

Повторение
1
по теме
«Формирова
ние
справедливог
о
миропорядка
в XXI в.»

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

34

Итоговое
повторение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕС
ТВО
ЧАСОВ

34

1405

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методические материалы для учителя
• Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
соответствующего уровня изучения;
• Конструктор рабочих программ на портале «Единое содержание общего
образования»;
• методические пособия и поурочные разработки к используемым учебникам;
• демонстрационные материалы, спецификации и кодификаторы ФИПИ по
обществознанию.

Цифровые образовательные ресурсы
• Библиотека ЦОК — https://m.edsoo.ru/
• ФГИС «Моя школа» — https://myschool.edu.ru/
• РЭШ — https://resh.edu.ru/subject/24/
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Обществознание»
для обучающихся 10–11-х классов
углублённый уровень
Екатеринбург, 2026
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели изучения учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
Учебники и электронные образовательные ресурсы
1406

Татищева»

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Примечание: заголовки документа оформлены стилями Word и доступны в области
навигации.

1407

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию на уровень среднего общего образования
разработана в соответствии с требованиями:
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с
изменениями, внесёнными приказом Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732);
• приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования» с изменениями,
внесёнными приказами Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704, от 08.10.2025 № 729 и
от 10.11.2025 № 808;
• приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам»;
• СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённых
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
02.06.2026 № 19;
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Концепции преподавания учебного предмета «Обществознание», утверждённой
решением Коллегии Минпросвещения России от 28.12.2018;
• основной образовательной программы среднего общего образования МАОУ
«Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева».
Программа предназначена для классов и групп гуманитарного и социальноэкономического профилей, в которых обществознание изучается на углублённом уровне.
Учебный предмет «Обществознание» обеспечивает интеграцию обучающихся в
современное общество, формирование российской гражданской идентичности, освоение
традиционных ценностей многонационального народа России, готовность к саморазвитию,
непрерывному образованию, труду, творческому самовыражению и правомерному
взаимодействию с другими людьми. Содержание предмета объединяет знания о человеке и
обществе, духовной культуре, экономике, социальных отношениях, политике и праве, а
также способы анализа социальной информации и решения практических задач.

Цели изучения учебного предмета
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
патриотизма, уважения к традиционным российским духовно-нравственным ценностям,
правам и свободам человека и гражданина;
1408

• развитие правового сознания, политической культуры, экономического образа
мышления, способности к личному и профессиональному самоопределению;
• освоение системы знаний об обществе и человеке, основных социальных
институтах, сферах общественной жизни и механизмах регулирования общественных
отношений;
•
овладение
умениями
находить,
анализировать,
интерпретировать
систематизировать социальную информацию из источников разных типов;

и

• совершенствование опыта применения обществоведческих знаний в гражданской,
общественной, семейно-бытовой, образовательной, трудовой и финансовой сферах;
• развитие учебно-исследовательских, проектных, коммуникативных и рефлексивных
умений.

Место учебного предмета в учебном плане
Общий объём программы составляет 272 часа: в 10-м классе — 136 часов (4 часа в
неделю), в 11-м классе — 136 часов (4 часа в неделю).

Учебники и электронные образовательные ресурсы
• Обществознание. 10 класс. Базовый уровень / П.В. Андреев, В.А. Кононов, В.Р.
Мединский, Ю.А. Никифоров, В.А. Никонов, С.Г. Новиков, М.Б. Пиотровский, М.Е.
Швыдкой и др.; под ред. Д.А. Медведева. — М.: Просвещение, 2026. — ISBN 978-5-09140175-2.
• Обществознание. 11 класс. Базовый уровень / Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая,
А.Ю. Лазебникова и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой. — М.:
Просвещение.
• Библиотека цифрового образовательного контента: https://m.edsoo.ru/;
• ФГИС «Моя школа»: https://myschool.edu.ru/;
• Российская электронная школа: https://resh.edu.ru/subject/24/;
• Официальный интернет-портал правовой информации: http://pravo.gov.ru/;
• ФИПИ. Открытый банк заданий ЕГЭ: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege.

1409

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Социальные науки и их особенности
Общество как предмет изучения. Особенности социального познания. Социальные
науки в системе научного знания. Методы изучения социальных явлений. Социальные науки
и профессиональное самоопределение молодёжи.

Введение в философию
Социальная философия, общество как система, социальные институты, типология
обществ, социальная динамика, прогресс, глобализация. Философская антропология,
сознание, деятельность, гносеология, истина, логика и научное познание. Духовная жизнь,
культура, религия, искусство, наука, образование и этика.

Введение в социальную психологию
Социальная психология как наука. Личность и социальные установки. Социальная
идентичность, группы, конформизм, лидерство, межличностные отношения, общение,
сетевое взаимодействие, психологическое манипулирование и конфликты.

Введение в экономическую науку
Экономическая наука, экономические институты, собственность, производство и
экономические системы. Рынок, спрос, предложение, конкуренция и рынки ресурсов.
Предпринимательство и фирма. Финансовые институты, денежно-кредитная политика,
государственный бюджет, налоги, экономический рост, циклы и мировая экономика.

11 КЛАСС
Введение в социологию
Социология, социальное взаимодействие, общности и группы, этнические отношения,
молодёжь, стратификация, семья, образование, религия, социализация, мобильность,
социальный контроль, девиации и конфликты.

Введение в политологию
Политология, политика и власть, политическая система, государство, политические
режимы, органы власти, гражданское общество, выборы, партии, элиты, лидерство,
политическая культура, идеологии, политическое поведение и политический процесс.

Введение в правоведение
Юридическая наука, право, правотворчество, система права, правоотношения,
правомерное поведение и юридическая ответственность. Конституционное, гражданское,
семейное, трудовое, образовательное, административное, экологическое, финансовое,
налоговое, уголовное, процессуальное и международное право.

1410

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные результаты
• сформированность гражданской позиции активного и ответственного члена
российского общества, осознание конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, истории, культуре и государственным символам Российской Федерации;
• осознание духовных ценностей российского народа, готовность принимать решения
на основе морально-нравственных норм и ценностей;
• готовность к труду, осознанному
самообразованию на протяжении жизни;

выбору

профессии,

образованию

и

• сформированность экологической культуры и понимание влияния социальноэкономических процессов на природную и социальную среду;
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития социальных наук и общественной практики;
• развитие эмоционального интеллекта: самосознания, саморегуляции, внутренней
мотивации, эмпатии и навыков конструктивного взаимодействия.

Метапредметные результаты
• самостоятельно формулировать социальную проблему, определять цели и критерии
познавательной деятельности, выявлять закономерности и противоречия;
• осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность, выдвигать
гипотезы, подбирать аргументы, анализировать результаты и оценивать достоверность
выводов;
• получать социальную информацию из источников разных типов, систематизировать,
интерпретировать и представлять её в текстах, таблицах, схемах, графиках и презентациях;
• оценивать достоверность и легитимность информации, соблюдать нормы
информационной безопасности, правовые и этические требования;
• аргументированно вести диалог, развёрнуто и логично излагать свою позицию,
предупреждать и конструктивно разрешать конфликты;
• организовывать индивидуальную и совместную деятельность, распределять роли,
оценивать вклад участников и качество общего результата;
• планировать собственную деятельность, осуществлять самоконтроль и рефлексию,
принимать ответственность за сделанный выбор.

1411

Предметные результаты
10 КЛАСС
1) характеризовать предмет, методы и профессиональные области социальных наук;
2) владеть основами социальной философии,
гносеологии, логики, этики и философии культуры;

философской

антропологии,

3) применять понятия и методы социальной психологии при анализе личности,
группы, общения и конфликтов;
4) владеть основами микроэкономики, макроэкономики и мировой экономики,
анализировать рынки и деятельность экономических субъектов;
5) использовать математические, графические и статистические модели при решении
экономических задач;
6) осуществлять самостоятельное исследование социальных явлений и представлять
его результаты.

11 КЛАСС
1) владеть основами социологии, политологии и правоведения как самостоятельных
социальных наук;
2) анализировать социальную структуру, институты, процессы социализации,
мобильности, контроля и конфликта;
3) анализировать политическую систему, власть, государство, политические режимы,
партии, выборы и политическое участие;
4) владеть системой юридических понятий и применять нормы основных отраслей
российского права;
5) анализировать нормативные правовые акты, правовые ситуации и способы защиты
прав;
6) осуществлять проектную
гуманитарной направленности.

и

исследовательскую

1412

деятельность

социально-

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и
тем

Всего
часов

1

Социальные науки и их
особенности

4

2

Введение в философию

39

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

3

Введение в социальную
психологию

26

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

4

Введение в экономическую
науку

62

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

5

Итоговое повторение

5

2

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

1413

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

11 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и
тем

Всего
часов

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

1

Введение в социологию

32

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

2

Введение в политологию

34

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

3

Введение в правоведение

60

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

4

Итоговое повторение

10

2,5

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

1414

5. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Всего
часов

1

Социальные науки и их
особенности

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

2

Социальные науки и их
особенности. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

3

Социальные науки и их
особенности. Анализ
источников и социальных
фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

4

Социальные науки и их
особенности. Обобщение и
практическое применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

5

Общество как система и
социальные институты

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

6

Общество как система и
социальные институты.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

7

Общество как система и
социальные институты.
Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1415

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

8

Общество как система и
социальные институты.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

9

Общественный прогресс и
глобализация

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

10

Общественный прогресс и
глобализация. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

11

Общественный прогресс и
глобализация. Анализ
источников и социальных
фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

12

Общественный прогресс и
глобализация. Обобщение и
практическое применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

13

Сущность человека

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

14

Сущность человека. Основные 1
понятия и положения

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

15

Сознание и массовое сознание

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

16

Сознание и массовое
1
сознание. Основные понятия и
положения

Библиотека
ЦОК
https://m.eds

1416

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
oo.ru/

17

Сознание и массовое
сознание. Обобщение и
практическое применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

18

Деятельность человека

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

19

Деятельность человека.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

20

Теория познания и истина

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

21

Теория познания и истина.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

22

Теория познания и истина.
Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

23

Теория познания и истина.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

24

Научное знание

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1417

№ урока

Тема урока

Всего
часов

25

Научное знание. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

26

Духовная жизнь человека и
общества

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

27

Духовная жизнь человека и
общества. Основные понятия
и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

28

Духовная жизнь человека и
общества. Анализ источников
и социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

29

Духовная жизнь человека и
общества. Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

30

Духовная жизнь человека и
общества. Работа с
нормативными и
статистическими материалами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

31

Духовная жизнь человека и
общества. Обобщение и
практическое применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

32

Формы духовной культуры

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

33

Формы духовной культуры.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds

1418

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
oo.ru/

34

Формы духовной культуры.
Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

35

Формы духовной культуры.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

36

Этика и этические нормы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

37

Этика и этические нормы.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

38

Этика и этические нормы.
Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

39

Этика и этические нормы.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

40

Проект по философии

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

41

Проект по философии.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1419

№ урока

Тема урока

Всего
часов

42

Обобщение по философии

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

43

Обобщение по философии.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

44

Социальная психология как
наука

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

45

Социальная психология как
наука. Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

46

Личность в социальной
психологии

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

47

Личность в социальной
психологии. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

48

Личность в социальной
психологии. Анализ
источников и социальных
фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

49

Личность в социальной
психологии. Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

50

Личность в социальной
психологии. Работа с
нормативными и

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds

1420

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

статистическими материалами

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
oo.ru/

51

Личность в социальной
психологии. Обобщение и
практическое применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

52

Социальная психология групп

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

53

Социальная психология групп. 1
Основные понятия и
положения

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

54

Социальная психология групп. 1
Анализ источников и
социальных фактов

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

55

Социальная психология групп. 1
Практикум

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

56

Социальная психология групп. 1
Работа с нормативными и
статистическими материалами

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

57

Социальная психология групп. 1
Обобщение и практическое
применение

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

58

Общение и социальное
взаимодействие

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1

1421

№ урока

Тема урока

Всего
часов

59

Общение и социальное
взаимодействие. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

60

Общение и социальное
взаимодействие. Анализ
источников и социальных
фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

61

Общение и социальное
взаимодействие. Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

62

Общение и социальное
взаимодействие. Работа с
нормативными и
статистическими материалами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

63

Общение и социальное
взаимодействие. Обобщение и
практическое применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

64

Профессия социального
психолога

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

65

Профессия социального
психолога. Основные понятия
и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

66

Проект по социальной
психологии

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

67

Проект по социальной
психологии. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds

1422

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
oo.ru/

68

Обобщение по социальной
психологии

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

69

Обобщение по социальной
психологии. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

70

Экономика как наука

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

71

Экономика как наука.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

72

Экономика как наука. Анализ
источников и социальных
фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

73

Экономика как наука.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

74

Экономическая деятельность
и её субъекты

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

75

Экономическая деятельность
и её субъекты. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1423

№ урока

Тема урока

Всего
часов

76

Экономическая деятельность
и её субъекты. Анализ
источников и социальных
фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

77

Экономическая деятельность
и её субъекты. Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

78

Экономическая деятельность
и её субъекты. Обобщение и
практическое применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

79

Институт рынка

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

80

Институт рынка. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

81

Институт рынка. Анализ
источников и социальных
фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

82

Институт рынка. Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

83

Институт рынка. Работа с
нормативными и
статистическими материалами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

84

Институт рынка. Обобщение и 1
практическое применение

Библиотека
ЦОК
https://m.eds

1424

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
oo.ru/

85

Рынки и ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

86

Рынки и ресурсы. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

87

Рынки и ресурсы. Анализ
источников и социальных
фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

88

Рынки и ресурсы. Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

89

Рынки и ресурсы. Работа с
нормативными и
статистическими материалами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

90

Рынки и ресурсы. Обобщение
и практическое применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

91

Предпринимательство

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

92

Предпринимательство.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1425

№ урока

Тема урока

Всего
часов

93

Предпринимательство. Анализ 1
источников и социальных
фактов

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

94

Предпринимательство.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

95

Фирма в экономике

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

96

Фирма в экономике.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

97

Фирма в экономике. Анализ
источников и социальных
фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

98

Фирма в экономике.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

99

Финансовые институты

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

100

Финансовые институты.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

101

Финансовые институты.
Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds

1426

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
oo.ru/

102

Финансовые институты.
Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

103

Финансовые институты.
Работа с нормативными и
статистическими материалами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

104

Финансовые институты.
Обобщение и систематизация

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

105

Финансовые институты.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

106

Финансовые институты.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

107

Государство в экономике

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

108

Государство в экономике.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

109

Государство в экономике.
Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1427

№ урока

Тема урока

Всего
часов

110

Государство в экономике.
Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

111

Государство в экономике.
Работа с нормативными и
статистическими материалами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

112

Государство в экономике.
Обобщение и систематизация

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

113

Государство в экономике.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

114

Государство в экономике.
Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

115

Государство в экономике.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

116

Макроэкономические
показатели

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

117

Макроэкономические
показатели. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

118

Макроэкономические
показатели. Анализ
источников и социальных

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds

1428

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

фактов

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
oo.ru/

119

Макроэкономические
показатели. Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

120

Макроэкономические
показатели. Работа с
нормативными и
статистическими материалами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

121

Макроэкономические
показатели. Обобщение и
практическое применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

122

Международная экономика

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

123

Международная экономика.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

124

Международная экономика.
Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

125

Международная экономика.
Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

126

Международная экономика.
Работа с нормативными и
статистическими материалами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1429

№ урока

Тема урока

Всего
часов

127

Международная экономика.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

128

Экономический проект

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

129

Экономический проект.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

130

Обобщение по экономике

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

131

Обобщение по экономике.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

132

Итоговое повторение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

133

Итоговое повторение.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

134

Итоговое повторение. Анализ
источников и социальных
фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

135

Итоговое повторение.
Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds

1430

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
oo.ru/

136

Итоговое повторение.
Обобщение и практическое
применение

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ

136

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

11 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Всего
часов

1

Социология как наука

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

2

Социология как наука.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

3

Социальная структура и
социальная стратификация

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

4

Социальная структура и
социальная стратификация.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

5

Социальная структура и
социальная стратификация.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1431

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

6

Субъекты общественных
отношений

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

7

Субъекты общественных
отношений. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

8

Субъекты общественных
отношений. Анализ
источников и социальных
фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

9

Субъекты общественных
отношений. Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

10

Субъекты общественных
отношений. Работа с
нормативными и
статистическими материалами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

11

Субъекты общественных
отношений. Обобщение и
практическое применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

12

Социальные институты семьи,
образования, религии и СМИ

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

13

Социальные институты семьи,
образования, религии и СМИ.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

14

Социальные институты семьи,
образования, религии и СМИ.
Анализ источников и

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds

1432

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

социальных фактов

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
oo.ru/

15

Социальные институты семьи,
образования, религии и СМИ.
Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

16

Социальные институты семьи,
образования, религии и СМИ.
Работа с нормативными и
статистическими материалами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

17

Социальные институты семьи,
образования, религии и СМИ.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

18

Положение личности в
обществе

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

19

Положение личности в
обществе. Основные понятия
и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

20

Положение личности в
обществе. Анализ источников
и социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

21

Положение личности в
обществе. Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

22

Положение личности в
обществе. Работа с
нормативными и
статистическими материалами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1433

№ урока

Тема урока

Всего
часов

23

Положение личности в
обществе. Обобщение и
систематизация

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

24

Положение личности в
обществе. Основные понятия
и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

25

Положение личности в
обществе. Анализ источников
и социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

26

Положение личности в
обществе. Обобщение и
практическое применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

27

Социологическое образование
и профессиональная
деятельность социолога

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

28

Социологическое образование
и профессиональная
деятельность социолога.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

29

Проектно-исследовательская
деятельность по социологии

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

30

Проектно-исследовательская
деятельность по социологии.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

31

Обобщение по разделу
«Введение в социологию»

1

Библиотека
ЦОК

1434

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
https://m.eds
oo.ru/

32

Обобщение по разделу
«Введение в социологию».
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

33

Политология как наука

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

34

Политология как наука.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

35

Политика и общество

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

36

Политика и общество.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

37

Политика и общество. Анализ
источников и социальных
фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

38

Политика и общество.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

39

Политическая власть,
политическая система и
государство

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1435

№ урока

Тема урока

Всего
часов

40

Политическая власть,
политическая система и
государство. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

41

Политическая власть,
политическая система и
государство. Анализ
источников и социальных
фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

42

Политическая власть,
политическая система и
государство. Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

43

Политическая власть,
политическая система и
государство. Обобщение и
практическое применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

44

Институты государственной
власти в Российской
Федерации

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

45

Институты государственной
власти в Российской
Федерации. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

46

Институты государственной
власти в Российской
Федерации. Анализ
источников и социальных
фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

47

Институты государственной
власти в Российской
Федерации. Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1436

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

48

Институты государственной
власти в Российской
Федерации. Работа с
нормативными и
статистическими материалами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

49

Институты государственной
власти в Российской
Федерации. Обобщение и
практическое применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

50

Институты представительства
социальных интересов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

51

Институты представительства
социальных интересов.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

52

Институты представительства
социальных интересов.
Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

53

Институты представительства
социальных интересов.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

54

Политическая культура и
политическое сознание

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

55

Политическая культура и
политическое сознание.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

56

Политическая культура и
политическое сознание.

1

Библиотека
ЦОК

1437

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

Обобщение и практическое
применение

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
https://m.eds
oo.ru/

57

Политический процесс

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

58

Политический процесс.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

59

Политический процесс.
Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

60

Политический процесс.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

61

Политологическое
образование и
профессиональная
деятельность политолога

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

62

Политологическое
образование и
профессиональная
деятельность политолога.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

63

Проектно-исследовательская
деятельность по политологии

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

64

Проектно-исследовательская
деятельность по политологии.
Основные понятия и

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds

1438

№ урока

Тема урока

Всего
часов

положения

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
oo.ru/

65

Обобщение по разделу
«Введение в политологию»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

66

Обобщение по разделу
«Введение в политологию».
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

67

Юридическая наука: этапы и
направления развития

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

68

Юридическая наука: этапы и
направления развития.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

69

Право как социальный
институт. Система права

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

70

Право как социальный
институт. Система права.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

71

Право как социальный
институт. Система права.
Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

72

Право как социальный
институт. Система права.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1439

№ урока

Тема урока

Всего
часов

73

Связь права и государства.
Правотворчество и
законотворчество

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

74

Связь права и государства.
Правотворчество и
законотворчество. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

75

Связь права и государства.
Правотворчество и
законотворчество. Анализ
источников и социальных
фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

76

Связь права и государства.
Правотворчество и
законотворчество. Обобщение
и практическое применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

77

Правовая культура,
правоотношения,
правонарушения и
юридическая ответственность

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

78

Правовая культура,
правоотношения,
правонарушения и
юридическая ответственность.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

79

Правовая культура,
правоотношения,
правонарушения и
юридическая ответственность.
Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

80

Правовая культура,
правоотношения,

1

Библиотека
ЦОК

1440

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

правонарушения и
юридическая ответственность.
Практикум

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
https://m.eds
oo.ru/

81

Правовая культура,
правоотношения,
правонарушения и
юридическая ответственность.
Работа с нормативными и
статистическими материалами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

82

Правовая культура,
правоотношения,
правонарушения и
юридическая ответственность.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

83

Основы конституционного
права

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

84

Основы конституционного
права. Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

85

Права, свободы и обязанности
человека и гражданина

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

86

Права, свободы и обязанности
человека и гражданина.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1441

№ урока

Тема урока

Всего
часов

87

Права, свободы и обязанности
человека и гражданина.
Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

88

Права, свободы и обязанности
человека и гражданина.
Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

89

Права, свободы и обязанности
человека и гражданина.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

90

Россия как федеративное
государство. Органы власти

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

91

Россия как федеративное
государство. Органы власти.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

92

Россия как федеративное
государство. Органы власти.
Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

93

Россия как федеративное
государство. Органы власти.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

94

Основные отрасли частного
права

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

95

Основные отрасли частного
права. Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds

1442

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
oo.ru/

96

Основные отрасли частного
права. Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

97

Основные отрасли частного
права. Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

98

Основные отрасли частного
1
права. Работа с нормативными
и статистическими
материалами

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

99

Основные отрасли частного
права. Обобщение и
систематизация

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

100

Основные отрасли частного
права. Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

101

Основные отрасли частного
права. Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

102

Основные отрасли частного
права. Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

103

Основные отрасли частного
права. Обобщение и
практическое применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1443

№ урока

Тема урока

Всего
часов

104

Основные отрасли публичного 1
права

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

105

Основные отрасли публичного 1
права. Основные понятия и
положения

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

106

Основные отрасли публичного 1
права. Анализ источников и
социальных фактов

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

107

Основные отрасли публичного 1
права. Практикум

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

108

Основные отрасли публичного 1
права. Работа с нормативными
и статистическими
материалами

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

109

Основные отрасли публичного 1
права. Обобщение и
систематизация

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

110

Основные отрасли публичного 1
права. Основные понятия и
положения

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

111

Основные отрасли публичного 1
права. Обобщение и
практическое применение

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

112

Основные отрасли
процессуального права

Библиотека
ЦОК
https://m.eds

1

1444

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
oo.ru/

113

Основные отрасли
процессуального права.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

114

Основные отрасли
процессуального права.
Анализ источников и
социальных фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

115

Основные отрасли
процессуального права.
Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

116

Основные отрасли
процессуального права.
Работа с нормативными и
статистическими материалами

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

117

Основные отрасли
процессуального права.
Обобщение и систематизация

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

118

Основные отрасли
процессуального права.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

119

Международное право

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

120

Международное право.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

1445

№ урока

Тема урока

Всего
часов

121

Юридическое образование и
профессиональная
деятельность юриста

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

122

Юридическое образование и
профессиональная
деятельность юриста.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

123

Проектно-исследовательская
деятельность по
правоведению

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

124

Проектно-исследовательская
деятельность по
правоведению. Основные
понятия и положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

125

Обобщение по разделу
«Введение в правоведение»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

126

Обобщение по разделу
«Введение в правоведение».
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

127

Итоговое повторение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

128

Итоговое повторение.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

129

Итоговое повторение. Анализ
источников и социальных

1

Библиотека
ЦОК

1446

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы

№ урока

Тема урока

Всего
часов

фактов

Контрол Практи
ьные
ческие
работы
работы

Электронн
ые
образовател
ьные
ресурсы
https://m.eds
oo.ru/

130

Итоговое повторение.
Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

131

Итоговое повторение. Работа с 1
нормативными и
статистическими материалами

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

132

Итоговое повторение.
Обобщение и систематизация

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

133

Итоговое повторение.
Основные понятия и
положения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

134

Итоговое повторение. Анализ
источников и социальных
фактов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

135

Итоговое повторение.
Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

136

Итоговое повторение.
Обобщение и практическое
применение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ

136

1447

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методические материалы для учителя
• Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
соответствующего уровня изучения;
• Конструктор рабочих программ на портале «Единое содержание общего
образования»;
• методические пособия и поурочные разработки к используемым учебникам;
• демонстрационные материалы, спецификации и кодификаторы ФИПИ по
обществознанию.

Цифровые образовательные ресурсы
• Библиотека ЦОК — https://m.edsoo.ru/
• ФГИС «Моя школа» — https://myschool.edu.ru/
• РЭШ — https://resh.edu.ru/subject/24/
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«География»
для обучающихся 10–11-х классов
базовый уровень
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования на базовом уровне
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания.
1448

Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне отражает
основные требования Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательных программ и составлена с учётом Концепции развития географического
образования в Российской Федерации, принятой на Всероссийском съезде учителей
географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки
Российской Федерации от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных успешно
выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и
общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и одновременно
многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у
обучающихся целостного представления о роли России в современном мире. Факторами,
определяющими содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность,
практико-ориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более
чётко представить географические реалии происходящих в современном мире
геополитических, межнациональных и межгосударственных, социокультурных, социальноэкономических, геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения
культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством
ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России как составной
части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи
природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и
формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира, завершение формирования основ географической культуры;
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и
умений, направленных на использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение
целей устойчивого развития.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-11 классах отводится
68 часов: по одному часу в неделю в 10 и 11 классах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
10 КЛАСС
1449

Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их использование в
разных сферах человеческой деятельности. Современные направления географических
исследований. Источники географической информации, ГИС. Географические прогнозы как
результат географических исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость
для представителей разных профессий.
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям
территорий, её изменение во времени. Географическая и окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников географической
информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные
явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение
окружающей среды. «Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели
устойчивого развития и роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые
природные территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными
природными явлениями или глобальными изменениями климата или загрязнением Мирового
океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения/исследования.
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных
ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой.
Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных ресурсов,
лесной фонд мира. Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных ресурсов
Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и
перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам
географической информации.
1450

2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных
ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 1. Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и
изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель политического
мироустройства, очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое положение.
Специфика России как евразийского и приарктического государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии
их выделения. Формы правления государства и государственного устройства.
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и
динамика её изменения. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с
различным уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая политика и её направления
в странах различных типов воспроизводства населения. Теория демографического перехода.
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности
населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору
обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения
мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем социальноэкономического развития. Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и
группы, особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и
национальные религии, главные районы распространения. Население мира и глобализация.
География культуры в системе географических наук. Современные цивилизации,
географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов
воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе
анализа различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения населения
и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности
населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления. Расселение
населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных
социально-экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа

1451

1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность
экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей. Показатели,
характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития как
интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов
мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных
регионах и странах мира на основе анализа источников географической информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое
разделение труда. Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового
хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие
мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового
хозяйства. Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации. Условия формирования международной специализации стран и роль
географических факторов в её формировании. Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные страны. Роль и место России в международном географическом
разделении труда.
Практическая работа
1. Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных
стран.
Тема 2. Международная экономическая интеграция и глобализация мировой
экономики. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные экономические союзы. Глобализация мировой экономики и её
влияние на хозяйство стран разных социально-экономических типов. Транснациональные
корпорации (ТНК) и их роль в глобализации мировой экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов
сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного
газа и угля.
Топливно-энергетический
комплекс
мира:
основные
этапы
развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страныпроизводители, экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля. Организация странэкспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её географию,
«сланцевая революция», «водородная» энергетика, «зелёная энергетика». Мировая
электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её географические
особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с использованием ВИЭ. Странылидеры по развитию «возобновляемой» энергетики. Воздействие на окружающую среду
топливной промышленности и различных типов электростанций, включая ВИЭ. Роль России
1452

как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой
экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду.
Место России в мировом производстве и экспорте цветных и чёрных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры
продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии
органического синтеза. Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции
целлюлозно-бумажной промышленности. Влияние химической и лесной промышленности
на окружающую среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов и
структуры производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли.
Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства основных
продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из
главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры
продовольствия».
Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система НИОКР. Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их развитие. Мировая торговля и туризм.
11 КЛАСС
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: зарубежная
Европа, зарубежная Азия, Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная
Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты
и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов.
Геополитические проблемы региона.
1453

Практическая работа
1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных
субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географической информации
(по выбору учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная
Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения,
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии, современные
проблемы (на примере Индии, Китая, Японии).
Практическая работа
1. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной специализации
Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов продукции.
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные
проблемы (на примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа
1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады и
Бразилии на основе анализа географических карт.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономикогеографическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов. Экономические и социальные проблемы региона. Особенности
экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения,
хозяйства стран Африки (ЮАР, Египет, Алжир).
Практическая работа
1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства в
экономике Алжира и Эфиопии.
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического
положения. Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития
хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли
международной специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном
географическом разделении труда.
Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической
карте мира. Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические
аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа
1454

1. Изменение направления международных экономических связей России в новых
экономических условиях.
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина её
возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и
влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема
глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий,
глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и
ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема
сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его
ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста
городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки
человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических,
политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении
глобальных проблем.
Практическая работа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе
анализа различных источников географической информации и участия России в их решении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
«ГЕОГРАФИЯ»

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
гражданского воспитания:
•
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
1455

•
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
•
принятие
традиционных
национальных,
гуманистических и демократических ценностей;

общечеловеческих

•
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
•
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
•
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
•

готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;

патриотического воспитания:
•
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
•
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России
в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
•
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
•

осознание духовных ценностей российского народа;

•

сформированность нравственного сознания, этического поведения;

•
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
•
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на
основе формирования элементов географической и экологической культуры;
•
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
эстетического воспитания:

1456

•
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и
историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
•
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
•
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
•
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
физического воспитания:
•
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе
безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему
здоровью;
•
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
•
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
•

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

•
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
•
интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области
географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
•
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
•
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем и географических
особенностей их проявления;
•
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
•

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
1457

•
умение прогнозировать, в том числе на основе применения
географических
знаний,
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
•

расширение опыта деятельности экологической направленности;

ценности научного познания:
•
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития географических наук и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
•
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных
источников географической информации в решении учебных и (или) практикоориентированных задач;
•
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность в географических науках
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
среднего общего образования должны отражать:

основной

образовательной

программы

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
•
самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые
могут быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их
всесторонне;
•
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
•
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
•
разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
•
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
с учётом предложенной географической задачи;
•
вносить
результатов целям;

коррективы

в

деятельность,

оценивать

соответствие

•
координировать и выполнять работу при решении географических задач
в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

1458

•
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем,
имеющих географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
•
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических географических задач, применению различных
методов познания природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений;
•
владеть видами деятельности по получению нового географического
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
•

владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

•
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
•
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
•
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
•

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;

•
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
•

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

•
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
•
выбирать и использовать различные источники географической
информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены
средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и
интерпретации информации различных видов и форм представления;
•
выбирать оптимальную форму представления и визуализации
информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.);
•

оценивать достоверность информации;

1459

•
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
•
владеть
навыками
распознавания
информационной безопасности личности;

и

защиты

информации,

Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
•
•
ситуации;

владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно

вести

диалог,

уметь

смягчать

конфликтные

•
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций,
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
•
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
•

использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

•
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
•
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять
роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
•
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
•
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
•
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
•
самостоятельно составлять план решения проблемы
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
1460

с

учётом

•

давать оценку новым ситуациям;

•

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

•
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
•

оценивать приобретённый опыт;

•
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;
б) самоконтроль:
•

давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов

целям;
•
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
•
•
решения;

оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного

•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
•
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
•
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
•
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
•
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию
и сопереживанию;
•
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
г) принятие себя и других:
1461

•

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
•

признавать своё право и право других на ошибки;

•

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом уровне
должны отражать:
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов
и территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в
пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в
пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы
распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади
территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными
формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству
основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных
международных магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных,
лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства: различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию,
ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический
кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения
и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том числе:
для определения и сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства (объёмы
ВВП, промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших отраслей
хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую
ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран, с
использованием источников географической информации, сравнения структуры экономики
аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с
1462

использованием источников географической информации, для классификации крупнейших
стран, в том числе по особенностям географического положения, форме правления и
государственного устройства, уровню социально-экономического развития, типам
воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно России, для
классификации ландшафтов с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том
числе между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана,
хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между
развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные
природные явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности,
средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения,
развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство,
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, демографический переход, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное население, индекс человеческого развития
(ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, «климатические беженцы»,
расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация,
мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие
страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая
интеграция, международная хозяйственная специализация, международное географическое
разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика»,
«зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и
деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое
развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдения/исследования;
выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам;
1463

сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной
структуры населения отдельных стран с использованием источников географической
информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для
решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую
для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.)
географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и территориальной
структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала
на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших
социально-экономических и геоэкологических процессов;
1464

оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и
явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с
использованием источников географической информации, влияние урбанизации на
окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и
изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня
Мирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых газов в
атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия
в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового
океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем
в результате природных и антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на
планетарном уровне;
11 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: определять роль
географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов
и территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения регионов и
стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве,
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных
стран;
3) сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства:
распознавать
географические
особенности
проявления
процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных регионах мира и
изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения
географических факторов международной хозяйственной специализации изученных стран;
сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социально-экономического развития,
специализации различных стран и по их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных
регионов мира, в том числе по особенностям географического положения, форме правления
и государственного устройства, уровню социально-экономического развития, типам
воспроизводства населения с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением
населения, природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой
структурой хозяйства изученных стран;

1465

прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран
зарубежной Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта,
государство; политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное
государство, федеративное государство; воспроизводство населения, демографический
взрыв, демографический кризис, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос,
плотность населения, миграции населения, расселение населения, демографическая
политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся,
новые индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое
хозяйство, международная экономическая интеграция; международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда; отраслевая и
территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
«сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика», органическое
сельское хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход»,
международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдения/исследования;
выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения/исследования; формулировать обобщения и выводы по результатам
наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов
мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной
специализации отдельных стран с использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или)
1466

практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять
различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую
для изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными
и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных
проблем человечества и их проявления на территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.)
географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и
изученных стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических
особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах
мира: объяснять географические особенности стран с разным уровнем социальноэкономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и
размещении населения, в уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой
структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства изученных стран, особенности международной специализации стран и
роль географических факторов в её формировании; особенности проявления глобальных
проблем человечества в различных странах с использованием источников географической
информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России; влияние международных
миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных странах;
роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике; конкурентные преимущества экономики России; различные точки
зрения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам мира и
России; изменения направления международных экономических связей России в новых
экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества;
1467

приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения
глобальных проблем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ Наименование
разделов и тем
п/ программы
п

Количество часов
Всего Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА
1.
1

Традиционные и
новые методы в
географии.
Географические
прогнозы

1

http://scholar.urc.ac.ru:8001/
LANG=ru/courses/Geo_rus/
index.html.ru

1.
2

Географическая
культура

1

http://www.center.fio.ru/method/
subject.asp?id=10000144

Итого по разделу

2

Раздел 2. Раздел. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
2.
1

Географическая
среда

1

http://www.center.fio.ru/method/
subject.asp?id=10000144

2.
2

Естественный и
антропогенный
ландшафты

1

0.5

http://www.center.fio.ru/method/
subject.asp?id=10000144

2.
3

Проблемы
взаимодействия
человека и
природы

2

0.5

http://scholar.urc.ac.ru:8001/
LANG=ru/courses/Geo_rus/
index.html.ru

2.
4

Природные
ресурсы и их
виды

2

1

http://geotest.nm.ru/index.dhtml

Итого по разделу

6

Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА
3.
1

Политическая
география и
геополитика

1

http://www.center.fio.ru/method/
subject.asp?id=10000144

1468

№ Наименование
разделов и тем
п/ программы
п

Количество часов

3.
2

2

Классификации и
типология стран
мира

Итого по разделу

Всего Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

http://geo.1september.ru

3

Раздел 4. Раздел. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
4.
1

Численность и
воспроизводство
населения

2

1

http://www.center.fio.ru/method/
subject.asp?id=10000144

4.
2

Состав и
структура
населения

2

1

http://www.center.fio.ru/method/
subject.asp?id=10000144

4.
3

Размещение
населения

2

0.5

http://scholar.urc.ac.ru:8001/
LANG=ru/courses/Geo_rus/
index.html.ru

4.
4

Качество жизни
населения

1

0.5

http://www.center.fio.ru/method/
subject.asp?id=10000144

0.5

http://www.center.fio.ru/method/
subject.asp?id=10000144

Итого по разделу

7

Раздел 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО
5.
1

Состав и
структура
мирового
хозяйства.
Международное
географическое
разделение труда

2

5.
2

Международная
экономическая
интеграция и
глобализация
мировой
экономики

1

5.
3

География
главных отраслей

11

http://geo.1september.ru

1

http://geo.1september.ru

1469

№ Наименование
разделов и тем
п/ программы
п

Количество часов
Всего Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

мирового
хозяйства.
Промышленность
мира. Сельское
хозяйство. Сфера
услуг. Мировой
транспорт
Итого по разделу

14

Резервное время

2

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

1

http://scholar.urc.ac.ru:8001/
LANG=ru/courses/Geo_rus/
index.html.ru
6.5

11 КЛАСС
№ Наименование
разделов и тем
п программы
/
п

Количество часов
Всег
о

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ
1
.
1

Регионы мира.
Зарубежная
Европа

6

1

http://www.center.fio.ru/method/
subject.asp?id=10000144

1
.
2

Зарубежная Азия

6

0.5

http://www.novgorod.fio.ru/projects/
Project133/index.htm

1
.
3

Америка

6

0.5

http://www.novgorod.fio.ru/projects/
Project133/index.htm

1

1470

№ Наименование
разделов и тем
п программы
/
п

Количество часов

1
.
4

Африка

4

1
.
5

Австралия и
Океания

2

1
.
6

Россия на
геополитической,
геоэкономической
и
геодемографическ
ой карте мира

3

Итого по разделу

Всег
о

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы
0.5

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

http://scholar.urc.ac.ru:8001/
LANG=ru/courses/Geo_rus/
index.html.ru
http://www.novgorod.fio.ru/projects/
Project133/index.htm

1

http://geo.1september.ru

27

Раздел 2. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
2
.
1

Глобальные
проблемы
человечества

4

Итого по разделу

4

Резервное время

3

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0.5

1

http://geotest.nm.ru/index.dhtml

4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Всег
о

1 Традиционные и
новые методы
исследований в

1

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Справочник, статьи, ссылки, раздел
искусство, юмор. http://geographer.ru/
Я иду на урок географии
1471

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Всег
о

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

географических
науках, их
использование.
Источники
географической
информации

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

http://geo.1september.ru/

2 Элементы
географической
культуры. Их
значимость для
представителей
разных профессий

1

Справочник, статьи, ссылки, раздел
искусство, юмор. http://geographer.ru/
Я иду на урок географии
http://geo.1september.ru/

3 Географическая
среда как
геосистема.
Географическая и
окружающая среда

1

Атмосфера, Гидросфера, Литосфера
и Биосфера
http://www.novgorod.fio.ru/projects/Pr
oject133/index.htm

4 Естественный и
антропогенный
ландшафты.
Практическая
работа
"Классификация
ландшафтов с
использованием
источников
географической
информации"

1

0.5

5 Опасные
1
природные явления,
климатические
изменения, их
последствия
6 Стратегия
устойчивого
развития. ООПТ.
Объекты

1

http://geo.1september.ru/

Атмосфера, Гидросфера, Литосфера
и Биосфера
http://www.novgorod.fio.ru/projects/Pr
oject133/index.htm
0.5

1472

http://scholar.urc.ac.ru:8001/
LANG=ru/courses/Geo_rus/
index.html.ru

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Всег
о

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всемирного
природного и
культурного
наследия.
Практическая
работа
"Определение
целей и задач
учебного
исследования,
связанного с
опасными
природными
явлениями/глобаль
ными изменениями
климата/загрязнени
ем Мирового
океана, выбор
формы фиксации
результатов
наблюдения/исслед
ования"
7 Природноресурсный капитал
регионов, крупных
стран, в том числе
России.
Ресурсообеспеченн
ость. Практическая
работа "Оценка
природноресурсного
капитала одной из
стран (по выбору)
по источникам
географической
информации"

1

0.5

http://geo.1september.ru/

8 Агроклиматические
ресурсы.

1

0.5

http://scholar.urc.ac.ru:8001/
LANG=ru/courses/Geo_rus/

1473

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Всег
о

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Рекреационные
ресурсы.
Практическая
работа
"Определение
ресурсообеспеченн
ости стран
отдельными видами
природных
ресурсов"

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

index.html.ru

9 Резервный урок.
1
Обобщение знаний
по Разделам
"География как
наука.
Природопользовани
е и геоэкология

http://geotest.nm.ru/index.dhtml

1 Политическая карта
0 мира и изменения,
на ней
происходящие.
Новая
многополярная
модель
политического
мироустройства.
ПГП. Специфика
России как
евразийского и
приарктического
государства

1

http://geo.1september.ru/

1 Основные типы
1 стран: критерии их
выделения

1

wgeo.ru

1 Формы правления и
2 государственного
устройства

1

http://scholar.urc.ac.ru:8001/
LANG=ru/courses/Geo_rus/
index.html.ru
1474

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Всег
о

1 Численность
3 населения мира.
Воспроизводство
населения, его
типы. Практическая
работа
"Определение и
сравнение темпов
роста населения
крупных по
численности
населения стран,
регионов мира"

1

0.5

http://geo.1september.ru/

1 Демографическая
1
4 политика и её
направления.
Теория
демографического
перехода.
Практическая
работа "Объяснение
особенности
демографической
политики в странах
с различным типом
воспроизводства
населения"

0.5

http://geo.1september.ru/

1 Возрастной и
5 половой состав
населения мира.
Практическая
работа "Сравнение
половой и
возрастной
структуры в
странах различных
типов
воспроизводства
населения на

0.5

http://geo.1september.ru/

1

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

1475

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Всег
о

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

основе анализа
половозрастных
пирамид"
1 Структура
1
6 занятости
населения.
Этнический и
религиозный состав
населения. Религии.
География
культуры в системе
географических
наук. Практическая
работа
"Прогнозирование
изменений
возрастной
структуры
отдельных стран на
основе анализа
различных
источников
географической
информации"
1 Географические
7 особенности
размещения
населения и
факторы, его
определяющие.
Плотность
населения, ареалы
высокой и низкой
плотности
населения.
Миграции
населения:
причины, основные
типы и

0.5

1

http://scholar.urc.ac.ru:8001/
LANG=ru/courses/Geo_rus/
index.html.ru

http://geo.1september.ru/

1476

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Всег
о

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

направления.
1 Расселение
8 населения: типы и
формы.
Урбанизация.
Городские
агломерации и
мегалополисы
мира. Практическая
работа "Сравнение
и объяснение
различий в
соотношении
городского и
сельского
населения разных
регионов мира на
основе анализа
статистических
данных"

1

0.5

http://geo.1september.ru/

1 Качество жизни
1
9 населения,
показатели. ИЧР.
Практическая
работа "Объяснение
различий в
показателях
качества жизни
населения в
отдельных регионах
и странах мира на
основе анализа
источников
географической
информации"

0.5

http://geo.1september.ru/

2 Мировое
1
0 хозяйство.Отраслев
ая, территориальная

http://geo.1september.ru/

1477

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Всег
о

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

и функциональная
структура
2 МГРТ. Отрасли
1 международной
специализации.
Аграрные,
индустриальные и
постиндустриальны
е страны. Роль и
место России в
МГРТ.
Практическая
работа "Сравнение
структуры
экономики
аграрных,
индустриальных и
постиндустриальны
х стран".

1

0.5

2 МЭИ. Крупнейшие
2 международные
отраслевые и
региональные
экономические
союзы. Роль ТНК в
современной
мировой экономике

1

http://www.center.fio.ru/method/
subject.asp?id=10000144

2 Географические
3 особенности
размещения
основных видов
сырьевых и
топливных
ресурсов. Странылидеры по запасам
и добыче нефти,
природного газа и

1

http://geo.1september.ru

1478

http://scholar.urc.ac.ru:8001/
LANG=ru/courses/Geo_rus/
index.html.ru

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Всег
о

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

угля
2 ТЭК мира:
4 основные этапы
развития,
«энергопереход».
География отраслей
топливной
промышленности

1

2 Мировая
1
5 электроэнергетика.
Структура
мирового
производства
электроэнергии и её
географические
особенности. Роль
России.
Практическая
работа
"Представление в
виде диаграмм
данных о динамике
изменения объёмов
и структуры
производства
электроэнергии в
мире"
2 Металлургия мира.
6 Географические
особенности
сырьевой
базы.Ведущие
страныпроизводители и
экспортёры
продукции цветных
и чёрных металлов

http://www.center.fio.ru/method/
subject.asp?id=10000144

0.5

1

http://www.center.fio.ru/method/
subject.asp?id=10000144

http://www.novgorod.fio.ru/projects/
Project133/index.htm

1479

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Всег
о

2 Машиностроительн
7 ый комплекс мира.
Ведущие страныпроизводители и
экспортёры
продукции
автомобилестроени
я, авиастроения и
микроэлектроники

1

http://www.novgorod.fio.ru/projects/
Project133/index.htm

2 Химическая
8 промышленность.
Ведущие страныпроизводители и
экспортёры
продукции.
Лесопромышленны
й комплекс мира.
Ведущие страны производители
продукции и
влияние
химической и
лесной
промышленности
на окружающую
среду

1

http://scholar.urc.ac.ru:8001/
LANG=ru/courses/Geo_rus/
index.html.ru

2 Географические
9 различия в
обеспеченности
земельными
ресурсами.
Земельный фонд
мира, его
структура.
Современные
тенденции развития
отрасли.
Органическое

1

http://www.novgorod.fio.ru/projects/
Project133/index.htm

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

1480

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Всег
о

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

сельское хозяйство
3 Растениеводство и
0 животноводство.
География..
Ведущие
экспортёры и
импортёры.
Влияние на
окружающую
среду.
Практическая
работа
"Определение
направления
грузопотоков
продовольствия на
основе анализа
статистических
материалов и
создание карты
"Основные
экспортёры и
импортёры
продовольствия"

1

3 Основные
1 международные
магистрали и
транспортные узлы

1

3 Мировая система
2 НИОКР

1

0.5

http://geo.1september.ru

http://geo.1september.ru

3 Международные
1
3 экономические
отношения:
основные формы и
факторы, влияющие
на их развитие.
Мировая торговля и

http://geo.1september.ru

1481

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Всег
о

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

туризм
3 Резервный урок.
1
4 Контрольная работа
по теме "География
главных отраслей
мирового
хозяйства"

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

34

http://geotest.nm.ru/index.dhtml

6.5

11 КЛАСС
№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Вс
его

Контрольн
ые работы

Электронные
цифровые
Практическ образовательные
ие работы
ресурсы

1

Многообразие подходов к
1
выделению регионов мира.
Зарубежная Европа: состав,
общая характеристика.
Геополитические проблемы
региона

http://
www.center.fio.ru/
method/subject.asp?
id=10000144

2

Западная Европа. Общие
черты и особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства стран субрегиона

1

www.countries.ru/

3

Северная Европа: общие
черты и особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства субрегиона

1

www.countries.ru/

4

Южная Европа: общие
черты и особенности

1

www.countries.ru/

1482

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства субрегиона

Вс
его

5

Восточная Европа: общие
черты и особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства субрегиона

1

www.countries.ru/

6

Практическая работа
1
"Сравнение по уровню
социально-экономического
развития стран различных
субрегионов зарубежной
Европы с использованием
источников географической
информации"

www.countries.ru/

7

Зарубежная Азия: состав ,
общая экономикогеографическая
характеристика. ЮгоЗападная Азия: общие
черты и особенности
субрегиона. Современные
проблемы

wgeo.ru

8

Южная Азия. Индия: общая 1
экономико-географическая
характеристика.
Современные проблемы

www.countries.ru/

9

Центральная Азия: общие
черты и особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства субрегиона.
Современные проблемы

1

www.countries.ru/

1
0

Юго-Восточная Азия:
1
общие черты и особенности
природно-ресурсного

www.countries.ru/

Контрольн
ые работы

1

1483

Электронные
цифровые
Практическ образовательные
ие работы
ресурсы

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п капитала, населения и
хозяйства субрегиона.
Современные проблемы

Вс
его

Контрольн
ые работы

Электронные
цифровые
Практическ образовательные
ие работы
ресурсы

1
1

Восточная Азия. Китай:
1
общая экономикогеографическая
характеристика.
Современные проблемы.
Практическая работа
"Сравнение
международной
промышленной и
сельскохозяйственной
специализации Китая и
Индии на основании
анализа данных об экспорте
основных видов
продукции"

0.5

1
2

Восточная Азия. Япония:
общая экономикогеографическая
характеристика.
Современные проблемы

1

www.countries.ru/

1
3

Резервный урок.
Обобщение по темам:
Зарубежная Европа.
Зарубежная Азия

1

http://geotest.nm.ru/
index.dhtml

1
4

Америка: субрегионы США 1
и Канада, Латинская
Америка: общая
экономико-географическая
характеристика

www.countries.ru/

1
5

Субрегионы Америки.
Особенности природноресурсного капитала,
населенизя и хозяйства

www.countries.ru/

1

1484

www.countries.ru/

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п
1 США: особенности ЭГП,
6 природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства, современные
проблемы

Вс
его
1

www.countries.ru/

1
7

Канада: особенности ЭГП,
природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства, современные
проблемы

1

www.countries.ru/

1
8

Мексика: особенности
ЭГП, природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства, современные
проблемы

1

www.countries.ru/

1
9

Бразилия: особенности
ЭГП, природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства, современные
проблемы. Практическая
работа "Особенности
территориальной
структуры хозяйства
Канады и Бразилии на
основе анализа
географических карт"

1

2
0

Африка: состав, общая
экономико-географическая
характеристика.
Особенности.
Экономические и
социальные проблемы
региона

1

www.countries.ru/

2
1

Северная Африка.
Особенности природноресурсного капитала,
населения и хозяйства

1

www.countries.ru/

Контрольн
ые работы

Электронные
цифровые
Практическ образовательные
ие работы
ресурсы

0.5

1485

www.countries.ru/

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п Алжира и Египта

Вс
его

2
2

Южная Африка.
Особенности природноресурсного капитала,
населения и хозяйства
ЮАР

1

2
3

Западная Африка,
Центральная Африка,
Восточная Африка.
Особенности стран
региона. Практическая
работа "Сравнение на
основе анализа
статистических данных
роли сельского хозяйства в
экономике Алжира и
Эфиопии"

1

2
4

Резервный урок.
1
Обобщающее повторение
по темам: Америка, Африка

http://geotest.nm.ru/
index.dhtml

2
5

Австралия и Океания:
особенности ГП
Австралийский Союз:
главные факторы
размещения населения и
развития хозяйства . Место
в МГРТ

1

www.countries.ru/

2
6

Океания: особенности
природных ресурсов,
населения и
хозяйства.Место в МГРТ

1

www.countries.ru/

2
7

Особенности интеграции
России в мировое
сообщество

1

wgeo.ru

2
8

Географические аспекты
решения
внешнеэкономических и

1

wgeo.ru

Контрольн
ые работы

Электронные
цифровые
Практическ образовательные
ие работы
ресурсы

www.countries.ru/

0.5

1486

www.countries.ru/

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п внешнеполитических задач
развития экономики России

Вс
его

2
9

Практическая работа по
теме "Изменение
направления
международных
экономических связей
России в новых
экономических условиях"

1

3
0

Группы глобальных
проблем. Геополитические
проблемы

1

http://
www.center.fio.ru/
method/subject.asp?
id=10000144

3
1

Геоэкология — фокус
глобальных проблем
человечества

1

www.countries.ru/

3
2

Глобальные проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста
городов, здоровья и
долголетия человека

1

www.countries.ru/

3
3

Взаимосвязь глобальных
1
проблем и проблем
народонаселения.
Возможные пути решения.
Роль России в их решении.
Практическая работа
"Выявление примеров
взаимосвязи глобальных
проблем человечества на
основе анализа различных
источников географической
информации и участия
России в их решении"

3
4

Резервный урок.
Обобщение по теме:

Контрольн
ые работы

Электронные
цифровые
Практическ образовательные
ие работы
ресурсы

1

0.5

1

www.countries.ru/

www.countries.ru/

http://geotest.nm.ru/

1487

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п Глобальные проблемы
человечества

Вс
его

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Контрольн
ые работы

Электронные
цифровые
Практическ образовательные
ие работы
ресурсы
index.dhtml

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

0

3
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• География (в 2 частях), 10-11 классы/ Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.,
Общество с ограниченной ответственностью «Русское слово - учебник»
Атлас «География. Экономическая и социальная география мира. 10 класс » (с
комплектом контурных карт)
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Примерная программа среднего (полного) образования (базовый уровень) по
географии
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего
(полного)
общего
образования
по
географии
3. Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География 10-11 класс.– М. Просвещение, 2012
4. Гдалин Д.А., Гладкий Ю.Н., Махов С.И. География. «Конструктор» текущего контроля. 10
– 11 классы: пособие для учителей об-щеобразоват. учреждений. – М., 2009.
5. География. 6 – 10 классы. Активные формы обучения: нескучные уроки, интернет –
викторины./Авт. – сост. Н.Н. Зинченко, Л.А. Звонцова. – Волгоград, 2011.
6. Жижина Е.А., Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии: 10 класс. – М., 2010.
7. Контрольно – измерительные материалы. География, 10 класс./Сост. Е.А. Жижина. – М.,
2014
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

Курс
дистанционного
«География
России».
http://scholar.urc.ac.ru:8001/LANG=ru/courses/Geo_rus/index.html.ru
Геосфера. Портал для любителей географии. Справочник, статьи, ссылки, раздел искусство,
юмор.
http://geographer.ru/
Я
иду
на
урок
географии
http://geo.1september.ru/
В помощь учителю. Информационный портал. http://www.center.fio.ru/method/subject.asp?
id=10000144
Сборник
тестов
по
географии
для
старшеклассников
и
абитурентов
http://geotest.nm.ru/index.dhtml
В помощь учителю географии Терминологическая информация по темам: Атмосфера,
Гидросфера,
Литосфера
и
Биосфера
1488

http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project133/index.htm
Мир
карт
Карты
городов
и
регионов
России
http://mirkart.ru/
Страны мира Информация о странах и достопримечательностях. Информация для
путешественников.
http://www.countries.ru/
Всемирная география Сопоставимая информация по всем странам мира. Региональная
информация. http://wgeo.ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Основы безопасности и защиты Родины»
для обучающихся 10–11-х классов
базовый уровень
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО,
федеральной рабочей программы воспитания, и предусматривает непосредственное
применение при реализации ООП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в области безопасности
жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего образования; помогает
педагогу продолжить освоение содержания материала в логике последовательного
нарастания факторов опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного
построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной
жизни с учетом актуальных вызовов и угроз в природной, техногенной, социальной и
информационной сферах.
1489

Программа ОБЗР обеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем мотивации к выполнению
конституционного долга по защите Родины и культуры ведения безопасного, здорового и
экологически целесообразного образа жизни;
достижение выпускниками базового уровня знаний в области обороны государства,
воинской обязанности граждан, навыков в области гражданской обороны, культуры
безопасности жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и
потребностям общества в формировании полноценной личности безопасного типа;
взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего образования;
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни.
В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
двумя учебными курсами, обеспечивающими системность и непрерывность изучения
предмета на уровнях основного общего и среднего общего образования:
учебный курс «Начальная военная подготовка»;
учебный курс «Безопасность жизнедеятельности».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логической
схемы
усвоения
материала
в
парадигме
безопасной
жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по возможности ее избегать, при необходимости
безопасно действовать».
Программа
ОБЗР
предусматривает
внедрение
практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажерных систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой
образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным: компьютер и
дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых
глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной
напряженности в мире и на приграничных территориях; продолжающееся распространение
идей экстремизма и терроризма; существенное ухудшение медико-биологических условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и
государства. При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается
сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах огромное
значение приобретает качественное образование обучающихся, направленное на воспитание
личности безопасного типа, формирование гражданской идентичности, овладение знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность
совершенствования
учебно-методического
обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в
1490

области безопасности: Стратегией национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400,
Национальными целями развития Российской Федерации на период до 2030 года и на
перспективу до 2036 года, утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 7
мая 2024 г. № 309.
ОБЗР имеет свои дидактические компоненты и реализуется через приобретение
необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и
умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является
общая теория безопасности, которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на
изучении проблем безопасности в общественных, гуманитарных, технических и
естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего комплекса
проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также
актуализировать для выпускников построение модели индивидуального и группового
безопасного поведения в повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР является
обязательным для изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и умений,
обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите Отечества и
достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных
ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решения в экстремальных
условиях, грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход
содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих
обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства.
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение
основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности,
общества и государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной
жизни на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и
механизмов возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
готовности к применению необходимых средств и действиям при возникновении
чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые
обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого
развития личности, общества и государства;

1491

знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени.
Всего на изучение ОБЗР на уровне среднего общего образования рекомендуется
отводить 68 часов в 10-11 классах.
При этом порядок освоения программы определяется образовательной организацией,
которая вправе самостоятельно определять последовательность изучения разделов и тем
учебного предмета ОБЗР без уменьшения количества часов для освоения учебных курсов.
Конкретное наполнение учебного курса «Безопасность жизнедеятельности» может быть
скорректировано и конкретизировано с учетом региональных особенностей.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Учебный курс «Начальная военная подготовка»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных
приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении национальной
безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
история развития гражданской обороны;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах
массового пребывания людей (ОКСИОН);
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения
при объявлении эвакуации;

1492

Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социальноэкономического развития Российской Федерации и обеспечение ее военной безопасности;
роль Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности;
организация, вооружение и тактика действий иностранных армий;
размещение и быт военнослужащих;
основные мероприятия по обеспечению безопасности военной службы;
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с
изменением скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского приветствия
на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время
стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового
оружия; способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового
оружия (автомат Калашникова АК-74, АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство
беспилотных летательных аппаратов (далее - БПЛА);
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее
переносных радиостанций;

устройство

и

тактико-технические

характеристики

местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные ее разновидности и влияние на боевые
действия войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
1493

понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры применения,
его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического) оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
особенности оказания первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
особенности
специальностей;

прохождения

службы

по

призыву,

освоение

военно-учетных

особенности прохождения службы по контракту;
особенности взаимоотношений в воинском коллективе;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской
Федерации, Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы
безопасности Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам
гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных
бедствий;
военно-учебные заведения и военно-учебные центры;
социальные гарантии и меры социальной поддержки военнослужащих;
международное гуманитарное право в период вооруженных конфликтов.
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества,
государства; общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения задачи
обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в
экстренных случаях;
1494

предупреждение бытовых травм;
основные правила безопасного
электрическими приборами;

поведения

при

обращении

и

газовыми

и

последствия электротравмы;
основные правила пожарной безопасности в быту;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в темное
время суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при
отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности
возгорания; с большим количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок
действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасных и чрезвычайных
ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации;
места с массовым пребыванием людей и их классификация;
опасности в местах с массовым пребыванием людей социально-психологического
характера (возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации;
случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при угрозе возникновения пожара на объектах с массовым
пребыванием людей (медицинские и образовательные организации, культурные, торговоразвлекательные учреждения и другие);
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоемах;
общие правила безопасности в походе;
ориентирование на местности;
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
1495

источники опасности в автономных условиях;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть;
избежать опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных
факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и
окружающей среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями
и процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;

гидрологическими

возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими
явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование;
межличностное
(взаимодействие);

общение,

общение

в

группе,

межгрупповое

общение

психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении;
опасные проявления конфликтов (психологическое насилие,
унижение чести и достоинства, издевательства, преследование);

систематическое

способы разрешения конфликтных ситуаций;
противодействие вовлечению молодежи в противозаконную и антиобщественную
деятельность;
1496

понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», ее признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
правила защиты от мошенников;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для будущей
жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их признаки;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещенный контент;
защита прав в цифровом пространстве;
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия;
формы террористических актов;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае террористического
акта,
проведении контртеррористической операции;
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных
конструкций;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской
Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее
цели, задачи, принципы;

1497

права и обязанности граждан и
противодействия экстремизму и терроризму;

общественных

организаций

в

области

порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия);
мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения при
угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные» кровотечения;
первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких
травмах одновременно);
первая помощь пострадавшему при травмах головы;
первая помощь при наличии нескольких пострадавших;
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде
всего, в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости за российские достижения, в
готовности к осмысленному применению принципов и правил безопасного поведения в
повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите Отечества,
бережном отношении к окружающим людям, культурному наследию и уважительном
отношении к традициям многонационального народа Российской Федерации и к жизни в
целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового и
способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью
жизнедеятельности;
1498

сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как
основы для благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и
институтов гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности
личности, общества и государства;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему
народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за свою
Родину и Вооруженные Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее
многонационального народа России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и
природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооруженных Сил
Российской Федерации, достижениям государства в области обеспечения безопасности
жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убежденность и
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность
реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно действовать в
различных условиях жизнедеятельности по снижению риска возникновения опасных
ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре и
традициям народов России, принятие идей волонтерства и добровольчества;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое
жизнедеятельности;

отношение

к

миру

в

сочетании

с

культурой

безопасности

понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного
поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития
общей теории безопасности, современных представлений о безопасности в технических,
1499

естественно-научных, общественных, гуманитарных
концепции культуры безопасности жизнедеятельности;

областях

знаний,

современной

понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и
государства;
способность применять научные знания для реализации принципов безопасного
поведения (способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в
опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих;
знание приемов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития
личности, общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в
процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военнопрофессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
8) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности, общества и
государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе соблюдения
экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
расширение представлений о деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1500

В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности,
общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать,
разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять их
закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации,
выбирать способы их достижения с учетом самостоятельно выделенных критериев в
парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для
реализации риск-ориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности, общества
и государства, анализировать их различные состояния для решения познавательных задач,
переносить приобретенные знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области
безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при
разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учетом установленных
(обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным
(заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты,
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретенные знания и навыки, оценивать возможность их
реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в
области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретенные знания и навыки в
повседневную жизнь.
1501

Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных
видов информации из источников разных типов при обеспечении условий информационной
безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учетом характера
решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от
опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном
процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию,
переносить принципы ее организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение
социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приемами безопасного межличностного и группового общения; безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
У обучающегося будут сформированы
регулятивных универсальных учебных действий:

умения

самоорганизации

как

части

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и
составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор
ответственность за свое решение;

в

новой

ситуации,

аргументировать

его;

брать

оценивать приобретенный опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счет привлечения научно-практических знаний других учебных
предметов; повышать образовательный и культурный уровень.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоконтроля, принятия себя и других:

1502

оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать
соответствие результатов целям;
использовать приемы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации,
выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля
всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе и оценке образовательной
ситуации;
признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в
конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учетом общих интересов,
мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли,
принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по
совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости;
проявлять творчество и разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся активной
жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового безопасного
поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и
государства. Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и способности построения модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни.
Предметные
обеспечивать:

результаты,

формируемые

в

ходе

изучения

ОБЗР,

должны

1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих
национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в области обеспечения
государственной и общественной безопасности, защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы предупреждения
и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой
области; прав и обязанностей гражданина в области гражданской обороны;
знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
1503

3) сформированность представлений о роли России в современном мире;
угрозах военного характера;
роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты государства;
формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки;
овладение знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым
оружием;
сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии
оружия массового поражения, а также способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое;
понимание о возможностях применения современных
технического прогресса в условиях современного боя;

достижений

научно-

6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций,
осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства,
обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности,
общества, государства;
знание правил безопасного поведения и способов их применения в собственном
поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных
ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в
цифровой среде);
владение основными способами предупреждения опасных ситуаций; знание порядка
действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте.
Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на
практике, знание о порядке действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях
на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять
их на практике;
знания порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;
сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного
отношения к природе, разумного природопользования;
11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров;

1504

знания порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту, общественных местах,
на транспорте, в природной среде; знания прав и обязанностей граждан в области пожарной
безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой
помощи при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний,
сохранения психического здоровья;
сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в сохранении
психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам;
знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального
и военного характера;
умение применять табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные
явления в социальном взаимодействии, в том числе криминогенного характера; умение
предупреждать опасные явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение
применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе
криминогенного характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и
противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства деструктивной идеологии, в том числе экстремизма,
терроризма; понимание роли государства в противодействии терроризму; умения различать
приемы вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и террористическую
деятельность и противодействовать им; знания порядка действий при объявлении разного
уровня террористической опасности и действий при угрозе или в случае террористического
акта, проведении контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
включения в указанную программу предметных результатов освоения учебных курсов ОБЗР:
Предметные результаты по учебному курсу «Начальная военная подготовка»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении стратегических
национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в обеспечении комплексной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в
обеспечении национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
1505

раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной
системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
знать историю развития и задачи гражданской обороны;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при химической и
радиационной опасности;
уметь использовать средства индивидуальной и коллективной защиты населения,
знать порядок пользования фильтрующим противогазом;\
иметь представления об организации эвакуации населения в условиях чрезвычайных
ситуаций;
знать порядок действий населения при объявлении эвакуации;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации, обосновывать
значение обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;
характеризовать роль Вооруженных Сил Российской в обеспечении национальной
безопасности;
иметь представление об организации, вооружении и тактике действий иностранных
армий;
иметь представление о размещении и организации быта военнослужащих;
иметь представление об основных мероприятиях, направленных на обеспечение
безопасности военной службы;
знать строевые приемы в движении без оружия и с оружием;
выполнять строевые приемы в движении без оружия и с оружием;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах маневра в
бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с оружием
и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке и
обращении с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства меткого
выстрела;
1506

определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового оружия
на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития робототехнических
комплексов;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
знать правила безопасного поведения при объявлении ракетной опасности и угрозе
применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях, предъявляемых к
радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических характеристиках
современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на боевые
действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для стрелка;
иметь представление о минно-взрывных инженерных заграждениях и инженерной
разведке местности;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих
факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового поражения;
уметь использовать индивидуальной защиты;
иметь представление о средствах коллективной защиты,
радиационно-химическо-биологического наблюдения и разведки;

основах

ведения

понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту;
иметь представление об особенностях взаимоотношений в воинском коллективе;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях
высшего образования;
иметь представление о социальных гарантиях и мерах социальной поддержки
военнослужащих;
1507

знать особенности применения положений международного гуманитарного права в
период вооруженных конфликтов.
Предметные результаты по учебному курсу «Безопасность жизнедеятельности»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)», «культура
безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в повседневной
жизни (индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на безопасность;
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать
зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;
оценивать
профилактики;

риски

возникновения

бытовых

отравлений,

иметь

навыки

их

иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние
соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и
электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной
безопасности, приводить примеры;

коммуникации

с

соседями

на

уровень

понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие
криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами;
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от изменения
уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки безопасного
поведения;
1508

понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного
движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности пешехода,
пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;знать правила
безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры влияния
поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта;

возникновении

опасных

и

перечислять и классифицировать основные источники опасности в общественных
местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах, характеризовать
их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о
действиях, которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае попадания
в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в общественных
местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков криминогенного
характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных местах
разного типа;
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том
числе в лесу, на водоемах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные способы
ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в
природной среде;
1509

знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном нахождении
в природной среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от перегрева и
переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими
животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении, навыки
транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учетом географических,
климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на
природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность; по
возможности избежать ее; при необходимости действовать) для природных чрезвычайных
ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении природного
пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
1510

называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях,
вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
характеризовать источники экологических
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать значение
экологической безопасности;

угроз,

риск-ориентированного

обосновывать
подхода

к

влияние

обеспечению

иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования;
объяснять смысл понятия «общение»;
характеризовать роль общения в
межличностного общения и общения в группе;

жизни

человека,

приводить

примеры

иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», «большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм идейностей на комфортное и безопасное
взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;
раскрывать способы противодействия проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;

1511

иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях и
способах противодействия им;
характеризовать цифровую среду, ее влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след», «персональные
данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное
программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные
сообщества, запрещенный контент и другие), раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей
цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное программное
обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником
которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в
цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация
близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в
деструктивную, противоправную деятельность), способы их выявления и противодействия
им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности информации,
ее соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать навыки
безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в информационном пространстве;
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,
«лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических, экологических,
психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека, приводить
примеры из собственного опыта;
характеризовать
инфекционные
заболевания,
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;

1512

знать

основные

способы

понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить
примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и
вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера,
действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера (на примере
эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к обеспечению
безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
характеризовать наиболее распространенные неинфекционные заболевания
(сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные
факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт,
сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от неинфекционных
заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики неинфекционных
заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье»
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;

и

«психологическое

знать основные критерии психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
иметь представление об основных направления
психического здоровья и психологического благополучия;

сохранения

и

укрепления

характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и физическую
работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания
благоприятных условий для развития;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии обращения
за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь», их
соотношение.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1513

10 КЛАСС
№
п/
п

Наименование тем программы

Количество
часов

1

Учебный курс «Начальная военная
подготовка»

24

2

Учебный курс «Безопасность
жизнедеятельности»

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Основно Виды
е
деятельнос
содержа ти
ние

11 КЛАСС
№
п/
п

Наименование тем программы

Количество
часов

1

Учебный курс «Безопасность
жизнедеятельности»

24

2

Учебный курс «Начальная военная
подготовка»

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Основно Виды
е
деятельнос
содержа ти
ние

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Основы обеспечения
национальной
безопасности
Российской
Федерации

Количество часов
Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

1

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

1514

№
п/п

Тема урока

Количество часов

2

Государственная и
общественная
безопасность.
Оборона страны

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

3

Организация,
1
вооружение и тактика
действий иностранных
армий

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

4

Размещение и быт
военнослужащих

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

5

Строевые приемы и
движения с оружием

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

6

Основные виды
тактических действий
войск

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР

Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

1515

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

7

Основные виды
тактических действий
войск

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

8

Требования
безопасности при
обращении с оружием
и боеприпасами

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

9

Общее устройство и
принцип работы
автоматов
Калашникова АК-74 и
АК-12

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

10

Правила ведения огня 1
из стрелкового оружия

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

11

Боевые
робототехнические
комплексы и системы

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content

1

1516

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

12

Беспилотные
летательные аппараты

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

13

Беспилотные
летательные аппараты

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

14

Правила поведения
при ракетной
опасности, угрозе
применения БПЛА

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

15

Предназначение,
общее устройство и
тактико-технические
характеристики
переносных
радиостанций

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh
1517

№
п/п

Тема урока

Количество часов

16

Свойства местности и
их применение в
военном деле

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

17

Фортификационное
1
оборудование позиции
отделения. Виды
укрытий и убежищ

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

18

Минно-взрывные
инженерные
заграждения и
инженерная разведка
местности

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

19

Оружие массового
поражения

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

20

Средства
индивидуальной и
коллективной защиты

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР

Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

1518

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

21

Основы ведения
радиационного,
химического и
биологического
наблюдения и
разведки

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

22

Первая помощь на
поле боя (тактическая
медицина)

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

23

Первая помощь на
поле боя (тактическая
медицина)

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

24

Практикум по
отработке навыков
первой помощи на
поле боя

1

25

Культура безопасного
поведения

1

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh
ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content

1519

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

26

Безопасность в быту.
Предупреждение
травм и отравлений,
первая помощь

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

27

Пожарная
безопасность в быту

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

28

Безопасное поведение
в общественных
местах

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

29

Безопасность
дорожного движения

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh
1520

№
п/п

Тема урока

Количество часов

30

Безопасное поведение
на разных видах
транспорта

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

31

Порядок действий при
дорожнотранспортных
происшествиях

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

32

Безопасность в местах
массового пребывания
людей

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

33

Опасности
криминального
характера, меры
защиты от них

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

34

Практикум «Пожарная 1
безопасность»

Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

1

1521

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
34
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

2

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

1

Безопасность в
природной среде:
тактика действий

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

2

Безопасный отдых и
туризм

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

3

Выживание в
автономных условиях

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

4

Природные пожары

1

ЦОК
https://www.gosusl

Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

1522

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

5

Опасные
геологические явления
и процессы:
землетрясения,
извержение вулканов,
оползни, сели,
камнепады

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

6

Опасные
гидрологические
явления и процессы:
наводнения, паводки,
половодья, цунами,
сели, лавины

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

7

Опасные
метеорологические
явления и процессы:
ливни, град, мороз,
жара

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

8

Экологическая
грамотность и
рациональное
природопользование

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
1523

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
fgos/fgos-obzh

9

Риски возникновения
чрезвычайных
ситуаций характерных
для региона
проживания

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

10

Безопасность в
цифровой среде.
Защита прав в
цифровом
пространстве

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

11

Опасности, связанные
с использованием
программного
обеспечения

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

12

Опасности, связанные
с коммуникацией в
цифровой среде

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

13

Достоверность
информации в
цифровой среде

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
1524

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

14

Основы
межличностного
общения

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

15

Экстремизм и
терроризм как угроза
устойчивого развития
общества

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

16

Правила безопасного
поведения при
обнаружении
бесхозного предмета

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

17

Действия при угрозе
или совершении
террористического
акта

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

1525

№
п/п

Тема урока

Количество часов

18

Действия при пожаре, 1
обрушении
конструкций в
результате совершения
террористического
акта

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

19

Правила поведения
при массовых
заболеваниях людей,
животных и растений

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

20

Первая помощь
пострадавшему при
травмах головы и глаз

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

21

Первая помощь
пострадавшему при
«сложных»
кровотечениях и
сочетанных травм

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

22

Первая помощь
пострадавшему с
использование
подручных средств

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР

Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

1526

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

23

Первая помощь при
наличии нескольких
пострадавших

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

24

Практикум «Действия
при угрозе и
совершении
террористического
акта»

1

25

Основные
мероприятия по
обеспечению
безопасности военной
службы

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

26

Особенности
прохождения военной
службы по призыву и
по контракту

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

27

Подготовка граждан
по военно-учетным
специальностям

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content

1

1527

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

28

Военно-учебные
заведения и военноучебные центры

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

29

Социальные гарантии
и меры социальной
поддержки
военнослужащих

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

30

Особенности
взаимоотношений в
воинском коллективе

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

31

История развития
гражданской обороны

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh
1528

№
п/п

Тема урока

Количество часов

32

Мероприятия по
оповещению и защите
населения при
чрезвычайных
ситуациях и
возникновении угроз
военного характера

1

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

33

Эвакуация населения в 1
условиях
чрезвычайных
ситуаций и
вооруженных
конфликтов

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

34

Международное
гуманитарное право в
период вооруженных
конфликтов

ЦОК
https://www.gosusl
ugi.ru/edu-content
Рекомендации
для учителей
ОБЗР
https://uchitel.club/
fgos/fgos-obzh

Всег
о

Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы

Дата
изуче
ния

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
34
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

0

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

Универсальная
библиотека
цифрового
образовательного
контента
https://www.gosuslugi.ru/edu-content
Методические рекомендации для учителей по использованию учебников, включённых в
1529

федеральный перечень, при реализации учебного предмета «Основы безопасности и защиты
Родины» https://uchitel.club/fgos/fgos-obzh.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Физическая культура»
для обучающихся 10–11-х классов
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре для 10–11 классов общеобразовательных
организаций представляет собой методически оформленную концепцию требований ФГОС
СОО и раскрывает их реализацию через конкретное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
умеющем использовать ценности физической культуры для укрепления, поддержания
здоровья и сохранения активного творческого долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои
сложившиеся реалии современного социокультурного развития
условия деятельности образовательных организаций, возросшие
учителей и методистов к совершенствованию содержания общего
новых методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.

отражения объективно
российского общества,
требования родителей,
образования, внедрение

При формировании основ программы по физической культуре использовались
прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих педагогических концепций,
определяющих современное развитие отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской
Федерации, ориентирующая учебно-воспитательный процесс на формирование
гуманистических и патриотических качеств личности учащихся, ответственности за судьбу
Родины;

1530

концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая основы
становления российской гражданской идентичности обучающихся, активное их включение в
культурную и общественную жизнь страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая
саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного образования;

основу

концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура», ориентирующая
учебно-воспитательный процесс на внедрение новых технологий и инновационных подходов
в обучении двигательным действиям, укреплении здоровья и развитии физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая культура»,
обосновывающая направленность учебных программ на формирование целостной личности
учащихся, потребность в бережном отношении к своему здоровью и ведению здорового
образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в
качестве средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплению
здоровья, повышению функциональных и адаптивных возможностей систем организма,
развитию жизненно важных физических качеств.
Программа обеспечивает преемственность с федеральной образовательной
программой основного общего образования и предусматривает завершение полного курса
обучения обучающихся в области физической культуры.
Общей целью общего образования по физической культуре является формирование
разносторонней, физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по
физической культуре для 10–11 классов данная цель конкретизируется и связывается с
формированием потребности учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем накоплении
практического опыта по использованию современных систем физической культуры в
соответствии с личными интересами и индивидуальными показателями здоровья,
особенностями предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в
программе по физической культуре по трём основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств и
функциональных возможностей организма занимающихся, повышением его надёжности,
защитных и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной направленности
становится достижение обучающимися оптимального уровня физической подготовленности
и работоспособности, готовности к выполнению нормативных требований комплекса «Готов
к труду и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации и
планирования самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно – достиженческой и
прикладно – ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта за
счёт индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной
направленности, совершенствования технико-тактических действий в игровых видах спорта.
Результатом этого направления предстают умения в планировании содержания активного
отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни, навыки в проведении
1531

самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, умения контролировать состояние
здоровья, физическое развитие и физическую подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной
социализации обучающихся на основе формирования научных представлений о социальной
сущности физической культуры, её месте и роли в жизнедеятельности современного
человека, воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе предполагаемых
практических результатов данной направленности можно выделить приобщение учащихся к
культурным ценностям физической культуры, приобретение способов общения и
коллективного взаимодействия во время совместной учебной, игровой и соревновательной
деятельности, стремление к физическому совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической культуре и её
планируемых результатов на уровне среднего общего образования является воспитание
целостной личности учащихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе
системно-структурной организации учебного содержания, которое представляется
двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей
личностно значимого смысла содержание программы по физической культуре
представляется системой модулей, которые структурными компонентами входят в раздел
«Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастики, лёгкой атлетики, зимних видов спорта (на примере лыжной подготовки с учётом
климатических условий, при этом лыжная подготовка может быть заменена либо другим
зимним видом спорта, либо видом спорта из федеральной рабочей программы по физической
культуре), спортивных игр, плавания и атлетических единоборств. Данные модули в своём
предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность
учащихся, освоение ими технических действий и физических упражнений, содействующих
обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре модулем
«Спортивная и физическая подготовка», содержание которого разрабатывается
образовательной организацией на основе федеральной рабочей программы по физической
культуре
для
общеобразовательных
организаций.
Основной
содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка учащихся к выполнению
нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне», активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или образовательной
организации модуль «Спортивная и физическая подготовка» может разрабатываться
учителями физической культуры на основе содержания базовой физической подготовки,
национальных видов спорта, современных оздоровительных систем. В настоящей программе
по физической культуре в помощь учителям физической культуры в рамках данного модуля
предлагается содержательное наполнение модуля «Базовая физическая подготовка».
1532

Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры, – 136
часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Знания о физической культуре
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры как
социального явления, характеристика основных направлений её развития (индивидуальная,
национальная, мировая). Культура как способ развития человека, её связь с условиями жизни
и деятельности. Физическая культура как явление культуры, связанное с преобразованием
физической природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в современном
обществе, основные направления её развития и формы организации (оздоровительная,
прикладно-ориентированная, соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» как
основа прикладно-ориентированной физической культуры, история и развитие комплекса
«Готов к труду и обороне» в Союзе советских социалистических республик (далее – СССР) и
Российской Федерации. Характеристика структурной организации комплекса «Готов к труду
и обороне» в современном обществе, нормативные требования пятой ступени для учащихся
16–17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской Федерации.
Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях
физической культурой и спортом: Федеральный закон Российской Федерации «О
физической культуре и спорте в Российской Федерации», Федеральный закон Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации».
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье как
базовая ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов здоровья, их
связь с занятиями физической культурой. Общие представления об истории и развитии
популярных систем оздоровительной физической культуры, их целевая ориентация и
предметное содержание.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и досуга.
Общее представление о видах и формах деятельности в структурной организации образа
жизни современного человека (профессиональная, бытовая и досуговая). Основные типы и
виды активного отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых
занятий оздоровительной физической культурой, особенности планирования физических
нагрузок и содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для организации
самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой. Контроль текущего
состояния организма с помощью пробы Руфье, характеристика способов применения и
1533

критериев оценивания. Оперативный контроль в системе самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой, цель и задачи контроля, способы организации и проведения
измерительных процедур.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения оздоровительной гимнастики как средство профилактики нарушения
осанки и органов зрения, предупреждения перенапряжения мышц опорно-двигательного
аппарата при длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системы
физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации
содержания и физических нагрузок при планировании системной организации занятий
кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, выполнение
углового и штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях. Закрепление правил игры
в условиях игровой и учебной деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой
линии, способы овладения мячом при «спорном мяче», выполнение штрафных бросков.
Выполнение правил 3–8–24 секунды в условиях игровой деятельности. Закрепление правил
игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока», атакующий
удар (с места и в движении). Тактические действия в защите и нападении. Закрепление
правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Плавательная подготовка». Спортивные и прикладные упражнения в
плавании: брасс на спине, плавание на боку, прыжки в воду вниз ногами.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная
физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий
в стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса «Готов к труду и обороне» с использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных
видов спорта, культурно-этнических игр.
11 КЛАСС
Знания о физической культуре
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации организма
в организации и планировании мероприятий здорового образа жизни, характеристика
основных этапов адаптации. Основные компоненты здорового образа жизни и их влияние на
здоровье современного человека.
1534

Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления здоровья.
Оптимизация работоспособности в режиме трудовой деятельности. Влияние занятий
физической культурой на профилактику и искоренение вредных привычек. Личная гигиена,
закаливание организма и банные процедуры как компоненты здорового образа жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура», цель и задачи,
содержательное наполнение. Оздоровительная физическая культура в режиме учебной и
профессиональной деятельности. Определение индивидуального расхода энергии в процессе
занятий оздоровительной физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль и
значение занятий физической культурой в укреплении и сохранении здоровья в разных
возрастных периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время занятий физической
культурой. Причины возникновения травм и способы их предупреждения, правила
профилактики травм во время самостоятельных занятий оздоровительной физической
культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей тела и
сотрясении мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении, солнечном и тепловом
ударах.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа
жизни. Релаксация как метод восстановления после психического и физического
напряжения, характеристика основных методов, приёмов и процедур, правила их проведения
(методика Э. Джекобсона, аутогенная тренировка И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н.
Стрельниковой, синхрогимнастика по методу «Ключ»).
Массаж как средство оздоровительной физической культуры, правила организации и
проведения процедур массажа. Основные приёмы самомассажа, их воздействие на организм
человека.
Банные процедуры, их назначение и правила проведения, основные способы парения.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса
«Готов к труду и обороне». Структурная организация самостоятельной подготовки к
выполнению требований комплекса «Готов к труду и обороне», способы определения
направленности её тренировочных занятий в годичном цикле. Техника выполнения
обязательных и дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования её
направленности по тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации
содержания физической нагрузки.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения для профилактики острых респираторных заболеваний, целлюлита,
снижения массы тела. Стретчинг и шейпинг как современные оздоровительные системы
физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации
1535

содержания и физических нагрузок при планировании системной организации занятий
кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в
условиях учебной и игровой деятельности.
Баскетбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в
условиях учебной и игровой деятельности.
Волейбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в
условиях учебной и игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Атлетические единоборства». Атлетические единоборства в системе
профессионально-ориентированной двигательной деятельности: её цели и задачи, формы
организации тренировочных занятий. Основные технические приёмы атлетических
единоборств и способы их самостоятельного разучивания (самостраховка, стойки, захваты,
броски).
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная
физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий
в стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса «Готов к труду и обороне» с использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных
видов спорта, культурно-этнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Общая физическая подготовка.
Развитие силовых способностей. Комплексы общеразвивающих и локально
воздействующих упражнений, отягощённых весом собственного тела и с использованием
дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и других).
Комплексы упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических
снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и других). Броски набивного мяча
двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и
сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением
(напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через
препятствия и другие). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие
дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по
гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска непредельных тяжестей
(сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой направленностью
(импровизированный баскетбол с набивным мячом и другое).
Развитие скоростных способностей.
1536

Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора).
Челночный бег. Бег по разметке с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной
скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из разных
исходных положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов,
лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному
сигналу. Метание малых мячей по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся,
летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой).
Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного
мяча ногами с ускорением по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на
месте и в движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы препятствий,
включающей в себя прыжки на разную высоту и длину, по разметке, бег с максимальной
скоростью в разных направлениях и с преодолением опор различной высоты и ширины,
повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу
или подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью.
Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной скоростью
движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой
интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и
субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой.
Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения
по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом
на голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении
пространственной точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность
дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с
большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц.
Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат,
выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные и обрядовые
игры. Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика»
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей
амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с
гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого
сустава (выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой
для плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов для развития подвижности
1537

позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой амплитудой
движений. Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка,
мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости,
преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым
лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную
мишень, с места и с разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на
разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку
на месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя
(лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой
опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на
гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле
(ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на животе и
на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной массой
(движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание
набивного мяча из различных исходных положений, комплексы упражнений избирательного
воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без
потери качества выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу «подкачки»),
приседания на одной ноге «пистолетом» (с опорой на руку для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые
в режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией
положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся
интервалом отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с
отягощением, выполняемые в режиме непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика»
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторноинтервального метода. Бег по пересечённой местности (кроссовый бег). Гладкий бег с
равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в
максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные
дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов.
Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с
последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в
высоту с продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой,
левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку с дополнительным отягощением и
без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным
отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по методу круговой
тренировки.

1538

Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом
с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на
короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с
максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на
развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей
«Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта»
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в
режимах умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной
скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с
дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом, бегом,
«лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через
«ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных
направлениях с максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением
различных заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения
с изменением направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой
на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой.
Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной
вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков.
Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и
правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью.
Прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на
точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при
встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком на 3–5 м.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе.
Прыжки на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», на месте
с поворотом на 180 и 360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с
передвижением (с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с
последующим ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и ускорение с
последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из различных исходных
положений, с различной траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в
полуприседе.

1539

Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального
упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с
увеличивающимся объёмом времени игры.
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и
подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и
назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по
гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой
движений. Броски малого мяча в стену одной рукой (обеими руками) с последующей его
ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с
изменяющейся по команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по
свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления
передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и
направления движения (по прямой, по кругу, «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с
поворотами на 180 и 360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по
разметке на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах
и одной ноге с продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе.
Ведение мяча с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления
движения. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и спортивные
игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание
с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на
обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением
вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции.
Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в
режиме непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и
умеренной интенсивности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

1540

обучающегося

как

активного

и

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания:
1541

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание приобретённых умений и навыков, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности;
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
предпринимаемых действий, предотвращать их;

экологические

последствия

расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
1542

Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях (в том числе при создании
учебных и социальных проектов);
формирование научного типа
ключевыми понятиями и методами;

мышления,

владение

научной

терминологией,

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить
жизнедеятельности;

знания

в

познавательную
1543

и

практическую

области

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками
безопасности личности.

распознавания

и

защиты

информации,

информационной

Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
1544

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия
себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре.
1545

Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её направления и
формы организации, роль и значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической культуре и
спорте в Российской Федерации», руководствоваться ими при организации активного отдыха
в разнообразных формах физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой
деятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем физической
культуры и здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и формы организации,
возможность использовать для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов и функциональных возможностей.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание разнообразных
форм активного отдыха, тренировочных и оздоровительных занятий, физкультурномассовых мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального состояния
организма, использовать их при планировании содержания и направленности
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, оценке её эффективности;
планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой, подбирать
содержание и контролировать направленность тренировочных воздействий на повышение
физической работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов к труду и обороне».
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных
занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом
индивидуальных интересов в физическом развитии и физическом совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в планировании
кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах
спорта в условиях учебной и соревновательной деятельности, осуществлять судейство по
одному из освоенных видов (футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических качеств,
результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
Раздел «Знания о физической культуре»:

1546

характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как основу
укрепления здоровья, учитывать её этапы при планировании самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной организации труда,
профилактике профессиональных заболеваний и оптимизации работоспособности,
предупреждении раннего старения и сохранении творческого долголетия;
выявлять возможные причины возникновения травм во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, руководствоваться правилами их предупреждения
и оказания первой помощи.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой
деятельности с целью профилактики умственного и физического утомления, оптимизации
работоспособности и функциональной активности основных психических процессов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и самомассажа с
целью восстановления организма после умственных и физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению
нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне», планировать их содержание
и физические нагрузки, исходя из индивидуальных результатов в тестовых испытаниях.
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных
занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом
индивидуальных интересов и потребностей в физическом развитии и физическом
совершенствовании;
демонстрировать технику приёмов и защитных
единоборств, выполнять их во взаимодействии с партнёром;

действий

из

атлетических

демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах
спорта, выполнять их в условиях учебной и соревновательной деятельности (футбол,
волейбол, баскетбол);
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных физических
качеств, демонстрировать ежегодные приросты в тестовых заданиях Комплекса «Готов к
труду и обороне».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС

1547

№ п/п

Наименование разделов и Количество
тем программы
часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Физическая культура как
социальное явление

2

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

1.2

Физическая культура как
средство укрепления
здоровья человека

2

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

Итого по разделу

4

Раздел 2. Способы самостоятельной двигательной деятельности
2.1

Физкультурнооздоровительные
мероприятия в условиях
активного отдыха и досуга

3

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

Итого по разделу

3

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1

Физкультурнооздоровительная
деятельность

3

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

1548

№ п/п

Наименование разделов и Количество
тем программы
часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/
Итого по разделу

3

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1

Модуль «Спортивные
игры». Футбол

5

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

2.2

Модуль «Спортивные
игры». Баскетбол

5

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

2.3

Модуль «Спортивные
игры». Волейбол

5

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

Итого по разделу

15

Раздел 3. Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
3.1

Модуль «Плавательная

3

https://resh.edu.ru/
1549

№ п/п

Наименование разделов и Количество
тем программы
часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего
подготовка»
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/
Итого по разделу

3

Раздел 4. Модуль «Спортивная и физическая подготовка»
4.1

Спортивная подготовка

24

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/
www.gto.ru

4.2

Базовая физическая
подготовка

16

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

Итого

40

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

11 КЛАСС

1550

№ п/п

Наименование разделов и Количество
тем программы
часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Здоровый образ жизни
современного человека

2

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

1.2

Профилактика
травматизма и оказание
перовой помощи во время
занятий физической
культурой

2

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

Итого по разделу

4

Раздел 2. Способы самостоятельной двигательной деятельности
2.1

Современные
оздоровительные методы и
процедуры в режиме
здорового образа жизни

2

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

2.2

Самостоятельная
подготовка к выполнению
нормативных требований
комплекса «Готов к труду
и обороне»

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/

1551

№ п/п

Наименование разделов и Количество
тем программы
часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего
http://www.teoriya.ru/
Итого по разделу

3

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1

Физкультурнооздоровительная
деятельность

3

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

Итого по разделу

3

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1

Модуль «Спортивные
игры». Футбол

5

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

2.2

Модуль «Спортивные
игры». Баскетбол

5

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

2.3

Модуль «Спортивные
игры». Волейбол

5

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

1552

№ п/п

Наименование разделов и Количество
тем программы
часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/
Итого по разделу

15

Раздел 3. Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
3.1

Модуль «Атлетические
единоборства»

5

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

Итого по разделу

5

Раздел 4. Модуль «Спортивная и физическая подготовка»
4.1

Спортивная подготовка

18

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/
www.gto.ru

4.2

Базовая физическая
подготовка

18

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/

1553

№ п/п

Наименование разделов и Количество
тем программы
часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего
http://www.teoriya.ru/
www.gto.ru
Итого

36

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

66

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Истоки возникновения культуры
как социального явления.

Количество часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Культура как способ развития
человека

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

2

Здоровый образ жизни как
условие активной
жизнедеятельности человека.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Основные направления и формы
организации физической
культуры в современном
обществе

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

3

Всероссийский физкультурноспортивный комплекс «Готов к
труду и обороне» (ГТО)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/

1554

№
п/п

Тема урока

4

Физическая культура и
физическое здоровье.

Количество часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://www.teoriya.ru/

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Физическая культура и
психическое здоровье.

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Физическая культура и
социальное здоровье

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

5

Основы организации образа
жизни современного человека.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Проектирование
индивидуальной досуговой
деятельности

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

6

Контроль состояния здоровья в
процессе самостоятельных
занятий оздоровительной
физической культурой

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

7

Определение состояния здоровья 1
с помощью функциональных
проб.

https://resh.edu.ru/

Оценивание текущего состояния
организма с помощью
субъективных и объективных
показателей

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

http://nsportal.ru/

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

8

Организация и планирование
занятий кондиционной
тренировкой

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru

1555

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

9

Упражнения для профилактики
нарушения и коррекции осанки.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Упражнения для профилактики
перенапряжения органов зрения
и мышц опорно-двигательного
аппарата при длительной работе
за компьютером

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

10

Комплекс упражнений
атлетической гимнастки для
занятий кондиционной
тренировкой.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Комплекс упражнений аэробной
гимнастики для занятий
кондиционной тренировкой

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

11

Футбол. Техническая и
тактическая подготовка в
футболе

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

12

Развитие силовых и скоростных
способностей средствами игры
футбол.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Развитие координационных
способностей средствами игры
футбол

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

13

Развитие выносливости

1
1556

https://resh.edu.ru/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

средствами игры футбол.
Совершенствование технических
действий в передаче мяча, стоя
на месте и в движении

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

14

Совершенствование техники
ведение мяча и во
взаимодействии с партнером.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Совершенствование техники
удара по мячу в движении

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/
15

Тренировочные игры по минифутболу.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Техника судейства игры футбол

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

16

Баскетбол. Техническая и
тактическая подготовка в
баскетболе

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

17

Развитие скоростных и силовых
способностей средствами игры
баскетбол.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru

Развитие координационных
способностей средствами игры
1557

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

баскетбол

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

18

Развитие выносливости
средствами игры баскетбол

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Совершенствование техники
ведение мяча и во
взаимодействии с партнером

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

19

Совершенствование техники
броска мяча в корзину в
движении.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Совершенствование техники
броска мяча в корзину в
движении

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

20

Тренировочные игры по
баскетболу.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Техника судейства игры
баскетбол

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

21

Волейбол. Техническая и
тактическая подготовка в
волейболе

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

22

Общефизическая подготовка

1
1558

https://resh.edu.ru/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

средствами игры волейбол.
Развитие скоростных и силовых
способностей средствами игры
волейбол

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

23

Развитие координационных
способностей средствами игры
волейбол.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Развитие выносливости
средствами игры волейбол

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/
24

Совершенствование техники
нападающего удара, одиночного
блока.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Совершенствование тактической
действий во время защиты и
нападения в условиях учебной и
игровой деятельности

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

25

Тренировочные игры по
волейболу.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Техника судейства игры
волейбол

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

26

Техника безопасности на
занятиях плаваниям в бассейне

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru

1559

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

27

Техника плавания брассом на
спине.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Техника старта со стартовой
тумбы

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

28

Техника прыжка в воду вниз
ногами

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

29

Гимнастика, акробатика.
Правила ТБ на занятиях
гимнастикой и акробатикой.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Строевые упражнения.
Упражнения на развитие
гибкости, силы

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

30

Упражнения на развитие
гибкости. Наклон вперёд из
положения стоя на
гимнастической скамейке (на
результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

31

Упражнения в висах.

1
1560

https://resh.edu.ru/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Подтягивания в висах.
Упражнения на развитие силы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

32

Подтягивания в висах на
высокой (м.) и низкой (д.)
перекладинах (на результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

33

Совершенствование техники
выполнения сгибаний,
разгибаний рук в упоре лёжа на
полу. Упражнения на развитие
силовых качеств

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

34

Сгибание, разгибание рук в
упоре лёжа на полу (на
результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

35

Упражнения на развитие мышц
брюшного "пресса". Техника
выполнения подъёма туловища
из положения лёжа

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru

1561

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

36

Подъём туловища из положения
лёжа за 1 мин. (на результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

37

Техника выполнения опорного
прыжка: юн.- "ноги врозь" через
коня в длину; дев.- углом с
косого разбега толчком одной
ногой

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

38

Повторение и закрепление
техники выполнения опорного
прыжка

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

39

Совершенствование техники
выполнения опорного прыжка.
Выполнение опорного прыжка
(на оценку)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

40

Разучивание комбинации из

1
1562

https://resh.edu.ru/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

освоенных элементов
акробатики

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

41

Повторение и закрепление и
совершенствование техники
выполнения акробатической
комбинации

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

42

Совершенствование техники
выполнения акробатической
комбинации.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Выполнение комбинации из
освоенных элементов
акробатики (на оценку)

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

43

Лёгкая атлетика. Инструктаж по
ТБ при занятиях на уроках
физической культурой,
л/атлетикой. Комплекс ОРУ.
Специально- беговые
упражнения (СБУ)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

44

Совершенствование техники
старта, стартового разгона,
спринтерского бега по
дистанции, финиширования.
Ускорения от 60- 80 метров

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru

1563

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

45

Упражнения на развитие
скоростных качеств. Бег 100
метров (на результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

46

Бег в равномерном темпе (15- 20
мин.). Упражнения на развитие
выносливости

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

47

Бег 2000 м. (дев.), 3000 м. (юн.)
(на результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

48

Техника метания гранаты (юн.700 гр., дев.- 500 гр.) с места

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

49

Повторение и закрепление

1
1564

https://resh.edu.ru/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

техники метания гранаты с
места, с разбега

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

50

Метание гранаты (юн.- 700 гр.,
дев.- 500 гр.) на дальность (на
результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

51

Совершенствование техники
челночного бега. Упражнения на
развитие быстроты, стартовой
реакции

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

52

Упражнения на развитие
быстроты, стартовой реакции.
Челночный бег 3х10 метров (на
результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

53

Совершенствование техники
прыжка в длину с места.
Прыжковые упражнения на
развитие скоростно- силовых
качеств

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru

1565

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

54

Прыжковые упражнения на
развитие скоростно- силовых
качеств. Прыжок в длину с места
(на результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

55

Совершенствование техники
передачи эстафетной палочки в
парах, в движении

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

56

Техника и тактика эстафетного
бега; Эстафетный бег по кругу с
передачей эстафеты по этапам.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

57

Техника прыжка в высоту
1
способом «перешагивание»
(подбор разбега, переход планки,
приземление).
Прыжок в высоту способом
«перешагивание» (на результат)

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

58

Правила и техника выполнения

1
1566

www.gto.ru

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

норматива комплекса ГТО: Бег
на 60 м или 100 м
59

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег
на 2000 м или 3000 м

1

www.gto.ru

60

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Кросс на 3 км или 5 км

1

www.gto.ru

61

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на
высокой перекладине. Рывок
гири 16 кг. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на
полу

1

www.gto.ru

62

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на
высокой перекладине. Рывок
гири 16 кг. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на
полу

1

www.gto.ru

63

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90 см

1

www.gto.ru

64

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье

1

www.gto.ru

65

Правила и техника выполнения
1
норматива комплекса ГТО:
Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами

www.gto.ru

66

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из

www.gto.ru

1

1567

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

положения лежа на спине
67

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Метание гранаты весом 500 г(д),
700 г(ю)

1

www.gto.ru

68

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Челночный бег 3*10 м

1

www.gto.ru

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Адаптация организма и здоровье
человека.

Количество часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Здоровый образ жизни
современного человека

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

2

Физическая культура и
профессиональная деятельность
человека.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Физическая культура и
продолжительность жизни
человека

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

3

Профилактика травматизма во
время самостоятельных занятий
оздоровительной физической
культурой и спортом.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru

1568

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Оказание первой помощи при
травмах и ушибах, вывихах и
переломах

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

4

Оказание первой помощи при
обморожении, солнечном и
тепловом ударах

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

5

6

Оздоровительные мероприятия и
процедуры в режиме учебного
дня и недели.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Релаксация в системной
организации мероприятий
здорового образа жизни.

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Дыхательная гимнастика А.Н.
Стрельниковой

http://www.teoriya.ru/

Массаж как форма
оздоровительной физической
культуры.

http://www.uchportal.ru/

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Банные процедуры

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/
7

Самостоятельная подготовка к
выполнению нормативных
требований комплекса ГТО.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Проектирование физической
подготовки с направленностью
на выполнение нормативных
требований комплекса ГТО

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/
1569

№
п/п

Тема урока

8

Упражнения для профилактики
острых респираторных
заболеваний.

Количество часов
Всего
1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Упражнения для снижения
массы тела и для профилактики
целлюлита

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

9

Комплекс упражнений силовой
гимнастики (шейпинг).

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Развитие силовых способностей
посредством занятий силовой
гимнастикой

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

10

Комплекс упражнений на
повышение подвижности
суставов и эластичности мышц
(стретчинг).

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Развитие гибкости посредством
занятий по программе
«Стретчинг»

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

11

Футбол. Техническая и
тактическая подготовка в
футболе

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

12

Развитие скоростных и силовых
способностей средствами игры
футбол.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru

Развитие координационных
способностей средствами игры
1570

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

футбол

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

13

Развитие выносливости
средствами игры футбол.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Совершенствование техники
передачи мяча в процессе
передвижения с разной
скоростью

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

14

Совершенствование техники
остановки мяча разными
способами.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Совершенствование технической
и тактической подготовки в
футболе в условиях учебной и
игровой деятельности

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

15

Тренировочные игры по минифутболу (на малом футбольном
поле).

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Тренировочные игры по футболу
(на большом поле)

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/
16

Баскетбол. Техническая и
тактическая подготовка в
баскетболе

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

17

Развитие скоростных и силовых

1
1571

https://resh.edu.ru/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

способностей средствами игры
баскетбол.

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://nsportal.ru/

Развитие координационных
способностей средствами игры
баскетбол

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

18

Развитие выносливости
средствами игры баскетбол.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Совершенствование техники
перехвата мяча, на месте и при
передвижении

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

19

Совершенствование техники
передачи и броска мяча во время
ведения.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Совершенствование техники
выполнения штрафного броска

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/
20

Совершенствование технической 1
и тактической подготовки в
баскетболе в условиях учебной и
игровой деятельности.
Тренировочные игры по
баскетболу

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

21

Волейбол. Техническая и
тактическая подготовка в
волейболе

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru

1572

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

22

Общефизическая подготовка в
волейболе.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Развитие скоростных и силовых
способностей средствами игры
волейбол

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

23

Развитие координационных
способностей средствами игры
волейбол.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Развитие выносливости
средствами игры волейбол

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/
24

Совершенствование техники
нападающего удара в условиях
моделируемых игровых
ситуаций.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Совершенствование техники
приема мяча в условиях
моделируемых игровых
ситуаций.

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

Совершенствование техники
подачи мяча в условиях учебной
игровой деятельности
25

Совершенствование технической 1
и тактической подготовки в
волейболе в условиях учебной и
игровой деятельности.
Тренировочные игры по
1573

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

волейболу

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

26

27

Техника безопасности на
занятиях атлетическими
единоборствами.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Техника самостраховки в
атлетических единоборствах.

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Техника стоек в атлетических
единоборствах

http://www.uchportal.ru/

Техника захватов в атлетических
единоборствах.

http://www.teoriya.ru/
1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Техника броска рывком за пятку
в атлетических единоборствах

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

28

Техника задней подножки в
атлетических единоборствах.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/

Техника удержаний в
атлетических единоборствах

http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

29

Учебные схватки с
использованием бросков и
удержанием.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Имитационные упражнения в
защитных действиях от удара
кулаком в голову

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

30

Развитие силовых, скоростных и
координационных способностей

1

1574

https://resh.edu.ru/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

средствами атлетических
единоборств

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

31

Гимнастика, акробатика.
Правила ТБ при занятиях
гимнастикой и акробатикой.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Строевые упражнения.
Упражнения на развитие
гибкости, силы

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

32

Упражнения на развитие
гибкости. Наклон вперёд из
положения стоя на
гимнастической скамейке (на
результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

33

Упражнения в висах.
Подтягивания в висах.
Упражнения на развитие силы

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

34

Подтягивания в висах на
высокой (м.) и низкой (д.)
перекладинах (на результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

1575

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

35

Совершенствование техники
выполнения сгибаний,
разгибаний рук в упоре лёжа на
полу. Упражнения на развитие
силовых качеств

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

36

Сгибание, разгибание рук в
упоре лёжа на полу (на
результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

37

Упражнения на развитие мышц
брюшного "пресса". Техника
выполнения подъёма туловища
из положения лёжа

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

38

Подъём туловища из положения
лёжа за 1 мин. (на результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

39

Техника выполнения опорного
прыжка: юн.- "ноги врозь" через

1

1576

https://resh.edu.ru/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

коня в длину; дев.- углом с
косого разбега толчком одной
ногой

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

40

Повторение и закрепление
техники выполнения опорного
прыжка

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

41

Совершенствование техники
выполнения опорного прыжка.
Выполнение опорного прыжка
(на оценку)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

42

Разучивание комбинации из
освоенных элементов
акробатики

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

43

Повторение и закрепление и
совершенствование техники
выполнения акробатической
комбинации

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

1577

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

44

Совершенствование техники
выполнения акробатической
комбинации.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Выполнение комбинации из
освоенных элементов
акробатики (на оценку)

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

45

Лёгкая атлетика. Правила ТБ при 1
занятиях л/атлетикой.
Совершенствование техники
старта, стартового разгона,
спринтерского бега по
дистанции, финиширования.
Ускорения от 60- 80 метров

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

46

Упражнения на развитие
скоростных качеств. Бег 100
метров (на результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

47

Бег 2000 м. (дев.), 3000 м. (юн.)
(на результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

48

Техника метания гранаты (юн.-

1

1578

https://resh.edu.ru/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

700 гр., дев.- 500 гр.) с места

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

49

Повторение и закрепление
техники метания гранаты с
места, с разбега

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

50

Метание гранаты (юн.- 700 гр.,
дев.- 500 гр.) на дальность (на
результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

51

Совершенствование техники
челночного бега. Упражнения на
развитие быстроты, стартовой
реакции

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

52

Упражнения на развитие
быстроты, стартовой реакции.
Челночный бег 3х10 метров (на
результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

1579

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

53

Совершенствование техники
прыжка в длину с места.
Прыжковые упражнения на
развитие скоростно- силовых
качеств

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

54

Прыжковые упражнения на
развитие скоростно- силовых
качеств. Прыжок в длину с места
(на результат)

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

55

Совершенствование техники
передачи эстафетной палочки в
парах, в движении

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

56

Техника и тактика эстафетного
бега; Эстафетный бег по кругу с
передачей эстафеты по этапам.

1

https://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

57

Техника прыжка в высоту
способом «перешагивание»

1

1580

https://resh.edu.ru/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

(подбор разбега, переход планки,
приземление).

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://nsportal.ru/
http://www.uchportal.ru
http://www.teoriya.ru/

Прыжок в высоту способом
«перешагивание» (на результат)

http://www.uchportal.ru/
http://www.teoriya.ru/

58

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег
на 60 м или 100 м

1

www.gto.ru

59

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег
на 2000 м или 3000 м

1

www.gto.ru

60

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на
высокой перекладине. Рывок
гири 16 кг. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на
полу

1

www.gto.ru

61

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90 см

1

www.gto.ru

62

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье

1

www.gto.ru

63

Правила и техника выполнения
1
норматива комплекса ГТО:
Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами

www.gto.ru

64

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из
положения лежа на спине

1

www.gto.ru

65

Правила и техника выполнения

1

www.gto.ru

1581

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

www.gto.ru

норматива комплекса ГТО:
Метание гранаты весом 500 г(д),
700 г(ю)
66

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Челночный бег 3*10 м

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

66

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•‌ Физическая культура, 10-11 классы/ Лях В.И., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»‌
‌

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
‌ ях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов /
Л
В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М. : Настольная книга учителя физической культуры / авт.-сост.
Г. И. Погадаев ; под ред. Л. Б. Кофмана. – М. : Физкультура и спорт, 1998. – 496 с.
Настольная книга учителя физической культуры : справ.-метод. пособие / сост. Б. И. Мишин.
– М. : ООО «Изд-во АСТ» : ООО «Изд-во Астрель», 2003. – 526 с.
Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физической культуре /
авт.-сост. А. П. Матвеев, Т. В. Петрова. – М. : Дрофа, 2001. – 128 с.
Просвещение,
2012.
Положение ВФСК ГТО.‌
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

h‌ ttps://resh.edu.ru/
http://nsportal.ru/
https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm
https://edsoo.ru/constructor/
https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/programmy-vospitaniya/
https://edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
https://uchitel.club/
https://edsoo.ru/Metodicheskie_posobiya_i_v.htm
1582

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

https://edsoo.ru/Goryachaya_liniya.htm.
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=22924
http://www.openclass.ru/sub/Физическая%20культура
http://www.uchportal.ru
http://www.zavuch.info/metodichka/advanced-searchresults/26965
http://www.kindersport.ru/
http://olympic.ware.com.ua/
http://www.teoriya.ru/journals/
http://www.teoriya.ru/fkvot/
http://spo.1september.ru/urok/
http://www.teoriya.ru/
‌www.gto.ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

tmpl=com

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Индивидуальный проект»
для обучающихся 10-х классов
34 часа (1 час в неделю)
Екатеринбург, 2026

1583

Татищева»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Индивидуальный проект» предназначена для
обучающихся 10 классов МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» и определяет
содержание, планируемые результаты и тематическое планирование курса на 2026/2027
учебный год.
Программа разработана на основе следующих нормативных и локальных документов:
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (в
действующей редакции);
• Федеральной образовательной программы среднего общего образования,
утвержденной приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 (в действующей
редакции, применяемой с 01.09.2026);
• основной образовательной программы среднего общего образования и учебного
плана МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»;
• локального Положения о проектной деятельности МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»;
• локальных актов гимназии, регулирующих текущий контроль успеваемости,
промежуточную аттестацию и нормы оценивания.
Индивидуальный проект рассматривается как особая форма организации
образовательной деятельности: учебное исследование или учебный проект, выполняемый
обучающимся самостоятельно под руководством педагога по выбранной теме в рамках
одного или нескольких учебных предметов, курсов либо межпредметной области.
Курс носит практико-ориентированный характер. Его назначение — обеспечить
обучающемуся понятную и управляемую траекторию от выбора проблемы и
формулирования проектного замысла до получения результата, оформления письменных
материалов и публичного представления работы.

Цель курса
Создание условий для формирования у обучающихся готовности самостоятельно
проектировать, выполнять, оформлять и публично представлять индивидуальный учебный
проект или исследование, применяя знания и способы действий из одной или нескольких
предметных областей.

Задачи курса
• сформировать представление о проектной
деятельности, типах проектов и требованиях к результату;

1584

и

учебно-исследовательской

• научить выявлять проблему, обосновывать актуальность темы, формулировать цель,
задачи, исследовательский вопрос или гипотезу;
• освоить базовые методы поиска, отбора, проверки и обработки информации, а также
методы эмпирического исследования;
• сформировать навыки планирования работы, управления сроками, ресурсами и
рисками;
• обеспечить соблюдение правил академической добросовестности, корректного
цитирования и оформления источников;
• научить анализировать полученные данные, делать обоснованные выводы и
оценивать качество результата;
• сформировать навыки подготовки текста, визуальных материалов, презентации и
публичной защиты проекта;
• развивать самостоятельность, ответственность, рефлексию, способность принимать
обратную связь и корректировать собственную деятельность.

Место курса в учебном плане
На изучение учебного курса «Индивидуальный проект» в 10 классе отводится 34
академических часа: 1 час в неделю в течение 34 учебных недель. Курс реализуется во всех
10 классах независимо от профиля обучения. Итоговой формой представления результата
является публичное выступление (защита проекта) либо защита промежуточного результата
в случаях, предусмотренных локальными актами гимназии и индивидуальной траекторией
обучающегося.

Организация деятельности обучающихся
Основная часть учебного времени используется не только для освоения теории, но и
для непосредственной работы над собственным проектом: постановки задачи, анализа
источников, выбора методов, сбора и обработки данных, разработки продукта, консультаций,
апробации, оформления и подготовки к защите. В течение курса допускается
индивидуальная и групповая работа на занятии, однако итоговый проект является
индивидуальной работой обучающегося.

1585

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты
• готовность к самостоятельной учебно-познавательной и творческой деятельности;
• ответственное отношение к выбору темы, срокам и качеству собственного
результата;
• понимание ценности научной добросовестности, авторства, интеллектуальной
собственности и этичного обращения с данными;
• готовность к конструктивному взаимодействию, принятию аргументированной
обратной связи и публичному представлению своей позиции;
• осознанное соотнесение проектной темы с личными образовательными и
профессиональными интересами.

Метапредметные результаты
• самостоятельно выявлять
исследовательскую задачу;

проблему

и

переводить

ее

в

проектную

или

• формулировать цель, задачи, исследовательский вопрос, при необходимости —
гипотезу, критерии качества результата;
• составлять реалистичный план деятельности, определять ресурсы, контрольные
точки, сроки и риски;
• осуществлять поиск информации в различных источниках, оценивать их
надежность, релевантность и доказательность;
• выбирать методы, адекватные цели и объекту работы; фиксировать и обрабатывать
результаты;
• анализировать данные, устанавливать связи, выявлять ограничения, формулировать
выводы и обосновывать решения;
• создавать и апробировать проектный продукт либо представлять завершенное
учебное исследование;
• структурировать письменный отчет, корректно оформлять заимствования, ссылки и
список источников;
• создавать визуально и содержательно корректную презентацию, выступать перед
аудиторией и аргументированно отвечать на вопросы;
• проводить самооценку и рефлексию, корректировать работу по результатам
промежуточного контроля.

Предметные результаты курса
По завершении курса обучающийся должен уметь:
1586

• различать учебный проект, учебное исследование, реферат и информационное
сообщение;
• определять тип и предполагаемый продукт проекта;
• составлять паспорт проекта или исследовательский аппарат работы;
• подбирать и применять базовые методы исследования и проектирования;
• оформлять результаты в соответствии с требованиями гимназии;
• представлять завершенный результат в форме письменной работы, материального
или цифрового продукта, макета, модели, социального проекта, творческой работы либо
иной допустимой формы;
• проводить публичную защиту проекта с соблюдением регламента и правил
академической коммуникации.

1587

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел 1. Основы проектной и исследовательской деятельности — 4 часа
Индивидуальный проект в системе среднего общего образования. Отличия проекта,
исследования, реферата и практической работы. Типология проектов. Проектный продукт.
Этапы жизненного цикла проекта. Требования гимназии к организации проектной
деятельности.

Раздел 2. От проблемы к проектному замыслу — 7 часов
Проблемное поле. Выбор и сужение темы. Актуальность и практическая значимость.
Объект и предмет исследования. Цель и задачи. Исследовательский вопрос и гипотеза.
Проектный продукт и критерии его качества. Паспорт проекта. Планирование этапов, сроков,
ресурсов и контрольных точек.

Раздел 3. Методы исследования и работа с данными — 7 часов
Классификация методов. Наблюдение, эксперимент, опрос, интервью, анкетирование,
анализ документов и контента. Количественные и качественные данные. Выборка,
корректность измерений, валидность и ограничения. Этика исследования. Выбор набора
методов для собственного проекта.

Раздел 4. Информация и академическая добросовестность — 4 часа
Стратегия информационного поиска. Первичные и вторичные источники. Критерии
надежности источника. Фиксация библиографических данных. Цитирование и парафраз.
Плагиат, некорректные заимствования, использование инструментов искусственного
интеллекта и ответственность автора за итоговый текст и выводы.

Раздел 5. Реализация проекта — 5 часов
Сбор данных. Ведение рабочих записей. Анализ и интерпретация результатов.
Создание продукта или прототипа. Апробация и получение обратной связи. Работа с
рисками, ограничениями и изменениями проектного плана.

Раздел 6. Оформление результатов — 4 часа
Структура письменной части работы. Введение, основная часть, заключение, список
источников, приложения. Таблицы, схемы, диаграммы и иные способы визуализации
данных. Требования к презентации и раздаточным материалам.

Раздел 7. Подготовка и защита проекта — 3 часа
Структура защитного выступления. Регламент, аргументация, ответы на вопросы.
Предзащита. Публичная защита. Рефлексия результатов и определение дальнейшей
траектории проекта.

1588

4. ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценивание осуществляется в соответствии с действующими локальными актами
гимназии. Контроль строится поэтапно и направлен не только на итоговый результат, но и на
качество самостоятельной работы обучающегося.
Основные контрольные точки курса:
• утверждение темы и типа проекта;
• представление паспорта
результат/продукт, этапы);

проекта

(проблема,

актуальность,

цель,

задачи,

• представление плана работы и перечня источников;
• обоснование выбранных методов;
• представление промежуточных данных или прототипа;
• черновой вариант письменной части;
• предзащита;
• публичная защита и самооценка результата.
При оценке проекта учитываются самостоятельность и обоснованность постановки
проблемы, корректность применения предметных знаний и методов, качество планирования
и реализации, достоверность и интерпретация результатов, качество оформления,
соблюдение академической добросовестности, ясность публичного представления и
аргументированность ответов на вопросы.

1589

5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема занятия

Часы

Основные виды
деятельности /
контроль

1

Индивидуальный
проект в 10 классе:
назначение,
требования,
результат

1

Диагностика
стартовых
представлений;
выбор направления

2

Проект,
исследование,
реферат: различия и
границы

1

Разбор примеров;
классификация работ

3

Типы проектов и
виды проектного
продукта

1

Соотнесение темы и
продукта

4

Проблемное поле и
актуальность

1

Формулирование
проблемы;
обоснование
актуальности

5

Выбор и
формулирование
темы

1

Черновая
формулировка
собственной темы

6

Объект и предмет
исследования

1

Практикум на
примерах; работа со
своей темой

7

Цель проекта и
критерии
достижения цели

1

Формулирование
цели и измеримых
признаков
результата

8

Задачи проекта:
логика движения к
результату

1

Декомпозиция цели
на задачи

9

Исследовательский
вопрос и гипотеза

1

Формулирование
вопроса/гипотезы
при необходимости

10

Проектный продукт
и требования к его

1

Описание
предполагаемого

1590

№

Тема занятия

Часы

качеству

Основные виды
деятельности /
контроль
продукта

11

Паспорт
индивидуального
проекта

1

Контрольная точка:
паспорт проекта

12

Планирование:
этапы, сроки,
ресурсы,
контрольные точки

1

Календарный план;
карта ресурсов

13

Методы
исследования: как
выбрать метод под
задачу

1

Сопоставление
задачи и метода

14

Наблюдение и
эксперимент

1

Проектирование
процедуры;
фиксация данных

15

Анкетирование,
опрос и интервью

1

Разработка
инструментария

16

Анализ документов,
текстов и цифровых
материалов

1

Кодирование и
извлечение данных

17

Количественные
данные: таблицы,
показатели, базовая
статистика

1

Обработка учебного
набора данных

18

Выборка,
достоверность,
ограничения и
исследовательская
этика

1

Анализ рисков
достоверности

19

Методы
собственного
проекта

1

Контрольная точка:
обоснование
методов

1591

№

Тема занятия

Часы

Основные виды
деятельности /
контроль

20

Информационный
поиск: стратегия и
поисковые запросы

1

Поиск источников
по собственной теме

21

Надежность
источников и
проверка
информации

1

Сравнение
источников;
фактчекинг

22

Цитирование,
парафраз, ссылки и
список источников

1

Практикум по
корректному
заимствованию

23

Академическая
добросовестность,
плагиат и
использование ИИ

1

Разбор допустимых
и недопустимых
практик

24

Сбор данных и
ведение
исследовательского/
проектного журнала

1

Контрольная точка:
протокол сбора
данных

25

Анализ и
интерпретация
результатов

1

Переход от данных к
выводам

26

Создание продукта
или прототипа

1

Практическая работа
над собственным
продуктом

27

Апробация и
обратная связь

1

Тестирование;
фиксация замечаний

28

Риски, ограничения
и корректировка
проектного плана

1

Ревизия плана;
корректирующие
действия

29

Структура
письменной работы

1

Сборка логической
структуры текста

30

Введение и
заключение: что
должно быть

1

Черновик введения и
выводов

1592

№

Тема занятия

Часы

Основные виды
деятельности /
контроль

доказано
31

Визуализация
результатов и
приложения

1

Таблицы,
диаграммы, схемы,
подписи

32

Презентация и
сценарий защитного
выступления

1

Подготовка слайдов
и текста
выступления

33

Предзащита:
выступление,
вопросы, доработка

1

Контрольная точка:
пробная защита

34

Публичная защита
проекта. Рефлексия
и дальнейшая
траектория

1

Итоговое
оценивание;
самооценка

ИТОГО

34

1593

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ЭЛЕКТРОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
При реализации курса могут использоваться:
• локальные нормативные акты МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» по
проектной деятельности и оцениванию;
• федеральные образовательные и методические материалы по формированию
универсальных учебных действий и организации проектно-исследовательской деятельности;
• ФГИС «Моя школа», Российская электронная школа и иные образовательные
ресурсы, разрешенные к использованию в образовательной организации;
• электронные каталоги библиотек, научно-образовательные базы и открытые
репозитории при обязательной проверке надежности источников;
• офисные приложения, электронные таблицы, средства визуализации данных и
подготовки презентаций;
• инструменты искусственного интеллекта — только как вспомогательный
инструмент при условии соблюдения академической добросовестности, проверки фактов и
личной ответственности обучающегося за содержание, данные, выводы и итоговый продукт.

1594

7. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Содержание собственного проекта обучающегося может быть связано с
гуманитарным, естественно-научным, технологическим, социально-экономическим или
межпредметным профилем. Допускается индивидуализация последовательности отдельных
практических действий в зависимости от типа проекта, однако обязательными остаются
постановка проблемы, планирование, самостоятельное выполнение содержательной части,
оформление результата и его публичное представление.
Для обучающихся с особыми образовательными потребностями формы фиксации
промежуточных результатов, объем отдельных видов деятельности и способы представления
результата могут адаптироваться в пределах требований образовательной программы и
локальных актов гимназии.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса
«Латинский язык»
для обучающихся 10–11-х классов
Екатеринбург, 2026
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

3

1.1. Нормативные основания разработки
программы

3

1.2. Общая характеристика курса

3

1.3. Цель и задачи курса

3

1.4. Место курса в учебном плане

4

2. СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО
КУРСА

4

2.1. 10 класс

4

2.2. 11 класс

5
1595

Татищева»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

3

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА

6

3.1. Личностные результаты

6

3.2. Метапредметные результаты

6

3.3. Предметные результаты

7

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8

4.1. 10 класс

8

4.2. 11 класс

8

5. ЭЛЕКТРОННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

8

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

9

6.1. Календарно-тематическое
планирование. 10 класс

9

6.2. Календарно-тематическое
планирование. 11 класс

12

1596

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Нормативные основания разработки программы
Рабочая программа элективного курса «Латинский язык» для обучающихся 10–11-х
классов разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», федеральным государственным образовательным
стандартом среднего общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от
17.05.2012 № 413 (в действующей редакции), федеральной образовательной программой
среднего общего образования, утвержденной приказом Минпросвещения России от
18.05.2023 № 371 (в действующей редакции), основной образовательной программой
среднего общего образования и учебным планом МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева».
Федеральная рабочая программа по латинскому языку для уровня среднего общего
образования не установлена. Содержание элективного курса определяется образовательной
организацией с учетом образовательных потребностей обучающихся, профориентационной
направленности и требований ФГОС СОО к результатам освоения основной
образовательной программы.

1.2. Общая характеристика курса
Латинский язык занимает особое место в истории европейской культуры, науки и
образования. Его лексическое и словообразовательное наследие представлено в современной
научной терминологии, прежде всего в медицине, биологии, фармации, юриспруденции,
истории и филологии. Изучение курса формирует представление о системности языка,
развивает языковую догадку и способствует осознанному пониманию интернациональной
лексики.
Курс имеет практико-ориентированный и профориентационный характер. Основное
внимание уделяется правилам чтения, базовой грамматике, словообразованию,
анатомической, клинической и фармацевтической терминологии, а также работе с
адаптированными латинскими текстами и устойчивыми выражениями. В 11-м классе
материал 10-го класса повторяется и углубляется: увеличивается доля терминологического
анализа, моделирования терминов и самостоятельной работы с электронными словарями и
корпусами текстов.

1.3. Цель и задачи курса
Цель курса — формирование у обучающихся основ лингвистической и
терминологической компетентности, позволяющей читать и анализировать латинские слова,
словосочетания и адаптированные тексты, понимать структуру и значение греко-латинских
терминов и применять полученные знания в учебной и профориентационной деятельности.
Задачи курса:
• сформировать навыки нормативного чтения латинских букв, буквосочетаний и слов,
применения основных правил постановки ударения;

1597

• сформировать представление о грамматической системе латинского языка и научить
распознавать основные формы существительных, прилагательных и глаголов;
• научить определять словарную форму, основу и тип склонения существительных и
прилагательных, согласовывать определения с определяемыми словами;
• освоить базовые модели анатомической, клинической и фармацевтической
терминологии, наиболее употребительные греко-латинские терминоэлементы;
• развивать навыки двустороннего перевода учебных терминов и словосочетаний,
морфологического и словообразовательного анализа;
• познакомить обучающихся с ролью латинского языка в истории европейской науки
и культуры, с отдельными латинскими выражениями и фрагментами классических текстов;
• развивать навыки самостоятельного поиска, проверки и систематизации информации
с использованием электронных словарей, грамматических справочников и цифровых
коллекций текстов;
• поддерживать профессиональное самоопределение обучающихся, проявляющих
интерес к медико-биологическим, фармацевтическим, филологическим, историческим и
иным направлениям.

1.4. Место курса в учебном плане
Элективный курс «Латинский язык» реализуется на уровне среднего общего
образования в 10–11-х классах. На изучение курса отводится 1 час в неделю: 34 часа в 10-м
классе и 34 часа в 11-м классе. Общий объем программы — 68 часов. Продолжительность
учебного года при планировании курса — 34 учебные недели в каждом классе.
Основными формами организации деятельности являются объяснение и языковой
практикум, чтение и перевод, терминологический разбор, работа со словарями и
электронными ресурсами, тренировочные и контрольные задания, мини-проекты. Текущий
контроль осуществляется посредством устного опроса, словарных и билатеральных
диктантов, тестирования, практических работ и терминологических заданий. Итоговая форма
контроля в каждом классе — зачет.

1598

2. СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
2.1. 10 класс
Введение. Фонетика. Ударение.
Краткая история латинского языка. Роль латинского языка в формировании
европейской науки и культуры. Латинский алфавит. Произношение гласных и согласных.
Дифтонги и диграфы. Основные буквосочетания. Деление на слоги. Долгота и краткость
слогов. Правила постановки ударения. Понятие анатомического термина. Чтение терминов.
Имя существительное. I склонение.
Грамматические категории имени существительного: род, число, падеж. Понятие
словарной формы и основы существительного. Признаки I склонения. Падежные окончания
единственного числа. Несогласованное определение. Перевод простых терминологических
словосочетаний.
II склонение существительных. Прилагательные I–II склонений.
Признаки II склонения. Существительные мужского и среднего рода. Прилагательные
I группы. Словарная форма прилагательного. Согласование прилагательных с
существительными I и II склонений. Согласованное определение.
III склонение существительных.
Общая характеристика III склонения. Определение основы. Согласный, гласный и
смешанный типы. Существительные мужского, женского и среднего рода. Основные
исключения из правил о роде. Греческие существительные на -sis, -is f и существительные на
-ma, -atis n.
Прилагательные III склонения.
Прилагательные II группы с двумя и одним родовым окончанием. Словарная форма.
Согласование с существительными. Склонение по гласному типу. Практика перевода и
построения терминов.
IV и V склонения. Обобщение системы склонения.
Словарная форма и характерные признаки IV и V склонений. Согласование
существительных I–V склонений с прилагательными. Повторение падежных окончаний.
Структурный анализ анатомических терминов.
Введение в клиническую терминологию.
Понятие терминоэлемента. Греко-латинские дублеты. Начальные и конечные
терминоэлементы.
Основные
модели
клинических
терминов.
Элементарный
словообразовательный анализ и моделирование терминов.
Глагол. Фармацевтическая терминология. Учебная рецептура.
Грамматические категории глагола. Четыре спряжения. Инфинитив и повелительное
наклонение. Глаголы esse и fieri в типовых формулах. Общее представление о
фармацевтической терминологии, лекарственном веществе и лекарственной форме.
Структура латинской части рецепта как учебной модели. Основные рецептурные формулы.
1599

Обобщение.
Систематизация изученной грамматики и терминологии. Анализ типичных ошибок.
Итоговый терминологический практикум и зачет.

2.2. 11 класс
Повторение фонетики и системы склонения.
Повторение правил чтения и ударения. Систематизация пяти склонений
существительных. Именительный и родительный падежи единственного и множественного
числа. Определение словарной формы, основы и типа склонения.
Прилагательные и причастия.
Повторение прилагательных I–II и III склонений. Сравнительная и превосходная
степени прилагательных, особенности образования и употребления в терминологии.
Прилагательные с нерегулярным образованием степеней сравнения. Причастия настоящего
времени. Согласование в многокомпонентных терминах.
Словообразование и греко-латинские терминоэлементы.
Префиксация и суффиксация. Греко-латинские дублеты, обозначающие части тела,
органы, ткани, жидкости и секреты, пол и возраст. Одиночные терминоэлементы,
выражающие физические свойства, качества, отношения, функциональные и патологические
процессы.
Клиническая терминология.
Конечные терминоэлементы, обозначающие заболевания, симптомы и состояния,
методы диагностики и лечения, патологические изменения органов и тканей, хирургические
вмешательства. Моделирование, декодирование и перевод сложных клинических терминов.
Глагол. Фармацевтическая и химическая номенклатура.
Повторение спряжений, инфинитива и повелительного наклонения. Сослагательное
наклонение в устойчивых формулах. Глаголы esse и fieri. Наименования лекарственных
форм и веществ. Структура латинской части рецепта как учебной модели. Латинские
названия химических элементов, кислот, оксидов и солей.
Латинское культурное наследие.
Крылатые латинские выражения и афоризмы. Работа с небольшими адаптированными
фрагментами классических авторов. Использование электронных словарей и коллекций
латинских текстов.
Итоговое обобщение.
Комплексный грамматико-терминологический анализ. Мини-проект или практическая
работа по выбранному профориентационному направлению. Итоговый зачет.

1600

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
3.1. Личностные результаты
• осознание ценности языка как явления культуры и средства сохранения
исторической памяти; понимание вклада античной культуры и латинского языка в развитие
европейской науки, образования и терминологии;
• готовность к саморазвитию, самостоятельной учебной деятельности и осознанному
профессиональному самоопределению;
• интерес к научному познанию, языковым закономерностям и межпредметным
связям; готовность применять системный подход при работе с терминологией;
• ответственное отношение к точности употребления научных понятий и терминов, к
качеству собственной учебной работы;
• уважительное отношение к культурному наследию разных исторических эпох и
народов, готовность воспринимать культурные различия в контексте общего исторического
развития.

3.2. Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
• выявлять существенные признаки языковых единиц, классифицировать их по
заданным основаниям, устанавливать грамматические и словообразовательные
закономерности;
• сравнивать языковые явления, устанавливать причинно-следственные связи между
формой и значением, использовать алгоритмы морфологического и терминологического
анализа;
• работать с печатными и электронными словарями, грамматическими справочниками,
цифровыми коллекциями текстов; проверять достоверность найденной информации;
• переводить информацию из одной формы представления в другую: таблица —
правило — алгоритм — пример; создавать схемы и словари терминоэлементов.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
• формулировать вопросы и ответы по изучаемому материалу, аргументированно
объяснять выбор грамматической формы или значения термина;
• работать индивидуально и в группе, распределять функции при выполнении
терминологических практикумов и мини-проектов;
• представлять результаты учебного исследования или проекта в устной и письменной
форме, корректно использовать терминологию.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1601

• самостоятельно определять учебную задачу, планировать последовательность
действий, выбирать подходящий алгоритм решения;
• контролировать правильность чтения, перевода и грамматического оформления;
выявлять и исправлять собственные ошибки;
• оценивать степень достижения учебной цели, корректировать способ работы и
использовать обратную связь для улучшения результата.

3.3. Предметные результаты
К концу 10 класса обучающийся научится:
• читать латинские слова и учебные терминологические словосочетания с
соблюдением основных правил произношения и ударения;
• распознавать словарную форму существительных и прилагательных, определять
основу и склонение, использовать основные падежные окончания;
• согласовывать прилагательные I–II и III склонений с существительными, переводить
простые анатомические термины с латинского языка на русский и с русского на латинский;
• распознавать основные греко-латинские терминоэлементы и объяснять значение
несложных клинических терминов;
• определять спряжение глагола по инфинитиву, распознавать отдельные формы
повелительного наклонения и устойчивые учебные формулы;
• понимать структуру латинской части рецепта как учебной модели и переводить
типовые учебные рецептурные формулировки;
• использовать электронный словарь и грамматический справочник для проверки
формы и значения латинского слова.
К концу 11 класса обучающийся научится:
• системно применять знания о пяти склонениях существительных и группах
прилагательных, распознавать формы единственного и множественного числа;
• распознавать сравнительную и превосходную степени прилагательных, причастия
настоящего времени и их роль в терминологии;
• проводить морфологический и словообразовательный анализ многокомпонентных
анатомических и клинических терминов;
• объяснять значение сложных терминов на основе известных греко-латинских
дублетов, префиксов, суффиксов и конечных терминоэлементов;
• моделировать учебные термины по заданному значению
терминологические сочетания с опорой на грамматические правила;

1602

и

переводить

• распознавать основные латинские наименования химических элементов и типовые
модели названий кислот, оксидов и солей;
• читать и понимать при поддержке словаря небольшие адаптированные латинские
тексты и устойчивые выражения;
• самостоятельно использовать электронные словари, грамматические справочники и
цифровые библиотеки для решения учебной задачи.

1603

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4.1. 10 класс
№ Раздел (тема)

Всего,
ч

Контрол
ьные
работы

Практич
еские
работы

1

Введение. История латинского языка. Фонетика.
Ударение. Структура анатомического термина

4

0

3

2

Имя существительное. I склонение

4

0

3

3

II склонение существительных. Прилагательные I–II
склонений

3

0

2

4

Контроль и коррекция знаний по I–II склонениям и
прилагательным I группы

2

1

1

5

III склонение существительных: общая
характеристика и типы

2

0

2

6

III склонение: род существительных и особенности
отдельных групп

3

0

2

7

Прилагательные III склонения

3

0

2

8

IV–V склонения. Обобщение анатомического цикла

3

1

1

9

Введение в клиническую терминологию

3

0

3

1
0

Глагол. Фармацевтическая терминология. Учебная
рецептура

4

0

3

1
1

Обобщение. Итоговый контроль

3

1

1

34

3

23

№ Раздел (тема)

Всего,
ч

Контрол
ьные
работы

Практич
еские
работы

1

Повторение фонетики и системы склонения

6

1

4

2

Прилагательные, степени сравнения и причастия

6

0

5

3

Словообразование и греко-латинские
терминоэлементы

6

0

6

Итого

4.2. 11 класс

1604

№ Раздел (тема)

Всего,
ч

Контрол
ьные
работы

Практич
еские
работы

4

Клиническая терминология

7

0

6

5

Глагол. Фармацевтическая и химическая
номенклатура

5

0

4

6

Латинское культурное наследие

2

0

2

7

Итоговое обобщение и зачет

2

1

1

34

2

28

Итого

1605

5. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ
РЕСУРСЫ
Для организации обучения могут использоваться цифровые образовательные
материалы, доступные образовательной организации, а также следующие открытые
электронные ресурсы. При реализации электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий используются ресурсы в соответствии с действующими
требованиями законодательства Российской Федерации и локальными актами
образовательной организации.
ЭОР-1 — Электронный архив Сибирского государственного медицинского
университета. Зимина М. В. «Основы латинского языка с медицинской терминологией»
(открытый доступ, лицензия Creative Commons). https://elar.ssmu.ru/handle/20.500.12701/3275
ЭОР-2 — Электронный архив Сибирского государственного медицинского
университета. «Латинский язык» (учебное пособие; грамматика и медицинская
терминология). https://elar.ssmu.ru/handle/20.500.12701/3176
ЭОР-3 — Электронный архив Сибирского государственного медицинского
университета. «Клиническая терминология» (терминоэлементы, упражнения, тестовые
задания). https://elar.ssmu.ru/handle/20.500.12701/3335
ЭОР-4 — Dickinson College Commentaries: справочные материалы по латинской
грамматике, парадигмам и базовой лексике. https://dcc.dickinson.edu/home-page-ref-works
ЭОР-5 — Perseus under PhiloLogic (University of Chicago): коллекция латинских
текстов, грамматик и словарных материалов. https://perseus.uchicago.edu/
ЭОР-6 — Logeion (University of Chicago): электронный агрегатор латинских словарей
и морфологических справочных данных. https://logeion.uchicago.edu/

1606

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6.1. Календарно-тематическое планирование. 10 класс
Плановые даты проведения занятий определяются педагогом в соответствии с
календарным учебным графиком и расписанием занятий.
№ Тема занятия

Ч
ас
ы

Форма
контроля / вид
деятельности

ЭОР

1

Латинский язык: происхождение,
этапы развития и роль в европейской
культуре и науке

1

Устный опрос,
работа с
терминологичес
кой картой

ЭОР-5

2

Латинский алфавит. Гласные и
согласные. Правила чтения

1

Практикум по
чтению

ЭОР-1,
ЭОР-4

3

Дифтонги, диграфы и основные
буквосочетания

1

Практикум по
чтению

ЭОР-1,
ЭОР-4

4

Деление на слоги. Долгота и краткость.
Правила ударения. Структура
анатомического термина

1

Практическая
работа

ЭОР-1

5

Имя существительное: род, число,
падеж. Словарная форма. I склонение

1

Устный опрос,
упражнения

ЭОР-1,
ЭОР-4

6

I склонение: формы именительного и
родительного падежей

1

Грамматический ЭОР-1
практикум

7

Несогласованное определение.
Термины с существительными I
склонения

1

Перевод
терминов

ЭОР-1

8

Билатеральный диктант по
существительным I склонения

1

Билатеральный
диктант

ЭОР-1

9

II склонение: существительные
мужского рода

1

Грамматический ЭОР-1,
практикум
ЭОР-4

1
0

II склонение: существительные
среднего рода

1

Грамматический ЭОР-1,
практикум
ЭОР-4

1
1

Прилагательные I группы.
Согласование с существительными I–II
склонений

1

Перевод и
моделирование
терминов

1607

ЭОР-1

Пла
н

Фак
т

№ Тема занятия

Ч
ас
ы

Форма
контроля / вид
деятельности

ЭОР

1
2

Контрольная работа по I–II склонениям 1
и прилагательным I группы

Тестирование

ЭОР-1

1
3

Анализ контрольной работы.
Коррекция ошибок

1

Работа над
ошибками

ЭОР-1,
ЭОР-4

1
4

III склонение: общая характеристика.
Определение основы
существительного

1

Грамматический ЭОР-1,
практикум
ЭОР-4

1
5

Согласный, гласный и смешанный
типы III склонения

1

Перевод
терминов

ЭОР-1

1
6

Существительные мужского рода III
склонения. Основные исключения

1

Словарный
практикум

ЭОР-1

1
7

Существительные женского рода III
склонения. Существительные на -sis,
-is f

1

Словарный
практикум

ЭОР-1

1
8

Существительные среднего рода III
склонения. Существительные на -ma,
-atis n

1

Перевод и
ЭОР-1
разбор терминов

1
9

Прилагательные III склонения с двумя
родовыми окончаниями

1

Грамматический ЭОР-1,
практикум
ЭОР-4

2
0

Прилагательные III склонения с одним
родовым окончанием

1

Грамматический ЭОР-1,
практикум
ЭОР-4

2
1

Согласование прилагательных III
склонения с существительными.
Билатеральный диктант

1

Билатеральный
диктант

2
2

IV склонение существительных

1

Грамматический ЭОР-1,
практикум
ЭОР-4

2
3

V склонение существительных.
Согласование существительных I–V
склонений с прилагательными

1

Перевод
терминов

2
4

Обобщение анатомической
терминологии

1

Тестирование по ЭОР-1,
анатомическому ЭОР-2
циклу

1608

ЭОР-1

ЭОР-1

Пла
н

Фак
т

№ Тема занятия

Ч
ас
ы

Форма
контроля / вид
деятельности

ЭОР

2
5

Введение в клиническую
терминологию. Понятие
терминоэлемента

1

Терминологичес
кий практикум

ЭОР-3

2
6

Греко-латинские дублеты и одиночные
терминоэлементы

1

Словообразоват
ельный разбор

ЭОР-3

2
7

Основные модели клинических
терминов. Моделирование терминов

1

Практическая
работа

ЭОР-3,
ЭОР-6

2
8

Глагол: четыре спряжения, инфинитив,
основа. Повелительное наклонение

1

Грамматический ЭОР-1,
практикум
ЭОР-4

2
9

Глаголы esse и fieri. Устойчивые
формулы

1

Перевод формул ЭОР-1,
ЭОР-2

3
0

Фармацевтическая терминология:
лекарственное вещество, средство,
форма

1

Терминологичес
кий практикум

ЭОР-2

3
1

Латинская часть рецепта как учебная
модель. Типовые рецептурные
формулировки

1

Практическая
работа

ЭОР-2

3
2

Обобщение грамматики и
терминологии курса

1

Комплексный
практикум

ЭОР-1,
ЭОР-2,
ЭОР-3

3
3

Анализ типичных ошибок. Подготовка
к зачету

1

Самопроверка,
работа над
ошибками

ЭОР-4,
ЭОР-6

3
4

Итоговый зачет

1

Зачет

ЭОР-1
–
ЭОР-6

Пла
н

Фак
т

6.2. Календарно-тематическое планирование. 11 класс
Плановые даты проведения занятий определяются педагогом в соответствии с
календарным учебным графиком и расписанием занятий.

1609

№ Тема занятия

Ч
ас
ы

Форма
контроля / вид
деятельности

ЭОР

1

Входная диагностика. Повторение
правил чтения латинских терминов

1

Диагностическа
я работа

ЭОР-1

2

Повторение правил ударения и
структуры анатомического термина

1

Практикум по
чтению

ЭОР-1,
ЭОР-4

3

Повторение I–II склонений
существительных

1

Грамматический ЭОР-1,
практикум
ЭОР-4

4

Повторение III склонения.
Определение основы и типа

1

Грамматический ЭОР-1,
практикум
ЭОР-4

5

Повторение IV–V склонений.
Систематизация пяти склонений

1

Перевод
терминов

ЭОР-1

6

Именительный и родительный падежи
множественного числа
существительных и прилагательных

1

Контрольный
практикум

ЭОР-1,
ЭОР-4

7

Прилагательные I–II склонений:
повторение и согласование в терминах

1

Перевод
терминов

ЭОР-1

8

Прилагательные III склонения:
повторение и согласование

1

Грамматический ЭОР-1
практикум

9

Сравнительная степень
прилагательных

1

Практическая
работа

1
0

Превосходная степень. Нерегулярные
степени сравнения

1

Грамматический ЭОР-1,
практикум
ЭОР-4

1
1

Причастия настоящего времени:
словарная форма и склонение

1

Перевод
терминов

ЭОР-1,
ЭОР-4

1
2

Согласование в многокомпонентных
анатомических терминах

1

Терминологичес
кий практикум

ЭОР-1,
ЭОР-2

1
3

Основные способы
1
терминологического словообразования:
префиксация и суффиксация

Словообразоват
ельный разбор

ЭОР-3,
ЭОР-6

1
4

Греко-латинские дублеты,
обозначающие части тела, органы и
ткани

Словарный
диктант

ЭОР-3

1

1610

ЭОР-1,
ЭОР-4

Пла
н

Фак
т

№ Тема занятия

Ч
ас
ы

Форма
контроля / вид
деятельности

ЭОР

1
5

Дублеты, обозначающие жидкости,
секреты, пол и возраст

1

Терминологичес
кий практикум

ЭОР-3

1
6

Терминоэлементы, обозначающие
физические свойства, качества и
отношения

1

Моделирование
терминов

ЭОР-3

1
7

Терминоэлементы, обозначающие
функциональные и патологические
процессы

1

Моделирование
терминов

ЭОР-3

1
8

Комплексный словообразовательный
анализ клинических терминов

1

Практическая
работа

ЭОР-3,
ЭОР-6

1
9

Конечные терминоэлементы со
значением заболевания

1

Терминологичес
кий практикум

ЭОР-3

2
0

Конечные терминоэлементы со
значением симптома и состояния

1

Терминологичес
кий практикум

ЭОР-3

2
1

Терминоэлементы, обозначающие
методы диагностики

1

Моделирование
терминов

ЭОР-3

2
2

Терминоэлементы, обозначающие
методы лечения

1

Моделирование
терминов

ЭОР-3

2
3

Терминоэлементы, обозначающие
патологические изменения органов и
тканей

1

Словообразоват
ельный разбор

ЭОР-3

2
4

Терминоэлементы, обозначающие
хирургические вмешательства

1

Словообразоват
ельный разбор

ЭОР-3

2
5

Моделирование и декодирование
сложных клинических терминов

1

Практическая
работа

ЭОР-3,
ЭОР-6

2
6

Глагол: спряжение, инфинитив,
повелительное наклонение.
Повторение

1

Грамматический ЭОР-1,
практикум
ЭОР-4

2
7

Сослагательное наклонение. Глаголы
esse и fieri в устойчивых формулах

1

Перевод формул ЭОР-1,
ЭОР-2

2
8

Фармацевтическая номенклатура:
названия веществ и лекарственных

1

Терминологичес
кий практикум

1611

ЭОР-2

Пла
н

Фак
т

№ Тема занятия

Ч
ас
ы

Форма
контроля / вид
деятельности

ЭОР

Пла
н

Фак
т

форм
2
9

Учебная рецептура: структура
латинской части и перевод типовых
формул

1

Практическая
работа

ЭОР-2

3
0

Химическая номенклатура: элементы,
кислоты, оксиды, соли

1

Практическая
работа

ЭОР-2

3
1

Крылатые латинские выражения и
афоризмы: перевод и культурный
контекст

1

Практикум,
устный опрос

ЭОР-5,
ЭОР-6

3
2

Адаптированные фрагменты
классических латинских авторов.
Работа с электронным словарем

1

Чтение и
перевод

ЭОР-5,
ЭОР-6

3
3

Итоговый мини-проект: анализ
терминологии в выбранной
профессиональной области

1

Защита минипроекта

ЭОР-1
–
ЭОР-6

3
4

Итоговый зачет

1

Зачет

ЭОР-1
–
ЭОР-6

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса
«Ключевые вопросы отечественной истории: Русь и Московское царство»
для обучающихся 10В класса (гуманитарный профиль)
Екатеринбург, 2026

1612

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа элективного курса «Ключевые вопросы отечественной истории:
Русь и Московское царство» разработана для реализации на уровне среднего общего
образования в 10В классе гуманитарного профиля МАОУ гимназия №108.
Программа разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования, федеральной
образовательной программе среднего общего образования, федеральной рабочей программе
по учебному предмету «История» углубленного уровня, федеральной рабочей программе
воспитания, основной образовательной программе среднего общего образования МАОУ
гимназии №108 и учебном плане гимназии.
Элективный курс реализуется за счет части учебного плана, формируемой
участниками образовательных отношений, и направлен на систематизацию и углубление
исторического материала, изученного на уровне основного общего образования. Курс не
заменяет учебный предмет «История», а обеспечивает развитие предметных и
метапредметных результатов обучающихся через изучение ключевых процессов, институтов
и явлений отечественной истории IX–XVII веков.
Содержание курса построено по проблемно-тематическому принципу. Основное
внимание уделяется сквозным линиям отечественной истории: становлению власти и
государственности, роли Русской православной церкви, взаимодействию Руси и России с
кочевым миром, развитию права, социальной структуры, поместной системы, крестьянского
вопроса и военной организации допетровской России.
Отбор содержания ориентирован на формирование у обучающихся целостного
представления о развитии Руси и Московского царства, умения рассматривать исторические
явления в динамике, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять
преемственность и изменения, работать с историческими источниками, картографическим
материалом, хронологией, персоналиями и историческими понятиями.

1613

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
Элективный курс «Ключевые вопросы отечественной истории: Русь и Московское
царство» является учебным курсом историко-гуманитарной направленности. Курс
обеспечивает преемственность между содержанием истории России, изученным в 6–9
классах, и углубленным изучением истории на уровне среднего общего образования.
Особенность курса заключается в том, что учебный материал рассматривается не в
логике последовательного повторения исторических периодов, а через устойчивые
исторические линии. Такой подход позволяет обучающимся видеть не только отдельные
события и даты, но и логику формирования государственных, правовых, церковных,
социальных и военных институтов.
В 10 классе курс ограничен периодом от становления Древнерусского государства до
конца XVII века. Такое ограничение позволяет избежать чрезмерного расширения
содержания и обеспечить более глубокое рассмотрение ключевых процессов допетровской
истории. Развитие этих линий на материале XVIII–XXI веков может быть продолжено в 11
классе.
Практическая направленность курса обеспечивается включением заданий на анализ
исторических источников, составление хронологических линий, сравнительных таблиц,
историко-аналитических схем, работу с картой, формулирование причин и последствий
исторических процессов, аргументацию исторической позиции.

1614

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
Целью изучения элективного курса является систематизация и углубление знаний
обучающихся по отечественной истории IX–XVII веков через изучение ключевых
исторических процессов, институтов и явлений, формирование целостного представления о
становлении Руси и Московского царства, развитие умений анализа исторических
источников, установления причинно-следственных связей, сопоставления исторических
процессов и аргументированного применения исторических знаний при выполнении учебнопознавательных заданий повышенного уровня сложности.
Задачи курса:
1) актуализировать и систематизировать знания обучающихся по истории России IX–
XVII веков;
2) сформировать представление о сквозных линиях отечественной истории
допетровского периода;
3) раскрыть взаимосвязь власти, церкви, права, земли, службы, армии, сословной
структуры и крепостного права;
4) развивать умения анализировать исторические источники, картографические
материалы, хронологические данные и исторические понятия;
5) формировать умения выявлять причины, последствия, преемственность и
изменения в развитии исторических процессов;
6) создать условия для развития исторического мышления, аргументации и
самостоятельной учебно-исследовательской деятельности обучающихся гуманитарного
профиля.

1615

МЕСТО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Элективный курс «Ключевые вопросы отечественной истории: Русь и Московское
царство» изучается в 10В классе гуманитарного профиля за счет части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений.
На изучение курса отводится 34 часа: 1 час в неделю в течение учебного года. Форма
промежуточной аттестации — зачёт. Результат освоения курса фиксируется в форме
«зачтено» / «не зачтено».

1616

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Власть и государственность: от князя к царю (6 часов)
• Становление княжеской власти: князь, дружина, дань, полюдье. Князь как военный и
политический лидер. Дружина как опора власти. Конфликт князя Игоря с древлянами и
реформа княгини Ольги как шаг к упорядочению сбора дани.
• Передача власти в Древней Руси: родовой принцип, лествичная система, усобицы,
Любечский съезд, Владимир Мономах. Раздробленность как следствие политических,
социальных и династических факторов.
• Возвышение Москвы и новая модель великокняжеской власти. Москва и Орда, Иван
Калита, Дмитрий Донской, Куликовская битва, Иван III, собирание земель, стояние на Угре.
• От великого князя к государю всея Руси: присоединение Новгорода, ликвидация
удельной самостоятельности, символика власти, Софья Палеолог, начало самодержавной
традиции.
• Царская власть Ивана IV: венчание на царство, царский титул, Земские соборы,
укрепление власти, опричнина как кризис управления.
• Смута и восстановление власти: пресечение династии Рюриковичей, Борис Годунов,
самозванство, Семибоярщина, ополчения, Земский собор 1613 года, воцарение Михаила
Романова.

Раздел 2. Русская православная церковь в истории Руси и Московского
царства (7 часов)
• Крещение Руси и христианизация как цивилизационный выбор. Владимир
Святославич, 988 год, десятина, международный статус Руси, развитие письменности и
культуры, связь церкви и княжеской власти.
• Церковная организация Древней Руси: Киевская митрополия, зависимость от
Константинополя, митрополит Иларион, церковные уставы, монастыри, книжность,
духовенство как социальная группа.
• Церковь в период раздробленности и ордынской зависимости. Церковь как фактор
единства, перенос митрополичьей кафедры, Москва как духовный центр, Сергий
Радонежский, церковь и Куликовская битва.
• Автокефалия Русской церкви и идея Москвы как духовного центра. Флорентийская
уния, отказ Москвы от унии, митрополит Иона, фактическая автокефалия, падение
Константинополя, идея «Москва — Третий Рим».
• Учреждение патриаршества и церковь в Московском царстве. Патриарх Иов,
церковь и царская власть, патриарх Гермоген, церковь в Смутное время, патриарх Филарет.
• Церковная реформа Никона: причины реформы, исправление богослужебных книг и
обрядов, унификация церковной практики, конфликт Никона и царя, церковный собор 1666–
1667 годов.
1617

• Раскол и старообрядческий протест: протопоп Аввакум, сопротивление реформе,
репрессии против старообрядцев, раскол как религиозный, социальный и культурный
конфликт XVII века.

Раздел 3. Русь, Россия и кочевой мир (4 часа)
• Русь и степь: печенеги, половцы, набеги, княжеские походы, брачные союзы,
пограничье, отражение проблемы степи в памятниках культуры.
• Монгольское нашествие и ордынская зависимость: Батый, разорение русских земель,
ярлык, выход, зависимость русских княжеств от Орды, влияние Орды на политическое
развитие Руси.
• Москва и Орда: от зависимости к освобождению. Иван Калита, Дмитрий Донской,
Куликовская битва, Иван III, стояние на Угре, распад Орды, изменение баланса сил.
• Наследие Орды и восточное направление Московского царства: Казанское,
Астраханское, Крымское ханства, присоединение Казани и Астрахани, Ермак, начало
освоения Сибири, южные рубежи и засечные черты.

Раздел 4. Право и законодательство IX–XVII веков (4 часа)
• Русская Правда как право раннего государства: Ярослав Мудрый, штрафная система,
защита собственности, социальные категории, ограничение кровной мести.
• Судебники 1497 и 1550 годов как право единого государства: Юрьев день, пожилое,
централизация суда, ограничение крестьянского перехода.
• Середина XVI века: оформление системы управления единого государства. Земский
собор, приказная система, губная и земская реформы, связь управления с укреплением
царской власти.
• Соборное уложение 1649 года как право сословного государства: защита
самодержавия, бессрочный сыск беглых, оформление крепостного права, закрепление
сословной структуры.

Раздел 5. Социальная структура, земля и служба (5 часов)
• Социальные группы Древней Руси: князья, бояре, дружина, духовенство, смерды,
закупы, рядовичи, холопы, формы социальной зависимости.
• Земля и власть: вотчина как форма наследственного землевладения, боярское
землевладение, связь земли с политическим влиянием и социальной иерархией.
• Земля и служба: поместье, дворянство и служилые люди. Условный характер
поместного владения, служба за землю, поместная система, защита государства как
обязанность служилого сословия.
• Боярство, дворянство и местничество: Боярская дума, служебная иерархия,
конфликт родовитости и личной службы, усиление роли дворянства.

1618

• Сословное общество XVII века: служилые люди, духовенство, посадские люди,
крестьяне, холопы, казаки, тягло, сословные обязанности, Соборное уложение как
закрепление сословного порядка.

Раздел 6. Крестьянский вопрос: от зависимости к крепостному праву (5
часов)
• Истоки крестьянской зависимости: зависимое население Древней Руси, смерды,
закупы, рядовичи, холопы, вотчинная зависимость, личная и экономическая зависимость.
• Ограничение крестьянского перехода: Судебник 1497 года, Юрьев день, пожилое,
Судебник 1550 года, заповедные лета, урочные лета, постепенность закрепощения.
• Соборное уложение 1649 года и оформление крепостного права: бессрочный сыск
беглых, интересы дворянства, связь крепостного права со служилым государством.
• Крестьянское бегство, окраины и казачество: бегство крестьян, Дон, казацкие
окраины, южное пограничье, беглые как социальная база напряжения.
• Восстание Степана Разина как следствие социальных противоречий XVII века:
казаки, беглые крестьяне, крепостное право, налоговое давление, окраинный фактор,
социальная база восстания, причины поражения.

Раздел 7. Армия и военное строительство до Петра I (3 часа)
• Военная организация Древней Руси: княжеская дружина, народное ополчение,
городское войско, княжеские походы, связь армии с княжеской властью.
• Служилое войско Московского государства: дворянское конное войско, служилые
люди, поместная система, земля за службу, засечные черты, стрелецкое войско.
• Полки нового строя и предпосылки петровской военной реформы: военные вызовы
XVII века, Смоленская война, иностранные специалисты, ограниченность старой военной
системы, предпосылки регулярной армии.

1619

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения элективного курса достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности и отражают готовность обучающихся к осмыслению
исторического опыта России, уважительному отношению к исторической памяти,
культурному и духовному наследию, традициям многонационального народа Российской
Федерации.
Изучение курса способствует формированию:
• российской гражданской идентичности,
государственным и культурным традициям России;

уважения

к

истории

Отечества,

• ценностного отношения к историческому опыту формирования российской
государственности, правовых и социальных институтов;
• понимания роли духовно-нравственных, культурных и религиозных факторов в
развитии общества и государства;
• уважительного отношения к различным социальным группам, народам и
конфессиям, участвовавшим в историческом развитии России;
• готовности к аргументированному обсуждению исторических вопросов на основе
фактов, источников и норм корректной учебной коммуникации;
• ответственного отношения к учебной деятельности, самостоятельной работе с
исторической информацией и результатам собственного познавательного труда.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения курса у обучающихся формируются универсальные учебные
действия, необходимые для работы с исторической информацией и решения учебнопознавательных задач повышенного уровня сложности.
Познавательные универсальные учебные действия:
• выявлять существенные признаки исторических процессов, институтов и явлений;
• устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями,
явлениями и процессами;
• сравнивать исторические процессы, выявлять общее и особенное, преемственность и
изменения;
• работать с историческими источниками, извлекать информацию, определять
позицию автора, соотносить источник с историческим контекстом;
• использовать хронологические, картографические и понятийные средства для
анализа исторического материала;

1620

• строить историко-аналитические схемы, таблицы, хронологические линии,
обобщающие модели.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• аргументированно излагать собственную позицию по историческому вопросу;
• участвовать в учебной дискуссии, корректно использовать исторические факты и
понятия;
• представлять результаты индивидуальной и групповой работы в устной, письменной
и визуальной форме;
• формулировать вопросы к историческому материалу, источнику, карте, таблице.
Регулятивные универсальные учебные действия:
• самостоятельно планировать выполнение учебного задания;
• выбирать способы работы с исторической информацией с учетом поставленной
задачи;
• осуществлять самоконтроль и корректировку результата;
• оценивать степень полноты и доказательности собственного исторического
объяснения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения курса характеризуют сформированность у
обучающихся целостного представления о ключевых процессах отечественной истории IX–
XVII веков и готовность применять исторические знания при анализе явлений, источников,
картографического и понятийного материала.
Обучающийся научится:
• характеризовать становление княжеской власти, развитие великокняжеской и
царской власти, объяснять причины династических и политических кризисов;
• объяснять роль Русской православной церкви в христианизации Руси, формировании
культурного пространства, укреплении Москвы, становлении церковной самостоятельности
и развитии Московского царства;
• характеризовать основные этапы взаимодействия Руси и России с кочевым миром:
отношения с печенегами и половцами, монгольское нашествие, ордынскую зависимость,
освобождение от Орды, присоединение Казани и Астрахани, начало освоения Сибири;
• раскрывать значение Русской Правды, Судебников 1497 и 1550 годов, Соборного
уложения 1649 года для развития государства, права, сословного строя и крепостного права;
• объяснять различия между вотчиной и поместьем, характеризовать связь земли,
службы и военной обязанности в Московском государстве;
1621

• характеризовать социальную структуру Древней Руси и Московского царства,
основные социальные группы и их обязанности перед государством;
• раскрывать этапы формирования крестьянской зависимости и крепостного права,
объяснять связь закрепощения с интересами служилого государства;
• характеризовать военную организацию Древней Руси и Московского государства,
объяснять значение дружины, ополчения, служилого войска, стрелецкого войска и полков
нового строя;
• работать с историческими источниками, картами, хронологией и понятиями по
истории России IX–XVII веков;
• формулировать причинно-следственные связи, объяснять последствия исторических
процессов, строить аргументированные исторические выводы.

1622

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка достижения планируемых результатов освоения курса осуществляется в
рамках текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в
соответствии с учебным планом, рабочей программой курса и локальными нормативными
актами образовательной организации.
Текущий контроль проводится в форме тематических контрольных точек по
завершении основных разделов курса. Тематическая контрольная точка может включать
письменную работу, аналитическое задание, работу с историческим источником, работу с
картографическим материалом, составление хронологической линии, сравнительной
таблицы,
историко-аналитической
схемы,
мини-проект
или
устный
зачёт.
Продолжительность тематической контрольной точки определяется педагогом с учетом
содержания раздела и может составлять часть учебного занятия.
Промежуточная аттестация по курсу проводится в форме зачёта. Результат освоения
курса фиксируется в форме «зачет» / «незачет». Зачет выставляется обучающемуся при
освоении основного содержания курса, выполнении обязательных тематических
контрольных точек и итоговой контрольной работы на уровне, достаточном для
подтверждения достижения планируемых результатов. Порядок ликвидации задолженности
при невыполнении обязательных контрольных мероприятий определяется локальными
нормативными актами образовательной организации.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ТОЧКИ
№

Раздел / тема

Содержание контрольной точки

Форма

1

Власть и
государственность

Как менялась власть от князя к
царю?

аналитическая
схема + краткий
вывод

2

Русская православная
церковь

Роль церкви в становлении Руси и
Московского царства

работа с
источником /
тезисный ответ

3

Русь, Россия и кочевой
мир

От зависимости к восточному
расширению

карта + причинноследственная
цепочка

4

Право и
законодательство

Право как инструмент
централизации

сравнительная
таблица правовых
памятников

5

Социальная структура,
земля и служба

Земля, служба и сословный порядок

историкоаналитическая
схема

6

Крестьянский вопрос

От зависимости к крепостному
праву

хронологическая
линия + вывод

1623

№

Раздел / тема

Содержание контрольной точки

Форма

7

Армия и военное
строительство

От дружины к полкам нового строя

таблица эволюции
военной
организации

8

Итог курса

Ключевые институты Руси и
Московского царства

итоговая
контрольная работа

1624

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ Наименование разделов
и тем программы
п/
п

Количество часов
Всег
о

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

1

Власть и
государственность: от
князя к царю

6

0,5

0

Библиотека ЦОК; ЕДСОО;
РЭШ; Президентская
библиотека

2

Русская православная
церковь в истории Руси и
Московского царства

7

0,5

0

Библиотека ЦОК; ЕДСОО;
РЭШ; Президентская
библиотека

3

Русь, Россия и кочевой
мир

4

0,5

0

Библиотека ЦОК; ЕДСОО;
РЭШ; Президентская
библиотека

4

Право и законодательство 4
IX–XVII веков

0,5

0

Библиотека ЦОК; ЕДСОО;
РЭШ; Президентская
библиотека

5

Социальная структура,
земля и служба

5

0,5

0

Библиотека ЦОК; ЕДСОО;
РЭШ; Президентская
библиотека

6

Крестьянский вопрос: от
зависимости к
крепостному праву

5

0,5

0

Библиотека ЦОК; ЕДСОО;
РЭШ; Президентская
библиотека

7

Армия и военное
строительство до Петра I

3

0,5

0

Библиотека ЦОК; ЕДСОО;
РЭШ; Президентская
библиотека

34

3,5

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1625

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Вс
ег
о

Конт
роль
ные
работ
ы

Прак
тичес
кие
работ
ы

Дата
изуче
ния

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Становление княжеской
1
власти: князь, дружина, дань,
полюдье

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

2

Передача власти в Древней
Руси: лествица, усобицы,
раздробленность

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

3

Возвышение Москвы и новая 1
модель великокняжеской
власти

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

4

От великого князя к
государю всея Руси

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

5

Царская власть Ивана IV:
легитимность, сословное
представительство, кризис
управления

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

6

Смута и восстановление
власти: от династического
кризиса к Романовым.
Тематическая контрольная
точка

1

7

Крещение Руси и
христианизация как
цивилизационный выбор

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

8

Церковная организация
Древней Руси

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

9

Церковь в период
раздробленности и

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская

0,5

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

1626

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Вс
ег
о

Конт
роль
ные
работ
ы

Прак
тичес
кие
работ
ы

Дата
изуче
ния

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

ордынской зависимости

библиотека; ФИПИ

1
0

Автокефалия Русской церкви 1
и идея Москвы как
духовного центра

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

1
1

Учреждение патриаршества
и церковь в Московском
царстве

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

1
2

Церковная реформа Никона

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

1
3

Раскол и старообрядческий
протест. Тематическая
контрольная точка

1

1
4

Русь и степь: печенеги,
половцы, пограничье

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

1
5

Монгольское нашествие и
ордынская зависимость

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

1
6

Москва и Орда: от
зависимости к
освобождению

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

1
7

Наследие Орды: Казань,
Астрахань, Крым и Сибирь.
Тематическая контрольная
точка

1

1
8

Русская Правда: право
раннего государства

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

1
9

Судебники 1497 и 1550
годов: право единого

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская

0,5

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

0,5

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

1627

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Вс
ег
о

Конт
роль
ные
работ
ы

Прак
тичес
кие
работ
ы

государства

Дата
изуче
ния

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

библиотека; ФИПИ

2
0

Середина XVI века:
оформление системы
управления единого
государства

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

2
1

Соборное уложение 1649
года: право сословного
государства. Тематическая
контрольная точка

1

2
2

Социальные группы Древней 1
Руси

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

2
3

Земля и власть: вотчина как
форма наследственного
землевладения

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

2
4

Земля и служба: поместье,
дворянство и служилые
люди

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

2
5

Боярство, дворянство и
местничество

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

2
6

Сословное общество XVII
века. Тематическая
контрольная точка

1

2
7

Истоки крестьянской
зависимости

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

2
8

Ограничение крестьянского
перехода

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

2
9

Соборное уложение 1649
года и оформление

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская

0,5

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

0,5

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

1628

№ Тема урока

Количество часов

п
/
п

Вс
ег
о

Конт
роль
ные
работ
ы

Прак
тичес
кие
работ
ы

крепостного права

Дата
изуче
ния

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

библиотека; ФИПИ

3
0

Крестьянское бегство,
окраины и казачество

1

3
1

Восстание Степана Разина
как следствие социальных
противоречий XVII века.
Тематическая контрольная
точка

1

3
2

Военная организация
Древней Руси

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

3
3

Служилое войско
Московского государства

1

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

3
4

Полки нового строя и
предпосылки петровской
военной реформы. Итоговая
контрольная работа по курсу

1

0,5

34

3,5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ
0,5

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ

Библиотека ЦОК; РЭШ;
ЕДСОО; Президентская
библиотека; ФИПИ
0

1629

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Мединский В. Р., Торкунов А. В. История. История России. IX — начало XVI в. 6
класс: учебник. — М.: Просвещение.
• Мединский В. Р., Торкунов А. В. История. История России. XVI—XVII вв. 7 класс:
учебник. — М.: Просвещение.
• Исторические карты, атласы и контурные карты по истории России VI–XVII веков,
используемые в образовательной организации.
• Хрестоматийные фрагменты исторических источников по истории России IX–XVII
веков, подобранные учителем в соответствии с содержанием курса.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
• Арсентьев Н. М., Данилов А. А., Стефанович П. С. и др.; под ред. А. В. Торкунова.
История России. 6 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение.
• Арсентьев Н. М., Данилов А. А., Курукин И. В. и др.; под ред. А. В. Торкунова.
История России. 7 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение.
• Данилов А. А., Косулина Л. Г., Брандт М. Ю. и др. История России: справочные и
методические материалы для основной и средней школы.
• Историко-культурный стандарт и материалы по истории России, используемые при
реализации федеральной рабочей программы по истории.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Федеральная рабочая программа среднего общего образования по учебному
предмету «История» углубленного уровня.
• Федеральная рабочая программа воспитания.
• Методические рекомендации к преподаванию истории России на уровне среднего
общего образования.
• Демонстрационные варианты, спецификации и кодификаторы контрольных
измерительных материалов ЕГЭ по истории ФГБНУ «ФИПИ» — как методический ресурс
для отбора учебно-познавательных заданий, направленных на работу с источником, картой,
хронологией, причинно-следственными связями и аргументацией.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
• Единое содержание общего образования: федеральные рабочие программы и
нормативные документы: https://edsoo.ru/
1630

• Федеральные рабочие программы на сайте ЕДСОО: https://edsoo.ru/rabochieprogrammy/
•
ФГБНУ
«ФИПИ»:
демоверсии,
спецификации,
https://fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory

кодификаторы

ЕГЭ:

• Российская электронная школа: https://resh.edu.ru/
• Библиотека ЦОК: https://m.edsoo.ru/
• Президентская библиотека имени Б. Н. Ельцина: https://www.prlib.ru/
• Российское историческое общество: https://historyrussia.org/
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса
«Ядерная физика»
для обучающихся 11-х классов
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа данного элективного курса разработана в соответствии с
требованиями:
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской
Федерации»;
• приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
• Методических рекомендаций по использованию и включению в содержание
процесса обучения и воспитания государственных символов Российской Федерации,
направленных письмом Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
• Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной
деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в
части проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 091672;
1631

• Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденной распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
СанПиН 1.2.3685-21.
Цель курса: расширение, углубление и обобщение знаний о физических процессах в
области ядерной физики, причинах и механизмах их протекания, развитие познавательных
интересов и творческих способностей учащихся через практическую направленность
обучения физике и интегрирующую роль физики в системе естественных наук
Задачи:
- развитие естественно-научного мировоззрения учащихся;
- развитие приѐмов умственной
склонностей и способностей учащихся;

деятельности,

познавательных

интересов,

- развитие мотивации учения, формирование потребности в получении новых знаний
и применении их на практике;
- расширение, углубление и обобщение знаний по физике, химии, биологии;
- использование межпредметных связей физики с математикой, биологией, химией,
историей, экологией, рассмотрение значения этого курса для успешного освоения смежных
дисциплин;
- совершенствование экспериментальных умений и навыков в соответствии с
требованиями правил техники безопасности;
- рассмотрение связи ядерной физики с жизнью, с важнейшими сферами деятельности
человека;
- развитие у учащихся умения самостоятельно работать с дополнительной
литературой и другими средствами информации;
- формирование у учащихся умений анализировать, сопоставлять, применять
теоретические знания на практике;
- формирование умений по решению экспериментальных и теоретических задач.
Формы работы: лекции, семинары, беседы, практические и лабораторные работы,
исследовательские работы, конференции.
Учебный курс предназначен для обучающихся 11-х классов; рассчитан на 2 часа в
неделю, 68 часов в год.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение (1 ч)
Излучение абсолютно чѐрного тела и квантовая гипотеза Планка, открытие Дж. Дж.
Томсоном электрона. Открытие рентгеновского излучения. Открытие А. А. Беккерелем
радиоактивности. Опыты Пьера и Марии Кюри. Создание А.Эйнштейном специальной
теории относительности. Взаимосвязь между массой и энергией. Главная формула XX в.: E 0
= mc 2. Эксперимент Э. Резерфорда по открытию «планетарной» модели атомного ядра.
Квантование энергии и модель Н. Бора. Последствия этих открытий для создания квантовой

1632

механики и ядерной физики как основы технического прогресса человечества в XX и XXI
вв., создания картины микро- и макрокосмоса на основе Стандартной модели.
Квантовый мир атомов и молекул (3 ч)
Модель атома Бора и линейчатые спектры. Квантование энергии. Волны материи Л.
де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов на кристаллах.
Фотоэффект и эффект Комптона. Принцип неопределѐнности Гейзенберга. Уравнение
Шредингера. Волновая функция и еѐ вероятностная интерпретация. Квантовый эффект
туннелирования. Квантование углового момента. Спин электрона. Принцип запрета Паули.
Электронные оболочки атомов и Периодический закон Менделеева. Молекулы. Спектры
атомов и молекул.
Масса и энергия в релятивистской теории (4 ч)
Основные постулаты специальной теории относительности. Преобразования Галилея
и Лоренца. Инвариантность интервала. Масса в классической механике и теории
относительности. Преобразования Лоренца для импульса и энергии. Масса —
релятивистский инвариант. Связь энергии и массы покоя E 0 = mc2. Примеры перехода массы
в энергию и энергии в массу. Дефект массы и энергия связи ядер. Массы и энергия
составных систем. Релятивистская кинематика и законы сохранения энергии и импульса.
Атомные ядра и радиоактивность (4 ч)
Основные свойства атомных ядер: состав, размер, форма, заряд, масса ядра, энергия
связи. Изотопы. Границы стабильности атомных ядер. Спин протона и нейтрона. Угловой
момент ядра. Ядерные силы. Классическая протон-нейтронная модель ядра. Ядерные
модели:
ферми-газ,
капельная,
оболочечная
и
обобщѐнная
модель
ядра.
Короткодействующие нуклонные корреляции в ядрах и кумулятивный ядерный эффект.
Радиоактивность. Виды радиоактивности: a-, Р-, g-распад, спонтанное деление. Границы
стабильности атомных ядер. Закон радиоактивного распада. Период полураспада.
Активность радиоактивного источника. Качественные и расчѐтные задачи. Математический
практикум «Статистический характер радиоактивного распада».
Ядерные реакции (2 ч)
Ядерные превращения в экспериментах Резерфорда. Открытие протона и нейтрона.
Реакции деления ядер. Цепная ядерная реакция. Термоядерные реакции. Подпороговые
реакции. Рождение антипротонов. Изучение структуры протонов и ядер в пучках электронов.
Качественные и расчѐтные задачи.
Происхождение элементов во Вселенной (4 ч)
Фундаментальные взаимодействия. Стандартная модель. Большой взрыв. Атомы
водорода и легчайших элементов. Синтез элементов в звѐздах. Взрывы сверхновых звѐзд и
нейтронные звѐзды.
Синтез новых сверхтяжѐлых элементов (2 ч)
Трансурановые и трансфермиевые элементы. «Остров стабильности» и синтез новых
сверхтяжѐлых элементов. Лаборатория ядерных реакций имени академика Г. Н. Флѐрова.
Модель циклотрона и детектора для регистрации сверхтяжѐлых элементов. Как
регистрируют сверхтяжѐлые элементы.
1633

Ускорители и коллайдеры (4 ч)
Принципы работы линейных и циклических ускорителей. Движение заряженных
частиц в электрическом и магнитном поле. В. И. Векслер: принцип автофазировки. А. М.
Будкер: идея электронного охлаждения и первые встречные кольца. Большой адронный
коллайдер (LHC) в Европе и коллайдер релятивистских ядер (RHIC). Модель ускорительного
комплекса НИКА — российского коллайдера тяжѐлых ионов.
Исследование столкновений релятивистских ядер (3 ч)
Что происходит при столкновениях релятивистских ядер. Детекторы для регистрации
продуктов ядерных реакций. Основные характеристики реакций. Триггер для отбора
событий. Время-проекционная камера. Электромагнитный калориметр, силиконовые
детекторы для определения вершины взаимодействия.
Ядерная энергетика и глобальные проблемы человечества (3 ч)
Ядерная энергетика и глобальные проблемы человечества. Ядерные реакторы.
Природные ядерные реакторы. Решение качественных и расчѐтных задач. Интерактивная
модель ядерного реактора.
Ядерная физика и медицина (3 ч)
Ядерная физика и медицина. Модель ускорительного комплекса для
протонной радиотерапии.
Ядерная физика с нейтронами (3 ч)
Ядерные исследования с нейтронами. Свойства нейтронных пучков. Модель
исследовательского импульсного реактора на быстрых нейтронах ИБР-2. Применение
нейтронного активационного анализа в экологии. Ядерная планетология. Поиск воды на
Марсе при помощи источника нейтронов.
Радиобиология (3 ч)
Что изучает радиобиология. Состав космического излучения и его воздействие на
живые организмы. Пилотируемые полѐты в космос и радиационные риски. Астробиология.
Моделирование радиационных повреждений клеток в среде GEANT.
Взаимодействие излучения с веществом (3 ч)
Взаимодействие заряженных частиц, фотонов и электронов с веществом.
Детекторы заряженных частиц и гамма-квантов (3 ч)
Различные типы детекторов: газовый, фотоэмульсии, пузырьковая камера,
сцинтилляционный, полупроводниковый, детектор на основе микроканальных пластин. Съѐм
сигнала с детектора. Энергетические и время-пролѐтные спектры. Современные методы
съѐма и оцифровки информации.
Виртуальная лаборатория «Основы измерения сигналов с детекторов» (4 ч)
Виртуальная лаборатория «Сцинтилляционный телескоп для изучения космических
лучей» (4 ч)
Виртуальная лаборатория гамма-спектроскопии (4 ч)
1634

Виртуальная лаборатория спонтанного деления ядер (4 ч)
Математический практикум по обработке результатов измерений в среде ROOT (4 ч)
Математический практикум по моделированию радиационных повреждений клетки в
среде GEANT (4ч)
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты.
• Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов.
• Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
• Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
• Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу.
• Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах.
• Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
• Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в
проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по
формированию и развитию основ читательской компетенции. При изучении учебных
предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы
с информацией в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде
1635

плана или тезисов) и в наглядно символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий —концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
• Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого
решения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения элективного курса на уровне среднего общего образования у
учащихся будут сформированы следующие предметные результаты. Учащийся научится:
- раскрывать на примерах роль ядерной физики в формировании современной
научной картины мира и в практической деятельности человека, взаимосвязь между физикой
и другими естественными науками;
- объяснять и анализировать роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологии, в практической
деятельности людей;
- характеризовать взаимосвязь между физикой и другими естественными науками;
- понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы еѐ
применимости и место в ряду других физических теорий;
- владеть приѐмами построения теоретических доказательств, а также
прогнозирования особенностейпротекания физических явлений и процессов на основе
полученных теоретических выводов и доказательств;
- самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
- решать практико-ориентированные качественные и расчѐтные физические задачи с
опорой как на известные физические законы, закономерности и модели, так и на тексты с
избыточной информацией;
- объяснять границы применения изученных физических моделей при решении
физических и межпредметных задач;
- выдвигать гипотезы
закономерностей и законов;

на

основе

знания

основополагающих

физических

- объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и
технических устройств;
- объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач,
находить адекватную предложенной в задаче физическую модель, разрешать проблему как
на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.
Учащийся получит возможность научиться:
- описывать и анализировать полученную в результате проведѐнных физических
экспериментов информацию, определять еѐ достоверность;
- понимать и объяснять системную связь между основополагающими научными
понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
1636

- решать экспериментальные, качественные и количественные задачи олимпиадного
уровня сложности, используя физические законы, а также уравнения, связывающие
физические величины;
- анализировать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов;
- формулировать и решать новые
исследовательской и проектной деятельности;

задачи,

возникающие

в

ходе

учебно-

- усовершенствовать приборы и методы исследования в соответствии с поставленной
задачей;
- использовать методы математического моделирования, в том числе простейшие
статистические методы, для обработки результатов эксперимента.
Способы реализации воспитательного потенциала урока:
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация предметных образовательных событий (проведение предметных декад)
для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности,
инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих
способностей
обучающихся
с
разными
образовательными
потребностями
и
индивидуальными возможностями;
• использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения,
обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты,
зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, научно-популярные
передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и
др.).
Форма промежуточной аттестации
Освоение программы по элективному курсу «Ядерная физика» для11 класса
сопровождается промежуточной аттестацией в форме итогового учебно-исследовательского
проекта.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Количество часов

1

Введение

1

2

Квантовый мир атомов и молекул

3

3

Масса и энергия в релятивистской теории

4

1637

№

Тема

Количество часов

4

Атомные ядра и радиоактивность

4

5

Ядерные реакции

2

6

Происхождение элементов во Вселенной

4

7

Синтез новых сверхтяжѐлых элементов

2

8

Ускорители и коллайдеры

4

9

Исследование столкновений релятивистских ядер

3

10

Ядерная энергетика и глобальные проблемы человечества

3

11

Ядерная физика и медицина

3

12

Ядерная физика с нейтронами

3

13

Радиобиология

3

14

Взаимодействие излучения с веществом

3

15

Детекторы заряженных частиц и гамма-квантов

3

16

Виртуальная лаборатория «Основы измерения сигналов с
детекторов»

4

17

Виртуальная лаборатория «Сцинтилляционный телескоп для
изучения космических лучей»

4

18

Виртуальная лаборатория гаммаспектроскопии

4

19

Виртуальная лаборатория спонтанного деления ядер

4

20

Математический практикум по обработке результатов
измерений в среде ROOT

4

21

Математический практикум по моделированию
радиационных повреждений клетки в среде GEANT

3

Всего

68

1638

1639

1640

1641

1642

1643

1644

1645

1646

1647

1648

1649

1650

1651

1652

1653

1654

1655

1656

1657

1658

1659

1660

1661

1662

1663

1664

1665

1666

1667

1668

1669

1670

1671

1672

1673

1674

1675

1676

1677

1678

1679

1680

1681

1682

1683

1684

1685

1686

1687

1688

1689

1690

1691

1692

1693

1694

1695

1696

1697

1698

1699

1700

1701

1702

1703

1704

1705

1706

1707

1708

1709

1710

1711

1712

1713

1714

1715

1716

1717

1718

1719

1720

1721

1722

1723

1724

1725

1726

1727

1728

1729

1730

1731

1732

1733

1734

1735

1736

1737

1738

1739

1740

1741

1742

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ

АВТОНОМНОЕ

1743

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

«Гимназия
№
108
им.
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)
РАССМОТРЕНО:
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
Протокол № 1 от 28.08.2026

В.Н.

Татищева»

УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»
от 28.08.2026 № 231/2-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Олимпиадный русский язык и литература»
для обучающихся 10–11-х классов
срок реализации — 2 года
Екатеринбург, 2026
Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу внеурочной деятельности по русскому языку и литературе
«Олимпиадный русский и литература» составлена с опорой на следующие
нормативные документы: Федерального закона «Об образовании Российской Федерации» от
29 декабря 2012 года N 273-ФЗ, ФГОС подп. 2 п. 18.1.2 ФГОС ООО, письма Министерства
просвещения РФ от 7 мая 2020г № ВБ- 976/04 «О реализации курсов внеурочной
деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих
программ с использованием дистанционных образовательных технологий», Письма
Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2017г. № 091672
«Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной
деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ».
Внеурочная деятельность в рамках системно-деятельностного подхода, лежащего в
основе ФГОС ООО, предполагает развитие у обучающихся универсальных способов
деятельности, помогает в самопознании и раскрытии творческих способностей для успешной
реализации в обществе. Являясь частью образовательного процесса, внеурочная
деятельность сохраняет преемственность с основной образовательной программой школы,
дополняя и расширяя информационный кругозор обучающихся.
Цель и задачи курса
Курс внеурочной деятельности по русскому языку и литературе «Олимпиадный
русский и литература» является реализацией общеинтеллектуального направления
внеурочной деятельности.
Цель курса – активизация познавательной деятельности обучающихся через
вовлечение в олимпиадное движение школьников.
Задачи курса:

1744

1)
приобщить к участию в предметной олимпиаде по русскому языку и
литературе;
2)

развивать интерес к русскому языку и литературе как к предмету;

3)

воспитывать бережное отношение к слову;

4)
расширять знания учащихся о лингвистике, знакомить с новыми
разделами языкознания;
5)
6)
учащихся;

углублять и расширять приобретённые на уроке знания;
развивать

лингвистический

кругозор,

творческие

способности

7)

обучать пользоваться справочной литературой и словарями;

8)

научить решать лингвистические задачи;

9)

познакомить учащихся с историей развития русского литературного

языка;
10)
способствовать
компетенции школьников.

развитию

языковой

чуткости,

лингвокультурной

11)
развитие критического мышления старшеклассников и формирование
собственной читательской позиции, развитие умений и навыков филологического
анализа литературного произведения наоснове системы знаний по теории литературы
и русскому языку, полученных в 5-9 классах и расширяемых в старших классах.
Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное.
Формы проведения занятий: лекции и видеолекции, дидактические игры, работа со
словарями, составление кроссвордов, шарад, практикум – решение олимпиадных заданий,
морфологический тренинг.
Занятия по курсу рассчитаны на 1 час в неделю в соответствии с ежегодным учебным
планом в свободное от учебного плана время. 10 класс-34 часа, 11 класс-33 часов. Итого-67
часов.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
•
понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения
школьного образования;

1745

•
эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои
эмоции и эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
•
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
•

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

•
интерес к чтению и письму, к созданию собственных текстов, к
письменной форме общения;
•

интерес к изучению языка;

•

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

1746

Регулятивные УУД:
•

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

•
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
•
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своейработы и работы других в соответствии с этими
критериями.

1747

Познавательные УУД:
•
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план,таблицу, схему);
•

пользоваться словарями, справочниками;

•

осуществлять анализ и синтез;

•

устанавливать причинно-следственные связи;

•

строить рассуждения.

1748

Коммуникативные УУД:
•
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;владеть монологической и диалогической формами речи;
•

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

•
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
•
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
•

задавать вопросы.

Предметные результаты
Предметными результатами являются:
•
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национальногоязыка русского народа;
•

понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

•
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;
•
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
•
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
•

осознание эстетической функции родного языка.

-понимание учащимися специфики филологического анализа текста;
-умение оценивать современное литературное произведение, используя при этом
необходимыйлитературоведческий инструментарий;
-аргументированное сопоставление авторского замысла, художественного смысла,
критических оценок и собственного видения произведения;
-овладение
понятиями;

литературно-критическими

1749

жанрами

и

теоретико-литературными

•
умение создавать сочинения различных жанров,
прочитанные книги, эссе, делать конспекты критических статей;

рецензии

на

Содержание курса внеурочной деятельности
Олимпиады являются одной из наиболее массовых форм внеурочной работы по
учебным предметам и помогают готовить учащихся к жизни в современных условиях, и
прежде всего
– в условиях конкуренции. Сегодня по результатам участия в Олимпиадах оценивают
качество
образования в школе, городе, крае. В настоящее время победа учащегося на
Олимпиадах федерального уровня является достаточным основанием для зачисления в вузы
без экзаменов и считается важным фактором определения степени готовности школьника к
профильному или углубленному изучению предметов.
Задачей занятий по подготовке к олимпиаде является популяризация знаний,
формирования мотивации, ответственности учащихся, создание духа соревновательности,
здорового соперничества, удовлетворения запросов всех учащихся, подведение итогов
работы всех
форм дополнительного образования.
Формы проведения занятий могут быть разными, но главное, что должно стать
основойуспеха, — это организация самостоятельной работы учащихся и создание условий
для проявления их творческих способностей.
Деятельностный принцип — важнейшее педагогическое условие эффективности
учебного процесса, поскольку он предполагает не только усвоение знаний, но и овладение
способами
усвоения знаний, развитие познавательных и творческих способностей учащихся.
Методически оправданы различные формы индивидуальной работы. Не менее
эффективными представляются разнообразные виды групповой деятельности. Руководитель
по своему усмотрению может выделить время на индивидуальные консультации.
Генеалогическая классификация языков. Родственные связи языков. Классификация и
происхождение славянских языков. Лингвистическая карта мира. Языки мира
Генеалогическое
древо индоевропейских языков: живые и мертвые языки. Карта языков мира.
История русского языка. Признаки старославянизмов. Изменения, происходящие в
языке. Алфавит. Падение редуцированных. Полногласие и неполногласие. Изменения в
лексике и грамматике.
Художественное произведение как эстетический объект. Филологический анализ как
способ выявления глубинного содержания текста. Художественный мир литературного
произведения Система образов произведения.
Старославянизмы в русском языке и их признаки. Позиционные и исторические
чередования звуков. Чередование фонем. Типы чередования фонем. Фонетические (живые) и
1750

исторические чередования. Фонетические явления. Звуки древнерусского языка.
Фонетические явления:оглушение, озвончение, ассимиляция и др. Фонетический анализ
слова, транскрипция.
Художественная форма Художественный стиль. Психологизм
явление.Художественный документализм и стилизация пародия. Гротеск.

как

стилевое

Значения древнерусских слов. Орфоэпия. Звучащая строка. Орфоэпические нормы.
Ударение.
Художественное повествование. Автор – текст – читатель. Типы повествования.
Формы повествования
Лексикология. Значение слова. Многозначные слова. Анализ многозначных слов,
слов- омонимов. Фразеология. Особенности фразеологических сочетаний. История
происхождения
Сюжет художественного произведения. Сюжет и фабула. Функции сюжета. Элементы
сюжета. Лирический сюжет и мотив.
Этимология. Морфемика и словообразование. Типы аффиксов: формообразующие,
словообразовательные. Производное слово, производящая основа. Структура слова.
Понятияпроизводной, непроизводной, производящей основ. Изменения в дореволюционной
орфографии на протяжении ХVIII-ХХ веков. «Тонкости орфографии».
Морфология. Омонимия частей речи. Грамматические нормы. Контекстные значения
слов в разныхязыках, перевод слов Лексико-грамматический и исторический
комментарий.
Композиция художественного произведения. Архитектоника текста. Разновидности
композиций, композиционных средств и приёмов
Синтаксис и пунктуация. Синтаксический и пунктуационный анализы предложения.
Синтаксическиесинонимы. Многочленные предложения.
Стилистика и культура речи. Функциональные стили языка. Литературные нормы
языка. Решение олимпиадных задач. Социолингвистика. Сравнительное языкознание Сленг,
жаргон, арго. Табу и эвфемизмы. Различные виды анализа текста.
Художественная речь. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Ритмика и метрика
стиха. Виды рифм и способы рифмовки. Тропы и риторические фигуры.
Различные виды анализа текста. Уровни анализа языка
произведения. Лингво-поэтический анализ художественного текста
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Олимпиадный русский язык и литература» 10-11 класс

1751

художественного

№ Наименован
ие
п/
п разделов и
тем
программы

Количество
часов
Все
го

КР

ПР

Электронные
(цифровые)
образовательныересу
рсы

Воспитательный
потенциал

Генеалогическая классификация языков
1.

Генеалогичес 3
кая
классификац
ия языков.

https://testytut.ru/
2018/08/

Родственные
связи языков.

yazyiku-fonetika-

10/test-po-russkomu-

orfografiya-9-klass/

Классификац
ия и
происхожден
ие

Развитие навыков учебной
дисциплины и
самоорганизации при
изучении модуля.

славянских
языков.
Лингвистиче
ская
карта мира.
Языки мира
2.

История
русского
языка.
Признаки
старославяни
змов
Позиционны
еи
исторические

3

https://bodnia.ru/
index.ph p/pravilo-vpapku- literatura/190rody-i-vidykhudozhestvennojliteratury.html

чередования
звуков
Художественное произведение и литературный процесс

1752

Установление
доверительных отношений
между учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и
просьб учителя.

№ Наименован
ие
п/
п разделов и
тем
программы
3. Стадии
литературног
о процесса

Количество
часов
Все
го
5

Литературны
е роды и
жанры

КР

ПР
1

Электронные
(цифровые)
образовательныересу
рсы

Воспитательный
потенциал

https://
onlinetestpad.com/

Использование
воспитательных

ru/test/352-leksikafrazeologiya

возможностей содержания
учебного курса через
демонстрацию детям
примеров
ответственного,гражданско
го

Литературны
е
направления.

поведения, проявления
человеколюбия и
добросердечности, через
подбор соответствующих
текстов для

Традиционно
еи
новаторское
в
литературно
м произведении.
4.

История
русского
языка.
Признаки
старославяни
змов
Позиционны
еи
исторические

чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
4

https://infourok.ru/
shemi-analizahudozhestvennogoproizvedeniya611432.html

чередования
Звуков.

Инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности школьников
в рамках реализации ими
индивидуальных
исследовательских минипроектов. Развитие навыка
публичного выступления
перед аудиторией,
аргументирование и
отстаивание
своей точки зрения.

Фонетически
е
явления.
Звуки
древнерусско
1753

Литературны
е роды и
жанры

ru/test/352-leksikafrazeologiya

Литературны
е
направления.

возможностей содержания
учебного курса через
демонстрацию детям
примеров
ответственного,гражданско
го
поведения, проявления
человеколюбия и
добросердечности, через
подбор соответствующих
текстов для

Традиционно
еи
новаторское
в
литературно
м произведении.

чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.

го языка.
Художественная форма
5.

Художествен
ный стиль.
Психологизм
как стилевое
явление.
Художествен
ный
документали
зм и
стилизация.
Пародия.
Гротеск

4

2

https://testytut.ru/
2018/08/

Применение во внеурочной

11/test-po-russkomuyazyiku- morfemika-islovoobrazovanie-9klass/

деятельности
интерактивных форм
работы учащихся:
интеллектуальных
игр, стимулирующих
познавательную
деятельность и мотивацию
школьников; дискуссий,
которые дают учащимся
возможность приобрести
опыт ведения
конструктивного диалога

1754

6.

Значения

2

древнерусски
х слов.
Решение
олимпиадны
х задач
7

Орфоэпия.
Звучащая
строка.
Решение
олимпиадны
х задач

2

https://mgpumedia.ru/issues/issue38/teacher-newschool/concept- literarydetail.html

Привлечение
вниманияобучающихся к
ценностному аспекту
изучения русского языка.

https://
onlinetestpad.com/
ru/testview/244038morfologiya-9- klass

Организация работы
учащихся с получаемой на
уроке социально значимой
информацией.

https://infourok.ru/
otkrytyj- vstupitelnyjurok-po- literaturepsihologizm-vliterature-9-klass6672611.html

Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучения русского языка,
организация работы
учащихся с получаемой на
уроке социально значимой
информацией.

Художественное повествование
8

Автор –
текст –
читатель.

2

Типы
повествовани
я. Формы
повествовани
я.

1

Диалог и
монолог в
художествен
ном
произведени
и.
Лексикология.
9

В царстве
смыслов
много дорог.
Значение
слова.
Многозначн
ые слова.
Анализ
многозначны
х слов, слов-

3

1755

6.

Значения

2

древнерусски
х слов.
Решение
олимпиадны
х задач
омонимов
В царстве
«Фразеологи
и».
Особенности
Фразеологич
еских
сочетаний.
История
происхожден
ия
Фразеология.
Решение
олимпиадны
х задач
Сюжет художественного произведения

1
0

Сюжет и
фабула.
Функции
сюжета
Элементы
сюжета

2

1

https://lc.rt.ru/
classbook/oge-russkiiyazyk-9-klass

Повышение уровня умения
вести диалог с учителем и
сверстниками, соблюдая
правила делового и
вежливого общения

Лирический
сюжет и
мотив.
Морфемика и словообразование
1
1

Этимология.
Решение
олимпиадны
х задач

2

1

https://nsportal.ru/
shkola/l
iteratura/library/2022/02
/17/statya1756

Применение
интерактивных форм
работы учащихся:

1
0

Сюжет и
фабула.
Функции
сюжета
Элементы
сюжета

2

1

https://lc.rt.ru/
classbook/oge-russkiiyazyk-9-klass

Повышение уровня умения
вести диалог с учителем и
сверстниками, соблюдая
правила делового и
вежливого общения

sopostavitelnyy- analizv-izucheniiproizvedeniy

интеллектуальныхигр,

Лирический
сюжет и
мотив.
Морфемика
и
словообразов
ание.
Типы
аффиксов:
формообразу
ющие,
словообразов
ательные

учащимся возможность
приобрести опыт

Производное
слово,
производяща
я

ведения конструктивного
диалога.

основа.
Структура
слова.
Понятия
производной,
непроизводн
ой,
производяще
й основ.
Решение
олимпиадны
х задач.
Зачетная
работа.

стимулирующих
познавательную
деятельность и мотивацию
школьников; дискуссий,
которые дают

1

1

1757

Производное
слово,
производяща
я

ведения конструктивного
диалога.

основа.
Структура
слова.
Понятия
производной,
непроизводн
ой,
производяще
й основ.
Резерв
И
то
го

1

7

34

Морфология
1
2

Омонимия
частей речи.
Решение
олимпиадны
х задач

4

https://resh.edu.ru/
subject/
lesson/4824/conspect/29
5125/

Грамматичес
кие нормы.
Контекстные
значения
слов в
разных
языках,
перевод слов
Лексикограмматичес
кийи

Использование
воспитательных
возможностей содержания
учебного предмета через
демонстрацию детям
примеров ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия
и добросердечности

исторически
й
комментарий
к слову.

1758

Производное
слово,
производяща
я

ведения конструктивного
диалога.

основа.
Структура
слова.
Понятия
производной,
непроизводн
ой,
производяще
й основ.
Композиция художественного произведения
1
3

Архитектони
ка текста.
Композиция
художественного
произведени
я.

7

https://www.yaklass.ru/
p/russky- yazik/9klass/olimpiadnyezadaniia-

Повышение уровня умения
вести диалог с учителем и
сверстниками, соблюдая
правила делового и
вежливого общения.

Разновиднос
ти

композиций,
композицион
ных средств
и приёмов

6925669/
mezhdunarodnaiaolimpiada- iaklass6925670

Синтаксис и пунктуация
1
4

Синтаксис и
пунктуация.

6

1

Применение
интерактивных форм
работы учащихся:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную
деятельность и мотивацию
школьников; дискуссий,
которые дают учащимся

Синтаксичес
кий и
пунктуацион
ный анализы
предложения
Синтаксичес
кие
1759

композиций,
композицион
ных средств
и приёмов

6925669/
mezhdunarodnaiaolimpiada- iaklass6925670

синонимы.
Решение
олимпиадны
х задач.

возможность приобрести
опыт ведения
конструктивного диалога.

Многочленн
ые
предложения
.
Стилистика и культура речи
1
5

Стилистика и 7
культура
речи.
Функциональ
ные стили
языка

2

Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучения русского
языка,организация работы
учащихся с получаемой на
уроке социально значимой
информацией.

Литературны
е нормы
языка.
Решение
олимпиадны
х задач.
Социолингви
стика.
Сравнительн
ое
языкознание
Сленг,
жаргон, арго.
Табу и
эвфемизмы

1760

Различные
виды анализа
текста.
Художественная речь
1
6

Проза и
поэзия
Системы
стихосложен
ия

4

Использование
воспитательных
возможностей содержания
учебного предмета через
демонстрацию детям

Ритмика и
метрика
стиха

примеров ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия
и добросердечности

Виды рифм и
способы
рифмовки
Тропы и
риторически
е
фигуры.
Уровни
анализа
языка художественно
го
произведени
я.
1
7

Решение
олимпиадны
х задач.
Зачетная
работа.

3

2

https://www.yaklass.ru/
p/russky- yazik/9klass/olimpiadnyezadaniia6925669/mezhdunarodn
aia-olimpiada- iaklass6925670

1
8
И
то
го

Резерв

2
33

2

10

1761

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №108
им.
В.Н.
Татищева
(МАОУ гимназия №108)

СОГЛАСОВАНО:
Педагогическим
советом
МАОУ
гимназия
Протокол №1 от 30.08.2024г.

Директором
№108

МАОУ

УТВЕРЖДЕНО:
гимназия
№108
Приказ
№

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
(на уровне основного общего образования)
(разработан для 10-11 классов согласно требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого Приказом
Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г. № 732 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая 2012 г. № 413»;, и Федеральной образовательной программы основного общего
образования, утверждённой Приказом Минпросвещения РФ от 18.05.2023 № 371.
2026-2027 учебный год
Екатеринбург, 2026 г.
ПАМЯТНЫЕ И ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ДАТЫ
Сентябрь
1 сентября (вторник) – День знаний;
3 сентября (четверг) – День солидарности в борьбе с терроризмом; День окончания
Второй мировой войны;
7 сентября – Декада ко Дню народов Среднего Урала;
8 сентября – Международный день распространения грамотности; День языков
народов Российской Федерации;
13 сентября – Международный день памяти жертв фашизма;
21–30 сентября – Фестиваль «Время спорту!»;
23 сентября – Кинопоказ ко Дню народов Среднего Урала (КТ «Космос»);
27 сентября – День работника дошкольного образования, Всемирный день туризма;
29 сентября – Городской проект «Музейный бум в Екатеринбурге». Установочный
семинар «Музей на старте»;
1762

30 сентября – День воссоединения ДНР, ЛНР, Запорожской и Херсонской областей с
РФ.
Октябрь
1 октября – Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября – День защиты животных;
5 октября – День учителя;
6 октября – Кинопоказ ко Всемирному дню музыки (КТ «Космос»);
9 октября – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в битве
за Кавказ (1943);
18 октября (третье воскресенье октября) – День отца;
22 октября – Пресс-конференция в честь Года единства народов России (проект
«МедиаГород»);
26 октября (четвёртый понедельник октября) – Международный день школьных
библиотек;
30 октября – День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь
3 ноября – Кинопоказ ко Дню народного единства (КТ «Космос»);
4 ноября – День народного единства;
7 ноября – День проведения военного парада на Красной площади (1941);
10 ноября – День сотрудников органов внутренних дел РФ;
15 ноября – Всероссийский день призывника;
17 ноября – «С днём рождения, Екатеринбург»;
19 ноября (3 четверг ноября) – Международный день отказа от курения;
27 ноября – Муниципальный этап конкурса «Время действовать!»;
29 ноября (последнее воскресенье ноября) – День матери в России;
30 ноября – День Государственного герба РФ.
Декабрь
1 декабря – День математика;
3 декабря – День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря – День начала контрнаступления советских войск в битве под Москвой
(1941); Международный день добровольцев;
6 декабря – День Александра Невского;
9 декабря – День Героев Отечества;
10 декабря – День прав человека;
12 декабря – День Конституции РФ;
1763

12 декабря – Кинопоказ ко Дню героев Отечества (КТ «Космос»);
18 декабря – Детский новогодний праздник «Главная ёлка» с участием Губернатора
Свердловской области;
22 декабря – Ёлка Главы Екатеринбурга;
27 декабря – День спасателя РФ.
Январь
1 января – Новый год;
7 января – Рождество Христово;
25 января – День российского студенчества;
27 января – День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Освенцима; День памяти жертв Холокоста.
Февраль
2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля – День российской науки;
14 февраля – День книгодарения;
15 февраля – День памяти воинов-интернационалистов;
21 февраля – Международный день родного языка;
23 февраля – День защитника Отечества.
Март
2 марта – День наставника;
8 марта – Международный женский день;
18 марта – День воссоединения Крыма с Россией;
21 марта – Всемирный день поэзии;
27 марта – Всемирный день театра.
Апрель
7 апреля – Всемирный день здоровья;
12 апреля – День космонавтики;
19 апреля – День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы ВОВ;
30 апреля – День коренных малочисленных народов РФ.
Май
1 мая – Праздник Весны и Труда;
9 мая – День Победы;
1764

18 мая – Международный день музеев;
19 мая – День детских общественных организаций России;
24 мая – День славянской письменности и культуры;
27 мая – Всероссийский день библиотек.
Июнь
1 июня – Международный день защиты детей;
5 июня – День эколога;
6 июня – День русского языка; Пушкинский день России;
12 июня – День России;
22 июня – День памяти и скорби, 86-я годовщина начала ВОВ;
26 июня (последняя суббота июня) – День молодёжи.
Июль
1 июля – День ветеранов боевых действий;
8 июля – День семьи, любви и верности;
25 июля (последнее воскресенье июля) – День Военно-Морского Флота.
Август
1 августа – День памяти российских воинов, погибших в Первой мировой войне 1914–
1918 гг.;
9 августа – День первой морской победы русского флота у мыса Гангут (1714); День
окончания Ленинградской битвы (1944);
14 августа (вторая суббота августа) – День физкультурника;
22 августа – День Государственного флага РФ;
23 августа – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Курской битве (1943);
27 августа – День российского кино;
29–30 августа – День единых действий: Поход «Уральский семейный маршрут».
ЮБИЛЕЙНЫЕ ДАТЫ ПИСАТЕЛЕЙ, ПОЭТОВ, ДЕЯТЕЛЕЙ КУЛЬТУРЫ И
ИСКУССТВА
Сентябрь
3 сентября – 85 лет со дня рождения С. Д. Довлатова (1941–1990);
25 сентября – 120 лет со дня рождения Д. Д. Шостаковича (1906–1975).
Октябрь
1 октября – 235 лет со дня рождения С. Т. Аксакова (1791–1859);
21 октября – 130 лет со дня рождения Е. Л. Шварца (1896–1958).
1765

Ноябрь
11 ноября – 205 лет со дня рождения Ф. М. Достоевского (1821–1881);
19 ноября – 315 лет со дня рождения М. В. Ломоносова (1711–1765);
22 ноября – 225 лет со дня рождения В. И. Даля (1801–1872);
28 ноября – 120 лет со дня рождения Д. С. Лихачёва (1906–1999).
Декабрь
1 декабря – 130 лет со дня рождения Г. К. Жукова (1896–1974);
10 декабря – 205 лет со дня рождения Н. А. Некрасова (1821–1878);
12 декабря – 260 лет со дня рождения Н. М. Карамзина (1766–1825);
16 декабря – 160 лет со дня рождения В. В. Кандинского (1866–1944).
Январь
2 января – 190 лет со дня рождения М. А. Балакирева (1837–1910);
6 января – 155 лет со дня рождения А. Н. Скрябина (1872–1915);
14 января – 200 лет со дня рождения П. П. Семёнова-Тян-Шанского (1827–1914);
25 января – 195 лет со дня рождения И. И. Шишкина (1832–1898);
28 января – 130 лет со дня рождения В. П. Катаева (1897–1986).
Февраль
28 февраля – 105 лет со дня рождения Ю. М. Лотмана (1922–1993).
Март
15 марта – 90 лет со дня рождения В. Г. Распутина (1937–2015);
20 марта – 120 лет со дня рождения И. Грековой (1907–2002);
31 марта – 145 лет со дня рождения К. И. Чуковского (1882–1969).
Апрель
10 апреля – 90 лет со дня рождения Б. А. Ахмадулиной (1937–2010);
27 апреля – 150 лет со дня рождения святителя Луки Крымского (1877–1961).
Май
16 мая – 210 лет со дня рождения Н. И. Костомарова (1817–1885);
16 мая – 140 лет со дня рождения И. Северянина (1887–1941);
21 мая – 155 лет со дня рождения Тэффи (1872–1952);
28 мая – 150 лет со дня рождения М. Волошина (1877–1932);
29 мая – 240 лет со дня рождения К. Н. Батюшкова (1787–1855).
Июнь
2 июня – 90 лет со дня рождения Ю. П. Мориц (р. 1937);
1766

6 июня – Пушкинский день России;
8 июня – 190 лет со дня рождения И. Крамского (1837–1887);
15 июня – 160 лет со дня рождения К. Бальмонта (1867–1942);
18 июня – 120 лет со дня рождения В. Т. Шаламова (1907–1982);
21 июня – 230 лет со дня рождения В. Кюхельбекера (1797–1846);
25 июня – 120 лет со дня рождения А. А. Тарковского (1907–1989).
Июль
5 июля – 225 лет со дня рождения П. С. Нахимова (1802–1855);
7 июля – 140 лет со дня рождения М. Шагала (1887–1985);
29 июля – 210 лет со дня рождения И. Айвазовского (1817–1900).
Август
4 августа – 270 лет со дня рождения В. Боровиковского (1757–1825);
8 августа – 100 лет со дня рождения Ю. П. Казакова (1927–1982);
15 августа – 240 лет со дня рождения А. А. Алябьева (1787–1851);
19 августа – 90 лет со дня рождения А. Вампилова (1937–1972).
Дела, события, мероприятия

Класс
ы

Ориентирово
чное время
проведения

Ответственные

Включение в рабочие программы
учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с
календарным планом воспитательной
работы

10–11

Август

Учителя-предметники

Побуждение обучающихся соблюдать
нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими
работниками

10–11

В течение
учебного года

Учителя-предметники

Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых
исследовательских проектов

10–11

В течение
учебного года

Учителя-предметники

Подбор соответствующего содержания
уроков, заданий, вспомогательных

10–11

В течение

Учителя-предметники

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Урочная деятельность»

1767

материалов, проблемных ситуаций для
обсуждений

учебного года

Сопровождение подготовки групповых
и индивидуальных проектов

10–11

В течение
учебного года

Учителя-предметники

Событийные уроки, посвящённые
историческим и памятным датам

10–11

В течение года

Учителя истории и
обществознания

Предметные недели

10–11

В течение года

Учителя-предметники

Уроки (информационный элемент урока) в соответствии с календарём
знаменательных дат
День знаний

10–11

01.09 (вторник) Учителя-предметники

День солидарности в борьбе с
терроризмом; День окончания Второй
мировой войны

10–11

03.09 (четверг)

Учителя истории

85 лет со дня рождения С. Д.
Довлатова (1941–1990)

10–11

03.09

Учителя литературы

Декада ко Дню народов Среднего
Урала

10–11

07.09

Учителя истории,
географии

Международный день распространения 10–11
грамотности; День языков народов РФ

08.09

Учителя русского
языка и литературы

Международный день памяти жертв
фашизма

10–11

13.09

Учителя истории

120 лет со дня рождения Д. Д.
Шостаковича (1906–1975)

10–11

25.09

Учитель музыки

День работника дошкольного
образования, Всемирный день туризма

10–11

27.09

Учителя географии

День воссоединения ДНР, ЛНР,
Запорожской и Херсонской областей с
РФ

10–11

30.09

Учителя истории

Международный день пожилых людей;
Международный день музыки

10–11

01.10

Учителя музыки

235 лет со дня рождения С. Т.
Аксакова (1791–1859)

10–11

01.10

Учителя литературы

День защиты животных

10–11

04.10

Учителя биологии

День учителя

10–11

05.10

Учителя-предметники

1768

День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в битве за
Кавказ (1943)

10–11

09.10

Учителя истории

День отца

10–11

18.10

Классные
руководители

130 лет со дня рождения Е. Л. Шварца
(1896–1958)

10–11

21.10

Учителя литературы

Международный день школьных
библиотек

10–11

26.10

Педагог-библиотекарь

День памяти жертв политических
репрессий

10–11

30.10

Учителя истории

День народного единства

10–11

04.11

Учителя истории

День проведения военного парада на
Красной площади (1941)

10–11

07.11

Учителя истории

День сотрудников органов внутренних
дел РФ

10–11

10.11

Учителя
обществознания

205 лет со дня рождения Ф. М.
Достоевского (1821–1881)

10–11

11.11

Учителя литературы

Всероссийский день призывника

10–11

15.11

Учитель ОБЗР

«С днём рождения, Екатеринбург»

10–11

17.11

Классные
руководители

Международный день отказа от
курения (3 четверг ноября)

10–11

19.11

Учителя биологии,
ОБЗР

315 лет со дня рождения М. В.
Ломоносова (1711–1765)

10–11

19.11

Учителя физики,
химии

225 лет со дня рождения В. И. Даля
(1801–1872)

10–11

22.11

Учителя литературы

120 лет со дня рождения Д. С.
Лихачёва (1906–1999)

10–11

28.11

Учителя литературы

День матери в России

10–11

29.11

Классные
руководители

День Государственного герба РФ

10–11

30.11

Учителя истории

День математика

10–11

01.12

Учителя математики

130 лет со дня рождения Г. К. Жукова

10–11

01.12

Учителя истории

1769

(1896–1974)
День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов

10–11

03.12

Учителя истории,
обществознания

День начала контрнаступления
советских войск в битве под Москвой
(1941); Международный день
добровольцев

10–11

05.12

Учителя истории

День Александра Невского

10–11

06.12

Учителя истории

День Героев Отечества

10–11

09.12

Учителя истории

205 лет со дня рождения Н. А.
Некрасова (1821–1878)

10–11

10.12

Учителя литературы

День прав человека

10–11

10.12

Учителя
обществознания

День Конституции РФ

10–11

12.12

Учителя
обществознания

260 лет со дня рождения Н. М.
Карамзина (1766–1825)

10–11

12.12

Учителя литературы

160 лет со дня рождения В. В.
Кандинского (1866–1944)

10–11

16.12

Учитель ИЗО

День спасателя РФ

10–11

27.12

Учитель ОБЗР

Новый год

10–11

01.01

Классные
руководители

190 лет со дня рождения М. А.
Балакирева (1837–1910)

10–11

02.01

Учитель музыки

155 лет со дня рождения А. Н.
Скрябина (1872–1915)

10–11

06.01

Учитель музыки

Рождество Христово

10–11

07.01

Классные
руководители

200 лет со дня рождения П. П.
Семёнова-Тян-Шанского (1827–1914)

10–11

14.01

Учителя географии

День российского студенчества

10–11

25.01

Классные
руководители

195 лет со дня рождения И. И.
Шишкина (1832–1898)

10–11

25.01

Учитель ИЗО

1770

День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады;
День освобождения Освенцима; День
памяти жертв Холокоста

10–11

27.01

Учителя истории

130 лет со дня рождения В. П. Катаева
(1897–1986)

10–11

28.01

Учителя литературы

День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве

10–11

02.02

Учителя истории

День российской науки

10–11

08.02

Учителя-предметники

День книгодарения

10–11

14.02

Педагог-библиотекарь

День памяти воиновинтернационалистов

10–11

15.02

Учителя истории

Международный день родного языка

10–11

21.02

Учителя русского
языка

День защитника Отечества

10–11

23.02

Учителя истории,
ОБЗР

105 лет со дня рождения Ю. М.
Лотмана (1922–1993)

10–11

28.02

Учителя литературы

День наставника

10–11

02.03

Классные
руководители

Международный женский день

10–11

08.03

Классные
руководители

90 лет со дня рождения В. Г. Распутина 10–11
(1937–2015)

15.03

Учителя литературы

День воссоединения Крыма с Россией

10–11

18.03

Учителя истории

120 лет со дня рождения И. Грековой
(1907–2002)

10–11

20.03

Учителя литературы

Всемирный день поэзии

10–11

21.03

Учителя литературы

Всемирный день театра

10–11

27.03

Учителя литературы

145 лет со дня рождения К. И.
Чуковского (1882–1969)

10–11

31.03

Учителя литературы

Всемирный день здоровья

10–11

07.04

Учителя физической
культуры

1771

90 лет со дня рождения Б. А.
Ахмадулиной (1937–2010)

10–11

10.04

Учителя литературы

День космонавтики

10–11

12.04

Учителя физики

День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками в
годы ВОВ

10–11

19.04

Учителя истории

150 лет со дня рождения святителя
Луки Крымского (1877–1961)

10–11

27.04

Учителя биологии

День коренных малочисленных
народов РФ

10–11

30.04

Учителя географии

Праздник Весны и Труда

10–11

01.05

Классные
руководители

День Победы

10–11

09.05

Учителя истории

210 лет со дня рождения Н. И.
Костомарова (1817–1885)

10–11

16.05

Учителя истории

140 лет со дня рождения И.
Северянина (1887–1941)

10–11

16.05

Учителя литературы

Международный день музеев

10–11

18.05

Классные
руководители

День детских общественных
организаций России

10–11

19.05

Советник по ВР

155 лет со дня рождения Тэффи (1872–
1952)

10–11

21.05

Учителя литературы

День славянской письменности и
культуры

10–11

24.05

Учителя русского
языка

Всероссийский день библиотек

10–11

27.05

Педагог-библиотекарь

150 лет со дня рождения М. Волошина
(1877–1932)

10–11

28.05

Учителя литературы

240 лет со дня рождения К. Н.
Батюшкова (1787–1855)

10–11

29.05

Учителя литературы

Международный день защиты детей

10–11

01.06

Классные
руководители

90 лет со дня рождения Ю. П. Мориц
(р. 1937)

10–11

02.06

Учителя литературы

1772

День эколога

10–11

05.06

Учителя биологии

Пушкинский день России; День
русского языка

10–11

06.06

Учителя русского
языка и литературы

190 лет со дня рождения И. Крамского
(1837–1887)

10–11

08.06

Учитель ИЗО

День России

10–11

12.06

Учителя истории

160 лет со дня рождения К. Бальмонта
(1867–1942)

10–11

15.06

Учителя литературы

120 лет со дня рождения В. Т.
Шаламова (1907–1982)

10–11

18.06

Учителя литературы

230 лет со дня рождения В.
Кюхельбекера (1797–1846)

10–11

21.06

Учителя литературы

День памяти и скорби, 86-я годовщина
начала ВОВ

10–11

22.06

Учителя истории

120 лет со дня рождения А. А.
Тарковского (1907–1989)

10–11

25.06

Учителя литературы

День молодёжи

10–11

26.06

Классные
руководители

День ветеранов боевых действий

10–11

01.07

Учителя истории

225 лет со дня рождения П. С.
Нахимова (1802–1855)

10–11

05.07

Учителя истории

140 лет со дня рождения М. Шагала
(1887–1985)

10–11

07.07

Учитель ИЗО

День семьи, любви и верности

10–11

08.07

Классные
руководители

День Военно-Морского Флота

10–11

25.07

Учителя истории

210 лет со дня рождения И.
Айвазовского (1817–1900)

10–11

29.07

Учитель ИЗО

День памяти российских воинов,
погибших в Первой мировой войне
1914–1918 гг.

10–11

01.08

Учителя истории

270 лет со дня рождения В.
Боровиковского (1757–1825)

10–11

04.08

Учитель ИЗО

100 лет со дня рождения Ю. П.

10–11

08.08

Учителя литературы

1773

Казакова (1927–1982)
День первой морской победы у мыса
Гангут (1714); День окончания
Ленинградской битвы (1944)

10–11

09.08

Учителя истории

День физкультурника

10–11

14.08

Учителя физической
культуры

240 лет со дня рождения А. А.
Алябьева (1787–1851)

10–11

15.08

Учитель музыки

90 лет со дня рождения А. Вампилова
(1937–1972)

10–11

19.08

Учителя литературы

День Государственного флага РФ

10–11

22.08

Учителя истории

День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в Курской
битве (1943)

10–11

23.08

Учителя истории

День российского кино

10–11

27.08

Классные
руководители

Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»
Реализация внеурочной деятельности
согласно учебному плану, в том числе
«Разговоры о важном», «Россия – мои
горизонты»

10–11

В течение года

Классные
руководители,
педагоги

Реализация дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ согласно
учебному плану

10–11

В течение года

Педагоги,
реализующие ДООП,
классные
руководители

Запись в объединения
дополнительного образования

10–11

Сентябрь

Педагоги,
реализующие ДООП,
классные
руководители

Участие в спортивных соревнованиях
ШСК согласно плану клуба

10–11

В течение года

Педагоги,
руководитель ШСК

«Функциональная грамотность»

10–11

В течение года

Классные
руководители,
педагоги

Олимпиадная сборная по физике

10–11

В течение года

Классные
руководители,

1774

педагоги
Олимпиадная сборная по биологии

10–11

В течение года

Классные
руководители,
педагоги

Олимпиадная сборная по химии

10–11

В течение года

Классные
руководители,
педагоги

Поднятие флага. Гимн. «Разговор о
важном»

10–11

Каждый
понедельник, 1
уроком в
течение года

Классные
руководители

Проведение классных часов, участие в
Днях единых действий

10–11

В течение года

Классные
руководители

Проведение инструктажей с
обучающимися по ТБ, ПДД, ППБ

10–11

В течение года

Классные
руководители

Изучение классного коллектива
(педагогическое наблюдение,
социометрия)

10–11

В течение года

Классные
руководители

Организация и проведение классных
мероприятий с учащимися согласно
плану воспитательной работы с
классом

10–11

В течение года

Классные
руководители

Инициирование и поддержка участия
класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание помощи в их
подготовке, проведении и анализе

10–11

В течение года

Классные
руководители

Вовлечение обучающихся в
муниципальные, региональные,
федеральные мероприятия, помощь в
подготовке

10–11

В течение года

Классные
руководители,
учителя-предметники

Классные мероприятия (игры, занятия
с элементами тренинга, практикумы),
направленные на создание в классе
благоприятного психологического
климата, профилактику буллинга

10–11

В течение года

Классные
руководители,
учителя-предметники

Вовлечение обучающихся в
программы дополнительного

10–11

В течение года

Классные

Модуль «Классное руководство»

1775

образования

руководители

Работа по повышению академической
успешности и дисциплинированности
обучающихся

10–11

В течение года

Классные
руководители

Консультации с учителямипредметниками (соблюдение единых
требований в воспитании,
предупреждение и разрешение
конфликтов)

10–11

1 раз в
четверть

Классный
руководитель,
родительский комитет

Экскурсии, поездки с классом

10–11

В течение года

Классные
руководители

Внешкольные мероприятия, в том
числе организуемые совместно с
социальными партнёрами (по
отдельному плану)

10–11

В течение года

Классные
руководители,
социальные партнёры

Внешкольные тематические
мероприятия воспитательной
направленности, организуемые
педагогами по изучаемым предметам,
курсам, модулям

10–11

В течение года

Классные
руководители,
учителя-предметники,
педагог-психолог, соц.
педагог

Экскурсии, походы выходного дня (в
музей, картинную галерею, технопарк,
на предприятие и др.)

10–11

В течение года

Классные
руководители,
родительский комитет

Мероприятия в рамках проекта
«Музейный бум в Екатеринбурге»

10–11

В течение года

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, кл.
руководители

Мероприятия в рамках проекта
«Большие семейные выходные»

10–11

В течение года

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, кл.
руководители

ВсОШ

10–11

Сентябрь–
октябрь

Зам. директора, кл.
руководители,
учителя-предметники

Кросс Нации

10–11

Сентябрь

Учителя физической
культуры

Лыжня России

10–11

Февраль

Учителя физической

Модуль «Внешкольные мероприятия»

1776

культуры
Участие в муниципальных,
региональных, общероссийских
мероприятиях, конкурсах и т.п.

10–11

В течение года

Классные
руководители, педагогорганизатор, Советник
директора по ВР

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Размещение государственной
символики в классных уголках

10–11

В течение
учебного года

Классные
руководители

Организация работы школьного радио
(музыкальные звонки, музыка,
информационные сообщения,
объявления)

10–11

В течение
учебного года

Педагог-организатор,
Советник директора по
ВР

Публикация тематических постов в
сообществе школы в ВК (новости,
полезная информация, информация
патриотической и гражданской
направленности)

10–11

В течение
учебного года

Медиацентр

Подготовка и размещение регулярно
сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся (по отдельному
плану)

10–11

В течение
учебного года

Педагог-организатор

Поддержание эстетического вида и
благоустройство всех помещений
школы, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение
территории школы

10–11

В течение
учебного года

Заместитель директора
по АХЧ

Оформление, поддержание и
использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон
активного отдыха в рекреациях

10–11

В течение
учебного года

Заместитель директора
по АХЧ, классные
руководители

Оформление и обновление классных
уголков, оформление классных
кабинетов к праздникам

10–11

В течение
учебного года

Классные
руководители

Разработка и оформление пространств
проведения значимых событий,
праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн)

10–11

В течение
учебного года

Педагог-организатор,
Советник директора по
ВР

1777

Оформление и обновление
тематических стендов для
обучающихся, родителей

10–11

В течение
учебного года

Заместитель директора
по УВР, ВР, педагогорганизатор

Оформление фасада (окон) школы к
Новому году

10–11

К 1 декабря

Учитель ИЗО,
ответственные за
кабинет

Оформление фасада (окон) школы к
Дню Победы

10–11

К 9 мая

Учитель ИЗО,
ответственные за
кабинет

Модуль «Взаимодействие с родителями или их законными представителями»
Заседание Совета родителей

10–11

1 раз в
четверть

Заместитель директора
по УВР, Советники по
ВР, кл. руководители

Классные родительские собрания

10–11

1 раз в
четверть

Кл. руководители

Индивидуальные беседы с родителями
«группы риска», неуспевающими

10–11

По запросу

Кл. руководители, соц.
педагог

Консультации с учителямипредметниками, специалистами
(педагог-психолог, логопед,
дефектолог)

10–11

В течение года

Кл. руководитель

Организация работы Родительского
совета школы

10–11

В течение
учебного года

Зам. директора по ВР

Общешкольные родительские
собрания, направленные на
обсуждение актуальных вопросов либо
решение острых школьных проблем

10–11

В течение
учебного года

Заместители директора

Организация участия родителей в
вебинарах, Всероссийских
родительских собраниях, форумах

10–11

В течение
учебного года

Кл. руководители

Организация встреч по запросу
родителей с педагогом-психологом,
соц. педагогом

10–11

В течение
учебного года

Кл. руководители

Организация участия родителей в
психолого-педагогических
консилиумах

10–11

В течение года, Заместители директора
по мере
необходимости

Привлечение родителей к подготовке и

10–11

По плану

1778

Классные

проведению общешкольных и
классных мероприятий

руководители, зам.
директора по ВР

Модуль «Основные школьные дела»
Организация церемонии поднятия
Государственного флага РФ
(еженедельно)

10–11

Каждый
понедельник

«День знаний». Городская акция
«Лицом к лицу»

10–11

01.09 (вторник) Зам. директора по ВР,
кл. руководители

День окончания Второй мировой
войны; День солидарности в борьбе с
терроризмом

10–11

03.09 (четверг)

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Декада ко Дню народов Среднего
Урала

10–11

07.09

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Международный день распространения 10–11
грамотности; День языков народов РФ

08.09

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Кинопоказ ко Дню народов Среднего
Урала (КТ «Космос»)

10–11

23.09

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, кл.
руководители

Международный день памяти жертв
фашизма

10–11

13.09

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Фестиваль «Время спорту!»

10–11

21–30.09

Учителя физической
культуры

Городской проект «Музейный бум в
Екатеринбурге». Установочный
семинар «Музей на старте»

10–11

29.09

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор

1779

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР

Сбор макулатуры

10–11

Сентябрь,
апрель

Зам. директора по ВР

Фестиваль ГТО

10–11

Сентябрь, май

Зам. директора по ВР,
учителя физической
культуры

День работника дошкольного
образования, Всемирный день туризма

10–11

27.09

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День воссоединения ДНР, ЛНР,
Запорожской и Херсонской областей с
РФ

10–11

30.09

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Международный день пожилых людей.
Акция «С благодарностью к старшему
поколению»; Международный день
музыки

10–11

01.10

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День защиты животных

10–11

04.10

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День учителя. Торжественные
мероприятия, посвящённые Дню
учителя

10–11

05.10

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Концертный вечер, посвящённый
празднованию Дня учителя и Дню
дошкольного работника

10–11

05.10

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, кл.
руководители

Кинопоказ ко Всемирному дню музыки 10–11
(КТ «Космос»)

06.10

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, кл.
руководители

День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в битве за

09.10

Заместитель директора
по ВР, педагог-

10–11
1780

Кавказ (1943)

организатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День отца. Городская акция
#праздникдляПапы_ЕКБ.
#Выходные_с_Папой_ЕКБ

10–11

18.10

Педагог-организатор,
кл. руководители

Пресс-конференция в честь Года
единства народов России (проект
«МедиаГород»)

10–11

22.10

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, кл.
руководители

Международный день школьных
библиотек

10–11

26.10

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День памяти жертв политических
репрессий

10–11

30.10

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Участие в мероприятиях, посвящённых
Дню народного единства

10–11

02–06.11

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Кинопоказ ко Дню народного единства
(КТ «Космос»)

10–11

03.11

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, кл.
руководители

День народного единства

10–11

04.11

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День проведения военного парада на
Красной площади (1941)

10–11

07.11

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День сотрудников органов внутренних

10–11

10.11

Заместитель директора

1781

дел РФ

по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Всероссийский день призывника

10–11

15.11

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, учитель
ОБЗР

Проведение внеклассных мероприятий
«С днём рождения, Екатеринбург»

10–11

17.11

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Муниципальный этап городского
конкурса социально значимых
проектов «Время действовать!»

10–11

27.11

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор

Праздник «День матери»

10–11

29.11

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День Государственного герба РФ

10–11

30.11

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День математика

10–11

01.12

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов

10–11

03.12

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Битва за Москву в период ВОВ 1941–
1945 гг.; Международный день
добровольцев

10–11

05.12

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.

1782

руководители
Международный день добровольца
(волонтёра) в России

10–11

05.12

Заместитель директора
по ВР, советник по
воспитанию

День Александра Невского

10–11

06.12

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День Героев Отечества

10–11

09.12

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Декада героев Отечества

10–11

7–16.12

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Международный день борьбы с
коррупцией

10–11

09.12

Классный
руководитель

День прав человека

10–11

10.12

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День Конституции РФ

10–11

12.12

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Кинопоказ ко Дню героев Отечества
(КТ «Космос»)

10–11

12.12

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, кл.
руководители

Цикл новогодних мероприятий (по
отдельному графику)

10–11

Декабрь

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.

1783

руководители
Детский новогодний праздник
«Главная ёлка» с участием
Губернатора Свердловской области

10–11

18.12

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор

Ёлка Главы Екатеринбурга

10–11

22.12

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор

Новогодняя благотворительная
ярмарка

10–11

Декабрь

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День спасателя РФ

10–11

27.12

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Новый год

10–11

01.01

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Рождество Христово

10–11

07.01

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День российского студенчества

10–11

25.01

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День освобождения Ленинграда от
фашистской блокады; День
освобождения Освенцима — День
памяти жертв Холокоста

10–11

27.01

Педагог-организатор,
советники по ВР, кл.
руководители

День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве

10–11

02.02

Педагог-организатор,
советники по ВР, кл.
руководители

1784

Месячник гражданскопатриотического воспитания (по
отдельному графику)

10–11

Февраль

Заместитель
директора, педагогорганизатор, классные
руководители

День российской науки

10–11

08.02

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День книгодарения

10–11

14.02

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День памяти воиновинтернационалистов

10–11

15.02

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Международный день родного языка

10–11

21.02

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День защитника Отечества

10–11

23.02

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День наставника

10–11

02.03

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Концерт 23+8

10–11

Март

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, кл.
руководители,
педагоги

8 марта: Международный женский

10–11

08.03

Заместитель директора

1785

день

по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День воссоединения Крыма с Россией

10–11

18.03

Педагог-организатор,
советники по ВР, кл.
руководители

День защиты прав потребителей

10–11

15.03

Классный
руководитель

Всемирный день поэзии

10–11

21.03

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Час Земли

10–11

25.03

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Всемирный день театра

10–11

27.03

Педагог-организатор,
советники по ВР, кл.
руководители

Всемирный день здоровья

10–11

07.04

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День российской анимации

10–11

08.04

Классный
руководитель

Участие в мероприятиях, посвящённых
Дню Космонавтики

10–11

8–12.04

Педагог-организатор,
кл. руководители

День памяти о геноциде Советского
народа нацистами и их пособниками в
годы ВОВ

10–11

19.04

Педагог-организатор,
советники по ВР, кл.
руководители

Международный день Матери-Земли

10–11

22.04

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.

1786

руководители
День российского парламентаризма

10–11

27.04

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День коренных малочисленных
народов РФ

10–11

30.04

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Праздник Весны и Труда

10–11

01.05

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Проведение мероприятий в рамках
Декады Победы. Акции: #Окна
Победы, #Песни Победы,
#Георгиевская ленточка, Бессмертный
полк

10–11

29.04 – 15.05

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День Победы

10–11

09.05

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Международный день семьи

10–11

15.05

Классный
руководитель

Международный день музеев

10–11

18.05

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День детских общественных
организаций России

10–11

19.05

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День славянской письменности и
культуры

10–11

24.05

Заместитель директора
по ВР, педагог-

1787

организатор, советник
по ВР, кл.
руководители
Всероссийский день библиотек

10–11

27.05

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Мероприятие «Последний звонок»

11

Май

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советники
по ВР, кл.
руководители,
педагоги

Церемония вручения аттестатов о
среднем общем образовании

11

Июнь–июль

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советники
по ВР, кл.
руководители,
педагоги

Церемония награждения «Парад звёзд»

10–11

В течение года

Заместитель
директора, педагогорганизатор

Международный день защиты детей

10–11

01.06

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День эколога

10–11

05.06

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День русского языка

10–11

06.06

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

Акции: #Окна России, #Флаги России

10–11

09.06

Классный

1788

руководитель
День России

10–11

12.06

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День памяти и скорби

10–11

22.06

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День молодёжи

10–11

26.06

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День ветеранов боевых действий

10–11

01.07

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День семьи, любви и верности

10–11

08.07

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День Военно-Морского Флота

10–11

25.07

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День памяти российских воинов,
погибших в Первой мировой войне
1914–1918 гг.

10–11

01.08

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День первой морской победы у мыса
Гангут (1714); День окончания
Ленинградской битвы (1944)

10–11

09.08

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.

1789

руководители
День физкультурника

10–11

14.08

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День Государственного флага РФ

10–11

22.08

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в Курской
битве (1943)

10–11

23.08

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День российского кино

10–11

27.08

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по ВР, кл.
руководители

День единых действий: Поход
«Уральский семейный маршрут»

10–11

29–30.08

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, кл.
руководители

Выборы органов самоуправления в
классе

10–11

Сентябрь

Классные
руководители

Заседания комитетов, выборы актива
школьного самоуправления

10–11

Сентябрь

Классные
руководители

Заседание актива школьного
самоуправления по планированию
мероприятий на четверть

10–11

1 раз в
четверть

Заместитель директора
по ВР, советники по
ВР

Подготовка к празднованию Нового
года, работа мастерской Деда Мороза.
Новогодние праздники

10–11

Декабрь

Заместитель директора
по ВР, советники по
ВР, классные
руководители

Заседание Совета старшеклассников.

10–11

Январь–

Заместитель директора

Модуль «Самоуправление»

1790

Работа актива по подготовке и
проведению месячника военнопатриотического воспитания

февраль

по ВР, советники по
ВР, классные
руководители

Организация деятельности первичного
отделения РДДМ «Движение первых»

10–11

В течение года

Кл. руководитель,
Советник директора по
ВР

Организация деятельности Центра
детских инициатив

10–11

В течение года

Советник директора по
ВР

Модуль «Профилактика и безопасность»
Совет профилактики

10–11

По графику

Администрация, кл.
рук., родители,
ТКДНиЗП

Проведение социальнопсихологического тестирования (СПТ)
обучающихся с целью раннего
выявления среди несовершеннолетних
лиц, употребляющих наркотические
средства без назначения врача

10–11

Сентябрь–
октябрь

Педагог-психолог

«Неделя безопасности»

10–11

Октябрь,
декабрь, март,
май

Замдиректора по ПР,
кл. руководители

Беседы-инструктажи о правилах
поведения в школе

10–11

Сентябрь,
Кл. руководители
ноябрь, январь,
апрель

Беседы-инструктажи о безопасном
поведении в период каникул

10–11

Октябрь,
декабрь, март,
май

Кл. руководители

Проведение радиолинеек по ПДД

10–11

В течение года

Соц. педагог, педагогорганизатор

Проведение пятиминуток по ПДД

10–11

В течение года

Классные
руководители

Проведение классных часов по ПДД,
10–11
ППБ и проведение инструктажей по ТБ

В течение года

Классные
руководители

Заполнение маршрутных листов «Домшкола-дом»

Сентябрь

Классные
руководители

10–11

1791

День солидарности в борьбе с
терроризмом

10–11

Сентябрь

Классные
руководители

Проведение внеклассных мероприятий
в рамках единых дней профилактики
«ЕКБ: выбор в пользу жизни»

10–11

09.09

Классные
руководители

«ЕКБ: выбор в пользу жизни!»

10–11

12.09

Классные
руководители

Проведение мероприятий в рамках
всероссийской акции «Сообщи, где
торгуют смертью»

10–11

Октябрь, март

Классные
руководители

Проведение внеклассных мероприятий
в рамках единых дней профилактики
«Модно – не значит полезно»

10–11

16.10

Классные
руководители

Проведение внеклассных мероприятий
в рамках единых дней профилактики
«Защити город от наркотиков!» (2
этап)

10–11

14–18.10

Классные
руководители

Международный день толерантности
«Единство разных»

10–11

Ноябрь

Классные
руководители

Проведение мероприятий в рамках
городского проекта «Школа открытого
диалога», операции «Дети России».
День правовой помощи детям

10–11

20.11

Классные
руководители

Проведение внеклассных мероприятий
в рамках единых дней профилактики
«Екатеринбург – город свободный от
табачного дыма» (к Международному
дню отказа от курения — 3 четверг
ноября)

10–11

19.11

Классные
руководители

Проведение внеклассных мероприятий
в рамках единых дней профилактики
«Знаю и не боюсь!»

10–11

29.11

Классные
руководители

Проведение внеклассных мероприятий
в рамках единых дней профилактики
«Здоровая инициатива. Молодые —
молодым!»

10–11

05.12

Классные
руководители

Проведение внеклассных мероприятий
в рамках единых дней профилактики

10–11

24.01

Классные

1792

«Мы ждем тебя в реальности»

руководители

Проведение внеклассных мероприятий
в рамках единых дней профилактики
«Мечтай! Действуй! Двигайся!»

10–11

13–17.01

Классные
руководители

Проведение внеклассных мероприятий
в рамках единых дней профилактики
«Защити город от наркотиков!» (1
этап)

10–11

10–14.03

Классные
руководители

«Свобода мнений» (профилактика
экстремизма и правонарушений среди
несовершеннолетних)

10–11

Март

Классные
руководители

Классные часы, акции, круглые столы
с привлечением субъектов
профилактики в рамках всемирного
Дня здоровья

10–11

Апрель

Замдиректора по ПР

Проведение внеклассных мероприятий
в рамках единых дней профилактики
«Успей жить!»

10–11

07.04

Классные
руководители

Проведение мероприятий в рамках
городского проекта «Школа открытого
диалога», операции «Дети России»

10–11

09.04

Классные
руководители

Проведение внеклассных мероприятий
в рамках единых дней профилактики
«Екатеринбург – город свободный от
табачного дыма» (к 31 мая —
Всемирному дню без табака)

10–11

31.05

Классные
руководители

Проведение мероприятий в рамках
областной межведомственной
комплексной профилактической
операции «Подросток», акция
«Безопасность детства»

10–11

Июнь–август

Классные
руководители

Проведение внеклассных мероприятий
в рамках единых дней профилактики
«Уральцы выбирают здоровье»

10–11

1–26.06

Классные
руководители

Инструктажи обучающихся (согласно
утверждённому плану)

10–11

В течение года

Кл. руководители

Психолого-педагогическое
сопровождение групп риска

10–11

В течение года

Педагог-психолог, соц.

1793

обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости,
суицидальное поведение и др.)
Вовлечение обучающихся в
деятельность муниципальных штабов
региональных флагманских программ
молодёжной политики, молодёжных
объединений и проектов, деятельность
РДДМ «Движение первых»

педагог

10–11

В течение года

Советник директора по
ВР

Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Профориентационные и практикоориентированные мероприятия на базе
колледжей, университетов

10–11

В течение года

Зам. директора по ВР

Взаимодействие с ГАИ

10–11

В течение года

Заместитель директора

Курс внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»

10–11

В течение
учебного года

Классные
руководители

Профориентационные уроки

10–11

В течение
учебного года

Педагог-психолог, кл.
руководители

Организация проектной деятельности
обучающихся с учетом
предпочитаемых профессиональных
сфер и профилей обучения

10–11

В течение
учебного года

Учителя-предметники

Участие во Всероссийском
профориентационном проекте
«Проектория» (онлайн-уроки)

10–11

В течение
учебного года

Классные
руководители

Участие в профориентационном
проекте «Билет в будущее»

10–11

В течение
учебного года

Педагог-психолог

Организация профессиональных проб
на базе организаций СПО города либо
на базе платформы «Билет в будущее»

10–11

В течение
учебного года

Зам. директора по ВР

Экскурсии в учреждения СПО и ВО

10–11

В течение
учебного года

Классные
руководители

Экскурсии на производства

10–11

В течение
учебного года

Классные
руководители

Организация участия в проекте

10–11

В течение

Советник директора по

Модуль «Профориентация»

1794

«Россия — страна возможностей»
Организация участия в
профориентационных проектах РДДМ
«Движение первых»

10–11

учебного года

воспитанию

В течение
учебного года

Советник директора по
воспитанию

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Детские и общественные объединения»
Вступление обучающихся в
объединение РДДМ «Движение
первых» (первичное отделение)

10–11

В течение года

Советник по ВР

Проведение Дня знаний

10–11

01.09

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

Акция «Голубь мира»

1, 11

02.09

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День окончания Второй мировой
войны

10–11

03.09

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День солидарности в борьбе с
терроризмом

10–11

03.09

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

Декада ко Дню народов Среднего
Урала

10–11

07.09

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

1795

Международный день распространения 10–11
грамотности; День языков народов РФ

08.09

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

Международный день памяти жертв
фашизма

10–11

13.09

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День работника дошкольного
образования

10–11

27.09

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

Международный день пожилых людей

10–11

01.10

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

Международный день музыки

10–11

01.10

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День защиты животных

10–11

04.10

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День учителя

10–11

05.10

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский

1796

актив
День отца в России

10–11

18.10

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

Международный день школьных
библиотек

10–11

26.10

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День народного единства

10–11

04.11

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День сотрудников органов внутренних
дел РФ

10–11

10.11

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

Всероссийский день призывника

10–11

15.11

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

«С днём рождения, Екатеринбург»

10–11

17.11

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День матери в России

10–11

29.11

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский

1797

актив, родительский
актив
День Государственного герба РФ

10–11

30.11

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День математика

10–11

01.12

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День неизвестного солдата

10–11

03.12

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

Международный день инвалидов

10–11

03.12

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День добровольца (волонтёра) в
России

10–11

05.12

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День Александра Невского

10–11

06.12

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День Героев Отечества

10–11

09.12

Администрация,
классные
руководители, педагог-

1798

организатор, детский
актив, родительский
актив
День Конституции РФ

10–11

12.12

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День российского студенчества

10–11

25.01

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады.
День освобождения Освенцима —
День памяти жертв Холокоста

10–11

27.01

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День мужества. Сталинградская битва

10–11

02.02

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День российской науки

10–11

08.02

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества

10–11

15.02

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

Международный день родного языка

10–11

21.02

Администрация,
классные

1799

руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив
День защитника Отечества

10–11

23.02

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День наставника

10–11

02.03

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

Международный день телевидения и
радиовещания

10–11

03.03

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

Международный женский день

10–11

08.03

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День воссоединения Крыма с Россией

10–11

18.03

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

Всемирный день поэзии

10–11

21.03

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

Всемирный день театра

10–11

27.03

Администрация,

1800

классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив
Всемирный день здоровья

10–11

07.04

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День космонавтики

10–11

12.04

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками в
годы ВОВ

10–11

19.04

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

Всемирный день Земли

10–11

22.04

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День российского парламентаризма

10–11

27.04

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День коренных малочисленных
народов РФ

10–11

30.04

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

1801

Праздник Весны и Труда

10–11

01.05

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День Победы

10–11

09.05

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День детских общественных
организаций России. День музеев

10–11

19.05

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

День славянской письменности и
культуры

10–11

24.05

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

Всероссийский день библиотек

10–11

27.05

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

Последний звонок

11

Май

Администрация,
классные
руководители, педагогорганизатор, детский
актив, родительский
актив

10–11

В течение года

Педагог-библиотекарь,
социальный педагог

Модуль «Школьные медиа»
Книжные выставки, стенды,
информационные уголки, освещающие
деятельность в области гражданской
защиты, правила поведения

1802

обучающихся
Тематическая фотовыставка,
видеопроекты, подкасты к памятным
датам — сайт школы, группа ВК

10–11

В течение года

Советник по ВР,
классные
руководители

Конкурсы

10–11

В течение года

Советники по ВР,
классные
руководители

Ознакомление и запись в объединение
«Школьный театр»

10–11

Сентябрь

Классные
руководители,
руководитель
объединения
«Школьный театр»

Участие в театральных представлениях
класса, школы

10–11

В течение года

Классные
руководители

Посещение выездных представлений
театров в школе, передвижных
выставок и т.д.

10–11

В течение года

Классные
руководители

Посещение театра (драматический,
оперный, балетный и т.п.)

10–11

В течение года

Классные
руководители

Модуль «Школьный театр»

Возрастная специфика, учтённая в плане СОО (10–11 классы)
Направление

10 класс

11 класс

Профессиональное
самоопределение

«Россия – мои горизонты»,
профпробы, «Билет в
будущее», экскурсии в
СПО/ВО

Профориентационные проекты,
подготовка к поступлению,
встречи с представителями
вузов

Исследовательская и
проектная
деятельность

Индивидуальные проекты,
ВсОШ, научно-практические
конференции

Защита индивидуальных
проектов, участие в конкурсах и
олимпиадах

Самоуправление

Совет старшеклассников,
РДДМ «Движение первых»,
ЦДИ

Наставничество над младшими,
организация школьных дел,
«Парад звёзд»

Подготовка к ГИА

Планомерная подготовка,
диагностические работы

Итоговая аттестация,
«Последний звонок», вручение
аттестатов

Профилактика

СПТ, ЕДП, работа с группами Профилактика
риска, «Свобода мнений»
экзаменационного стресса,
1803

психологическая поддержка
Гражданскопатриотическое
воспитание

Декада героев Отечества,
Месячник гражданскопатриотического воспитания

Участие в Декаде Победы,
Бессмертный полк,
наставничество

Социальное
партнёрство

Профориентационные
мероприятия на базе
колледжей и университетов

Практико-ориентированные
мероприятия, встречи с
работодателями

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 108
им.
В.Н.
Татищева»
(МАОУ
«Гимназия
№
108
им.
В.Н.
Татищева»)

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»

Протокол № 1 от «28» августа
2026 г.

от «28» августа 2026 г.
№ 231/4-од

ПОЛОЖЕНИЕ
о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся
Екатеринбург, 2026
1. Общие положения
1.1 Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся (далее – Положение) МАОУ «Гимназия № 108 им.
В.Н. Татищева» (далее – Гимназия) разработано на основании следующих нормативных
актов:
•
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
•
приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (в действующей редакции);

1804

•
приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (в действующей редакции);
•
приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (в действующей редакции);
•
приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования» (в действующей редакции);
•
приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (в действующей редакции);
•
приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования» (в действующей редакции);
•
приказа Минпросвещения России от 05.10.2020 № 546 «Об
утверждении Порядка заполнения, учёта и выдачи аттестатов об основном общем и
среднем общем образовании и их дубликатов» (в действующей редакции);
•

устава Гимназии.

1.2. В данном Положении использованы следующие определения:
•
оценка учебных достижений — это процесс по установлению степени
соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям; оценке подлежат
как объем, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений,
компетенций, характеризующие учебные достижения обучающихся;
•
отметка — это результат процесса оценивания, количественное
выражение учебных достижений учащихся гимназии в баллах;
•
текущий контроль успеваемости — это систематическая проверка
знаний обучающихся, проводимая педагогическим работником на уроках (учебных
занятиях) в соответствии с образовательной программой;
•
промежуточная аттестация обучающихся – процедура, проводимая с
целью определения степени освоения образовательной программы соответствующего
уровня, в том числе отдельной ее части, учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) образовательной программы и является основанием для решения вопроса о
переводе обучающегося в следующий класс;
•
итоговая аттестация – форма оценки степени и уровня освоения
обучающимися образовательной программы.

1805

1.3. Положение является локальным нормативным актом Гимназии, регулирующим
периодичность, порядок, систему оценивания и формы проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
1.4. Освоение образовательной программы учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) образовательной программы сопровождается текущим контролем успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестацией обучающихся, результаты которых фиксируются в
электронном журнале и дневнике.
1.5. Целью текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся является установление соответствия фактически достигнутых результатов
обучающихся, определенных в ООП уровней образования, разработанных в соответствии с
ФГОС и ФОП.
1.6. Гимназия обеспечивает
достижений обучающихся.

мониторинг

индивидуальных

образовательных

1.7. Обучающиеся в форме семейного образования и самообразования зачисляются в
Гимназию на период прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации.
1.8. Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации
являются частью внутренней системы оценки качества образования и отражают динамику
индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с
планируемыми
результатами
освоения
основной
образовательной
программы
соответствующего уровня общего образования.
1.9. Текущий контроль включает тематическое оценивание, представляющее собой
процедуру оценки уровня достижения планируемых результатов по теме.
1.10. Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего
объёма учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы,
сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в установленном
Гимназией порядке.
1.11. Контрольные работы, предусмотренные рабочей программой учебного предмета,
курса, дисциплины (модуля), являются обязательными оценочными процедурами и
обязательны для выполнения обучающимися. В целях настоящего Положения к
контрольным работам относятся письменные работы, прямо обозначенные в рабочей
программе как контрольные, в том числе проводимые в предметно-специфической форме
(контрольный диктант, контрольное сочинение, комплексная контрольная работа), а также
иные формы, если рабочей программой им прямо присвоен статус контрольной работы.
Проверочные, диагностические, практические, лабораторные и иные виды работ
используются в рамках текущего контроля и (или) организации учебной деятельности;
техническая метка «0» за их невыполнение не выставляется.
Контрольные работы не являются самостоятельными формами промежуточной
аттестации. При отсутствии результата контрольной работы педагогический работник
устанавливает срок её выполнения, а при необходимости — эквивалентную по проверяемым
результатам контрольную работу. До получения результата в электронной информационной
системе может использоваться техническая метка «0». Отметка за учебный период
выставляется после получения результатов всех контрольных работ, предусмотренных
1806

рабочей программой за соответствующий учебный период. При документально
подтверждённой невозможности выполнения контрольной работы применяется порядок,
установленный пунктом 2.14 настоящего Положения.
Контрольные работы проводятся со 2-го класса. В 1-х классах контрольные работы не
проводятся. Продолжительность контрольной, проверочной, практической или лабораторной
работы в рамках одного учебного занятия не превышает продолжительности урока,
установленной календарным учебным графиком. Проведение работы в течение двух
последовательных уроков допускается, если это обусловлено содержанием работы,
предусмотрено рабочей программой и соответствует санитарным требованиям.
В течение учебного дня для одних и тех же обучающихся может быть проведено не
более одной контрольной работы.
В течение учебной недели:
• для обучающихся 2–4-х классов может быть проведено 4 контрольные работы;
• для обучающихся 5–8-х классов — не более пяти контрольных работ;
• для обучающихся 9–11-х классов — не более пяти контрольных работ.
Ответственность за соблюдение данных требований возлагается на заместителя
директора по учебной работе.
1.12. Объем учебного времени на проведение оценочных процедур не должен
превышать 10% от всего объёма учебного времени по предмету в текущем учебном году.
2. Содержание и порядок проведения текущего контроля успеваемости
обучающихся
2.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в целях:
•
определения уровня достижения
предусмотренных образовательной программой;
•
процесса;

своевременной

корректировки

•
информирования
обучающихся
представителей) о результатах обучения.

обучающимися

рабочей
и

программы

их

родителей

результатов,
и

учебного
(законных

2.2. Текущий контроль и фиксация его результатов в журнале учёта успеваемости
осуществляется педагогическим работником, реализующим соответствующую часть
основной образовательной программы.
2.3. Текущий контроль успеваемости обучающихся 1-го класса в течение учебного
года осуществляется без балльного оценивания. Результаты и динамика образовательных
достижений каждого обучающегося фиксируются педагогическим работником в листе
индивидуальных достижений по учебным предметам.
2.4. Текущий контроль успеваемости во втором
осуществляется по пятибалльной системе оценивания.

1807

и

последующих

классах

2.5. Во 2–11-х классах текущий контроль по учебным предметам осуществляется по
пятибалльной системе, включая учебные предметы «Изобразительное искусство», «Музыка»
и «Физическая культура». Оценивание обучающихся, отнесённых к специальной
медицинской группе для занятий физической культурой, проводится по доступному
содержанию с учётом медицинских рекомендаций и индивидуальной динамики.
2.5.1. Безотметочная или зачётная система применяется по учебным предметам и
учебным курсам, для которых она установлена соответствующим учебным планом.
Конкретный перечень таких предметов и курсов определяется учебными планами Гимназии
на соответствующий учебный год.
•
2.5.2. При зачётной системе результат фиксируется как «зачтено» или
«не зачтено». Критерии получения зачёта устанавливаются рабочей программой и
доводятся до обучающихся до начала изучения курса.
2.6. Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному
плану, подлежит текущему контролю с учётом особенностей освоения образовательной
программы, предусмотренных индивидуальным учебным планом.
2.7. Для каждого учебного предмета в электронном журнале представлен свой
перечень форм контроля с учётом особенностей учебного предмета. При организации
текущего контроля используются формы, представленные в электронном журнале.
2.8. Результаты текущего контроля фиксируются в виде текущей оценки. Текущая
оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения обучающегося
в освоении программы учебного предмета.
2.9. Текущая оценка может быть формирующей и диагностической. Формирующая
оценка поддерживает и направляет усилия обучающегося, включает его в самостоятельную
оценочную деятельность. Диагностическая текущая оценка способствует выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
2.10. Отметки по установленным формам текущего контроля успеваемости
обучающихся фиксируются педагогическим работником в журнале учёта успеваемости и
дневнике обучающегося в сроки и порядке, предусмотренные локальным нормативным
актом Гимназии.
Сочинение и изложение по русскому языку оцениваются двумя отметками: первая
ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность (соблюдение
орфографических, пунктуационных правил и языковых норм). Обе отметки считаются
отметками по русскому языку.
Любое сочинение по литературе оценивается двумя отметками: 1) содержание и
речевое оформление; 2) грамотность (соблюдение орфографических, пунктуационных
правил и языковых норм). Первая отметка (за содержание и речевое оформление) считается
оценкой по литературе и выставляется на страницу журнала «Литература», вторая отметка
(за грамотность) выставляется на страницу журнала «Русский язык».
2.10.1. Для учёта отсутствия результата контрольной работы, предусмотренной
рабочей программой, в электронной информационной системе может использоваться
техническая метка «0» («работа не выполнена»). Метка «0» может быть выставлена
1808

исключительно при отсутствии результата такой контрольной работы: при отсутствии
обучающегося во время её проведения либо при невыполнении им контрольной работы в
установленный педагогическим работником срок. За домашние задания, устные ответы,
опросы, проверочные, диагностические, практические, лабораторные, творческие, проектные
и иные формы текущего контроля техническая метка «0» не выставляется. Метка «0» не
является отметкой, не учитывается при расчёте среднего или средневзвешенного результата
и после выполнения контрольной работы заменяется фактической отметкой. Автоматическая
замена технической метки на отметку «2» не допускается.
2.11. Текущий контроль успеваемости в рамках внеурочной деятельности
определяется её моделью, формой организации занятий и особенностями выбранного
направления внеурочной деятельности. Оценивание достижения планируемых результатов
внеурочной деятельности обучающихся осуществляется в порядке и на условиях,
установленных локальным нормативным актом Гимназии.
2.12. На основании текущего оценивания формируется отметка за учебный период. На
уровне НОО и ООО оценивание происходит по четвертям, на уровне СОО – по полугодиям.
2.13. Отметка за учебный период определяется на основе средневзвешенного
результата текущего контроля успеваемости. Контрольные, проверочные и диагностические
работы имеют более высокий вес, чем устные ответы, работа на уроке, домашние и иные
текущие задания. Единые коэффициенты значимости видов работ устанавливаются в
настройках электронной информационной системы Гимназии до начала учебного периода,
применяются ко всем обучающимся соответствующего уровня и доступны обучающимся и
их родителям (законным представителям). Изменение коэффициентов задним числом не
допускается. Итоговую отметку выставляет педагогический работник в соответствии с
полученным средневзвешенным результатом и критериями настоящего Положения.
2.13.1. На уровне начального общего образования (2–4-е классы) при определении
отметки за учебный период применяется математическое округление средневзвешенного
результата: при результате менее 2,50 выставляется отметка «2»; от 2,50 включительно до
3,50 не включительно — «3»; от 3,50 включительно до 4,50 не включительно — «4»; от 4,50
включительно до 5,00 включительно — «5».
2.13.2. На уровнях основного общего и среднего общего образования математическое
округление средневзвешенного результата при определении отметки за учебный период не
применяется. При результате менее 2,60 выставляется отметка «2»; от 2,60 включительно до
3,60 не включительно — «3»; от 3,60 включительно до 4,60 не включительно — «4»; от 4,60
включительно до 5,00 включительно — «5». Указанные правила применяются
исключительно при определении отметки за учебный период и не изменяют порядок
определения годовой отметки, установленный разделом 4 настоящего Положения.
Для выставления отметки за учебный период необходимо не менее трёх отметок при
учебной нагрузке один час в неделю и не менее шести отметок при учебной нагрузке два
часа в неделю и более, а также наличие результатов всех контрольных работ,
предусмотренных рабочей программой за соответствующий учебный период.
2.14. Если вследствие длительного отсутствия обучающегося или иной документально
подтверждённой уважительной причины невозможно выполнить контрольную работу,
предусмотренную рабочей программой, либо имеющихся результатов недостаточно для
1809

выставления отметки за учебный период, педагогический работник проводит
дополнительную оценочную процедуру в форме, соответствующей проверяемым
планируемым результатам учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) и, при
необходимости, состоянию здоровья обучающегося. Если дополнительная процедура
проводится взамен пропущенной контрольной работы, её результат заменяет техническую
метку «0». Срок и форма доводятся до обучающегося и его родителей (законных
представителей).
2.15. На уровне среднего общего образования неудовлетворительная отметка «2» за I
или II полугодие свидетельствует о недостижении обучающимся минимального уровня
планируемых результатов соответствующей части образовательной программы. Полугодовая
отметка является результатом текущего контроля успеваемости, не является
самостоятельным результатом промежуточной аттестации и сама по себе не образует
академическую задолженность в смысле части 2 статьи 58 Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.16. При наличии отметки «2» за одно или оба полугодия на уровне среднего общего
образования до определения годовой отметки проводится дополнительная оценочная
процедура текущего контроля. Цель процедуры — установить, устранены ли учебные
дефициты и достигнуты ли обучающимся планируемые результаты соответствующей части
образовательной программы на уровне не ниже минимального удовлетворительного.
Положительная годовая отметка не может быть определена исключительно посредством
математического округления полугодовых отметок при наличии неподтверждённого
устранения неудовлетворительного результата за полугодие.
2.17. Форма дополнительной оценочной процедуры определяется педагогическим
работником с учётом специфики учебного предмета из числа форм текущего контроля,
предусмотренных настоящим Положением. Содержание процедуры должно обеспечивать
проверку планируемых предметных результатов, освоение которых предусматривалось в
соответствующем полугодии. Оценивание проводится по критериям, установленным
Положением о нормах оценивания по учебным предметам. Форма, содержание проверяемых
результатов, дата проведения и критерии оценивания доводятся до обучающегося и его
родителей (законных представителей) посредством электронного журнала и электронного
дневника и (или) иным способом, позволяющим подтвердить факт информирования, не
позднее чем за три рабочих дня до проведения процедуры.
2.18. Срок проведения дополнительной оценочной процедуры устанавливается
педагогическим работником по согласованию с заместителем директора по учебной работе и
должен обеспечивать возможность определить годовую отметку в установленные Гимназией
сроки. Для обучающихся 11-х классов процедура должна быть завершена до рассмотрения
педагогическим советом вопроса о допуске к государственной итоговой аттестации, за
исключением случаев, предусмотренных пунктами 4.9–4.11 настоящего Положения. При
наличии у обучающегося неудовлетворительных полугодовых отметок по двум и более
учебным предметам график процедур координируется заместителем директора по учебной
работе; в один учебный день проводится не более одной такой процедуры. Если
дополнительная оценочная процедура проводится в форме контрольной работы, при её
планировании соблюдаются ограничения, установленные пунктом 1.11 настоящего
Положения. При документально подтверждённой уважительной причине срок переносится.
1810

Если по уважительной причине провести процедуру до определения годовой отметки
невозможно, применяется порядок, установленный пунктами 4.9–4.11 настоящего
Положения.
2.19. Результат дополнительной оценочной процедуры фиксируется в электронном
журнале отдельной отметкой по пятибалльной системе и не изменяет ранее выставленную
полугодовую отметку. Получение положительного результата («3», «4» или «5»)
подтверждает достижение обучающимся минимального удовлетворительного уровня
планируемых результатов соответствующего полугодия. Отметка, полученная за
дополнительную оценочную процедуру, не заменяет полугодовую отметку и не используется
вместо неё при расчёте годовой отметки. При получении отметки «2» либо непрохождении
процедуры без уважительной причины неудовлетворительный результат за соответствующее
полугодие считается неустранённым.
2.20. При наличии отметки «2» за оба полугодия положительная годовая отметка
может быть определена только при получении положительного результата дополнительной
оценочной процедуры по содержанию каждого полугодия. Допускается проведение единой
комплексной дополнительной оценочной процедуры при условии раздельной фиксации
результатов освоения содержания I и II полугодий. Если освоение содержания обоих
полугодий подтверждено на уровне не ниже минимального удовлетворительного, годовая
отметка выставляется «3».
2.21. Дополнительная оценочная процедура, предусмотренная пунктами 2.16–2.20
настоящего Положения, является элементом текущего контроля успеваемости и не является
повторной промежуточной аттестацией или процедурой ликвидации академической
задолженности. Академическая задолженность возникает только в случае получения
неудовлетворительного результата годовой промежуточной аттестации либо её
непрохождения без уважительной причины и ликвидируется в порядке, установленном
разделом 7 настоящего Положения.
3. Содержание и порядок проведения тематического оценивания
3.1. Тематическое оценивание – это комплекс оценочных процедур, проводимых в
ходе текущего контроля успеваемости, с целью определения уровня достижения
планируемых результатов, которые осваиваются в рамках изучения темы учебного предмета,
курса, модуля.
3.2. Целью тематического оценивания является:
•

определение уровня достижения обучающимися результатов по теме;

•

своевременная корректировка рабочей программы и учебного процесса;

•
информирование
обучающихся
представителей) о результатах освоения темы.

и

их

родителей

(законных

3.3. Итогом тематического оценивания является совокупный средневзвешенный
результат оценочных процедур, проведённых в рамках изучения темы.

1811

3.4. Средневзвешенный результат по теме и динамика его изменения формируются
средствами электронной информационной системы и отображаются в электронном журнале
учителя и электронном дневнике обучающегося.
3.5. Если тема является сквозной и изучается в различные учебные периоды, то
формирование средневзвешенной отметки происходит с учётом всех периодов изучения
темы.
3.6. Тематическое оценивание обеспечивает:
3.6.1. Обучающемуся – наличие отметок по каждой теме, понимание динамики
учебных результатов внутри темы и по отношению к другим темам;
3.6.2. Педагогическому работнику:
•

отслеживание наличия оценочных процедур в рамках изучения каждой

темы;
•
выявление тем, вызывающих учебные затруднения у обучающихся, и
своевременную коррекцию учебного процесса.
4. Содержание и порядок проведения промежуточной аттестации
4.1. Промежуточная аттестация проводится по всем предметам учебного плана с
целью оценки достижения планируемых результатов и качества усвоения содержания
учебного предмета за соответствующий учебный год. Промежуточная аттестация является
подтверждением освоения обучающимися учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
образовательной программы.
4.2. Промежуточную аттестацию проходят обучающиеся 1–11-х классов Гимназии в
конце учебного года. Для обучающихся 2–11-х классов по учебным предметам и учебным
курсам с отметочным оцениванием формой промежуточной аттестации является годовая
отметка; по учебным курсам с зачётной системой — результат «зачтено» или «не зачтено».
Формы устанавливаются учебным планом.
4.3. Периодичность промежуточной аттестации определяется Гимназией. В Гимназии
промежуточная аттестация проводится один раз в год при подведении итогов освоения
образовательной программы за соответствующий учебный год.
4.4. Промежуточная аттестация обучающихся 1-го класса проводится без балльного
оценивания в форме фиксации достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
4.5. Результаты Всероссийских проверочных работ могут учитываться в рамках
текущего контроля успеваемости и при формировании отметок за учебные периоды.
Повторная контрольная работа по тому же содержанию в соответствующий период не
проводится.
4.6. В качестве результатов промежуточной аттестации по предметам учебного плана
соответствующего уровня образования обучающимся могут быть зачтены результаты
освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), полученные в других
образовательных организациях, а также иные результаты, подлежащие зачету в соответствии
с законодательством Российской Федерации и локальными нормативными актами Гимназии.
1812

Порядок такого зачёта определяется соответствующим локальным нормативным актом
Гимназии.
4.7. Успешное прохождение обучающимися промежуточной аттестации, выраженное
в получении положительного результата промежуточной аттестации, является основанием
для перевода в следующий класс, продолжения обучения в классах и допуска обучающихся
9-х и 11-х классов к государственной итоговой аттестации при соблюдении иных
установленных законодательством условий. Решения по данным вопросам принимаются
педагогическим советом Гимназии.
4.8. Результаты промежуточной аттестации обучающихся 2–11-х классов
определяются педагогическим работником посредством выставления годовой отметки либо
результата «зачтено»/«не зачтено» в соответствии с формой, установленной учебным
планом.
4.9. Если по уважительной причине, подтверждённой документально, невозможно
определить результат промежуточной аттестации на основании результатов за учебные
периоды, срок определения результата переносится приказом директора Гимназии.
4.10. В случае, предусмотренном пунктом 4.9 настоящего Положения, промежуточная
аттестация проводится в дополнительные сроки в форме, позволяющей установить степень
освоения соответствующего учебного предмета, курса, дисциплины (модуля). Форма, сроки
и порядок проведения такой промежуточной аттестации определяются приказом
руководителя Гимназии с учётом учебного плана, индивидуального учебного плана и
конкретных обстоятельств.
4.11. Информация о форме, сроках и порядке проведения промежуточной аттестации
в случае, предусмотренном пунктом 4.9 настоящего Положения, доводится до сведения
обучающегося и его родителей (законных представителей) посредством электронного
журнала и электронного дневника обучающегося и (или) иным способом, позволяющим
подтвердить факт информирования.
4.12. По учебным предметам и курсам с отметочным оцениванием результат
промежуточной аттестации обучающихся 2–11-х классов определяется по пятибалльной
системе в форме годовой отметки. По учебным курсам, для которых учебным планом
установлено безотметочное оценивание, результат промежуточной аттестации определяется
как «зачтено» или «не зачтено».
4.13. Годовые отметки по каждому учебному предмету и учебному курсу с
отметочным оцениванием являются результатами промежуточной аттестации и
выставляются обучающимся 2–11-х классов в журнал успеваемости целыми числами. По
курсам с зачётной системой в журнале фиксируется результат «зачтено» или «не зачтено».
4.13.1. На уровнях начального общего и основного общего образования годовая
отметка определяется на основе отметок за четыре учебные четверти. Если среднее
арифметическое четвертных отметок не является пограничным значением 2,5; 3,5; 4,5,
годовая отметка выставляется по правилам математического округления.
4.13.2. Если среднее арифметическое четвертных отметок составляет 2,5; 3,5 или 4,5,
годовая отметка определяется с преимущественным учётом результатов второго полугодия:
если сумма отметок за III и IV четверти меньше суммы отметок за I и II четверти,
1813

выставляется более низкая отметка; если сумма отметок за III и IV четверти больше либо
равна сумме отметок за I и II четверти, выставляется более высокая отметка. Например: 5, 5,
4, 4 — годовая отметка «4»; 4, 5, 4, 5 — «5»; 5, 4, 5, 4 — «5».
4.13.3. На уровне среднего общего образования при наличии положительных отметок
за оба полугодия годовая отметка определяется как среднее арифметическое полугодовых
отметок и выставляется целым числом в соответствии с правилами математического
округления. Специальный порядок учёта динамики результатов второго полугодия,
установленный пунктом 4.13.2 настоящего Положения, на уровень среднего общего
образования не распространяется.
4.13.3.1. При наличии на уровне среднего общего образования отметки «2» за одно
полугодие и положительной отметки за другое полугодие положительная годовая отметка
может быть выставлена только после подтверждения освоения содержания полугодия, за
которое выставлена отметка «2», в порядке, предусмотренном пунктами 2.15–2.21
настоящего Положения. После такого подтверждения годовая отметка определяется как
среднее арифметическое исходных полугодовых отметок и выставляется целым числом в
соответствии с правилами математического округления. Результат дополнительной
оценочной процедуры не заменяет полугодовую отметку и не включается вместо неё в
расчёт среднего арифметического.
4.13.3.2. При наличии отметки «2» за оба полугодия положительная годовая отметка
может быть выставлена только после подтверждения освоения содержания каждого
полугодия в порядке, предусмотренном пунктами 2.15–2.21 настоящего Положения. Если
освоение содержания обоих полугодий подтверждено на уровне не ниже минимального
удовлетворительного, годовая отметка выставляется «3».
4.13.3.3. Если неудовлетворительный результат за соответствующее полугодие не
устранён в порядке, предусмотренном пунктами 2.15–2.21 настоящего Положения, годовая
отметка по учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) выставляется «2». При
документально подтверждённой невозможности пройти дополнительную оценочную
процедуру до определения годовой отметки применяется порядок, установленный пунктами
4.9–4.11 настоящего Положения.
4.13.4. Годовая отметка «2» по учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю),
определенная
в
порядке,
установленном
настоящим
Положением,
является
неудовлетворительным результатом промежуточной аттестации.
4.14. В 9-м классе результаты промежуточной аттестации определяются отдельно по
учебным курсам «Алгебра», «Геометрия» и «Вероятность и статистика». Итоговая отметка
по учебному предмету «Математика», вносимая в аттестат об основном общем образовании,
определяется в порядке, установленном федеральными нормативными требованиями к
заполнению аттестатов.
4.15. Промежуточная аттестация по курсам внеурочной деятельности не проводится.
Оценивание планируемых результатов внеурочной деятельности обучающихся
осуществляется в порядке и на условиях, установленных основной образовательной
программой.
5. Специальные условия проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся с ОВЗ
1814

5.1. Специальные условия проведения текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, осваивающих АООП НОО, АООП
ООО или АООП СОО, включают:
•
особую форму организации аттестации (в малой группе,
индивидуальную) с учётом особых образовательных потребностей и индивидуальных
особенностей обучающихся с ОВЗ;
•
привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие
привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего
хода выполнения заданий);
•

присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;

•
адаптирование инструкции с учётом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ОВЗ: 1) упрощение
формулировок по грамматическому и семантическому оформлению; 2) упрощение
многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые
единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания; 3) в дополнение
к письменной инструкции к заданию при необходимости она прочитывается
педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;
•
при необходимости адаптирование текста задания с учётом особых
образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ОВЗ
(более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение
формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению,
картинный план и др.);
•
при необходимости предоставление дифференцированной помощи:
стимулирующей
(одобрение,
эмоциональная
поддержка),
организующей
(привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о
необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции
к заданию);
•

увеличение времени на выполнение заданий;

•
возможность организации короткого перерыва (10–15 минут) при
нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения.
5.2. Освоение адаптированной основной образовательной программы, в том числе
отдельной части или всего объёма учебного предмета, курса, дисциплины (модуля),
сопровождается промежуточной аттестацией обучающегося, проводимой в формах,
определенных учебным планом, в том числе с учётом рекомендаций психолого-медикопедагогической комиссии.
5.3. Формы текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации
устанавливаются с учётом психофизиологического состояния, особых образовательных
потребностей и рекомендаций ПМПК. Оценивание осуществляется объективно, по
установленным критериям, при предоставлении предусмотренных специальных условий.
1815

6. Результаты промежуточной аттестации обучающихся
6.1. Сведения о результатах промежуточной аттестации доводятся до обучающихся и
их родителей (законных представителей) в течение трёх дней со дня фиксации
соответствующего результата в электронном журнале и электронном дневнике
обучающегося.
6.2. Родители получают доступ к информации о ходе образовательного процесса,
результатах промежуточной и итоговой аттестации обучающихся через электронный
дневник, связанный с электронным журналом, или посредством индивидуального обращения
к педагогу, проводящему соответствующие занятия, классному руководителю,
уполномоченному представителю администрации.
6.3. Выписка из журнала учёта успеваемости с текущими отметками и результатами
промежуточной аттестации предоставляется по заявлению совершеннолетних учеников и
родителей (законных представителей) несовершеннолетних учеников.
6.4. На основании положительных
обучающиеся переводятся в следующий класс.

результатов

промежуточной

аттестации

6.5. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или
нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам учебной
деятельности, предусмотренным учебным планом, или непрохождение промежуточной
аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической
задолженностью (ч. 2 ст. 58 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»). Годовая отметка «2», являющаяся результатом промежуточной
аттестации, признается неудовлетворительным результатом промежуточной аттестации.
6.6. Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительным
причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс
условно.
7. Порядок ликвидации академической задолженности обучающимися
7.1. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность, вправе
пройти промежуточную аттестацию не более двух раз в сроки, установленные Гимназией, в
пределах одного года с момента образования академической задолженности, не включая
время болезни обучающегося.
7.2. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз в Гимназии создается
комиссия. Комиссия формируется по предметному принципу. Количественный и
персональный состав предметной комиссии определяется приказом руководителя Гимназии.
В комиссию входит не менее трёх человек.
Решение комиссии оформляется протоколом промежуточной
обучающихся по учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю).

аттестации

7.3. Родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося,
обеспечивающие получение обучающимся общего образования в форме семейного
образования, обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации академической
задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.

1816

7.4. Обучающиеся в Гимназии по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные
сроки академическую задолженность с момента ее образования, по заявлению родителей
(законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по
адаптированным образовательным программам при наличии и в соответствии с
рекомендациями Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Кировского
района либо на обучение по индивидуальному учебному плану.
7.5. Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования в форме семейного образования, не
ликвидировавшие в установленные сроки академическую задолженность, продолжают
получать образование в Гимназии.
8. Особенности текущего контроля и промежуточной аттестации при
организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий
8.1. При организации образовательного процесса с использованием электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий взаимодействие между педагогом и
обучающимся может происходить в онлайн- и (или) офлайн-режиме.
8.2. В рамках текущего контроля педагогические работники должны использовать
электронные (цифровые) образовательные ресурсы, являющиеся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
8.3. При реализации текущего контроля и промежуточной аттестации с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий используются ГИС
СО «Единое цифровое пространство» (подсистема общего образования), ТОР «Моя
Гимназия» и национальный мессенджер MAX в пределах их функционального назначения.
Приложение
К
положению
от «28» августа 2026 г. № 231/4-од

о

текущем

Описание форм текущего оценивания
Форма текущего
оценивания

Описание

Аудирование

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
воспринимать и понимать содержание звучащих текстов

Ведение тетради

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
соблюдать единый орфографический режим, правильность
выполнения письменных работ, соответствие их объема и

1817

1
контроле

содержания требованиям
Выразительное
чтение

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
выразительно читать (в том числе наизусть) с соблюдением норм
литературного произношения, передавая идейно-образное
содержание текста

Географический
диктант

Форма контроля, позволяющая оценить комплексные
географические знания обучающихся

Грамматическое
задание

Форма контроля, позволяющая оценить результаты усвоения
обучающимся изучаемых грамматических явлений, умение
производить простейший языковой анализ слов и предложений

Демонстрация
техники
упражнений

Форма контроля, позволяющая оценить навык обучающегося в
демонстрации упражнения наиболее рациональным и эффективным
способом, близким к эталонному

Диктант

Форма контроля, позволяющая оценить орфографические и
пунктуационные навыки обучающегося

Доклад

Форма контроля, позволяющая оценить навыки публичного
развернутого выступления обучающегося по определенному
вопросу, основанного на самостоятельно привлеченной,
структурированной и обобщенной им информации, в том числе в
виде презентации

Домашнее задание

Форма контроля, при которой проверяется и оценивается умение
обучающегося самостоятельно выполнять задания на закрепление и
углубление знаний, навыков и умений, полученных на уроке

Изложение

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
излагать содержание прочитанного или услышанного текста.
Основными критериями при этом являются полнота изложения,
фактическая правильность, грамотность, последовательность,
логичность

Исследовательская
работа

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
проводить исследование для расширения имеющихся и получения
новых знаний, проверки гипотез, установления закономерностей,
обобщения и обоснования информации

Комплексная
работа

Форма контроля, позволяющая оценить предметные знания и
метапредметные навыки обучающегося посредством выполнения
практических и теоретических заданий разного типа

Лабораторная
работа

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
проводить изучение и исследование характеристик заданного
объекта экспериментальным методом с применением специального
1818

оборудования
Математический
диктант

Форма контроля, позволяющая оценить способность обучающегося к
восприятию задания на слух и письменной фиксации решения или
ответа

Опрос

Форма контроля, позволяющая оценить в устной или письменной
форме умение обучающегося формулировать высказывание по
отдельному вопросу темы, предмета за определенный отрезок
времени

Пересказ

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося устно
излагать прочитанный/прослушанный текст (правильность передачи
основного содержания текста, последовательность и полноту
развития сюжета, выразительность при характеристике образов)

Письменный ответ

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
построить развернутое письменное высказывание по предложенному
вопросу или на заданную тему. Основными критериями оценки при
этом являются полнота, аргументированность, связность и
последовательность изложения

Практическая
работа

Форма контроля, позволяющая оценить уровень практических
навыков и умений обучающегося

Проект

Форма контроля, позволяющая оценить навыки проектной
деятельности обучающегося, направленной на создание итогового
продукта

Работа с картой

Форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося
распознавать объекты на карте, извлекать из карты и ее легенды
необходимую информацию

Реферат

Форма контроля, позволяющая оценить навыки поиска и анализа
информации у обучающегося, а также его способности
представления ключевых идей и формулирования выводов на их
основе, выполненного по определенным правилам оформления

Решение задач

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
выполнять действия, направленные на достижение цели, заданной в
рамках проблемной ситуации – задачи

Словарный диктант Форма контроля, позволяющая оценить знание обучающимся слов с
непроверяемым написанием и владение навыками их правописания
Смысловое чтение

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося,
позволяющая оценить навык осознанного чтения обучающегося
(понимание текста: определение главной мысли, темы, анализ текста,

1819

создание текстов под свои цели и задачи)
Соревнование

Форма контроля, предполагающая состязание (матч) среди
обучающихся или команд обучающихся по разным видам спорта
(спортивным дисциплинам) в целях выявления лучшего участника
состязания (матча), проводимое по утвержденному положению
(регламенту)

Сочинение

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
создавать связный текст с учетом норм языка

Списывание

Форма контроля, позволяющая оценить результаты усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности
умений и навыков (умение списывать с печатного текста,
обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста)

Творческая работа

Форма контроля, позволяющая оценить продукт творческой
деятельности обучающегося

Тест

Форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний
обучающегося, состоящая из системы тестовых заданий/вопросов

Тестирование
Форма контроля, предполагающая измерение или испытание,
физических качеств стандартное задание, проводимое для определения и оценки уровня
физического состояния, физической подготовленности и
двигательных способностей на основе комплекса упражнений
Техника чтения

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
читать и понимать прочитанное. Основными критериями оценки при
этом являются скорость чтения, правильность и осознанность

Устный ответ

Форма контроля, позволяющая оценить индивидуальные
особенности усвоения обучающимся учебного материала и
проверить умение строить связное, логически последовательное
сообщение на заданную тему или поставленный вопрос

Устный счет

Форма контроля, позволяющая оценить умение выполнения
обучающимся вычислений без помощи дополнительных устройств и
приспособлений

Учебное
упражнение

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
самостоятельно выполнять задания на отработку конкретных
предметных умений и навыков

Чтение

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
воспринимать и понимать содержание графически зафиксированных
текстов

Экспериментальная Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося при
1820

работа

выполнении опытно-поисковой работы или эксперимента

Эссе

Форма контроля, позволяющая оценить небольшой прозаический
текст, выражая собственную точку зрения о каком-либо предмете,
теме, проблеме, тексте
Формы текущего оценивания по учебным предметам, курсам, модулям

Предмет

Формы текущего контроля

Биология

Ведение тетради, доклад, домашнее задание, исследовательская
работа, комплексная работа, лабораторная работа, опрос,
практическая работа, проект, реферат, решение задач, творческая
работа, тест, устный ответ, письменный ответ

География

Ведение тетради, географический диктант, доклад, домашнее
задание, исследовательская работа, комплексная работа,
лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект, работа с
картой, реферат, решение задач, творческая работа, тест, устный
ответ, письменный ответ

Изобразительное
искусство

Домашнее задание, опрос, тест, устный ответ, практическая работа,
учебное упражнение, творческая работа, письменный ответ

Иностранный язык

Аудирование, диктант, домашнее задание, опрос, тест, словарный
диктант, устный ответ, учебное упражнение, чтение, эссе

Информатика

Домашнее задание, исследовательская работа, комплексная работа,
лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект, реферат,
решение задач, творческая работа, тест, устный ответ

История

Ведение тетради, доклад, домашнее задание, исследовательская
работа, комплексная работа, лабораторная работа, опрос,
практическая работа, проект, работа с картой, реферат, решение
задач, творческая работа, тест, устный ответ, письменный ответ

Литература

Выразительное чтение, доклад, домашнее задание, изложение,
исследовательская работа, комплексная работа, опрос, письменный
ответ, смысловое чтение, практическая работа, сочинение,
творческая работа, тест, техника чтения, чтение, устный ответ, эссе

Литературное
чтение

Выразительное чтение, домашнее задание, изложение, комплексная
работа, опрос, письменный ответ, сочинение, пересказ, проект,
смысловое чтение, творческая работа, тест, техника чтения, чтение,
устный ответ, письменный ответ

Математика

Ведение тетради, математический диктант, комплексная работа,
решение задач, практическая работа, тест, устный ответ, устный
счет, учебное упражнение
1821

Предмет

Формы текущего контроля

Музыка

Ведение тетради, домашнее задание, исследовательская работа,
опрос, проект, реферат, творческая работа, тест, устный ответ

Основы
безопасности и
защиты Родины

Домашнее задание, опрос, исследовательская работа, практическая
работа, проект, реферат, тест, устный ответ, письменный ответ,
соревнование

Обществознание

Ведение тетради, доклад, домашнее задание, исследовательская
работа, комплексная работа, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа, тест, устный ответ

Окружающий мир

Ведение тетради, доклад, домашнее задание, исследовательская
работа, комплексная работа, лабораторная работа, опрос,
практическая работа, проект, работа с картой, реферат, решение
задач, творческая работа, тест, устный ответ, письменный ответ

ОРКСЭ

Ведение тетради, домашняя работа, исследовательская работа,
проект, творческая работа, тест, устный ответ, письменный ответ

Русский язык

Ведение тетради, доклад, домашнее задание, изложение,
исследовательская работа, комплексная работа, опрос, списывание,
проект, словарный диктант, сочинение, диктант, письменный ответ,
тест, устный ответ

Труд (технология)

Домашнее задание, доклад, исследовательская работа, практическая
работа, лабораторная работа, опрос, проект, творческая работа, тест,
устный ответ

Физика

Ведение тетради, доклад, домашнее задание, исследовательская
работа, комплексная работа, лабораторная работа, опрос,
практическая работа, проект, реферат, решение задач, творческая
работа, тест, устный ответ, письменный ответ

Физическая
культура

Демонстрация техники упражнений, соревнование, опрос, устный
ответ, домашнее задание, практическая работа, проект,
экспериментальная работа, тестирование физических качеств

Химия

Ведение тетради, доклад, домашнее задание, исследовательская
работа, комплексная работа, лабораторная работа, опрос,
практическая работа, проект, реферат, решение задач, творческая
работа, тест, устный ответ, письменный ответ

Духовнонравственная
культура России

Устный ответ, письменный ответ, работа с текстом и источником,
участие в дискуссии, творческая работа, проект, тематическая
диагностическая работа

1822

Приложение
К
положению
от «28» августа 2026 г. № 231/4-од

о

2
контроле

текущем

Форма
с результатами прохождения промежуточной аттестации
программе соответствующего уровня общего образования

по

справки
образовательной

____________________________________________________
_

________________________
__

(Фамилия Имя Отчество)

(дата рождения)

в период с _____________ по ___________________

прошёл промежуточную
аттестацию за

_____ класс по основной образовательной программе основного

_________________
(уровень образования)

общего образования МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева».

№ Учебный предмет, курс,
дисциплина (модуль)

Форма промежуточной
аттестации

Отметка

1
2
3
4

Академическая задолженность по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям):
________________________
(отсутствует/присутствует)

Директор МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева» _____________/А.А. Каминов
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 108
им.
В.Н.
Татищева»
(МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»)

1823

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н.
Татищева»

Протокол № 1 от «28» августа
2026 г.

от «28» августа 2026 г.
№ 231/4-од

ПОЛОЖЕНИЕ
о нормах оценивания по учебным предметам
Екатеринбург, 2026
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о нормах оценивания достижений обучающихся по
учебным предметам (далее — Положение) в МАОУ «Гимназия № 108 им. В.Н. Татищева»
(далее — Гимназия) устанавливает единые требования к оцениванию учебных достижений
обучающихся при освоении основных образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования.
1.2. Положение разработано на основании:
•
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
•
приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (в действующей редакции);
•
приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (в действующей редакции);
•
приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (в действующей редакции);
•
приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования» (в действующей редакции);
•
приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (в действующей редакции);

1824

•
приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования» (в действующей редакции);
•
приказа Минпросвещения России от 05.10.2020 № 546 «Об
утверждении Порядка заполнения, учёта и выдачи аттестатов об основном общем и
среднем общем образовании и их дубликатов» (в действующей редакции);
•
Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Гимназии;
•

устава Гимназии.

1.3. Оценивание учебных достижений обучающихся при применении электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
данным Положением.
2. Система оценивания по учебным предметам
2.1. Под оценкой образовательных достижений обучающегося по учебным предметам
понимается выраженная в условных знаках – баллах, а также в оценочных суждениях
учителя степень соответствия образовательных результатов обучающегося требованиям
ФГОС, которые конкретизируются в планируемых предметных результатах освоения
обучающимися федеральных образовательных программ (ФОП).
2.2. Предметные результаты освоения ФОП с учетом специфики содержания
учебных предметов ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение. При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
2.3. Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале
с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а
также компетентностей, соответствующих направлениям функциональной грамотности.
2.4. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в
ходе оценочных процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля, результаты которых фиксируются в электронном журнале учета успеваемости и
дневнике.
2.5. Оценка выражается в форме отметок (баллов) для обучающихся 2–11-го
классов. Со 2-го класса оценка предметных результатов фиксируется в виде отметок: «5»,
«4», «3», «2».
2.6. Для учёта отсутствия результата контрольной работы, предусмотренной рабочей
программой учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), в электронной
информационной системе может использоваться техническая метка «0» («работа не
выполнена»).

1825

2.6.1. Техническая метка «0» может быть выставлена исключительно при отсутствии
результата контрольной работы: при отсутствии обучающегося во время её проведения либо
при невыполнении им контрольной работы в установленный педагогическим работником
срок. За домашние задания, устные ответы, опросы, проверочные, диагностические,
практические, лабораторные, творческие, проектные и иные формы текущего контроля
техническая метка «0» не выставляется.
2.6.2. Метка «0» не является отметкой, не характеризует уровень учебных достижений
и не учитывается при расчёте среднего или средневзвешенного результата.
2.6.3. Метка «0» является временной и после выполнения контрольной работы
заменяется фактической отметкой. Автоматическая замена метки «0» на отметку «2» не
допускается. Порядок выполнения пропущенной контрольной работы и действий при
документально подтверждённой невозможности её выполнения устанавливается
Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся Гимназии.
2.7. Оценивание обучающихся 1-го класса осуществляется в форме словесных
качественных оценок и письменных заключений учителя по итогам проверки работ в
соответствии с нормами оценивания на уровне НОО. Балльное оценивание не применяется.
В течение первого года обучения в журнале и личных делах обучающихся фиксируются
только пропуски уроков.
3. Виды оценок
3.1. Для оценки предметных результатов обучающихся используются следующие
виды оценок:
•

текущая оценка;

•

тематическая оценка;

•

годовая оценка как результат промежуточной аттестации;

•

итоговая оценка.

3.2. Текущее оценивание является частью внутренней системы оценки качества
образования и отражает динамику индивидуальных образовательных достижений
обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения основной
образовательной программы соответствующего уровня общего образования.
3.2.1. Текущее оценивание проводится в целях:
•
определения уровня достижения
предусмотренных образовательной программой;
•
процесса;

своевременной

корректировки

•
информирования
обучающихся
представителей) о результатах обучения.

1826

обучающимися

рабочей
и

их

программы
родителей

результатов,
и

учебного
(законных

3.2.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету.
3.2.3. Текущее оценивание во 2-м и последующих классах осуществляется по
пятибалльной системе оценивания: 5 – «отлично», 4 – «хорошо», 3 – «удовлетворительно», 2
– «неудовлетворительно».
3.2.4. Текущее оценивание по курсу ОРКСЭ в 4-м классе в течение учебного года
осуществляется без балльного оценивания. Объектом оценивания по данному курсу
становится нравственная и культурологическая компетентность обучающихся.
3.2.5. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные
и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учетом
особенностей учебного предмета.
3.3. Текущее оценивание включает тематическое оценивание. Тематическая оценка
направлена на оценку уровня достижения обучающимися тематических планируемых
результатов по учебному предмету.
3.3.1. Тематическое оценивание – это комплекс оценочных процедур, проводимых в
ходе текущего контроля успеваемости, с целью определения уровня достижения
планируемых результатов, которые осваиваются в рамках изучения темы учебного предмета,
курса, модуля.
3.3.2. Целью тематического оценивания является:
•

определение уровня достижения обучающимися результатов по теме;

•

своевременная корректировка рабочей программы и учебного процесса;

•
информирование
обучающихся
представителей) о результатах освоения темы.

и

их

родителей

(законных

3.3.3. Итогом тематического оценивания является средневзвешенный результат
оценочных процедур, проведённых в рамках изучения темы. Контрольные, проверочные и
диагностические работы имеют более высокий вес, чем иные виды текущего контроля.
Единые коэффициенты значимости устанавливаются в электронной информационной
системе до начала учебного периода, доступны участникам образовательных отношений и не
изменяются задним числом.
3.3.4. Тематическое оценивание обеспечивает:
обучающемуся – наличие отметок по каждой теме, понимание динамики учебных
результатов внутри темы и по отношению к другим темам;
педагогическому работнику:
•

отслеживание наличия оценочных процедур в рамках изучения каждой

темы;

1827

•
выявление тем, вызывающих учебные затруднения у обучающихся, и
своевременную коррекцию учебного процесса.
3.3.5. Количество оценочных процедур по каждой теме определяется тематическим
планированием.
3.3.6. На основании текущего оценивания формируется отметка за учебный период.
Она определяется с учётом средневзвешенного результата всех текущих отметок, наличия
результатов всех контрольных работ, предусмотренных рабочей программой за
соответствующий учебный период, и критериев настоящего Положения. Итоговая отметка
выставляется целым числом.
3.3.7. На уровне начального общего образования (2–4-е классы) при определении
отметки за учебный период применяется математическое округление средневзвешенного
результата: при результате менее 2,50 выставляется отметка «2»; от 2,50 включительно до
3,50 не включительно — «3»; от 3,50 включительно до 4,50 не включительно — «4»; от 4,50
включительно до 5,00 включительно — «5».
3.3.8. На уровнях основного общего и среднего общего образования математическое
округление средневзвешенного результата при определении отметки за учебный период не
применяется. При результате менее 2,60 выставляется отметка «2»; от 2,60 включительно до
3,60 не включительно — «3»; от 3,60 включительно до 4,60 не включительно — «4»; от 4,60
включительно до 5,00 включительно — «5». Указанные правила применяются
исключительно при определении отметки за учебный период и не изменяют порядок
определения годовой отметки, установленный пунктами 3.5.1–3.5.5 настоящего Положения.
3.4. Промежуточное оценивание осуществляется в ходе промежуточной аттестации.
Для обучающихся 2–11-х классов результатом промежуточной аттестации по учебному
предмету, курсу, дисциплине (модулю) является годовая отметка, определяемая в порядке,
установленном настоящим Положением. Для обучающихся 1-го класса промежуточная
аттестация проводится без балльного оценивания.
3.4.1. Промежуточную аттестацию проходят все обучающиеся Гимназии,
осваивающие основные образовательные программы начального общего, основного общего
и среднего общего образования. Промежуточная аттестация проводится в конце учебного
года.
3.4.2. Годовая отметка как результат промежуточной аттестации фиксирует
достижение предметных планируемых результатов освоения учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) и является основанием для принятия решения о переводе
обучающихся в следующий класс, а для обучающихся 9-х и 11-х классов — о допуске к
государственной итоговой аттестации при соблюдении иных установленных
законодательством условий.
3.4.3. Результат промежуточной аттестации фиксируется в электронном журнале
учета успеваемости и электронном дневнике обучающихся: для обучающихся 2–11-х классов
— в виде годовой отметки; для обучающихся 1-го класса — в безотметочной форме.
3.5. Годовое оценивание проводится в конце учебного года. Результатом является
годовая оценка, которая фиксируется в электронном журнале учета успеваемости, дневнике
и личных делах обучающихся.
1828

3.5.1. Годовые отметки по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю)
и иным видам учебной деятельности, предусмотренным учебным планом, выставляются
обучающимся 2–11-х классов в журнал успеваемости целыми числами и являются
результатами промежуточной аттестации.
3.5.2. На уровнях начального общего и основного общего образования годовая
отметка по учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) определяется на основе отметок
за четыре учебные четверти. Если среднее арифметическое четвертных отметок не является
пограничным значением 2,5; 3,5; 4,5, годовая отметка выставляется по правилам
математического округления.
3.5.3. Если среднее арифметическое четвертных отметок составляет 2,5; 3,5 или 4,5,
годовая отметка определяется с преимущественным учётом результатов второго полугодия:
если сумма отметок за III и IV четверти меньше суммы отметок за I и II четверти,
выставляется более низкая отметка; если сумма отметок за III и IV четверти больше либо
равна сумме отметок за I и II четверти, выставляется более высокая отметка. Например: 5, 5,
4, 4 — «4»; 4, 5, 4, 5 — «5»; 5, 4, 5, 4 — «5».
3.5.4. На уровне среднего общего образования при наличии положительных отметок
за оба полугодия годовая отметка определяется как среднее арифметическое полугодовых
отметок и выставляется целым числом в соответствии с правилами математического
округления. Специальный порядок учёта динамики результатов второго полугодия,
установленный пунктом 3.5.3 настоящего Положения, на уровень среднего общего
образования не распространяется.
3.5.4.1. На уровне среднего общего образования при наличии отметки «2» за одно или
оба полугодия положительная годовая отметка не может быть определена исключительно
посредством математического округления полугодовых отметок. До определения годовой
отметки обучающийся проходит дополнительную оценочную процедуру текущего контроля
в порядке, установленном Положением о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Гимназии.
3.5.4.2. Положительный результат дополнительной оценочной процедуры («3», «4»
или «5») подтверждает достижение обучающимся минимального удовлетворительного
уровня планируемых результатов соответствующего полугодия. Результат дополнительной
оценочной процедуры не заменяет ранее выставленную полугодовую отметку, не
используется вместо неё при расчёте среднего арифметического и не изменяет полугодовую
отметку задним числом.
3.5.4.3. При наличии отметки «2» за одно полугодие и положительной отметки за
другое полугодие после подтверждения освоения содержания полугодия, за которое
выставлена отметка «2», годовая отметка определяется как среднее арифметическое
исходных полугодовых отметок и выставляется целым числом в соответствии с правилами
математического округления.
3.5.4.4. При наличии отметки «2» за оба полугодия положительная годовая отметка
может быть выставлена только при подтверждении освоения содержания каждого полугодия
на уровне не ниже минимального удовлетворительного. Допускается проведение единой
комплексной процедуры при условии раздельной фиксации результата освоения содержания

1829

каждого полугодия. Если освоение содержания обоих полугодий подтверждено, годовая
отметка выставляется «3».
3.5.4.5. Если по результатам дополнительной оценочной процедуры получена отметка
«2» либо обучающийся не прошёл её без уважительной причины, освоение содержания
соответствующего полугодия считается неподтверждённым, а годовая отметка по
соответствующему учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) выставляется «2». При
документально подтверждённой невозможности пройти дополнительную оценочную
процедуру до определения годовой отметки применяется порядок переноса срока
определения результата промежуточной аттестации, установленный Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Гимназии.
3.5.5. Годовая отметка «2» по учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю),
определенная
в
порядке,
установленном
настоящим
Положением,
является
неудовлетворительным результатом промежуточной аттестации.
3.6. Итоговое оценивание проводится в рамках итоговой аттестации по итогам
изучения учебного предмета (курса, модуля) и предусматривает итоговую оценку. Предмет
итоговой оценки: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании предмета с учетом
формируемых метапредметных действий.
4. Критерии оценивания
4.1. Успешность освоения учебных программ обучающихся со 2-го по 11-й класс
определяется по пятибалльной шкале оценивания: «5» (отлично), «4» (хорошо), «3»
(удовлетворительно), «2» (неудовлетворительно).
4.2. При пятибалльной системе оценивания на всех уровнях обучения в Гимназии
применяются следующие общедидактические критерии:
•
«5» – ответ соответствует поставленной учебной задаче, ошибки
отсутствуют, термины и понятия использованы верно; содержание раскрыто
полностью; ответ логичен: отсутствуют нарушения в последовательности изложения
материала, важные смысловые части не пропущены. При оценке устного ответа
обучающемуся не потребовалась помощь учителя в виде наводящих, уточняющих
вопросов;
•
«4» – ответ соответствует поставленной учебной задаче, но при этом
допущены 1–2 ошибки; термины и понятия в целом использованы корректно;
основное содержание раскрыто достаточно полно; ответ изложен логично, без
пропусков важных смысловых частей. При оценке устного ответа обучающемуся
потребовались 1–2 наводящих, уточняющих вопроса;
•
«3» – ответ частично соответствует поставленной учебной задаче, но
при этом допущено в письменной работе в зависимости от типа задания от 3 до 5
ошибок, а в устной работе – не более 3 ошибок; можно констатировать минимальное
ориентирование в теме; в ответе допущены пропуски отдельных смысловых частей.
При оценке устного ответа обучающийся испытывает трудности при ответе на
наводящие, уточняющие вопросы;
1830

•
«2» – ответ не соответствует поставленной учебной задаче, допущено
более 5 ошибок; не раскрыто содержание темы (вопроса), нарушена логика
изложения. При оценке устного ответа обучающийся не отвечает на наводящие и
уточняющие вопросы.
4.3. При отсутствии специальных предметных критериев применяется общая шкала:
«5» — 85–100%; «4» — 65–84%; «3» — 51–64%; «2» — 0–50%. Общая шкала применяется
исключительно при отсутствии специальных предметных критериев. Если специальная
работа оценивается в первичных баллах, процент выполнения рассчитывается как отношение
набранных баллов к максимально возможному количеству баллов, после чего применяется
указанная шкала. Специальные содержательные критерии устных, письменных,
практических и творческих работ имеют приоритет.
Объем освоения
программы, %

Уровень достижения
планируемого результата

Отметка по 5-балльной
шкале

85–100

Высокий

«5»

65–84

Повышенный

«4»

51–64

Базовый

«3»

0–50

Ниже базового

«2»

4.4. Текущий контроль успеваемости по учебным предметам «Изобразительное
искусство», «Музыка» и «Физическая культура» осуществляется следующим образом.
На уровне НОО:
•
по пятибалльной системе по предметам «Изобразительное искусство»,
«Музыка», «Физическая культура».
На уровнях ООО и СОО:
По пятибалльной системе оцениваются результаты обучающихся:
•

в 5–6-м классах – по предмету «Изобразительное искусство»;

•

в 5–7-м классах – по предмету «Музыка»;

•
в 5–11-м классах – по предмету «Физическая культура» для
обучающихся основной группы и относящихся к специальной медицинской группе
для занятий физической культурой.
4.5. Критерии оценивания по учебным предметам и особенности выставления отметок
за разные виды работ установлены в разделе 5 настоящего Положения.
5. Нормы оценивания по учебным предметам
5.1. Нормы оценивания по учебным предметам на уровне НОО
5.1.1 На уровне НОО к письменным и устным формам текущего контроля и оценки
используются критерии: правильность, полнота, логичность, оригинальность.
1831

5.1.2. При оценивании письменных и устных ответов приоритетным критерием
является правильность выполнения задания. Если задание выполнено в рамках
установленного критерия «правильность», то учитель анализирует и оценивает результаты,
применяя другие критерии.
5.1.3. При оценивании письменных работ используются критерии:
•
правильность – соответствие письменного ответа поставленной учебной
задаче, раскрытие темы (вопроса) без содержательных ошибок, отсутствие искажений
в толковании и применении терминов и понятий;
•
полнота – достаточность раскрытия содержания для констатации
ориентированности обучающегося в предложенной теме (вопросе); наличие при
необходимости обобщений, выводов;
•
логичность – отсутствие нарушений в последовательности изложения
материала, в осуществлении учебных операций, отсутствие пропусков важных
смысловых частей в тексте ответа; наличие (при необходимости) обоснования
написанного.
•
При оценивании творческих заданий и заданий повышенного уровня
может применяться дополнительный критерий:
•
оригинальность – привлечение дополнительных материалов для
углубления (расширения) ответа по предложенной теме, раскрытие своего отношения
к обсуждаемой проблеме.
5.1.4. При оценивании устных ответов используются критерии:
•
правильность – соответствие устного высказывания поставленной
учебной задаче; верный отбор и интерпретация изученной информации; корректное
применение терминов и понятий; раскрытие темы (вопроса) без содержательных
ошибок;
•
полнота – достаточное (или более глубокое) раскрытие содержания,
адекватное
предложенному
вопросу;
возможность
слушателю
понять
ориентированность обучающегося в предложенной теме (вопросе); возможное
использование дополнительной информации, расширяющей границы изученного и
демонстрирующее познавательную активность и самостоятельность обучающегося;
•
логичность – отсутствие нарушений в последовательности изложения
материала, связность и завершенность речевого высказывания, отсутствие пропусков
важных частей в тексте ответа; наличие обоснования высказываемых суждений.
При оценивании творческих заданий и заданий повышенного уровня может
применяться дополнительный критерий:
•
оригинальность – отражение в устном высказывании отношения к
объекту ответа; выразительность речи, включение в ответ элементов описаний,
интересных примеров, выводов или обобщений.
1832

5.1.5. Нормы оценки по учебным предметам на уровне НОО и критерии оценивания,
которые учитывают тип задания, особенности программного содержания учебного предмета,
специфику предметных и метапредметных учебных действий, представлены в приложении 1.
5.2. Нормы оценивания по учебным предметам на уровнях ООО и СОО
5.2.1. Нормы оценивания по русскому языку и литературе и критерии оценивания,
которые учитывают тип задания, особенности программного содержания учебного предмета,
специфику предметных и метапредметных учебных действий, представлены в приложении 2.
5.2.2. Нормы оценивания по иностранному языку и критерии оценивания, которые
учитывают тип задания, особенности программного содержания учебного предмета,
специфику предметных и метапредметных учебных действий, представлены в приложении 3.
5.2.3. Нормы оценивания по математике и критерии оценивания, которые учитывают
тип задания, особенности программного содержания учебного предмета, специфику
предметных и метапредметных учебных действий, представлены в приложении 4.
5.2.4. Нормы оценивания по информатике и критерии оценивания, которые
учитывают тип задания, особенности программного содержания учебного предмета,
специфику предметных и метапредметных учебных действий, представлены в приложении 5.
5.2.5. Нормы оценивания по истории и критерии оценивания, которые учитывают тип
задания, особенности программного содержания учебного предмета, специфику предметных
и метапредметных учебных действий, представлены в приложении 6.
5.2.6. Нормы оценивания по обществознанию и критерии оценивания, которые
учитывают тип задания, особенности программного содержания учебного предмета,
специфику предметных и метапредметных учебных действий, представлены в приложении 7.
5.2.7. Нормы оценивания по географии и критерии оценивания, которые учитывают
тип задания, особенности программного содержания учебного предмета, специфику
предметных и метапредметных учебных действий, представлены в приложении 8.
5.2.8. Нормы оценивания по физике и критерии оценивания, которые учитывают тип
задания, особенности программного содержания учебного предмета, специфику предметных
и метапредметных учебных действий, представлены в приложении 9.
5.2.9. Нормы оценивания по химии и критерии оценивания, которые учитывают тип
задания, особенности программного содержания учебного предмета, специфику предметных
и метапредметных учебных действий, представлены в приложении 10.
5.2.10. Нормы оценивания по биологии и критерии оценивания, которые учитывают
тип задания, особенности программного содержания учебного предмета, специфику
предметных и метапредметных учебных действий, представлены в приложении 11.
5.3. Нормы оценивания по труду (технологии)
5.3.1. Объектами оценивания по учебному предмету «Труд (технология)» на уровнях
НОО и ООО являются:
•

письменная работа;

•

устный ответ;
1833

•

учебный проект.

5.3.2. При оценивании письменных работ и устных ответов применяются
общедидактические критерии, которые установлены в разделе 4 настоящего Положения.
5.3.3. При оценивании учебных проектов используются следующие критерии:
Критерий оценки
Называет и анализирует
свойства, существенные
признаки материалов,
использованных для
изготовления продукта проекта

Шкала оценивания
•
выполняет полностью
без ошибок – 2;
•
0,5;

Балл
2

допускает ошибки – 1–

•
не знает названий,
свойств – 0
Выбирает материалы для
изготовления изделий с учетом
их свойств, функций, условий
эксплуатации, объясняет свой
выбор

•
выполняет полностью
без ошибок – 2;

2

•
осуществляет выбор
верно, но не может объяснить –
1–0,5;
•
выбор неверный, не
может объяснить – 0

Характеризует инструменты,
приспособления,
технологическое оборудование,
использованное для
изготовления продукта проекта

•
выполняет полностью
без ошибок – 2;
•
0,5;

2

допускает ошибки – 1–

•
не знает названий,
свойств – 0
Использует инструменты,
приспособления и
технологическое оборудование
при изготовлении продукта
проекта, соблюдая приемы
работы

•
выполняет приемы
работы без ошибок – 2;

Разрабатывает технологическую
карту изготовления продукта
проекта

•
выполняет полностью
верно – 2;

•
0,5;

допускает ошибки – 1–

•

выполняет неверно – 0

•
0,5;

допускает ошибки – 1–

•

выполняет неверно, не
1834

2

2

выполняет – 0
Уровень результата и шкала перевода баллов в отметку:
Уровень результата и отметка

Баллы

Ниже базового: отметка «2»

0–5 баллов

Базовый уровень: отметка «3»

6 баллов

Выше базового: отметка «4»

7–8 баллов

Выше базового: отметка «5»

9–10 баллов

5.4. Нормы оценивания по ОБЗР, ИЗО, музыке и физической культуре
5.4.1. Объектами оценивания по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» на уровнях ООО и СОО являются:
•

письменная работа;

•

устный ответ.

При оценивании письменных работ и устных ответов по ОБЗР применяются
общедидактические критерии, которые установлены в разделе 4 настоящего Положения.
5.4.2. Объектами оценивания по учебному предмету «Изобразительное искусство» на
уровнях НОО и ООО являются:
•

письменная работа;

•

устный ответ;

•

практическая творческая работа.

При оценивании письменных работ и устных ответов применяются
общедидактические критерии, которые установлены в разделе 4 настоящего Положения.
При оценивании практической творческой работы применяются следующие критерии:
•

выполнение задания согласно поставленной задаче;

•
композиционное решение: правильное решение композиции, предмета,
орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все
компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание);
•
владение техникой: как обучающийся пользуется художественными
материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении
задания;
•
общее впечатление от работы: оригинальность, яркость и
эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления работы;
•

аккуратность выполнения работы.
1835

Каждый критерий оценивается от 0 до 2 баллов, максимальное количество баллов —
10. Перевод баллов в отметку: «5» — 9–10 баллов; «4» — 7–8 баллов; «3» — 6 баллов; «2» —
0–5 баллов.
Отметка

«5»

«4»

«3»

«2»

Количество баллов

9–10

7–8

6

0–5

5.4.3. Объектами оценивания по учебному предмету «Музыка» на уровнях НОО и
ООО являются:
•

письменная работа;

•

устный ответ.

При оценивании письменных работ и устных ответов применяются
общедидактические критерии, которые установлены в разделе 4 настоящего Положения.
5.4.4. Объектами оценивания по учебному предмету «Физическая культура» на
уровнях НОО, ООО и СОО являются:
•

письменная работа;

•

устный ответ;

•

выполнение физических упражнений.

При оценивании письменных работ и устных ответов применяются
общедидактические критерии, которые установлены в разделе 4 настоящего Положения.
При оценивании выполнения физических упражнений применяются следующие
критерии:
•
отметка «5» ставится, если упражнение выполнено в соответствии с
заданием, правильно, без напряжения, уверенно; в играх учащийся показал знание
правил игры, умение пользоваться изученными упражнениями для быстрейшего
достижения индивидуальных и коллективных целей в игре;
•
отметка «4» ставится, если упражнение выполнено в соответствии с
заданием, правильно, но недостаточно уверенно, в играх учащийся показал знание
правил игры, но недостаточно уверенно умеет пользоваться изученными движениями
для быстрейшего достижения результатов в игре;
•
отметка «3» ставится, если упражнение выполнено правильно, но
недостаточно точно, с большим напряжением, допущены незначительные ошибки, в
играх учащийся показал знание лишь основных правил, но не всегда умеет
пользоваться изученными движениями;
•
отметка «2» ставится, если упражнение выполнено неправильно, с
грубыми ошибками, в играх учащийся показал слабое знание правил, неумение
пользоваться изученными упражнениями.

1836

Выполнение нормативов испытаний (тестов) Комплекса ГТО на золотой, серебряный
или бронзовый знак является качественным показателем решения соответствующей учебной
задачи и учитывается как результат на отметку «5» за соответствующий вид деятельности по
учебному предмету «Физическая культура» (письмо Минобрнауки России от 02.12.2015 №
08-1447).
Невыполнение нормативов Комплекса ГТО не является основанием для выставления
неудовлетворительной отметки по учебному предмету «Физическая культура» (письмо
Минобрнауки России от 02.12.2015 № 08-1447).
Оценивание обучающихся, отнесённых к специальной медицинской группе,
осуществляется по пятибалльной системе с учётом медицинских рекомендаций и
индивидуальных возможностей.
Учитываются освоение теоретических знаний; регулярность участия в доступных
формах деятельности; правильность и безопасность выполнения разрешённых упражнений;
индивидуальная динамика функциональных и двигательных возможностей; умение
организовать доступную оздоровительную деятельность.
1.
Отметка «5» выставляется при полном освоении доступного
содержания, устойчивой положительной динамике и самостоятельном безопасном
выполнении разрешённых заданий; «4» — при освоении основного содержания и
положительной динамике с отдельными неточностями; «3» — при достижении
минимального базового уровня и выполнении доступных заданий с помощью
педагога; «2» — при недостижении минимального содержания без уважительных
причин. Невыполнение противопоказанных упражнений и нормативов не является
основанием для снижения отметки.
5.5. Нормы оценивания по учебному предмету «Духовно-нравственная культура
России»
5.5.1. Оценивание направлено на определение достижения предметных и
метапредметных результатов. Личные убеждения, мировоззренческие позиции, религиозная
принадлежность обучающегося и членов его семьи оцениванию не подлежат.
5.5.2. Оцениваются знание и понимание понятий и фактов, умение работать с текстом
и источником, аргументировать суждение, сопоставлять поступки и ценностные ориентиры,
участвовать в учебной дискуссии, выполнять творческие и проектные задания.
5.5.3. Основные формы оценивания: устный и письменный ответ, работа с текстом и
источником, участие в учебной дискуссии, творческая работа, проект, тематическая
диагностическая работа.
5.5.4. Для письменных, диагностических и тестовых работ применяется шкала: «5» —
85–100%; «4» — 65–84%; «3» — 51–64%; «2» — 0–50%.
5.5.5. Устный ответ, работа с источником, творческая или проектная работа
оцениваются по критериям содержательной точности, полноты, обоснованности и
логичности суждений, корректности использования понятий, самостоятельности и
уважительного характера коммуникации. Отметка «5» ставится при полном и
самостоятельном выполнении; «4» — при в целом правильном выполнении с отдельными
1837

неточностями; «3» — при достижении минимального базового уровня с помощью педагога;
«2» — если минимальный базовый уровень не достигнут.
5.5.6. В 2026/27 учебном году предмет изучается в 5-х классах во втором полугодии в
объёме 17 часов. Количество контрольных работ — не более одной.
Приложение
положению

к
по
от «28» августа 2026 г. № 231/4-од

о
учебным

нормах

1
оценивания
предметам

Нормы оценивания на уровне НОО
Русский язык
Письменные работы
Письменный ответ
Отметка Критерии
5

•

Ответ полностью соответствует теме и поставленной задаче;

•

отсутствуют фактические ошибки;

•
речевое оформление ответа характеризуется точностью и
выразительностью;
•
ответ отличается полнотой и аргументированностью, смысловой
цельностью, логичностью и последовательностью
4

•
Ответ соответствует теме и поставленной задаче, но допущены
единичные фактические неточности или отдельные речевые недочеты;
•

ответ полный, но недостаточно аргументированный;

•
ответ характеризуется смысловой цельностью, логичностью, но
есть незначительные нарушения последовательности в изложении
3

•

Есть существенные отклонения от темы и задания;

•

ответ неполный или недостаточно аргументированный;

•
есть отдельные нарушения последовательности и логики
изложения, речевые ошибки
2

•

Ответ не соответствует теме и заданию;

•

есть много фактических неточностей и речевых ошибок;

•

нарушена последовательность и логика изложения

Изложение
Отметка Критерии
1838

5

•

обучающийся правильно передал содержание исходного текста;

•

в изложении нет фактических ошибок;

•

в изложении есть все основные микротемы исходного текста;

•

содержание изложения последовательно и логично;

•
в работе нет речевых ошибок, или допущен один содержательный
недочет, или 1–2 речевых недочета
4

•
обучающийся правильно передал содержание исходного текста,
но есть единичные фактические неточности;
•
в изложении есть незначительные нарушения точности
выражения мысли или незначительные нарушения последовательности
изложения;
•
в работе есть не более 2 недочетов в содержании и не более 3–4
речевых недочетов

3

•
В работе есть значительные отклонения от содержания исходного
текста;
•

в изложении есть не все микротемы исходного текста;

•

в изложении допущены фактические неточности;

•
в работе – не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов
2

•
обучающийся неправильно передал содержание исходного
текста, не сохранил основные микротемы;
•

отсутствуют логика и последовательность изложения;

•
в работе – 6 и более недочетов в содержании или 6 и более
речевых недочетов
Сочинение
Отметка Критерии
5

•
Сочинение соответствует теме, правильно и полно раскрывает ее;
текст сочинения характеризуется богатством словаря и точностью
выражения мысли;
•

отсутствуют речевые ошибки;

•

обучающийся высказывает интересную точку зрения в
1839

необычной творческой форме
4

•

Сочинение соответствует теме, правильно и полно раскрывает ее;

•
есть незначительные нарушения точности выражения мысли или
однообразие грамматических конструкций;
•

обучающийся сделал не более трех негрубых речевых ошибок;

•
обучающийся сделал не более двух незначительных логических
ошибок
3

•

Сочинение частично соответствует теме;

•
текст сочинения отличается бедностью словаря и однообразием
грамматических конструкций;
•
обучающийся сделал 4–6 речевых ошибок и 3–5 логических
ошибок
2

•

Сочинение не соответствует теме;

•
текст сочинения отличается бедностью словаря и однообразием
грамматических конструкций;
•
обучающийся сделал более 6 речевых ошибок и более 5
логических ошибок
Списывание
Отметка

Критерии

5

Нет ошибок или 1–2 негрубых недочета

4

1 грубая ошибка или два исправления

3

2–3 грубые ошибки

2

4 грубые ошибки или более
Диктант

Отметка

Диктант

Грамматическое задание к диктанту

5

Нет ошибок

Обучающийся выполнил все задания правильно

4

1–2 ошибки

Обучающийся выполнил три четверти заданий
правильно

3

3–5 ошибок

Обучающийся не выполнил или неправильно выполнил
половину заданий

2

Более 5 ошибок

Обучающийся не выполнил или неправильно выполнил
1840

более половины заданий
Словарный диктант
Отметка

Критерии

5

Нет ошибок

4

1–2 ошибки

3

3–4 ошибки

2

Более 4 ошибок
Тест

Отметка

Критерии

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Устные ответы
Развернутый устный ответ

Отметка
5

Критерии
•

обучающийся излагает материал правильно;

•

ребенок корректно употребляет термины;

•
школьник приводит не только сведения и примеры из
учебника, но и собственные языковые примеры;
•
речевое оформление ответа соответствует нормам
современного русского литературного языка;
•
ребенок излагает материал последовательно и логично,
суждения обоснованны
4

•
Ребенок правильно излагает материал, полно раскрывает
содержание вопроса;
•

обучающийся корректно употребляет термины и понятия;

•
школьник допустил 1–2 недочета в последовательности
изложения или речевом оформлении ответа
3

•

Ответ соответствует вопросу, но обучающийся допускает
1841

неточности в определении понятий или формулировке правил;

2

•

ребенок не может привести примеры;

•

школьник излагает материал неполно и непоследовательно;

•

обучающийся допускает ошибки в языковом оформлении

•
Ответ показывает незнание большей части изученного
материала;
•

есть серьезные ошибки в формулировке определений;

•

изложение нелогично и непоследовательно

Устный пересказ текста
Отметка
5

Критерии
•

Ребенок правильно и полно передает исходный текст;

•

нет фактических ошибок;

•
речевое оформление соответствует нормам литературного
русского языка;

4

•

обучающийся передал все микротемы исходного текста;

•

школьник излагает ответ логично и последовательно

•
Обучающийся правильно передал содержание исходного
текста, но допустил единичные фактические неточности;
•
речевое оформление соответствует нормам литературного
русского языка, но допущено 1–2 речевых недочета;
•
есть незначительные нарушения последовательности или
ребенку во время устного пересказа потребовались 1–2 наводящих
или уточняющих вопроса

3

•

Есть пропуск важного смыслового звена;

•
есть проблемы с речевым оформлением, например ребенок
употребил некоторые слова в неправильном значении;
•
обучающийся допустил отдельные нарушения логики
изложения
2

•

Обучающийся пропустил несколько смысловых звеньев;

•
ребенок допустил много фактических неточностей, речевых
ошибок;

1842

•

школьник употребил много слов в неправильном значении;

•

отсутствует связь между предложениями;

•

нарушена последовательность изложения

Литературное чтение
Письменные работы
Письменный ответ на вопрос
Отметка
5

Критерии
•
Содержание ответа полностью соответствует теме и
поставленной задаче;
•

отсутствуют фактические ошибки;

•
речевое оформление ответа характеризуется точностью и
выразительностью;
•
ответ отличается полнотой, аргументированностью,
смысловой цельностью, логичностью и последовательностью
4

•
Содержание ответа соответствует теме и поставленной задаче,
но есть единичные фактические неточности;
•

3

ответ достаточно полный, но неаргументированный

•
Ребенок допустил существенные отклонения от темы и
задания;
•

ответ неполный или недостаточно аргументированный;

•
присутствуют отдельные нарушения последовательности и
логики изложения
2

•

Ответ не соответствует теме и заданию;

•
обучающийся допустил много фактических неточностей и
речевых ошибок;
•

нарушил последовательность и логику изложения

Тест
Отметка

Критерии

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%
1843

2

0–50%
Устные ответы
Выразительное чтение

Отметка
5

Критерии
•

Ребенок точно, выразительно и эмоционально читает текст;

•
передает понимание читаемого произведения посредством
интонации, пауз, логических ударений;
•
при чтении наизусть проявляет твердое знание текста
произведения
4

•
Обучающийся точно и выразительно читает произведение или
отрывок, но допускает 1–2 ошибки в произношении слов, логическом
ударении;
•
интонация в отдельных случаях не соответствует содержанию
и эмоциональной окраске произведения;
•
при чтении наизусть допускает 2–3 перестановки слов или
недостаточно твердо запомнил текст

3

•
Ребенок в основном правильно и достаточно точно и
выразительно читает текст, но допускает 3–5 ошибок в произношении
слов, в логических ударениях и интонации;
•
при чтении наизусть забыл отдельные части текста, но
вспомнил их с помощью учителя или других обучающихся

2

•

Школьник читает невыразительно;

•
при чтении наизусть проявляет слабое знание текста и не
вспоминает его даже с дополнительной помощью учителя или других
обучающихся
Развернутый устный ответ
Отметка
5

Критерии
•
Ребенок правильно изложил материал, корректно употребил
изученные понятия;
•
привел не только примеры из изученных произведений, но и
собственные языковые и речевые варианты;
•

изложил материал последовательно и логично;
1844

•

суждения обоснованны;

•
речевое оформление ответа соответствует нормам
современного русского литературного языка
4

Обучающийся правильно изложил материал, корректно употребил
изученные термины и понятия, достаточно полно раскрыл содержание
вопроса, но при этом допустил 1–2 ошибки в последовательности изложения
или речевом оформлении ответа

3

•
Ответ в целом соответствует вопросу, но при этом ребенок
допускает неточности в использовании терминов и понятий;
•

не может привести примеры;

•
излагает материал неполно и непоследовательно, допускает
ошибки в речевом оформлении
2

•
Ответ указывает на незнание большей части изучаемого
материала;
•
ребенок допустил серьезные ошибки в использовании
изученных терминов и понятий, исказил их смысл;
•

изложение нелогично и непоследовательно

Устный пересказ
Отметка
5

Критерии
•
Обучающийся правильно и с учетом учебной задачи передает
исходный текст;
•

фактические ошибки отсутствуют;

•
речевое оформление соответствует нормам литературного
русского языка;
•
4

ребенок излагает содержание логично и последовательно

•
Ребенок передает содержание исходного текста правильно, но
при этом допускает единичные фактические неточности;
•

обучающийся допускает 1–2 речевые ошибки;

•
незначительно нарушает последовательность, поэтому
потребовались 1–2 наводящих вопроса
3

•

Школьник пропускает отдельные смысловые звенья;

•

допускает 3–5 речевых ошибок;

1845

2

•

испытывает трудности при ответе на наводящие вопросы

•

Обучающийся пропускает несколько смысловых звеньев;

•

допускает много фактических неточностей;

•

нарушает последовательность изложения;

•

допускает много речевых ошибок

Математика
Письменные работы
Тест
Отметка

Критерии

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Устный ответ

Отметка
5

Критерии оценивания
•
Правильно изложен материал, корректно использованы
термины, обозначения;
•
в решении или тексте ответа приведены не только сведения,
способ решения или примеры из учебника (объяснения учителя), но и
собственные, иллюстрирующие готовность самостоятельно применять
изученное;
•
материал излагается логично, выбор хода и средств решения
обоснован.
Допустимы 1–2 неточности (например, неправильно названо свойство
сложения при вычислении, не записано наименование при решении задачи),
скорректированные обучающимся по замечанию педагога

4

Правильно изложен материал, получен верный ответ, но допущена ошибка
(например, вычислительная) на одном из этапов решения или есть нарушения
в последовательности изложения/решения, некорректно использован термин.
В случае указания на ошибку обучающийся способен исправить ее и довести
решение до конца

3

Ответ в целом соответствует вопросу, идея решения верная, но при этом
обучающийся допускает ошибку/ошибки в рассуждениях, вычислениях или
1846

применении алгоритма, не может объяснить выбор или ход выполнения
действия, затрудняется в использовании терминологии. В случае указания на
ошибку или нарушение последовательности решения обучающийся не готов
исправить ее и прийти к верному ответу без помощи извне
2

Ответ указывает на незнание большей части изучаемого материала. При
ответе допущены логические ошибки в рассуждениях, неверно выполнены
вычисления, математическая терминология не использована или
использована некорректно.
Окружающий мир
Письменные работы
Тест

Отметка Критерии
5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Письменный ответ

Отметка Критерии
5

•

Ответ полностью соответствует теме и поставленной задаче;

•

отсутствуют фактические ошибки;

•
ответ отличается полнотой и аргументированностью, смысловой
цельностью, логичностью и последовательностью
4

•
Ответ соответствует теме и поставленной задаче, но допущены
единичные фактические неточности или отдельные недочеты;
•

ответ полный, но недостаточно аргументированный;

•
ответ характеризуется смысловой цельностью, логичностью, но
есть незначительные нарушения последовательности в изложении
3

•

Есть существенные отклонения от темы и задания;

•

ответ неполный или недостаточно аргументированный;

•
есть отдельные нарушения последовательности и логики
изложения, ошибки
2

•

Ответ не соответствует теме и заданию;
1847

•

есть много фактических неточностей и ошибок;

•

нарушена последовательность и логика изложения

Устные работы
Развернутый устный ответ
Отметка
5

Критерии
•

Обучающийся излагает материал правильно;

•

ребенок корректно употребляет термины;

•
школьник приводит не только сведения и примеры из
учебника, но и собственные примеры;
•
ребенок излагает материал последовательно и логично,
суждения обоснованны
4

•
Ребенок правильно излагает материал, полно раскрывает
содержание вопроса;
•

обучающийся корректно употребляет термины и понятия;

•
школьник допустил 1–2 недочета в последовательности
изложения или речевом оформлении ответа
3

2

•
Ответ соответствует вопросу, но обучающийся допускает
неточности в определении понятий или формулировке правил;
•

ребенок не может привести примеры;

•

школьник излагает материал неполно и непоследовательно;

•

обучающийся допускает ошибки в языковом оформлении

•
Ответ показывает незнание большей части изученного
материала;
•

есть серьезные ошибки в формулировке определений;

•

изложение нелогично и непоследовательно

Приложение
положению

к
по
от «28» августа 2026 г. № 231/4-од

о
учебным

нормах

Нормы оценивания по русскому языку и литературе
Письменные работы по русскому языку
Сочинение и изложение
1848

2
оценивания
предметам

Отметка

Критерии оценивания

5

Содержание работы полностью соответствует теме. Высказанные суждения
аргументированны, фактические ошибки отсутствуют. Содержание
излагается последовательно. Допускаются 1–2 речевые ошибки. Допускается
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

4

Содержание работы в основном соответствует теме или имеются
незначительные отклонения от темы. Содержание в основном достоверно, но
допущены 1–2 фактические ошибки. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей. Допускаются 3–4 речевые ошибки.
Допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические
ошибки

3

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в
главном, но в ней допущены 3–4 фактические ошибки. Допущены отдельные
нарушения последовательности изложения. Допускаются 5–6 речевых
ошибок. Допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок (в 5-м классе – 5 орфографических и 4
пунктуационные ошибки), а также 3–4 грамматические ошибки

2

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Допущено 7
речевых ошибок и более. Допущено 7 орфографических и 7 пунктуационных
ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а также 5 грамматических ошибок и более
Объем текстов для изложения

Класс

Подробное изложение

Сжатое, выборочное изложение

5

Не менее 100 слов

Не менее 100 слов

6

Не менее 160 слов

Не менее 165 слов

7

Не менее 180 слов

Не менее 200 слов

8

Не менее 230 слов

Не менее 260 слов

9

Не менее 280 слов

Не менее 300 слов

10

250–300 слов

–

11

250–300 слов

–

Рекомендуемый объем сочинений
1849

Класс

Классное сочинение

Сочинение-миниатюра

5

Не менее 70 слов

3 и более предложений

6

Не менее 100 слов

5 и более предложений

7

Не менее 150 слов

6 и более предложений

8

Не менее 200 слов

7 и более предложений

9

Не менее 250 слов

8 и более предложений или 6–7
предложений сложной структуры,
если этот объем позволяет раскрыть
тему, выразить главную мысль

10

Не менее 150 слов (сочинения разных
жанров научного, публицистического и
официально-делового стилей)

11

Не менее 150 слов (сочинения разных
жанров научного, публицистического и
официально-делового стилей)

Осложненное списывание текста: с нераскрытыми скобками, с пропусками букв
и знаков препинания
Если допущены графические ошибки любого вида при списывании, то отметку
понижают на 1 балл.
Отметка

Критерии оценивания

Соблюдение орфографических правил
5

Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).
Учитывают только ошибки, сделанные при вставке пропущенных букв,
раскрытии скобок, восстановлении слитного, раздельного и дефисного
написания слов

4

Допущено не более 2 ошибок

3

Допущены 3–4 ошибки

2

Допущено 5 и более ошибок

Соблюдение пунктуационных правил
5

Пунктуационных ошибок нет

4

Допущена 1 ошибка

3

Допущены 2 ошибки
1850

2

Допущено более 2 ошибок

Графическое оформление
4

Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних слов и слов с
измененным графическим обликом).
ИЛИ
Допущено не более 3 ошибок следующего характера:
1) изменен графический облик слова (допущены перестановка, замена или
пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической
ошибке);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно
лишнее слово

3

Допущены 4–7 ошибок следующего характера:
1) изменен графический облик слова (допущены перестановка, замена или
пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической
ошибке);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно
лишнее слово

2

Допущено более 7 ошибок следующего характера:
1) изменен графический облик слова (допущены перестановка, замена или
пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической
ошибке);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно
лишнее слово
Рекомендуемый объем текста для осложненного списывания

Класс

Количество слов

5

90–100

6

100–110

7

110–120

8

120–140

9

140–160
Словарный диктант

Отметка

Критерии оценивания
1851

5

Ошибки в написании слов отсутствуют

4

Допущены 1–2 ошибки

3

Допущены 3–4 ошибки

2

Допущено 5 и более ошибок
Объем словарного диктанта

Класс

Количество слов

5

15–20

6

20–25

7

25–30

8

30–35

9

35–40

10–11

40–45
Диктант

Отметка

Критерии оценивания

5

Орфографические и пунктуационные ошибки отсутствуют

4

Допущены 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки
при отсутствии орфографических

3

Допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных
ошибок при отсутствии орфографических

2

Допущено более 4 орфографических и более 4 пунктуационных ошибок

В комплексной контрольной работе, которая состоит из диктанта и дополнительного
задания: фонетического, лексического, орфографического, – за каждый вид работы
выставляют отдельную отметку.
Дополнительные задания к диктанту
Отметка

Критерии оценивания

5

Все задания выполнены правильно

4

Не выполнена или выполнена неправильно четверть заданий, три четверти
заданий выполнены правильно

3

Не выполнена или выполнена неправильно половина заданий, половина
1852

заданий выполнена правильно
2

Более половины заданий не выполнено или выполнено неправильно
Объем и содержание контрольного диктанта

Класс

Примерное
количество слов

Допустимое общее количество проверяемых
орфограмм и пунктограмм

5

90–100

12 различных орфограмм; 2–3 пунктограммы

6

100–110

16 различных орфограмм; 3–4 пунктограммы

7

110–120

20 различных орфограмм; 4–5 пунктограмм

8

120–140

24 различные орфограммы; 10 пунктограмм

9

140–160

24 различные орфограммы; 15 пунктограмм

10 – 11

160–170

24 различные орфограммы; 15 пунктограмм

Письменные работы по литературе
Сочинение
Класс

Количество слов в ФРП по литературе

5

Не менее 70

6

Не менее 100

7

Не менее 150

8

Не менее 200

9

Не менее 250

10

Не менее 250

11

Не менее 250
Правила оценивания сочинений
1.
Любое сочинение по литературе оценивается двумя отметками: за
содержание и речевое оформление; за грамотность: соблюдение орфографических,
пунктуационных правил и языковых норм.
2.
Отметка за содержание и речевое оформление считается оценкой по
литературе и выставляется на страницу журнала «Литература».
3.

Отметка за грамотность выставляется на страницу журнала «Русский

язык».
4.
Отметка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с
«Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
1853

Отметка
5

Критерии оценивания
•
Содержание сочинения полностью соответствует теме, тема
раскрыта глубоко и многосторонне;
•
высказанные суждения аргументированы с опорой на текст,
фактические ошибки отсутствуют;
•
уместно и правильно использованы теоретико-литературные
понятия;
•
содержание излагается логично и последовательно, достигнута
композиционная стройность и завершенность;
•
работа отличается стилевым единством, точностью и
выразительностью языка, разнообразием словаря и грамматического
строя речи;
•

4

в работе допущены 1–2 речевых ошибки

•
Содержание сочинения соответствует теме, тема раскрыта
глубоко и многосторонне, но имеются незначительные отклонения от
темы;
•
высказанные суждения аргументированы с опорой на текст;
имеются единичные фактические ошибки;
•
уместно и в основном правильно использованы теоретиколитературные понятия; имеются отдельные неточности в употреблении
терминов;
•
содержание в целом излагается логично и последовательно,
достигнута композиционная стройность и завершенность; имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
•
работа отличается стилевым единством, точностью и
выразительностью языка, но недостаточным разнообразием словаря и
грамматического строя речи

3

•
Содержание работы соответствует теме, тема в целом раскрыта,
но имеются существенные отклонения от темы;
•
не все высказанные суждения аргументированы с опорой на
текст; имеются фактические ошибки;
•
использованы теоретико-литературные понятия, но не всегда
уместно; имеются единичные ошибки в употреблении терминов;
•
содержание в целом излагается последовательно, достигнута
композиционная завершенность; нарушена последовательность
изложения в некоторых частях и/или имеются отдельные логические
1854

ошибки;
•
работа не отличается стилевым единством, речь недостаточно
выразительна и разнообразна;
•
в работе допущено не более 3–4 фактических и не более 5–6
речевых ошибок
2

•
Содержание работы не соответствует теме ИЛИ тема не
раскрыта;
•
высказанные суждения не аргументированы с опорой на текст
ИЛИ допущено много фактических ошибок;
•
теоретико-литературные понятия не использованы ИЛИ
допущено много ошибок в употреблении терминов;
•
нарушена последовательность изложения во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, допущены логические ошибки,
затрудняющие понимание текста;
•

нарушено стилевое единство текста, речь бедна и однообразна;

•
в работе допущено 5 и более фактических и 7 и более речевых
ошибок
Другие формы работ по русскому языку и литературе
Устный ответ
Отметка

Критерии оценивания

5

Для русского языка: обучающийся правильно и полно
излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий; обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои
суждения, применить знания на практике, привести не
только представленные в учебнике, но и самостоятельно
составленные примеры; излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм
современного русского литературного языка.
Для литературы: ответ соответствует поставленному
вопросу, обладает полнотой, демонстрирует знание и
понимание содержания изучаемого произведения,
умение его анализировать, логично и последовательно
строить высказывание, владение монологической
литературной речью. Фактические ошибки отсутствуют

4

Для русского языка: ответ удовлетворяет тем же
требованиям, что и для отметки «5», но есть 1–2 ошибки
1855

Отметку «5», «4»,
«3» можно ставить
за единовременный
ответ и за
рассредоточенный
во времени. То есть
за сумму ответов,
которые
обучающийся дал на
протяжении урока,
если в процессе
урока учитель не
только заслушивал
его ответы, но и
проверял умения
применять знания на
практике

в содержании ответа и 1–2 ошибки в
последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Для литературы: ответ соответствует поставленному
вопросу, но недостаточно полный, демонстрирует
знание и понимание содержания изучаемого
произведения, умение его анализировать, логично и
последовательно строить высказывание, владение
монологической литературной речью. Допускаются 1–2
ошибки в содержании ответа
3

Для русского языка: обучающийся обнаруживает
знание и понимание основных положений данной темы,
но излагает материал неполно и допускает ошибки в
определении понятий или формулировке правил; не
умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать
свои суждения и привести свои примеры; излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого.
Для литературы: ответ соответствует поставленному
вопросу, но неполный; демонстрирует в основном
знание и понимание содержания изучаемого
произведения, умение логично и последовательно
строить высказывание, но ограниченные навыки
анализа текста, недостаточно свободное владение
монологической литературной речью. Допускается
несколько ошибок в содержании, построении и речевом
оформлении ответа

2

Для русского языка: обучающийся обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Для литературы: Ответ не соответствует поставленному вопросу,
демонстрирует незнание существенных вопросов содержания произведения,
неумение его анализировать, логично и последовательно строить
высказывание, слабое владение монологической литературной речью.
Допущено большое количество ошибок в содержании ответа, его построении и
речевом оформлении
Выразительное чтение

Отметка

Критерии оценивания
1856

5

Текст воспроизведен без ошибок, четко, внятно, с соблюдением норм
орфоэпии, требований к технике чтения, обучающийся владеет умением
расставлять логические ударения, паузы, умело использует разнообразные
средства эмоционально-образной выразительности исполнения литературного
произведения

4

Текст воспроизведен без ошибок или с 1–2 ошибками, которые обучающийся
исправляет сам, без подсказки; в основном соблюдает нормы орфоэпии,
выполняет требования к технике чтения, владеет умением расставлять
логические ударения, паузы, использует некоторые средства эмоциональнообразной выразительности исполнения литературного произведения

3

Текст воспроизведен с ошибками (не более 3–5 в зависимости от объема
текста), обучающемуся требуется подсказка учителя, допускаются отдельные
нарушения норм орфоэпии, при этом обучающийся в основном соблюдает
требования к технике и логике чтения, но не владеет умением эмоциональнообразной выразительности исполнения литературного произведения

2

Текст воспроизведен с ошибками (более 6 в зависимости от размера
исполняемого произведения) или не воспроизводится; допускаются
многочисленные нарушения норм орфоэпии, не соблюдаются требования к
технике и логике чтения, обучающийся не владеет умением эмоциональнообразной выразительности исполнения литературного произведения, читает
невнятно, монотонно
Пересказ текста

Отметка Критерии оценивания
5

Пересказ полностью соответствует тексту/теме и заданию; фактические
ошибки отсутствуют; содержание излагается последовательно.
Для русского языка: допускается 1 (одна) ошибка в речевом оформлении.
Для литературы: ответ отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
достигнуто стилевое единство и выразительность речи

4

Пересказ в основном соответствует тексту/теме и заданию (имеются
незначительные отклонения от текста/темы); содержание в основном
достоверно, но имеются единичные фактические неточности; имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Для русского языка: допускаются 2–3 ошибки в речевом оформлении.
Для литературы: лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен; стиль речи отличается единством и достаточной

1857

выразительностью
3

В пересказе допущены существенные отклонения от текста/темы и задания; в
ответе достигнута достоверность в главном, но имеются незначительные
фактические неточности; допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
Для русского языка: допускаются 4–5 ошибок в речевом оформлении.
Для литературы: беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
стиль речи не отличается единством и недостаточно выразителен

2

Пересказ не соответствует тексту/теме и заданию; допущено много
фактических неточностей/ошибок; нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях ответа, отсутствует связь между ними.
Для русского языка: допущено более 5 (пяти) ошибок в речевом оформлении.
Для литературы: крайне беден словарь, часты случаи неправильного
словоупотребления; нарушено стилевое единство речи
Доклад

Отметка Критерии оценивания
5

Текст доклада соответствует заявленной теме. Обучающийся показывает
свободное владение монологической литературной речью. Фактические
ошибки отсутствуют.
Для русского языка: информация изложена полно, логично и
последовательно, выводы аргументированны.
Для литературы: использованная информация обладает полнотой,
демонстрирует знание и понимание литературного материала, умение его
анализировать, логично и последовательно излагать

4

Текст доклада соответствует заявленной теме. Информация изложена логично и
последовательно, но не обладает достаточной полнотой для раскрытия темы,
и/или
выводы недостаточно аргументированны. Обучающийся показывает в целом
свободное владение монологической литературной речью, допускает 1–4
ошибки в речевом оформлении высказывания. Фактические ошибки
отсутствуют.
Для литературы: обучающийся демонстрирует знание и понимание
литературного материала, умение его анализировать, логично и
последовательно излагать

1858

3

Текст доклада соответствует заявленной теме. Информация изложена неполно,
и/или
есть 1–2 ошибки в логике и последовательности изложения. Обучающийся
показывает в целом свободное владение монологической литературной речью,
допускает 5–6 ошибок в речевом оформлении высказывания. В докладе
допущены 1–2 фактические ошибки.
Для русского языка: выводы недостаточно аргументированны.
Для литературы: обучающийся демонстрирует недостаточные знание и
понимание литературного материала, ограниченные умения его анализировать

2

Текст доклада не соответствует заявленной теме
и/или
использованная информация не позволяет ее раскрыть.
Есть 3–4 ошибки в логике и последовательности изложения, допущено 3
фактических ошибки и более.
Для русского языка: выводы отсутствуют
и/или
выводы не аргументированны.
Обучающийся допускает более 6 ошибок в речевом оформлении высказывания.
Для литературы: обучающийся демонстрирует незнание и непонимание
литературного материала, не умеет его анализировать, допускает 7 и более
ошибок в речевом оформлении доклада. Допущены 3 и более фактические
ошибки
Письменный ответ на вопрос

Отметка Критерии оценивания
5

Содержание работы полностью соответствует теме и заданию, ответ отличается
полнотой и аргументированностью, логичностью и последовательностью;
отсутствуют фактические ошибки; допущено не более 1–2 речевых ошибок;
орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки отсутствуют или
допущено не более 1 (каждого вида, суммарно – не более 2)

4

Содержание работы в основном соответствует теме и заданию, но имеются
незначительные отклонения; ответ полный, но недостаточно
аргументированный; содержание в основном достоверно, но имеются 1–2
фактические ошибки; имеются незначительные нарушения последовательности
в изложении мыслей; допущено не более 3 речевых ошибок, не более 2
орфографических, пунктуационных, грамматических ошибок (каждого вида,
1859

суммарно – не более 4)
3

В работе допущены существенные отклонения от темы; ответ неполный
и/или
недостаточно аргументированный; содержание достоверно в главном, но
имеются 3–4 фактические ошибки; допущены отдельные нарушения
последовательности и логики изложения; работа не отличается стилевым
единством, речь недостаточно выразительна; допущено 4–5 речевых недочетов,
не более 3–4 орфографических, пунктуационных, грамматических ошибок
(каждого вида, суммарно – не более 7)

2

Работа не соответствует теме и заданию; ответ крайне упрощенный
и/или
неаргументированный; допущено более 4 (четырех) фактических ошибок;
нарушена последовательность и логика изложения мыслей, отсутствует связь
между ними; допущено более 5 речевых ошибок, более 4 (четырех)
орфографических, пунктуационных, грамматических ошибок (каждого вида,
суммарно – 8 и более).
Для литературы: нарушено стилевое единство текста, словарь беден,
синтаксические конструкции однообразны

При оценивании письменной работы необходимо также учитывать ее объем в
зависимости от жанра. С учетом оригинальности творческой письменной работы и
увеличения объема сочинения оценка может быть повышена.
Тестовые задания
•
дихотомическое тестовое задание: 0–1 балл в случае верного
выполнения;
•

политомическое задание: 0–2 балла, 0–3 балла.

Примерная шкала перевода баллов оценивания тестовых заданий в отметку
Отметка

Процент выполнения заданий теста

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Проект

Компонент
проектной

Критерии оценивания отдельных характеристик

1860

Баллы

деятельности

компонента

Содержательный

Значимость выдвинутой проблемы и ее соответствие
изучаемой тематике

0–2

Правильность выбора используемых методов
исследования

0–2

Глубина раскрытия проблемы, использование знаний
из других областей

0–2

Доказательность принимаемых решений

0–2

Наличие аргументированных выводов и заключений

0–2

Степень индивидуального участия каждого
исполнителя в выполнении проекта

0–2

Характер взаимодействия участников проекта

0–2

Форма предъявления проекта и качество его
оформления (использование рисунков, схем,
иллюстраций, графиков и других средств наглядной
презентации)

0–2

Грамотное изложение самого хода исследования и
интерпретация его результатов (четкость в
постановке задачи, ясность изложения,
убедительность рассуждений, последовательность в
аргументации, логичность и оригинальность)

0–3

Деятельностный

Результативный

Содержательность и аргументированность ответов на 0–3
вопросы оппонентов (умение отвечать на
поставленные вопросы, аргументировать и отстаивать
собственную точку зрения, участвовать в дискуссии)
Новизна представляемого проекта
Максимальный балл

0–2
24

Постановка баллов за компоненты проекта
Балл

Критерий

0 баллов

Отсутствие данного компонента в проекте

1 балл

Наличие данного компонента в проекте

2 балла

Высокий уровень представления данного компонента в проекте

Примерная шкала перевода баллов в отметку:
•

отметка «5» — 21–24 балла;
1861

•

отметка «4» — 16–20 баллов;

•

отметка «3» — 13–15 баллов;

•

отметка «2» — 0–12 баллов.

Приложение
положению

к
по
от «28» августа 2026 г. № 231/4-од

о
учебным

нормах

3
оценивания
предметам

Нормы оценивания по иностранному языку
Монолог
Отметка

Критерии оценивания

Устный пересказ текста
5

Содержание текста передано полно и точно. Использована пройденная
лексика из текста. Объем пересказа соответствует требованиям федеральной
рабочей программы. Лексико-грамматические и фонетические ошибки
практически отсутствуют (допускаются 1–2 лексическо-грамматических и/или
1 фонетическая ошибка)

4

Содержание текста передано достаточно полно и точно (допускается 1–2
фактических неточности). Использована пройденная лексика из текста. Объем
пересказа в целом соответствует требованиям федеральной рабочей
программы (на 1 фразу/реплику в 5–6-м и на 1–2 фразы/реплики в 7–9-м
классах меньше нормативного объема). Допускаются 3–4 лексикограмматические и/или 1–2 фонетические ошибки

3

Содержание текста передано недостаточно полно и точно (допускается 3–4
фактических неточности). Пройденная лексика из текста использована
недостаточно (менее 40–50%). Объем пересказа в основном соответствует
требованиям федеральной рабочей программы (на 2 фразы/реплики в 5–6-м и
на 3–4 фразы/реплики в 7–9-м классах меньше нормативного объема).
Допускаются 5–6 лексико-грамматических ошибок и/или 3–4 фонетических
ошибки

2

Содержание текста не передано (допущены 5 и более фактических
неточностей). Не использована пройденная лексика из текста. Объем
пересказа не соответствует требованиям федеральной рабочей программы (на
3 фразы/реплики в 5–6-м и на 5–6 фраз/ реплик в 7–9-м классах меньше
нормативного объема). Допущено 5 и более лексико-грамматических и/или 5 и
более фонетических ошибок

Устные монологические высказывания (описание, сообщение, повествование,
рассуждение) в рамках предметного содержания речи
5

Коммуникативное намерение реализовано верно, согласно поставленной
1862

задаче (допускается 1 не полностью раскрытый аспект задания). Структура и
содержание монологического высказывания соответствуют выбранному
функционально-смысловому типу речи. Высказывание продуктивное,
творческое и самостоятельное (для продуктивных заданий) (допускается
использование разного вида опор: плана, таблицы, картинки и т. д.). Средства
логической связи использованы верно. Лексико-грамматические и
фонетические ошибки практически отсутствуют (допускаются 1–2
лексическо-грамматических и/или 1 фонетическая ошибка)
4

Коммуникативное намерение реализовано верно согласно поставленной
задаче (1–2 не полностью раскрытых аспекта задания). Структура и
содержание монологического высказывания соответствуют выбранному
функционально-смысловому типу речи (допускаются 1–2 ошибки).
Высказывание продуктивное, творческое и самостоятельное (для
продуктивных заданий) (допускается использование разного вида опор: плана,
таблицы, картинки и т. д.). Средства логической связи использованы верно.
Допускаются 3–4 лексико-грамматические и/или 1–2 фонетические ошибки

3

Коммуникативное намерение реализовано не полностью согласно
поставленной задаче (допускаются 1–2 нераскрытых аспекта или 2 не
полностью раскрытых аспекта задания). Структура и содержание
монологического высказывания не совсем соответствуют выбранному
функционально-смысловому типу речи (допускаются 2–4 ошибки).
Высказывание с нарушениями в логике изложения (1–2 ошибки), с длинными
паузами, практически полностью зависит от использования разного вида опор
(списка ключевых слов, плана, таблицы, картинок и т. д). Средства логической
связи использованы с нарушениями или недостаточно.
Допускаются 5–6 лексико-грамматических ошибок и/или 3–4 фонетических
ошибки

2

Коммуникативное намерение не реализовано согласно поставленной задаче (3
и более аспекта задания раскрыты не полностью или не раскрыты).
Монологическое высказывание не соответствует выбранному функциональносмысловому типу речи (допускается 3–4 ошибки). Высказывание с большим
количеством нарушений в структуре и содержании, логике изложения.
Средства логической связи использованы с нарушениями или недостаточно.
Допущено 5 и более лексико-грамматических и/или 5 и более фонетических
ошибок
Диалог

Отметка

Критерии оценивания

Диалог-расспрос
5

Обучающийся активно ведет себя во время диалога, запрашивает и сообщает
информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Используются разные типы вопросов в соответствии с коммуникативной
1863

задачей. Ответы на вопросы даются согласно запрашиваемой информации,
полно и четко (допускается 1 ошибка). Допускаются 1–2 лексическограмматических и/или 1 фонетическая ошибка
4

Обучающийся активно ведет себя во время диалога, запрашивает и сообщает
информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Имеются незначительные коммуникативные затруднения в беглости и
точности речи (например, 2–3 небольшие, но неоправданные паузы).
Используются разные типы вопросов в соответствии с коммуникативной
задачей. Ответы на вопросы даются согласно запрашиваемой информации,
полно и четко (допускаются 2 ошибки). Допускаются 3–4 лексикограмматические и/или 1–2 фонетические ошибки

3

Обучающийся ведет себя во время диалога недостаточно активно, запрашивает
и сообщает информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего. Имеются коммуникативные затруднения в беглости и точности
речи (например, заметные неоправданные паузы). Используются однотипные
вопросы, не позволяющие в полной мере решить коммуникативную задачу. На
вопросы не всегда даются полные и четкие ответы (допускаются 3–4 ошибки).
Допускаются 5–6 лексико-грамматических ошибок и/или 3–4 фонетических
ошибки

2

Обучающийся ведет себя во время диалога неактивно. С трудом запрашивает и
сообщает информацию (допускается более 5 ошибок), используются
однотипные вопросы, не позволяющие в полной мере решить
коммуникативную задачу. Ответы на вопросы даются неполные и нечеткие
(допускается более 5 ошибок). Допущено 5 и более лексико-грамматических
и/или 5 и более фонетических ошибок

Диалог этикетного характера
5

Обучающийся активно участвует в диалоге, начиная, поддерживая и завершая
его. Коммуникативная задача (начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника) выполнена
полно и точно. Допускаются 1–2 лексическо-грамматических и/или 1
фонетическая ошибка

4

Обучающийся активно участвует в диалоге, начиная, поддерживая и завершая
его. Коммуникативная задача выполнена неполно/неточно. Имеются
незначительные коммуникативные затруднения в беглости и точности речи.
Допускаются 3–4 лексико-грамматические и/или 1–2 фонетические ошибки

3

Обучающийся недостаточно активно участвует в диалоге, начиная,
поддерживая и завершая его (допускается отсутствие 1 этикетной фразы –
начала, завершения диалога, выражения благодарности). Коммуникативная
задача выполнена не полностью (1 аспект задания раскрыт не полностью или
1864

совсем не раскрыт). Имеются заметные коммуникативные затруднения в
беглости и точности речи. Допускаются 5–6 лексико-грамматических ошибок
и/или 3–4 фонетических ошибки
2

Обучающийся с трудом справляется с ролью в диалоге, начиная, поддерживая
и завершая его, демонстрируя незнание речевых клише (отсутствуют 2 и более
этикетных фраз – начала, завершения диалога, выражения благодарности).
Коммуникативная задача не выполнена (2 аспекта не раскрыты или 3 аспекта
раскрыты не полностью). Допущено 5 и более лексико-грамматических и/или
5 и более фонетических ошибок

Диалог – побуждение к действию
5

Обучающийся активно участвует в диалоге, начиная, поддерживая и завершая
его. Коммуникативная задача (обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника) выполнена полно и точно. Допускаются 1–2 лексическограмматических и/или 1 фонетическая ошибка

4

Обучающийся активно участвует в диалоге, начиная, поддерживая и завершая
его. Коммуникативная задача выполнена неполно/неточно. Имеются
незначительные коммуникативные затруднения в беглости и точности речи.
Допускаются 3–4 лексико-грамматические и/или 1–2 фонетические ошибки

3

Обучающийся недостаточно активно участвует в диалоге, начиная,
поддерживая и завершая его (допускается отсутствие 1 этикетной фразы –
начала, завершения диалога, выражения благодарности). Коммуникативная
задача выполнена не полностью (1 аспект задания раскрыт не полностью или
совсем не раскрыт). Имеются заметные коммуникативные затруднения в
беглости и точности речи. Допускаются 5–6 лексико-грамматических ошибок
и/или 3–4 фонетических ошибки

2

Обучающийся с трудом справляется с ролью в диалоге, начиная, поддерживая
и завершая его, демонстрируя незнание речевых клише (отсутствуют 2 и более
этикетных фраз – начала, завершения диалога, выражения благодарности).
Коммуникативная задача не выполнена (2 аспекта не раскрыты или 3 аспекта
раскрыты не полностью). Допущено 5 и более лексико-грамматических и/или
5 и более фонетических ошибок

Комбинированный диалог
5

Обучающийся активно участвует в диалоге. Коммуникативная задача
выполнена полно и точно. Допускаются 1–2 лексическо-грамматических и/или
1 фонетическая ошибка

4

Обучающийся активно участвует в диалоге. Коммуникативная задача
выполнена неполно/неточно (1 аспект задания раскрыт не полностью).
Имеются незначительные коммуникативные затруднения в беглости и
1865

точности речи (например, 2–3 небольшие, но неоправданные паузы).
Допускаются 3–4 лексико-грамматические и/или 1–2 фонетические ошибки
3

Обучающийся недостаточно активно участвует в диалоге. Коммуникативная
задача выполнена не полностью (2 аспекта задания не раскрыты и/или 2–3
аспекта задания раскрыты не полностью). Имеются коммуникативные
затруднения в беглости и точности речи (например, заметные неоправданные
паузы). Допускается 5–6 лексико-грамматических ошибок и/или 3–4
фонетических ошибки

2

Обучающийся с трудом справляется с ролью в диалоге. Коммуникативная
задача не выполнена (2–3 аспекта задания не раскрыты и/или 3–4 аспекта
задания раскрыты не полностью). Допущено 5 и более лексикограмматических и/или 5 и более фонетических ошибок
Аудирование

Отметка

Критерии оценивания

С пониманием основного содержания текста
5

•
Обучающийся точно определяет основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте;
•

способен отделить главную информацию от второстепенной;

•
способен проигнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (85% и более правильных
ответов);
•
при записи ответа практически не допускает языковых ошибок
(допускаются 1 лексико-грамматическая и/или 1 орфографическая
ошибка)
4

•
Обучающийся достаточно точно определяет основную
тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте,
допуская незначительные неточности;
•

способен отделить главную информацию от второстепенной;

•
в некоторых случаях испытывает затруднения с восприятием
незнакомых слов, что не препятствует хорошему пониманию текста
(65–84% правильных ответов);
•
при записи ответа допускает 2–3 языковые ошибки (допускаются
1–2 лексико-грамматические и/или 1–2 орфографические ошибки)
3

•
Обучающийся неточно определяет основную тему/идею и
главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте;
•

испытывает значительные затруднения при отделении главной
1866

информации от второстепенной;
•
«спотыкается» о незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания (51–64% правильных ответов);
•
при записи ответа допускает 3–4 языковые ошибки (допускаются
2–3 лексико-грамматические и/или 2–3 орфографические ошибки)
2

•
Обучающийся испытывает существенные затруднения при
выполнении всех перечисленных выше действий, что не позволяет ему
корректно понять основное содержание текста (50% и менее
правильных ответов);
•
при записи ответа допускает 5 и более языковых ошибок
(лексико-грамматических и/или орфографических)

С пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
5

Обучающийся способен безошибочно выделять нужную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте (85% и более правильных ответов). При записи ответа практически не
допускает языковых ошибок (допускаются 1 лексико-грамматическая и/или 1
орфографическая ошибка)

4

Обучающийся способен выделять нужную информацию, представленную в
тексте в эксплицитной (явной) форме, однако допускает незначительные
ошибки (65–84% правильных ответов). При записи ответа допускает 2–3
языковые ошибки (допускаются 1–2 лексико-грамматические и/или 1–2
орфографические ошибки)

3

Обучающийся затрудняется выделить нужную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (51–64%
правильных ответов). При записи ответа допускает 3–4 языковые ошибки
(допускаются 2–3 лексико-грамматические и/или 2–3 орфографические
ошибки)

2

Обучающийся допускает большое количество ошибок при выделении нужной
информации, что приводит к некорректному выполнению задания (50% и
менее правильных ответов). При записи ответа допущены 5 и более языковых
ошибок (лексико-грамматических и/или орфографических)
Чтение

Объем текстов для чтения вслух в соответствии с федеральной рабочей
программой
Класс

Количество слов, до

5

90

6

95
1867

7

100

8

110

9

120

10

11

•

140 (базовый уровень)

•

160 (углубленный уровень)

•

150 (базовый уровень)

•

170 (углубленный уровень)

Шкала оценок чтения текстов вслух:
•

отметка «5» – 0–1 ошибка;

•

отметка «4» –2–3 ошибки;

•

отметка «3» – 4–5 ошибок;

•

отметка «2» – более 5 ошибок.

Аудирование и чтение с извлечением информации
Отметка

Критерии оценивания

С пониманием основного содержания
5

•
Обучающийся до прочтения точно определяет тему и
содержание текста – отдельное задание;
•

выделяет основную мысль после прочтения текста;

•
выбирает главные факты из текста, опуская
второстепенные;
•
устанавливает логическую последовательность основных
фактов текста (85% и более правильных ответов);
•
при записи ответа практически не допускает языковых
ошибок (допускаются 1 лексико-грамматическая и/или 1
орфографическая ошибка)
4

•
Обучающийся до прочтения точно определяет тему и
содержание текста – отдельное задание;
•
выделяет основную мысль после прочтения текста
(допускает некоторые неточности, не искажающие основной
смысл);
1868

•
выбирает главные факты из текста, опуская
второстепенные (допускает 1–2 неточности);
•
устанавливает логическую последовательность основных
фактов текста (допускаются 1–2 неточности) (65–84% правильных
ответов);
•
при записи ответа допускает 2–3 языковые ошибки
(допускаются 1–2 лексико-грамматические и/или 1–2
орфографические ошибки)
3

•
Обучающийся до прочтения неточно определяет тему и
содержание текста – отдельное задание;
•
с трудом выделяет основную мысль после прочтения
текста, допуская при этом неточности;
•
демонстрирует неточный выбор главных фактов из текста
(допускает 3–4 неточности);
•
с трудом устанавливает логическую последовательность
основных фактов текста (51–64% правильных ответов);
•
при записи ответа допускает 3–4 языковые ошибки
(допускаются 2–3 лексико-грамматические и/или 2–3
орфографические ошибки)

2

Обучающийся с большим трудом выполняет задания, допускает
множество ошибок, не может корректно выделить основную мысль и
главные факты, что связано с непониманием текста в целом (50% и
менее правильных ответов). При записи ответа допущены 5 и более
языковых ошибок (лексико-грамматических и/или орфографических)

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации
5

•
Обучающийся находит в тексте необходимую
информацию, представленную в эксплицитной и имплицитной
форме;
•
оценивает найденную информацию с точки зрения ее
значимости для выполнения поставленной задачи (85% и более
правильных ответов);
•
при записи ответа практически не допускает языковых
ошибок (допускается 1 лексико-грамматическая и/или 1
орфографическая ошибка)

4

•
Обучающийся корректно определяет в тексте
необходимую для выполнения задачи информацию, допуская 1–2

1869

несущественные неточности (65–84% правильных ответов);
•
при записи ответа допускает 2–3 языковые ошибки
(допускаются 1–2 лексико-грамматические и/или 1–2
орфографические ошибки)
3

•
Обучающийся с трудом находит в тексте необходимую
информацию, допуская 3–4 значимые неточности (51–64%
правильных ответов);
•
при записи ответа допускает 3–4 языковые ошибки
(допускаются 2–3 лексико-грамматические и/или 2–3
орфографические ошибки)

2

Обучающийся не может справиться с заданием (50% и менее
правильных ответов). При записи ответа допущены 5 и более языковых
ошибок (лексико-грамматических и/или орфографических)

С полным пониманием текста (изучающее чтение) – начиная с 7-го класса. В 7-м
классе – полное и точное понимание информации, представленной в эксплицитной
(явной) форме. Начиная с 8-го класса – с полным пониманием содержания
5

•
Обучающийся полно и точно понимает содержание текста,
включая все основные и второстепенные факты, на основе его
информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного анализа, выборочного перевода,
использования двуязычного и одноязычного словаря);
•
точно устанавливает причинно-следственную связь
изложенных в тексте фактов и событий;
•
при записи ответа практически не допускает языковых
ошибок (допускается 1 лексико-грамматическая и/или 1
орфографическая ошибка)

4

•
Обучающийся достаточно полно понимает содержание
текста, включая все основные и второстепенные факты, на основе
его информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного анализа, выборочного перевода,
использования двуязычного и одноязычного словаря), допуская
1–2 неточности;
•
правильно устанавливает причинно-следственную связь
изложенных в тексте фактов и событий, допуская
несущественные неточности;
•
при записи ответа допускает 2–3 языковые ошибки
(допускаются 1–2 лексико-грамматические и/или 1–2
орфографические ошибки)
1870

3

•
Обучающийся весьма приблизительно понимает общее и
основное содержание текста на основе его информационной
переработки, допуская 3–4 неточности, в том числе
затрагивающие смысл текста;
•
испытывает трудности с пониманием частностей и
второстепенной информации;
•
с трудом устанавливает причинно-следственную связь
изложенных в тексте фактов и событий, допуская существенные
неточности;
•
при записи ответа допускает 3–4 языковые ошибки
(допускаются 2–3 лексико-грамматические и/или 2–3
орфографические ошибки)

2

Обучающийся испытывает значительные трудности с пониманием
содержания текста, демонстрирует отсутствие языковой догадки, умений
выборочного перевода, словообразовательного анализа
Письменное высказывание

Класс

Проверяемые умения и требуемый объем текстов

5

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников
и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)

6

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной
информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объем
высказывания – до 70 слов)

7

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 90
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблицы (объем высказывания – до 90 слов)

8

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 110
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем высказывания – до 110 слов)

9

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
1871

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 120
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объем – 100–120 слов)
10

Базовый уровень:
•
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных
сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объем сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объем высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем – до 150 слов).
Углубленный уровень:
•
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных
сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объем сообщения – до 140 слов);
писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка (объем делового письма – до 140
слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием и/или без использования образца (объем
высказывания –до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; создавать письменное высказывание с
элементами рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и
письменное высказывание типа «Мое мнение», «За и против» (объем
высказывания – до 250 слов); письменно представлять результаты
1872

выполненной проектной работы (объем – до 250 слов); перевод как
особый вид речевой деятельности: делать письменный перевод с
изучаемого языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и
лексических переводческих трансформаций
11

Базовый уровень:
•
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных
сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объем сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца (объем высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем – до 180 слов).
Углубленный уровень:
•
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV), письмо-обращение о приеме
на работу (application letter) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объем
сообщения – до 140 слов); писать официальное (деловое) письмо, в
том числе и электронное, в соответствии с нормами официального
общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка (объем
делового письма – до 180 слов); создавать письменные высказывания
на основе плана, иллюстрации/иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием или без
использования образца (объем высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице; создавать письменное высказывание с элементами
рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и письменное
высказывание типа «Мое мнение», «За и против» (объем
высказывания – до 250 слов); письменно комментировать
предложенную информацию, высказывания, пословицы, цитаты с
выражением и аргументацией своего мнения; письменно
1873

представлять результаты выполненной проектной работы (объем – до
250 слов); перевод как особый вид речевой деятельности: делать
письменный перевод с изучаемого языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием
грамматических и лексических переводческих трансформаций
Оценивание письменного высказывания
Отметка

Критерии оценивания

5

Пишет по существу, в соответствии с коммуникативной задачей.
Коммуникативная задача раскрыта полно и точно. Содержание работы
полностью соответствует заданию. Раскрыты все необходимые
содержательные аспекты, указанные в задании. Объем высказывания
соответствует требованиям программы и задания. Организация текста
(деление на абзацы, логичность высказывания, средства связи, а также
следование плану, если он дается в задании) соответствует требованиям
используемого жанра письменного высказывания; не содержит логических
ошибок, соответствует лексическим, грамматическим, орфографическим
нормам (допускаются не более 1 грамматической, 1 лексической ошибки и 2
орфографических и/или пунктуационных ошибок)

4

Коммуникативная задача в целом выполнена. Содержание выполненной
работы в целом соответствует заданию, присутствуют небольшие трудности
с организацией текста (деление на абзацы, логичность высказывания,
средства связи, а также следование плану, если он дается в задании)
(допускаются 1–2 ошибки). Объем высказывания в целом соответствует
требованиям программы и задания (80% и более от требуемого объема).
Встречаются грамматические ошибки, не влияющие на понимание (не более
3), лексические ошибки (не более 2), 3–4 орфографические и/или
пунктуационные ошибки

3

Коммуникативная задача выполнена частично, содержание не всегда
соответствует коммуникативной задаче, раскрыты не менее ⅔ необходимых
аспектов. Есть трудности с организацией текста (деление на абзацы,
логичность высказывания, средства связи, а также следование плану, если он
дается в задании), связностью высказывания и логичностью (допускаются 3–
4 ошибки). Объем высказывания в основном соответствует требованиям
программы и задания (65–80% от требуемого объема). Грамматические,
лексические и орфографические и/или пунктуационные ошибки временами
мешают пониманию. Однако в целом задание выполнено

2

Содержание не соответствует коммуникативной задаче. Объем
высказывания не соответствует требованиям программы и задания (менее
65% от требуемого объема). Организация текста (деление на абзацы,
логичность высказывания, средства связи, а также следование плану, если он
дается в задании) не соответствует требованиям. Текст трудно понять из-за
1874

большого количества ошибок
В критериях оценивания продуктов письменной речи в целом выделяются
подлежащие оценке параметры речевого продукта обучающегося; каждый параметр
оценивается, как правило, от 0 до 2 или 3 баллов в соответствии с критериями, указанными в
шкале.
Балл

Критерии оценивания

3

Полное соответствие описанным для данного параметра критериям
(допускается 1 незначительная неточность; то же самое – для 2 баллов, где 2
балла – максимум). Безупречная репрезентация описанного умения

2

Имеется некоторое отклонение (например, 2–3 неточности, которые могут
быть устранены самим обучающимся), которое, однако, не снижает
хорошего качества реализации данного параметра. Хорошая выраженность
описанного умения

1

Имеются существенные недочеты при реализации данного параметра,
умение плохо выражено

0

Большое количество ошибок, полное несоответствие описанным критериям;
умение не сформировано

При получении 0 баллов по параметру «содержание/решение коммуникативной
задачи» вся работа/весь ответ оценивается в 0 баллов. Итоговая сумма баллов по всем
параметрам должна составить 10. Перевод баллов осуществляется по единой шкале:
•

отметка «5» — 9–10 баллов;

•

отметка «4» — 7–8 баллов;

•

отметка «3» — 6 баллов;

•

отметка «2» — 0–5 баллов.

Проект
Параметры

Балл

Критерии

Письменная речь
Решение коммуникативной задачи
Содержание и
соответствие теме
(соответствие
заявленной теме,
исследовательский/
творческий характер
работы,

3

Текст работы соответствует заявленной теме; тема
раскрыта полностью с привлечением интересных
фактов по теме, приведены результаты
самостоятельно проведенного исследования / работа
носит творческий характер, не является копией
чужого произведения

2

Текст работы соответствует заявленной теме, но тема
1875

самостоятельность
исследования)

раскрыта не до конца (недостаточное количество
интересных фактов, в основном уже известная
информация, приведены результаты чужих
исследований / работа в значительной части
воспроизводит чужую творческую работу)
1

Текст работы соответствует заявленной теме; тема
раскрыта недостаточно (мало информации, нет
интересных фактов, не представлены результаты
исследований (50% работы воспроизводит чужую
работу)

0

Текст работы не соответствует заявленной
теме/заданию (при 0 за этот критерий ставится 0
баллов за всю работу)

Организация и оформление работы
Структура работы
(наличие всех
структурных элементов
работы:
– для
исследовательского
проекта: актуальность
темы, постановка
проблемы, объект,
цель, задачи, методы
исследования,
результат, выводы,
список литературы;

3

Текст работы выстроен логично, присутствуют все
структурные элементы работы

2

Текст работы в целом выстроен логично, но
отсутствует вступление/заключение и/или список
литературы

1

Текст работы выстроен нелогично, отсутствуют
вступление и заключение, список литературы или 2
любых других структурных элемента работы

0

Текст работы выстроен нелогично, отсутствуют 3 и
более структурных элемента работы

3

Презентация красиво оформлена, хорошо подобраны
цвета фона и шрифта, размер используемого шрифта
удобен для восприятия

2

Презентация в целом хорошо оформлена, но имеются
некоторые недостатки в подборе цвета фона и шрифта

– для творческого
проекта: актуальность
темы, новизна, цель,
задачи, методики и
техники, значение
результатов на
практике, список
литературы)
Визуальное
оформление
(представление
наглядного материала)

1876

и/или размер шрифта на некоторых слайдах труден
для восприятия

Лексикограмматическое
оформление,
орфография и
пунктуация

1

Презентация скудно оформлена, плохо подобраны
цвета фона и шрифта и/или используемый на слайдах
шрифт неудобен для восприятия

0

Оформление презентации мешает понять суть проекта

3

В презентации допущено не более 2
грамматических/лексических и 3 орфографических/
пунктуационных ошибок

2

В презентации допущено не более 4
грамматических/лексических и 4 орфографических/
пунктуационных ошибок

1

В презентации допущено не более 6
грамматических/лексических и 6 орфографических/
пунктуационных ошибок

0

В презентации допущено более 6
грамматических/лексических и 6 орфографических/
пунктуационных ошибок

Выступление (устная речь)
Представление работы
(уровень владения
материалом и
соблюдение
регламента)

Лексикограмматическое
оформление речи

3

Выступающий уложился в отведенное для
представления работы время; текст работы в целом
излагается своими словами, время от времени с
опорой на печатный текст

2

Выступающий уложился в отведенное для
представления работы время, однако текст работы
больше читался с листа, чем рассказывался

1

Выступающий не уложился в отведенное для
представления проектной работы время, ИЛИ текст
работы полностью читался с листа

0

Выступающий не уложился в отведенное для
представления проектной работы время, И текст
работы полностью читался с листа

3

В речи использована разнообразная лексика, понятная
аудитории, допущено не более 2 языковых ошибок, не
затрудняющих понимание речи

2

В речи использована разнообразная лексика, в целом
понятная аудитории, допущено не более 4 негрубых
1877

языковых ошибок

Фонетическое
оформление речи

1

В речи использована разнообразная лексика, однако
присутствует несколько слов, незнакомых для
аудитории, которые затрудняют понимание
сказанного, допущено не более 6 негрубых языковых
ошибок или 2–3 грубые ошибки

0

Речь бедна лексически, содержит более 6 негрубых
языковых ошибок или более 3 грубых ошибок

2

Речь понятна: практически все звуки в потоке речи
произносятся правильно: не допускаются
фонематические ошибки, меняющие значение
высказывания; соблюдаются правильный
интонационный рисунок и темп речи

1

В целом речь понятна, но присутствуют фонетические
(не более 5) или фонематические (не более 2) ошибки

0

Речь почти не воспринимается на слух из-за
неправильного произношения многих звуков и
многочисленных (более 5 фонетических или более 2
фонематических) ошибок

Взаимодействие с аудиторией (ответы на вопросы)
Свобода владения
материалом

Всего:

3

Выступающий дал полные и точные ответы на все
заданные аудиторией вопросы в соответствии с
регламентом

2

Выступающий дал неполные или неточные ответы на
все заданные аудиторией вопросы в соответствии с
регламентом

1

Выступающий ответил не на все вопросы и при этом
дал неполные и неточные ответы на заданные
аудиторией вопросы в соответствии с регламентом

0

Выступающий не ответил на вопросы аудитории

Максимум 26 баллов
Шкала оценивания для перевода баллов в отметки:
•

отметка «5» — 23–26 баллов;

•

отметка «4» — 17–22 балла;

•

отметка «3» — 14–16 баллов;

1878

•

отметка «2» — 0–13 баллов.

Приложение
положению

к
по
от «28» августа 2026 г. № 231/4-од

о
учебным

нормах

4
оценивания
предметам

Нормы оценивания по математике
Устный ответ
Отметка
5

Критерии оценивания
•
Обучающийся полностью раскрыл содержание материала в
объеме, предусмотренном программой и учебником;
•
изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности, точно, без ошибок используя
математическую терминологию и символику;
•
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, необходимые
для изложения теории или решения задачи;
•
продемонстрировал умение иллюстрировать теоретические
положения конкретными примерами, применять их при выполнении
практического задания, если такое предусмотрено;
•
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость использованных при
ответе умений и навыков; отвечал самостоятельно, без наводящих
вопросов учителя, демонстрируя сформированность монологической
речи и полное владение содержанием.
Возможны 1–2 неточности при освещении второстепенных вопросов или
недочетов в решении задач (если такие предусмотрены), которые
обучающийся легко исправил по замечанию учителя

4

•
Обучающийся раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой и учебником;
•
изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности; выполнил рисунки, чертежи, графики,
необходимые для изложения теории или решения задачи;
•
продемонстрировал умение иллюстрировать теоретические
положения конкретными примерами, применять их при решении задач
(если такие предусмотрены);
•
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость использованных при

1879

ответе умений и навыков;
но при этом: допустил небольшие неточности в формулировке
математических утверждений, не исказившие математического содержания
ответа, исправленные по замечанию учителя; допустил ошибки или более 2
неточностей при освещении второстепенных вопросов/недочетов в решении
задач (если такие предусмотрены), которые обучающийся легко исправил по
замечанию учителя
3

•
Обучающийся неполно или непоследовательно раскрыл
содержание материала, но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала;
•
демонстрировал затруднения или допускал ошибки в
определении понятий и использовании математической терминологии,
символике, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
•
не справился с применением теории при решении задач, но
выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме
(если такие предусмотрены)

2

•
Обучающийся не раскрыл основное содержание учебного
материала; обнаружил незнание или непонимание обучающимся
большей или наиболее важной части учебного материала;
•
допустил ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя;
•
обнаружил незнание и непонимание изучаемого материала или
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому
материалу
Письменная работа

При оценке контрольной или проверочной работы нужно установить, есть ли у
обучающегося базовая математическая подготовка, и отдельно оценить выполнение им
соответствующих заданий из первой части работы;
•
за верное выполнение каждого задания первой части обучающемуся
начисляется 1 балл;
•

за выполнение задания второй части начисляются 2 балла, если дано
верное решение и приведено обоснование; 1 балл, если логика решения верна, но
допущена одна вычислительная ошибка или представленное обоснование не может
считаться полным.
1880

Отметка

Критерии оценивания

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Тестовое задание

В зависимости от типа тестовых заданий, включенных в тест, критерии перевода
суммы баллов в отметку могут быть скорректированы
Отметка

Процент выполнения теста, состоящего только из заданий с
выбором одного ответа

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Приложение
положению

к
по
от «28» августа 2026 г. № 231/4-од

о
учебным

нормах

Нормы оценивания по информатике
Устный опрос
Отметка

Критерии оценивания: процент от максимального балла

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Тест

Отметка

Критерии оценивания: процент правильных ответов

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
1881

5
оценивания
предметам

Контрольная работа
Отметка

Критерии оценивания: процент от общего числа баллов

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Практическое упражнение

За выполнение каждого практического шага – 1 балл; в упражнениях, которые состоят
более чем из 5 шагов, можно корректировать критерии, присваивая 1 балл за 2–3 шага.
Кейс
•
Первый уровень – анализируется ситуация и ее решение.
Обучающемуся требуется определить, подходит ли это решение, возможно ли
использовать более рациональное решение.
•
Второй уровень – проблема определена в явном виде.
Обучающемуся надо самостоятельно найти решение проблемы и обосновать его.
•
Третий уровень – описание ситуации, где надо явно сформулировать
проблему, а затем найти ее решение, возможно, не одно.
Отметка

Критерии оценивания

5

Обучающийся выполнил кейс третьего уровня

4

Обучающийся выполнил кейс второго уровня

3

Обучающийся выполнил кейс первого уровня

2

Обучающийся не выполнил задание
Проект
Внутренняя оценка

Критерии оценивания проекта

Баллы

Область проектных
интересов. Интеграц
ия учебных тем
естественнонаучных предметов

Тема из одной учебной дисциплины

1

Тема связана с двумя учебными дисциплинами

2

Интегрируются три и более учебные дисциплины

3

1882

Использование
продукта проекта

Однократное использование (на одном уроке одного
предмета)

1

Неоднократное использование (на нескольких уроках
одного предмета)

2

Неоднократное интегрированное использование (на
нескольких уроках нескольких предметов)

3

Уникальный (одна учебная тема одного предмета)

1

Локальный (несколько учебных тем одного предмета в
течение одного учебного года)

2

Пролонгированный локальный (несколько учебных
тем одного предмета в течение нескольких месяцев)

3

Одногодичный интегрированный (несколько учебных
тем нескольких предметов в течение одного учебного
года)

4

Универсальный интегрированный (несколько учебных
тем нескольких предметов в течение нескольких
учебных лет)

5

Индивидуальный (не исследовательский) (1
обучающийся)

1

Индивидуальный исследовательский

4

Малая группа (2–3 обучающихся)

2

Расширенная группа (свыше 3 обучающихся)

3

Общеклассный (все обучающиеся одного класса)

4

Общешкольный (обучающиеся разных классов)

5

Проект является частью (модулем) более крупного
проекта

1

Законченный самостоятельный проект

2

Доступность
ресурсов
(материальных и
ментальных)

Нетиповые ресурсы с требованиями особой
предварительной подготовки как исполнителей
проекта, так и руководителя

1

Общедоступные массовые ресурсы

2

Актуальность
использования

В Гимназии

1

В Гимназии и дома

2

Потенциал развития
тематики и/или
уровня сложности
проекта. Точки
роста проекта

Варианты
исполнения

Модульность/
самостоятельность

1883

результатов проекта
Массовое использование

3

Внешняя экспертная оценка
Объект
оценки

Этапы
проекта

Критерии оценки

Ба
лл
ы

Тема

Иницииров
ание
проекта

Актуальность темы проекта (важность проблемы)

0–
10

Реалистичность результата (оптимальность решения и
перспективы его использования, точки роста)

0–
10

Планирова
ние работы
(опыт
организаци
и
деятельнос
ти,
управления
проектом)

Корректность формулировок цели, результата, ресурсов,
условий, рисков, времени

0–
10

Анализ проблемы, источников информации

0–
10

Обзор существующих решений

0–
10

Качество описания технологической карты или паспорта
проекта (четкое разделение этапов)

0–
10

Исполнени
е проекта

Исследовател
ьский проект

Информацио
нный проект

Творческ
ий
(игровой)
проект

Практикоориентирова
нный проект

Мониторин
г,
контроль,
подготовка
к
презентаци
и

Научность
(инновационн
ость)

Сложность
алгоритма

Креативн
ость идеи

Уникальный
результат

0–
10

Системность

Доступность
ПО

Качество
исполнен
ия

Измеряемый
результат

0–
10

Завершени Логичность
е,
подведение
итогов
Доступность
(качество
презентации)

Тиражируем
ость

Массовос
ть

Легкость
использован
ия

0–
10

Качество
презентации

Качество
презента
ции

Качество
презентации

0–
10

Технологич
еская карта,
паспорт
проекта

Уникальны
й
измеримый
результат

к

Приложение
положению

о

нормах
1884

6
оценивания

по
от «28» августа 2026 г. № 231/4-од

учебным

предметам

Нормы оценивания по истории
Устный ответ (уровень ООО)
Отметка
5

Критерии оценивания
•

Обучающийся владеет историческими понятиями;

•
характеризует существенные черты и признаки
исторических событий, явлений, процессов, умеет проводить их
сравнение;
•
умеет давать характеристику выдающимся историческим
деятелям, определять современников исторических событий,
явлений, процессов;
•
устанавливает причинно-следственные связи исторических
событий, явлений, процессов изучаемого периода;
•

характеризует итоги и историческое значение событий;

•
умеет определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал,
исторические источники;
•
умеет извлекать информацию из исторической карты,
визуальных материалов
4

Ответ обучающегося соответствует критериям для выставления отметки
«5», но при этом школьник допускает отдельные неточности и пробелы,
не искажающие исторического смысла

3

•
Обучающийся рассказывает о событиях, явлениях,
процессах, но не выстраивает их последовательность;
•
при ответе делает ошибки на знание фактов, имен
исторических деятелей;
•
испытывает затруднения при характеристике выдающихся
исторических деятелей, определении современников исторических
событий, явлений, процессов;
•

затрудняется в определении исторических понятий;

•
затрудняется в установлении причинно-следственных связей
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода;
•
затрудняется в извлечении информации из исторической
карты/схемы, визуальных материалов
1885

2

•
Обучающийся не умеет самостоятельно строить рассказ,
демонстрирует непонимание исторических явлений, процессов;
•
не может давать характеристику выдающимся историческим
деятелям, определять современников исторических событий,
явлений, процессов;
•
не может перечислить существенные черты и признаки
исторических событий, явлений, процессов;
•
ошибается в установлении причинно-следственных,
пространственных, временных связей исторических событий,
явлений, процессов изучаемого периода;
•
не может извлекать информацию из исторической
карты/схемы, визуальных материалов
Устный ответ (уровень СОО)

Отметка
5

Критерии оценивания
•
Обучающийся строит свой ответ на основе знаний
исторических понятий, фактов, характеристики исторических
деятелей;
•
выделяет причинно-следственные связи и определяет
значение событий, явлений, процессов;
•

сопоставляет события мировой и отечественной истории;

•
формулирует и обосновывает собственную точку зрения,
версию, оценку с опорой на фактический материал, в том числе с
использованием источников разных типов;
•

определяет современников исторических событий;

•
при ответе использует историческую карту, иные
визуальные материалы – изображения, схемы, таблицы
4

3

Ответ обучающегося соответствует критериям для выставления отметки
«5», но при этом школьник допускает отдельные неточности и пробелы,
не искажающие исторического смысла
•
Обучающийся допускает ошибки в знании исторических
понятий, фактов, характеристик исторических деятелей;
•
с помощью учебного текста выделяет и перечисляет
причинно-следственные связи, значение событий, явлений,
процессов;
•

затрудняется в сопоставлении событий мировой и
1886

отечественной истории;
•
формулирует, но испытывает затруднения в обосновании
собственной точки зрения, версии, оценки с опорой на фактический
материал, в том числе с использованием источников разных типов;
•
при ответе фрагментарно использует историческую карту,
иные визуальные материалы – изображения, схемы, таблицы
2

•
Обучающийся не знает исторических понятий, фактов, имен
исторических деятелей;
•
не может выделить причинно-следственные связи, значение
событий, явлений, процессов;
•
затрудняется в сопоставлении событий мировой и
отечественной истории;
•
не может сформулировать и обосновывать собственную
точку зрения, версию, оценку с опорой на фактический материал;
•
при ответе не извлекает информацию из исторической
карты, иных визуальных материалов – изображения, схемы,
таблицы
Устный зачет (уровень ООО)

Отметка

Критерии оценивания

5

Обучающийся продемонстрировал фактические и теоретические знания
при ответе на поставленные вопросы и владение следующими умениями:
•

логично, развернуто отвечать на устный вопрос;

•
соотносить исторические события, процессы с
определенным периодом истории России и всеобщей истории,
определять их место в историческом развитии страны и мира;
•
анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и
современности, руководствуясь принципом историзма;
•
давать оценку исторических событий и явлений,
деятельности исторических личностей – значение, уроки, вклад в
мировую историю, соответствие критериям нравственности;
•
сопоставлять различные точки зрения на исторические
события, обосновывать свое мнение;
•
грамотно использовать исторические термины; при
подготовке к ответу преобразовывать информацию в схемы,
опорные конспекты;
1887

•
извлекать информацию из исторической карты, визуальных
материалов
4

Обучающийся продемонстрировал фактические и теоретические знания
при ответе на поставленные вопросы и владение умениями,
необходимыми для выставления отметки «5», но при этом допускал
неточности, не искажающие общего исторического смысла, недостаточно
полно и уверенно аргументировал свою позицию.
Обучающийся допускает неточности или неполноту в использовании
понятий или отдельных познавательных умений, не искажающие общего
исторического смысла

3

•
Обучающийся при ответе на поставленные вопросы
демонстрирует общие представления об историческом процессе;
•
путается в датах, допускает неточности в определении
понятий;
•
показывает знание отдельных элементов исторического
знания;
•

частично владеет умениями;

•

не дает логичного и продуманного ответа;

•
не умеет сопоставлять исторические события, личности из
курсов всеобщей и отечественной истории;
•
2

не показывает знание различных точек зрения по проблеме

•
Обучающийся при ответе на поставленные вопросы
демонстрирует незнание исторических фактов, событий, имен
исторических деятелей, исторической терминологии;
•
не может извлечь информацию из предложенного учебного
текста, отрывка исторического источника, визуальных материалов;
•

не показывает знание различных точек зрения по проблеме;

•
не демонстрирует никаких знаний или отказывается
отвечать
Работа с исторической и контурной картами
Уровень ООО
Отметка

Критерии оценивания
5–6-й классы

5

•

7–9-й классы
Обучающийся читает
1888

•

Обучающийся

легенду карты;
•
правильно описывает
расположение стран,
государств, используя
соответствующую
терминологию;
•
правильно и в полном
объеме выполняет задания по
контурной карте с опорой на
атлас, учебный текст:
обозначает основные
географические объекты,
применяет условные
обозначения, заданные
памяткой, и/или выполняет
дополнительные задания
учителя по исторической и/или
контурной карте

проводит атрибуцию
исторической карты/схемы,
используя обозначенную на
ней информацию;
•
соотносит
информацию тематических
и общих (обзорных)
исторических карт;
•
выполняет задания
контурной карты с опорой
на атлас, используя
условные обозначения;
•
выполняет
познавательные задания,
основанные на фрагменте
контурной карты, без
привлечения атласа;
•
выполняет
дополнительные задания
учителя по исторической
или контурной карте;
•
использует
картографические умения
при подготовке творческих
работ – рефератов,
докладов, учебных
проектов

4

•
Обучающийся допускает
неточности при чтении легенды
карты;
•
правильно описывает
расположение стран,
государств, используя
соответствующую
терминологию;
•
выполняет задания
контурной карты с опорой на
атлас, учебный текст,
обозначает основные
географические объекты,
1889

•
Обучающийся
проводит атрибуцию
исторической карты/схемы,
используя обозначенную на
ней информацию;
•
соотносит
информацию тематических
и общих (обзорных)
исторических карт,
допускает неточности;
•
сопоставляет,
анализирует информацию,
представленную на двух

применяет условные
обозначения, заданные
памяткой, но допускает
неточности

или более тематических
(обзорных) исторических
картах/схемах, делает
выводы;
•
выполняет задания
контурной карты с опорой
на атлас, используя
условные обозначения;
•
выполняет
познавательные задания,
основанные на фрагменте
контурной карты, без
привлечения атласа;
•
выполняет
дополнительные задания
учителя по контурной карте
с незначительными
недочетами

3

•
Обучающийся не соотносит историческую информацию с
картой, но может читать легенду карты;
•
допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие
смысл исторической информации;
•
выполняет больше половины заданий контурной карты с
опорой на атлас, при этом допускает ошибки при чтении легенды
карты;
•
использует условные обозначения, заданные памяткой, но они
не показаны в легенде;
•
выполняет познавательные задания на основе исторической
или контурной карты с ошибками

2

•
Обучающийся не соотносит историческую информацию с
объектами на карте;
•

не владеет умением читать легенду карты;

•
выполняет меньше половины заданий, нет условных
обозначений;
•
не выполняет познавательные задания на основе исторической
или контурной карты
Работа с историческим источником
1890

Уровень ООО
Отметка
5

Критерии оценивания
•
Обучающийся отвечает на основе анализа источника на
поставленные вопросы – определяет тип источника, место, время,
дату его появления, авторство; значение содержащейся в нем
информации; объясняет значение исторических понятий и
терминов;
•
в тексте исторического источника отбирает факты, которые
могут быть использованы для подтверждения или опровержения
заданной точки зрения;
•
самостоятельно заполняет/составляет на основе источника
план, таблицу, схему

4

•
Обучающийся отвечает на основе анализа источника на
поставленные вопросы, определяет тип источника, место, время,
дату его появления, авторство; значение содержащейся в нем
информации; объясняет значение исторических понятий и
терминов;
•
в тексте исторического источника отбирает факты, которые
могут быть использованы для подтверждения или опровержения
заданной точки зрения;
•
самостоятельно заполняет/составляет на основе источника
план, таблицу, схему с незначительными недочетами

3

•
Обучающийся проводит атрибуцию письменного
исторического источника – определяет его авторство, время и
место создания, события, явления, процессы, о которых идет речь,
и др. с ошибками;
•
осуществляет комментированное чтение исторического
источника, допуская ошибки в знании исторических фактов,
событий, явлений, исторических личностей;
•
отвечает на вопросы по содержанию исторического
источника с ошибками;
•
только при помощи учителя составляет на основе
исторического источника план, таблицу, схему

2

•
Обучающийся затрудняется в атрибуции письменного
исторического источника – неправильно определяет его авторство,
время и место создания, события, явления, процессы, о которых
идет речь, и др.;

1891

•
затрудняется в выборе в тексте исторического источника
фактов, которые могут быть использованы для подтверждения или
опровержения заданной точки зрения;
•
не отвечает на вопросы по содержанию исторического
источника;
•
не может составить на основе источника план, таблицу,
схему
Уровень СОО
Отметка

Критерии оценивания

5

Обучающийся умеет критически анализировать для решения
познавательной задачи аутентичные исторические источники разных
типов – письменные, вещественные, аудиовизуальные – по истории
России и зарубежных стран XX – начала XXI века, оценивать их полноту
и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками

4

Обучающийся умеет анализировать при выполнении заданий
исторические источники разных типов – письменные, вещественные,
аудиовизуальные – по истории России и зарубежных стран XX – начала
XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками,
допуская незначительные ошибки

3

Обучающийся привлекает для выполнения заданий исторические
источники одного из типов – письменные, вещественные,
аудиовизуальные – по истории России и зарубежных стран XX – начала
XXI века, не может охарактеризовать их полноту и достоверность,
соотносит их с историческим периодом; привлекает контекстную
информацию при работе с историческими источниками

2

Обучающийся не выполняет задания на анализ исторических источников
по истории России и зарубежных стран XX – начала XXI века, не может
охарактеризовать их полноту и достоверность, не соотносит их с
историческим периодом
Письменная контрольная работа

Отметка

Критерии оценивания

5

Выполнено 85–100% заданий; ответы основаны на точном знании
теоретического и фактического материала и демонстрируют владение
проверяемыми умениями.
1892

4

Выполнено 65–84% заданий; основное содержание освоено, допущены
отдельные неточности.

3

Выполнено 51–64% заданий; достигнут минимальный базовый уровень,
знания и умения проявляются фрагментарно.

2

Выполнено 0–50% заданий либо работа не выполнена; минимальный
базовый уровень не достигнут.
Учебно-исследовательский проект
Уровень ООО

Отметка
5

Критерии оценивания
•
Обучающийся самостоятельно или с помощью учителя
выбрал тему проекта, сформулировал цель, составил план,
предложил форму представления результата проекта,
самостоятельно оценивал ход работы над проектом и его
результаты;
•
самостоятельно или с помощью учителя подобрал разные
виды источников, литературы, отобранное содержание
проанализировал и сгруппировал в соответствии с планом проекта,
подобрал иллюстрации, фото-, видеоматериалы;
•

оригинально представил результат проекта;

•
ясно и четко изложил цели, основное содержание и выводы
проекта;
•
сопровождал рассказ показом презентации или иным
способом с привлечением ИКТ;

4

•

быстро и четко отвечал на вопросы аудитории;

•

аргументированно выступал в дискуссии по теме проекта

•
Обучающийся с помощью учителя выбрал тему проекта,
сформулировал цель, но есть погрешности в составлении плана,
предложил форму представления результата проекта,
самостоятельно оценивал результаты и ход исполнения проекта, но
были затруднения с определением проблем в работе;
•
с помощью учителя подобрал источники, литературу,
отобранное содержание сгруппировал в соответствии с планом
проекта, подобрал иллюстрации, фото-, видеоматериалы;
•

представил результат проекта;

•

ясно и четко изложил цели, основное содержание и выводы
1893

проекта;
•
сопровождал рассказ показом презентации или иным
способом с привлечением ИКТ;
•
отвечал на вопросы аудитории после их уточнения;
затруднялся в подборе аргументов при участии в дискуссии по теме
проекта
3

•
Учитель предложил обучающемуся тему проекта,
сформулировал цель, совместно с обучающимся был составлен
план, обучающийся не имел ясного понимания результата работы,
самооценка результатов и хода исполнения проекта вызывала
сложности или отсутствовала;
•
учителем были предложены источники, литература,
обучающийся проанализировал недостаточное количество работ,
что привело к корректировке плана и упрощению результата;
•

результат проекта заимствован.

Обучающийся:
•
выступил с результатом проекта, но его рассказ содержал
речевые ошибки, не проиллюстрировал свое выступление
презентацией;
•

испытывал проблемы при понимании вопросов аудитории;

•
был растерян при возникновении дискуссии, не мог
аргументировать свою точку зрения
2

Работа не выполнена либо минимальный базовый уровень не достигнут
Приложение
положению

к
по
от «28» августа 2026 г. № 231/4-од

о
учебным

нормах

7
оценивания
предметам

Нормы оценивания по обществознанию
Устный ответ (уровень ООО)
Отметка
5

Критерии оценивания
•
Обучающийся дает развернутый устный ответ,
демонстрирует применение теоретических знаний, изученных по
теме урока или разделу;
•
преобразует основные положения учебных текстов по теме
урока или тематического блока, делает выводы, приводит

1894

аргументы;
•
4

не допускает теоретических и фактических ошибок

•
Обучающийся дает развернутый ответ и допускает
незначительные ошибки в применении знаний;
•
воспроизводит и преобразует отдельные положения
учебных текстов, делает выводы;
•

3

не допускает фактических ошибок

•
Обучающийся дает неполный ответ на вопрос с помощью
учителя;
•
воспроизводит основные положения учебных текстов при
выполнении заданий или ответе на вопросы по теме урока или
раздела;
•
допускает теоретические и фактические ошибки, не
искажающие смысл изученной темы урока или тематического
блока

2

•
Обучающийся не воспроизводит основные положения
учебных текстов;
•
допускает существенные теоретические и фактические
ошибки, искажающие смысл темы урока или тематического блока
Устный ответ (уровень СОО)

Отметка
5

Критерии оценивания
•
Обучающийся демонстрирует в устном развернутом ответе
понимание сущности рассматриваемых социальных явлений,
закономерностей с опорой на теоретические знания, корректно
применяет ключевые понятия;
•
умеет устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи
социальных объектов и процессов; умеет выделять главные и
второстепенные положения в изучаемой теме, самостоятельно
подтверждая ответ конкретными или смоделированными
примерами, фактами из социальной жизни, личного социального
опыта, российской действительности;
•

аргументирует выводы;

•
анализирует и обобщает социальную информацию по
изученной теме, преобразует и использует положения учебника при
1895

ответе на вопрос или в изложении темы
4

•
Обучающийся демонстрирует в устном развернутом ответе
понимание сущности рассматриваемых социальных явлений,
закономерностей с опорой на теоретические знания, при этом
допускает неточности при воспроизведении изученного материала,
в определении понятий, использовании научных терминов,
объяснении причинно-следственных, функциональных,
иерархических и других связей;
•
умеет выделять главные положения по изученной теме
урока или раздела;
•
на основании фактов и примеров из социальной жизни,
личного социального опыта, российской действительности умеет
обобщать, делать выводы;
•
применяет полученные знания на практике, при этом
допускает незначительные недочеты;
•
использует источники социальной информации, положения
учебника при ответе на вопрос или изложении темы

3

•
Обучающийся демонстрирует в устном ответе понимание
отдельных социальных явлений, закономерностей, излагает
материал фрагментарно, непоследовательно;
•
приводит отдельные факты и примеры из социальной жизни,
личного социального опыта, российской действительности;
•
допускает ошибки в выводах и обобщениях, приводит
недостаточно обоснованные аргументы;
•
допускает ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определениях понятий, не искажающие их смысла;
•
опирается на отдельные положения учебника при ответе на
вопрос или в изложении темы

2

•
Обучающийся демонстрирует в устном ответе понимание
отдельных социальных явлений, излагает материал
непоследовательно с опорой на дополнительные вопросы;
•
допускает ошибки в выводах и обобщениях, не приводит
обоснованные аргументы;
•
допускает ошибки в использовании научной терминологии,
определений понятий, искажающие их смысл
Письменный ответ, тестовое задание
1896

Отметка

Процент выполнения работы

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Приложение
положению

к
по
от «28» августа 2026 г. № 231/4-од

о
учебным

нормах

8
оценивания
предметам

Нормы оценивания по географии
Устный ответ
Отметка
5

Критерии оценивания
•
Обучающийся демонстрирует понимание материала, может
самостоятельно сформулировать и (или) обосновать свой ответ,
привести необходимые примеры и демонстрирует сформированность
требуемых видов деятельности;
•
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет;
демонстрирует сформированность требуемых видов деятельности;
•
верно использует источники географической информации,
обращается к ним при ответе; объясняет выбор и надежность
источников;
•
верно выстраивает логику ответа, приводит объяснения с
использованием существенных признаков географических объектов,
явлений, процессов, объясняет взаимосвязь географических объектов,
явлений и процессов, формулирует выводы

4

•
Обучающийся в целом демонстрирует понимание материала,
может сформулировать и (или) обосновать свой ответ, привести
некоторые примеры, но в ряде случаев ему необходима помощь
учителя;
•
демонстрирует неполную сформированность требуемых видов
деятельности, иногда допускает ошибки или неточности;
•
допускает ошибки, которые исправляет сам или с помощью
учителя (ошибки в использовании географических понятий или
терминов, в формулировке географических закономерностей и т. п.);
•
умеет использовать источники информации и обращается к ним
при ответе, но не всегда выбирает оптимальные и надежные источники
1897

или дает не совсем верную интерпретацию;
•
в целом верно выстраивая свой ответ, приводит неполное,
частичное объяснение с использованием существенных признаков
географических объектов, явлений, процессов, частично объясняет
взаимосвязь географических объектов, явлений и процессов, допускает
незначительные ошибки в логике, формулировке выводов
3

•
Обучающийся демонстрирует фрагментарное понимание
изученного;
•
затрудняется в приведении примеров; выстраивает ответ с
помощью учителя;
•
допускает большое количество ошибок, которые затрудняется
исправить самостоятельно;
•
демонстрирует неуверенное овладение требуемыми видами
деятельности; не всегда может самостоятельно их выбрать;
•
может выбрать хотя бы один источник и извлечь фрагмент
нужной информации;
•
или может выбрать хотя бы один источник, извлечь фрагмент
информации, но не дает верную интерпретацию;
•
затрудняется в выстраивании логичного ответа, объяснении
взаимосвязи географических объектов, явлений и процессов,
формулировании выводов, но характер ответа свидетельствует о
возможности для дальнейшего изучения темы, раздела

2

•
Обучающийся не раскрывает основное содержание материала с
помощью учителя, не может привести необходимые примеры;
•
допускает множество ошибок, свидетельствующих о
недостаточном овладении материалом программы;
•

не демонстрирует овладение требуемыми видами деятельности;

•
не может выбрать и использовать требуемый источник
информации;
•
не демонстрирует умение использовать источники
географической информации;
•
ответ выстроен фрагментарно, нелогично, не дает верного
ответа на вопрос, показывает несформированность необходимых
знаний и видов деятельности
Географический диктант

1898

Отметка

Критерии оценивания: процент выполнения заданий

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Тестовая работа

Отметка

Критерии оценивания: процент выполнения заданий

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Перевод баллов в отметку для письменных работ с балльным оцениванием

Отметка

2

3

4

5

Процент от
максимального
балла

0–50%

51–64%

65–84%

85–100%

Работа с географическими картами
5–6-й классы
Отметка
5

Критерии оценивания
•
Обучающийся знает расположение любых изученных
географических объектов и может показать их на карте;
•
использует масштаб, градусную сеть карты; определяет
географические координаты;

4

•

описывает взаиморасположение географических объектов;

•

использует карту как источник информации

•
Обучающийся знает расположение большинства изученных
географических объектов и может показать их на карте;
•

использует легенду карты для получения информации;

•
использует масштаб, градусную сеть карты, допуская
незначительные неточности при необходимых измерениях;
•

описывает взаиморасположение географических объектов,
1899

допуская незначительные ошибки;
•
3

использует карту как источник информации

•
Обучающийся знает расположение некоторых (не менее 40%)
изученных географических объектов и может показать их на карте;
•
использует некоторые элементы легенды карты для получения
информации; допускает значительные ошибки в использовании
масштаба и градусной сети карты при необходимых измерениях;
•
допускает значительные ошибки при описании
взаиморасположения географических объектов;
•

2

затрудняется использовать карту как источник информации

•
Обучающийся знает расположение менее 40% изученных
географических объектов и не всегда может показать их на карте;
•
не может использовать легенду карты для получения
информации даже с помощью с помощью учителя, не может
использовать карту как источник информации;
•

не умеет использовать масштаб и градусную сеть;

•
не может описать взаиморасположение географических
объектов
7–9-й классы
Отметк
а
5

Критерии оценивания
•
Обучающийся знает расположение любых изученных
географических объектов и может показать их на картах разного
масштаба и картографических проекций;
•
описывает взаиморасположение географических объектов по
картам разных масштабов;
•
использует несколько карт как источник информации;
самостоятельно выбирает необходимые карты для решения поставленной
задачи;
•
использует географические карты в совокупности с другими
источниками информации

4

•
Обучающийся знает расположение большинства изученных
географических объектов и может показать их на картах разного
масштаба и картографических проекций;
•

описывает взаиморасположение географических объектов по
1900

картам разных масштабов, картографических проекций, допуская
незначительные ошибки;
•
использует несколько карт как источник информации, но делает
верные выводы с незначительными ошибками;
•
самостоятельно выбирает необходимые карты для решения
поставленной задачи;
•
использует географические карты в совокупности с другими
источниками информации с некоторыми сложностями
3

•
Обучающийся знает расположение не менее 40% изученных
географических объектов и может показать их на картах, не всегда может
для этого использовать карты разного масштаба и картографических
проекций;
•
описывает взаиморасположение географических объектов по
картам разных масштабов, картографических проекций, допуская
значительные ошибки;
•
использует несколько карт как источник информации, но делает
верные выводы со значительными ошибками;
•
выбирает необходимые карты для решения поставленной задачи с
помощью учителя;
•
использует географические карты в совокупности с другими
источниками информации с помощью учителя

2

•
Обучающийся знает расположение менее 40% изученных
географических объектов и не всегда может показать их на картах, не
может показывать географические объекты на картах разного масштаба
или картографической проекции;
•
не может описывать взаиморасположение географических
объектов по картам разных масштабов, картографических проекций;
•

не может использовать несколько карт как источник информации;

•
не может выбрать необходимые карты для решения поставленной
задачи с помощью учителя;
•
не может использовать географические карты вместе с другими
источниками информации с помощью учителя
10–11-й классы
Отметка
5

Критерии оценивания
•

Обучающийся знает расположение всех изученных
1901

географических объектов и может показать их на картах разного
масштаба и картографических проекций;
•
описывает взаиморасположение географических объектов по
картам разных масштабов и картографических проекций;
•
использует несколько карт как источник информации, включая
субъективно новые;
•
самостоятельно выбирает необходимые карты для решения
поставленной задачи;
•
применяет карты в сочетании с другими источниками
информации (например, статистическими данными,
аэрофотоснимками, ГИС);
•
4

создает собственные картосхемы/картодиаграммы

•
Обучающийся знает расположение большинства изученных
географических объектов и может показать их на картах разного
масштаба и картографических проекций, но с незначительными
ошибками;
•
описывает взаиморасположение географических объектов по
картам разных масштабов и картографических проекций, допуская
незначительные ошибки;
•
использует несколько карт как источник информации, но делает
выводы с незначительными ошибками;
•
самостоятельно выбирает необходимые карты для решения
поставленной задачи, но не самые оптимальные;
•
применяет карты в сочетании с другими источниками
информации, но допускает незначительные ошибки;
•
создает собственные картосхемы/картодиаграммы с
незначительными ошибками

3

•
Обучающийся знает расположение не менее 40% изученных
географических объектов и может показать их на картах, но не всегда
может использовать карты разного масштаба и картографических
проекций;
•
описывает взаиморасположение географических объектов по
картам разных масштабов и картографических проекций, допуская
значительные ошибки;
•
использует несколько карт как источник информации, но делает
выводы со значительными ошибками;
1902

•
выбирает необходимые карты для решения поставленной
задачи с помощью учителя;
•
применяет карты в сочетании с другими источниками
информации с помощью учителя, но делает это с ошибками;
•
создает собственные картосхемы/картодиаграммы со
значительными ошибками
2

•
Обучающийся знает расположение менее 40% изученных
географических объектов и не всегда может показать их на картах, не
может показывать географические объекты на картах разного
масштаба или картографической проекции;
•
не может описывать взаиморасположение географических
объектов по картам разных масштабов и картографических проекций;
•
не может использовать несколько карт как источник
информации;
•
не может выбрать необходимые карты для решения
поставленной задачи с помощью учителя;
•
не применяет карты в сочетании с другими источниками
информации; не может создать картосхему/картодиаграмму
Работа с контурными картами
5–9-й классы

Отметка
5

Критерии оценивания
•
Обучающийся правильно и полностью выполняет задание по
контурной карте;
•
использует подходящие условные обозначения; составляет
легенду карты

4

•
Обучающийся выполняет задание по контурной карте, но
допускает незначительные ошибки в расположении нескольких
объектов или несколько объектов не наносит;
•
использует подходящие условные обозначения, но для
некоторых объектов не самые оптимальные;
•
составляет легенду карты, но вносит в нее не все условные
обозначения

3

•
Обучающийся выполняет задание по контурной карте, но
допускает значительные ошибки в расположении нескольких объектов
или несколько объектов не наносит;
1903

•
не для всех объектов использует оптимальные условные
обозначения;
•
2

не составляет легенду карты

•
Обучающийся выполняет задание по контурной карте, но
допускает значительные ошибки в расположении большинства
объектов или большинство объектов не наносит;
•

использует неподходящие условные обозначения;

•

не составляет легенду карты

10–11-й классы
Отметка
5

Критерии оценивания
•
Обучающийся правильно и полностью выполняет задание по
контурной карте;
•
использует подходящие условные обозначения, учитывая
специфику задания и уровень сложности;
•
составляет легенду карты, включающую все необходимые
условные обозначения и их точное описание;
•
проявляет креативность и самостоятельность в выборе и
использовании условных обозначений

4

•
Обучающийся выполняет задание по контурной карте, но
допускает незначительные ошибки в расположении нескольких
объектов или несколько объектов не наносит;
•
использует подходящие условные обозначения, но для
некоторых объектов не самые оптимальные;
•
составляет легенду в соответствии с характером обозначаемых
объектов, но вносит в нее не все условные обозначения

3

•
Обучающийся выполняет задание по контурной карте, но
допускает значительные ошибки в расположении нескольких объектов
или несколько объектов не наносит;
•

использует не оптимальные условные обозначения;

•
не составляет легенду карты или составляет ее с существенными
ошибками
2

•
Обучающийся выполняет задание по контурной карте, но
допускает значительные ошибки в расположении большинства
объектов или большинство объектов не наносит;
1904

•

использует неподходящие условные обозначения;

•
не составляет легенду карты или составляет ее с грубыми
ошибками
Работа с ГИС, интерактивными картами и интерактивными статистическими
таблицами, аэрофотоснимками
5–6-й классы
Отметка
5

Критерии оценивания
•
Обучающийся способен выстраивать графики и диаграммы,
самостоятельно выбирая данные и форму представления информации;
•
читает аэрофотоснимки, идентифицируя реальные объекты с их
изображениями, сопоставляет с географическими картами, схемами

4

•
Обучающийся способен выстраивать графики и диаграммы,
самостоятельно выбирая данные и форму представления информации,
но не всегда оптимально для решения конкретной задачи;
•
читает аэрофотоснимки, идентифицируя реальные объекты с их
изображениями, сопоставляет с географическими картами, схемами с
незначительными ошибками

3

•
Обучающийся способен выстраивать графики и диаграммы,
выбирая данные и форму представления информации для решения
конкретной задачи с помощью учителя;
•
читает аэрофотоснимки, идентифицируя единичные реальные
объекты с их изображениями, сопоставляет с географическими
картами, схемами со значительными ошибками

2

•
Обучающийся не способен выстраивать графики и диаграммы,
выбирая данные и форму представления информации для решения
конкретной задачи даже с помощью учителя;
•
не может идентифицировать даже единичные реальные объекты
с их изображениями, не может сопоставить с географическими картами,
схемами
7–9-й классы

Отметка Критерии оценивания
5

•
Обучающийся свободно работает с ГИС, интерактивными
картами и статистическим таблицами;
•
способен выстраивать графики и диаграммы, самостоятельно
выбирая данные и форму представления информации;
1905

•
читает аэрофотоснимки, идентифицируя реальные объекты с их
изображениями, сопоставляет с географическими картами, схемами
4

•
Обучающийся работает с большинством изученных ГИС,
интерактивных карт и статистических таблиц;
•
способен выстраивать графики и диаграммы, самостоятельно
выбирая данные и форму представления информации, но не всегда
оптимально для решения конкретной задачи;
•
читает аэрофотоснимки, идентифицируя реальные объекты с их
изображениями, сопоставляет с географическими картами, схемами с
незначительными ошибками

3

•
Обучающийся работает с ГИС, интерактивными картами и
статистическими таблицами, но испытывает значительные затруднения;
•
способен выстраивать графики и диаграммы, выбирая данные и
форму представления информации для решения конкретной задачи с
помощью учителя;
•
читает аэрофотоснимки, идентифицируя единичные реальные
объекты с их изображениями, сопоставляет с географическими картами,
схемами со значительными ошибками

2

•
Обучающийся не работает с ГИС, интерактивными картами и
статистическим таблицами;
•
не способен выстраивать графики и диаграммы, выбирая данные
и форму представления информации для решения конкретной задачи
даже с помощью учителя;
•
не может идентифицировать даже единичные реальные объекты с
их изображениями, не может сопоставить с географическими картами,
схемами
10–11-й классы

Отметк
а
5

Критерии оценивания
•
Обучающийся свободно работает с ГИС, интерактивными картами
и статистическими таблицами;
•
способен выстраивать графики и диаграммы, самостоятельно
выбирая данные и форму представления информации;
•
читает аэрофотоснимки, идентифицируя реальные объекты с их
изображениями, сопоставляет с географическими картами и схемами,
выявляя взаимосвязи и закономерности;
1906

•
проявляет самостоятельность в выборе и использовании способов
анализа данных
4

•
Обучающийся работает с большинством изученных ГИС,
интерактивных карт и статистических таблиц;
•
способен выстраивать графики и диаграммы, самостоятельно
выбирая данные и форму представления информации, но не всегда
оптимально для решения конкретной задачи;
•
читает аэрофотоснимки, идентифицируя реальные объекты с их
изображениями, сопоставляет с географическими картами и схемами с
незначительными ошибками;
•

3

с незначительными ошибками проводит анализ данных

•
Обучающийся работает с ГИС, интерактивными картами и
статистическими таблицами, но испытывает значительные затруднения;
•
способен выстраивать графики и диаграммы, выбирая данные и
форму представления информации для решения конкретной задачи с
помощью учителя;
•
читает аэрофотоснимки, идентифицируя единичные реальные
объекты с их изображениями, сопоставляет с географическими картами и
схемами со значительными ошибками;
•
испытывает значительные трудности в применении знаний о
работе с данными в стандартных ситуациях

2

•
Обучающийся не работает с ГИС, интерактивными картами и
статистическими таблицами;
•
не способен выстраивать графики и диаграммы, выбирая данные и
форму представления информации для решения конкретной задачи даже
с помощью учителя;
•
не может идентифицировать даже единичные реальные объекты с
их изображениями, не может сопоставить с географическими картами и
схемами;
•
испытывает значительные трудности в применении знаний о
работе с данными даже в стандартных ситуациях
Практическая работа

Отметк Критерии оценивания
а
5

•
Обучающийся правильно выполнил все задания практической
работы в полном объеме с соблюдением необходимой
1907

последовательности;
•
работал полностью самостоятельно: подобрал необходимые для
выполнения заданий источники информации, использовал необходимые
для их выполнения теоретические знания и практические умения
4

•
Обучающийся выполнил все задания работы в полном объеме и в
основном правильно (допущено не более двух ошибок);
•
допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения заданий, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике и (или)
сравнении отдельных территорий или стран и т. д.);
•
использовал необходимые источники информации; показал знание
основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы

3

•
Обучающийся правильно выполнил половину или более половины
всех заданий (дал ответы не по всем пунктам плана);
•
продемонстрировал знание теоретического материала, но
допускает ошибки при его использовании или ошибки при извлечении и
использовании источников географической информации

2

•
Обучающийся не выполнил или выполнил неправильно более
половины заданий практической работы (даны ответы на менее половину
пунктов плана);
•
ответы свидетельствуют об отсутствии теоретических знаний и о
неспособности их правильно использовать или о несформированности
умений выбирать и использовать источники географической
информации, необходимые для выполнения заданий практической
работы
Проектная или исследовательская работа

Деятельность, подлежащая оценке

Баллы

Постановка проблемы, ее актуальность, обоснование

0–2

Выбор адекватных способов решения и (или) методов географического
исследования

0–2

Соответствие выбранной формы конечного продукта проблеме (цели
географического исследования)

0–2

Степень раскрытия проблемы в соответствии с определенной темой проекта
(исследования)

0–2

Использование имеющихся географических знаний и способов действия в

0–2

1908

соответствии с темой проекта и/или исследования
Поиск и обработка информации (адекватность информации, полнота,
разнообразие источников)

0–2

Формулировка выводов и (или) обоснование и реализация принятого
решения (обоснованность выводов в соответствии с используемой
информацией)

0–2

Планирование и управление познавательной деятельностью во времени

0–2

Изложение результатов работы

0–2

Оформление работы (соответствие требованиям, задачам проекта или
исследования, наличие ссылок на источники и т. п.)

0–2

Представление результатов (структурированное и грамотное изложение,
следование временным рамкам и т. п.)

0–2

Ответы на вопросы (аргументированность, соответствие результатам
работы, научная достоверность)

0–2

Самооценка работы и результата (соответствие выбранной проблеме и
степень ее решения, удовлетворенность результатом, выполнение плана и
временных рамок работы, презентация работы

0–2

Всего

26
Перевод баллов в отметку

Отметка

2

3

4

5

Балл

0–13

14–16

17–22

23–26

Приложение
положению

к
по
от «28» августа 2026 г. № 231/4-од

о
учебным

нормах

9
оценивания
предметам

Нормы оценивания по физике
Устный опрос
Задание
Описать по плану
физическую
величину

Критерии для оценивания полноты ответа
1.
Какое свойство тел или явлений характеризует
данная величина?
2.

Определение физической величины.

3.
Формула связи данной величины (графики
зависимостей).

1909

4.
Единицы величины в международной системе
единиц.

Описать по плану
физический закон

5.

Прибор/способы измерения величины

1.

Словесная формулировка закона.

2.

Математическое выражение закона.

3.
Название и единицы измерения всех величин,
входящих в закон.

Описать по плану
физический
(исторический) опыт

Описать по плану
физический прибор/
устройство

4.

Опыты, подтверждающие справедливость закона.

5.

Примеры применения закона на практике.

6.

Условия (границы) применимости закона

1.

Цель опыта.

2.

Схема опыта.

3.

Условия, при которых осуществляется опыт.

4.

Ход опыта.

5.

Результат опыта (его интерпретация)

1.

Назначение устройства.

2.

Схема устройства.

3.

Принцип действия устройства.

4.

Правила пользования устройством и его применение

Отметка

Критерии оценивания

5

Верно представлены все элементы, входящие в план ответа

4

Есть неточность в одном из элементов ответа или отсутствует один из
элементов

3

Верно представлено не менее 60% элементов от полного ответа

2

Обучающийся не раскрывает основное содержание материала
(представлено менее 60% элементов от полного ответа)
Письменный опрос и самостоятельная работа

Отметка

Процент от максимально возможного балла

5

85–100%
1910

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Элементы решения качественных задач
1.
Обоснование ответа, состоящее из нескольких логических шагов с
указанием на свойства явлений, формулы или законы, которые подтверждают
высказанное утверждение.
2.
Указание на свойства явлений, формулы или законы, которые
подтверждают высказанное утверждение.
3.

Ответ на поставленный в задаче вопрос.

Элементы решения расчетных задач
1.
Работа с условием задачи: запись «Дано», включая данные из условия
задачи и справочные величины, необходимые для решения задачи.
2.
Обоснование физической модели: представление рисунка, если это
необходимо для понимания физической ситуации, указание на то, какие явления или
процессы рассматриваются, какие закономерности можно использовать для решения
задачи и чем можно пренебречь, чтобы ситуация отвечала выбранной модели.
3.
4.
ответа.

Запись всех необходимых для решения задачи законов и формул.
Проведение математических преобразований и расчетов, получение

5.
Проверка ответа одним из выбранных способов: например, с учетом
проверки единиц измерения величин.
Методологические умения
Теоретическое освоение методов научного познания
•
Распознавать проблемы, которые можно
решить при помощи физических методов;
•
формулировать гипотезу или цель
описанного исследования;
•
планировать опыт с учетом измерения
изменяемых величин и обеспечения неизменности
остальных параметров;
•

выбирать оборудование и измерительные
1911

Формирование
экспериментальных умений
Переносить знания в
незнакомую ситуацию

приборы;
•
оценивать правильность порядка
проведения исследования;
•
оценивать достоверность результатов
измерений;
•
интерпретировать результаты опыта,
представленные в виде таблицы или графиков;
•
формулировать обоснованные выводы на
основе представленных результатов.

Отметка

Процент от максимально возможного балла

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Лабораторная и практическая работа

Собственные наблюдения учителя за
ходом работы

Проверка заполнения письменного
отчета о лабораторной работе

•
Сборка экспериментальной
установки;

•
Рисунок или описание
экспериментальной установки;

•
соблюдение плана проведения
измерения опыта;

•
запись прямых измерений с
учетом абсолютной погрешности;

•
правильность снятия
показаний измерительных приборов;

•
график, если он предусмотрен
характером работы;

•
соблюдение правил
безопасного труда при работе с
лабораторным оборудованием

•
формулировка вывода по
результатам опытов

Проект
Деятельность, подлежащая оценке

Баллы

Постановка проблемы, ее актуальность, обоснование

0–2

Выбор адекватных способов выполнения проекта (проведения исследования)

0–2

Соответствие выбранной формы конечного продукта проблеме (цели

0–2

1912

исследования)
Степень раскрытия проблемы в соответствии с определенной темой проекта
(исследования)

0–2

Использование имеющихся физических знаний и способов действия в
соответствии с темой проекта и (или) исследования

0–2

Поиск и обработка информации (адекватность информации, полнота,
разнообразие источников)

0–2

Формулировка выводов и (или) обоснование и реализация принятого решения
(обоснованность выводов в соответствии с используемой информацией)

0–2

Планирование и управление познавательной деятельностью во времени

0–2

Оформление работы (соответствие требованиям, задачам проекта или
исследования, наличие ссылок на источники и т. п.)

0–2

Представление результатов (структурированное и грамотное изложение,
следование временным рамкам и т. п.)

0–2

Ответы на вопросы (аргументированность, соответствие результатам работы,
научная достоверность)

0–2

Самооценка работы и результата (соответствие выбранной проблеме и
степень ее решения, удовлетворенность результатом, выполнение плана и
временных рамок работы, презентация работы)

0–2

Всего

24

Балл

Критерии оценивания

2

Деятельность оценивается как выполненная

1

Деятельность оценивается как частично выполненная

0

Деятельность оценена неудовлетворительно

Отметка

2

3

4

5

Баллы

0–12

13–15

16–20

21–24

Приложение
положению

к
по
от «28» августа 2026 г. № 231/4-од

о
учебным

Нормы оценивания по химии
1913

нормах

10
оценивания
предметам

Устный ответ
Отметка Критерии оценивания
5

•
Обучающийся дает полный аргументированный ответ,
изложенный в определенной логической последовательности;
•
демонстрирует понимание сущности соответствующих
химических понятий, законов и теорий, использует их во взаимосвязи
для объяснения рассматриваемых явлений и свойств изучаемых
веществ;
•
успешно реализует полученные ранее знания для построения
выводов и обобщений

4

•
Обучающийся дает ответ, допускающий некоторые неточности в
толковании сущности фактов и явлений, о которых идет речь;
•

3

самостоятельно устраняет имеющиеся в ответе неточности

•
Обучающийся дает ответ, который по содержанию в большей
части удовлетворяет требованиям к ответу на отметку «4», но допускает
ошибки при использовании теоретического и фактологического
материала;
•
не демонстрирует умения по установлению связи между
изученным ранее и новым теоретическим материалом;
•
затрудняется в построении выводов и обобщений; допущенные
ошибки исправляет с помощью учителя

2

•

Обучающийся дает неверный ответ;

•
показывает отсутствие знаний соответствующих понятий и
закономерностей;
•
неверно применяет изученные понятия, законы и теории для
объяснения рассматриваемых явлений и свойств изучаемых веществ;
•
затрудняется в исправлении допущенных ошибок как
самостоятельно, так и с помощью учителя
Химический диктант
Отметка

Критерии оценивания

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

1914

2

0–50%
Тестирование

Отметка

Критерии оценивания: процент от общего числа баллов

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Расчетная задача
Критерии оценивания решения расчетной химической задачи
1.
Понимание химической сущности процесса (составление уравнения
химической реакции).
2.
Установление пропорциональной зависимости (соотношения) между
количеством вещества участников процесса во взаимосвязи.
3.
Применение
физической величины.

соответствующих

способов

вычисления

•

верно записаны три элемента ответа – 3 балла;

•

верно записаны два элемента ответа – 2 балла;

•

верно записан один элемент ответа – 1 балл;

•

все элементы ответа записаны неверно – 0 баллов.

заданной

Кратковременная проверочная работа и тематическая контрольная работа
Отметка Критерии оценивания: процент от общего числа баллов
5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Практическая работа

Знаниевый компонент

Оценка
(баллы)

Деятельностный компонент

Оценка
(баллы)

Знание лабораторных способов
получения конкретных веществ;
знание физических и химических

1

Соблюдение правил безопасной
работы при выполнении

1

1915

свойств веществ, которые следует
учитывать при выборе
необходимого способа их
собирания

химических опытов

Знание физических и химических
свойств веществ, которые следует
учитывать при выборе
необходимого способа их
собирания (методами вытеснения
воздуха и воды) и для
доказательства наличия
полученных веществ

1

Соблюдение правил работы с
лабораторным оборудованием
при монтаже приборов

Знание условий протекания
химических процессов,
используемых для получения и
исследования свойств заданных
веществ

1

Грамотное обеспечение условий 1
для проведения химических
процессов (нагревание
реакционной смеси;
измельчение твердых веществ;
растворение веществ в воде и т.
д.)

Использование химической
символики для составления
формул веществ и уравнений
осуществляемых химических
реакций

1

Осуществление наблюдений за
ходом процесса, фиксирование
и описание его результатов

1

Формулирование выводов и
обобщений по результатам
проведенных исследований

1

Составление отчета о
проделанной работе

1

Максимальный итоговый балл: 10
Отметка по пятибалльной шкале:
•

«5» – 9–10 баллов;

•

«4» – 7–8 баллов;

•

«3» – 5–6 баллов;

•

«2» – менее 5 баллов

Проект
Содержание

Критерии оценивания

Всего баллов

Выбор темы и работа обучающегося

(0–10)

1916

1

Актуальность
темы

•

0 – не обозначена;

•

1 – обоснована

Постановка
проблемы/гипот
езы

•

0 – не обозначена;

Целеполагание

•
0 – не обозначено или цель
не соответствует гипотезе;

0–1

0–1

•
1 – гипотеза четко
обозначена
0–2

•
1 – цели обозначены,
соответствуют гипотезе;
•
2 – цели обозначены,
соответствуют гипотезе, задачи
поставлены, соответствуют цели
Методы

•

0 – нет;

0–2

•
1 – названо, но нет
подробного описания;
•
2 – описано подробно,
детально
Выполнение
работы.
Результаты.
Выводы

•

0 – нет;

0–2

•
1 – результаты приведены,
но не показано, как получены;
•
2 – описано, как
выполнена работа, четко
выделены результаты, сделаны
выводы

Синопсис

•

1 – самостоятельность;

•

1 – четкость структуры

Защита
Грамотность и
четкость
выступления

0–2

(0–10)
•
1 – грамотность и
структурированность
выступления;
•
2 – последовательность,
четкость;
•
3 – содержательность, все
основное изложено, суть работы
1917

0–5

четко выделена
Использование
презентаций,
демонстраций

•

0 – не использовались;

0–2

•
1 – были, но обучающийся
не использовал или использовал
неумело;
•
2 – грамотное и уместное
использование; презентации
и/или демонстрации грамотные,
наглядные

Ответы на
вопросы

•
0 – не смог ответить ни на
один вопрос по теме работы;

0–2

•
1 – ответы неуверенные,
содержат ошибки, но в целом
удовлетворительно;
•
2 – ответы на 2–3 вопроса
по теме правильные, уверенные
Самоорганизаци
я

•

0 – нарушен регламент;

•

1 – регламент соблюдался

0–1

Отметка

Критерии оценивания: процент от общего числа баллов

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Приложение
положению

к
по
от «28» августа 2026 г. № 231/4-од

о
учебным

нормах

11
оценивания
предметам

Нормы оценивания по биологии
Устный опрос
Отметка
5

Критерии оценивания
•
Обучающийся показывает исчерпывающие знания сущности
процесса, явления, теории, закона, закономерности, грамотно
использует для ответа биологическую терминологию, логично и
1918

обоснованно выстраивает аргументацию;
•
способен применять знания в незнакомой ситуации,
самостоятельно использовать наглядные и демонстрационные
пособия и материалы;
•
4

ответ правильный и полный

•
Обучающийся показывает достаточное, хотя и неполное
знание материала, допускает незначительные погрешности или
расхождения с верным решением, подтверждает ответ примерами,
пользуется биологической терминологией,
•
способен применять знания в знакомой и измененной
ситуациях, самостоятельно использует наглядные пособия и
демонстрационные материалы;
•
ответ правильный, но содержит определенные пробелы в
изложении материала

3

•
Обучающийся показывает базовое понимание учебного
материала, демонстрируя недостаточную его сформированность,
имеет пробелы в знаниях, допускает ошибки и неточности в
формулировке ответа, слабо аргументирует свой ответ;
•
затрудняется в приведении примеров, иллюстрирующих
процессы, явления, законы, закономерности;
•
работает с наглядными пособиями и демонстрационными
материалами исключительно по готовому образцу, без проявления
самостоятельности

2

•
Обучающийся не показывает базовое понимание учебного
материала;
•
не выполняет задания по образцу, не может определить и
исправить грубые ошибки даже при помощи учителя;
•
не умеет работать с демонстрационными материалами и
наглядными пособиями
Биологический диктант

Отметка

Критерии оценивания

5

5 из 5; 9–10 из 10; 13–15 из 15 правильных ответов

4

4 из 5; 7–8 из 10; 10–12 из 15 правильных ответов

3

3 из 5; 6 из 10; 8–9 из 15 правильных ответов

2

0–2 из 5; 0–5 из 10; 0–7 из 15 правильных ответов
1919

Тестирование
•

задания с выбором одного правильного ответа – 1 балл;

•
задания на установление последовательности, множественного выбора,
установление соответствия, с дополнением ответа – 2 балла при полностью верном
ответе; 1 балл, если только один из символов, указанных в ответе, не соответствует
эталону.
Отметка

Критерии оценивания: процент от числа баллов

5

85–100%

4

65–84%

3

51–64%

2

0–50%
Биологические задачи/задания с развернутым ответом

Отметка
5

Критерии оценивания
•
Полно раскрыто содержание ответа в соответствии с
критериями;
•
четко и правильно записаны биологические научные термины;
правильно оформлена задача;

4

•

в решении нет ошибок;

•

решение сопровождается объяснением;

•

записан ответ

•

Правильно оформлена задача;

•

в решении нет ошибок;

•
решение оформлено без объяснения или оно содержит
неточности;

3

2

•

записан ответ

•

Правильно оформлена задача;

•

в решении задач допущены 1–2 ошибки;

•

решение оформлено без объяснения;

•

записан ответ

•

Допущены ошибки при оформлении задачи;
1920

•

имеются множественные ошибки в решении задач;

•

решение оформлено без объяснения;

•

ответ отсутствует

Лабораторная работа
Отметка Критерии оценивания
5

•
Работа выполнена в полном объеме, с соблюдением
последовательности проведения наблюдений, опытов и измерений;
•
самостоятельно и рационально выбрано все необходимое
оборудование;
•
все опыты проведены в условиях, обеспечивающих получение
результатов;
•
в представленном отчете правильно и аккуратно выполнены все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделаны
выводы;

4

•

правильно выполнен анализ погрешностей;

•

соблюдены требования безопасности труда

•
Работа выполнена в полном объеме и при условии проведения
наблюдений, опытов и измерений;
•
выбрано и подготовлено для опыта оборудование, все опыты
проведены, результаты и выводы получены с необходимой точностью;
•
в представленном отчете выполнены все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделаны выводы;

3

•

правильно выполнен анализ погрешностей;

•

соблюдены требования безопасности труда

Работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
можно сделать выводы, или если в ходе проведения наблюдений, опытов и
измерений были допущены следующие ошибки: опыт проводился в
нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью,
или
•
в отчете были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках,
1921

таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.) непринципиального для
данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,
или
•
не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,
или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы
2

Работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильные выводы,
•
или наблюдения, опыты, измерения, вычисления производились
неправильно,
•
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все
недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3». В тех случаях,
когда обучающийся показал оригинальный и наиболее рациональный
подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех
или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению
учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше
нормами
Контрольная работа

Балл

Критерии оценивания

3

Полный правильный ответ, включающий все необходимые элементы
(три и более) и не содержащий биологических ошибок

2

В ответе содержится от половины (2/3) до 3/4 элементов, указанных в
эталоне, и отсутствуют биологические ошибки

1

В ответе допускаются незначительные биологические неточности,
раскрывается от 1/4 (1/3) до половины (2/3) элементов

0

Нет ответа, дан ответ не на вопрос задания или допущены грубые
биологические ошибки
Проект

Этап

Элементы этапа

Количество
баллов

Сумма
баллов
за этап

Подготовительный этап

Формулировка проблемы

0–3

11

Определение цели

0–2

Формат продукта

0–2

1922

Организационный этап

Этап представления
продукта

Этап оценки

Задачи проекта

0–2

Оценка необходимых ресурсов

0–2

Составление плана работы

0–3

Работа с информацией

0–5

Создание продукта

0–10

Ведение дневника проекта

0–3

Содержание выступления

0–5

Презентабельность продукта

0–5

Применимость продукта

0–5

Рефлексия

0–10

21

15

10

Шкала перевода баллов в отметку
Отметка

Критерии оценивания: сумма баллов

5

49–57

4

38–48

3

30–37

2

0–29
Исследование

Этап

Элементы этапа

Количество
баллов

Сумма
баллов за
этап

Тема исследования

Формулировка проблемы

0–2

6

Актуальность исследования

0–2

Формулировка
исследовательского вопроса

0–2

Формулировка цели

0–2

Соответствие задач цели работы

0–2

Составление списка и правильное
цитирование источников

0–3

Достоверность источников

0–2

Цель и задачи

Обзор литературы

1923

4

5

Методы
исследования

Соответствие методов цели
работы

0–3

3

Проведение
исследования

Сбор данных

0–2

5

Проведение эксперимента

0–3

Интерпретация
результатов

Статистическая обработка
результатов

0–2

Выявление закономерностей

0–2

Соответствие предыдущим
исследованиям по теме

0–2

Уникальность текста не менее
70%

0–2

Представление в наглядной форме

0–2

Оформление работы

Шкала перевода баллов в отметку
Отметка

Критерии оценивания: сумма баллов

5

29–33

4

22–28

3

17–21

2

0–16

1924

6

4